資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；工作任務(wù)描述；實(shí)踐教學(xué)

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中圖分類號(hào)：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位相適應(yīng)，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。目前一些學(xué)院的課程體系中存在著課程設(shè)置目的不強(qiáng)、課程內(nèi)容重復(fù)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。因此，在課程體系建設(shè)上要把握好總體方向，突出實(shí)踐課的份量。

一、課程體系建立的思路

設(shè)置課程首先要進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查與分析，再進(jìn)行工作任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（一）職業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)查，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才可從事的相關(guān)職業(yè)崗位主要集中在企業(yè)、事業(yè)單位的出納、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理崗位，也有部分在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位，中介機(jī)構(gòu)的記賬和審計(jì)助理崗位及部分從事金融企業(yè)的銀行柜員工作。

不同類型的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求不同，從整個(gè)會(huì)計(jì)崗位上分析，主要分四個(gè)層次，初級(jí)會(huì)計(jì)崗位、中級(jí)會(huì)計(jì)崗位、高級(jí)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位。

高級(jí)會(huì)計(jì)崗位承擔(dān)大、中企業(yè)事業(yè)單位、銀行及非銀行的金融企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)和財(cái)務(wù)分析工作，對(duì)專業(yè)知識(shí)水平要求較高，高職生難以勝任。中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的承擔(dān)大中型企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算綜合及編制報(bào)表等具體核算崗位。）及銀行及非銀行的金融企業(yè)有會(huì)計(jì)崗位、審計(jì)崗位和相關(guān)管理崗位（信貸、計(jì)劃等）。小企業(yè)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)主管和審計(jì)主管。這些具有高職畢業(yè)生的職業(yè)技能便可勝任。初級(jí)崗位主要是從事大中型企業(yè)的出納和數(shù)據(jù)錄入工作及企業(yè)的核算工作，中職及以上的畢業(yè)生便可勝任。

通過上面分析，中級(jí)會(huì)計(jì)崗位群及以下，對(duì)學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科學(xué)歷即可；相對(duì)需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)定位的首選。主要崗位有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)審計(jì)及會(huì)計(jì)管理崗等。

（二）工作任務(wù)描述

各職業(yè)崗位是通過一定的工作過程完成的，確定崗位后，再分析的各崗位的工作過程、主要任務(wù)和具體要求。

如會(huì)計(jì)核算崗位的工作過程為：開設(shè)會(huì)計(jì)賬戶；錄入余額；試算平衡；業(yè)務(wù)處理（投入資本業(yè)務(wù)、物資采購業(yè)務(wù)、進(jìn)行生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)）；登記賬戶（明細(xì)賬、總分類賬）；結(jié)賬；編制報(bào)表。

在這些工作過程中，具體包括如下工作任務(wù)：

（1）相關(guān)環(huán)節(jié)認(rèn)知。主要對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境認(rèn)知；生產(chǎn)崗位認(rèn)知；生產(chǎn)流程認(rèn)知；生產(chǎn)工藝認(rèn)知；生產(chǎn)方法認(rèn)知。具體要求是能正確理解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)；能正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)規(guī)程、加工方法；能正確總結(jié)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)品的特點(diǎn)。

（2）各要素的核算。資產(chǎn)核算；負(fù)債核算；所有者權(quán)益核算；收入核算；成本費(fèi)用核算；利潤核算。具體要求是能明辨各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始單據(jù)的正確性、完整性、合理性和合法性；能正確判斷各種原始單據(jù)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和類型；能按照會(huì)計(jì)規(guī)范正確計(jì)量各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則確認(rèn)計(jì)量企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）稅款計(jì)算與申報(bào)。包含各項(xiàng)稅款和各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算與申報(bào)。具體要求是能順利地辦理企業(yè)稅務(wù)登記、發(fā)票申購等涉稅業(yè)務(wù)；能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計(jì)算應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)；能熟練運(yùn)用稅收網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)應(yīng)繳納的各種稅費(fèi)。

（4）成本計(jì)算。包括成本計(jì)算對(duì)象確定、成本項(xiàng)目確定、成本計(jì)算方法選擇、要素費(fèi)用的歸集與分配、成本分析。具體要求是能結(jié)合各種產(chǎn)品、勞務(wù)和企業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)和要求，采用靈活合理的方法正確計(jì)算產(chǎn)品和勞務(wù)的成本；能正確編制成本報(bào)表；能根據(jù)成本報(bào)表分析成本升降的原因。

（5）會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表編報(bào)、會(huì)計(jì)報(bào)表附注披露、其他相關(guān)信息披露。具體要求是能正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)選擇和披露相關(guān)報(bào)表附注信息；能及時(shí)按照規(guī)定采用書面和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向相關(guān)信息使用者報(bào)送財(cái)務(wù)報(bào)告。

在上面分析的基礎(chǔ)上確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域最后確定出各門課程。

（三）專業(yè)資格證書對(duì)課程的要求。

設(shè)置的課程還要滿足取得資格證書的要求，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生取得的資格證書和需要的相關(guān)課程如下表

職業(yè)證書 課程

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化。

初級(jí)會(huì)計(jì)證書 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。

會(huì)計(jì)電算化證書 會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。

計(jì)算技術(shù)證書 會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。

銀行從業(yè)資格證書 金融與信貸、銀行會(huì)計(jì)。

英語A、B級(jí)及四級(jí) 大學(xué)英語、專業(yè)英語。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書 計(jì)算機(jī)文化知識(shí)。

經(jīng)過分析，按照“校企合作、實(shí)境育人、一書多證”的人才培養(yǎng)模式及學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位與職業(yè)證書的要求制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)計(jì)劃，

二、 整合相關(guān)課程的內(nèi)容

對(duì)形成的課程體系還要進(jìn)行細(xì)致整合，合并相關(guān)課程，去掉重復(fù)內(nèi)容，在一些學(xué)校的課程體系中有如下專業(yè)課程，如下表：

課程 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)管理 資產(chǎn)評(píng)估 報(bào)表分析

課時(shí) 124 72 60 72 60 40

具

體

內(nèi)

容

會(huì)計(jì)概述 總論 概述 概論 總論 概論

金融資產(chǎn) 產(chǎn)品成本核算概述 性態(tài)分析與變動(dòng)成本法 資金時(shí)間價(jià)值 資產(chǎn)評(píng)估的基本方法 資產(chǎn)負(fù)債表解讀

存貨 產(chǎn)品成本構(gòu)成要素核算 本量利分析原理 籌資管理 資產(chǎn)評(píng)估的程序 利潤表解讀

長期股權(quán)投資 品種法 預(yù)測(cè)分析 項(xiàng)目管理 機(jī)器設(shè)備評(píng)估 現(xiàn)金流量表解讀

固定資產(chǎn) 分批法 短期投資決策 證券投資管理 房地產(chǎn)評(píng)估 償債能力分析

無形資產(chǎn) 分步法 長期投資決策 流動(dòng)資產(chǎn)管理 無形資產(chǎn)評(píng)估 營運(yùn)能力分析

資產(chǎn)減值 產(chǎn)品成本計(jì)算輔助方法 全面預(yù)算 利潤分配管理 長期投資評(píng)估 盈利能力分析

負(fù)債 成本報(bào)表 標(biāo)準(zhǔn)成本控制系統(tǒng) 財(cái)務(wù)預(yù)算 流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估 企業(yè)發(fā)展能力分析

所有者權(quán)益 成本分析 存貨決策 財(cái)務(wù)控制 企業(yè)價(jià)值評(píng)估 綜合分析

收入、費(fèi)用和利潤 成本預(yù)測(cè)、決策與計(jì)劃 責(zé)任會(huì)計(jì) 財(cái)務(wù)分析 資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告

財(cái)務(wù)報(bào)表 成本控制與考核 業(yè)績考核與評(píng)價(jià)

這六門課程共426學(xué)時(shí)，占了專業(yè)課的主體，這些課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的。主要重復(fù)的內(nèi)容有貨幣時(shí)間價(jià)值； 成本分類及量本利分析； 報(bào)表分析； 全面預(yù)算；財(cái)務(wù)控制；預(yù)測(cè)與決策等。

