經典文章欣賞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經典文章欣賞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經典文章欣賞范文

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）04―0114―01

經典音樂是經過歲月的積淀才生生不息地一代代流傳下來的，它也應該是學生成長中最好的精神食糧。那么，如何讓學生處理好流行音樂和經典音樂的關系，并進一步愛上經典音樂便成為中學音樂課堂永恒的話題。下面筆者談談自己的看法。

一、鉆研教材，引領學生感受經典音樂

我們現(xiàn)行的音樂教材是在新課程理念指導下無數(shù)專家學者以及一線教師精心編撰的，有很強的適應性和趣味性，能夠引領學生循序漸進地了解最基本的音樂知識，并進一步提高他們的音樂素養(yǎng)。作為教師，就要融匯貫通地去挖掘教材內涵，拓展教材的外延，對內容進行創(chuàng)造性設計。在教學時不僅要著眼于學生掌握音樂知識的技能，更主要的是要通過音樂教學活動培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

音樂作品本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要巧妙設計，精心構思，教學設計盡量貼近學生的實際，才能帶領學生開啟智慧的大門。比如，在教授《大河之舞》時，因為學生對這一舞蹈形式較為陌生，不了解愛爾蘭踢踏舞的節(jié)奏特點，因此，學習時很難找到突破口。其實教師可以這樣設計：先引領學生從簡單的拍手節(jié)奏開始，由慢及快，然后不斷讓學生創(chuàng)編類似的節(jié)奏，結果就會有好多學生創(chuàng)編出“大河之舞”的節(jié)奏，最后手腳并用，整個課堂都會成“大河之舞”的海洋，規(guī)模不小、氣勢不弱。因此，只要教師潛心鉆研教材、合理設計教學流程，學生就能感受經典音樂的魅力，感悟和體驗音樂的能力也能逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、恰當運用，引導學生關注經典音樂

現(xiàn)代風靡網絡、校園的許多通俗歌曲其實都加進了許多民族或古典的元素，有的是民歌，有的是民族樂器，還有的是古典音樂改編的。在《多彩的華夏之音》民歌篇中，教師可借助一些影視經典音樂來輔助教學，引起學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生對民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉合”的曲式結構，如在欣賞《永遠的莫扎特》一課中，可首先播放學生特別熟悉的《我不想長大》，一下子就拉近了和學生的心理距離，然后因勢利導呈現(xiàn)莫扎特的音樂形象，到課堂結尾處還播放《我不想長大》讓大家一起討論，從而讓學生領悟莫扎特音樂的人文主題。所以流行音樂和經典音樂并不是勢不兩立的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，在課堂中恰當運用流行音樂會大大增強教學效果。引導學生關注經典作品，有利于培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、借機誘導，引導學生了解經典音樂

隨著大眾媒體的日益發(fā)達，流行音樂不但改變了人們的娛樂觀念，還影響著大眾的審美意識甚至生活方式，以一種快餐文化的姿態(tài)不斷深入人心。誠然，在特定的環(huán)境中，流行音樂在一定程度上著實讓校園浮躁了，但學生只知道某首歌曲在流行，但并不知道這首歌曲到底有哪些流行元素，不知道流行音樂的分類、起源以及發(fā)展，更不知道流行音樂在不同國家的表現(xiàn)，而這些也恰恰是我們挖掘和利用的資源。那么，就要求教師有更專業(yè)更廣泛的音樂視野，還要會演唱一些經典的曲目，會剖析一些經典的作品，還要將這些知識傳授給學生。比如，在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》時，就可以邊聽邊準確提示各種動物的出現(xiàn)，這樣學生也能有一定的感性認識；在欣賞《高山流水》時穿插如俞伯牙和鐘子期真摯友誼的千古佳話，也可介紹什么是爵士音樂，什么是嘻哈音樂，什么是搖滾音樂……把這些音樂背后的故事深入淺出地呈現(xiàn)出來，必然逐漸轉移學生只愛流行音樂的視線。有了對經典音樂的真正了解，學生才能體會其音樂價值，也才會親近經典音樂。

第2篇：經典文章欣賞范文

一、經典誦讀的必要性

語文教學是傳承中國傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式。在小學語文教學中開展經典誦讀活動，有效地培養(yǎng)了學生的民族精神，是傳承中國傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時，小學生不斷地背誦、閱讀中華經典，不但培養(yǎng)了學生的閱讀能力和語言表達能力，也讓學生在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)文化的價值，培養(yǎng)了他們的思想情操和文化藝術涵養(yǎng)，有利于學生良好品德和人格的發(fā)育，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、開展經典誦讀的具體方法

（一）加強校園文化建設，營造良好氛圍

學校加強文化設施建設，擴建圖書室、文化墻等，全面推廣、宣傳，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在校園內拉橫幅，辦板報，加強師生的文化意識建設，明確誦讀經典的重要性和具體目標，形成良好的學習氛圍。

（二）校園文化活動

學校合理、有效地舉辦豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的校園生活，激發(fā)學生的積極性和主動性。例如，每周一次的國旗下的講話，讓學生體驗莊嚴的氛圍，提升思想認知；校園廣播中的“美文賞析”，播放優(yōu)美文章和古詩詞，陶冶學生情操；開展“詩朗誦”校園文藝活動，對優(yōu)秀班集體進行獎勵；家庭互動，教師或學校組織家訪，為家長講解誦讀經典的重要性，讓家長參與其中，親子閱讀等。

（三）班級文化建設

1.文化角建設。發(fā)動學生自愿建設班級文化角，集體購買閱讀書籍，實行圖書借閱模式，并設立文化墻，讓學生張貼美文、美句，供學生學習、欣賞。

2.開展“我為同學推薦一本書”等活動。教師組織學生每周或每月定期舉行一次，讓學生自主推薦有關書籍，豐富學生的閱讀層面。

3.班級詩朗誦活動。教師組織學生在課堂上進行詩詞朗誦活動，并獎勵朗誦優(yōu)秀的學生。同時，教師在課堂上向學生介紹一些經典、優(yōu)美的古詩詞供學生欣賞，同時進行相應的解析，并指導學生做好書面筆記。

4.“閱讀心得”分享。教師引導學生在閱讀之后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，可以是日記、隨筆等形式，并鼓勵學生在課堂上分享。

三、經典誦讀對小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

開展誦讀經典的培養(yǎng)活動，傳承中國傳統(tǒng)文化。不僅可以推動校園文化建設，促進學習氛圍的形成，同時也促進了教育改革的不斷深化、創(chuàng)新，提升了學生的語文素養(yǎng)，同時也有利于教師素質的提升和專業(yè)知識的發(fā)展。因此，開展誦讀經典，對小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

1.陶冶情操，提升學生的道德修養(yǎng)。

2.加強語言表達能力，提升語文水平。

3.增強了學生的記憶能力。

4.激發(fā)學生的學習興趣，提升智力。

品味經典，就是在品味人生，品味文化。誦讀經典的培養(yǎng)教育猶如一條長長的紐帶，無形中拉近了祖國與我們的距離，也拉近了學校與教師、學生，教師與學生、學生與學生之間的距離。品味書香，陶冶情操，形成良好的道德品質，提升語文水平和素養(yǎng)，就是誦讀經典最好的體現(xiàn)。誦讀經典不僅僅只是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是中華文化得以傳承的不竭之力。

