校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計原則、實施過程、實訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專秘書實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著現(xiàn)代文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備。我校實綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點評，強化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進行。校外實訓(xùn)一方面彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓(xùn)前的準備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準備。

我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代企業(yè)的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供科學(xué)的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教育成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點、強項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認識是粗淺的。我校將進一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大發(fā)展力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進行下去。

參考文獻：

第2篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

一、實踐教學(xué)體系建設(shè)的主要措施

1.不斷更新理念

筆者所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視、精心策劃，組織廣大教師有針對性地研讀相關(guān)高職教育文件和理論，聽取專家報告，提高對高職教育的認識，增強實踐教學(xué)觀念，強化實踐教學(xué)管理。

2.實踐教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容

（1）建立健全相關(guān)制度。對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了明確、詳細的規(guī)定，形成了較為完善的實踐教學(xué)的制度保證體系。

（2）適應(yīng)職業(yè)崗位需求，精心設(shè)計實踐教學(xué)課程體系。把實踐教學(xué)納入課程體系的各個模塊，增設(shè)職業(yè)能力課、綜合實踐課等實踐教學(xué)項目，實踐教學(xué)課時數(shù)占總課時數(shù)的50%以上。針對各專業(yè)核心課程，均編寫實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書，積極邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同審核各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，參與實踐教學(xué)方案的設(shè)計。

（3）探索運用新模式、新方法，推進實踐教學(xué)改革。以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以具體工作任務(wù)為載體，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)集成化，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，使技能實訓(xùn)在模擬仿真、實踐操作訓(xùn)練、校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)和校外頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)中順利完成，提高學(xué)生的動手能力。

（4）進一步規(guī)范頂崗實習(xí)工作。制訂《學(xué)生提前實習(xí)管理辦法》《學(xué)生頂崗實習(xí)方案》；整合原有表格，制作《學(xué)生頂崗實習(xí)手冊》和《教師頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作記錄本》；改革學(xué)生頂崗實習(xí)考核辦法，學(xué)生頂崗實習(xí)成績由學(xué)生頂崗實習(xí)單位鑒定、學(xué)生頂崗實習(xí)記錄和學(xué)生實習(xí)報告三部分組成；積極推進成建制頂崗實習(xí)工作，目前已有投資與理財、應(yīng)用電子、服裝設(shè)計、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)的學(xué)生成建制赴企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校與企業(yè)共同制訂了學(xué)生頂崗實習(xí)計劃。

（5）加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)投入，改善校內(nèi)實踐教學(xué)條件。筆者所在學(xué)院已初步建成符合專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能證書考核、綜合實訓(xùn)、課程實訓(xùn)需要的15個校內(nèi)實踐基地，改善了校內(nèi)實踐教學(xué)條件。

（6）積極探索“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補、資源共享、互動共贏”的專業(yè)建設(shè)長效機制。學(xué)院各專業(yè)結(jié)合實際，在校企合作方面進行了有益嘗試。同時，聘請了企業(yè)的技術(shù)人才、管理人才共225人，擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師；邀請企業(yè)的技術(shù)專家管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，共同參與專業(yè)建設(shè)，共同確定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材。

（7）創(chuàng)新考核方式。鼓勵教師改變一卷定分數(shù)的考核方法，強調(diào)形成性（過程）考核，考核的重點由知識向能力轉(zhuǎn)變。

（8）加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。確定了實踐教學(xué)檢查工作制度，強化“計劃管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價”三個環(huán)節(jié)。

二、加強校內(nèi)外實踐教學(xué)管理

1.校內(nèi)實踐教學(xué)管理

（1）實行三級負責(zé)制。教務(wù)處、評估督導(dǎo)辦協(xié)助主管院長對全院的實踐教學(xué)進行宏觀管理和教學(xué)督導(dǎo)，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；各系負責(zé)實踐教學(xué)的具體實施與管理。

（2）校內(nèi)實踐基地管理采用分塊管理模式，實訓(xùn)（驗）室按系部設(shè)置，各系負責(zé)本系校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理，制定相應(yīng)的管理制度，并接受教務(wù)處的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（3）制訂了《校內(nèi)實驗實訓(xùn)室管理辦法》，各專業(yè)實驗實訓(xùn)室在此基礎(chǔ)上，完善了各項管理規(guī)章制度和操作規(guī)程，并按要求完成了規(guī)章制度的上墻工作。同時，印制了《實訓(xùn)室使用記錄》《實訓(xùn)室衛(wèi)生檢查記錄》等11個規(guī)范實驗實訓(xùn)室日常管理的表格文件。

（4）制定《實踐教學(xué)質(zhì)量標準》，明確教學(xué)各主要環(huán)節(jié)的要求。建立科學(xué)嚴格的教學(xué)評估督導(dǎo)體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量可控。

2.校外實踐教學(xué)管理

（1）在學(xué)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，由各系與企業(yè)相關(guān)部門共管，學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（2）明確校外實踐教學(xué)目標，制定切實可行的教學(xué)計劃，納入學(xué)院整體實踐教學(xué)計劃之中；制定教學(xué)大綱，并不斷完善。

（3）加強對校外實踐教學(xué)的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。各專業(yè)派出實習(xí)指導(dǎo)老師，采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，全面了解實習(xí)情況；建立院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組定期走訪實習(xí)學(xué)生和企業(yè)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗，確保教學(xué)質(zhì)量。

3.規(guī)范實踐教學(xué)檔案管理

第3篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 校內(nèi)實訓(xùn)基地 實踐教學(xué) 基本原則

隨著社會對高技能人才的需求，高職院校加大了對實踐教學(xué)的重視，校內(nèi)實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)的重要場所。目前，我國校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然在國家政策與項目支持下，取得了一定的成績，但是由于我國高職院校地域分布、地區(qū)差異、發(fā)展水平等方面的原因，還有不少院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，存在著很大的缺陷。因此，開展校內(nèi)實訓(xùn)基地的研究，可以使高職院校的決策者提高對高職教育、實踐教學(xué)及校內(nèi)實訓(xùn)基地的認識，有助于他們把握校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)方向，對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)。

實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的在一定程度上的思維抽象的結(jié)果。實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)實訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。以下是高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。

1.仿真性

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場需求培養(yǎng)人才的，良好的素質(zhì)和能力需要在一定的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練場所。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生按照工作崗位對基本技術(shù)、技能的要求，從而培養(yǎng)實際操作能力和綜合素質(zhì)。仿真性要求校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備保持先進性，否則學(xué)生接受的技能訓(xùn)練就無法達到真實的企業(yè)技術(shù)水平，在其畢業(yè)走上工作崗位后，難以滿足企業(yè)的要求。校內(nèi)實訓(xùn)基地兼有教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營的雙重性，是學(xué)生進入企業(yè)前的準備教育，所以在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，要有意識地營造準企業(yè)文化氛圍，這是教育教學(xué)的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生盡可能了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)崗位的基本要求。

由于校內(nèi)實訓(xùn)基地在資金、場地、技術(shù)等方面存在不足，因此無法提供所有專業(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)工藝流程、材料等，可是學(xué)生要成為某一方面的高技能人才，必須對某一領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備情況都有所了解，因此，建立虛擬的場景和圖像可以較好地解決這一問題，利用現(xiàn)代電子技術(shù)或者其他形式的模擬技術(shù)來模擬生產(chǎn)過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)情況，直觀地把復(fù)雜的問題展示出來，使學(xué)生能夠盡快清晰地理解生產(chǎn)的工藝流程和設(shè)備原理。

