初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)好學(xué)的孩子，所以到我們班一學(xué)期的你就被同學(xué)們?cè)u(píng)為班級(jí)文明個(gè)人。你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)答對(duì)你教育有方的家長(zhǎng)。你的基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)方法還不是最佳，所以成績(jī)還不夠理想，相信你會(huì)多向別人請(qǐng)教，補(bǔ)足自己的不足，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。相信你行的！盡管開(kāi)始到我們班還不能適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學(xué)會(huì)了愛(ài)我們這個(gè)充滿(mǎn)竟?fàn)幍陌嗉w，懂得了“一屋不掃，何以?huà)咛煜?rdquo;的道理；能把老師交給的小任務(wù)完成到最佳，學(xué)習(xí)中也有了不甘落后的意識(shí)，尤其是這學(xué)期，你各方面的表現(xiàn)都讓人感到欣慰——你長(zhǎng)大了。我敢說(shuō)我們班中沒(méi)有一個(gè)父母像你的父母一樣愛(ài)自己的孩子！曾記得你剛來(lái)的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來(lái)選去，生怕第一次離家的你受了一點(diǎn)點(diǎn)苦?？上У氖牵郧暗哪悴⒉荒荏w味父母對(duì)你的“愛(ài)之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開(kāi)始，我還發(fā)現(xiàn)你除了被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，學(xué)習(xí)中沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學(xué)習(xí)容易滿(mǎn)足，沒(méi)有與優(yōu)生竟?fàn)幍囊庾R(shí)，小事不愿做，大事又做不來(lái)，讓老師有些失望。一個(gè)學(xué)生，她沒(méi)有資格花父母的錢(qián)借學(xué)校來(lái)蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學(xué)期以來(lái)，你在做人、學(xué)習(xí)方面都有很大的進(jìn)步。只要這樣堅(jiān)持到最后，你一定會(huì)給深?lèi)?ài)你的父母一個(gè)驚喜！你要相信自己一定會(huì)成為一位品學(xué)兼優(yōu)的好姑娘的！你深?lèi)?ài)你的母親為了讓你好好學(xué)習(xí)，你來(lái)到了我們班，可是來(lái)了不久，你昔日養(yǎng)成的不良習(xí)慣在慢慢擴(kuò)散，以至于你糊里糊涂過(guò)了一個(gè)學(xué)期。想必你現(xiàn)在想起一定還會(huì)后悔。聽(tīng)你媽媽談起你小學(xué)時(shí)的優(yōu)秀，我都很是羨慕。其實(shí)你是一個(gè)聰明、懂事的女孩，由于你不注意對(duì)自己平日言行的自律，嚴(yán)重影響了你在同學(xué)老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個(gè)勤學(xué)、勤快，富有正義感的好姑娘出現(xiàn)。“工夫不負(fù)有心人”，今天我終于看見(jiàn)了，她已開(kāi)始向我們走來(lái)。相信你的母親也同我一樣的興奮！至今還記得，你剛來(lái)不久被老師冤枉的情景，你以你的事實(shí)證明你是一位純結(jié)的好姑娘！盡管你開(kāi)始無(wú)意中也流露出現(xiàn)代優(yōu)秀中學(xué)生所共有的特性：“只要學(xué)習(xí)好，父母都該聽(tīng)我的”！慢慢的你學(xué)會(huì)了“以人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短”，每天你都在學(xué)習(xí)與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強(qiáng)，你沒(méi)有讓別人瞧不起過(guò)去失敗的你。一個(gè)人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優(yōu)秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過(guò)老師特意為你設(shè)下的一道道難坎，你沒(méi)有怨言，摔倒又勇敢地站起來(lái)。你優(yōu)秀的人格與老班長(zhǎng)一起構(gòu)成我們這個(gè)班一道亮麗的風(fēng)景線，成為我們班上名副其實(shí)的一班之長(zhǎng)。相信你的父母同我一樣都會(huì)因有你這樣的好姑娘而自豪的！由于自己做人的馬虎，本該畢業(yè)的你又回到了離開(kāi)過(guò)的地方。請(qǐng)你記住我為何而去，又因何而來(lái)？我發(fā)現(xiàn)你的失敗，在于你不會(huì)珍愛(ài)時(shí)間，你把黃金時(shí)間浪費(fèi)完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所當(dāng)然，應(yīng)該奮力而拼，可是你卻常常缺乏自信，還沒(méi)考就自己給自己判了死刑，這是很愚蠢的做法。你到過(guò)生活節(jié)奏比我們快得多的沿海，可惜的是你并沒(méi)有受到感染，沒(méi)有在學(xué)習(xí)上下苦功工夫。我不相信不喜歡不想當(dāng)將軍的士兵。你在交友上也欠慎重。因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)，你來(lái)到了我們班。你同其他剛來(lái)的同學(xué)一樣，都遭遇了老師對(duì)你們學(xué)習(xí)與做人的不滿(mǎn)。不知道你聽(tīng)說(shuō)過(guò)做我的學(xué)生特難，因?yàn)槌艘趯W(xué)之外還要勤勞！不過(guò)好的事，每一次次的說(shuō)教，你都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，你這個(gè)從來(lái)不會(huì)做家務(wù)的，開(kāi)始自覺(jué)為父母做事。利用時(shí)間上開(kāi)始與優(yōu)生竟?fàn)??；攫B(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢。希望你自懲與自賞！對(duì)于失去一次機(jī)會(huì)的你沒(méi)有資格讓自己再一次失敗，請(qǐng)你切記。

