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為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,在教學(xué)管理上要創(chuàng)新“有理、有利、有序、有效”的管理模式,探究各教學(xué)研究的內(nèi)部聯(lián)系,搭建交流平臺,打破專業(yè)壁壘,優(yōu)勢互補(bǔ),共同打造音樂藝術(shù)教學(xué)品牌項目。(一)有理為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,在工作中要始終堅持黨的教育方針,堅持實事求是的工作作風(fēng)。認(rèn)真落實藝術(shù)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量,提升總體實力的工作目標(biāo)。以課程體系建設(shè)和優(yōu)勢教學(xué)品牌建設(shè)為龍頭帶動整體學(xué)科建設(shè)。努力促進(jìn)實現(xiàn)一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以文化市場的需求為導(dǎo)向,將教學(xué)與藝術(shù)實踐有機(jī)結(jié)合,將教學(xué)改革和教學(xué)管理的各種因素最優(yōu)組合,努力實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的最佳效益。完善創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制,在文化人才市場的競爭中充分體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢特征。(二)有利為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,教學(xué)管理工作要有利于提升藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的整體水平,有利于充分調(diào)動和發(fā)揮各方面的積極因素,有利于深化和活躍教育教學(xué)改革研究,有利于音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)成果能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求,有利于服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。(三)有序為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,應(yīng)建立與完善科學(xué)化有序的教學(xué)管理程序:1、制定科學(xué)化的完備的系列教學(xué)管理規(guī)章制度,使教學(xué)管理制度化的有序性體現(xiàn)。在認(rèn)真執(zhí)行通過教學(xué)評估確立的教學(xué)管理的系列文件的基礎(chǔ)上,制定《精品課程建設(shè)實施方案》、《選修課管理規(guī)定》、《精品教材建設(shè)方案》、《設(shè)備管理與使用規(guī)定》、《鋼琴維修與管理規(guī)定》等相關(guān)管理文件,使教學(xué)管理有據(jù)可依。形成向制度要效益的科學(xué)化規(guī)范化管理。2、實現(xiàn)管理隊伍的科學(xué)化層次結(jié)構(gòu)。逐步建立與完善由藝術(shù)院校教學(xué)督導(dǎo)組、各系教學(xué)秘書、教學(xué)信息員組成的教學(xué)管理與監(jiān)控隊伍。進(jìn)一步明確院系兩級教學(xué)管理的職責(zé)范圍。3、進(jìn)一步完善課程體系結(jié)構(gòu)。在廣泛深入調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善教學(xué)計劃,逐步建立以品牌課程、核心課程為中心的課程體系動態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。4、進(jìn)一步整合教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源,使教室、排練廳、琴房及音視頻設(shè)備得到合理充分的利用。5、對本科教學(xué)工程的品牌項目的申報進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范。對國家級特色專業(yè)建設(shè)點、國家級市級院級精品課程、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)名師等項目申報列出梯隊層次。提出明確的工作管理目標(biāo)。6、對新增課程實施嚴(yán)格有序的審核機(jī)制。并在新增課程開課后進(jìn)行跟蹤考察和指導(dǎo),努力達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。7、梳理各教學(xué)單位具有特色與競爭力的教學(xué)與藝術(shù)實踐的優(yōu)秀品牌,在論證確立后加以重點建設(shè)扶植。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,在管理中做到工作計劃有序;實施操作有序、過程管理有序、反饋途徑有序。(四)有效為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,重視教學(xué)管理的有效性體現(xiàn):1、建立教學(xué)評價檔案,將考核評價與評優(yōu)工作有效結(jié)合。有關(guān)職能部門與監(jiān)控隊伍做好教學(xué)評價檔案的建設(shè)工作。2、加強(qiáng)對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)。由藝術(shù)院校督導(dǎo)組與各教學(xué)單位協(xié)作,對青年教師的教學(xué)方案設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo),對教學(xué)過程進(jìn)行有效的測評與督導(dǎo)。3、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實踐與教學(xué)的緊密結(jié)合。支持具有“主題性”的藝術(shù)實踐活動,努力實現(xiàn)目的性與效益性的有機(jī)統(tǒng)一。4、要完善監(jiān)控體制,注重成果積累。