教學自我總結精選(九篇)

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第1篇：教學自我總結范文

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

綜合實踐學科是一門新興的學科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進課堂。它以研究性學習為主要學習方式，并充分體現(xiàn)了學科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的學習。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責任和擔子的分量。剛剛起步時，沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒，只能結合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學期我擔任八年級的教學工作。由于學生對一種新的教學模式不適應，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達能差;

第四，合作學習的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學期我指導學生：

首先開展"談論課"。即讓孩子談論與時事有關的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學習，通過大家的智慧、力量，完成任務，體會合作學習的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤，并對問題進行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯(lián)系為學生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉變了教育觀念，更實現(xiàn)了自己的價值。

雖然，我走過了風風雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進的教學經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

第2篇：教學自我總結范文

在音樂教學工作崗位上認認真真、一絲不茍，帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，時時處處嚴格要求自己，力爭在教育教學上出色的各項工作任務。下面將我這一學期的工作做以總結。

一、加強理論學習，提升個人素質

理論可以凈化人的思想，轉變?nèi)说挠^念，提高人的工作能力，本學期里，我繼續(xù)在理論方面加強了學習。認真學習了《101種教學策略》《校園危機管理等》，并認真寫學習筆記，在學習理論的同時，提高個人修養(yǎng)的同時不斷改進自己的教育教學方式。

二、教學工作

教學中，我認真鉆研教材，力求認真上好每一節(jié)課，教學中能充分利用多媒體，注意營造學生樂于學習的氛圍，尋求最有利于學生接受的教學方法，使學生能在輕松、愉快的氛圍中學到知識，掌握技能，提升興趣。

三、課題研討

這學期我作為區(qū)中心組成員繼續(xù)參加了《培養(yǎng)孩子音樂欣賞興趣》的課題研討，課堂教學主要是圍繞這個課題進行研究，在教學個環(huán)節(jié)中積極嘗試，通過學生問卷分析，逐步找到一些好的教學方法，力求通過教學研究提升自己的教學效果。本學期我還擔任了區(qū)“紅楓杯”賽課的評委工作，針對唱好歌會唱歌進行了主題式的研討工作，通過交流與學習，也為自己進一步改進教學方式方法提供了有力的幫助。

四、教學成果

第3篇：教學自我總結范文

我教的是電腦，和我專業(yè)不相符，剛開始自己心里還在發(fā)毛，是否能上任這份工作，可是接了就不要害怕，沒有戰(zhàn)勝不了的困難，每次給學生講課之前，自己先在電腦前操作幾遍，有什么不會的自己先摸索，如果實在不會就向李向陽老師和張麗娟老師請教，他們都給了我很大的幫助，在此我真誠的對他們說一聲：“謝謝”。

我代的是一、三年級的電腦課，讓我自己感到欣慰的是一年級的學生，他們真的很優(yōu)秀，不能說每一個學生都掌握了所學的知識，但我敢保證95﹪的同學都掌握的很好，在課上我從不約束他們的想象力，他們是善于創(chuàng)造，善于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)的一族，在他們的身上你能感到未來的力量！讓他們從小就不甘平庸，相信自己，每個人都是最棒的！是我的追求。我崇尚的教育是讓學生“在學中玩，玩中學”，把學習當做一件很快樂的事，在我的課上我努力做到這一點。所以說無論對于學生、我自己我都感到很滿意。當然其中也有很多問題：這其中包括我駕馭課堂的能力還不強，課堂組織不是很好，課堂機智還不夠。在下學期我會主要抓這幾點，讓自己趕快成長起來。

對與三年級的電腦課，今年測的是打字速度，學生的成績是最差的，我分析主要原因有二：一是學生自己底子差，好多拼音都不會輸，還有一個原因是我，我沒有狠抓學生的打字速度，總以為讓他們自己練就可以了，卻不知道那樣出不來效果，太相信學生了。對于他們心里真的很慚愧。我決定下學期：一、狠抓打字速度二、讓學生出作品，如電子報刊、幻燈片等。首先要讓他們有興趣，這樣才能行。