以下是原班生：你是全班第一個(gè)一投稿而中五十元稿費(fèi)的學(xué)生；你是全班第一個(gè)能夠在家享受上網(wǎng)的學(xué)生；你做室長(zhǎng)、組長(zhǎng)也不止一次哭過(guò)；你驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)一個(gè)中學(xué)生僅因成績(jī)好是不足的，你也有一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀者的一些弱點(diǎn)。盡管如此，你還是慢慢適應(yīng)下來(lái)了。 現(xiàn)在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過(guò)學(xué)習(xí)或做人上都與同學(xué)中的皎皎者相比還差吃苦。學(xué)習(xí)效率還需要提高！在每一位老師的記憶中，你都是一個(gè)很稱(chēng)職的中學(xué)生。你熱愛(ài)我們的班集體，那天你的一個(gè)電話(huà)讓老師感動(dòng)了很久。數(shù)學(xué)老師早把你當(dāng)尖子生培養(yǎng)， 其他

各科也學(xué)得很認(rèn)真。 現(xiàn)今一個(gè)中學(xué)生最缺乏的自覺(jué)性，你卻已開(kāi)始具有，祝賀你！ 你是上期全班學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步最大的一位同學(xué)，別忘記了家長(zhǎng)會(huì)上，你母親上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的笑容！ 第二學(xué)年由于后來(lái)者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時(shí)間內(nèi)完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。你聰明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去兩個(gè)親人的痛苦。你 充滿(mǎn)了求知的欲望。 積極參加班上的一切有益活動(dòng)，有較強(qiáng)的交際能力。你只要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得令所有人刮目相看的成績(jī)。 你有一位了不起的母親，也是一位不可多得的好老師，她是堅(jiān)強(qiáng)的！ 對(duì)你母親最大的孝敬是你的勤學(xué)、懂事！記得老師第一天就叫你當(dāng)班長(zhǎng)嗎？ 因?yàn)槟憧雌饋?lái)很調(diào)皮喲。其實(shí)老師冤枉你了，你只是外表打扮較新潮，喜歡體育活動(dòng)，有時(shí)顯得有些“吊二郎鐺 ”而已。其實(shí)你是本班第一個(gè)關(guān)心國(guó)家大事的人， 顯得很有點(diǎn)學(xué)生的貴氣，老師很喜歡知識(shí)面廣些的學(xué)生。 你本具備優(yōu)等生的一切條件， 但你的成績(jī)卻與之大相徑庭。請(qǐng)別忘了你母親，為了你，她放棄了一切！對(duì)于你來(lái)說(shuō) 全身心的搞好學(xué)習(xí)才無(wú)愧于你的母親， 懂嗎？你有一種現(xiàn)代學(xué)生少有的“叫真”的正氣， 同學(xué)送給你“鐵面無(wú)私” 的美稱(chēng)。 老師也很欣賞你這種敢于說(shuō)真話(huà)的人。 你學(xué)習(xí)、 工作都比較盡職，成績(jī)也不錯(cuò)。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創(chuàng)新思維的發(fā)展，你要盡量與你父母溝通，爭(zhēng)取擴(kuò)大你的知識(shí)面，假日能不能帶你出去走走，再買(mǎi)一些課外書(shū)，不斷拓寬知識(shí)視野， 最終使你各方面的發(fā)揮達(dá)到最佳！我還記得你是第一個(gè)讓老師為你借校服的同學(xué)， 當(dāng)時(shí)我很生氣， 但是從那以后， 你樂(lè)意把每一件小事做好，再也沒(méi)有發(fā)生自己的事要?jiǎng)e人幫你完成的時(shí)候了。那天家長(zhǎng)會(huì)，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來(lái)參加，從此， 你好像換了一個(gè)人似的，開(kāi)始重視學(xué)習(xí)， 各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學(xué)老師也在我面前夸你呢，老師為你高興！ 也感謝你的父親！

第2篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

吳裴棋 最喜歡看你上課時(shí)求知若渴的眼神，最喜歡看你在餐廳里香甜地吃飯，最喜歡聽(tīng)你聲情并茂地朗讀課文，最喜歡聽(tīng)任課老師夸你有靈性，最欣賞你表演節(jié)目時(shí)的熱情和機(jī)智，最欣賞你課堂上不同凡響的見(jiàn)解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。孩子，我希望你遇到困難時(shí)不氣餒，作業(yè)時(shí)更細(xì)心點(diǎn)，多多閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充分發(fā)揮自己的潛能，你將會(huì)更加完美。

徐聞天 同學(xué)忘了帶文具，你會(huì)搶先借他；自己犯了錯(cuò)誤，你會(huì)勇于承認(rèn)；文體活動(dòng)，你踴躍參加；課堂上的疑難問(wèn)題，有時(shí)會(huì)被你一語(yǔ)點(diǎn)破。老師還清楚記得你那一雙緊盯著司令臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)同學(xué)所流露出的渴盼的目光。其實(shí)，你是一位力求上進(jìn)的好孩子，你的書(shū)寫(xiě)和默字不就有了很大的進(jìn)步嗎？如果你更能學(xué)會(huì)控制自己，抓緊時(shí)間，少玩點(diǎn)，多點(diǎn)恒心，那么，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比別人更出色，愿你成為時(shí)間的主人。

桑連杰 賽場(chǎng)上，你奮力拼博，是班級(jí)和學(xué)校的驕傲，你總是用優(yōu)異的體育成績(jī)向老師和同學(xué)們報(bào)喜，在課堂上，你瑯瑯的讀書(shū)聲和積極的發(fā)言總是讓老師感到欣慰，其實(shí)你有聰明的頭腦，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。如果上課更專(zhuān)心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀(jì),你一定會(huì)更棒！只要你在學(xué)習(xí)上也有在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來(lái)，我們一定能看到一個(gè)更加出色的桑連杰。

張文宇 古往今來(lái)，大凡出名的人哪一個(gè)不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了學(xué)習(xí)的方向，使你染上了許多壞習(xí)氣，使你喪氣了斗志。其實(shí)，你是很聰明、很有靈氣的。你不會(huì)忘記吧，你一旦認(rèn)真，事兒會(huì)做得多么出色呀。你的好朋友都在進(jìn)步呢。孩子，樹(shù)立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時(shí)，你一定會(huì)讓大家贊不絕口！