第3篇：經典文章欣賞范文

【關鍵詞】經典誦讀 初中英語 寫作教學

如何提高寫作教學質量是每一個英語教師在思考的問題。英語經典誦讀與英語寫作教學相結合，是筆者在英語寫作教學中的一個嘗試。

一、初中英語寫作存在的問題

1.使用中式英語。使用“中式英語”是在初中英語寫作中存在的一個非常普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象多與我們自身的語言思維模式有關，由于初中生在英語學習之外接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語學習過程中經常受到漢語的影響，在英語寫作過程中會出現(xiàn)語序的錯誤或者自創(chuàng)中式英語。

2.卷面潦草，不重視小細節(jié)。初中英語寫作中，由于學生單詞書寫的不規(guī)范，卷面比較潦草，導致改卷老師對試卷的印象大打折扣，影響了學生成績的提高。

3.有限的詞匯量。詞匯量是影響英語寫作的重要因素，大部分學生在進行英語寫作時，有自己的思路，但寫起來困難重重，經常使用重復的英語單詞，使文章內容枯燥乏味，主要的影響因素就是學生的詞匯量有限。

二、經典誦讀在寫作中的優(yōu)勢

英語經典誦讀能夠幫助學生了解西方國家的風土人情，欣賞英美人原汁原味精彩語篇，學習地道的英語詞匯、句型和語法，從而使學生能夠正確地使用語句進行寫作而避免“中式英語”；同時，通過學生對經典文章的誦讀，能夠擴大在英語寫作中的詞匯量，使學生在寫作中不再局限于教材所教詞匯。

三、經典誦讀在初中英語寫作教學中的應用措施

1.大量誦讀，積累詞匯。提升英語寫作能力的前提就是要掌握好英語的基礎知識，奠定堅實的詞匯基礎。誦讀大量的英語經典文章，有助于加強對英語詞匯的記憶。

2.大量誦讀，積累素材。英語的寫作素材是英語寫作的重要一環(huán)，要提升初中英語的寫作能力，在英語經典誦讀教學中，教師要多指導學生注意對優(yōu)秀語句的仿寫，以便于學生能夠將其中的優(yōu)秀短語或者句子融入到日后的寫作中。如：在學習詩歌 “Life is a journey” 時，筆者要求學生對 “From the hell to the heaven， there’s no straight way to walk. Sometimes up， sometimes down” 進行仿寫，于是，有學生寫 “In our study， there is no straight way to go. Sometimes easy， sometimes hard. ” ，也有學生寫 “In our daily life， there is no straight way， sometimes happy， sometimes sad.”。這種仿寫的模式，能夠使學生在較短的時間內提高學生的寫作能力，從而能自然地應用到自己文章當中。

3.大量誦讀，掌握語法。教師在指導學生誦讀中，要幫助解決學生不懂的句型、語法。如筆者在教 “A forever friend”時，文中“Someone who changes your life just being part of it；… someone who makes you believe that there really is good in the world…” 是定語從句，“When you’re down， and the world seems dark and empty…”運用了時間狀語從句， “If you turn and walk away， your forever friend follows. If your lose your way， your forever friend guides you and cheers you on”運用了條件狀語從句，教師要根據(jù)誦讀中出現(xiàn)的問題，及時給與講解與點撥，并加以適當?shù)难a充練習，從而使得學生能夠在經典誦讀的同時，了解并掌握正確的英語語法。

四、結語

將英語寫作教學與經典誦讀相結合，能夠提升學生對英語的興趣，不斷積累英語詞匯、句型，從而更好地應用到英語寫作中，不斷提高英語寫作的水平，同時，通過對英語經典文章的誦讀，也能夠降低學生在寫作中出現(xiàn)的語法錯誤，提高寫作的質量，最終促進初中英語寫作教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陸丹.淺談經典誦讀在初中英語寫作中的有效教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2012，（11）：25-27.

第4篇：經典文章欣賞范文

關鍵詞：大學語文課程 審美化

一、大學語文課程所面臨的時代難題

文學閱讀在當今社會越來越邊緣化，當代大學生（非中文專業(yè)）更多的翻看流行小說，紙質經典的文學閱讀量不斷減少，曾經讓人沉醉其中的唐詩宋詞，曾經激勵、感動過一代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》等著作則被塵封在圖書館的下層。文學閱讀不再大眾化，而是變成一種奢侈的行為。主要原因有二：一是現(xiàn)代技術的沖擊，二是不可避免的時代隔膜。

（一）現(xiàn)今社會，科技發(fā)展，電影電視的普及和網絡媒體的異軍突起，大量擠壓了文學閱讀的時間和空間。傳媒時代的到來把人們帶向色彩鮮艷、光怪陸離的讀圖時代，現(xiàn)代技術制造的聲音、畫面極富吸引力，帶給觀眾沖擊力超強的感官刺激，加之傳媒藝術信息量大，表意清晰明確，不要求觀眾去思索、想象以及意義再造，觀眾能夠輕松容易地獲得感官享受，原本的自然惰性被養(yǎng)育和激發(fā)。尤其對于喜好新奇事物、追求時尚化的大學生，自覺不自覺地成為傳媒文化的重要受眾，淪為傳媒藝術的擁躉。但是傳媒藝術的弊端也顯而易見，因為畫面的直接性，想象與創(chuàng)造失去應有的價值，觀眾由此失去獨立思考的能力，淪為視聽盛宴的感知者和純粹的意義接受者，觀眾的審美情趣與審美判斷也在不斷下降。

文學是語言藝術，相對于視聽刺激的直接性，欣賞起來更為復雜，需要讀者更多的思考和想象。要想欣賞文學，首先需要對文學語言進行解碼，其后需要運用想象，對文學作品進行個性化的填空、補白，最后要在前兩個階段的基礎上進行再創(chuàng)造，在頭腦中形成帶有個體經驗的新的審美意象，這樣才能得到審美愉悅。一方面是傳媒藝術搶占地盤，一方面是大學生的畏懼心理，文學閱讀慢慢遠離了大學生。

（二）新的生活環(huán)境，無限拉大歷史和現(xiàn)實的距離。高速發(fā)達的科技把人類帶入到新的時代，新的生活環(huán)境與古人曾有的生活環(huán)境迥然不同，經典文學和現(xiàn)實生活的表層連接越來越少。

昔日詩人筆下的山川美景和寧靜田園，對于現(xiàn)代人陌生而遙遠。交通的發(fā)達和通訊工具的普及，拉近了人與人的物理距離，天涯成為咫尺。在現(xiàn)代社會，山川的阻隔，不再影響人的喜怒哀樂，不再能發(fā)酵離別的苦酒。國家安定，社會和平，人們也很難體會古代詩文中“窮而后工”之作的深沉情感。所有這一切都讓經典文學對于當代大學生而言產生了不可避免的隔閡。