2.開放性

所謂開放性，是指校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o論在空間，還是在時間上，都要既向?qū)W生開放，又要面向社會開放，不能讓其成為學(xué)校某個系所、專業(yè)的特定場所。校內(nèi)實訓(xùn)基地是為學(xué)生服務(wù)的，要讓學(xué)生接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，認真完成實訓(xùn)項目，實現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性。在時間上，校內(nèi)實訓(xùn)基地要實行全天候開放，在規(guī)定的時間內(nèi)，各實訓(xùn)室要有專人管理，學(xué)生可以按照自己的鍛煉需要，隨時到實訓(xùn)室進行訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)的積極性不受影響。校內(nèi)實訓(xùn)基地要面向教師開放，為教師開展科研工作和科技開發(fā)提供便利條件。此外，要向社會開放，為社會提供多方位的服務(wù)，比如，為社會培訓(xùn)技能人才、推廣新技術(shù)和直接完成某些服務(wù)項目。校內(nèi)實訓(xùn)基地具備多種功能，如果開放性不夠，就會影響其功能的發(fā)揮，造成資源浪費。開放是共享的基礎(chǔ)，是合作的前提，沒有充分開放，實訓(xùn)基地的共享性就無從談起。

3.共享性

所謂共享，是指對現(xiàn)有資源進行全面科學(xué)的分析，使其優(yōu)化組合，達到合理配置。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)之所以要具有共享性，是由其基本功能決定的。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能，貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則，按照效率優(yōu)先的原則進行監(jiān)督和檢查，提高設(shè)備投入的綜合效益。使用者不同，發(fā)揮的功能就有可能不同，但是所需的軟硬件設(shè)施等資源可能是相同的，因此，在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，要從整合資源、綜合利用的角度出發(fā)，盡量按照產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)群集中布局和建設(shè)，不一定要與校內(nèi)所有專業(yè)都一一對應(yīng)。這樣一方面能夠避免設(shè)備的分散重復(fù)購置，使資源共享，提高投資效益，另一方面可以保障設(shè)施配備齊全，達到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，有效提高校內(nèi)實訓(xùn)基地對促進技術(shù)交叉和提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地的共享性是目前基地建設(shè)中普遍重視的問題，要盡可能做到與其他專業(yè)、院校、企業(yè)實現(xiàn)資源共享。

4.生產(chǎn)性

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地由學(xué)校進行教學(xué)管理，企業(yè)進行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)同步進行，實訓(xùn)的內(nèi)容以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為中心，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗中，按照真實的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實的產(chǎn)品，按照企業(yè)員工的標準對學(xué)生進行多維度的考核，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識，使學(xué)生有更明確的職業(yè)目標和更強的職業(yè)發(fā)展動力，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的目標。

建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)校整合實踐教學(xué)資源，緩解師資緊缺問題的有效手段。高職院校培養(yǎng)高技能人才必須配備與企業(yè)生產(chǎn)相一致的實訓(xùn)設(shè)施，但由于企業(yè)技術(shù)進步日新月異，設(shè)備更新速度不斷加快，校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備要實現(xiàn)與企業(yè)同步發(fā)展，需要更多的投入，“消耗性”實訓(xùn)加劇了對投入的需求。建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使基地的運轉(zhuǎn)以真實產(chǎn)品為載體，以經(jīng)濟效益為衡量標準，有利于實現(xiàn)基地設(shè)備投入進入良性軌道的目標。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，可以逐步鍛煉出一支兼具理論與實踐能力的師資隊伍，并與企業(yè)兼職教師共同建立“雙師”結(jié)構(gòu)，使學(xué)校教師資源緊缺的壓力得到有效緩解。

參考文獻：

［1］張承斌.高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式若干問題研究［D］.天津大學(xué)職教學(xué)院，2005.6.

第4篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;實踐教學(xué);外貿(mào)實訓(xùn)

國際貿(mào)易專業(yè)實踐性很強,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、動手能力和處理問題的能力。外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前都學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易的相關(guān)知識,但在面臨就業(yè)時,不管是筆試還是面試,都表現(xiàn)得不盡如人意。如何保證學(xué)生畢業(yè)后能迅速上崗進而成為適應(yīng)外貿(mào)工作的實用人才,向來是專業(yè)培養(yǎng)的難點。筆者認為,應(yīng)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展校內(nèi)實訓(xùn)。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的必要性

1.校內(nèi)實訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)跨越國界開展,較國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜,因而要求外貿(mào)工作者具備復(fù)合型知識和較強的操作水平。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)本身具有操作性強、實踐性強的特點,業(yè)務(wù)人員不僅要具備綜合的理論知識,而且要具備處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的操作能力。因此,需要通過模擬實訓(xùn)來提高學(xué)生的操作能力,為學(xué)生在國際貿(mào)易領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)實訓(xùn)能夠幫助畢業(yè)生實現(xiàn)學(xué)校與社會的對接

目前,絕大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在招聘業(yè)務(wù)人員時都要求有工作經(jīng)驗,而不愿錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。究其原因,主要是應(yīng)屆畢業(yè)生大多沒有實踐經(jīng)驗,走上工作崗位后需要很長一段時間來適應(yīng)具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。企業(yè)大多都不愿在培養(yǎng)人才上花費太多的時間和人力,而是希望招來的人員一到崗就能創(chuàng)造經(jīng)濟效益。通過校內(nèi)實訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際工作的順利對接,有效地解決這一矛盾。

3.校內(nèi)實訓(xùn)能夠解決外貿(mào)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)的困難

學(xué)生畢業(yè)前能夠到企業(yè)實習(xí)是最好的實踐方式,但是目前卻很難做到。首先,我國目前沒有鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實訓(xùn)的政策;其次,大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大,大規(guī)模接收學(xué)生實習(xí)不太現(xiàn)實;最后,即使能夠到企業(yè)實習(xí),由于可能會涉及商業(yè)秘密,學(xué)生也難以深度介入某一崗位。因此,有必要探索一種在校內(nèi)即可開展實訓(xùn)的方案,對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。

二、目前國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)存在的問題

能力培養(yǎng)應(yīng)該分步驟、分層次進行,遵循系統(tǒng)化、周期化的原則,這樣才能達到實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標。但目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)卻沒有按照層次遞進的原則展開,而是間斷進行,這種教學(xué)方法不符合基本教育規(guī)律。

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次性

因為缺乏對專業(yè)能力的細化分析和對各專業(yè)技能關(guān)系的研究,所以對應(yīng)該設(shè)置什么環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的先后順序應(yīng)該如何安排沒有進行科學(xué)的論證。很多學(xué)校實際上并沒有按照能力培養(yǎng)的原則和規(guī)律由初級到高級展開實踐教學(xué)。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少

由于師資、設(shè)施、場地和課時等因素的限制,國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不成體系,只有諸如案例分析、填單、制單、函電寫作等少數(shù)幾個實踐環(huán)節(jié)。

3.實踐教學(xué)過于集中

對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,但很多學(xué)校都只在大四才安排幾個學(xué)時,這樣就容易使實踐教學(xué)流于形式,使學(xué)生的操作能力得不到有效提高。