錢(qián)孫廣 你尊師守紀(jì)，勞動(dòng)起勁，與同學(xué)們友好相處。在學(xué)習(xí)上，經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的努力，有了較大的進(jìn)步，比如書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作等方面，但還要奮起直追。你能正確認(rèn)識(shí)到自己的不足而且不斷地改進(jìn)，這是一個(gè)可喜的變化。張老師相信你只要專(zhuān)注于學(xué)業(yè)，勤奮踏實(shí)，博覽群書(shū)，努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，你會(huì)有更多更巨大的收獲！

丁玲杰 你是個(gè)活潑大方、機(jī)靈好進(jìn)的孩子。你待人真誠(chéng)熱情，樂(lè)于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。賽場(chǎng)上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵(lì)著每一位同學(xué)。學(xué)習(xí)上你也毫不松懈，總是爭(zhēng)著發(fā)言，書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，背書(shū)你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個(gè)學(xué)生而倍感自豪。但你有時(shí)放松對(duì)自己的要求。粗心常會(huì)與你為伴，希你各方面嚴(yán)于律己，在班中樹(shù)立威信，那么你的用武之地會(huì)更寬廣！

詹程 你忠厚善良，熱愛(ài)勞動(dòng)，總是搶著干重活累活。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿。你積極參加冬季長(zhǎng)跑訓(xùn)練，肯吃苦，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)上，你聽(tīng)講專(zhuān)心，總是搶著發(fā)言，你能花功夫，默寫(xiě)的成績(jī)有提高。就你的潛力而言，你完全可以取得更優(yōu)異的成績(jī)。老師希望你要在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上主動(dòng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)，要結(jié)交益友。尤其要多讀書(shū)充實(shí)自己，知識(shí)是你永遠(yuǎn)的朋友。只要你繼續(xù)努力，不放棄，一定會(huì)非常出色。

潘雷 你可以說(shuō)是我們班最熱愛(ài)勞動(dòng)的一個(gè)孩子，你還很熱情大方，所以很有親和力。你興趣廣泛，愛(ài)好體育活動(dòng)，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，課外知識(shí)比較豐富，你尤其喜歡鉆研數(shù)學(xué)難題，而且取得了一定的成績(jī)。然而課堂上你有時(shí)不夠?qū)Ｗⅲl(fā)言也不夠積極，你的書(shū)寫(xiě)、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力爭(zhēng)完美，張老師常常這樣想：如果你能全力以赴而且虛心細(xì)致一些，你將會(huì)體驗(yàn)到什么是“成功的喜悅”！

第3篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)量表、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢(xún)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。

一、初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)原則

1.評(píng)價(jià)的多主體原則

新課程倡導(dǎo)改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用和主體地位，讓學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多主體都參與到評(píng)價(jià)中，使評(píng)價(jià)成為多主體共同參與和協(xié)商的活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)方法的多樣化原則

改變以往將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段，新課程倡導(dǎo)用多樣化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)及平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

3.評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則

形成性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，它貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)中一些任務(wù)的完成過(guò)程，就是學(xué)生獲得知識(shí)和形成能力的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)既能反映學(xué)生的進(jìn)步情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感；又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在此基礎(chǔ)上確定自己的努力方向。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋性原則

形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)部分，描述了學(xué)生進(jìn)步的整體情況，提供學(xué)生的反饋來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

為了落實(shí)評(píng)價(jià)的任務(wù)和達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中可以以學(xué)習(xí)檔案的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下內(nèi)容：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄

學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄等。新課程實(shí)施中的作業(yè)已經(jīng)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了很大的變化，除了傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)外，還增加了口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)等。在筆頭作業(yè)方面，學(xué)生每學(xué)期可以分階段收入幾份自己認(rèn)為較滿(mǎn)意的作業(yè)樣品，并且說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)?？陬^作業(yè)方面，學(xué)生可以錄制自己認(rèn)為優(yōu)美的文章或與同伴合作的有趣的對(duì)話(huà)。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄。在每節(jié)新課上給學(xué)生作評(píng)價(jià)記錄，每節(jié)課記錄十來(lái)個(gè)學(xué)生的情況，大概一個(gè)月的時(shí)間可以評(píng)價(jià)完所有的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)四次。

2.表演節(jié)目活動(dòng)記錄

每學(xué)期組織一至兩次全體學(xué)生參與的表演活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，表演時(shí)間由學(xué)生自定，表演前先給教師講好時(shí)間，教師利用課前幾分鐘安排一組學(xué)生表演。對(duì)學(xué)生的表演，可采用由小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.學(xué)生自評(píng)

筆者給學(xué)生每周安排一次自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步及不足做一個(gè)全面的自我評(píng)價(jià)。這能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整和改善。這也能使老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。

4.小組互評(píng)

合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)可使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。小組互評(píng)以一個(gè)月一次為宜，不宜太頻繁。

5.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不容忽視，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)子女的評(píng)價(jià)也可階段性地放入學(xué)習(xí)檔案中，使老師能更及時(shí)、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)上作出相應(yīng)的調(diào)整。

以上幾個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)習(xí)檔案的主要內(nèi)容。除此之外，在檔案的最后還應(yīng)有學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的總評(píng)價(jià)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，并體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，增強(qiáng)了自信心和成就感。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展起到非常重要的作用。

第一，學(xué)生成長(zhǎng)方面。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)看到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

在口語(yǔ)交際中，批評(píng)不可或缺。俗話(huà)說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人生在世，孰能無(wú)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，人都有自知之明。人們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，會(huì)對(duì)過(guò)失的性質(zhì)、危害、根源等進(jìn)行一些反思。但是，當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己的反思再深刻，總不如旁觀者看得透徹。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)別人的過(guò)失時(shí)，及時(shí)地予以指正和批評(píng)，是很有必要的。批評(píng)可以幫助他人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正缺點(diǎn)，是幫助他人進(jìn)步的好途徑，當(dāng)然，批評(píng)也是需要策略的。而大部分的中學(xué)生缺乏運(yùn)用批評(píng)策略的意識(shí)，更缺乏在批評(píng)時(shí)如何講策略的方法。