大學生作為時代的精英，他們曾經是精英文化的倡導者?，F(xiàn)在卻淪為時尚文化與功利娛樂的臣服者。正如約翰·多可所說：“大眾文化在其視覺方面正在取代文化的少數(shù)精英最為熟悉最為內行的方面，即閱讀、冷靜與理性的文化，這種文化曾經確保他們擁有文化與學術權威，并處于文化與學術的中心地位?！盵1]

在無可回避的時代大潮中，大學語文課程該走向何方？沒有高考分數(shù)要求的大學語文課程，從某種角度而言，可以變得有趣，甚至某種程度上有實現(xiàn)當代社會中文學突圍的性質。

二、大學語文課程審美化教學的再認識

語文作為一門學校課程，有與其他課程相似的共性，也有其特性。共性在于語文課程必須承擔知識功能、工具功能和美育功能，是培養(yǎng)學生人文素質的通識課程。而其特性表現(xiàn)在語文學科的學習不單純只是一個學習的過程，還是一個欣賞過程，是一項審美活動。語文課程由眾多經典文學作品組成，語文眾多功能的實現(xiàn)，不是老師直接把知識、思想、能力傳授給學生，而是以鮮活的作品為中介，在對作品進行欣賞的過程中，提高學生的素養(yǎng)，提升學生的能力。一切都是在文學審美中完成的?；蛘邠Q句話說，審美化的文學欣賞過程，是實現(xiàn)語文課程眾多功能的手段。

審美化是語文課程的重要特征，而中小學語文教育中，因為受考試指揮棒的影響，往往跳過審美環(huán)節(jié)，直接把文章支解為字詞、思想，把教學參考書上的觀點直接塞給學生，違背語文學習的本性。因此大學語文課堂需要重新回歸語文本性，再造審美化的課堂教學，營造和諧愉悅的審美場，讓學生重新體會文學的魅力，讓久違的墨香煥發(fā)出新的光彩。課堂的成功，能為學生打開一扇通向文學殿堂的門，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中文學的突圍。這就需要大學語文教學理念的革新。

（一）對于教師而言，要充分和正確認識文學的審美特質

文學作為一門藝術，其唯一載體是語言。文學語言不同于交際語言，除了表意作用之外，內涵更為豐富。有形的文學語言中蘊含著無盡的畫面、無限的情愫。文學的魅力在于文字的固定性和語言的多義性，讓讀者有充分的思考時間，在對語言的閱讀中，會激起讀者無限的想象，造就每個人心里的哈姆雷特，在思考中與作者發(fā)生共鳴，進而達到心靈的妙悟，體會到深邃的人生境界。

這種審美是發(fā)自內心和長久的。正如瑞恰茲所說：“對于一個適當?shù)淖x者，這些文字在他的心靈中會再行引起興趣同樣的活動，同時把他放在同樣的情景中而又引出同樣的反應。”[2]而且這種審美，還能引發(fā)更深邃的想法，引導讀者進入到更廣更深的境界，甚至進行再創(chuàng)作。如王國維先生在閱讀欣賞晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案》詞時，就超越原詞，從中體味出人生中事業(yè)、生活、愛情等諸多事情成功的三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。[3]作者為這種充滿畫面感的語言所感動，在內心烙下印記。當讀者的人生境界遇到坎坷不平時，他內心郁積的情感需要爆發(fā)，曾經刻在他內心深處的畫面成了最好的表達，此時的審美愉悅又上升到一個更高的層次。

文學審美必須充分認識語言的魅力，挖掘語言的功能。通過語言的品味，更好地品味文學之美。這里需要特別注意的是，現(xiàn)代語文課堂上有過于夸大多媒體功能的傾向。有些教師的語文課堂把主要時間放在欣賞圖片和觀看視頻上，無形中又把學生引入到老師制造的圖像世界，把文學作品的欣賞等同于圖片、視頻的觀看。學生雖然感受到美，但這種美被局限和固定，不自覺中削弱了文學的魅力。利用圖片、影音，要對其作用有準確的認識，引用它們不是審美的目的，而是審美的起點。在通過圖片和視頻有了直觀的美的認識的基礎上，繼而引導學生結合自己的經歷，展開想象。文學中的美，絕不是一時一處，而是超越時空，是圖像和聲音所不具備的。

除了引導學生通過品味語言，展開想象之外，語文教師還應結合文章，適時地介紹一些文學鑒賞的方法和技巧，促進學生文學審美能力的提高。如古代詩學批評中的“虛實”“意境”“妙悟”，介紹古典美學思想，如“中和之美”，“含蓄”意蘊，古典戲劇“大團圓”的結局等。這種方法的介紹，既是知識，也是讓學生了解文化，為深層次的文學欣賞、民族性的解讀文學提升檔次。

（二）挖掘經典作品的時代意義，尋找進入審美活動的突破口

易中天在《百家講壇》講三國，大街小巷、男女老少無不熱談。究其原因，是其使用現(xiàn)代活潑話語解讀三國故事，是在人們已有認知的基礎上的糾偏、訂正、學課堂。大學語文課程也不是專業(yè)課程，尤其對一些理工科學生，究其根本是通識教育。易中天的成功給了我們啟示，經典并不是高不可攀的，關鍵要看教師會不會搭建天梯，幫助學生登上欣賞的寶殿。

幫助學生欣賞經典作品，需要教師挖掘作品的時代意義，進行現(xiàn)代化的連接。連接有多種方式，比如運用現(xiàn)代話語對古代經典進行解讀，打破其因為歷史的距離而產生的閱讀恐懼，用活潑輕松的方式，緩和經典的古樸和呆板。例如解讀《西游記》中大鬧天宮和西天取經兩個階段的孫悟空，完全可以用“自在不成人”和“成人不自在”這樣活潑的語言概括。鼓勵學生對于經典的個性化解讀，閱讀的心態(tài)不緊張不拘謹，才能拉近和經典的距離。

另一種更普遍的連接方式是通過情感打通審美客體（文學作品）和審美主體（讀者）的壁壘。文學是人學，滄海桑田、白云蒼狗，但喜怒哀樂的情感是人類所共通。正如蘇珊·朗格在《藝術問題》中指出：“藝術家表現(xiàn)的絕不是他個人的情感，而是他領會到的人類情感?！盵4]比如古詩中的愁，“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的莫名傷感；“夜半鐘聲到客船”的靜夜思鄉(xiāng)；“恰似一江春水向東流”的亡國之失。憂愁的表現(xiàn)形式雖然很多，但內心憂慮的本質相同，現(xiàn)代科技的發(fā)達并不能消解人類的憂愁，當代社會中的人同樣要面對各樣的愁緒。因此可以通過語言的品味，借助情景想象，引導學生體會其中愁的情感。其實只要靜下心來，賦予閱讀和體驗充分的時間與恰當?shù)那榫?，學生還是能夠感受到作家所言的“己之想言而不能言”的情感的。因此要引導學生進入文學作品欣賞的審美場，對古人的情感做出現(xiàn)代化的表達和引申，以情感為突破口，進而進入到更深層次的審美領域，而且從情感出發(fā)也符合語文學習作為審美活動的特點。