三、國際貿(mào)易專業(yè)開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計

1.國際貿(mào)易專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的基本條件

建立以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的實訓(xùn)實驗室可以對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行專項模擬實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)實驗室要具備基本的設(shè)備和實訓(xùn)軟件,尤其是相關(guān)的國際貿(mào)易實訓(xùn)操作軟件。實訓(xùn)室要有足夠的場地,配備足夠數(shù)量的計算機;服務(wù)器應(yīng)組成局域網(wǎng),并與外界互聯(lián)網(wǎng)相連,以方便學(xué)生和教師查找國內(nèi)外最新的國際貿(mào)易信息;應(yīng)配有投影儀等設(shè)備,形成一個現(xiàn)代化電子教學(xué)環(huán)境。

2.國際貿(mào)易專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的流程

實訓(xùn)教學(xué)流程按照課堂實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的順序環(huán)環(huán)相扣,最終使學(xué)生完成該專業(yè)的所有實踐活動。

(1)課堂實訓(xùn)。即在不同課程中要求學(xué)生閱讀國際貿(mào)易案例并隨堂訓(xùn)練,這個環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生的知識水平。課堂實訓(xùn)要有充足的案例,并要隨著國際貿(mào)易方式的發(fā)展不斷更新。

(2)專項訓(xùn)練。教學(xué)中,由學(xué)生在實驗室按照業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的專項訓(xùn)練。

外貿(mào)企業(yè)建立訓(xùn)練。第一學(xué)期學(xué)生剛剛接觸外貿(mào)知識,這時應(yīng)使學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)是如何建立的。學(xué)生在這一過程中可以更好地了解出口商、進口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進口地銀行以及工商管理部門的職責(zé)。

國際市場營銷訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以要求學(xué)生在網(wǎng)上交易中心進行注冊,開設(shè)網(wǎng)店,產(chǎn)品和價格,從而使學(xué)生能夠進行國際市場營銷模擬演練,并在競爭中分析營銷成敗的原因。

商務(wù)函電和成交訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握發(fā)函的要點,學(xué)會用基本的術(shù)語進行交易磋商,最終簽訂合同。

外貿(mào)單證訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要盡量與真實的外貿(mào)環(huán)境接近,要求學(xué)生根據(jù)各個部門的要求提交不同的、符合要求的單據(jù),在不同的交單收匯方式下獲得貨款。

(3)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)。最后一個學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)對國際貿(mào)易知識進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此就可以進行綜合實訓(xùn)了。在這個過程中,教師要提供一個實訓(xùn)指導(dǎo)書,學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容來進行整個流程的操作。

綜合實訓(xùn)的時間不少于4周,學(xué)生每天要像正規(guī)上班一樣,爭取在1個月的時間內(nèi)完成一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。綜合實訓(xùn)總結(jié)整個外貿(mào)實務(wù)的流程和慣例,在互聯(lián)網(wǎng)上建立接近真實的國際貿(mào)易環(huán)境,直接切入不同當(dāng)事人所面對的工作。通過扮演出口商、進口商、供應(yīng)商等不同的角色,學(xué)生可以掌握多種業(yè)務(wù)技巧,了解國際貿(mào)易物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。

四、國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中教師的角色定位

1.課堂實訓(xùn)中教師的角色定位

教師在課堂實訓(xùn)中處于主導(dǎo)地位。教師要能夠結(jié)合知識點給學(xué)生提供切合實際的教學(xué)案例,對實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),并進行隨堂講評,不斷給學(xué)生以反饋和知識點的強化,增強學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生對知識點的把握能力,以便于進行下一步的專項訓(xùn)練。

2.專項實訓(xùn)中教師的角色定位

(1)教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)任務(wù)的難易程度和實習(xí)階段的內(nèi)容,合理安排學(xué)生進行實習(xí)操作的時間。

(2)實習(xí)前,教師要以準備實習(xí)業(yè)務(wù)的形式提出要求,并適時地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

(3)教師應(yīng)要求學(xué)生每次操作后都要提交操作文件,以便充分了解學(xué)生在實際操作中存在的問題。

(4)教師要通過對現(xiàn)場實習(xí)的觀察來加強與學(xué)生的交流,讓學(xué)生了解自己在操作中存在的不足,學(xué)會對自己的實習(xí)工作及時進行總結(jié)。

3.綜合實訓(xùn)中教師的角色定位

綜合實訓(xùn)中,教師主要起著輔助、監(jiān)督和評價的作用,每個教師指導(dǎo)的學(xué)生以不超過10人為宜。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書、了解實訓(xùn)流程,對學(xué)生的現(xiàn)場實訓(xùn)進行監(jiān)督,解答學(xué)生在操作中提出的問題,每天檢查學(xué)生的實習(xí)日志,及時向?qū)W生反饋發(fā)現(xiàn)的問題。實習(xí)完成后,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己參與交易的體會、收獲、難點、不足等撰寫工作小結(jié),教師要及時進行課程總結(jié)。

每個周期完成后,實訓(xùn)指導(dǎo)教師都應(yīng)從實訓(xùn)設(shè)計、實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)效果以及對學(xué)生的組織和管理等方面全方位地進行總結(jié),并與其他理論課教師溝通,以不斷改善實訓(xùn)效果。

參考文獻:

[1]曾臻.國際貿(mào)易實訓(xùn)實驗室建設(shè)及教學(xué)探索――以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2005,(4).

[2]劉紅燕.國際貿(mào)易專業(yè)“四級實踐體系”的探索與實踐[J].職教論壇,2008,(18).

[3]楊頻.淺談國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)中心的建設(shè)[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào),2009,(4).

第5篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；市場營銷；實訓(xùn)基地；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：F713 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0074-02

高職院校營銷專業(yè)目標是培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設(shè)市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實踐教學(xué)。本文以我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)為載體，對高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)進行初步探索。

一、長江職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地

我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地主要分兩部分：校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室。目前，我院校內(nèi)實訓(xùn)室主要5個，分別是推銷與談判實訓(xùn)室、營銷業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、商務(wù)禮儀實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、零售模擬實訓(xùn)中心。利用校內(nèi)實訓(xùn)室開展商務(wù)禮儀模擬、賣場運營模擬、管理沙盤模擬等40余項商務(wù)模擬項目。使學(xué)生在仿真職業(yè)環(huán)境中獲得初步職業(yè)體驗。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室2個，分別是長江大學(xué)生超市和淘寶創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室。利用生產(chǎn)性實訓(xùn)室進一步開展以真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)的市場營銷相關(guān)的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

（二）校外實訓(xùn)基地

我院市場營銷專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠更好地與社會生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，在大力開發(fā)校外實訓(xùn)基地。目前，我院已與武漢市著名零售企業(yè)武商量販、全國知名零售企業(yè)蘇寧電器、湖北英奧資訊公司、太平人壽保險公司湖北分公司、九州通醫(yī)藥股份有限公司等20多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，使其成為我院市場營銷專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。

二、長江職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地存在的問題

（一）校外實訓(xùn)單位不穩(wěn)定，教學(xué)功能難以得到體現(xiàn)

學(xué)院的校外實訓(xùn)基地每年都在不斷變化，學(xué)?；瞬簧倬ㄔO(shè)的實訓(xùn)單位往往一兩次實訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。從學(xué)校方面來看，有限的實訓(xùn)經(jīng)費和實訓(xùn)管理人員，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的日常溝通聯(lián)絡(luò)不夠，兩者關(guān)系生疏，且實訓(xùn)時學(xué)校往往將大部分實訓(xùn)管理工作交付企業(yè)，加大了企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的管理難度，實訓(xùn)結(jié)果差強人意，造成很多企業(yè)只愿跟學(xué)?！耙淮谓灰住?。