對音樂藝術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研成果等多方面進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo),注重成果的積累和總結(jié),以更好的促進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。5、建立相應(yīng)的評價考核機(jī)制,定期聘請有關(guān)校內(nèi)外專家對音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議,要求音樂藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人將所取得的階段性成果向主管領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外專家進(jìn)行匯報。實行定期評價考核,積極推進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。6、通過“學(xué)分制”管理,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的演出、比賽、考察等實踐活動,處理好上課、排練、演出及其他實踐活動間的相互關(guān)系,取得藝術(shù)實踐教學(xué)的最佳效益。7、藝術(shù)院校有關(guān)管理職能部門對音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展從人力、物力、財力、教學(xué)改革、科研項目、課程建設(shè)等多方面予以管理制度保障。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能,在管理中做到深化改革凸顯成效、理念創(chuàng)新增強(qiáng)成效、監(jiān)控運行確保成效、教學(xué)反饋檢驗成效、成果提煉總結(jié)成效。并且從管理制度上、評價機(jī)制上、監(jiān)控體制上分別采取措施加強(qiáng)教學(xué)管理工作力度。
二、彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效益
彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理的效益,以藝術(shù)院校重點學(xué)科、品牌專業(yè)建設(shè)為依托,打通壁壘,相互融合,搭建校企聯(lián)合平臺,實現(xiàn)多項教學(xué)改革措施的聯(lián)動機(jī)制,形成展示教學(xué)建設(shè)成果的窗口,這是一項系統(tǒng)性工程。教學(xué)內(nèi)容改革是整個教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對藝術(shù)院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面都提出了更高的要求。因此要加大力度深化教學(xué)內(nèi)容改革,更加重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化素質(zhì)、能力教育,力求在教學(xué)實踐中把提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與要把及時調(diào)整、更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作為音樂藝術(shù)教育改革的重點。要及時反映當(dāng)代世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的新情況、新信息、新成就,及時反映我國社會主義文藝事業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新課題、新成果。要使課程內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實性和超前性,克服教育內(nèi)容陳舊、與社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)實脫節(jié)等弊端。進(jìn)一步建立和完善教學(xué)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化,實現(xiàn)提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量,提高整體辦學(xué)效益的彰顯的有效措施:(一)藝術(shù)院校建設(shè)一流的音樂藝術(shù)專業(yè),在精英教育和大眾教育有機(jī)結(jié)合方面作出特色成效。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,與共建單位共同研究,制定人才培養(yǎng)方案。有效的實現(xiàn)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化人才市場需求的有效對接。(二)藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂藝術(shù)表演人才實踐能力培養(yǎng)方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作,創(chuàng)建具有優(yōu)勢特征的實踐教學(xué)模式,使音樂藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)在全國高校中位于先進(jìn)。(三)創(chuàng)新音樂藝術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)與使用機(jī)制。進(jìn)一步建設(shè)具有高水準(zhǔn)的教學(xué)、表演、科研能力和學(xué)術(shù)水平的師資隊伍。(四)充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)涵蓋面廣、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)的優(yōu)勢特征,強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體性效應(yīng),努力實現(xiàn)聲樂與器樂各專業(yè)方向建設(shè)的優(yōu)勢互補(bǔ),創(chuàng)造優(yōu)秀品牌。