在中學(xué)生中，很多人不善于批評(píng)，造成了同學(xué)關(guān)系緊張，友誼被破壞。本來(lái)一片好心，換來(lái)別人的誤解甚至憎恨。所以，本文提供了四種針對(duì)中學(xué)生的實(shí)用的批評(píng)策略。

一、批評(píng)針對(duì)的是事情，而不是人

這是批評(píng)的第一條策略。批評(píng)的只是針對(duì)對(duì)方做錯(cuò)的某件事情，而不是針對(duì)他整個(gè)人。批評(píng)的時(shí)候，由于情緒的因素，往往容易，把批評(píng)的矛頭直指對(duì)方的整個(gè)人，這是需要我們避免的。批評(píng)人應(yīng)盡量準(zhǔn)確、具體，對(duì)方哪件事做錯(cuò)了，就批評(píng)哪件事，不能因?yàn)樗臣伦鲥e(cuò)了，就論及這個(gè)人如何不好，以一件事來(lái)論及整個(gè)人，把他說(shuō)得一無(wú)是處，一貫如此。比如用“從來(lái)”“總是”“根本”“不可救藥”“我算看透你了”等言詞來(lái)否定人，都是不可取的，應(yīng)當(dāng)避免。

二、批評(píng)的語(yǔ)氣要真誠(chéng)、緩和

批評(píng)要想達(dá)到理想的效果，就必須營(yíng)造一個(gè)對(duì)方容易接受的氛圍，不要引發(fā)對(duì)方的逆反心理，這就需要批評(píng)的語(yǔ)氣真誠(chéng)、緩和。批評(píng)他人的目的是為了幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，而不是要制服對(duì)方，更不是為了拿別人出氣或顯示自己的威風(fēng)。所以批評(píng)他人時(shí)態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要站在對(duì)方的立場(chǎng)上，以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度來(lái)對(duì)待他，否則會(huì)造成緊張的氣氛，使對(duì)方產(chǎn)生逆反心理。

如何真誠(chéng)，就是要設(shè)身處地?？梢韵戎v自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)處，這樣對(duì)方就不會(huì)馬上有戒備和防衛(wèi)心理。這是因?yàn)槟阒v出你的錯(cuò)誤，能給對(duì)方這樣的心理暗示，你和他一樣是犯過(guò)過(guò)失的人，這就會(huì)激起他與你的同類(lèi)意識(shí)。批評(píng)人還要以緩和的語(yǔ)氣進(jìn)行。因?yàn)楸慌u(píng)者心理不好受，如果批評(píng)者以激烈的口吻，那么被批評(píng)者情緒很可能激動(dòng)，甚至引發(fā)對(duì)抗心理。所以，批評(píng)者，一定要用緩和的語(yǔ)氣。

三、批評(píng)要委婉含蓄

委婉含蓄的批評(píng)，能給被批評(píng)者以臺(tái)階下，能夠保護(hù)被批評(píng)者的自尊，能夠維護(hù)雙方良好的關(guān)系。

唐代名相魏征以直言善諫聞名于世，而他在批評(píng)唐太宗時(shí)也很善用含蓄的方法。一次，有人送給唐太宗一只鴿子，唐太宗很高興，就托在手臂上逗著玩。見(jiàn)魏征進(jìn)來(lái)，怕他看見(jiàn)，趕緊揣到懷里。其實(shí)魏征早已看見(jiàn)了，只是故意不言明，奏事時(shí)有意慢條斯理，拖延時(shí)間。結(jié)果等魏征走了，鴿子也悶死在唐太宗懷里。這里，魏征就是用含蓄的方式批評(píng)了唐太宗喪志的行為。在批評(píng)的語(yǔ)氣上，其實(shí)也可以表現(xiàn)出含蓄。批評(píng)，如果帶有幽默的成分那么就更好。這樣被批評(píng)者能在心理放松和愉悅的情況下改正的錯(cuò)誤，具有非常良好的效果。有位女作家應(yīng)邀到某校演講，時(shí)間安排在下午的第一節(jié)課，還沒(méi)開(kāi)始講，她就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有同學(xué)在打瞌睡了。她拍拍桌子，大聲說(shuō)：“在這個(gè)悶熱的午后，各位要聽(tīng)我這個(gè)老太婆說(shuō)話(huà)，一定很想打瞌睡，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，各位可以安心地睡。但有兩個(gè)原則，一是姿勢(shì)要優(yōu)雅，不能趴在桌子上；二是不準(zhǔn)打呼嚕，以免干擾他人?！闭f(shuō)完，全堂哄然大笑，沒(méi)有一個(gè)人再打瞌睡了。

四、批評(píng)要提供解決方案

批評(píng)，并不是指出對(duì)方的錯(cuò)誤就完事，而是只有提供了切實(shí)可行的解決方案才算到位。我們批評(píng)他人，并不是批評(píng)對(duì)方本人，而是批評(píng)他的錯(cuò)誤的行動(dòng)。把批評(píng)指向他的活動(dòng)，實(shí)際上就能給他一個(gè)稱(chēng)贊，同時(shí)建立他的自我，讓他知道你他絕不致犯下這樣的錯(cuò)誤，并且希望他做得更好。所以，為了讓批評(píng)最終達(dá)到理想的效果，不僅要讓對(duì)方有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，還要提出改進(jìn)的方案，這樣才能讓批評(píng)達(dá)到想要的效果。