（二）實訓(xùn)管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評價機制

實訓(xùn)管理不規(guī)范體現(xiàn)在以下幾方面：一是對教師管理方面，尤其校外實訓(xùn)對指導(dǎo)教師工作一般沒有太嚴格詳細的規(guī)定，大多數(shù)指導(dǎo)教師的工作僅僅是在實訓(xùn)期間到實訓(xùn)單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點水”，到實訓(xùn)結(jié)束時，象征性地根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告給學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果打分，然后交上一份工作總結(jié)，這樣的實訓(xùn)指導(dǎo)根本起不到任何實質(zhì)作用。二是對學(xué)生管理方面，學(xué)校的校外實訓(xùn)教學(xué)沒有科學(xué)合理的評價方案，學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)要求嚴格。很少有學(xué)生實訓(xùn)課不及格，更不會因?qū)嵱?xùn)課不及格而不能畢業(yè)。

（三）師資問題

我院市場營銷專業(yè)師資缺乏，目前專任教師僅有4人，而擁有企業(yè)經(jīng)驗，具有實踐技能的“雙師素質(zhì)”教師就更為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，更有一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到營銷專業(yè)。沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師對于學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實問題往往很難做出及時合理的解釋和引導(dǎo)，因為好多問題是書本上找不到的，對于沒有企業(yè)經(jīng)驗的教師來說，對于問題的認識比起學(xué)生來說沒有更多的

優(yōu)勢。

（四）實訓(xùn)教學(xué)基地的社會服務(wù)能力不強

目前我院市場營銷專業(yè)的課程體系和培訓(xùn)體系仍不完善，“校企共育”的人才培養(yǎng)機制尚未完善，專業(yè)建設(shè)與社會服務(wù)能力建設(shè)尚未緊密結(jié)合。

針對以上問題，我院在繼續(xù)加大對實訓(xùn)基地硬件條件建設(shè)投入的前提下，還應(yīng)從多方面入手，著重加強實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，使實訓(xùn)基地的建設(shè)實現(xiàn)“質(zhì)”的提升。

三、實現(xiàn)高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑

（一）加強實訓(xùn)基地管理，增強實訓(xùn)的有效性

1.加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通。建立了校外實訓(xùn)基地后，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，密切學(xué)校與企業(yè)之間的感情，以圖實訓(xùn)基地的穩(wěn)固和進一步發(fā)展。

2.加強頂崗實習(xí)和校外實習(xí)的監(jiān)督管理。建立學(xué)生外出頂崗實習(xí)和校外實習(xí)的規(guī)章制度和操作規(guī)范，以規(guī)章制度明晰有關(guān)部門和人員的職責(zé)，以操作規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的校外實習(xí)。

3.嚴格師生管理，做好實訓(xùn)后總結(jié)。挑選具備“雙師素質(zhì)”的教師或有企業(yè)工作背景的教師作力實一訓(xùn)指導(dǎo)教師，嚴格執(zhí)行教師和學(xué)生的管理、監(jiān)督和考勤制度，并要求教師嚴格按照操作流程進行實訓(xùn)教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生認真完成實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)報告。

（二）加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，提高實訓(xùn)指導(dǎo)水平

1.對教師進行全方位培養(yǎng)，增加“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量。對專業(yè)理論課教師，提升其職業(yè)技能，采取指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參加專業(yè)技能培訓(xùn)班、到高校進修、下企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項目開發(fā)等，通過這些活動積累實踐經(jīng)驗，掌握過硬的本專業(yè)知識和技能，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實訓(xùn)指導(dǎo)能力。

2.打造具備教學(xué)、科研能力的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。一方面，學(xué)校從校企合作企業(yè)中選聘有工程實踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校擔(dān)任實訓(xùn)教師，開展專題講座，指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)，通過校企交流，讓實訓(xùn)教師提升職業(yè)崗位能力；另一方面，鼓勵教師參與企業(yè)項目開發(fā)工作，促進教師科研水平發(fā)展，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強實訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)

高職院校要培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)進步的高素質(zhì)技能型人才，就必須不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，與不斷進步的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)。實訓(xùn)教學(xué)教材的編寫一定要建立在基地硬件條件基礎(chǔ)上，實訓(xùn)教師要親自參與編寫。同時，要善于借鑒、學(xué)習(xí)、引進國內(nèi)外先進的教材建設(shè)成果。

（四）實訓(xùn)基地建設(shè)要為推動地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

高職教育不僅要緊緊跟上地方經(jīng)濟的發(fā)展步伐，而且要有前瞻性，服務(wù)于地方經(jīng)濟的程度越高，高職教育的發(fā)展越持續(xù)，發(fā)展空間越廣闊。高職院校實訓(xùn)基地要很好地利用自身的優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)或者社會相結(jié)合，在為地方企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的同時，逐步開發(fā)實訓(xùn)基地其他外在功能。

（五）實訓(xùn)基地建設(shè)要完善質(zhì)量評價體系

建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)全過程中的各主要環(huán)節(jié)制定質(zhì)量標準，以此來保證教學(xué)實訓(xùn)質(zhì)量。一由學(xué)院教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)對各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實施過程及教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督，對基本教學(xué)資料及教學(xué)管理文件進行抽查；二由學(xué)生來對教師教案、講課過程和教學(xué)效果進行評價；三由教師與教師之間對課程設(shè)計、教學(xué)方法和授課質(zhì)量等進行評價。

參考文獻

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第6篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；人才培養(yǎng)；經(jīng)管類人才

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0067-03

高職院校營銷專業(yè)目標是培養(yǎng)具有較強實際操作能力的應(yīng)用型人才，實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有舉足輕重的地位。因此，各高職院校紛紛在校內(nèi)、校外大力開拓和建設(shè)市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地，并形成一定的規(guī)模，從而完成實踐教學(xué)。本文以我院市場營銷專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)為載體，對高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)進行初步

探索。

一、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的需要

本校高職經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求，具備經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)類行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。通過實踐教學(xué)，讓他們在具體的技能訓(xùn)練實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ，從而提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 高職教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生實行雙證書制度，在取得學(xué)歷證書的同時取得技術(shù)等級證書或崗位資格證書。高等職業(yè)教育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例高達1∶1。校外的一些實習(xí)基地雖然能彌補校內(nèi)室對學(xué)生訓(xùn)練的不足，但其一是難于接納批量的學(xué)生實習(xí)并給以輔導(dǎo)；二是以生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟效益為目標的生產(chǎn)企業(yè)，難以做到以學(xué)生為主的能力訓(xùn)練；三是技術(shù)含量密集程度不高。由此我們看到，僅依靠企業(yè)的實踐條件和形式無法滿足高職培養(yǎng)目標的要求，急需一種設(shè)在校內(nèi)以學(xué)生訓(xùn)練為主，又緊跟現(xiàn)代社會科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿的實驗室，它是高職教育發(fā)展的必然。

二、企業(yè)對人才素質(zhì)的需求分析

從人才素質(zhì)模型中可以分析得出，企業(yè)對人才的關(guān)注，不僅在其知識、技能、行為，而且還包括員工的潛在能力。潛在能力是取得績效的關(guān)鍵，這就要求職業(yè)教育不僅要重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還要更加關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)教育要側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)一般來說，職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)可劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基本技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，如基本的溝通能力、法律知識、社會知識、計算機使用能力，日常英語交流能力等，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是某一職業(yè)所具有的，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，比如市場營銷專業(yè)的學(xué)生要具備相當(dāng)高的經(jīng)營管理能力及良好的商業(yè)素質(zhì)，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要具備基層的綜合管理能力等。職業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯的準備階段，除了幫助學(xué)生掌握必要的知識、培養(yǎng)一定的職業(yè)技能外，還應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需要。