第4篇：教學自我總結范文

一、為推進學校的法制教育教學工作，學校成立了由周士開校長為組長，王振德副校長為副組長，王天桂、陳顯燈、楊仁英、龍見林、劉開輝等為成員的平秋小學法制教育工作領導小組。

二、加強教師的法制教育，積極推動依法執(zhí)教和依法治校工作。

1、加強法制知識學習。組織教師學習了關于《未成年人保護法》、《教師法》的相關知識，并進行了熱烈的討論。

2、在每周的教師例會上，及時的學習了關于依法治校的知識。如關于如何對待學生的心理問題，如何處理問題學生，如何處理課堂突發(fā)事件等，同時學習報刊雜志上的相關法制知識。

3、組織教師進行了普法知識考試，及時考察教師的依法執(zhí)教能力。

4、加強對教育教學環(huán)節(jié)的檢查和督促。教導處和校領導定期、不定期的對教師課堂教學、班主任工作和處理學生的方式方法進行嚴格的、經(jīng)常性的檢查，以確保依法執(zhí)教，推進普法工作。

5、認真做好各種報刊、雜志等普法學習材料的征訂工作，為教職員工的學習提供條件。

6、完善學校的規(guī)章制度和班級管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學生問題嚴格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進依法治校工作。

三、加強學生的法制宣傳工作。

1、圍繞學校中心工作，突出宣傳重點，堅持正確的輿論導向，充分發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

2、充分利用品德與社會教學課堂，集中有序的組織學生學習相關法制知識。

3、組織各班利用黑板報、班會的形式開展法制宣傳。

4、充分利用每周的國旗下講話和每天的廣播時間，及時對學生傳達信息，進行法制教育和宣傳。

5、組織學生學習《公民道德建設實施綱要》，開辟公民道德建設欄目，加強未成年人思想道德建設，宣傳中華傳統(tǒng)，以抵制不良思想和不法行為。

6、配合“12.4”法制宣傳，在校營造普法氣氛，做好各項宣傳工作。

7、加強與村委的合作，利用課余對學生進行法制教育與宣傳。

第5篇：教學自我總結范文

一、熱愛并尊重每一位幼兒，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。高爾基曾經(jīng)說過：誰不愛孩子，孩子就不愛她。只有愛孩子的人，才能贏得孩子的愛。愛孩子是幼兒教師應具備的美德，也是教師的天職?？释玫嚼蠋煹年P愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步友很大的推動作用。熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的孩子，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁：對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助，幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區(qū)。雷可佳、李嘉藝、盧美琪、楊晨露、鄭一玉、孫靜琪等小姑娘，膽小、不愛說話，我總是主動和她們交談，聊一聊在家里的高興事，特別是在教育活動中，鼓勵她們積極參與活動，舉手回答問題，對于孩子的大膽表現(xiàn)及時給與肯定，漸漸地，孩子的笑臉多了，笑聲大了，越來越可愛了。對活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間，讓他們體驗到被認可、體驗成功。對于那些生性好動，上課時總是喜歡東張西望，注意力不集中的孩子，我能夠抓住他們注意力集中的瞬間，及時加以表揚，孩子就會很開心，并會注意自己的表現(xiàn)，認真聽課了。是啊，教師的責任是讓每一個幼兒都得到發(fā)展，要用教師的愛去溫暖幼兒。用心捕捉他們表現(xiàn)出的閃光點，抓住機會及時給他們以激勵與表揚，為他們提供學習的動力。教師一句充滿愛心的表揚與肯定，勝過一籮筐的說教。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的，堅持做到熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，他們就能以主動的態(tài)度接受你的教育。

