中等專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中等專業(yè)論文范文

從上世紀九十年代開始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡稱ECO，就是將某個建筑物整體看成一個生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運用生態(tài)學、建筑技術科學的綜合原理，運用現(xiàn)代科學技術手段，合理安排并組織建筑與其他相關因素之間的關系，使建筑和環(huán)境之間成為一個有機的結合體，同時具有良好的室內氣候條件和較強的生物氣候調節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內部有秩序地循環(huán)轉換，獲得一種高效能、低耗損、無廢棄物、無污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關系，為人類塑造一個最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀建筑設計和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關建筑行業(yè)的各個專業(yè)，如建筑學、城市規(guī)劃學、景觀建筑學等學科的學者們開始了可持續(xù)發(fā)展的建設方向的思考。越來越多的有識之士已經(jīng)認識到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關。在城市的發(fā)展和祖國的建設過程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設的問題，并將這置于比經(jīng)濟發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴重的資源消耗和環(huán)境污染等問題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無毒害、無污染、無放射性，達到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學校建筑專業(yè)教學數(shù)年來，漸漸與建筑專業(yè)學生、學生家長、各建筑公司之間形成和諧的互動關系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補充教材對建筑設計、建筑結構、建筑材料、建筑造價等方面的不足，讓學生把建筑理論的學習與實踐工作緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過與在校生定期的座談會、畢業(yè)生工作后的跟蹤調查、實習單位領導與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學生對生態(tài)文明建設在建筑行業(yè)的生態(tài)建設規(guī)范了解甚少。由此可見，對中職建筑專業(yè)學生進行生態(tài)文明教育非常重要。

二、中等職業(yè)學校建筑專業(yè)學生進行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義

在中職學校建筑專業(yè)學生的學校教育中，教給學生生態(tài)道德的知識，讓學生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護環(huán)境這三個要素展開對自然的尊重、對環(huán)境的保護、對資源的合理利用的意識。中職建筑學生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當今社會的時代性，就是把抽象的生態(tài)道德說教與客觀的當前的社會與現(xiàn)實建筑工作有機地結合起來，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學辯證統(tǒng)一起來，用一種良好的生態(tài)價值觀面對現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護和自然界生態(tài)平衡的關系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學生的生態(tài)道德教育過程中，通過生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學生們正確認識人與自然的關系、對自然的道德感和偉大責任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導學生為了人類長遠利益和更好的享用自然、享受生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識和相應的道德習慣。本文是對中等職業(yè)學校中建筑專業(yè)學生生態(tài)道德的培養(yǎng)進行研究并總結如下：對將來要在建筑行業(yè)從事技術工作的中職學校畢業(yè)的學生來講，其生態(tài)文明素質要求的主要內容有：

（1）學習“十”會議精神，切實做到在建筑設計與施工過程中樹立全心全意為人民服務的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點，既要立足于建筑設計與施工的進程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。

（2）參與施工的工程技術人員和施工的工人，以及各工程隊的工人之間要互相學習，也要定期地參加培訓，在建筑工作中不斷地學習新的技術與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學習國內外先進建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設的重任。

（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費建筑原材料，對建筑材料的質量進行嚴格把關，處處以主人翁的態(tài)度愛惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負責的建筑工作。

（4）嚴格按照工程師所設計的圖紙和設計要求，對建筑工程科學地組織施工，確保每個建筑工程的質量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機器設備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務。這些是中等職業(yè)學校建筑專業(yè)學生生態(tài)文明教育的相關內容。

三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學生進行生態(tài)道德培養(yǎng)

培養(yǎng)對策對中職建筑生進行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：

1、生態(tài)道德教育的主要途徑

課堂教育。學校作為育人的場所，應將生態(tài)道德教育納入學校德育的內容。課堂是實施生態(tài)道德教育的主要陣地，對學生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內進行。對學生進行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識，通過課堂生態(tài)理論的學習，規(guī)范學生的生態(tài)行為，激發(fā)學生的環(huán)境憂患意識，樹立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學生具有良好的生態(tài)行為。

2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺教育形式，可利用反映當前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實通過定期的圖片展覽在各班級教室向學生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識，加強生態(tài)道德教育。

3、放映專題實況記錄片形式

是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過程向學生播放，以視覺和聲覺的形式配以教學內容，展示基礎知識與生態(tài)文明建設的關系，增強生態(tài)道德教育的生動性。

4、實地考察比較形式

這是指讓學生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗建筑材料生產(chǎn)過程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過比較讓學生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。

5、征文形式

即教師針對建筑行業(yè)中的某一方面的問題，要求學生采取征文的形式，提高對當前建筑中這一問題的生態(tài)認識，來加強學生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識，達到將生態(tài)道德教育的理論化為學生的主觀意識的目的。

6、建筑專業(yè)的實訓

中職建筑學生需要有一定的時間進行工地的實習訓練，至少要三個月到六個月，讓學生利用這一機會對建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會生態(tài)道德對建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學生去建筑公司、建筑相關單位實習前，實訓處所制定的學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結中，都把生態(tài)文明建設的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識講座，分別邀請參加過實習的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對參加實習的學生介紹建筑公司對生態(tài)道德的具體要求；同時對參加實習的學生布置有關“生態(tài)文明建設”的作業(yè)，讓學生在實習的過程中體驗生態(tài)文明建設的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設的有關內容和要求，寫出對生態(tài)文明建設對自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實習考核的重要內容之一。實習中，實訓處老師深入各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是生態(tài)文明建設等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個學生寫出實習評價；對生態(tài)文明建設行為與道德表現(xiàn)好的學生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學生分別談話，要求每一個學生都拿出整改意見；同時對這些學生加強關注，加強實習跟蹤。實習后，每一個參加實習的同學都要上交“生態(tài)文明建設”的作業(yè)；在實習鑒定中專門辟出一塊進行生態(tài)文明建設的道德評價，并在實習成績中占據(jù)很大的比例。同時突出建設公司對他們的評價以及由此贏得的建筑行業(yè)負責人對他們的器重。

四、總結

第2篇：中等專業(yè)論文范文

關鍵詞：檔案的作用，檔案管理，改善途徑

 

中等職業(yè)學校檔案是指學校從事黨務、行政管理以及教育、教學、科研等各項活動中直接形成的有保存、利用價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。