三、校內(nèi)實訓(xùn)基地——大學(xué)生超市對人才的培養(yǎng)

（一）大學(xué)生超市的實訓(xùn)體系架構(gòu)

本校大學(xué)生超市是一個完全由學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理，并按照中小型超市實際經(jīng)營的校內(nèi)實訓(xùn)場所，提供完全真實的崗位——理貨員、收銀員、防損員、出納、會計、采購、區(qū)域組長、主管、店長。但由于職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模較小，超市受場地的限制只能接收較少的學(xué)生全程參與超市的經(jīng)營管理。為了解決兩者之間的矛盾，本校采取了兩種形式來展開校內(nèi)

實訓(xùn)。

1.階梯式實訓(xùn)體系：即大學(xué)生超市在實訓(xùn)人員的管理上實行“三階員工制”。即員工分三類：一是實訓(xùn)學(xué)員，以大一新生為主，在課堂學(xué)習(xí)之余完成超市相關(guān)經(jīng)營活動的認知；二是兼職員工，大二學(xué)生在學(xué)習(xí)的本專業(yè)的核心課程之后，根據(jù)課程要求在超市完成相關(guān)專題實訓(xùn)項目，即在超市完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；三是正式員工，實行8小時工作制，主要來自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專職實習(xí)”。通過這種方式使超市在正常經(jīng)營狀況下，學(xué)生能夠有目的，有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)能力，且兼顧了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。此外超市還長期聘請專業(yè)教師和業(yè)內(nèi)人士對學(xué)員展開培訓(xùn)，使學(xué)生能在校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。通過種種措施，保證了超市內(nèi)人員的連貫性，也保證了超市的正常運行。老員工帶新員工，使每個實訓(xùn)學(xué)生都納入到超市的經(jīng)營體系中去，提高了學(xué)生的積極性，主動性，促進了學(xué)生提早進行角色轉(zhuǎn)化。

2.項目式實訓(xùn)體系：超市根據(jù)本校經(jīng)管院設(shè)置的市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會計、物流管理五個專業(yè)，有針對性地設(shè)計了相關(guān)的專題實訓(xùn)項目。例如市場營銷專業(yè)，我們就設(shè)計了市場營銷調(diào)研、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、目標市場策略（市場定位）、企業(yè)產(chǎn)品策略確定、企業(yè)產(chǎn)品價格策略制定、企業(yè)分銷策略分析、企業(yè)促銷組合策略制定、營銷管理、營銷策劃等多項實訓(xùn)項目。而人力資源管理專業(yè)我們則給在超市實習(xí)的學(xué)生布置了以下任務(wù)：一是了解超市經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進措施；二是設(shè)計和繪制超市的組織結(jié)構(gòu)；三是制定（修訂）超市的崗位職責(zé)（工作分析方案的制定、調(diào)查收集崗位資料、崗位說明書的編制）；四是開展超市人員的需求預(yù)測和供給預(yù)測；五是制訂超市人員的招聘計劃（招聘計劃的實施、總結(jié)）；六是制訂超市人員的培訓(xùn)方案（培訓(xùn)方案的實施、評估總結(jié)）；七是做好超市人員的績效考核（績效考核方案的制定、實施、總結(jié)）；八是做好超市的薪酬管理（薪酬方案的制定、實施）。

（二）大學(xué)生超市對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

我們分析了企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，利用校內(nèi)實訓(xùn)基地——大學(xué)生超市，打破超市經(jīng)營管理與學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的堅冰，構(gòu)建了運行有效的實訓(xùn)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

1.學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，也叫做主人翁精神，具體表現(xiàn)為責(zé)任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊合作意識、誠信意識、職業(yè)道德意識、競爭意識、自律意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。大學(xué)生超市這個“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓(xùn)基地，具有真實的企業(yè)經(jīng)營管理氛圍，對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)、引領(lǐng)、校驗發(fā)揮了課堂不可替代的作用。

超市建立以來，每個學(xué)生在上崗前都必須接受崗前培訓(xùn)，了解超市的籌建歷史、經(jīng)營理念，了解作為超市員工的職業(yè)精神和紀律要求，了解各崗位的職責(zé)，接受特定崗位的操作培訓(xùn)。在實習(xí)期間其身份不再是“學(xué)生”，而是超市的“員工”，輪流充當(dāng)不同的角色，如區(qū)域主管、采購、理貨員、防損員、收銀員等。他們履行特定的崗位職責(zé)，服務(wù)對象是到超市購物的廣大師生員工。他們在真實的經(jīng)營環(huán)境中親身體驗自身的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量給服務(wù)對象帶來的不同滿意度反映，不同的工作態(tài)度、責(zé)任心對工作造成的直接影響，遵守工作紀律和工作規(guī)程、各部門之間人員的協(xié)作對工作效果的意義，個人工作能力對企業(yè)經(jīng)營效果的影響等。經(jīng)過“實習(xí)+實訓(xùn)”，學(xué)生在真實的工作崗位上理解了什么是責(zé)任、紀律、服務(wù)、誠信、團結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德，學(xué)生在實際工作中受到職業(yè)精神的熏陶和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，增強了責(zé)任感、敬業(yè)精神等職業(yè)意識。

2.學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的地、合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力。例如人力資源管理專業(yè)，該專業(yè)相關(guān)崗位往往涉及企業(yè)的機密，不少企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生進行人力資源管理崗位的實習(xí)，即使接收了學(xué)生實習(xí)，也只能讓學(xué)生做一些雜活，達不到實習(xí)的真正目的。而超市這個“學(xué)生為主體”的校內(nèi)經(jīng)營型實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個具有真實企業(yè)經(jīng)營管理氛圍的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場所，學(xué)生在超市可以開展經(jīng)管類如市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、會計、物流管理等各項專題實訓(xùn)+實習(xí)。學(xué)生通過實習(xí)并參與超市的管理工作，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握，促進他們把專業(yè)知識運用于超市的經(jīng)營管理中，從而真正提高實踐技能。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。由于高職教育及學(xué)生的特點，決定高職的教育方法和學(xué)習(xí)方法有著與一般高校不同的地方。我們將校內(nèi)實訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的經(jīng)營管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用階段式和項目式培訓(xùn)，引導(dǎo)經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生在工作學(xué)習(xí)之余，自主學(xué)習(xí)、自主管理，根據(jù)不同的專題實訓(xùn)+實習(xí)，不斷調(diào)整自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，逐步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦，達到學(xué)習(xí)遷移的

目的。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生融入社會所需的綜合能力大致包括與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。例如工作中的人際交流，公共關(guān)系、勞動組織能力，群體意識和社會責(zé)任心。學(xué)生在超市實習(xí)，其交往能力、協(xié)調(diào)能力將會有較大

提高。

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生的溝通能力。在超市實習(xí)過程中，學(xué)生為了較好履行崗位職責(zé)，提高工作效率，不僅需要與超市其他員工保持良好的溝通，相互學(xué)習(xí)、取長補短，還必須與消費者有效溝通，了解消費者的需求，解答消費者的疑問，有的崗位還要經(jīng)常與學(xué)院相關(guān)部門、校外供貨商加強聯(lián)系，這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的人際交往溝通能力在“干”中得到訓(xùn)練和提高。