為全國的音樂文化建設(shè)事業(yè)服務(wù),形成推廣和示范作用。(五)建立音樂藝術(shù)專業(yè)卓越音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、選拔依據(jù)、考核指標(biāo)、評審機(jī)制、獎勵措施等制度規(guī)定。(六)打通各教學(xué)單位壁壘,優(yōu)勢互補(bǔ),創(chuàng)造精品劇目、音樂會等特色項目,通過音樂藝術(shù)專業(yè)卓越人才進(jìn)行市場運作、前期宣傳、后期制作,將精品推向市場,走向全國。(七)通過中國樂器演奏教學(xué)實訓(xùn)基地、管弦樂演奏教學(xué)實訓(xùn)基地、聲樂演唱教學(xué)實訓(xùn)基地、民族聲樂演唱教學(xué)實訓(xùn)基地、鍵盤現(xiàn)代音樂教學(xué)實訓(xùn)基地等實踐實訓(xùn)教學(xué),全面提升卓越藝術(shù)人才的實踐表演能力,推出精品人才。(八)與相關(guān)演出團(tuán)體、媒體公司建立合作培訓(xùn)協(xié)議,實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng),建立卓越音樂藝術(shù)人才庫,向各演出團(tuán)體輸送優(yōu)秀人才的同時為其培養(yǎng)儲備后備人才。綜上所述,本論文以提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理層次為研究目標(biāo),通過對現(xiàn)今藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的分析,以及音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)管理機(jī)制的研究,旨在分析現(xiàn)存管理問題和制約創(chuàng)新的問題所在,通過對文化市場調(diào)研與人才需求標(biāo)準(zhǔn)分析,通過藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理改革與創(chuàng)新的分析,提出行之有效的教學(xué)管理辦法,以加強(qiáng)實踐育才、創(chuàng)新實踐形式等重點環(huán)節(jié)的管理為具體體現(xiàn),為實現(xiàn)音樂藝術(shù)人才與文化人才市場需求的有效對接,為形成藝術(shù)院校特有的教學(xué)改革方式和人才培養(yǎng)優(yōu)勢特征提供學(xué)術(shù)。
作者:黃超 單位:天津音樂學(xué)院
現(xiàn)如今,隨著教育改革的不斷深入,教師隊伍也不斷擴(kuò)大。教育人才數(shù)量的提高促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展,但另一方面也反應(yīng)出了教育人才在質(zhì)量上的不足。教育發(fā)展的不平衡與多元化,要求著教育人才需要具備符合時展的相應(yīng)素質(zhì):既要擁有廣闊深厚的知識基礎(chǔ),還要具有合作、開放、靈活多變的適應(yīng)性;不僅要具備運用知識服務(wù)實際的能力,還要具有高瞻遠(yuǎn)矚、不斷前進(jìn)、銳意創(chuàng)新的思想與底蘊。這便要求藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革,以符合市場與社會的多變需求。
二、以市場為導(dǎo)向的社會藝術(shù)教育人才供求關(guān)系解析
1、從“供”的角度看社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)
教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”,所以對教師的培養(yǎng)更應(yīng)注重對其“能力”的形成。教師作為教育過程中最重要的要素之一,其能力與素質(zhì)便決定了教育質(zhì)量的高低。而對社會藝術(shù)教育者的培養(yǎng)以及應(yīng)當(dāng)形成什么樣的能力觀,是一個十分重要的課題。不難看出,當(dāng)代社會對于藝術(shù)教育者素質(zhì)的要求,已經(jīng)不只局限于知識的底蘊和個人的能力兩個方面,良好的溝通能力、完善的人格修養(yǎng)、相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與正確的價值觀,尤其是對于教師可持續(xù)的研究能力培養(yǎng)都已經(jīng)提升到研究的范疇內(nèi),這些都迫切的要求學(xué)校傳統(tǒng)教育模式為此進(jìn)行相應(yīng)的改變。培養(yǎng)全面而完善的社會藝術(shù)教育者,是教育改革的任務(wù)之一,也是當(dāng)代社會的需要。學(xué)校作為教育者主要輸出地,對整個社會藝術(shù)教育市場應(yīng)當(dāng)有一個正確而清醒的認(rèn)識。培養(yǎng)什么樣的社會藝術(shù)教育人才,以及如何適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求,還有很多問題需要解決。歐美等西方國家近百年的現(xiàn)代教育史,為我們提供了豐富的借鑒與警示。各國優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式,可以為中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式提供一些可行的道路。以美國為例,就創(chuàng)新性與個性發(fā)展而言,美國的藝術(shù)教育在此方面十分完善。美國的學(xué)校同樣十分重視藝術(shù)教育,他們認(rèn)為“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。與中國不同,美國藝術(shù)教育不單單是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家,而是為了提高國民素質(zhì),更多地是為了培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。加之《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》等國家立法的支撐,使藝術(shù)教育在美國素質(zhì)教育中占有重要地位。良好的教育環(huán)境與人的個性發(fā)展,催生出較為完善的社會型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式,這對我國目前實施的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)教育具有重要的理論和實踐意義。