中等職業(yè)學校檔案包括文書檔案、教學檔案、科研檔案、財務檔案、學生檔案等各種載體形式的檔案，它具有原始性、客觀真實性、信息性和知識存儲性，有著非常重要的憑證作用和參考作用。

1.中等職業(yè)學校檔案工作包括以下幾點

1.1學校檔案工作是指運用科學的原則和方法對學校檔案進行有效管理，它是學校管理的一項基礎工作，在反映和維護學校歷史真實面貌、為教學服務、為學校經(jīng)濟建設服務、為學校管理服務方面發(fā)揮著重要作用。

1.2學校檔案工作的基本內容包括檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編日與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計和利用服務等。檔案管理業(yè)務的各個環(huán)節(jié)，實際上可以劃分為兩個基本的組成部分，即檔案基礎工作和檔案提供利用工作。檔案基礎工作為提供利用工作創(chuàng)造條件；提供利用工作則反映了檔案基礎工作的成果，同時也向基礎工作提出了新的要求。

2.中等職業(yè)學校檔案的作用

檔案是第一手的原始材料，它不僅記錄了歷史活動的事實經(jīng)過，還記錄了人們在各項活動中的思想發(fā)展、社會實踐中的經(jīng)驗教訓，以及科學研究和文化藝術的創(chuàng)造成果。

檔案管理是學校管理的重要組成部分，是辦好學校的重要基礎性工作，是衡量一所學校管理水平的重要標志之一。充分有效地開展檔案工作，無論在總結教育教學經(jīng)驗，探索、掌握教育工作規(guī)律方面，還是在維護學校教學、科研和管理人員合法權益方面，都有著極其重要的不可估量的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是利用檔案為學校各項事業(yè)的發(fā)展提供計劃和管理依據(jù)，有利于學校進行科學管理，提高教育教學質量；二是檔案可以作為學校各項工作查考的依據(jù)，有利于對教職工和學生進行全面考核；三是利用檔案為學校歷史、理論研究和科技研究提供第一手資料，為教學科研事業(yè)服務；另外，在教育競爭激烈的今天，檔案在擴大學校影響力和知名度、爭創(chuàng)教育品牌、促進學校發(fā)展、推進社會文明建設等方面具有不容忽視的作用。論文參考網(wǎng)。

3.中等職業(yè)學校檔案工作存在的問題

3.1思想認識上不夠重視

從思想認識方面看，一部分同志對檔案管理的認識較為膚淺，“重教學、輕檔案”的意識還存在，認識不到檔案工作在中專學校建設中的重要性和必要性，意識不到檔案對教育事業(yè)的促進作用，總認為學校檔案管理沒必要要求得那么嚴格，甚至有人認為檔案工作可有可無。有部分學校領導對檔案工作也不夠重視，對檔案工作不理不問，將一些責任心不強、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。上述對檔案管理不夠重視的思想認識，導致檔案歸檔意識不強、檔案證據(jù)不足，許多資料已經(jīng)丟失，或者一時找不到，檔案信息資源開發(fā)不足，最終造成檔案利用率不高。

3.2檔案管理方法陳舊落后

目前，中等專業(yè)學校檔案工作的管理方法陳舊落后。文件立卷歸檔后不能夠及時對其進行加工、調整與編目。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進行開發(fā)利用，而且因管理方式落后，導致在查閱檔案時候速度慢、準確率低。同時，很多中等專業(yè)學校的檔案管理多是進行基本的材料收集、整理與保管，沒有形成主動對檔案資料進行分析、編研，以便有效地提供利用服務的意識，操作上也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式，極少運用計算機及網(wǎng)絡技術進行管理，工作上也只是“你查我調”，還處于一種被動的、消極的狀態(tài)，這些都不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價值。中等專業(yè)學校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源成為中等專業(yè)學校工作發(fā)展的關鍵。

3.3檔案立卷工作不規(guī)范

檔案立卷工作不規(guī)范主要表現(xiàn)在：領導機構、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關內容不齊，沒有形成完整的檔案利用和管理體系，比如：教學檔案管理制度、基礎數(shù)據(jù)匯編、專題概要等。對檔案資料的收集、整理、錄人不規(guī)范。對本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規(guī)范，電子文檔的掛接不全，特別是對教學檔案的收集、整理、錄入有些學校還未進行整理。

3.4檔案專業(yè)技術人員缺乏

近幾年，學校檔案人員的學歷、職稱雖然都有明顯提高，但既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的檔案技術人員卻相當匱乏。學校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓力度不夠。檔案人員參加檔案部門組織的檔案培訓，尤其是檔案保管技術專題的培訓相當有限。這些原因都明顯的制約了檔案管理的專業(yè)性。

4.中等職業(yè)學校加強檔案工作建設的途徑

檔案資料的收集、整理和保存工作，是一項具有重要現(xiàn)實主義和深遠歷史意義的工作，切不可等閑視之。論文參考網(wǎng)。搞好中專學校檔案管理工作是一件有利于科學育人。有利于科學管理，有利于后人且造福后代的大事，應從以下幾方面加強中等專業(yè)學校檔案管理工作，建立和完善科學的檔案管理機制。

強化檔案管理意識 ，領導重視是關鍵，要加大中專學校檔案管理的檢查與考核力度，配置專業(yè)人員進行檔案管理，對管理人員要進行崗位培訓。各中專學校要有專門的檔案室或檔案櫥，學校也要把檔案管理列入重要議事日程，實行責任負責制。

同時，確實提高和增強中專學校全體教職工對檔案工作重要性的認識。這是搞好學校檔案工作的先決條件。論文參考網(wǎng)。要認真學習國家《檔案法》，在廣大教職工中深入進行檔案法律知識的普及學習與宣傳，使學校領導干部和全體師教職工都普遍認識到檔案工作的重要意義，扎扎實實搞好檔案工作，建立嚴密的切實可行的檔案管理制度，按照《檔案法》的要求規(guī)范各類檔案的分類、歸檔和管理，使檔案工作做到有章可循。有法可依。