如果能達到這個境界，文學閱讀的審美場就會變得非常圓融。通過文學審美活動，學生和古人之間在進行著隔空對話，而通過對話他們能深切地觸摸到一個民族在歷史中蹣跚的共同心聲。只有對傳統(tǒng)文化真正認識，才能奢談繼承和創(chuàng)新。

（本文為2011年軍械學院教學改革課題《信息化條件下大學語文專題化教學模式研究》研究項目，課題編號：JXLX2011038。本文為2012年軍械學院基礎部科研課題《新時期軍校美育的內涵與對策研究》的階段成果。）

注釋：

[1]約翰·多克：《后現(xiàn)代主義與大眾文化》，沈陽：遼寧教育出版社，2001年版。

[2]徐葆耕，瑞恰茲：《科學與詩》，北京：清華大學出版社，2003年版。

[3]王國維：《人間詞話》，北京：中華書局，2009年版。

第5篇：經典文章欣賞范文

從當前文藝創(chuàng)作的實際情形來看，市場經濟總在發(fā)掘著文藝作品的娛樂性和一次性消費價值，網絡文學和“肥皂劇”的快速發(fā)展與膨脹已發(fā)誓要將快餐文學進行到底，一些寫實性作品只著重寫實，既缺乏思想的深度和文化的厚度，又欠缺性格和風格上的多樣性、深刻性與審美性。傳統(tǒng)經典精神在這個時代的文學“”那里常常是被解構，而非被建構的；常常是被戲謔調侃的，而非充滿敬意的。所以，傳統(tǒng)經典在當前面臨的挑戰(zhàn)，是一些讀者欣賞趣味的下滑和不少創(chuàng)作者耐心的極端弱化。

在中華民族偉大復興的進程中，經典重探將給當前創(chuàng)作帶來挑戰(zhàn)，民族復興既要有堅實的物質基礎，還要有強大的精神力量，隨著中華民族偉大復興進程的加快，一場發(fā)生于中國大地上的新的文藝復興必將來臨。這又將是一個經典涌現(xiàn)的時代，將是中華民族偉大復興的重要方面和重要體現(xiàn)。

經典重探應著重于經典對于中華民族核心價值觀的構建。經典作為精神產品的存在，其核心或根本的基質在于其中蘊含的價值觀取向。經典雖是作家、藝術家個人的創(chuàng)造，但它日后成為經典，則是歷代廣大讀者選擇的結果。所以，經典的價值觀取向應該是與廣大讀者的價值取向相呼應和共鳴的。可以說，在某種程度上，民族經典對于民族價值觀取向的確立具有著不可忽視的重要影響。尤其是對于一個有著悠久歷史的文明古國而言，經典的存在就是其文明的標志，沒有經典就沒有文明，重探經典就是對文明的核心――民族傳統(tǒng)價值觀的重探。

經典重探還應著重于人的建設。經典是人的創(chuàng)造，也顯示著人的理性和精神發(fā)展的高度與成熟程度。同時，經典也影響人、創(chuàng)造人。一部經典往往會影響一代，甚至數(shù)代人的成長。因此，重探經典還應當關注經典育人、經典立人的方面。時代前進需要怎樣的人，社會進步呼喚怎樣的人，我們應該從經典中獲取更多的啟示。人應該怎樣生存，是走向崇高，還是走向粗鄙；是追求精神的獨立，還是陷入物欲的深淵？傳統(tǒng)經典都曾給予過深刻的回答。站在前人的肩膀上，站在經典的高峰之上，我們會看得更遠，更清晰。

當前文藝創(chuàng)作上的消費主義傾向，使文化和思想流失嚴重，使入的精神面貌脆弱而蒼白。我們的時代顯然需要一場文藝復興給文藝補充更多的鈣質，滋養(yǎng)人的心靈，強壯人的精神。而實現(xiàn)這一文藝使命，以蓬勃的時代精神重探經典、重釋傳統(tǒng)，將使當前文藝創(chuàng)作面臨新的挑戰(zhàn)。當然，這個挑戰(zhàn)之后，將由新的經典來書寫文藝存續(xù)的新的合法性。我們有理由期待著。

（選自“中國作家網”2014年8月25日。有刪改）

含英咀華

本文強調了傳統(tǒng)經典對創(chuàng)造經典的重要作用，并指出當前文藝創(chuàng)作存在的問題。指出經典重探應著重于經典對于中華民族核心價值觀的構建，著重于人的建設。思想深刻，有強烈的現(xiàn)實意義。

第6篇：經典文章欣賞范文

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0047―01

在一次家長會上，當筆者談到學生的寫作水平普遍很低，要加強閱讀訓練時，家長們普遍反映孩子不愛閱讀；當筆者說要引導孩子多讀經典書籍時，家長又普遍反映孩子不愛閱讀整篇的文章，他們只對畫報、動植物雜志等有插圖的書籍感興趣。的確，這是小學生閱讀的實際情況。那么，應該怎樣引導學生閱讀經典呢？

一、依據(jù)年齡特點，選擇閱讀書籍

1. 選擇能經得住時間考驗的書。例如，《伊索寓言》《安徒生童話》《木偶奇遇記》《小熊維尼》等，這些經過讀者多年篩選得以留存下來的好書，有助于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，學生也喜歡讀，這樣的書就應該選取。

2. 選擇學生感興趣的書。所選書籍的內容要符合學生的心理特點，那些擬人化、比喻性、趣味性比較強的書籍是學生比較喜歡的。在買書時，家長還要和孩子溝通，了解孩子的興趣點，從而買到孩子喜歡的書。

二、結合學生喜好，引導學生閱讀

在引導學生閱讀四大名著時，我們可以把趣味性濃厚、接觸次數(shù)較多的《西游記》作為切入點，引導學生閱讀?？紤]到純文字的版本可能無法引起學生的閱讀興趣，我們可以選擇帶有插圖的版本，讓學生邊欣賞插圖邊閱讀文章。這樣，當他們把一本自己喜歡的書看完后，我們就可以推薦另一本書，并特別指出這本書的觀賞點，激發(fā)學生的閱讀欲望，使學生自然而然養(yǎng)成閱讀習慣。

三、創(chuàng)建良好氛圍，組織親子活動

父母和子女一起誦讀經典，能增加親子感情，是最好的親子活動。父母與孩子一起在書中感受世間的人情冷暖和萬千氣象，親子間便有了共同的經歷、認知和話題。書開啟了親子間的對話，而對話又帶來了彼此間更深層次的了解。父母與子女共讀的過程愉快且具有開放性，孩子能感受到父母的愛，且能享受到愛的過程，如此能提高孩子的閱讀興趣，加深孩子對經典的理解。