可把《成本會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》整合成一門課程，為《成本與管理會(huì)計(jì)》。并把貨幣價(jià)值、全面預(yù)算等內(nèi)容只在《財(cái)務(wù)管理》課程中講，只需80學(xué)時(shí)；把《報(bào)表分析》課程改為《報(bào)表編制與分析》課程需50學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程去掉報(bào)表編制內(nèi)容，學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)；《資產(chǎn)評(píng)估》課程去掉貨幣時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)；《財(cái)務(wù)管理》課程去掉報(bào)表分析內(nèi)容，課時(shí)為62學(xué)時(shí)。這樣，六門課程要比以前減少用近80學(xué)時(shí)。

三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

在整個(gè)課程體系中要增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生在校期間，能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。具體做到以下幾個(gè)方面：

（一）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。如“計(jì)算技術(shù)”課程進(jìn)行珠算等級(jí)水平訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行參加全國等級(jí)考試水平訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程訓(xùn)練；“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行單證處理的訓(xùn)練；“成本會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配等等。

綜合實(shí)訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)幾門相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它要求綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、技能，完成崗位基本技能訓(xùn)練，以提高職業(yè)崗位綜合運(yùn)用能力。本專業(yè)開設(shè)了“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”等課程。

（二）手算和電算相結(jié)合。

在實(shí)踐課中，重點(diǎn)抓好“會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”(手工綜合實(shí)驗(yàn)課)、“會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐課的教學(xué)。這兩門課程相互承接，構(gòu)成了一個(gè)使學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理操作的系統(tǒng)。

（三）課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合

課內(nèi)實(shí)踐是指隨堂進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般在教師講授、演示和指導(dǎo)下進(jìn)行，它教給學(xué)生分析、解決問題的方法；而課外實(shí)踐則主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,既可由教師出題目，也可由學(xué)生自選課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們已在大部分專業(yè)課程中分別安排了課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐項(xiàng)目。

（四）校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

第2篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋恚麄儼褧?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

第3篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國內(nèi)國際形勢(shì)。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二

時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。

第4篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程;“教學(xué)做一體化”;教學(xué)過程

“教學(xué)做一體化”模式為越來越多的院校在會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中采用,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,但也存在諸多不足,如何更好的安排會(huì)計(jì)類課程“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,有待在教學(xué)過程中進(jìn)行系統(tǒng)性安排。

一、以課程改革為基礎(chǔ)進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方式

理論與實(shí)踐一體化教學(xué),這樣做可以很好地解決目前課堂上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)情況,對(duì)課程重新進(jìn)行整合,減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用,必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

(一)以完成工作任務(wù)為目標(biāo),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

例如,在會(huì)計(jì)課程改革過程中,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是最難改的,常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時(shí),介紹基本概念之后,先讓學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表,從會(huì)計(jì)工作的最后結(jié)果入手,先讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)工作的結(jié)果是什么,為什么做這些工作。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財(cái)務(wù)報(bào)表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)可以對(duì)講授的知識(shí)體系重新構(gòu)建,有些課程需要對(duì)講授內(nèi)容重新安排,變化可能會(huì)更大一些,如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程,為了更好的做到理論與實(shí)踐一體化,可以考慮采取按照會(huì)計(jì)崗位來講授《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程,如出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)等。也可以進(jìn)一步對(duì)相近的課程進(jìn)行整合,也可以把《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)》與《稅收籌劃》進(jìn)行整合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)各個(gè)稅種的核算后,直接進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和納稅申報(bào),使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有連續(xù)性,又容易與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來,因?yàn)樵趯?shí)際工作中的業(yè)務(wù)事項(xiàng)往往具有一定的綜合性,這樣使學(xué)生清楚知識(shí)的連續(xù)性,再加上成本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)(成本會(huì)計(jì)崗位)等內(nèi)容,使會(huì)計(jì)崗位趨于完整。按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容,最利于采用“教學(xué)做一體化”教學(xué),真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué),也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性,熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容,達(dá)到畢業(yè)就可以上崗,減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個(gè)過程,縮短了學(xué)生與實(shí)際工作崗位的距離,真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(二)積極研究新的教學(xué)方法,采取有效的授課方式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,突破原有教材的體系,更強(qiáng)調(diào)工作導(dǎo)向性和工作流程,將課程按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊,每個(gè)模塊再劃分出不同的工作任務(wù)。針對(duì)每個(gè)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,使學(xué)生真正做到知行合一。

1、更多地引入仿真的案例,開展校內(nèi)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于會(huì)計(jì)類課程最合適的是利用崗位和業(yè)務(wù)內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個(gè)模塊,在以案例的形式講述不同的工作任務(wù)。對(duì)于案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例分析的總結(jié),不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論,而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華,使他們真正能將自己所學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

2、分階段走出去,到企業(yè)充實(shí)提高

提高學(xué)生的實(shí)踐技能,離不開到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐,可以分階段領(lǐng)學(xué)生出去或把學(xué)生送出去?？梢圆扇∪问?首先,入學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)認(rèn)知,到各類企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀,重在了解實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)有哪些相關(guān)工作崗位,各自有哪些業(yè)務(wù)職能,初步了解業(yè)務(wù)流程。其次,在校學(xué)習(xí)期間內(nèi),可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn),組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),如審計(jì)課程,學(xué)生一直覺得枯燥難動(dòng),可以在學(xué)習(xí)審計(jì)時(shí),講述完基礎(chǔ)理論時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到事務(wù)所熟悉業(yè)務(wù),回來再講業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)容會(huì)大大地提高學(xué)生的接受理解水平。最后,畢業(yè)之前進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí),利于學(xué)生綜合能力的全面提升。

3、真正地做到把企業(yè)的專家請(qǐng)將來,加強(qiáng)師資力量

為了更好的提高學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,應(yīng)建立健全校外兼職教師的師資隊(duì)伍,從企業(yè)中聘用高水平的管理者和高水平業(yè)務(wù)動(dòng)手能力的從業(yè)者作為兼職教師。目前,很多院校聘了很多企業(yè)人員作為教師,在企業(yè)的職務(wù)和資歷也很高,但這樣的教師往往很難真正的到學(xué)校進(jìn)行完整的授課,這樣的教師更適合作講座。學(xué)生提升業(yè)務(wù)實(shí)踐能力,往往更需要能夠有時(shí)間保證,踏踏實(shí)實(shí)指導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐教師。

二、加強(qiáng)教材建設(shè),開發(fā)理論課與實(shí)踐課為一體的教材

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介,隨著高職教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的要求越來越高。目前教材建設(shè)落后于教學(xué)改革的步伐,所以,需要進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè),開發(fā)適合高職教學(xué)使用的新的教材。

以教學(xué)大綱為依據(jù),參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),編寫具有科學(xué)性和實(shí)用性的會(huì)計(jì)類一體化教材是實(shí)施會(huì)計(jì)類課程一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材,編寫過程中在體現(xiàn)實(shí)用性基礎(chǔ)上,也要參考行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),這主要就是會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考核。所以教師應(yīng)該明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求,學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些實(shí)踐技能和理論知識(shí),這對(duì)教師授課過程中,講授知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量有了一個(gè)參考值。再比如《會(huì)計(jì)電算化》教材和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材,應(yīng)充分的突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,《會(huì)計(jì)電算化》教材不僅僅要突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際業(yè)務(wù)和企業(yè)實(shí)際開展會(huì)計(jì)電算化的形式展開。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)類課程中最重要的課程,教材也更應(yīng)該做到一體化。目前經(jīng)常是理論講一學(xué)期,實(shí)踐講一學(xué)期,到講實(shí)踐課程時(shí)學(xué)生理論已經(jīng)忘了很多,銜接得不好。所以教材應(yīng)該理論與實(shí)踐一體化,邊講理論邊實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合講授,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和接受,也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力,也為真正進(jìn)行一體化課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造條件,加快“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