二、重視養(yǎng)成教育，嚴格對幼兒一日生活常規(guī)的要求，注重對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)。在我剛剛接手這個班的初期，是處于一種比較混亂的狀態(tài)，孩子們帶著各自的不同習慣、比較無序，甚至十分的自由化在一起。作為一個有了二十年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合幼兒年齡特征的教材：如《午睡時的小老鼠》——教育幼兒每天中午要按時睡午覺;《健康的好娃娃》——教育幼兒不要挑食;《洗掉小細菌》——教育幼兒要飯前便后要洗手，《音樂小火車》——培養(yǎng)幼兒飯后散步的好習慣，用蒙氏教學理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶，不隨意干擾別人等等。在一些細小的生活環(huán)節(jié)中：如擠牙膏、端水杯、飯后整理桌子、送餐具到餐桌上、午睡時衣服的疊放、拖鞋的擺放等等方面都做要求，并且與班級老師協(xié)調(diào)一致進行督促和檢查，經(jīng)過一個學期的培養(yǎng)，如今，班級幼兒已形成了良好的生活常規(guī)，他們知道小衣服要疊好、小拖鞋也和小朋友一起睡覺，碗、盤、勺要按照順序擺放、小勺子也要排排隊、小牙膏從下往上擠，蓋上牙膏要聽見‘咔噠’的關門聲，這一切的好習慣在幼兒園養(yǎng)成，并且?guī)Щ丶?，家長看在眼里，喜在心頭。

三、善于與家長溝通，共同完成教育孩子的任務。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合，在工作中，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長了解幼兒園的教育教學工作、了解自己孩子的發(fā)展水平以及應該達到的目標，針對一些特殊情況，給與指導和建議，讓家長做到心中有數(shù)。利用每天上下學的時間，與家長交流孩子在園的表現(xiàn)：朵朵今天睡覺了，今天佳佳晚飯吃的特別好……，看著家長滿意的神情，我也很欣慰。開通博客，讓教師與家長的交流無障礙：身體弱的陳祥彥媽媽，在博客中和老師交流他在家的表現(xiàn)，讓我了解到在家中祥彥的午睡問題、王至瑋的尿床問題、李嘉藝的情緒問題、牽牽的進步等等，盡管我們的交流有時是在中午、有時是在深夜。認真填寫每月的家園聯(lián)系冊，讓家長了解主題活動、能力培養(yǎng)、孩子達到的水平，針對孩子的情況，給予個別鑒定，并虛心聽取家長意見，在孩子身上實施教育，使每個孩子都在其原有水平上有所提高。

第6篇：教學自我總結范文

這里說的授后教學自我總結，就是指教師在上完一節(jié)課之后，依據(jù)教學大綱和課堂教學的要求，實事求是的，對自己教學的過程和效果，進行總結和評價。它是傳統(tǒng)教學過程“五環(huán)節(jié)”的延伸和拓展，也是教師不斷提高自身教學素質，及時改進教學，提高教學質量的重要手段。

我認為堅持進行授后教學自我總結，至少有以下三個方面的益處。

首先，有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高

課堂教學，是由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。其中教師是教學活動的主導。教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發(fā)揮程度，制約著教學效果。而教師都有一個成長的過程，教學業(yè)務水平就是在教學實踐中，逐步積累和不斷提高的。

善做授后教學自我總結的有心人，是提高自身教學素質，加速自己成長的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，不僅能積累成功的教學經(jīng)驗，也可以吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，從而對癥下藥、彌補不足。這樣，自己的教材處理能力、課堂應變能力會逐步提高，教學素質和業(yè)務水平也會日益增長。

其次，有利于教學的揚長避短，提高教學質量

一艘遠航的輪船，不僅要有一個先進的羅盤，更要有一位不斷更正航向的舵手。一位敬業(yè)的教師，不僅要有較高的教學藝術，更要有不斷進取的精神。有一雙在教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足的慧眼，“長善救失”、揚長避短，同樣有益于自身能力的提高。

教學實踐中，每一個教師即使擁有過硬的本領，也難免在上課時有些紕漏，甚至出現(xiàn)有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環(huán)節(jié)，實事求是的分析，找到教學的成功方面和不足之處，不僅可以發(fā)揚成功經(jīng)驗，更重要的是，尋求補救措施。“亡羊補牢，猶未為晚”，就是這個道理。久而久之，業(yè)務水平自然得到了提高。