第5篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

一、聽(tīng)力理解的含義

聽(tīng)力理解一般包含以下四個(gè)方面的含義。第一，對(duì)所聽(tīng)信息的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有較為清晰的辨別能力；第二，對(duì)所聽(tīng)到的指示性、命令性信息有較為準(zhǔn)確的理解力；第三，可以在聽(tīng)完跟自己的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的對(duì)話(huà)或者短文后能夠捕捉到關(guān)鍵句子，從而推測(cè)出所聽(tīng)材料的大意；第四，可以根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及用詞的風(fēng)格來(lái)推測(cè)文中人物的態(tài)度以及文章的體裁。

二、影響聽(tīng)力理解水平的因素

（1）語(yǔ)音的感知。這是聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)始。由于許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，再加上對(duì)在語(yǔ)流中出現(xiàn)的重讀、連讀、爆破。濁化以及語(yǔ)調(diào)的升降變化等現(xiàn)象沒(méi)有掌握，從而在不同程度上妨礙了對(duì)所聽(tīng)信息的識(shí)別與處理。聽(tīng)力理解過(guò)程是將感知到的有潛在意義的材料與大腦中已有的語(yǔ)音、詞匯和句法等知識(shí)進(jìn)行信息處理和加工，從而理解說(shuō)話(huà)人要表達(dá)的信息和意圖。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家Campbell的觀點(diǎn)：如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存的語(yǔ)音資料不準(zhǔn)確，那么感知到的有潛在意義的聲音信號(hào)則無(wú)法被確認(rèn)，更無(wú)法被理解。

（2）詞匯量不足。語(yǔ)言的最基本單位是詞匯。詞構(gòu)成句，句構(gòu)成篇。詞匯的匱乏必然影響人與人的語(yǔ)言交際。由于缺乏必要的詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生無(wú)法對(duì)感知的一連串語(yǔ)音作出正確的意義切分和判斷，因而不能對(duì)前后感知的語(yǔ)音進(jìn)行聯(lián)想和判斷。

（3）母語(yǔ)的干擾。學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于受到母語(yǔ)習(xí)慣的影響，他們通常都是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地去聽(tīng)。他們通常把注意力放在句子的開(kāi)頭，對(duì)句子結(jié)尾的語(yǔ)調(diào)及重音所體現(xiàn)的意義不會(huì)顧及，從而無(wú)法欣賞英語(yǔ)句子中的那種抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏以及由此所體現(xiàn)出來(lái)的真正的含義，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義理解的過(guò)程也就大大減慢了。另外，大部分學(xué)生在聽(tīng)力理解練習(xí)中是通過(guò)把英語(yǔ)翻譯成中文來(lái)完成理解過(guò)程的。這同樣減慢了英語(yǔ)語(yǔ)義理解的過(guò)程。結(jié)果往往是顧得了上句顧不了下句。

（4）錯(cuò)誤的聽(tīng)音習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課本的對(duì)話(huà)和短文的錄音時(shí)，總是邊看邊聽(tīng)。因?yàn)檫@樣聽(tīng)著感到輕松。殊不知這樣聽(tīng)錄音充其量就起著矯正讀音的作用，而對(duì)提升聽(tīng)力理解的水平非常有限。原因是由聽(tīng)獲得的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)輸入，由文字獲得的信息是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)輸入，而聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官的發(fā)展是不平衡的。通過(guò)視覺(jué)辨認(rèn)的能力大于聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)能力。學(xué)生邊看邊聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候，大部分的英語(yǔ)信息是通過(guò)視覺(jué)器官獲得的?！奥?tīng)懂了”只不過(guò)是一種假象而已。

（5）對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)的欠缺。美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家Rivers（1981）指出：語(yǔ)言與文化是緊密聯(lián)系、不可能分離的一個(gè)結(jié)合體。語(yǔ)言深深扎根于文化之中。學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言自然就是在學(xué)習(xí)某種文化。學(xué)生越了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟就會(huì)越深。缺乏英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)將直接影響對(duì)聽(tīng)力材料的正確理解。

（6）非語(yǔ)言因素。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的不感興趣，沒(méi)有自信以及焦慮情緒也在很大程度上阻礙了學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高。事實(shí)上，以上因素也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及閱讀理解能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力，只不過(guò)對(duì)聽(tīng)力理解水平的影響是更加直接與明顯。

三、提升學(xué)生聽(tīng)力水平的教學(xué)策略

（1）讀準(zhǔn)語(yǔ)音是聽(tīng)音、辨音的基礎(chǔ)。 模仿性的聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音最基本最有效的方法。在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分容易混淆的音素和單詞。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)或者短文的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)題目對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后聽(tīng)磁帶或者光盤(pán)錄音，讓地道的英語(yǔ)語(yǔ)音先入為主。聽(tīng)第一遍的時(shí)候，盡量避免邊聽(tīng)邊看，排除視覺(jué)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記憶、邊聽(tīng)邊記錄的好習(xí)慣。聽(tīng)第二遍的時(shí)候，教師提出幾個(gè)難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。下課前讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，以便課后語(yǔ)音在耳。課后要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音跟讀練習(xí)，盡量做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。否則，學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)徘徊不前。

（2）用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。每節(jié)課前的天氣、日期問(wèn)答，或者是課堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英語(yǔ)熱身活動(dòng)。待學(xué)生漸入佳境之時(shí)，筆者常常運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯、句型與學(xué)生一起預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)或者短文的內(nèi)容。在預(yù)測(cè)的多種可能性中，當(dāng)然是有意偏向課本上的內(nèi)容。在敘述時(shí)把新詞板書(shū)出來(lái)，加以拼讀練習(xí)。學(xué)生一旦能夠聽(tīng)懂教師的大部分課堂教學(xué)用語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣立刻就會(huì)被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)在每一節(jié)英語(yǔ)課上精神飽滿(mǎn)地參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（3）培養(yǎng)直接反映法。教師要引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇為中心，精聽(tīng)與泛聽(tīng)并舉。根據(jù)聽(tīng)音所獲得的信息進(jìn)行分析、歸納、綜合、推理，排除干擾項(xiàng)，猜測(cè)生詞的含義，作出正確的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生直接將聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為一個(gè)情景或一個(gè)圖畫(huà)。如果我們能在日常的英語(yǔ)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，在日常生活中盡可能多地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)原版的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片及小故事等，他們就會(huì)逐漸擺脫漢語(yǔ)的影響，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣。