第3篇：中等專業(yè)論文范文

關鍵詞： 中等專業(yè)學校會計專業(yè) 批判性思維 教與學的環(huán)境 培養(yǎng)方法

關于會計教育改革的討論歷時已久，會計教育人士和會計從業(yè)者形成的基本共識是：會計教育必須適應商業(yè)社會的發(fā)展。作為中等專業(yè)學校的會計教師，我們必須清楚會計職業(yè)界對中等專業(yè)學校會計專業(yè)學生的要求是什么，學生在畢業(yè)時應該具備哪些知識和技能。目前的共識是會計從業(yè)人員應具備批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力。而在多年的中等專業(yè)學校會計教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學生批判性思維意識差，常常是人云亦云、書云亦云、師云亦云，辨別、判斷對錯能力較弱。他們對外部世界的飛速發(fā)展不能做出即時反應，不能及時對信息收集、批判和評價，創(chuàng)新意識能力差。這與會計教育必須適應商業(yè)社會發(fā)展的要求相背離。中等專業(yè)學校會計專業(yè)學生及教師缺乏批判性思維精神和意識，這種現(xiàn)狀需要改變。培養(yǎng)中等專業(yè)學校會計專業(yè)學生的批判性思維能力，應在教學實踐活動中，引導他們“用自己的眼光看世界”，對外部信息進行批判性的審視，通過一定的策略、途徑和具體方法，提高對信息的捕捉、篩選、評判的能力，在此基礎上提高綜合素質。本文從營造批判性思維的教與學的環(huán)境和培養(yǎng)學生批判性思維的技能兩方面探討如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生的批判性思維，幫助他們在學校氛圍中養(yǎng)成批判性思維的習慣，形成批判性思維的能力，以適應社會的發(fā)展等問題。

一、營造批判性思維的教與學的環(huán)境

1.用鼓勵來營造氛圍。培養(yǎng)批判性思維，教師要鼓勵支持學生有不同的想法。學生往往朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當學生回答或者提出獨特的問題時，老師暫緩判斷，給予支持鼓勵，讓學生勇于表達，進而營造熱烈的討論氣氛，以此作為批判性思維的教學起點。

2.包容錯誤，讓學生在錯誤中成長。教師要接納學生的錯誤，并協(xié)助學生了解什么是錯誤。錯誤是最好的學習機會，失敗是成功的基礎。教師要允許學生出錯誤，最重要的是要接納學生的錯誤，把握機會，讓學生自己修正錯誤，從錯誤中獲得經(jīng)驗。

3.尊重差異，鼓勵學生獨立學習。培養(yǎng)批判性思維，教師要承認學生間認知水平的差異，尊重學生的愛好與想法，不能把自己的想法強加給學生，不強調統(tǒng)一的認識標準和唯一答案，讓學生潛能得到充分發(fā)揮，根據(jù)學生的個別差異提出不同的要求，尊重選擇，鼓勵學生獨立學習。

4.積極參與，體驗“學會”到“會學”的過程。培養(yǎng)學生的批判性思維，要讓每個學生參與教學活動，參與知識形成過程，體驗事件的發(fā)生、發(fā)展，感悟客觀世界的真諦。因此要讓學生從班到小組，從分組到個人獨立學習，都要置身于其中，具有強烈的參與要求和責任感。

二、培養(yǎng)學生批判性思維的方法

1.克服心理定勢，培養(yǎng)問題意識。教學過程要以啟發(fā)學生思維為靈魂，以問題探究為主線，以學生為主體互相交流主動獲取知識。啟發(fā)就是教師預先設計帶啟發(fā)性的問題，或啟發(fā)學生提出問題，觀察、思考、猜想、推證、總結規(guī)律，不失時機地啟發(fā)學生討論、爭論、評論、批判，互相啟發(fā)，取長補短，弄清是非。例如，在資產(chǎn)要素計量屬性教學中，教師可以引導啟發(fā)學生思考為什么不同資產(chǎn)可能采用歷史成本、公允價值、重置成本、凈現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值計量，讓學生去討論、爭論、評論、批判，形成對資產(chǎn)要素計量屬性的科學認識。

2.突破教材習慣思維，培養(yǎng)求異思維。如在錯賬更正教學中，會計基礎教材對金額錯記中金額多記用紅字更正法，對金額少記用補充登記法。教師可以引導學生思考，為什么同樣是金額記錯教材要規(guī)定兩種不同的更正方法，以幫助學生突破教材習慣思維束縛，探索紅字更正法和補充登記法的靈活應用，體會錯賬更正方法的選擇實際上是對錯賬業(yè)務處理的簡潔性和業(yè)務完整性的考慮。

3.消除教材內容已有暗示的影響，培養(yǎng)分析能力。如固定資產(chǎn)折舊教學時，我發(fā)現(xiàn)學生在學習了平均年限法計提折舊（每年每月折舊額相同）后，學習加速折舊時受平均年限法每年每月折舊額相同的影響，很容易認為加速折舊下雖然不同折舊計算年度折舊額不同，但同一會計年度內各月折舊額應該相同。這是學習加速折舊時最容易犯的錯誤。教師應該引導學生消除平均年限法計提折舊已有暗示的影響，探究會計年度和折舊計算年度的區(qū)別和聯(lián)系，用寫小論文和答辯的形式，形成對加速折舊的正確認識。

第4篇：中等專業(yè)論文范文

安慶市財貿學校是一所國有全日制財經(jīng)類中等專業(yè)學校，位于安慶市東大門，交通便捷、視野開闊。校園占地50畝，環(huán)境優(yōu)雅，景色宜人。學校教學樓、圖書館、微機房、多功能形體房、運動場、多媒體教室、學生公寓、食堂、浴室等設施配套齊全，較好地滿足了教育教學的需要。

學校擁有一支敬業(yè)愛崗、專業(yè)配套、結構合理的教師隊伍，70多位任課教師中獲得中高級職稱的占60％，90％以上的教師具有學士學位。近幾年來，學校教師參加20多本統(tǒng)編教材編寫，在國家及省級報刊上100多篇，獲得各級各類論文獎40多人次共60多篇。全體教師在教書育人、教研科研的崗位上辛勤耕耘、默默奉獻，為學校的教育教學工作做出了巨大貢獻。