雖然重新整合了教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)出了新的優(yōu)質(zhì)的“教學(xué)做一體化”教材,但不一定做到一體化教學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”最重要的是真正有一批具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和熟練業(yè)務(wù)操作技能的教師,有一批理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。所以學(xué)校應(yīng)下大力氣,千方百計(jì)提高教師的實(shí)踐技能。對(duì)于會(huì)計(jì)類課程教師,學(xué)?？梢圆扇《喾N手段提高教師的綜合素質(zhì)。一是鼓勵(lì)教師取得從業(yè)資格或職稱證書,如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師證書等,報(bào)銷考試費(fèi)用,報(bào)銷考試輔導(dǎo)材料費(fèi)用等。二是鼓勵(lì)教師取得行業(yè)資格證書,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師證書。除報(bào)銷考試及資料費(fèi)用外,給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。三是鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐,可以利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐,也可以是到大型企業(yè)一年以上的長期實(shí)踐,如果學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)課程教師都在中小企業(yè)實(shí)踐過,都到上市公司參加過項(xiàng)目,相信教師的實(shí)踐動(dòng)手能力必將大幅提高。真正的擁有了“雙師型”師資隊(duì)伍,前面所談到的教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和一體化教材的開發(fā)就可以輕易做到。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程中的硬件和軟件建設(shè),建立一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉,尤其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言顯得更為重要。近幾年,各院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,而到企業(yè)實(shí)習(xí)一直是個(gè)難題,每個(gè)實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限。所以,學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),可以建立多個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,多個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,還要盡可能地豐富實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教學(xué)設(shè)備和資料,這些實(shí)訓(xùn)室每個(gè)會(huì)計(jì)類專業(yè)都要用到,資源過少不能滿足教學(xué)要求。其主要是完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)、手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等。

學(xué)校還應(yīng)該建立會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室,按照企業(yè)典型會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置進(jìn)行展開、布局,在第五學(xué)期,讓學(xué)生具體模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作過程,有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類課程整體認(rèn)識(shí)水平,也為第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)打下基礎(chǔ)。

此外,會(huì)計(jì)類專業(yè)還可以,建立稅務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室,進(jìn)行仿真的稅收核算、納稅申報(bào)。建立模擬銀行、工商業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地,注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)學(xué)生多的還可以建立審計(jì)實(shí)訓(xùn)室等,把審計(jì)電算化和具體審計(jì)業(yè)務(wù)融為一體。

參考文獻(xiàn):

1、王開田,季曉東.入世后我國高等會(huì)計(jì)教育的改革路徑[J].四川會(huì)計(jì),2003(4).

2、靳能泉.談高校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量和效果的對(duì)策[J].四川會(huì)計(jì),2003(4).

第5篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)

教學(xué)改革 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的不斷變化給會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的會(huì)計(jì)人才，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文擬從更新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)和體系、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)的層次及方向，探索新的專業(yè)發(fā)展之路?，F(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求集中在規(guī)模較小的中小型企業(yè)，它們需要既瞳會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又懂財(cái)務(wù)管理，同時(shí)能為改善企業(yè)提供信息、協(xié)助管理者進(jìn)行規(guī)劃和控制企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。適應(yīng)會(huì)計(jì)專科教育的特點(diǎn)，我們培養(yǎng)的人才的定位應(yīng)是面向中小企業(yè)既懂會(huì)計(jì)技術(shù)又能進(jìn)行簡單企業(yè)經(jīng)營決策和管理的復(fù)合型人才，相應(yīng)的我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，能對(duì)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的、具有較高職業(yè)判斷能力、良好職業(yè)道德和服務(wù)于一線工作崗位需要的管理型復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)崗位需要這樣的人才應(yīng)具備如下能力：

1、良好的職業(yè)道德：熟知會(huì)計(jì)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)并能自覺遵守，具有較高的道德水平和自律意識(shí)。

2、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力：對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，會(huì)計(jì)核算、電算化核算能力，財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、企業(yè)會(huì)計(jì)信息分析、管理能力等。

3、與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的其他能力：理財(cái)、稅務(wù)籌劃、證券投資分析、資產(chǎn)評(píng)估等能力。

4、自我學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、廣延發(fā)展能力；較強(qiáng)的適應(yīng)性、不斷根據(jù)需要吸收、更新知識(shí)的能力。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服從于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求特點(diǎn)而得出的。它應(yīng)體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)”，為學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上做出增刪。增加與會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)，以及有針對(duì)性地增加選修課程，如，《法律》、《職業(yè)道德》、《心理學(xué)》、《公共關(guān)系》，《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《商務(wù)禮儀》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等，學(xué)生可根據(jù)自己的自我發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性選擇，使學(xué)生的發(fā)展空間大大增加。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系：課程體系完善做到：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，理論課夠用；根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對(duì)性的講授不同崗位需要的技能“按需施教”；注重課程設(shè)置的模塊化，“基礎(chǔ)知識(shí)、通用技能、崗位所需模塊”能有效結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性相適應(yīng)，實(shí)行彈性課程組合。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)人才教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施都有賴于教學(xué)體系的建立。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性，并且長期以來教學(xué)中存在著“重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力”的傾向，因此，我們專門就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建來談一談。

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相互平行、相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力提供支持。因此在教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在理論教學(xué)必須夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50％，并且要構(gòu)建“課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)＋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)＋校外實(shí)訓(xùn)”復(fù)合的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

1、課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

①案例教學(xué)法。案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是一種被廣泛使用的教學(xué)方法，它有利于學(xué)生樹立角色意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、決策能力并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師須做大量充分的準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)理論相聯(lián)系的案例，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，通過長期積累建立“案例庫”，教學(xué)過程中要選用真實(shí)的、典型的、針對(duì)性強(qiáng)的案例。讓學(xué)生從中真正體會(huì)會(huì)計(jì)人員的地位、職責(zé)以及處理各種問題的原則和方法。也可設(shè)置一些問題案例增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在案例分析時(shí)還要做到教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，有分析、有思考、有討論、有總結(jié)。

②角色扮演法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生深入其中扮演不同崗位、不同職責(zé)的會(huì)計(jì)人員，如 出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。通過這一方法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，并從中體會(huì)不同崗位上人員的職責(zé)，處理問題的技巧。從而彌補(bǔ)了以往站在旁觀者角度看問題的不足。

③課堂討論法。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展知識(shí)面，鍛煉學(xué)生檢索文獻(xiàn)的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、邏輯思維和動(dòng)手寫作的能力。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出討論的主題。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，對(duì)這些問題進(jìn)行初步思考，再通過相關(guān)資料的搜集，書面寫作討論的內(nèi)容，在課堂上展開討論，學(xué)生可自由發(fā)言，各抒己見，教師最后做出總結(jié)。

在運(yùn)用以上教學(xué)方法時(shí)，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如：多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

目前學(xué)校采用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式多為模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，學(xué)校把教室、計(jì)算機(jī)房演變?yōu)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生大約用半學(xué)期的時(shí)間，從事會(huì)計(jì)核算的仿真練習(xí)。教師為學(xué)生提供一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生根據(jù)不同的業(yè)務(wù)進(jìn)行分工合作，完成填制憑證、審核、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表一系列的工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到了至關(guān)重要的作用。

但是這些模擬實(shí)習(xí)在形式上過于單一化，幾乎全是學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地填表、制單，整個(gè)工作過程簡單枯燥，這就需要教師結(jié)合其它手段給予指導(dǎo)。另外，模擬實(shí)習(xí)資料內(nèi)容涵蓋面過窄，學(xué)生只能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算能力的練習(xí)，而賬務(wù)處理及其他相關(guān)能力，如審計(jì)、財(cái)務(wù)分析，預(yù)算管理能力等在實(shí)習(xí)中并不能得到很好的鍛煉。另外會(huì)計(jì)工作環(huán)境很難完全仿真，會(huì)計(jì)部門涉及到有多個(gè)外部單位，如銀行、稅務(wù)、財(cái)政等，僅靠在校內(nèi)這一相對(duì)封閉的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)真正的工作環(huán)境和流程是很難真正體會(huì)的。

因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種簡單易行的方法，但不能真正滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，必須組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各工礦企業(yè)中去參