（4）強(qiáng)化朗讀，積累詞匯。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀與聽(tīng)力是緊密相關(guān)的。學(xué)生在反復(fù)的英語(yǔ)朗讀中，可以熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，如連讀、爆破、重讀、濁化、聲調(diào)、降調(diào)等，從而提高學(xué)生在聽(tīng)力中辨音的準(zhǔn)確性。在反復(fù)的英語(yǔ)朗讀中，學(xué)生可以積累豐富的詞匯量，從而為聽(tīng)力掃除生詞障礙。

（5）重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)或短文時(shí)，筆者常常讓有關(guān)的歷史、地理、風(fēng)土人情、名人軼事等背景知識(shí)滲透其中。外研版中每個(gè)模塊的Around the world也是借以培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的很好的材料。

第6篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作水平 提高

1.引言

英語(yǔ)是一門(mén)世界通用且公認(rèn)的國(guó)際語(yǔ)言，中國(guó)積極追趕世界潮流，自改革開(kāi)放以來(lái)就不斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推廣普及并且進(jìn)行一次次的英語(yǔ)教育改革?，F(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但是通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的教研，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，其中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的問(wèn)題較突出，這不僅僅是學(xué)生難以擺脫的難題，更是廣大教育工作者所焦慮的重要難題。造成這種現(xiàn)象的原因是初中英語(yǔ)教學(xué)模式不成熟，老師們不重視英語(yǔ)寫(xiě)作并疏于英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得不到提高。初中英語(yǔ)寫(xiě)作體現(xiàn)的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，是學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的熟悉的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的思考和輸出語(yǔ)言的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一天一天地積累，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，也需要學(xué)生不斷堅(jiān)持進(jìn)行各方面的積累。解決初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平低的問(wèn)題，就需要多方的共同努力。本文就此問(wèn)題從提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要性和具體策略進(jìn)行探討。

2.提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的重要性

2.1為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。

提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以提高他們的寫(xiě)作能力，有利于更好地進(jìn)行英文的組織，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有重要作用。提升了寫(xiě)作水平，就可以提高英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提高整體成績(jī)。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作是初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接的重要環(huán)節(jié)，提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就能更好地幫助學(xué)生過(guò)渡到新的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余。

2.2.激發(fā)英語(yǔ)興趣，掌握英語(yǔ)技能。

提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷地練習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，使那些原本那些對(duì)英語(yǔ)失去信心的孩子重新愛(ài)上英語(yǔ)。

通過(guò)一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和必要的學(xué)習(xí)技能，形成自己的語(yǔ)言思維并且可以改正中式思維，糾正中式英語(yǔ)，必須了解中西方的文化差異，這樣就無(wú)形地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

2.3有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

從提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的努力中，學(xué)生可以從教學(xué)中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙。在收集材料、閱讀英語(yǔ)文章、積累英語(yǔ)美文美句的過(guò)程中，在結(jié)合認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思維，勇于實(shí)踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3.提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略

3.1重視詞匯的積累。

詞匯是句子最基本的構(gòu)成，只有頭腦中存有大量的單詞并不斷豐富，英語(yǔ)寫(xiě)作才會(huì)越來(lái)越好。所以，提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的第一步就是豐富和擴(kuò)大詞匯量，并且堅(jiān)持不懈每天吸取新的單詞。在學(xué)習(xí)新文章的同時(shí)，要了解自己不熟悉的單詞，既要了解單詞的發(fā)音、含義，又要回到課文弄清楚單詞如何使用相關(guān)的常用詞匯；在平常作業(yè)中記錄新單詞并查詢(xún)掌握其用法；單個(gè)單詞十分生硬，對(duì)于那些記不住的單詞，學(xué)生可以通過(guò)自己組織句子進(jìn)行串聯(lián)；為了保證牢固記住單詞，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)單詞及其用法，循環(huán)往復(fù)，對(duì)那些生硬的單詞不斷加以強(qiáng)化。

3.2進(jìn)行仿寫(xiě)，多讀多背。

僅僅用學(xué)生積累的單詞不足以打造完美的寫(xiě)作，不妨從仿寫(xiě)作文開(kāi)始。作文也是有分類(lèi)的，初中生英語(yǔ)寫(xiě)作可以先從仿寫(xiě)類(lèi)題作文著手。對(duì)于分類(lèi)作文，先掌握簡(jiǎn)單句和固定句的仿寫(xiě)和練習(xí)，這樣就會(huì)掌握類(lèi)型寫(xiě)作的基本特點(diǎn)和要求，但是需要特別關(guān)注范文的思維習(xí)慣、表達(dá)特色；同時(shí)對(duì)范文進(jìn)行多讀多背，更好地形成語(yǔ)感，避免中式英語(yǔ)的不正規(guī)表達(dá)；要豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容，還需要有足夠的素材積累，遇到那些優(yōu)秀的詞句就要加以積累，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題或文章也要關(guān)注。學(xué)生都是在仿照的基礎(chǔ)上慢慢提升自己的寫(xiě)作水平，學(xué)會(huì)怎樣用合適的英語(yǔ)句子表達(dá)主題。