第三，有利于復習借鑒，起到事半功倍的效果

高中生物課程設置和考核的特點，決定了復習時間緊、知識容量大，所以要求教師要精講精練。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學總結，從中可以判斷出那些方面的知識、能力，平時授課中落實得很好，那些方面還存在著較大的欠缺。復習輔導時心中有數(shù)，就能做到查缺補漏、有的放矢。抓重點、克難點，迅速提高學生成績。

我們常常把剛從事某一學科教學的教師稱為“新手”。作為“新手”，有的是熱情，缺的是經(jīng)驗。我們更應當把授后教學自我總結，視為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，堅持經(jīng)常地開展此項工作，不斷的反省、總結，自我鞭策，永不自滿。

我教過三個學科，常常作為“新手”教師，把這方面的感受反復體會、揣摩之后，我感覺到，要做好授后教學自我總結，要處理好以下三個關系：

一是“得”和“失”的關系。經(jīng)驗、心得要記下來，失誤、不足也要找出來；“得”越多，進步越大，“失”越多，越能發(fā)現(xiàn)自己的不足，甚至具有雙倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。

二是內(nèi)容和形式的關系?？偨Y的內(nèi)容，應該以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三個方面的要求。標準和要求的高低要與教師成長過程相符，新教師可以要求低一點，以后逐步提高?？偨Y的形式，要在每節(jié)課后，進行文字記錄，或注重知識、或注重能力、覺悟、或三者綜合。

第7篇：教學自我總結范文

關鍵詞：創(chuàng)設情境；啟發(fā)教學；轉變觀念；自主探究；自我評價；學習習慣

一、注重個性化教學，創(chuàng)設教學情境

教師要激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學過程中應注意到每個學生具有思維差異性和自身個性，教學方式也應因人而異。要根據(jù)學生的個性特點，來安排適當?shù)慕虒W活動，對積極學習的學生，教師應及時用語言表達鼓勵，鼓勵學生繼續(xù)努力。教師加強自主學習的引導，用形象生動的語言和教學方法烘托教學氛圍。

二、對學生進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

化學是以實驗為主的教學，實驗是培養(yǎng)動手能力的重要方法。教師精心設計化學實驗，利用生活中的材料，可以讓學生加深對知識的理解，激發(fā)學生對未知知識的探究欲望。對學生提出的問題運用啟發(fā)式教學方法來引導，有利于調(diào)動學生學習的積極性。在了解理論知識的同時，教師有計劃地安排教學內(nèi)容，讓學生通過各種知識渠道解決問題，使學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

三、轉變化學教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力

運用正確的教學方法，創(chuàng)設輕松的學習氛圍。在自主學習中，教師引導學生學習正確的學習方法，課前做好預習工作，課中認真聽講，積極思考，課后及時復習，反復回憶學習內(nèi)容，提升學生自主學習的信心。教師應注意觀察學生的學習習慣，幫助學生改掉不良學習習慣。在教師的積極引導下激發(fā)學生的學習興趣，樹立對化學學習的信心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)自我總結和自我評價的習慣

教師加強與學生之間的互動，是培養(yǎng)學生自主探究的主要過程，相互探討，解決問題。教師與學生各自探討對化學知識的學習，給學生提供自主探究的機會。幫助學生及時對自我進行評價，幫助學生學會自我調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)不良學習情緒和學習習慣。運用靈活的教學方法幫助學生進行自主探究。

新課改下，教師作為課程的研究者，利用教學方法培養(yǎng)學生的化學自主學習能力，以學生為主體，營造環(huán)境，讓學生積極參與到教學環(huán)境中。培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長久的過程，在學習化學的同時，也帶動了其他學科的學習，從而促進學生的全面發(fā)展。