觀、咨詢，充分利用校內(nèi)外的資源，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的全方位的認(rèn)識(shí)和理解。

3、校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生感受、熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，真正體會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位，深入了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作流程、會(huì)計(jì)工作方法的最為直接和有效的方法之一。它有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能真正掌握專業(yè)技能，增加崗位適應(yīng)性。同時(shí)學(xué)生在從校內(nèi)到校外的過程中身份發(fā)生了改變，即從同學(xué)到同事的變化，可以增加學(xué)生在實(shí)際工作中溝通、協(xié)調(diào)等人際關(guān)系處理方面的能力。

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才、訂單式培養(yǎng)人才，實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供崗位練習(xí)機(jī)會(huì)或就業(yè)機(jī)會(huì)，校方對(duì)于企業(yè)內(nèi)的學(xué)生給予各個(gè)方面的指導(dǎo)，共同為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。企業(yè)可以利用學(xué)校的畢業(yè)生在其內(nèi)部進(jìn)行頂崗試用，學(xué)生也可通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)掌握實(shí)踐技能，拓展就業(yè)的空間。

另外，學(xué)校教師也可依靠自己的力量，為企業(yè)發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，企業(yè)可以參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂的工作中來，共同研究對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，定期或不定期到學(xué)校為學(xué)生作專題講座，讓學(xué)生能多了解一些將來走向社會(huì)后可能會(huì)遇到的問題。

四、建立以能力為主的評(píng)價(jià)體系

由于教學(xué)體系的改變，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化 由原來單一的考試為主的評(píng)價(jià)方式向多種評(píng)價(jià)方式共同作用發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)至少有以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1、課程考核。對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，“應(yīng)知”考查學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，“應(yīng)會(huì)”考查學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能，現(xiàn)場(chǎng)操作。教師根據(jù)兩部分的考核情況，綜合判定成績。

第6篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 轉(zhuǎn)型 發(fā)展模式 創(chuàng)新

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。高等院校既不可依據(jù)精英教育的模式為大型或者特大型企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學(xué)習(xí)者的具體操作技能。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要特征之一就是中小企業(yè)相當(dāng)活躍，尤其是在南方地區(qū)，中小型民營企業(yè)更是非常重要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)組成部分。鑒于此，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)將主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為致力于為中小型企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、財(cái)務(wù)咨詢行業(yè)等培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)管理人才。這一目標(biāo)定位全面展現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咝７e極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)之原則。這些會(huì)計(jì)人才在進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉之后，應(yīng)當(dāng)逐步成長為財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)甚至企業(yè)家，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具備自身的特色，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的實(shí)際操作能力快速適應(yīng)新的工作崗位。此外，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)人才提出了新的更高的要求，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理工作早已脫離了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的陳舊范圍，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制以及財(cái)務(wù)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理中極為重要的職能，同時(shí)也是一名素質(zhì)過硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現(xiàn)代企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員一定要全面掌握企業(yè)管理的相關(guān)理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會(huì)計(jì)學(xué)置身于管理學(xué)的背景之下，把會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)滲透到企業(yè)管理之中。要從會(huì)計(jì)技能教學(xué)抓起，不斷提升學(xué)習(xí)者們參與到企業(yè)管理之中的能力，全面發(fā)揮現(xiàn)代財(cái)務(wù)人才在企業(yè)管理過程之中的預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要積極服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。我國中小型企業(yè)較為活躍，其中家族型企業(yè)占據(jù)了一定比例。因?yàn)槌杀拘б娣矫娴囊蛩?，企業(yè)內(nèi)部的分工不應(yīng)過于細(xì)微化。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才不但需具備勝任與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的崗位的各項(xiàng)技能，而且還需具備更高的適應(yīng)于多個(gè)崗位的綜合素質(zhì)。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)核算體系相當(dāng)熟悉，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷力以及對(duì)信息實(shí)施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會(huì)計(jì)法律法規(guī)以及相應(yīng)的法律規(guī)范，能夠運(yùn)用資本預(yù)算、業(yè)績考核以及投資決策等多種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的控制以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。當(dāng)然，我國許多企業(yè)在經(jīng)營方式上相當(dāng)靈活，其所經(jīng)營的各項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化，各類新業(yè)務(wù)將持續(xù)發(fā)生。所以，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)者不但具備會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論方面的知識(shí)，還需具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)辨別和判斷能力。為實(shí)現(xiàn)這一寬口徑和厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，我國高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)于當(dāng)前的市場(chǎng)需求，合理地增加與調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，可以增加設(shè)置內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)價(jià)等方面的課程，開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)學(xué)社會(huì)調(diào)研以及會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)建工作，以科研帶動(dòng)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)雙師型教師隊(duì)伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實(shí)務(wù)教學(xué)，還能開展一定的學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)術(shù)型高等院校更為關(guān)注會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的科研工作，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是，數(shù)量眾多的高等院校所開展的會(huì)計(jì)學(xué)科研工作之目的在于健全自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而及時(shí)準(zhǔn)確地掌握本專業(yè)國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，更好地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。鑒于現(xiàn)代科技以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在科研工作中應(yīng)更加注重怎樣把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們能夠?qū)崒?shí)在在掌握與應(yīng)用的知識(shí)，而且把自身的學(xué)習(xí)研究所得有意識(shí)地滲透到教學(xué)管理內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究反哺于實(shí)際教學(xué)的目的。高校要積極鼓勵(lì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)研討等形式介紹給廣大學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生更加及時(shí)地了解目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。雙師型教師人才隊(duì)伍是切實(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)理論研究成果反哺于實(shí)際教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，高等院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定出合理的教師人才培養(yǎng)規(guī)劃，致力于推薦各位會(huì)計(jì)學(xué)骨干教師到其他高校甚至國外進(jìn)行訪問交流，積極支持青年教師進(jìn)修碩士與博士學(xué)位，注重引入具備高學(xué)歷與高職稱的資深教育工作者。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際能力。一是提升學(xué)習(xí)者的參與力度。高等院校會(huì)計(jì)學(xué)教師要依據(jù)執(zhí)教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學(xué)習(xí)者的參與強(qiáng)度。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主授課、案例講授、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者全面參與到課堂教學(xué)之中，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問題時(shí)，要注意盡可能地避免直接回答，多為學(xué)生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實(shí)訓(xùn)。具體做法是把企業(yè)的具體經(jīng)營環(huán)境融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)的狀況、企業(yè)的法務(wù)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、經(jīng)營目標(biāo)、性質(zhì)以及內(nèi)控政策等，并在此前提下實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的辦理，這樣一來就能促進(jìn)其更加積極地思考與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的具體步驟，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一模式的實(shí)訓(xùn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)處置能力，還能提升其崗位適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并且實(shí)現(xiàn)本校課堂教學(xué)和具體崗位之間的無縫對(duì)接，以求實(shí)現(xiàn)培育實(shí)用型人才之目標(biāo)。三是改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡可能地采取互動(dòng)化和多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法。比如，財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)材料盡可能地和財(cái)務(wù)電算化資料之間進(jìn)行對(duì)接。要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，從而讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有更加明確、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（三）建立柔性評(píng)價(jià)體系以驗(yàn)證教學(xué)效果。為保障會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，要形成學(xué)生、教師等兩方面的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制。例如，在檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效上，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐方式之差異，分別采用不一樣的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的具體成績?cè)u(píng)定要將平時(shí)成績和實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合，平時(shí)成績所考察的主要是課堂出勤率、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自學(xué)狀況；實(shí)訓(xùn)成績重在考核實(shí)驗(yàn)的成效，校外實(shí)訓(xùn)主要考核實(shí)訓(xùn)日記、調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師所實(shí)施的考核則涵蓋了教學(xué)過程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)等內(nèi)容。此外，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的考核是根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所作出的客觀評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后所取得的成果等來進(jìn)行的。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)效分析