3.3激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作都是被動(dòng)進(jìn)行的，從根本上就使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和興趣，以至于接受知識(shí)也是被動(dòng)的。所以，要達(dá)到提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的目的，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。首先，閱讀一些帶有趣味性的英語(yǔ)文章，比如英語(yǔ)漫畫(huà)燈、英語(yǔ)角、趣味英語(yǔ)、英語(yǔ)雜志等，這些都會(huì)在無(wú)形中激發(fā)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性；開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，比如提倡英語(yǔ)交流、舉辦英語(yǔ)角、舉行英語(yǔ)演講比賽或者英語(yǔ)故事講解活動(dòng)等，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樂(lè)于英語(yǔ)寫(xiě)作；學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)支持，對(duì)于那些水平相對(duì)好的，鼓勵(lì)繼續(xù)努力，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差的，要鼓勵(lì)多給予正能量的評(píng)價(jià)，使他們不要放棄，重拾信心。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)必不可少的外語(yǔ)，還是一科重要的學(xué)習(xí)科目。提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以為初中生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們掌握英語(yǔ)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面能力較薄弱，這嚴(yán)重影響初中生的英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)能力的提高，可以從詞匯的積累、進(jìn)行仿寫(xiě)，多讀多背、調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性方面入手，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫葉麗.促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升的有效策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015，46：39.

第7篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中普遍存在著障礙,即語(yǔ)音障礙、母語(yǔ)障礙、心理障礙以及文化領(lǐng)悟障礙等。要想提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平,首先就要突破這些障礙。

(一)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面:句子的重讀及語(yǔ)調(diào)、不完全爆破、意群連讀、音的同化與失音以及英音與美音的差別。要想突破此關(guān)首先就要做到三點(diǎn):1.認(rèn)真聽(tīng)教師或錄音機(jī)發(fā)音;2.注意模仿并用心記憶;3.堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。

(二)英美口語(yǔ)的語(yǔ)速很快,所以學(xué)生必須有很快的反應(yīng)能力,直接用英語(yǔ)分析、理解材料的意義。若先把英語(yǔ)譯成母語(yǔ)再理解,很難跟上原有語(yǔ)速,顧此失彼,不利于聽(tīng)力水平的盡快提高,因此在聽(tīng)音時(shí)盡量放下母語(yǔ)。

(三)在聽(tīng)音過(guò)程中,學(xué)生由于緊張、沒(méi)有信心、心理承受能力低等往往造成精力不集中、頭腦混沌,因此聽(tīng)音困難。要克服這種障礙就要注意三點(diǎn):1.訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,不同時(shí)期選材不同;2.聽(tīng)力訓(xùn)練要持之以恒;3.制定階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃,特別是制定出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案。在心理上有足夠的準(zhǔn)備,滿(mǎn)懷信心,不至于在遇到困難手足無(wú)措。

(四)文化領(lǐng)悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力,提高文化領(lǐng)悟力就要求學(xué)生能把所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力中,還要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū),用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識(shí)。如英美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。

當(dāng)然對(duì)于學(xué)生要想提高聽(tīng)力水平僅僅掃除這幾個(gè)障礙還不行,還要在聽(tīng)音過(guò)程中講究一下策略。

(一)自我控制策略,在聽(tīng)音過(guò)程中無(wú)論發(fā)生什么情況一定要控制自己注意力始終集中到聽(tīng)力材料上。

(二)記憶策略,在聽(tīng)力過(guò)程中如不采取一定策略,學(xué)習(xí)者很難記住長(zhǎng)段文章或說(shuō)話(huà)中的全部細(xì)節(jié),因此在聽(tīng)音過(guò)程中要采取一定策略,即善于利用英語(yǔ)特有的呼吸停頓、節(jié)奏,抓住有利時(shí)機(jī)快速記下有用信息,必要時(shí)可通過(guò)筆記。

(三)抓住要點(diǎn)策略,聽(tīng)音時(shí)學(xué)生沒(méi)有必要也不可能把整個(gè)單詞或單句聽(tīng)的很清楚,因此聽(tīng)音時(shí)要學(xué)會(huì)根據(jù)選擇項(xiàng)推知聽(tīng)音材料大致涉及什么內(nèi)容,會(huì)出現(xiàn)哪類(lèi)專(zhuān)有名詞,會(huì)提什么樣問(wèn)題,這樣便可爭(zhēng)取主動(dòng),對(duì)即將聽(tīng)到的語(yǔ)篇做到心中有數(shù),解題時(shí)也就得心應(yīng)手了。

(四)分割話(huà)語(yǔ)策略,聽(tīng)音者根據(jù)講話(huà)者的語(yǔ)調(diào)、停頓把口頭話(huà)語(yǔ)進(jìn)行切分,從而便于記憶、準(zhǔn)確理解。

(五)猜測(cè)策略,猜測(cè)策略是運(yùn)用已有知識(shí)和口語(yǔ)課文中的新信息猜測(cè)意義或補(bǔ)充失去概念策略。在正式的交際環(huán)境中大量信息的獲得不是單靠簡(jiǎn)單的輸入詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn),而在很大程度上要依靠利用現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)想講話(huà)的具體環(huán)境和講話(huà)者之間的關(guān)系等進(jìn)行邏輯推理來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果具備這些策略能力就必須通過(guò)訓(xùn)練。其措施如下:

(一)預(yù)先提示或提問(wèn):就是在聽(tīng)音之前先給出一些關(guān)鍵詞或給出一些問(wèn)題,一方面可幫助學(xué)生克服難點(diǎn),另一方面能督促他們集中精力。

(二)聽(tīng)寫(xiě)法,通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)一些意義連貫的短小文章,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章把握全文關(guān)鍵的能力,而且還會(huì)使他們有機(jī)會(huì)注意意群形式,聽(tīng)出語(yǔ)段,以便需要快速處理語(yǔ)言時(shí),能迅速準(zhǔn)確地對(duì)輸入信息作短期記憶處理,進(jìn)而更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容。

(三)速讀顯現(xiàn)信息法,讓學(xué)生快速瀏覽一下練習(xí)題中所提供的顯現(xiàn)信息,對(duì)于聽(tīng)音者抓住要點(diǎn)的策略很有幫助。這一策略的訓(xùn)練,我們要求學(xué)生在聽(tīng)音前搶讀選擇項(xiàng),并根據(jù)選擇項(xiàng)所提供的信息,對(duì)即將聽(tīng)到的問(wèn)題做出預(yù)測(cè)。