（2）培養(yǎng)和增強學(xué)生的協(xié)作能力。講協(xié)作能力，就是要有共贏意識、溝通意識，要有團隊意識、全局意識。一個企業(yè)正常運作，需要各部門通力協(xié)作，大學(xué)生超市具有真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，它的正常運作同樣需要各部門的協(xié)作。學(xué)生在這里實習(xí)，充當(dāng)其中的一個角色，履行特定的崗位職責(zé)，只有每個角色團結(jié)協(xié)作，才能使大學(xué)生超市正常運作，否則就會給超市經(jīng)營帶來不利影響。學(xué)生在真真切切的事實面前受到了深刻的教育，體會了團結(jié)協(xié)作的重要性，從而使學(xué)生杜絕個人英雄主義，增加協(xié)作意識，提高協(xié)作能力。

（3）培養(yǎng)和提高組織管理能力。組織、管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力。也就是說，人力資源管理者為了實現(xiàn)企事業(yè)單位目標，提高效率，要想盡一切辦法讓人才都在合適他們的位置上人盡其才。學(xué)生在超市中，無論其角色是總經(jīng)理，還是部門經(jīng)理，或是一般員工，他們都必須獨立完成崗位職責(zé)規(guī)定的工作任務(wù)，都涉及到如何利用或組織現(xiàn)有條件來完成工作任務(wù)的問題，他們通過工作實習(xí)和不斷總結(jié)，組織、管理能力都得到極大的增強?？梢哉f，在大學(xué)期間，他們在超市的每個實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)歷，都會為他們的求職簡歷重重地

加分。

（4）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。超市正式“員工”實習(xí)和專題實訓(xùn)一般安排都在課余時間，他們完全跟其他同學(xué)一樣要按時上課，課余時間到超市輪班，辛苦程度有所增加。另外，在超市實習(xí)直接面向消費者，工作出差錯還會受到消費者的抱怨，工作協(xié)作不好，影響整體工作的開展，（轉(zhuǎn)66頁）（接68頁）也會受到上司或同事的批評。能否經(jīng)受得起實習(xí)的辛苦和受挫，對學(xué)生來說是一個嚴峻的考驗，在這一考驗面前，大部分同學(xué)表現(xiàn)出了良好的心理承受能力和堅強的毅力。在超市的實習(xí)，學(xué)生經(jīng)受住了一次心理的洗禮，他們在工作中學(xué)會承受辛苦，學(xué)會面對批評，學(xué)會正確對待批評，學(xué)會承認錯誤，學(xué)會改正錯誤，從而增強抗挫折能力。

綜上所述，實踐是最好的老師，市場是檢驗人才培養(yǎng)的指針。校內(nèi)實訓(xùn)基地——大學(xué)生超市的建設(shè)，對提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力起著支撐作用。通過高職實訓(xùn)基地建設(shè)與實訓(xùn)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認知和職業(yè)認識，踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓高職學(xué)生在身體力行的工作崗位中明了自身的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展要求，積極主動積累和拓展職業(yè)知識與技能，完善自身職業(yè)素質(zhì)，提高自身的競爭力。

參考文獻

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第7篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

1．1依托省級生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，建立專門的實習(xí)基地

大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2009年獲得遼寧省生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，抓住有利時機，我院主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)生物類專業(yè)實習(xí)遇到的問題，決定以中心為依托，建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，地點就選在中心實驗室，并購置了適合進行生產(chǎn)實習(xí)的必要的設(shè)備，如大型離心設(shè)備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺、疫苗分裝機、壓蓋機以及進行生產(chǎn)實習(xí)所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地初具規(guī)模。

1．2配備專業(yè)的師資力量，加強隊伍建設(shè)

學(xué)院為校內(nèi)實習(xí)配備了專業(yè)的師資力量，實驗教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗;授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級職稱和多年的教學(xué)經(jīng)驗，同時要求在科研上具有承擔(dān)國家級和省市級研究課題的經(jīng)歷。這樣，從師資力量上為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實用、有價值的科研內(nèi)容或題目作為實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

在本科生實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，實習(xí)指導(dǎo)教師進行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標準為:首先，實習(xí)的內(nèi)容必須來源于國家級課題，尤其是國家自然科學(xué)基金課題。這樣就保證了實習(xí)內(nèi)容和題目具有高層次水平與研究價值;第二，實習(xí)內(nèi)容必須具有應(yīng)用性，即屬于生物技術(shù)的下游，能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品或能進行技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)院選擇許崇波教授的國家自然科學(xué)基金項目《產(chǎn)氣莢膜梭菌保護性抗原基因的構(gòu)建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)的依據(jù)，精選出其研究成果中的應(yīng)用部分作為具體的實習(xí)內(nèi)容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，具有實習(xí)的價值。

1．4制定合理、詳細的實習(xí)計劃

實習(xí)指導(dǎo)教師同實驗教師每個學(xué)年都要制定詳細的實習(xí)計劃，對參與實習(xí)的人數(shù)要提前一個學(xué)期進行統(tǒng)計，并計算出所需要的易耗品和試劑材料，對于購買周期較長的藥品或試劑要提前購買，其它試劑和材料均要求在實習(xí)之前一個月到位。實習(xí)的具體時間也要在實習(xí)開始前2個月做出，避免與其他課程或?qū)嵺`活動沖突。這樣就保證了校內(nèi)實習(xí)合理、有序地進行。

1．5嚴格執(zhí)行實習(xí)計劃，加強監(jiān)督和指導(dǎo)

在每年具體的實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師同實驗教師要嚴格執(zhí)行實習(xí)計劃，沒有特殊情況不得隨意做出改動或調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)期間，要耐心講解，全程指導(dǎo)，并豐富教學(xué)手段，除了實踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對學(xué)生信息的提供，開闊學(xué)生的視野。另外，一定要嚴肅紀律，制定考勤制度和實習(xí)操作規(guī)范，嚴格監(jiān)督執(zhí)行。對于紀律渙散、不注意考勤制度的同學(xué)，要及時進行批評教育，并隨時進行記錄，與學(xué)生的實習(xí)成績掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。這樣就保證了實習(xí)的紀律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實習(xí)報告，客觀評價學(xué)生的實習(xí)成績

學(xué)院指定了專門的實習(xí)報告手冊，便于學(xué)生進行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實習(xí)成績記錄手冊。對于實習(xí)報告的填寫，實習(xí)指導(dǎo)教師要事先做出規(guī)劃，并在實習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束前夕及時向?qū)W生傳達，其實習(xí)報告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對學(xué)生實習(xí)報告的評價一定要客觀、仔細和耐心，對實習(xí)填寫內(nèi)容中不規(guī)范的地方一定要指出，實習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對每個學(xué)生的實習(xí)情況做出總體評價和給出最終的成績，綜合學(xué)生實習(xí)的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實習(xí)生從學(xué)校層次加以表彰和獎勵。

1．7認真總結(jié)，不斷創(chuàng)新

指導(dǎo)教師最后要綜合所有實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況，對實習(xí)做出整體總結(jié)和評價，并作為教學(xué)資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實習(xí)做準備，更新教學(xué)資料，積累素材，挖掘社會資源。指導(dǎo)教師通過個人聯(lián)系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)或交流，為學(xué)生收集第一手的資料和信息，使校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)逐漸與校外實習(xí)接軌，不斷提高實習(xí)效果。