而在歐洲,如德國,藝術(shù)教育則是另外一種模式。德國的藝術(shù)教育十分發(fā)達(dá),但專業(yè)分類并不十分具體與明細(xì)化。以美術(shù)專業(yè)為例,只有自由藝術(shù)、視覺溝通、產(chǎn)品造型與藝術(shù)理論四個門類。德國藝術(shù)教育的特點在于自由,不要求學(xué)生死守規(guī)則,每個專業(yè)的課程都是開放的供學(xué)生自由選擇。而對其藝術(shù)創(chuàng)作的要求也是不要學(xué)術(shù)化,要體現(xiàn)個性與思想。另一方面德國的藝術(shù)教育要求思路的改變與拓展,認(rèn)為全面的能力才是一個藝術(shù)教育者所應(yīng)具備的素質(zhì)。與國內(nèi)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性相比,這種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式更有助于人的全面發(fā)展,從而適應(yīng)社會,為藝術(shù)的大眾化奠定道路。同為亞洲國家的日本,藝術(shù)教育也走出了自己的特色道路。日本的藝術(shù)教育水平也處于世界前列,特別是與美術(shù)相關(guān)的動漫產(chǎn)業(yè),也是日本的第三大產(chǎn)業(yè),已有2000億日元的規(guī)模。日本藝術(shù)教育的最大特點在于注重實用性,注重“創(chuàng)意功夫”培養(yǎng)的教育觀念。與中國一樣,同受東方思想的影響,日本的藝術(shù)教育在保留自身的同時,也吸取了一定的西方教育思想并將其融合,做到了本土化與國際化的共存。綜上來看,國外先進(jìn)的藝術(shù)教育思想,對當(dāng)今中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革具有相當(dāng)大的借鑒意義。培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)教育人才,讓人才形成什么樣的能力,這都是應(yīng)當(dāng)考慮的。結(jié)合自身實際情況,注重藝術(shù)教育人才的個性與創(chuàng)新發(fā)展,培養(yǎng)專業(yè)能力的同時兼顧其全面發(fā)展,關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的實用性,形成科學(xué)正確的能力觀等,都是社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)所應(yīng)做到的。
2、從“求”的角度看社會藝術(shù)教育人才培養(yǎng)
在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下,社會藝術(shù)教育也應(yīng)該符合市場需求。在改變自身條件的同時,不斷迎合復(fù)雜多變的社會與市場需求,以增加其核心競爭力。市場需要什么樣的藝術(shù)教育人才,學(xué)校就培養(yǎng)什么樣能力的學(xué)生,而不是單一注重其應(yīng)試能力的培養(yǎng)。只有符合了社會發(fā)展的需要,才能促成人才的合理就業(yè),保證教育機(jī)構(gòu)的持續(xù)人才輸出,真正做到供求關(guān)系平衡,實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。作為一個藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),其人才在符合市場需求的同時,也應(yīng)注重對其全面能力特別是思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。社會需要專業(yè)能力強(qiáng)且全面的藝術(shù)教育人才,同時也注重其思想道德素養(yǎng),只有培養(yǎng)出全面的實用性教育人才,才能在紛繁復(fù)雜的市場中立于不敗境地。當(dāng)代社會,藝術(shù)教育已經(jīng)越來越社會化、大眾化、普及化。被教育者往往需求的并不是單純的藝術(shù)素養(yǎng)的提高,而是提升自身修養(yǎng)與陶冶情操,或是對自身人力資源的一種投資。面對這一部分受眾,藝術(shù)教育便不能以傳統(tǒng)的主觀經(jīng)驗教學(xué)來進(jìn)行。由因材施教到因“需”施教的轉(zhuǎn)變,注重文藝培養(yǎng)與商業(yè)價值的有機(jī)統(tǒng)一,這也是社會藝術(shù)教育的一個重要發(fā)展方向。
三、市場導(dǎo)向界圍下的社會藝術(shù)教育人才供求關(guān)系愿景
1、通才與專才的辯證關(guān)系
社會需要的人才能力觀是專才還是通才,這是時下十分熱門的話題。筆者認(rèn)為,社會需要全面的人才,但這并不意味著通才就是王道。專業(yè)能力的精深,構(gòu)成一個藝術(shù)教育人才的高度;而多面的、廣度的各色能力,是支撐著這一高度的廣泛根基。只有擁有通才的能力,同時不斷精進(jìn)個人的專業(yè),才能成為真正適應(yīng)社會需求的藝術(shù)教育人才。
2、學(xué)校人才輸出的方向
學(xué)校作為教育人才的主要輸出地,其人才輸出決定了教育質(zhì)量的高低。在當(dāng)代社會,學(xué)校的任務(wù)不只是培養(yǎng)教育人才,更應(yīng)該將人才輸出多元化、專業(yè)化。多方面輸出市場需求的各類人才,增加有針對性的人才培養(yǎng)計劃。這有助于教育資源的高效利用,同時也有利于人才的就業(yè)率不斷提升。
3、社會藝術(shù)教育人才的社會適應(yīng)性
藝術(shù)教育人才的社會化,是藝術(shù)教育發(fā)展的一大趨勢。從人才走出校園步入社會,到適應(yīng)社會需求與合理就業(yè),都需要相當(dāng)?shù)纳鐣m應(yīng)性,這也是學(xué)校培養(yǎng)人才是應(yīng)當(dāng)注意的方面。培養(yǎng)適應(yīng)社會的藝術(shù)教育人才,有助于人才的身份轉(zhuǎn)變與合理就業(yè),促成教育改革的成功與社會可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)論