四、堅持聽的熏陶，提升閱讀能力

學生看文章看到的都是刻板的、靜態(tài)的文字，時間長了，不但會產生視覺疲勞，而且會減弱閱讀興趣。聽文章，尤其是聽配有背景音樂的文章，學生的閱讀興趣會越來越濃。配有優(yōu)美音樂的文章，會把學生帶到故事的情節(jié)中，即使是比較難懂的哲理，通過優(yōu)美的誦讀聲，也會起到深入淺出的作用，幫助學生理解。因此，家長可以給孩子配備一些誦讀經典文章的磁帶，或者下載一些配樂朗誦，讓孩子不定時地去聽，這能大大提高孩子的閱讀興趣，不斷提升他們的閱讀能力。

五、結交閱讀伙伴，組成閱讀團體

學生誦讀經典，不僅可以達到開發(fā)學生智慧、激發(fā)學生潛能、塑造學生人格和學習語言的目的，使學生變得胸懷博大、知書達禮、善良聰慧、樂觀堅定，還有利于學生記憶力的增強。結合教學的經驗，筆者發(fā)現(xiàn)，學生最愛的朗讀方法是集體朗讀，集體朗讀的好處有：學生注意力集中；不認識的字可以跟別人讀會；相互比較，愛放開聲音朗讀；可以延長朗讀時間；形成一種集體意識。因此，給學生找一群愛閱讀的小伙伴，組成一個誦讀經典的小團體，對學生養(yǎng)成閱讀經典的習慣很有幫助。

六、借助榜樣力量，濃厚閱讀興趣

小孩子都愛得到別人的贊美，喜歡和別人競爭，我們可以利用這一特點，給他們選擇一個喜歡閱讀經典的榜樣。這一榜樣最好是獲過獎的，或者是大家公認的好孩子，而且這一榜樣最好是我們身邊的人。先讓學生了解這一榜樣的閱讀事跡和閱讀成果，再給學生適量的閱讀任務，讓他完成閱讀任務，用對照的方法表揚他們，讓他們一步一步地向榜樣看齊，這樣，學生的閱讀興趣才會越來越濃。

七、參加公益活動，愛上閱讀經典

第7篇：經典文章欣賞范文

關鍵詞：英美經典文學文化差異賞析人物刻畫

眾所周知，中西方文化背景的差異造成了許多語言學習和應用上的障礙。因此，我們會通過各種方式去了解中西方文化的差異，而通過閱讀西方文學作品尤其是英美經典文學，有助于我們了解西方的文化背景以及中外文化差異。鑒于此，筆者在介紹西方英美文學賞析的重要意義基礎上，分析了英美文學的特點、靈魂，并進一步對如何進行英美經典文學賞析提出了一些建議。

一、學習研究中重視英美經典文學賞析的重要意義

作為學者或者文學研究者，只有閱讀原著，才能捕捉西方文學閱讀的經驗，為日后的文學研究和文學評價奠定良好的基礎。通過英美經典文學的閱讀賞析，不僅可以了解英美經典文學的基本架構，而且可以熟知欣賞、評價西方文學作品的基本方法。文字所蘊含的藝術魅力是源于文本自身的，這就要求必須從文本出發(fā)，來品味，來體會。此外，通過閱讀具有代表性的英美文學作品，我們可以對文中所描述的社會生活和人物情感加以琢磨，在提高自身的鑒賞能力的基礎上增強對西方文學的學習興趣，促進東西方文化的交流。

二、英美經典文學的特點

西方英美經典文學具有其獨特的魅力：其一，善于利用社會生活實際來展現(xiàn)廣闊的文化背景，賦予作品中的人物、事件以鮮明的時代特征，并且將故事情節(jié)和人物性格表達得淋漓盡致；其二，擅長將現(xiàn)實主義的刻畫與浪漫主義的氛圍巧妙融合；其三，作者常常將情感寓于故事情節(jié)和人物描述之中，自然表達。英美文學作品中出現(xiàn)過的許多經典對白，就體現(xiàn)了上述特點。經典對白展現(xiàn)出眾多唯美的文化蘊涵，細細品味，也許其中的一個詞語的巧妙運用都使得整個句子意味深遠，進而展現(xiàn)出文中人物的性格特征和個性所在。

英國女作家夏洛蒂·勃朗特的經典名著《簡·愛》，自1847年問世以來受到眾多讀者的歡迎，也曾被多次改編為影視和音頻作品，成為文學評論界的寵兒。當前，《簡·愛》的影視、音頻作品還被應用于教學活動，受到普遍歡迎，既可以讓學習者接觸到原汁原味的英語，更多地了解西方文化，還能夠體會到英美文學的經典浪漫。作品中，男主角羅切斯特要去愛爾蘭，女主角簡與他告別時無法抑制自己的情感，主動向羅切斯特表達了自己的愛意。雖然語言平淡無奇，但是作者卻生動地展現(xiàn)了女主角內心火一樣的熱情，更加不乏赤誠。簡的愛情觀、追求自由平等的內心情感以及堅強的個性，統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)在讀者眼前。此外，作品中鏗鏘有力的語言，更讓人深刻感受到了一個女性強有力的內心。事實證明，《簡·愛》是一部永不褪色的經典作品，它以自己獨特的美感吸引著眾多文學愛好者的眼。夏洛蒂在《簡·愛》的寫作風格上簡潔傳神，質樸生動；第一人稱的稱謂拉近了與讀者的距離，能夠讓讀者體會到主角的所思所想。同時，作品也不乏歐洲浪漫主義的特征，顯現(xiàn)出作者豐富的想象能力和語言運用能力。

三、英美經典文學的靈魂所在

英美經典文學的靈魂是指寫作手法的精煉，通過語言來含蓄地表達作者的所思所想，情感態(tài)度，辛辣諷刺抑或俏皮幽默等。富有鮮明個性的人物總以性格的豐富、復雜而取勝，而這些表達都是通過語言來實現(xiàn)的。語言的豐富多彩、清新雋秀，既含哲思，又體詩意。加之修辭手法的運用，作品顯得更具韻味，有力地推動作者和讀者達成共鳴。例如，作品《了不起的蓋茨比》所運用的修辭手法就是其獨特之處，很多處都運用了巧妙的比喻。比喻在語義層次上往往偏離常規(guī)，卻都達到形象化、易于理解的目的，比較能夠吸引讀者的眼球，更好地傳達作品的美感。這是因為“規(guī)范化的語言能準確地表達現(xiàn)實世界，但往往濾去了感覺的變異味道，容不得原初經驗的古怪，也因此摒棄了鮮活?！?/p>

四、提升英美經典文學賞析水平的對策建議

1強化主動進行文學賞析的意識

通常，提到英美經典文學賞析，許多人都以為去圖書館查找一部經典著作回來慢慢品味。其實，只要具備文學賞析的意識，我們隨時可以進行文學賞析。例如，對通常所接觸到的文學性、思想性比較強的文章，就可以從文學賞析的角度來體會，還可達到豐富自我語言修養(yǎng)和鑒賞能力的目標。誠然，文學賞析是一個復雜的過程。但是，只要我們強化文學賞析的意識，從日常工作的點滴做起，透過語言材料去理解文章的深層意蘊，從而產生智慧的啟迪和性情的陶冶，則我們的文學賞析水平便會在不知不覺中得到提升。