2實習(xí)效果

校內(nèi)實習(xí)從2006年開始，中間經(jīng)過不斷的改進，到現(xiàn)在經(jīng)過了8年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己獨特、成熟的運行模式，校內(nèi)實習(xí)取得了良好的效果，表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，本科生的實習(xí)得到了保證，完成了教學(xué)計劃。試想，如果沒有及時建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地，學(xué)生的教學(xué)實習(xí)將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)技能，淬煉了他們進入企業(yè)及市場接受競爭和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來就業(yè)或進一步深造。第三，積累了經(jīng)驗，儲備了知識，深化了實踐教學(xué)改革。

3存在的問題及改進的辦法

3．1存在的問題

盡管在校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)方面取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。首先，缺乏一些必要的儀器設(shè)備。開展與生物疫苗制備有關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過濾設(shè)備;或者需要一定數(shù)量的超凈工作臺。其次，實習(xí)實訓(xùn)的時間和強度不夠。目前實習(xí)和實訓(xùn)的時間一般在第七學(xué)期后半部分，這時候正好趕上學(xué)生的考研復(fù)習(xí)，許多計劃參加考研的學(xué)生往往抱怨實習(xí)占用的時間太多，耽誤了他們的考研復(fù)習(xí);而實際上集中生產(chǎn)實習(xí)的時間僅僅為2～3周，遠遠達不到學(xué)生熟練掌握專業(yè)實踐操作技術(shù)的要求。另外，盡管實習(xí)指導(dǎo)教師通過一些個人聯(lián)系等方式定期到相關(guān)廠家進行參觀，但只限于一般了解，對車間實際操作還了解不夠，對于工廠化生產(chǎn)生物疫苗和生物制品的知識還不夠深入。

3．2改進的辦法

針對上述存在的問題，經(jīng)過討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進一步重視校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)，完善和更新必要的設(shè)備，提高校內(nèi)實習(xí)的專業(yè)化程度。第二，解決實習(xí)實訓(xùn)時間不足與學(xué)生考研沖突的矛盾，必須把生產(chǎn)實習(xí)的形式多樣化，即不僅僅限于集中實習(xí)。實習(xí)形式可以分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)期間，按照統(tǒng)一要求進行，這段時間盡量避開學(xué)生的考研時間，能夠安排在第六學(xué)期為好。分散實習(xí)，可以安排在學(xué)生考研結(jié)束后，或者其他任何時間，這部分主要由導(dǎo)師制的形式來實行，不必要求實習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，可以體現(xiàn)個性化的內(nèi)容，只要是與生物工程或生物技術(shù)相關(guān)的實踐操作就可以。分散實習(xí)應(yīng)當(dāng)給予每個指導(dǎo)教師一定工作量，學(xué)生分散實習(xí)的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對實習(xí)指導(dǎo)教師對工廠化生產(chǎn)了解不夠的問題，建議學(xué)院定期指派指導(dǎo)教師到相關(guān)廠家進行深入的學(xué)習(xí)和實踐，從而積累更專業(yè)的實踐操作技術(shù)和知識，以傳授給學(xué)生。另外，可以由學(xué)院出面聘請相關(guān)廠家的專業(yè)人員親自給學(xué)生上生產(chǎn)實習(xí)課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報酬或其他獎勵。

4結(jié)語

第8篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

一、工學(xué)三維融合模式的探索

珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)從2006級開始就探索了突出地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特色2+1的模式，建立知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系及校企結(jié)合的校內(nèi)外實踐教學(xué)機制，確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標準，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力.經(jīng)過幾年的探索，突出以工學(xué)三維融合；三層培養(yǎng)一體；核心課程貫穿；職業(yè)學(xué)業(yè)結(jié)合。近年來,大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn),凝練了“依托企業(yè),校企合作,產(chǎn)學(xué)互動,服務(wù)地方”的辦學(xué)特色和“校企深度交融,工學(xué)有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,形成了“學(xué)院里面有工廠,車間里面有教室”的頗具職業(yè)教育特點的辦學(xué)格局,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。

1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的緣由

校內(nèi)實訓(xùn)基地技能訓(xùn)練模式的建構(gòu)在我國是一個相對新的領(lǐng)域，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營、管理理念引入學(xué)校，為學(xué)習(xí)者提供與企業(yè)相似的培訓(xùn)環(huán)境和經(jīng)驗學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，使學(xué)生得以在一個近乎真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種知識和能力。著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“教學(xué)做一體化”的技能訓(xùn)練模式建構(gòu)

(1)教學(xué)做一體化。以“基地建設(shè)企業(yè)化、實踐教學(xué)生產(chǎn)化”為重要特征的校內(nèi)實訓(xùn)基地為“教學(xué)做合一”的技能訓(xùn)練模式創(chuàng)建了良好的平臺。在這一平臺上構(gòu)建以行動導(dǎo)向法為主要特點的“教、學(xué)、做”一體的技能訓(xùn)練模式，促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。(2)課堂與公司合一。淡化教室和實訓(xùn)基地的界限，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將部分課程搬到實訓(xùn)基地，教師邊教邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，按真實的物流崗位操作，在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗條件下,使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地中得到科學(xué)精神、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面培養(yǎng)與鍛煉。(3)校企雙制人才培養(yǎng)模式。讓企業(yè)駐進學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員深度參與到教學(xué)和項目研發(fā)中來，形成“學(xué)校即企業(yè)，課室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式，“零距離”實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在“學(xué)中干，干中學(xué)”所以馬上就能與企業(yè)生產(chǎn)“無縫對接”?！白鰧W(xué)合一、情境學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生對工作任務(wù)有一個完整的體驗，提供表現(xiàn)自己腦力和體力，以及自我發(fā)展的機會。訓(xùn)練內(nèi)容緊扣職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練項目緊密結(jié)合相應(yīng)的物流工作崗位的工作過程。(4)學(xué)生既是學(xué)生也是員工。淡化學(xué)生和員工的身份，學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中以生產(chǎn)者的身份頂崗實訓(xùn)。

二、工學(xué)三維融合模式的實踐

1.校外頂崗實習(xí)的內(nèi)容

(1《)倉儲與配送》課程，以企業(yè)真實環(huán)境為背景，以行業(yè)、企業(yè)的實際情況作為教學(xué)素材，結(jié)合配送的理論知識，講解配送方面的真實業(yè)務(wù)，給學(xué)生安排關(guān)于配送的具體崗位，使學(xué)生在實習(xí)中熟悉配送業(yè)務(wù)的基本操作，同時通過布置配送方面的項目，培養(yǎng)學(xué)生項目管理的能力。（2）《公路運輸》課程公路運輸是物流行業(yè)的核心環(huán)節(jié)之一，對于公路網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的珠三角地區(qū)尤為重要。本課程是在學(xué)生頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，一方面提高學(xué)生對公路運輸業(yè)務(wù)的認識，另一方面提高學(xué)生的實習(xí)能力以及未來的就業(yè)競爭力。

第9篇：校內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；建設(shè)模式；管理機制

作者簡介：王海（1978-），男，甘肅定西人，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，講師。（甘肅 天水 741020）

基金項目：本文系2012年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題“高職院校會計與審計專業(yè)‘訂單式’人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（課題編號：[2012]GSGXG064）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0195-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！薄耙e極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。”①加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，是各高職院校提高學(xué)生實際動手能力的重要保障，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵要求