第8篇：教學自我總結范文

自主學習一直是教育心理學研究的一個重要課題。20世紀50年代以來，許多心理學派都從不同角度對自主學習問題作過一些探討。如以斯金納為代表的操作行為主義學派，把自主學習看成是學習與自我強化之間建立起的一種相依關系，認為自主學習包含自我監(jiān)控、自我指導、自我強化三個子過程，并開發(fā)了一系列自我監(jiān)控技術;以班杜拉為代表的社會認知學派，從個人、行為、環(huán)境交互作用的角度，系統(tǒng)地探討了自主學習的機制，他們把自主學習分成自我觀察、自我判斷、自我反應三個子過程，強調(diào)自我效能和榜樣示范在自主學習中的作用;信息加工心理學則把學習過程中的自主看作元認知，著力研究元認知知識、元認知監(jiān)控在學習中的作用，并主張通過學習策略教學促進學生的自主學習。這些研究對我們探討自主學習向題都具有重要的借鑒意義，但僅憑上述理論解釋指導學生的自主學習是遠遠不夠的。

從20世紀80年代中期開始，以齊莫曼為首的一批心理學家在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，對自主學習進行了全面深入的研究，逐步建構起了一套頗具特色的自主學習理論，引起了教育心理學界的廣泛關注。齊莫曼認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。在元認知方面，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價。在動機方面，自主學習的學生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在行為方面，自主學習的學生能夠選擇、組織、創(chuàng)設使學習達到最佳效果的環(huán)境。20世紀80年代引起困惑的三大問題，即什么是自主學習、學習的自主性與動機和元認知的關系、自主學習技能是否可教，都己經(jīng)得到初步回答。無疑，這些進展為自主學習的后繼研究奠定了堅實的基礎。但關于自主學習的研究基本上仍處于初步階段，有些基本問題如自主學習與學習成績的關系，有效的自主學習干預模式，自主學習能力的發(fā)展問題，都有待于進一步探討。

關于自主學習的研究，國內(nèi)從20世紀80年代中后期開始，主要有華東師大邵瑞珍教授的“學與教”的實驗、北京師大林崇德教授的“學習與發(fā)展”實驗，以及一些地方開展的主體教育實驗研究和學生學法和學習指導實驗研究等。到了20世紀90年代，“主體教育思潮逐漸形成，在教育理論界及實踐界的影響也與日俱增，越來越多的教育實驗以主體教育理論為指導思想”。至此，人們開始關注什么是自主、自主性，探索自主學習的本質，及要達成學生怎樣的變化發(fā)展、如何實現(xiàn)自主學習等等。

二、自主學習的概念

雖然目前對自主學習的研究不少，但自主學習還沒有一個統(tǒng)一的準確的定義。國內(nèi)外有很多學者從不同角度對其下過定義，如美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼(Zimmerman)、美國密執(zhí)安大學的賓特里奇(Pintrich)等。我國學者龐維國先生綜合這些定義在《自主學習―學與教的原理和策略》一書(2003)中從橫向和縱向兩個維度對自主學習下了定義:從橫向角度界定自主學習是指從學習的各個方面或維度來綜合界定自主學習。如果學生對學習的各個方面能自覺地作出選擇和控制，其學習就是充分自主的。具體地說，如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內(nèi)容是自我選擇的，學習策略是自主調(diào)節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會條件，并能夠對學習結果作出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的;反之，如果學生在學習的上述方面完全依賴于他人指導或控制，其學習就是不自主的。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質。我們認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢驗、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習是充分自主的。如果學生在整個過程中完全依賴教師或他人的指導和調(diào)控，則其學習就不是自主的。

很多研究者認為自主學習有以下三方面的含義：

(1)自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

(2)自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。

(3)自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。

自主學習的定義可歸結為:自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

三、數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)方法上，觀點比較零散，現(xiàn)整理如下：

增強自主學習的內(nèi)在要素，包括激發(fā)數(shù)學學習的內(nèi)在動機、發(fā)展遷移能力、提高元認知能力。創(chuàng)建自主學習的外部環(huán)境，包括創(chuàng)設民主、坦誠的課堂，設置適當?shù)慕虒W形式，提供豐富的學習資源，實施合理的評價機制。（《高中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)研究》，陳碧芬）

培養(yǎng)自主學習數(shù)學能力的途徑和方法有培養(yǎng)學生自主學習的能動性，培養(yǎng)學生自主學習的獨立性，培養(yǎng)學生自主學習的異步性。（《培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的研究》，賀杰）