通^實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)、會(huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面建立起一整套可以對(duì)外推廣應(yīng)用的新型體系，并且獲得足夠有效的經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)我國同類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。具體來說，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新取得的實(shí)效包括：一是提供一整套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的現(xiàn)代高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力較高的新型高素質(zhì)實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才。二是通過會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現(xiàn)代專業(yè)技能培訓(xùn)模式。三是立足于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理機(jī)制改革以及會(huì)計(jì)學(xué)管理機(jī)制建設(shè)實(shí)際，形成能夠體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代教育質(zhì)量保障機(jī)制，提交一系列有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)總結(jié)材料。會(huì)計(jì)學(xué)特色化專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下鮮明特點(diǎn)：服務(wù)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦?，?qiáng)調(diào)為本市、本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)顯示出多樣化、實(shí)用型的特征，致力于培養(yǎng)具備國際化、規(guī)范化以及職業(yè)化等特征的現(xiàn)代實(shí)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)踐性，也就是突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的具體實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍的打造上要展現(xiàn)雙師型的特點(diǎn)，致力于建設(shè)精通會(huì)計(jì)學(xué)理論并且擅長于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)的新型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自主化的特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)精品課程和核心課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之能力；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的輻射作用上要展現(xiàn)出示范性，也就是要努力在國內(nèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出積極的輻射以及帶動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)學(xué)專門人才與創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。立足于開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠使會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得到新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模、質(zhì)量以及效益發(fā)展機(jī)制基本建立，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系得到新的突破，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有新的提升，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的總體素質(zhì)得到持續(xù)提升，專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系變得更為密切，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。S

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛巧玲.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)與創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（15）.

第7篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

文章認(rèn)為課程體系設(shè)計(jì)不合理，是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財(cái)務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對(duì)性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點(diǎn)等原則，并提出了具體課程建議。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理；課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。

1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)從市場(chǎng)需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點(diǎn)從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評(píng)估、企業(yè)理財(cái)、金融投資、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、建筑工程造價(jià)、財(cái)務(wù)分析方面、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點(diǎn)則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點(diǎn)從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

我國學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點(diǎn)提出了符合市場(chǎng)需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場(chǎng)具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點(diǎn)提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實(shí)現(xiàn)；第三種觀點(diǎn)抓住了能力這一要點(diǎn)，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點(diǎn)綜合了市場(chǎng)要求，素質(zhì)、知識(shí)和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實(shí)際。

我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求其實(shí)質(zhì)就是來源于財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財(cái)務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。楊克泉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財(cái)之道， 具有全面的謀劃運(yùn)籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財(cái)經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、納稅籌劃能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財(cái)務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計(jì)算機(jī)操作、信息獲取及分析、財(cái)務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)籌劃以及實(shí)踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財(cái)務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。

綜合以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財(cái)務(wù)工作的能力。人際技能是指與財(cái)務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級(jí)及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財(cái)務(wù)資源、制訂財(cái)務(wù)管理制度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策建議或作出決策的能力。

不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財(cái)部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對(duì)于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個(gè)崗位具體工作的技能之一。概念技能是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點(diǎn)應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識(shí)機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)分析方面的知識(shí)、融資方面的知識(shí)、投資方面的知識(shí)、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、成本計(jì)算等成本會(huì)計(jì)方面的知識(shí)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)方面的知識(shí)、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件等方面的知識(shí)等。

概念技能所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)是在掌握技術(shù)技能所需要的知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)寫作知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)及其收集與分析方法。

人際技能所應(yīng)具備的知識(shí)。人際技能要求應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識(shí)至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵(lì)等方面的知識(shí)。

3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對(duì)策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是會(huì)計(jì)專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，再增加幾門會(huì)計(jì)專業(yè)沒有的課程。比如是針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨(dú)立院校的實(shí)踐課程設(shè)置始終在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)只有一些會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，如專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，并沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)課程。

課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對(duì)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)課程；又如應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個(gè)理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對(duì)財(cái)務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。

課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財(cái)務(wù)管理》課程中財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念、投資的基本理論、項(xiàng)目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測(cè)等內(nèi)容與《管理會(huì)計(jì)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。

課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對(duì)“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實(shí)訓(xùn)課程，如沒有針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對(duì)實(shí)際工作過程中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)進(jìn)行介紹，更沒有完整的實(shí)際案例讓學(xué)生了解實(shí)際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動(dòng)手操作。

區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對(duì)該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財(cái)務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)，并據(jù)以確定課程體系。融資是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)、投資學(xué)等課程。

課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的理論與方法、程序后，然后在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財(cái)務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，所得稅會(huì)計(jì)可以放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。

課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對(duì)于一些課程而言，在課堂上無法有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實(shí)踐周，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實(shí)的財(cái)務(wù)等資料按企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實(shí)際操作流程為主線，并以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。

兼顧地區(qū)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時(shí)候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會(huì)計(jì)和酒店會(huì)計(jì)之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實(shí)踐性教學(xué)課四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。

專業(yè)課程是根據(jù)財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)II、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會(huì)計(jì)、投資理論與實(shí)務(wù)、融資理論與實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報(bào)稅、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、稅法、行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)政學(xué)、專業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識(shí)面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運(yùn)行管理等。

集中實(shí)踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實(shí)訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會(huì)實(shí)踐課程。

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第8篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 行業(yè)企業(yè)專家

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0008-03

一、引言

隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求也越來越大。專業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動(dòng)了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。

目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對(duì)MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。王治等（2011）通過對(duì)比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會(huì)計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評(píng)價(jià)體系。

綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對(duì)MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

MPAcc是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場(chǎng)推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢(shì)。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

MPAcc教指委2011年3月的《全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對(duì)雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會(huì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。

（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對(duì)開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對(duì)較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對(duì)企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評(píng)議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評(píng)議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

基于對(duì)目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動(dòng)對(duì)提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。

（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

（二）課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會(huì)計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動(dòng)課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶?huì)計(jì)人生”更多的是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；“行動(dòng)學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對(duì)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場(chǎng)時(shí)比較茫然，沒有清晰的職場(chǎng)定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對(duì)宏觀層面上的就業(yè)形勢(shì)更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對(duì)拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

四、結(jié)語

改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J

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第9篇：資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工科院校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；行業(yè)特色型；人才培養(yǎng)模式