學校目前設置就業(yè)市場良好的會計(電算化)、市場營銷、文秘、計算機及應用、電子商務、金融事務、旅游服務與管理等專業(yè)，辦學層次有高職、普通中專、職業(yè)中專等，面向全省招生。學校一直以服務于社會為辦學宗旨：一是為市場服務，著重培養(yǎng)市場經(jīng)濟時代所需要的各種“適銷對路”的專門人才；二是為家長服務，滿足家長對子女成才的心愿；三是為學生服務，培養(yǎng)并發(fā)掘學生的個性特點和日后走上社會崗位的各種素質才干。

第5篇：中等專業(yè)論文范文

【論文摘要】 中職教育的現(xiàn)狀及其社會功能和教育結構的定位，決定了我們在加強實用性學科教學的同時，要注重營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，在教學內容中賦予人文精神的內涵，促進學生認知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，提高心理素質，形成健全的人格。 

 

目前，我國中等職業(yè)學校共有四類：中等專業(yè)學校（簡稱“中專”）、技工學校、職業(yè)高級中學（簡稱“職業(yè)高中”）、成人中等專業(yè)學校（簡稱“成人中?！保＿M入二十一世紀科技飛速發(fā)展的信息時代，這四類傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標逐步趨同，主要面向社會生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線的中等技術應用型人才。教學內容實用性、目的性的增強，確實使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強，為社會發(fā)展做出了巨大貢獻。但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感下降、精神無所皈依……這些問題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強實用性專業(yè)學科教育的同時，往往忽視了學生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個問題的途徑之一是在實用性專業(yè)學科教學中充分滲透人文精神。在科學技術性學科中職專業(yè)學科標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實的技術內涵，又要體現(xiàn)科學精神，強化人文精神。 

一、挖掘教材中的情感因素，賦教學內容予鮮活的生命力。 

情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！碑攲W生有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身于學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內心的情感、態(tài)度、價值觀融入教學內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學內容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。有這樣的教學實踐：在學習photoshop圖像處理的知識時——給出一個總任務，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。在學習flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，提前布置學生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標語或勵志格言，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。 

  　人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學時創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。在學習excel電子表格的知識時，可以收集一些有關于家鄉(xiāng)近年來經(jīng)濟、文化、人口、教育各項領域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活、貼近現(xiàn)實，學生可以看到了家鄉(xiāng)改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發(fā)了學生們報效家鄉(xiāng)的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件frontpage的學習中，可以讓學生分成若干小組來制作班（隊）網(wǎng)站，班（隊）網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，并體現(xiàn)同學之間的團結與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊）網(wǎng)站評比活動，使學生們在爭論中擦出思維的火花，同時學會了合作，從始至終學生們都強烈體會到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁，當然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時，可以收集了一些具有趣味性、藝術性、科學性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養(yǎng)。 總之，花心思研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生的身心健康發(fā)展。 

二、在課堂中加強師生情感互動。 

教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業(yè)技術類學科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學習機器，導致知識與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構知識的同時，重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容具有吸引力。 

實用性、應用性學生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態(tài)度體系在學習中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學內容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文教育激發(fā)學生的情感訴求，構建和諧家園，促進素質與能力的完美結合！ 

總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。 

 

參考文獻： 

［1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002. 

［2］ 李萃英、趙風平.《面向新世紀人文素質教育研究》.煤炭工業(yè)出版社，1999. 

第6篇：中等專業(yè)論文范文

改革中等教育結構，大力發(fā)展中等職業(yè)技術教育是我國十幾年來教育改革和發(fā)展的重要內容。十幾年來，我國的中等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，中等教育結構發(fā)生了重大變化。但經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中等職業(yè)教育發(fā)展還很不理想，存在諸如資金不足、教學設備差等困難，不能有力促進地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。其中師資力量不足是諸原因中十分明顯的原因。中等職業(yè)教育的教師有多種來源，但高等師范學校是主要的，約占50%。大力發(fā)展中等職業(yè)教育既是當務之急，也是長遠大計，師范教育為基礎教育和中小學教育服務，當然包括而且更應重視為中等職業(yè)教育培養(yǎng)教師。但過去我國的師范教育既未滿足現(xiàn)實需要，又未放眼將來發(fā)展，基本沒有改變原來為普通中學教育服務的目標、內容及方式，不能很好地為中等職業(yè)教育培養(yǎng)教師，加之高等職業(yè)技術教育和高等職業(yè)技術師范教育又沒有發(fā)展起來，中等職業(yè)教育發(fā)展的師資問題就成為突出問題。目前中等職業(yè)教育教師的培養(yǎng)、選用和結構狀況，不僅已經(jīng)嚴重影響其發(fā)展，同時也給人形成了職業(yè)教育的教師沒有專業(yè)特點，不需要專門的培養(yǎng)，或者可被普通高等教育和普通高等師范教育培養(yǎng)的教師所代替，或者可被傳統(tǒng)的能工巧匠和手藝人所代替的感覺。本課題的主要目的是通過對我國西北、西南和華北部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)(不包括中等技術學校和中等專業(yè)學校)的職業(yè)中學的現(xiàn)狀直接問卷調查和座談訪問，系統(tǒng)了解這些地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在困難、問題及其原因，分析加強這些地區(qū)中等職業(yè)教育教師隊伍建設和改革高等師范教育的重要性，提出高等師范教育改革的初步設想和建議。

二、職業(yè)中學基本情況的調查統(tǒng)計和分析

數(shù)值 項目 職業(yè)高中 普通高中 職普在 職高生% 職校數(shù)