轉變教師觀念，改變教學方法；激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；引導學生反思，學會自我評價學習的能力。（《中學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略》，徐軍）

培養(yǎng)主動的學習態(tài)度，重視課前預習，充分體現(xiàn)教師的主導作用。（《淺議新課標下高一學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)》，馬占軍）

課堂培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力的五環(huán)節(jié)法：1．嘗試性學習；2．課堂上反饋與評價；3．點撥性輔導；4．鞏固性練習；5．全面性總結。（《淺議如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力》，王莉莉）

教師角色轉換；給學生提供自主學習機會，營造自主學習情景；激發(fā)學生的求知欲，提高自主學習樂趣。（《在數(shù)學教學中提高學生自主學習能力》，張廣節(jié)，張偉紅）

四、有待解決的問題

自主學習是歷來就有的，從觀念到理論再到實踐，經(jīng)過了一個漫長的過程，更是由于知識爆炸、瞬息萬變的今天，自主學習被提到了一個新的高度。我國新課程也明確提出自主學習是“新課程所提倡的”三大學習方式之一。自主學習本身是一個龐大的體系，不僅其發(fā)展有三個階段，而且影響自主學習能力的因素也是多種多樣的。舉出一些較為關鍵又有待解決的問題。

(一)自主學習要經(jīng)歷一個從他控到自控的過程，經(jīng)歷三個階段，即他控、半自控和自控。第一階段，由于學生知識以及認知能力的不足，學生難以獨立完成學習任務，只能在教師的幫助下，逐步積累知識，形成能力，進而開啟自主學習的大門;第二階段，學生具有一定的自主學習能力，但若獨立面對學習任務，在多數(shù)情況下還是難以完成的。他需要教師的點撥和調(diào)控;第三階段，學生的自主學習能力進一步提高，在多數(shù)情況下，能獨立、有效地學習，當遇到困難時，會主動尋求幫助。其實不管是那一階段的研究都還只是在萌芽階段，所以還有待進一步研究。

(二)影響自主學習的因素很多，不僅有外部因素，如教師、家長、社會等軟環(huán)境，實物模型、Internet網(wǎng)絡、數(shù)學軟件等硬環(huán)境，還有內(nèi)部因素，如學生的學習風格、興趣、學習動機以及原有認知水平等。

(三)理論層面上探討高中數(shù)學學習中自主學習能力的培養(yǎng)的研究較多，但實踐的驗證較少。還需要提出更具有操作性的措施，通過與一線教師的合作，到高中數(shù)學課堂中實施，并在實踐的基礎上進一步提升理論，使得研究的可信度增強、具有更廣的適應性。

(四)由于自主學習在數(shù)學學習中的研究還不夠深入和具體，所以對自主學習課堂教學評價是粗略、模糊的，這還需要完善自主學習在數(shù)學學習中的研究的基礎上，進一步探討和研究。

參考文獻：

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[2]賀杰. 培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力的研究[D]. 華中師范大學, 2006

[3]王莉莉.淺議如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科教文匯（中旬刊）.2008，07.

[4]馬占軍.淺議新課標下高一學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育前沿（理論版）.2007,S1.

[5] 張廣節(jié)，張偉紅.在數(shù)學教學中提高學生自主學習能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2008，10.