2積極拓展自己的文學知識面

對經典文學賞析不是憑空的讀或者想，它是以一定的文學知識為基礎和前提的。雖然平時我們接觸到的許多文章算不上真正意義上的文學作品，但是它們或多或少、或直接或間接地會涉及到一些著名作家的作品。所以，以此為線索，可借機去多了解相關的文學知識。例如，文章“PublicAttitudesTowardsScience”中涉及到了英國作家瑪麗·雪萊所著的《弗蘭肯斯坦》中的科學怪物肯斯坦。那么，我們就可以去了解與此相關的更多文學知識：雪萊的《弗蘭肯斯坦》是世界上第一部科幻小說，主要描述了科技、道德之間的沖突與矛盾，人性的矛盾以及善惡轉化，貫穿其中的“科學發(fā)展失控會毀滅人類自身的擔憂”對以后的科幻作品產生了深遠的影響?，F(xiàn)在，此種擔憂已經成為科幻文學作品的重要主題，也是西方經典科幻電影的主題。

3注重對文學語言本身的分析

語言是文學的載體，作家只有通過語言的運籌才能創(chuàng)作出經典的作品，才能塑造出生動的藝術形象，才能勾勒出婉轉的故事情節(jié)，所以，無語言何談文學。對文學語言本身的分析可以有多種角度：

第一，從修辭的角度。文學作品中的修辭手段有明喻、暗喻、引喻、諷喻、擬人、反語、夸張、對比等，相當豐富。在閱讀時，有意識地認知這些修辭手段，有助于我們深入理解語言的生動形象、含蓄幽默以及新穎多彩之處，進而加深對作品本身的理解。例如，文章“TheTrueHEight”中就運用了很多的修辭手法，比如其標題就運用了雙關的手法，表達邁克爾所夢想的飛翔與他在比賽時的飛翔的明喻。時常分析這些語言修辭手法，能夠做到虛實的結合，進一步賞析文章美的意境。

第二，分析人物語言的角度。眾所周知，人物語言是作家刻畫人物形象的重要手段，眾多優(yōu)秀作品中的人物語言都因人而異，具有鮮明的個性特征。例如，文章“TheWateryPlace”中，作者采用了兩種迥異的人物語言風格，即卡默倫與外星人所分別代表的兩類群體，前者的語言大量地以口語來表達，句式簡短，語言表達方式隨意，有很多的縮略句，從而也就描繪出此人隨意、不修邊幅的人物特征；后者的人物語言則與前者形成了十分鮮明的對比，外星人所采用的語言較為正式，多以長而且復雜的句式來表達，還用較多的被動語態(tài)和If句式來展示他們對此次訪問的重視。通過分析卡默倫與外星人的人物語言風格去揣摩這兩類人物，可以更好地理解雙方的身份和在文章中的作用。

4注重總結類似主題文學作品的賞析技巧

英美經典文學作品按不同的主題可以分為很多類別，比如說愛情的、親情的、友誼的、科幻的等等。其實，每一主題的作品都有其普遍之處，所以在平時進行賞析時要有意地解構文學作品，注重總結一類主題的文學作品的特征，同時，發(fā)現(xiàn)不同作品的個性。

以愛情類文學作品為例。愛情是文學的不滅的主題，英美許多優(yōu)秀的愛情文學作品以歌頌真誠、美好，抨擊虛偽、丑惡為主線，深刻地反映創(chuàng)作時的社會背景以及導致此類現(xiàn)象的社會根源，成為我們了解西方社會文化的百科全書。在賞析這類作品時，首先，要以正確的態(tài)度來對待文中的愛情描寫，在思想上接受愛情美的熏陶；其次，要把握好賞析愛情文學發(fā)展的線索：

(1)愛情是人類文明發(fā)展的標志?？梢哉f，愛情也是照亮人類文明發(fā)展道路的燈塔之一。若以起初的愛情文學來詮釋，主要有以下幾部標志性作品，14-15世紀喬叟的《坎特伯雷故事集》、19世紀霍桑的《紅字》、莎士比亞的著名悲劇《羅密歐與朱麗葉》等。

(2)愛情是透視社會文化、本質的窗口。英國作家托馬斯·哈代著的經典小說《德伯家的苔絲》表面上講的是小說主人翁的愛情悲劇，實則是為了抨擊資本主義虛偽的婚姻、法制、宗教以及道德。小說中，因為亞雷有資本做后臺，所以他才敢放肆地侮辱苔絲，而為資本家服務的資本主義法律當然不會保護貧窮的苔絲，當苔絲殺了亞雷這個兩次破壞自己愛情、婚姻的仇人時，法律的行動又是那么地“高效”；另一個決定苔絲命運的男人克萊代表的是資本主義的雙重道德標準，他視苔絲為己物，不容她失去純潔，但自己卻可以風流成性，不受任何道德底線的約束。所以，克萊是害死苔絲的一個間接的隱形殺手。這部小說正是19世紀資本主義生活基本特點的真實寫照。

(3)愛情是階級關系的特殊印證。愛情作為人類活動，肯定帶有時代的印記。例如，艾米莉·勃朗特的《呼嘯山莊》描述的就是特別詭異的愛情故事。由于無法脫離維多利亞時代階級關系的束縛，女主角凱瑟琳以為林頓年輕、富有，嫁給他將成為當?shù)刈罡哔F的婦女，而與希斯克利夫一個棄兒結婚則會降低身份，盡管她的心卻屬于希斯克利夫。他們之間純潔的愛情被建立在財富上的階級偏見所玷污了，她的背叛導致了希斯克利夫的復仇及對后代的愛情折磨。這部批判現(xiàn)實主義的小說，是對英國維多利亞時代壓迫與被壓迫者之間人性關系的忠實記錄。

(4)主義公性格與精神在愛情上的反映，能夠反映一個人的進步性與價值觀?！逗啞邸繁磉_了英國婦女對平等的強烈要求。沒有美貌、沒有金錢的孤兒——簡·愛在一鄉(xiāng)紳家做家庭教師，以其人格魅力征服了男主人羅切斯特。當?shù)弥€有妻子時，她不想淪為情人，為了尊嚴，放棄了富裕生活，毅然離開了羅切斯特，縱然簡在一直愛著他。當簡憑著心靈感應再去找羅切斯特時，他已失去了財富，并雙目失明，但卻得到了簡的愛情。離開羅切斯特，簡是為了保護自己，尋求平等；回到他身邊后，簡獲得了平等的真愛。真正的愛情就是兩個靈魂平等、真誠地結合，而不附帶任何的物質條件。在英國文學中，這是一部倡導男女平等的小說。

第8篇：經典文章欣賞范文

關鍵詞：大學生 文學鑒賞能力 培養(yǎng)

文學鑒賞能力是一種審美能力，提高大學生的文學鑒賞能力可以有效地提高大學生對于文學作品的認識，使大學生更好地欣賞文學作品。教育部為了更好地促進大學生的發(fā)展，提高大學生的文化素養(yǎng)和文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的培養(yǎng)對于大學生的發(fā)展有著十分重要的作用，全面大學生不僅需要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，同樣需要提高自身的文化素養(yǎng)，全面發(fā)展的大學生才是國家和社會需要的人才，才能更好地為國家的建設服務。