省區(qū) 校數(shù) 在校生數(shù) 校數(shù) 在校生數(shù) 校生比

數(shù)值 項目 其中職初 職校在 職校專 職中師 職中教 教工學

省區(qū) 校生數(shù) 業(yè)教師 生之比 職工數(shù) 生之比

四川 3 18903 1064 1:17.8 1675 1:11.3

表2 四省區(qū)職業(yè)中學教職工狀況

省區(qū) 陜西 青海

項目 數(shù)目 占總數(shù)% 數(shù)目 占總數(shù)%

領導、管理人員 34314.8 18 14.5

樣本 526

省區(qū) 四川內蒙古

數(shù)值 教職工總數(shù)2882教職工總數(shù)3609

項目 數(shù)目 占總數(shù)% 數(shù)目 占總數(shù)%

領導、管理人員 33211.559316.4

一般職工 80327.963917.7

樣本 58 104

表3 四省區(qū)職業(yè)中學教師學歷、知識技術類型和來源狀況

省區(qū) 陜西 青海

項目 數(shù)值 數(shù)目 占總數(shù)%數(shù)目 占總數(shù)%

大學 21416.5 8 10.3

大專 46335.7 30 38.5

學歷 中技 9 0.7 12 15.4

不詳 23117.8 00

理論型 72355.7 42 53.9

來源于師范院校7145556 71.8

樣本 52 6

省區(qū) 四川內蒙古

項目 數(shù)值 數(shù)目 占總數(shù)%數(shù)目 占總數(shù)%

大學 60034.3 57924.4

大專 64336.8 106544.8

學歷 中技 101 5.80 0

理論型 96656.421.3389.7

教師 技藝型 27115.5 95 4.0

樣本 58 104

表4 四省區(qū)職業(yè)中學領導、管理人員的學歷和來源

5 27.8管 中技 6 1.7 00理 不詳

60 17.5

第7篇：中等專業(yè)論文范文

關鍵詞：姜宏?。唤虒W改革；耕耘；收獲

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）06-0064-03

[人物檔案]姜宏健，江蘇省如皋中等專業(yè)學校中學一級教師，計算機網(wǎng)絡工程師、技師。長期堅持教育教學改革，多次獲全國、省和南通市中小學教師新課程信息技術案例評比、課件評比、技能大賽、信息化教學大賽一等獎，制作的學校網(wǎng)站獲江蘇省一等獎、全國中職校優(yōu)秀網(wǎng)站；指導學生多次獲江蘇省技能大賽一等獎。先后榮獲“全國中等職業(yè)學校網(wǎng)站建設先進工作者”、“江蘇省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀教練”、“南通市優(yōu)秀教育工作者”、“南通市職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀教練”、“南通市優(yōu)秀指導老師”、“南通市教育技術工作先進個人”等稱號。2011年被如皋市委市政府記“三等功”。是南通市第七屆“園丁獎”獲得者。

有一種物品名紅燭，有一種精神叫奉獻，有一種職業(yè)是教師。

——莫問收獲，但問耕耘。

江蘇省如皋中等專業(yè)學校（以下簡稱如皋中專）姜宏健老師就是這樣一位默默奉獻的耕耘者。自從踏上三尺講臺，他就把教師這一職業(yè)看成是自己一生的宏大事業(yè)，孜孜以求，默默耕耘。

做學生成長的領路人

1997年，姜宏健如愿以償?shù)靥ど狭顺绺叩慕處煃徫唬镜搅巳咧v臺前。從此，他對師德有了最真切的感悟：教師的工作是全天候、全日制、全方位的，教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子道德基因的復制者和承接者。他作為班主任，嚴格要求自己，率先垂范，不僅播種著知識，更播種著愛，常常懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以熱情、踏實、誠信和無私奉獻的人格力量去影響感化學生。姜宏健老師經(jīng)常說：“我們要盡心盡力對待每位學生，這樣才對得起學生的信任、家長的托付，老師辛苦一點，學生受益一輩子?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。2005計算機（1）班張亞紅同學，家境貧寒，自己體弱多病，思想消極，情緒低落，姜老師了解到她的特殊情況后，毅然決定將她作為重點幫扶的對象，幫助她減免學費，解決她學習和生活中的困難。在姜老師的悉心關愛下，該生已經(jīng)順利畢業(yè)，現(xiàn)已成為企業(yè)的業(yè)務骨干。

姜宏健老師不僅是一名優(yōu)秀的班主任，更是一名智慧型的德育工作者，學生成長的領路人。他做德育工作有章法、重實效、有個性，形成了自己的風格和特色。所帶班級有良好的班風學風，多次被學校評為“文明班級”，其本人也多次被評為“優(yōu)秀班主任”，2001年所帶班級被南通市教育局和共青團南通市委授予“先進集體”稱號。

做教學有方的啟蒙者

俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！敝v臺這方天地給了姜宏健老師太多的期許和快樂，給了他太多的寄托和夢想，同時給了他神圣的責任和義務。任教以來，姜宏健老師從一名普通計算機教師迅速成長為一名業(yè)務精通的高級工程師，一名教學有方的優(yōu)秀教師。10多年來，他一直承擔計算機實習課和專業(yè)課的教學，他嚴于律己，精心設計每一堂課，每一課都做到“有備而來”，先反復閱讀教材，吃透教材，掌握重點、難點，在此基礎上，再翻閱有關參考資料，寫出教案，確定相應的教學措施。他不像一般青年教師那樣有了參考資料就不去研讀教材了，他覺得教學參考書寫得再具體，也不能代替自己鉆研教材。在課堂上，他從來不把學生當作一只空口袋，拼命往里灌知識，而是把主要精力放在啟發(fā)誘導上。他善于根據(jù)學生的特點，采取多種多樣的形式，來喚起學生，特別是中職學生的學習興趣。他覺得學生只有產(chǎn)生了興趣，注意力才能集中，新的知識才能輕松愉快地接收進去。

正是如此，近5年來，姜老師所教對口班計算機專業(yè)成績在對口高考中均分都居如皋市第一。2006年所帶高三對口班高俊蘭同學以總分652分奪得計算機專業(yè)江蘇省第一名；2009年至2010年所帶高三對口班技能考核以平均分239分名列江蘇省第一，錄取率南通市第一；2009年所帶高三對口計算機班學生曹飛飛同學以總分914分摘取了計算機專業(yè)的江蘇省桂冠。

作為計算機技能大賽訓練隊負責人及指導教師，姜宏健老師為了大賽，曾放棄了多少個與家人共享天倫之樂的美好時光。2009年國賽集訓期間，3歲的兒子高燒不退，生病住院，他也無暇顧及，正是他這種自我奉獻的行動才換來了學子們的累累碩果。近幾年來，他與隊友們傾注大量心血，取得了驕人的成績：2007年指導范曉露同學榮獲江蘇省技能大賽投影片制作項目一等獎第一名，全國技能大賽投影片制作項目二等獎；2009年指導學生繆書冬、石偉參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組網(wǎng)絡搭建及應用競賽榮獲一等獎第一名，繆書冬同學獲全國技能大賽三等獎，指導學生姚亞波、陳濟亮參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職組網(wǎng)絡搭建及應用競賽榮獲一等獎第一名，指導鄒娟同學獲江蘇省技能大賽動畫項目一等獎，全國技能大賽動畫項目二等獎；2010年指導學生王偉、施婷婷參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽中職組網(wǎng)絡組建與管理競賽榮獲一等獎第一名……