第9篇：教學自我總結范文

關鍵詞：過程管理；教學質量

一、 完善教學各環(huán)節(jié)規(guī)章制度，建立質量監(jiān)控標準

科學、可操作的規(guī)章制度體系的建立是實現(xiàn)教學管理規(guī)范化的基礎，而制度的落實必須有一系列的檢查監(jiān)控標準。學院制度監(jiān)控標準應在學院定位基礎上根據(jù)學院自身情況來制定，應體現(xiàn)規(guī)章制度、監(jiān)控標準的實際性、可行性。幾年來，學院正是在這一原則指導下制定出一批教學管理制度，關于教學管理機構、教學管理目標方面的規(guī)章制度：重新修訂了《2004級本科教學計劃》、《教學管理文件概況》、《學年學分制學籍管理規(guī)定》、《學院教務委員會管理條例》、《教學事故認定及處理暫行辦法》等。教學過程方面的規(guī)章制度：《教師教學工作規(guī)范》、《教師培訓規(guī)程》、《課程計劃進程管理規(guī)定》、《教師教學評估》、《考試管理制度》、《學生畢業(yè)實習管理辦法》、《本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)范》等。教學質量監(jiān)控制度：《教師授課質量網(wǎng)絡考評》、《督導制》、《教學環(huán)節(jié)信息采集與評估系統(tǒng)》、《聽課制》、《教學互動制》，上述制度的出臺和實施，使教學各環(huán)節(jié)有了明確的規(guī)定和評價檢查標準。避免教學的盲目性、隨意性、為教學工作的穩(wěn)定、規(guī)范奠定了基礎。

二、 完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務

制度的制定需要人來執(zhí)行。強化過程管理，必須完善各種管理組織?？苼唽W院建院五年來，依托沈陽化工學院總院管理資源優(yōu)勢，不斷探索組織管理機構設置，初步形成了自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質量評估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。

學院董事會、院務委員會、教務委員會組成了學院管理決策系統(tǒng)。院務委員會主任由院長兼任，教務委員會由主抓教學副院長兼任，機關部門負責人擔任委員。學院院務委員會、教務委員會提出學院學科建設、教師隊伍建設、教學改革、教學管理，教學研究與質量控制等方面的方案，學院在上下研究討論上確定方案的實施。

管理執(zhí)行由學院教務部、教務科、各教研組和輔導員等機關人員按照學院規(guī)章制度對教學過程進行管理和調(diào)控。

質量評估由學院教務部、教學督導組、師生等按照質量評估要求以網(wǎng)上評教、聽課、問卷等方式對教師的教學質量進行評價。信息反饋主要建立學生信息網(wǎng)、教學管理人員信息網(wǎng)。通過以上幾個環(huán)節(jié)進行細節(jié)管理、從而在組織上保證了教學過程管理的有序化。

三、 堅持教學過程評價制

教學質量的好壞重在監(jiān)督檢查。學院堅持教師期末教學自評制、院系學生會、學習部，班級學委會定期對任課教師評價反饋制，各層領導、督導員、輔導員聽課制，教學班級師生互動評價制度。

期末教師教學自評由教師做出自我總結，同學填寫自評表，從而鞭策教師不斷總結自身教學經(jīng)驗和不足，改進教學教法。

院系學生會、學習部、班級學委會由院、系不定期組織，及時反饋教學信息、教師授課情況。做到溝通及時，反饋迅速。長年堅持領導、督導員聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題及時找任課教師談話。同時將聽課記錄歸檔。

班級師生互動采取填表方式由教師為學生做出實際考核登記，包括出勤、聽課紀律、存在問題等。同時學生也在同一張表上為教師備課狀況、授課水平做出評價。

通過評價制確實對教學過程起到監(jiān)控作用。

四、 完善教學檢查制，確保教學質量的提高

學院堅持教學檢查制、教學檢查采取定期檢查和不定期檢查兩種。定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在定期檢查階段，學院教務委員會、督導員、院各級領導全員聽課。全體學生網(wǎng)上給教師打分，教務處發(fā)放課程質量問卷等等。通過這些方式，集中分析課程質量，從中發(fā)現(xiàn)問題。定期檢查后，全院召開教學工作會，通報教學檢查情況，表彰優(yōu)秀教師，出臺教學改革意見。不定期檢查主要由教學督導組、各系主任、輔導員等進行不定期聽課、檢查教師教風、教師規(guī)范遵守情況，經(jīng)過檢查以教務部教學簡報通報全院。

通過以上措施的采取，學院細化了教學管理過程，及時發(fā)現(xiàn)教學各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，不斷改進教學管理，對教學質量提高起到了十分主要的作用。

作者單位：沈陽化工學院

參考文獻：