一、文獻(xiàn)綜述及問題提出

人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體制和機(jī)制、人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是綱領(lǐng)，是戰(zhàn)略定位，其他幾方面內(nèi)容都是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。近年來，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，眾多專家學(xué)者進(jìn)行了十分有益的探索。從大的方面講，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的現(xiàn)代社會(huì)公民，二是培養(yǎng)學(xué)生成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)合格的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。從具體的培養(yǎng)戰(zhàn)略看，葉曉玲（2011）總結(jié)了我國大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)常見的三種定位，即：綜合型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”培養(yǎng)模式，財(cái)經(jīng)類院校采用“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式，一般工科院校采用“實(shí)踐技能型”培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)質(zhì)量及目標(biāo)看，周宏（2007）基于市場(chǎng)需求調(diào)查和會(huì)計(jì)人員職位能力要求的會(huì)計(jì)人員能力框架設(shè)計(jì)及楊政（2012）基于社會(huì)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者調(diào)查的會(huì)計(jì)人員能力需求認(rèn)知以及其他調(diào)查研究，揭示了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位看，于國旺（2012）指出地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)科條件、師資力量等自身因素，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)策略，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，積極優(yōu)化辦學(xué)資源，避免盲目求大求全，著重在某一特定行業(yè)有所突破，形成特色。針對(duì)不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，學(xué)者們?yōu)椴煌愋偷母咝ＴO(shè)計(jì)了各具特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如劉惠利（2007）提出的厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，巫緒芬（2012）提出的以分階段能力培養(yǎng)和形成為重心的培養(yǎng)方案，以及葉曉玲（2011）提出的體現(xiàn)行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案等?？偟膩砜矗S著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈以及信息加工技術(shù)的智能化，會(huì)計(jì)的角色正在逐步由信息的加工者向信息和經(jīng)濟(jì)行為的管理者和決策參與者轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這一要求，會(huì)計(jì)教育必須從以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主向以學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育為主轉(zhuǎn)變。為此不僅要改變培養(yǎng)方案，還要在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體制和機(jī)制等方面做出重要變革。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，高等教育必須“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，教育必須“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。為適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)教育界也在積極進(jìn)行創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育模式的探索，何玉潤、李曉慧（2013）在深入考察了美國的會(huì)計(jì)教育模式后，提出了“以點(diǎn)播智慧為基礎(chǔ)、以喚醒創(chuàng)新為核心，完善各具特色的通識(shí)教育體系”等新觀點(diǎn)。邵瑞慶、張維賓（2013）全面介紹了上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院建設(shè)高質(zhì)量良性運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化中心的新經(jīng)驗(yàn)，指出產(chǎn)學(xué)研合作過程中的核心經(jīng)驗(yàn)在于互利共贏，不斷創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)該從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求、作為培養(yǎng)方的高校的資源供給能力、作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生的素質(zhì)及能力幾方面統(tǒng)籌考慮。其中，市場(chǎng)需求是核心，是導(dǎo)向，主要由人才需求的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組成。作為教育服務(wù)供給方主體的高校，應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合自身在人力資源、學(xué)科、資金、社會(huì)等資源和能力方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在人才培養(yǎng)教育服務(wù)方面進(jìn)行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位。與此同時(shí)，在高等教育由精英教育邁向大眾化教育的今天，作為受教育者和培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純的被動(dòng)的受教育者，從教育投資學(xué)的觀點(diǎn)來看，學(xué)生更應(yīng)該被看作是教育投資的主體，其對(duì)應(yīng)該接受何種教育、選擇何種方式接受教育和選擇接受何種程度的教育已擁有越來越大的選擇權(quán)?？v觀目前對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，多著力于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，對(duì)于高校資源能力和學(xué)生基本素質(zhì)和能力對(duì)培養(yǎng)模式的內(nèi)生性影響方面的研究還不夠，直接影響了各類高校對(duì)自身培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位和選擇。本文基于這一視角，對(duì)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的選擇進(jìn)行深入剖析和研究，透視工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)資源特征，以及由此決定的辦學(xué)路徑。

二、我國工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源能力的統(tǒng)計(jì)分析

工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先需要深入分析國內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)資源現(xiàn)狀，才能為進(jìn)一步的創(chuàng)新培養(yǎng)模式把好脈、定好位，揚(yáng)長避短。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，從師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)層次等幾方面入手較符合邏輯。本文從國內(nèi)各高校公開的數(shù)據(jù)中搜集整理了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源與能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，主要選取師資力量（人數(shù)、職稱、學(xué)歷）、辦學(xué)規(guī)模（學(xué)生數(shù)量）、辦學(xué)層次（博士、碩士）、專業(yè)細(xì)分度等方面的橫截面數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。鑒于不是所有高校都會(huì)詳細(xì)披露這些維度的數(shù)據(jù)，本文界定所有維度信息都齊全的高校才能進(jìn)入樣本庫。同時(shí)為了便于橫向比較，本文還選取了財(cái)經(jīng)類院校和知名綜合類高校作為對(duì)比樣本。經(jīng)過整理，本文建立的樣本庫包括47所二本以上設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的工科院校，其中“985”“211”高校12所，普通高校35所。對(duì)比庫中包括財(cái)經(jīng)類院校10所，國內(nèi)知名綜合類高校5所。相關(guān)數(shù)據(jù)信息整理如上表所示。在師資力量方面，工科院校在博士學(xué)位教師占比、教授占比方面，與財(cái)經(jīng)類院校都存在不小的差距。工科院校中“985”“211”高校在博士學(xué)位教師占比方面接近財(cái)經(jīng)類院校，但職稱結(jié)構(gòu)中教授占比與財(cái)經(jīng)類院校差距較大。在衡量師資力量是否充足方面，工科院校并不處于劣勢(shì)，主要原因在于財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雖然教師數(shù)量不少，但學(xué)生規(guī)模較大，專業(yè)分工較細(xì)，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。在辦學(xué)層次方面，47所工科院校中具有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)的有2所，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)的有34所，對(duì)比樣本庫中的10所財(cái)經(jīng)類院校，8所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)，10所全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)，5所國內(nèi)知名綜合類高校全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。即工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)層次與對(duì)比樣本相比差距較大。在專業(yè)細(xì)分度方面，工科院校的專業(yè)細(xì)分度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上財(cái)經(jīng)類院校，并且工科院校的專業(yè)細(xì)分度主要與辦學(xué)層次相關(guān)，與學(xué)生人數(shù)及教師人數(shù)的相關(guān)度不高。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方向。財(cái)經(jīng)類院校由于本科生人數(shù)眾多，在校生規(guī)模一般都在2000人左右，專業(yè)設(shè)置一般細(xì)分為3—5個(gè)方向，既有規(guī)模效應(yīng)，又有細(xì)分培養(yǎng)。而工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般設(shè)置在本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院之下，以一個(gè)系或者專業(yè)的形式辦學(xué)，學(xué)生規(guī)模一般在幾百人左右教師數(shù)量在10—30名之間。47所工科院校中，開設(shè)2個(gè)以上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向的有18所，其中17所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)，教師規(guī)模平均在20名左右。最為極端的是個(gè)別高校的學(xué)生有700余人，教師有20多名，竟然全部集中在會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)壓力及就業(yè)自我競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知。

三、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案缺乏特色。通過對(duì)國內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，不難看出不論是辦學(xué)層次高低、生源質(zhì)量好壞、師資力量厚薄，均存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置等方面高度雷同的現(xiàn)象，并與財(cái)經(jīng)類院校基本一致。這種雷同一方面客觀反映了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)（因我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際趨同，各高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相似，但會(huì)計(jì)明細(xì)核算及核算組織、財(cái)務(wù)管理無疑應(yīng)具有行業(yè)特色），但從另一個(gè)側(cè)面反映了各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位及學(xué)生培養(yǎng)定位方面，未能根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)及資源特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)和在辦學(xué)市場(chǎng)上的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（二）辦學(xué)資源配置不足。因?yàn)樽陨砟芰百Y源的限制，工科院校的辦學(xué)定位一般是立足于行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一門國際商業(yè)語言，強(qiáng)調(diào)其共性，因此許多高校的辦學(xué)者及就業(yè)單位認(rèn)為工科院校沒有必要設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，辦學(xué)者在辦學(xué)實(shí)踐中往往將其定位于工科院校核心學(xué)科專業(yè)的配套學(xué)科，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位上處于從屬地位，從而在資金投入、師資力量建設(shè)、教學(xué)和科研投入等競(jìng)爭(zhēng)性資源方面存在配置不足的問題，進(jìn)一步導(dǎo)致了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教師成長等方面的惡性循環(huán)。

（三）辦學(xué)質(zhì)量普遍不高。工科院校一般都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或類似的經(jīng)濟(jì)與管理方面的綜合性學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)則作為學(xué)院下面的一個(gè)系或者專業(yè)。在與本校其他專業(yè)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)性，修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比修讀經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的學(xué)生人數(shù)要多，生師比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，科研質(zhì)量、教師層次難以有效提升，限制了細(xì)分專業(yè)設(shè)置、提升學(xué)科層次，培養(yǎng)方式粗放，學(xué)生整體培養(yǎng)層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平普遍不高，造成學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的單一化和在就業(yè)市場(chǎng)上的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和自我競(jìng)爭(zhēng)。

（四）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高。由于辦學(xué)特色不鮮明、同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、培養(yǎng)質(zhì)量不高，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在國內(nèi)甚至區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)上普遍缺乏知名度，所辦專業(yè)在用人單位缺乏認(rèn)同度，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)平臺(tái)和就業(yè)層次不高，學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展后勁不足，也無法有效地為學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展積累高端校友資源，最終導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展前景黯淡。

四、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的資源特征分析

除受到供給與需求的決定性影響外，資源特征也在很大程度上影響著資源配置行為。高校的教育工作作為向社會(huì)提供的一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也需要各種資源的支持。與其他類型的高校相比，工科院校也有與其辦學(xué)歷史和類型相適應(yīng)的獨(dú)特的資源特征。