做教學改革的先行者

姜宏健老師無論是教學還是大賽的成功，不僅得益于教學實踐還得益于教學反思與教學心得。同行上課，他認真揣摩；有關先進的教學理論，他潛心閱讀，并自覺筆記；他爭取一切機會外出聽課、學習和交流，積極投身教育教學改革。憑借一股刻苦鉆研、銳意改革的勁頭，他帶領計算機組在實習教學中成功地進行了“實習教學課堂化”、“實習訓練模塊化”、“實習訓練項目化”的實驗，取得良好效果，在學?！坝嬎銠C骨干示范專業(yè)”驗收中得到專家組的一致好評，并在如皋市各職業(yè)中學推廣運用?！盎顒訂螌W模式”在如皋市全面推廣后，姜宏健老師率先在專業(yè)教學中實施“任務單導學”模式并取得初步成效。在教育教學研究上他勇于爭優(yōu)，開設如皋市市級以上公開課、研究課、講座近10次，2009年在省技能大賽指導教師培訓班上所作的講座獲得專家們的一致好評；論文《摭談計算機專業(yè)以人為本教學思想的體現(xiàn)》、《中等專業(yè)學校計算機課程教學持有觀點的討論》在國家級、省級期刊發(fā)表；多次參加課題研究，并有階段性成果，數(shù)字化教學資源共建共享國家級課題“電子技術應用專業(yè)群落產(chǎn)教結合教育網(wǎng)”順利結題。2005年被南通市電化教育館等單位聘為南通市中小學教師“信息技術與課程整合”校本培訓主講教師。

做青年教師的貼心人

作為計算機網(wǎng)絡重點專業(yè)負責人，姜宏健老師關心同事，始終做教師的貼心人，努力創(chuàng)建和諧的團隊。他對每一個教師都嚴格要求，積極創(chuàng)造條件讓每一個教師提高自己的能力。對于要評職稱的教師，他總是不厭其煩地督促其在做好自己教學工作的同時，更多地進行教學研究，多寫論文；對于開設新課程的教師，他總是和這些教師一起討論教學重點和教學難點，為他們開設新課程排憂解難；對于承擔新專業(yè)創(chuàng)建的教師，他總是和他們一起搞調研，作預測分析，從新專業(yè)的理論教學到技能訓練，都要達到熟練操作的程度。姜老師為人坦誠，光明磊落，對電子信息專業(yè)的教師在教學中存在的問題從不遷就，敢于批評，敢于當面交換意見。他經(jīng)常對同仁說：“要求大家做到的，我一定自己先做到，如果我做不到的，你們可以不做?！痹谒闹笇Ш蛶ьI下，年輕教師很快成長為業(yè)務骨干。陳錦蘭老師先后獲全國課件評比一等獎、如皋市專題學習網(wǎng)站一等獎、南通市優(yōu)秀教育網(wǎng)站二等獎，被評為南通市“優(yōu)秀指導教師”；薛振華老師獲第六屆“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動”決賽優(yōu)秀課件評選項目一等獎。

做無止境的專業(yè)追求者

姜宏健老師的專業(yè)追求總是無止境的。為了適應社會對專業(yè)教師的新要求，姜老師堅持業(yè)務進修，更新教育思想，努力提高自身素質。2006年取得中國科學院“網(wǎng)絡安全高級防御工程師”認證，2007年取得國家高級網(wǎng)絡管理員認證及網(wǎng)絡工程師認證，2010年參加由江蘇省教育廳組織的赴新加坡南洋理工學院的出國進修。

第8篇：中等專業(yè)論文范文

關鍵詞 公關禮儀 中等職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Abstract Secondary vocational education of public relation and etiquette is an important part of school moral education， mainly for the behavior of the specification， appropriate language education. In this paper， the secondary vocational school public relation and etiquette education， analysis of the status of the investigation and research on secondary vocational schools of public relation and etiquette education put forward reasonable suggestions， better training secondary vocational students' intrinsic tutelage and outer temperament， cultivate qualified vocational talents for the society.

Key words public relation and etiquette； secondary vocational education； analysis of the situation

0 引言

2005年10月28日，國務院頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“要加快職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育發(fā)展”，然而，發(fā)展中等職業(yè)教育面臨的困難是學校生源數(shù)量不足，學習基礎較差，學習不主動并且厭學，經(jīng)常違反學校的各項管理制度，這里的學生都是由于考不上高中，無奈地選擇了中等職業(yè)學校，導致中等職業(yè)學校學生質量較差，就業(yè)質量不高。這又和社會需求大量高質量的職業(yè)人才相矛盾。因此，提高中等職業(yè)教育質量，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質勞動者，對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展起到重要作用日益凸顯。

解決當前中等職業(yè)教育質量差的關鍵要從禮儀教育出發(fā)，加強學生基礎文明教育，提高學生禮儀教育水準，培養(yǎng)學生良好的思想道德行為，從而樹立良好的學校形象，同時，也能提高學生的綜合素質，改變中等職業(yè)教育不利的局面。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文以吉林省的長春市、吉林市7所中等職業(yè)學校為研究對象，包括長春職業(yè)技術學校、長春市海乘學校、長春市第一中等專業(yè)學校、長春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學校、長春市第二中等專業(yè)學校、吉林財經(jīng)學校、吉林工貿學校等。

1.2研究方法

（1）文獻資料法。本文采用了文獻資料法，對從相關網(wǎng)站、著作、期刊論文上查閱的文獻資料進行歸納、總結，為本文提供可靠的理論依據(jù)。（2）問卷調查法。對于相關研究問題進行問卷調查，向吉林省的7所中等職業(yè)學校進行問卷調查，以獲取相關的研究依據(jù)。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。對調查問卷等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從中獲取問題的關鍵依據(jù)。