上海“國際文化大都市”和“設(shè)計之都”的戰(zhàn)略目標(biāo),為藝術(shù)設(shè)計業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的建設(shè)氛圍。2012年,上海CCI中工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計業(yè)增加值分別達(dá)196.54億元和301.93億元,共占CCI增加值總量的22%,分別比上年增長15.3%和11.8%,對CCI增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到27.1%(見表1);從表2、表3中CCI服務(wù)業(yè)總產(chǎn)出以及增加值比重來看,藝術(shù)業(yè)和工業(yè)設(shè)計、廣告及會展服務(wù)業(yè)年增長率均超過15%以上,帶動了整個CCI的迅速發(fā)展。2013年上海CCI增加值對本市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率進(jìn)一步提高,產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展迅速,產(chǎn)業(yè)發(fā)展氛圍濃厚。動漫產(chǎn)業(yè)初具領(lǐng)先優(yōu)勢,如:上海入選文化部“2013年國家動漫品牌建設(shè)和保護(hù)計劃”的動漫品牌和動漫創(chuàng)意項目達(dá)11個,位居全國各省市首位;設(shè)計產(chǎn)業(yè)與品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、文化原創(chuàng)等方面呈現(xiàn)加速融合趨勢,一批上海原創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)品獲得IF、紅點、紅星等國內(nèi)外知名獎項;上海家化和指南設(shè)計兩家企業(yè)獲得首批國家級工業(yè)設(shè)計中心、老鳳祥獲評“最具價值中國品牌100強(qiáng)”第58位,位列中國珠寶首飾業(yè)第一;上海動畫制作企業(yè)形成聯(lián)盟,通過與海外企業(yè)開展合作,開創(chuàng)中國原創(chuàng)動畫電影集結(jié)進(jìn)軍海外市場的新里程。
二、CCI視閾下上海文化創(chuàng)意技能人才占有現(xiàn)狀
我國第一個全國人才工作指導(dǎo)性文件——《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出:“走新型工業(yè)化道路、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,提升以技師、高級技師為重點的高技能人才隊伍的職業(yè)素質(zhì)教育,預(yù)計到2020年,該高技能人才隊伍規(guī)模達(dá)3900萬人左右,其中每萬名技能勞動力中的高端技能人才占比例為28%,人數(shù)達(dá)到1000萬人左右”。與此同時,CCI視閾下國家產(chǎn)業(yè)政策業(yè)已由“中國制造”調(diào)整為“中國創(chuàng)造”,占區(qū)位優(yōu)勢的地方政府,都不同程度的建立了以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為支撐點的CCI長期規(guī)劃,但是高端技能人才的大量缺乏卻是制約這一產(chǎn)業(yè)規(guī)劃品質(zhì)發(fā)展的瓶頸。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:日本東京從事CCI的高端技能人才占工作勞動者總?cè)藬?shù)的15%,倫敦14%,紐約達(dá)12%,上海不足于0.1%。由此可見,上海高端創(chuàng)造性技能人才占有缺口較大,目前的人才狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)CCI發(fā)展規(guī)劃的客觀要求。根據(jù)上海市CC“I十二五”發(fā)展的主要任務(wù),加強(qiáng)CCI技能人才隊伍的建設(shè),完善該技能人才的培養(yǎng)、引進(jìn)以及服務(wù)機(jī)制,為CCI發(fā)展提供有力的人才保障。CCI是一種復(fù)合性的知識密集型產(chǎn)業(yè),需要大量的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才,加強(qiáng)高端技能創(chuàng)意人才的培養(yǎng),是上海藝術(shù)設(shè)計教育界面臨的新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
三、上海市本專科院校藝術(shù)設(shè)計類技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為了更好地了解上海藝術(shù)設(shè)計類技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,項目組收集了2014年上海市本??圃盒K囆g(shù)學(xué)科專業(yè)的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。上海22個藝術(shù)類學(xué)科專業(yè),主要集中在視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、工業(yè)(產(chǎn)品)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等方向。專業(yè)布點共有133個,本科院校的75個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)布點主要集中在上海視覺藝術(shù)學(xué)院(9個)、上海大學(xué)(7個)、上海師范大學(xué)(6個)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(5個)、東華大學(xué)(5個)、上海工程技術(shù)大學(xué)(5個)、上海理工大學(xué)(4個)等。本科院校的專業(yè)體系構(gòu)建,表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置數(shù)量不多,專業(yè)方向少。其中,沒有獨立設(shè)置裝飾藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計、游戲設(shè)計與制作、展示設(shè)計、多媒體設(shè)計與制作、交互媒體設(shè)計等專業(yè)方向。