“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式?！雹谛?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是校企雙方在合作共贏的基礎(chǔ)上，根據(jù)“共建、共管、共享”的建設(shè)思路，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求建設(shè)的具有生產(chǎn)功能的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)場所，它必須具備教學(xué)和生產(chǎn)的雙重功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既可以是學(xué)校單獨投資建設(shè)的，也可以是學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建的。

“高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新升級需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才?！雹郯凑掌淙瞬排囵B(yǎng)定位要求，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)在內(nèi)涵要求上必須滿足五個方面的要求：一是作為實踐性教學(xué)開展的主要場所，必須滿足學(xué)生專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的要求，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。二是作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要平臺，要注重生產(chǎn)工藝的改進和產(chǎn)品的研發(fā)，真正做到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。三是作為學(xué)生頂崗實習(xí)的場所之一，必須滿足學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗。四是作為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，必須滿足企業(yè)用人的要求，縮短工作適應(yīng)期，做到“即插即用”。五是作為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，要解決實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的問題，變純消耗性實訓(xùn)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論依據(jù)

1.行動導(dǎo)向

“行動導(dǎo)向”的核心是行動過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以促進人的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標。④行動導(dǎo)向教學(xué)遵循“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”的原則，讓學(xué)生先在做中學(xué)，然后在學(xué)中做。學(xué)生通過在真實或仿真的工作環(huán)境中進行職業(yè)實踐，掌握相關(guān)的操作技巧和方法，提高實際動手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；再通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及真實的生產(chǎn)任務(wù)，不斷提高專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，提升職業(yè)素質(zhì)。這與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵要求一致。

2.教學(xué)做合一理論

“教學(xué)做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。事怎樣做，就怎樣學(xué)；怎樣學(xué)，就怎樣教。教法、學(xué)法、做法是應(yīng)當(dāng)合一的?！雹荨安辉谧錾嫌霉し?，教不成教；學(xué)也不成學(xué)?！闭缣招兄壬f，“種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教?！彼哉f學(xué)生必須通過真實的生產(chǎn)活動才能更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識和操作技能，教師必須通過真實的生產(chǎn)活動開展教學(xué)才能獲得更好的教學(xué)效果。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生通過承接真實的生產(chǎn)任務(wù)，提高了實際操作能力和專業(yè)實踐能力。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生通過置身于真實的工作環(huán)境，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的投資主體和運行管理方式的不同，其建設(shè)模式可分為學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、校企共建模式（見表1）。

表1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式及其特點

建設(shè)模式 特點 適合條件

學(xué)校主導(dǎo)模式 生產(chǎn)形式、過程完全由學(xué)?？刂?，有較強的便利性和自主性，教學(xué)功能突出，但市場化程度低，管理成本高，生產(chǎn)效益差 適合于專業(yè)基礎(chǔ)條件良好，“雙師”素質(zhì)師資力量雄厚，實訓(xùn)設(shè)備先進，經(jīng)濟實力較強的院校

企業(yè)主導(dǎo)模式 生產(chǎn)功能得到突顯，有助于學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和專業(yè)綜合運用能力的提升，但實訓(xùn)安排的主動性、靈活性相對較低 適合于與企業(yè)有良好合作基礎(chǔ)的院校

校企共建模式 學(xué)校提供場地和人力，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和管理。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的設(shè)備、信息、技術(shù)、資金等，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的場地、人力資源，解決用人難題。學(xué)校既可以聘請企業(yè)人員作為學(xué)校兼職教師，學(xué)校教師也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理中 適合于校企合作深度融合的院校

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理

在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行管理中，除了要完善管理制度外，還需創(chuàng)新運行管理機制、激發(fā)活力，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)和培訓(xùn)等功能，真正做到產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合。

1.科研提升，注重實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)

近五年來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師充分利用3700畝的學(xué)院實習(xí)林場和55畝校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地功能優(yōu)勢，先后完成了《甘肅省天然林區(qū)野生花卉引種栽培繁育技術(shù)試驗研究》等科研課題28項，完成了與中國林科院林業(yè)科學(xué)研究所合作的《楸樹無性系試驗林》、與山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的《窄冠黑楊、窄冠黑白楊引種技術(shù)研究》、與天水三陽花木公司合作的科研課題《高檔溫室花卉生產(chǎn)銷售》等橫向科研課題，效益良好，影響深遠。通過科研項目，強化了實訓(xùn)室功能，提升了實訓(xùn)室內(nèi)涵。通過參與完成科研項目，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，提高了學(xué)生的實際動手能力和專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.項目帶動，突顯社會服務(wù)能力建設(shè)

近五年來，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生依托學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，參與完成了甘肅省成縣災(zāi)后重建城區(qū)園林規(guī)劃設(shè)計、天水市麥積區(qū)2007～2009年造林規(guī)劃和作業(yè)設(shè)計、天寶高速公路綠化工程設(shè)計、甘泉鎮(zhèn)震后重建約6平方公里1：500數(shù)字地形圖測繪、甘肅省張家川縣新農(nóng)村建設(shè)6個村鎮(zhèn)1：1000地形圖測繪（總面積約7.5平方公里）等40余社會服務(wù)項目。通過承擔(dān)社會服務(wù)項目，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會服務(wù)能力，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合運用能力。

3.企業(yè)管理，實施“校中廠”建設(shè)

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)與企業(yè)合作共建了“甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)實訓(xùn)工廠”等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)院提供場地、設(shè)備，企業(yè)提供人才、技術(shù)、管理和生產(chǎn)資料，校企合作建立了由企業(yè)獨立經(jīng)營并承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)工作的“校中廠”。在“校中廠”，學(xué)生通過參與真實的生產(chǎn)任務(wù)，提高了專業(yè)實踐能力和崗位適應(yīng)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地一體化

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托汽車技術(shù)實訓(xùn)中心、建筑裝飾設(shè)計實訓(xùn)中心創(chuàng)建了“機電工程系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習(xí)基地”和“靈動空間建筑裝飾專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，實現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的有機結(jié)合，為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)平臺。通過實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

5.就業(yè)導(dǎo)向，實訓(xùn)、就業(yè)基地一體化

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的重要平臺，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與行業(yè)、企業(yè)合作共建了滿足各專業(yè)發(fā)展需求的頂崗實習(xí)基地和就業(yè)基地，通過實訓(xùn)、就業(yè)基地一體化建設(shè)，把學(xué)生的頂崗實習(xí)安排和就業(yè)工作結(jié)合起來，有利地促進了畢業(yè)生就業(yè)工作。

五、總結(jié)

為體現(xiàn)高職教育“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，以能力為本位”的基本理念，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要按照實訓(xùn)環(huán)境真實化、服務(wù)功能多元化、設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化的要求，緊扣課程體系、實訓(xùn)任務(wù)、生產(chǎn)過程、真實工作、職業(yè)要求，除了要滿足教學(xué)實訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)的功能要求外，還要滿足技能培訓(xùn)、職業(yè)認證、技術(shù)研發(fā)、合作交流、社會服務(wù)等方面的功能要求。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)要遵循先進、實用、職業(yè)的原則，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理要遵循科學(xué)、開放、激勵的原則。除此之外，在校內(nèi)生產(chǎn)性的建設(shè)管理中還需要加強實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)。

注釋：

①教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

②教育部.國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標準（試行）[Z].2007.

③教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃[Z].2012.

④宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].南昌：江西科技大學(xué)，2012.

⑤陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

[2]宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].南昌：江西科技大學(xué)，2012.

[3]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.