2 中等職業(yè)學校公關禮儀教育現(xiàn)狀

本研究對吉林省的長春市、吉林市7所中等職業(yè)學校對目前學生在禮儀方面的狀況進行了實地調查、問卷調查，調查情況如下：

2.1 在校學生缺乏應有的文明禮儀

對7所中等職業(yè)學校進行了實地考察和問卷調查，問題如下：

（1）多數(shù)學生沒有規(guī)范的舉止言行。在與他們交談和問卷調查反映出，文明的語言使用較少，如謝謝、您好、沒關系、再見等禮貌用語，而側面觀察到，同學之間以“臟”交流成為自然。在宿舍亂扔東西，在教室過廊墻壁上留有腳印，教室墻壁上、桌子上亂涂亂寫不文明語言等。課間休息時亂打亂鬧，隨意坐在桌子上等不文明行為普遍存在。

（2）少數(shù)學生不文明的壞習慣、壞習氣的影響有擴大趨勢。少數(shù)學生以曠課逃學作為他們炫耀的資本，似乎沒曠過課、逃過學，就趕不上時代的發(fā)展，沒去網(wǎng)吧包宿，在同學中就無話語權。極少數(shù)的學生打架斗毆、經(jīng)常尋釁鬧事等壞習慣、壞風氣，嚴重影響了校園文明建設。

（3）營銷、餐飲、旅游等服務性專業(yè)的學生和學生干部具有良好的禮儀。在調查中發(fā)現(xiàn)，由于受專業(yè)性質的影響，營銷、餐飲、旅游等服務性專業(yè)的學生有良好的文明習慣。他們平時懂文明講禮貌，待人真誠有禮，尊敬師長，團結同學，處事自然大方，這些學生的表現(xiàn)不僅為其他同學樹立了良好的榜樣，也給我們留下了深刻的印象。

（4）中職學校對禮儀教育的重視程度不夠。在調查中發(fā)現(xiàn)，禮儀課程專業(yè)教師較少，多數(shù)學校是選派學生管理工作的教師擔任，學生或多或少地認為禮儀教育是學校的一種管理方式，常常對該課程有抵觸心理。

2.2公關禮儀課程教學的現(xiàn)狀分析

（1）填鴨式教學模式。教師單方面向學生灌輸禮儀知識，不考慮學生的接受能力、學生的興趣，這種模式單調、枯燥。學生學習興趣不高，主動性不強，影響學生對禮儀知識的學習效果。

（2）教材內容陳舊。目前，中等職業(yè)學校沒有統(tǒng)一的公關禮儀教材，各個中職學校使用的教材不同，就公關禮儀內容而言，偏重的教育方向不同，有的是突出公關禮儀，有的是突出公關實務等，教材內容陳舊、重復，不能與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應，不利于學生的學習。

（3）教學過程缺乏科學性。中職學校禮儀教育受缺乏專業(yè)禮儀教師，受傳統(tǒng)的教學習慣、觀念的制約與影響，該課程多采用集中講授的形式進行教學。由于學生人數(shù)多，教學時數(shù)少，教學過程中缺乏師生互動，更遑論講求教學方法的科學性，很難引起師生共鳴。

（4）公關禮儀缺少實踐的平臺。調查結果顯示，公關禮儀課程教學以知識講授為主，缺乏相應的基礎設施作為教學保障，在學習過程中，學生對相關公關禮儀知識的理解只能停留在淺層次。因此，建立公關禮儀實訓室或多功能實驗教學基地是必要的選擇。

2.3中職學生禮儀缺失的影響分析

通過對長春市、吉林市的7所中等職業(yè)學校的調查，從目前社會發(fā)展的趨勢來看，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展對中職學生提出了更嚴格的要求。而目前，中職學生在技能、禮儀方面的素質缺失，在現(xiàn)實社會生活中對社會、對集體、對個人都可能產(chǎn)生較大的負面影響。

（1）從國家、民族層面來看：禮儀是一個國家、一個民族的社會風貌、道德水準、文明程度、公民素質的重要標志。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們的中職學生走向社會，走向世界，他們代表的是我們國家的整體形象，規(guī)范的文明語言、行為向外傳遞著我們的傳統(tǒng)禮儀文化，展示我們國家的風采。而非文明的語言行為對國家民族造成的影響、損失將是無形的和難以估量的。

（2）從集體的角度來看：一個走向社會的中職學生，肩負著為學校爭光的使命，學校的形象、名氣是由每一屆畢業(yè)生在社會中艱苦奮斗換來的，一旦學生的品行背離了社會，背離了道德底線，會嚴重影響到學校的聲譽。

（3）從個體的角度來看：一個中職學生一旦離開學校，向社會展示的不僅僅是個人專業(yè)技能水平，更要展示自身的修養(yǎng)和禮儀。一個學生進入企業(yè)，良好的公關禮儀會很好地幫助他，盡快被這個企業(yè)所接納，成為團隊的一分子，建立良好的人際關系，與團隊共同努力，為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

3 中等職業(yè)學校禮儀教育的主要制約因素

3.1社會經(jīng)濟體制的影響

自改革開放以來，我國實現(xiàn)了計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉變，但是，物質文明的發(fā)展與精神文明發(fā)展不對稱，各種腐朽落后的思想嚴重沖擊著人們的世界觀、價值觀，人們過分注重物質文明的建設，而忽視精神文明的建設。這樣，中職學生也受其一定的影響，思想上不重視禮儀學習，忽略文明禮儀的重要作用。

3.2家庭學校禮儀教育缺位

當前，我國家庭教育缺失，6個成年人圍繞一個“小太陽”，對其過分溺愛，不加強行為規(guī)范。學校方面，有些教師不作為，還有一些教師不敢作為，因為教師管嚴了，家長會有意見。因而造成了家里不太管，學校不管或不敢管的局面，從而使得學生的禮儀規(guī)范教育缺失。

3.3現(xiàn)代禮儀教育與傳統(tǒng)禮儀教育脫節(jié)

傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關系是繼承與發(fā)揚，現(xiàn)代禮儀是在傳統(tǒng)禮儀的基礎上演變發(fā)展起來的，學生的世界觀與價值觀是在傳統(tǒng)道德的基礎上建立起來的。缺失傳統(tǒng)禮儀道德的現(xiàn)代禮儀教育如空中樓閣，沒有根基。但若過分強調傳統(tǒng)禮儀教育，不能與時俱進，無法適應當今社會的發(fā)展。

3.4禮儀教材要更新

一本好的教材，可以輔助教育教學工作取得事半功倍的效果，但無論是高等學校，還是中職學校，缺乏相對較為正規(guī)的公關禮儀教材。因此，有必要完善教材的內容，改變內容重復、知識陳舊的現(xiàn)狀。

3.5 加強禮儀教師隊伍建設

通過對長春市、吉林市的7所中等職業(yè)學校禮儀教師的調查，我們不難發(fā)現(xiàn)，嚴重缺乏專業(yè)禮儀教師是目前普遍存在的問題。因此，需要盡快加強禮儀教師隊伍建設，提高禮儀教學質量。

參考文獻

[1] 吳國懷.公關禮儀教育現(xiàn)狀與中職生素質優(yōu)化之探討[J].中學生導報（教學研究），2012.11.