（一）行業(yè)資源特征及影響。從辦學(xué)歷史上來看，工科院校一般具有行業(yè)淵源和紐帶，辦學(xué)基礎(chǔ)定位于立足行業(yè)、服務(wù)地方，其核心主打?qū)I(yè)往往具有較強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)或地域特點(diǎn)，這些高校的專業(yè)特別是核心專業(yè)定位于為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的學(xué)生行業(yè)就業(yè)率較高。教師的社會(huì)服務(wù)及科學(xué)研究著眼于解決行業(yè)發(fā)展的理論問題和應(yīng)用問題，研究結(jié)果定位于行業(yè)引領(lǐng)或問題導(dǎo)向。教師通過面向行業(yè)的社會(huì)服務(wù)獲取研究資金支持，建立或拓展成果應(yīng)用空間，搭建學(xué)生實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)。學(xué)校通過行業(yè)紐帶、校友資源及相關(guān)資源整合行業(yè)和地方資源，為學(xué)校發(fā)展拓展資源空間，并直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（二）師資隊(duì)伍特征。配套性（支撐性）學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和定位決定了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍存在數(shù)量少、學(xué)歷層次不高、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。人數(shù)少導(dǎo)致辦學(xué)力量單薄，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)。學(xué)歷層次及職稱結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，重教學(xué)、輕科研傾向突出。師資及科研資源的約束導(dǎo)致學(xué)科層次長期不能得到有效提升，較多工科院校不具有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性、連續(xù)性激勵(lì)，對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)性不強(qiáng)。但受益于學(xué)校主打工科專業(yè)的行業(yè)影響，教師有更多的機(jī)會(huì)參與行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，能夠有效促進(jìn)會(huì)計(jì)理論、管理理論與行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，有利于引導(dǎo)教師注重會(huì)計(jì)理論與行業(yè)運(yùn)用的有效結(jié)合，并為教師研究能力的提升和教學(xué)能力的提升提供良好平臺(tái)。

（三）學(xué)生特征。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生人數(shù)較少，但相對(duì)本校其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，生源質(zhì)量因招收錄取批次有很大差別。由于工科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科門類無法細(xì)分以及高水平教師隊(duì)伍組建困難，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受高水平的綜合性經(jīng)濟(jì)管理文化和理論熏陶的機(jī)會(huì)較少，但學(xué)生能夠接受更多與本校背景相關(guān)的工學(xué)理論、實(shí)踐及商務(wù)的熏陶，從而與本行業(yè)的技術(shù)特征、商業(yè)運(yùn)作、管理實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與本行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐快速結(jié)合，降低學(xué)生融入實(shí)踐的難度，縮短學(xué)生融入實(shí)踐的進(jìn)程。

五、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，其制定需要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)及師資隊(duì)伍等培養(yǎng)資源、生源質(zhì)量等因素綜合權(quán)衡進(jìn)行擬定。培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向、是指南，既受制于高校培養(yǎng)資源的約束，又決定了專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案及后續(xù)培養(yǎng)資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須仔細(xì)論證方能符合實(shí)際并有效指導(dǎo)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐?？偟膩碚f，在我國高等教育持續(xù)推進(jìn)特色型辦學(xué)的大背景下，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“抑?jǐn)?shù)量重質(zhì)量，堅(jiān)持行業(yè)特色型辦學(xué)，差異化人才培養(yǎng)，不斷積累學(xué)科資源、提升辦學(xué)層次”的辦學(xué)思路，擯棄以往那種“小而全、資源分散、四面出擊”式的辦學(xué)思路。抑?jǐn)?shù)量是因?yàn)閷?duì)于公辦高等教育來說，規(guī)模不是出路，品牌和質(zhì)量才是立足之本。而且工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有限的師資力量不足以支撐其多元化四面出擊。堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)是在遵循會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上重視行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)應(yīng)用，既有利于進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)傳統(tǒng)紐帶，暢通就業(yè)渠道，又有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型師資力量，拓展應(yīng)用型科學(xué)研究平臺(tái)及學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，并通過社會(huì)咨詢及相關(guān)服務(wù)集聚專業(yè)發(fā)展資金。行業(yè)是紐帶，是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的多元化才是有基礎(chǔ)的，可靠的。在渠道暢通、數(shù)量控制、質(zhì)量提升、師資提升、資金及人脈資源集聚的基礎(chǔ)上，適度細(xì)分專業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、逐步實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)和辦學(xué)層次提升才是最終出路。

六、工科院校建設(shè)具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)

從會(huì)計(jì)的職能來看，會(huì)計(jì)首先是一套信息加工系統(tǒng)。從作為會(huì)計(jì)信息加工規(guī)則系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來看，信息加工過程具有全球規(guī)則的統(tǒng)一性和客觀性，這也是會(huì)計(jì)的立身之本。隨著會(huì)計(jì)國際化趨同融合進(jìn)程的進(jìn)一步深化，基于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的局限性，要圍繞國際化大做文章存在資源限制和提升難度。會(huì)計(jì)同時(shí)是一套管理和控制系統(tǒng)，除遵循專業(yè)的普遍規(guī)律外，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等方向更具有實(shí)務(wù)性、行業(yè)性和創(chuàng)新性，因此依托行業(yè)管理特點(diǎn)，深化財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、績效評(píng)價(jià)等在行業(yè)中的應(yīng)用，更具有現(xiàn)實(shí)可行性。深化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，有助于商業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論的有效融合，持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，樹立行業(yè)財(cái)務(wù)管理標(biāo)桿，搭建財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁，有助于提升教師的服務(wù)社會(huì)能力及培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，并服務(wù)于建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及搭建就業(yè)平臺(tái)。

七、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)行業(yè)特色培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）專業(yè)設(shè)置與特色定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以細(xì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等幾個(gè)方向，工科院校究竟應(yīng)設(shè)置多少個(gè)專業(yè)，主要是由就業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)需要、專業(yè)師資力量等因素決定的。其中師資力量方面主要應(yīng)考慮數(shù)量、層次、研究方向、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，教師數(shù)量越多、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及研究方向越多元、學(xué)歷層次越豐富，專業(yè)細(xì)分的可行性就越強(qiáng)，專業(yè)細(xì)分的支撐力度就越大，這一點(diǎn)在上文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得到了有力支撐。此外，學(xué)生數(shù)量、市場(chǎng)需求程度、培養(yǎng)目標(biāo)定位也是專業(yè)細(xì)分的主要影響因素，學(xué)生數(shù)量越多、市場(chǎng)需求越旺盛和個(gè)性化、學(xué)生素質(zhì)越高，對(duì)精細(xì)化培養(yǎng)的要求就越強(qiáng)烈。學(xué)生因素決定了教師資源配置因素，并反過來對(duì)學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、特色競(jìng)爭(zhēng)、需求競(jìng)爭(zhēng)、層次競(jìng)爭(zhēng)，工科院校由于在培養(yǎng)力量上的局限性，不可能與財(cái)經(jīng)類院校在就業(yè)市場(chǎng)上進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)，只能根據(jù)自身的資源情況展開特色競(jìng)爭(zhēng)，因此專業(yè)細(xì)分不宜過度，否則容易導(dǎo)致力量分散，使每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)力量及培養(yǎng)力量攤薄，培養(yǎng)質(zhì)量下滑，得不償失。