一、大學生文學鑒賞能力培養(yǎng)的重要性

文學鑒賞能力是國家對于大學生教育目標的要求之一，文學鑒賞能力是審美能力的一種，是大學生需要不斷提高的能力。大學生的發(fā)展是全面的發(fā)展，需要大學生不斷提高自己各方面的能力，提高自身的整體素質。

（一）提高學生的審美能力

文學作品是關于現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，文學作品通過真實、優(yōu)美的語言描繪出社會生活的百態(tài)。通過對文學作品的欣賞閱讀，了解作品所表達的思想感情，了解作品中塑造的人物形象。通過人物形象和思想感情的感悟體會出作者的審美理想和態(tài)度，使大學生能夠認識到社會本質與真實面貌。閱讀文學作品可以使學生的思想認識逐漸提高，得到情感上的體驗和心靈上的愉悅。另外，文學作品中優(yōu)美的語言、豐富的情節(jié)和多彩的人物形象會給人們帶來心靈上的體驗，使大學生通過閱讀獲得美的感受和熏陶。

（二）提高大學生的人文素養(yǎng)

文學作品是社會生活的真實寫照，通過文學作品的閱讀，大學生可以逐漸地認識社會，去發(fā)現(xiàn)生活的真善美，增加生活知識，提高對社會的認識。另外大學生通過文學閱讀還可以增加自己的文化知識，提高對于文化的認識，提高自己對于文化的欣賞能力。尤其是古典文學的欣賞可以增加大學生的文化積淀，提高文化素養(yǎng)。

（三）提高大學生的寫作能力

對于文學作品的欣賞需要長時間的閱讀欣賞，通過閱讀，大學生可以感受文學作品中優(yōu)美的語言，豐富多樣的人物形象和文學作品的曲折結構。這些文學作品都會對大學生產生潛移默化的影響，大學生在耳濡目染的過程中可以有效地提高文學寫作能力。通過對文學作品的閱讀欣賞，大學生可以很好地了解文學作品的結構布局，提高文學創(chuàng)作能力。通過文學作品的欣賞，讀者可以感受到文學作品中作者的寫作手法和寫作意圖，文學作品中優(yōu)美的語言也可以為學生今后的文學寫作提供參考，一些文學作品中的寫作手法也可以為自己所用，進而提高自己的文學寫作水平。

二、如何培養(yǎng)大學生的文學鑒賞能力

大學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)對于學生以后欣賞文學作品有著十分重要的作用，同時也可以提高學生的文學寫作水平，提高學生的審美能力。文學鑒賞能力的提高對于學生通過文學作品認識社會，對于大學生能力的培養(yǎng)和文學作品的發(fā)展都有著十分重要的意義。大學階段培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力是大學生文化素養(yǎng)提高的要求，也是大學教育目標之一。

（一）提高大學生的閱讀興趣

提高大學生的文學鑒賞能力首先需要大學生主動地閱讀文學作品，只有通過文學閱讀才能夠提高文學鑒賞能力。對于文學作品的欣賞需要學生積極主動地進行文學閱讀，興趣是最好的教師，因此提高大學生的文學閱讀興趣可以使學生主動閱讀文學作品，提高文學鑒賞能力。當代的大學生由于各種豐富的實踐活動逐漸忽略了文學閱讀，大部分學生會選擇上網來打發(fā)時間，閱讀的學生逐漸減少，因此文學鑒賞能力的提高也遇到了一定的困難。一方面，學校可以通過組織文學閱讀比賽來提高學生的文學作品閱讀量。可以通過評選文學作品閱讀量最多的人，通過表揚，鼓勵學生積極地借閱文學作品進行閱讀，提高學生的閱讀興趣。另一方面可以組織大學生文學作品交流會來提高學生的文學閱讀。通過學生之間的文學交流可以加強學生對于文學作品的認識，提高閱讀的興趣，增加文學作品閱讀量。學生通過閱讀自己感興趣的文學作品，感受到文學作品的魅力，從而提高文學鑒賞能力。

（二）開展文學鑒賞課程

在大學中開設文學作品鑒賞課程可以為學生欣賞文學作品提供鑒賞的方法，提高鑒賞水平。 在高校中開展文學鑒賞課程作為文學課程的選修課，提高學生的上課積極性。一方面文學鑒賞課程需要為學生提高文學鑒賞的方法。文學鑒賞課程中教師需要為學生提供文學鑒賞的方法和技巧，文學鑒賞課程通過對文學作品中的人物、語言、情節(jié)和結構進行分析，體會文章的深刻含義和巧妙的布局。另一方面，文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供途徑。文學鑒賞課程為學生的文學鑒賞提供了條件，學生可以在教師的指導下進行文學賞析，對于那些課下沒有主動閱讀文學作品的學生來說是一個很好的機會。

（三）注重對文學作品的思考分析，寫讀書筆記

文學鑒賞能力的提高需要學生對文學作品閱讀之后，還需要進行思考。一部比較好的文學作品不僅語言有著自己的特色，故事情節(jié)和人物形象都蘊含著作者的獨具匠心。一方面，文學作品的欣賞需要讀者反復閱讀才能夠體會作者的寫作用意，文學作品中的人物形象也需要讀者通過反復的思考才能真正體會人物形象的豐富性。另一方面，通過寫讀書筆記可以提高讀者對于文學作品的認識，在寫讀書筆記的時候，讀者會對文中的語言和人物進行仔細地揣摩，使讀者產生思考，更加深刻地體會文學作品的內涵。

（四）閱讀經典的文學作品

對于大學生文學鑒賞能力的提高，文學作品的選擇是非常重要的。經典的文學作品是經過時間的考驗得到大眾和文學界認可的，具有較高的文學價值，通過閱讀經典的文學作品可以有效地提高大學生的文學鑒賞能力。由于文化的多元化和豐富性，文學作品也是豐富多樣，但是其中也有一些文學價值不高的文學作品混入其中，對于大學生的文學鑒賞能力的提高不會有很大的幫助，甚至會對大學生的心理健康造成不良影響。大學生提高文學鑒賞能力需要選擇經典的、有較高文學價值的書籍進行閱讀，只有通過閱讀經典的文學作品才能更好地提高文學鑒賞能力。另外，經典的文學作品有著較高的文學價值。經典的文學作品經過作者長時間的醞釀寫作而成，文章的語言結構和人物形象都是經過錘煉的，同時經典的文學作品經過時間的考驗仍然經久不衰，因此具有很好的文學價值。大學生只有通過閱讀經典的文學作品才能夠了解文學的價值，提高文學作品的欣賞能力。