第8篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；檔案袋；自評(píng)表

自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，那些能通過(guò)給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性超過(guò)靠別人提供條件來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。

一、為何進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

雖然當(dāng)今社會(huì)大力提倡素質(zhì)教育，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，可是現(xiàn)在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位。

二、如何進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，而要以學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、大膽發(fā)言的勇氣、認(rèn)真改錯(cuò)的態(tài)度、與別人交往的能力等。

1.通過(guò)課堂口頭回答進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

比如學(xué)生在課前五分鐘做duty report時(shí)，說(shuō)完之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)What do you think of your report？教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過(guò)建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋是開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋里，學(xué)生可以自行收集如下材料：

（1）個(gè)人信息檔案

學(xué)生在學(xué)完Go for it 七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋中，讓學(xué)生建立自己的個(gè)人信息檔案，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的用處，逐步形成英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)。

（1）每周一次自己最滿(mǎn)意的作業(yè)和最不滿(mǎn)意的作業(yè)。

（2）每一次的英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)。

（3）每月一次的英語(yǔ)手工作品。

（4）英語(yǔ)課前的值日生報(bào)告。

（5）在學(xué)校里或社會(huì)上舉行的英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或活動(dòng)憑證。

（6）每月自編一份英語(yǔ)手抄報(bào)。

（7）每月一份的英語(yǔ)課外書(shū)名目錄。

（8）收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)。

（9）定期錄制的學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文的磁帶。

2.通過(guò)制定和填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

學(xué)生可以通過(guò)制定和填寫(xiě)自評(píng)表進(jìn)行反思式自我評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生應(yīng)該共同制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表，評(píng)價(jià)表格記錄學(xué)生對(duì)自己各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)的情況，通過(guò)填寫(xiě)自評(píng)表獲得個(gè)人反饋，并將每次的自評(píng)建檔，全面地了解自己在某一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)和技能的情況。

（1）課前自我評(píng)價(jià)表的制定。

學(xué)生通過(guò)制定課前自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）課堂自我評(píng)價(jià)表的制定。

（3）周末自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的制定。

（4）課外閱讀自我評(píng)價(jià)表的制定。

為了提高學(xué)生的閱讀能力。除了在課堂上完成同步閱讀外，讓每個(gè)學(xué)生在課外自主閱讀自己喜歡的英語(yǔ)課外讀物，并做好記錄和讀書(shū)報(bào)告，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

三、進(jìn)行初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的意義

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)可以改變學(xué)生以往僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，建立自信；其次是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，它也可以促使教師改變以往片面地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。

第9篇：初中學(xué)生評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；學(xué)生評(píng)價(jià)方式；改革對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166

現(xiàn)今新課改中對(duì)于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問(wèn)題，從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)情況來(lái)看，構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體制來(lái)達(dá)到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展，改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有一定難度。本文通過(guò)分析初中美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，研究相應(yīng)對(duì)策。

1初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的背景

1.1美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義

狹義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是老師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性與共性在特殊領(lǐng)域中進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育方案及其目標(biāo)對(duì)美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的評(píng)估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平，從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則，以便更好的展開(kāi)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。

1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求

推動(dòng)學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力，從而達(dá)到全面發(fā)展，是美術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。但是這一目標(biāo)只是過(guò)于理想化狀態(tài)的追求，是對(duì)美術(shù)教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素，實(shí)施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠保證美術(shù)課程的順利實(shí)施與進(jìn)行，所以，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善，非常需要構(gòu)建合理有效的教育評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，收獲自信心，發(fā)展?jié)撃?，以此?shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，致使我國(guó)教育事業(yè)欣欣向榮。

1.3美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的

科學(xué)合理的美術(shù)教育評(píng)價(jià)的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者；讓學(xué)生在完全認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)清美術(shù)知識(shí)掌握程度的同時(shí)了解自己對(duì)運(yùn)用美術(shù)技巧方法的能力；讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生收獲對(duì)藝術(shù)的理解能力，以及運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)自我感情的能力，體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。

2初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題分析

從素質(zhì)教育的實(shí)踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過(guò)于偏向筆試和畫(huà)工表現(xiàn)，即過(guò)于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上沒(méi)有得到足夠重視。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二，評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中大都認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該被這些對(duì)象共同加入，相互作用，才能更全面分析學(xué)生能力，發(fā)掘其存在的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)方法和尺度上過(guò)于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)中多以作品與對(duì)照物的相似程度來(lái)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒(méi)有深入賞析，提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四，評(píng)價(jià)方法和尺度上過(guò)于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)教師過(guò)于用符合生活常識(shí)和科學(xué)原理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是對(duì)于美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定手段對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師不必過(guò)于理性的評(píng)價(jià)學(xué)生做作品，完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象，自我隨意創(chuàng)作。第五，評(píng)價(jià)太過(guò)于主觀。很多教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)多從于主觀意識(shí)的喜好上作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。

3對(duì)于初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)策

3.1評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)是一種判斷價(jià)值的過(guò)程，不管是老師還是學(xué)生，不管是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者在這個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，可以采取自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)等方式相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，達(dá)到自我反思能力的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。同時(shí)提升教師評(píng)價(jià)能力和自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標(biāo)。

3.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，致使對(duì)美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生作品，而要從不同學(xué)生的實(shí)際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特征出發(fā)，只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品，深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達(dá)的思想感情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)其積極性，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.3評(píng)價(jià)方法多元化

3.3.1鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用欣賞的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，多給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)，發(fā)自?xún)?nèi)心的與學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)習(xí)興趣及能力。

3.3.2引導(dǎo)評(píng)價(jià)

在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)相互促進(jìn)，有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生同時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)行思考，從而不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式需要發(fā)揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。

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