（二）特色型培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。特色型學(xué)生培養(yǎng)必須以特色型培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)計(jì)作為支撐，由于總學(xué)分的限制，培養(yǎng)方案中必須精心平衡公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)核心課程與拓展性課程、理論課程與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與行業(yè)特色型課程之間在課程門數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)之間的比例分布關(guān)系，按照精簡必修課程比重、增加限選課程及特色課程比重、增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程比重進(jìn)行設(shè)計(jì)。必修課程數(shù)量少一些，會(huì)增加學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選修課程的自由度。必修課程中公共課程與專業(yè)課程之間的比例關(guān)系應(yīng)該適當(dāng)，公共課程中除政治類課程外，數(shù)學(xué)外語類基礎(chǔ)課程設(shè)置的多少，與高校學(xué)生的層次有著較為密切的關(guān)系。一般情況下，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好、培養(yǎng)層次較高的高校，增加公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展后勁，乃至學(xué)生考研及工作后發(fā)展方向的轉(zhuǎn)換都十分有好處；對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)一般、以培養(yǎng)應(yīng)用型層次人才為導(dǎo)向的高校，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，適度增加其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力則更為重要。降低必修課程的數(shù)量并不等于降低學(xué)習(xí)要求，精簡必修課程的數(shù)量及學(xué)分后，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，體現(xiàn)在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)及考試要求等方面。此外，對(duì)必修課程教師的要求應(yīng)提升到一個(gè)更高的高度，比如職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平等方面，只有做到這一點(diǎn)，才能在為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展騰出空間的同時(shí)，不降低學(xué)生的專業(yè)水平及在今后工作中的基本生存能力。通過必修課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)精細(xì)化到手、專業(yè)能力精細(xì)化到位，完成學(xué)生基本知識(shí)體系的搭建及基本專業(yè)能力的搭建。增加限選及特色課程的比重，并不是簡單地增加學(xué)分，限選課程的設(shè)置目的在于增強(qiáng)學(xué)生某方面的能力，特別是特色能力，即讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展某些特殊專業(yè)能力，或在某些方面深化專項(xiàng)能力。因此限選課程的設(shè)置及目標(biāo)在于深入補(bǔ)充某些側(cè)面知識(shí)、技能或者深化某些特殊知識(shí)和技能。增加限選課程的比重，一是增加學(xué)分及課時(shí)的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣及滿足培養(yǎng)特殊能力的需求。二是增加門類設(shè)置，以提高學(xué)生選課的自由度，而且增加門類設(shè)置可以形成豐富多樣的限選課程群。三是可以解決新專業(yè)設(shè)置因上級(jí)部門審批限制難以達(dá)成而暫時(shí)過渡性滿足學(xué)生多元化培養(yǎng)實(shí)踐的需要。限選課程及特色課程的多樣化設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量必須依靠高質(zhì)量、多元化的師資力量予以保證，因此在實(shí)踐過程中，支持發(fā)展跨專業(yè)選課和跨學(xué)校選課的自由度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教師資源及課程資源共建共享顯得十分必要。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短理論與實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信顯得尤為重要，因此在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)及學(xué)分十分重要，并應(yīng)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核。

（三）特色型課程群建設(shè)。培養(yǎng)行業(yè)特色型人才，必須緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)營管理的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)行業(yè)特色課程群?？梢栽谙捱x課程模塊設(shè)計(jì)兩至三門反映行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)特征、業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及商務(wù)運(yùn)作模式方面的課程，便于學(xué)生了解行業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)特點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)一至兩門綜合反映行業(yè)會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收管理等方面的課程，使學(xué)生了解行業(yè)會(huì)計(jì)核算及組織的特點(diǎn)、行業(yè)成本管理的方法及重點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)預(yù)算及投融資管理的模式、行業(yè)企業(yè)稅收管理的重點(diǎn)及稅收籌劃的方法等，在校期間學(xué)生就能對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題有較為深入的了解，可以為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，縮短學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后的適應(yīng)期。如果學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)行業(yè)不足以吸納所有學(xué)生就業(yè)，可以圍繞本校學(xué)生就業(yè)的幾個(gè)主行業(yè)渠道設(shè)計(jì)一個(gè)以上的特色課程群，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程規(guī)劃和選擇。由于工科院校師資力量的約束，這類特色課程群數(shù)量不宜超過三個(gè)。

（四）特色型師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)特色型課程需要建設(shè)特色型師資隊(duì)伍，要培養(yǎng)一支實(shí)踐能力及應(yīng)用能力都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。高校教師由于觀念、習(xí)慣、能力的約束及高校激勵(lì)措施的欠缺，大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，偏理論輕實(shí)務(wù)，許多教師不愿意耗費(fèi)太多的時(shí)間在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中去鍛煉自己，既缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中去解決實(shí)踐中的難點(diǎn)問題和關(guān)鍵問題的能力，也缺乏動(dòng)力和意愿投入更多的精力到實(shí)務(wù)工作中去提升和更新理論。動(dòng)手能力較差的教師自然無法培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，加之會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論不能應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際中的問題，理論不能發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力自然較差。因此，要建設(shè)一支特色型“雙師型”教師隊(duì)伍，高校應(yīng)積極采取走出去的師資培養(yǎng)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)進(jìn)修、全薪掛職鍛煉、科研學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，采取加強(qiáng)橫向科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定傾斜等方式對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極承接企業(yè)橫向項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師撰寫實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材或理論與實(shí)踐兼具的專著。與此同時(shí)，積極采取引進(jìn)來的策略，將行業(yè)企業(yè)中具有一定理論素養(yǎng)和深厚管理實(shí)踐功底的財(cái)務(wù)管理專家引進(jìn)高校，充實(shí)師資隊(duì)伍。只有建立一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特色型教師隊(duì)伍，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

（五）緊盯行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐需求的服務(wù)能力培養(yǎng)及搭建實(shí)踐就業(yè)基地。要培養(yǎng)一支具有行業(yè)特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，工科院校應(yīng)努力為教師搭建理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，教師及其團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該主動(dòng)出擊、積極響應(yīng)行業(yè)企業(yè)在行業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、行業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定及并購重組、行業(yè)投融資管理、行業(yè)全面預(yù)算管理、行業(yè)成本精細(xì)化管理、行業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、行業(yè)稅務(wù)管理及納稅籌劃、行業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制管理、行業(yè)流程重組及優(yōu)化等方面的需求，展開管理咨詢服務(wù)，為企業(yè)規(guī)范管理、管理創(chuàng)新及解決實(shí)際問題、提升價(jià)值創(chuàng)造空間等服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的繼續(xù)教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提供培訓(xùn)服務(wù)。通過持續(xù)的互利合作，致力于建立共贏互信的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，搭建有效的合作平臺(tái)，進(jìn)一步探索雙方建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才訂單式培養(yǎng)和合作的空間，探索雙方建立人才實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的可行性，并利用橫向合作項(xiàng)目鍛煉研究生及高年級(jí)本科生分析問題及解決問題的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（六）立足行業(yè)特色，提升學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)生培養(yǎng)層次。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次的提升對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說十分關(guān)鍵，而這需要師資力量及科研成果的雙重積累?？茖W(xué)研究分為理論性研究和應(yīng)用性研究，二者對(duì)于高校申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)都十分重要。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師數(shù)量較少，研究方向必須有效凝練，研究力量必須有效配置，根據(jù)教師的能力及研究興趣，可以選擇2—3個(gè)理論研究方向，配置部分教師著力于進(jìn)行理論性研究，其余教師從事以行業(yè)應(yīng)用性為主的研究，兩翼齊飛，互為支撐。理論性研究教師團(tuán)隊(duì)有責(zé)任為以應(yīng)用性研究為主的教師團(tuán)隊(duì)提供方法論支撐，后者有責(zé)任為前者提供研究資金支持。對(duì)于研究實(shí)力較弱的教師，應(yīng)更多地承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)工作，對(duì)于創(chuàng)新型課程及理論性較強(qiáng)的課程，可以更多地配置給以應(yīng)用性研究為主的教師，對(duì)于部分市場(chǎng)開拓意識(shí)、意愿及能力較強(qiáng)的教師，可以承接更多的橫向項(xiàng)目和應(yīng)用服務(wù)性、開發(fā)性研究。教師之間的分工，目的在于各取所長、通力合作進(jìn)行科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)，在積累研究成果的同時(shí)積累研究及培養(yǎng)資金，盡快提升工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次。這不僅需要在人力資源配置上各取所長、通力合作，更需要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中理順和平衡團(tuán)隊(duì)成員在科研合作、職稱評(píng)審、利益分配等多方面的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)各自發(fā)揮專長，在專業(yè)建設(shè)和提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展?？傊?，高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于現(xiàn)有學(xué)校資源特點(diǎn)，充分揚(yáng)長避短，堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)，快速集聚資源，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，才能在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。

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