三、結語

隨著教育改革的深入，高校大學生的培養(yǎng)目標逐漸增加，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質綜合型人才是國家和社會對于高校的要求。大學生整體素質的提高需要培養(yǎng)大學生全面的能力。大學生不僅需要掌握專業(yè)知識，同時還需要提高人文素質，促進自身的全面發(fā)展。文學鑒賞能力作為大學生人文素質的一種，需要大學生在大學期間能夠通過閱讀文學作品，提高自身的文學鑒賞能力。文學鑒賞能力的提高，對于增加學生的文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展有著積極的作用。在今后的大學教育中注重學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)是高校發(fā)展的目標之一。

參考文獻

[1]鐘祖國 淺談培養(yǎng)文學鑒賞能力的有效途徑[J].語文教學與研究. 2002，9

第9篇：經典文章欣賞范文

關鍵詞：環(huán)境 時間 教材 活動 運用

中華民族既有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，也有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些豐富的歷史資源，即使在今天也是具有普遍意義的價值觀念。因此，無論從歷史的責任感還是從時代的需要出發(fā)，繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)都是我們必然的選擇。而開展“誦讀經典詩文 傳承中華文明”的經典誦讀活動，則是繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)的有效方式之一。

轉眼間，我校開展誦讀經典詩文活動已經13個多月了,回顧這13個多月來,我校在領導的指導下,積極參與了十一五誦讀經典詩文的研究課題活動,并積極開展各種各樣的誦讀活動,學生的身心得到了健康的發(fā)展,學生大有收獲，教師也大有提高?，F(xiàn)在我就如何開展誦讀活動談談我們學校的一些做法。

一、以環(huán)境來烘托，構建書香校園。

1.加強校園文化建設，營造讀經氛圍。我們制作了一幅很大的橫額，寫上“誦讀經典詩文，構建書香校園”12個大字，懸掛在學校醒目之處，其目的是讓我們全校師生、學生家長時刻不忘“古詩詞誦讀”是我們學校的特色課程，。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，經濟條件不是很好，根據(jù)學校的實際情況，我們將院墻辦成了詩墻：古詩配畫，形象生動，20多幅詩畫組成了一幅詩的長卷。不僅成了學校的一道風景，更重要的是能吸引學生去欣賞、誦讀，潛移默化，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶。

2.在學校操場邊開辟“每周一詩（詞）”吟誦點。為了給全校師生營造誦讀的氛圍，我們學校還在學校的操場邊制作了一塊較大的永久性黑板報，板眼是“誦讀經典詩文 傳承民族文化”。其中開辟了“每周一詩（詞）”吟誦點，由課題組執(zhí)行小組長負責，用黑板報寫上一首詩（詞），配上簡單的畫，在每周星期一早晨更新內容。在操場上活動的同學都會忍不住抬頭讀一讀。這樣一來，使全校的每一位師生抬頭俯見滿眼詩文。

3.借紅領巾廣播臺的陣地，開展每天讀一段，每天讀一詩的活動，并播放有關的配樂古詩朗誦和詩文歌曲。讓學生做到視聽一致，讀聽結合，讓學生伴隨古詩詞優(yōu)美的意境快樂的游戲活動，給學生加上一道豐盛的“午餐”。

4.在學校的樓梯文化框里貼有經典美文的詩句，各班教室的黑板一角寫上每日一句的古詩文句子。每班的學習園地里有誦經展示臺。在教室的走廊邊有各班誦經宣傳欄，如：一年級的宣傳語是“做少年君子 讀千古美文” 二年級的則是“經典與我同行 ，陶冶道德情操”……等，各有特色。

二、時間保證，確保“誦讀經典活動”的順利開展。

為確?！罢b讀經典文章活動”的順利開展。時間安排上有了一定的保障：每天“四”個3分鐘，即晨讀3時間、課前3分鐘、齊隊3分鐘、每天回家抽3分鐘等這些都是誦讀經典文章的指定時間。我們充分利用好這些時間，指導學生誦讀經典文章，并給予一定的范讀，根據(jù)本班實際，選取一些經典句子來講解，如“凡出言 信為先”， “鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”這些句子摘抄在“黑板一角”上，讓學生體會其中的內涵，并規(guī)范自己的言行。

三、開展豐富多彩的活動，為每位學生的成長導航。

我校在誦讀經典文章活動中，為形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

1.購買書籍，捐贈圖書，完善了班級圖書角。首先，鼓勵班里每一位同學都購買有2本以上的經典書籍。其次，號召同學們踴躍為班級圖書角捐書，讓更多的同學們能分享這些書籍給我們帶來的快樂和知識。再次，好書共欣賞，完善了班級圖書角的建設，成立了圖書管理小組后，就開展借閱管理活動，舉行了好書借閱活動，同學們形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，全班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2.征文比賽。認真指導學生閱讀，指導學生寫讀書體會。積極開展讀書心得體會評比活動。全校共收到優(yōu)秀征文42篇，并把這些優(yōu)秀的作品粘貼在“展示臺” 上。

3.在“迎 春節(jié)，慶‘元旦’”全校性的古詩詞誦讀比賽活動。”比賽活動規(guī)定：班級先進行初賽，每班推選2人參加校級的決賽，最后決出誦讀之星”，全校性的古詩詞誦讀比賽活動。同時在比賽過程中，為了提高學生興趣我們還穿插安排了一些唱詩、相聲、詩伴舞、配樂誦詩、看畫猜詩、全校師生齊聲誦詩等活動，比如，相聲《古詩串串串》、詩伴舞《愛蓮說》、全校師生齊誦的《少年中國說》、、、、、、等節(jié)目獲得了本次活動的一等獎。通過活動，激發(fā)了學生對優(yōu)秀詩詞的熱愛，陶冶情操，感悟做人道理。

四、選編好教材。

我們學校從最初的推薦篇目性古詩誦讀，到形成比較完善的校本教材供學生選用。為了方便學生誦讀，便于教師、家長輔導，每首詩除注有漢語拼音外，我們還做了簡要清晰的注釋和說明。除此之外，我校還鼓勵學生平時積累摘抄經典詩文。如：我校的五年級79（1）班，有8位同學摘抄達50頁之多。

五、誦讀經典詩文，給學校增加了一道亮麗的風景線。

“腹有詩書氣自華”，自從我們在全校開展了誦讀經典詩文的活動以來，我們已明顯的感受到了全校師生身上發(fā)生的變化：當我邁進校門時，我常會聽到“人之初，性本善，性相近，習相遠”“少壯不努力，老大獨傷悲”等名句。我欣喜地聽著，我感受著經典詩文給孩子們帶來的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小的鏡頭感動著、感染著。當今的孩子聰明，知識廣博，但是關乎一個人未來成功與幸福的性格與品德方面的教育卻尤為缺乏。不講禮貌，驕橫，自我為中心，自私，不合群，冷漠孤僻，不自信，不孝順，不愛學習，注意力不集中，性格急躁等等。中華文化博大精深，經典詩文中蘊含著許多人生哲理，通過學習經典詩文來提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。對學生形成良好的性格、品德起到潛移默化的作用?？梢哉f，是經典誦讀讓我們的校園充滿書香，是經典誦讀讓孩子們受益終身，也是經典誦讀給我們的學校增加了一道靚麗的人文風景。

六、運用自如，會誦會吟，傳承中華文明。