第9篇：中等專業(yè)論文范文

論文摘 要：本文通過對中等專業(yè)學校數(shù)學教學與數(shù)學應用能力培養(yǎng)的分析， 指出中等數(shù)學教育應當以培養(yǎng)應用能力為核心，提出了中等數(shù)學應用能力教育的途徑。

中等職業(yè)教育的教學是以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的，因此中等職業(yè)教育不僅要強調學生的理論基礎，更加需要注重學生應用能力的培養(yǎng)。如何在數(shù)學教學中提高學生的數(shù)學應用能力成為中等職業(yè)教育改革過程中的核心問題。

以提高學生應用能力為目標的中等數(shù)學教育改革是一個系統(tǒng)的工程，不僅涉及中等數(shù)學的教學過程，同時也涉及中等數(shù)學教學的整個教學體系。

一、構建以培養(yǎng)應用能力為核心的中職教學體系。

中等數(shù)學學教學內容必須充分體現(xiàn)“以應用為目的，以必需、能用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應用，重視創(chuàng)新，提高素質”的特色。

在整個數(shù)學教學體系中，要強調以掌握概念、強化應用為重點，編選與基本概念、理論及實際密切相關的習題進行訓練，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機結合起來。例如講微積分部分時，將微積分部分的基本內容分成兩大部分，即數(shù)學概念與應用、微積分理論與計算。數(shù)學概念與應用主要側重介紹數(shù)學的基本概念及其相關的實際背景，突出數(shù)學概念的圖形與數(shù)值特性，同時介紹數(shù)學的應用，增強對數(shù)學的應用意識與簡單的數(shù)學建模能力。微積分計算與理論部分主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學理論的重要結論;同時增加計算方法與數(shù)學軟件的內容。在內容編排順序的處理上，將定積分和不定積分融合為一章，先講定積分的概念與性質，后通過微積分基本定理建立起定積分與原函數(shù)(不定積分)的關系，再講積分法，這樣既突出重點，又便于理解。應用數(shù)學基礎按照專業(yè)課教學的基本要求，可分專業(yè)按需選擇教學內容?？傊?，在教學上要注重將數(shù)學的應用貫穿始終，使學生通過學習，逐步建立起定量化的思維方式，學會用數(shù)學解決現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)其數(shù)學素質。

二、加強數(shù)學建模教學，突出應用環(huán)節(jié)。

建立數(shù)學模型是數(shù)學應用中十分關鍵的一步，也是十分困難的一步。教師可以通過一些事先設計好的問題，去啟發(fā)、引導學生查閱文獻資料，觀察、研究實際對象的固有特征和內在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾， 同時鼓勵學生積極開展討論和辯論，建立起反映實際問題的數(shù)量關系，然后再引導學生利用數(shù)學的理論和方法去分析問題。這樣，創(chuàng)造出一個環(huán)境去誘導學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)提高他們的自學能力、數(shù)學素質和創(chuàng)新能力。

三、改革教學方法，創(chuàng)新教學形式。

目前中職普遍的教學方法是以課堂講授法為主，這種填鴨式教學方法既扼殺了學生學習的主觀能動性，又無形中將學生引導向死板的理論學習，難以提高學生的實際應用能力。因此，改革教學方法，創(chuàng)新教學形式，可為以培養(yǎng)應用能力為目標的中職中等數(shù)學教學內容提供良好的載體和表現(xiàn)形式。

教學方法宜采取課堂教學與課外實踐相結合的方式。一方面，在傳統(tǒng)的教授講授的基礎上引入啟發(fā)式教學、研究式教學等互動的教學方式，提高學生的主觀能動性，同時適當增加習題課的課時，通過具有現(xiàn)實意義的習題引導學生提高應用能力。如，以某一現(xiàn)實問題為切入點作為一堂課的開始，通過與學生對現(xiàn)實問題的互動，引入某項高等數(shù)學知識，并最終歸結于如何用該知識解決現(xiàn)實問題。另一方面，鼓勵學生多參加課外實踐，以實踐代教學，提高學生對現(xiàn)實問題的理解能力和訓練學生將非數(shù)學語言與數(shù)學語言的轉換能力。

四、改革中等數(shù)學課程評估方式。

為了適應加強對學生數(shù)學素質、應用能力考核的要求，可將學生的總評成績分成三部分：一是平時成績，包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言等；二是開放式考核成績，以數(shù)學建模的方式進行，學生自由組合，三人一組，教師事先設計好題目(例如計算按揭貸款月供)，學生可查找資料，對結果進行數(shù)據(jù)分析并結合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分；三是閉卷考試成績。

這種考核方式既可以考查學生對所學知識的理解、掌握程度， 又可以激勵學生提高自身的數(shù)學應用能力，有利于培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。

五、加強教師培訓，提高教師素質。

所有旨在提高學生數(shù)學應用能力的教學改革，都需要具有高素質的教師來實施，因此在中職中等數(shù)學教育改革的過程中應當加強對教師的培訓力度，不斷提高完善教師的數(shù)學思想和業(yè)務水平。

綜上所述，在中職中等數(shù)學教育改革的過程中，需要從教學體系、教學內容、教學形式、教學評估以及提高教師素質等多個方面進行改革，這是一個長期的過程。同時，在注重應用能力培養(yǎng)的同時，也不能放松理論知識的傳授，因材施教，從而為人才市場培養(yǎng)全面的理論素養(yǎng)和應用能力相結合的高素質的技術型人才。

參考文獻

[1]楊軍強 對中等職業(yè)院校中數(shù)學教育改革的新思考.長春理工大學學報(綜合版)。

[2]任麗華 談中職學生數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)的教學策略.教育與職業(yè)。