本科院校中上海視覺藝術(shù)學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)占到該校全部專業(yè)總數(shù)的41%,占到本科類院校專業(yè)總數(shù)的64%。其他綜合性院校的藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置比例較小,如上海交大、同濟(jì)大學(xué)、華師大、華理工等,都只有1-2個專業(yè)。高職院校的58個藝術(shù)類專業(yè)布點主要集中在上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院(14個)、上海出版印刷??茖W(xué)校(7個)、上海電影藝術(shù)學(xué)院(6個)、上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(4個)、上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院(4個)。在專業(yè)體系構(gòu)建上著重反映社會分工的最新職業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷以及經(jīng)濟(jì)制度變革所需專門人才的規(guī)格和要求,具有明顯的市場導(dǎo)向特征。其中,上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)占到該校全部專業(yè)總數(shù)的64%,占到??圃盒I(yè)總數(shù)的82.4%。由此可以看出,本科院校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置偏重于綜合性的藝術(shù)人才的培養(yǎng);高職類院校的專業(yè)設(shè)置相對更加具體化,比如影視動畫、廣告設(shè)計與制作、裝潢、裝飾藝術(shù)設(shè)計、應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計等,更注重實踐和實際的操作技能人才的培養(yǎng)。但是統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示:上海藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才的缺乏與CCI發(fā)展規(guī)劃的人才需求類型極不匹配、高端技能人才的培養(yǎng)與上海CCI十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)建設(shè)存在一定的差距,作為培養(yǎng)高技能人才主力軍的高職院校,急需拓展藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才培養(yǎng)思路與模式,以適應(yīng)上海CCI的發(fā)展。
四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)原則
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》教育方針:必須大力發(fā)展職業(yè)教育體系。綱要提出政府必須切實將經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃納入到職業(yè)教育體系中去,以促使職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、教育規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求相協(xié)調(diào),統(tǒng)籌兼顧職業(yè)教育發(fā)展。計劃到2020年,形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,滿足地方CCI發(fā)展規(guī)劃對高技能型人才的需要。
(一)依托本地域CCI發(fā)展
高職院校必須依托本地的CCI發(fā)展架構(gòu),結(jié)合地方CCI發(fā)展政策,培養(yǎng)與地方CCI發(fā)展對接的高端高技能人才群體;同時按照優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共贏的原則,結(jié)合自身強(qiáng)勢學(xué)科優(yōu)勢,拓展CCI文化項目合作,打造適合本地域CCI發(fā)展的特色高端技能專業(yè)人才,突出適應(yīng)地方CCI發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色,構(gòu)建推動當(dāng)?shù)谻CI發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)高技能人才培養(yǎng)思路。
(二)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),提高內(nèi)涵建設(shè)
強(qiáng)化高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),依托就業(yè)市場需求情況,調(diào)整已有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等專業(yè)課程體系,拓展有利于高技能人才綜合素質(zhì)開發(fā)的的人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,樹立“以技能為依托、以能力為本位、以知識為基礎(chǔ)、以素質(zhì)為目的”的“四位一體”的高技能人才培養(yǎng)思路。
五、CCI視閾下高職院校藝術(shù)設(shè)計類高端技能人才培養(yǎng)模式
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)、管理和建設(shè)一線需要的高技能人才重任。藝術(shù)類高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量,必須結(jié)合地方CCI發(fā)展規(guī)劃綱要,提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,為加快地方CCI發(fā)展,培育一批具有精湛技藝、創(chuàng)新能力的、“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。
(一)制定個性化培養(yǎng)目標(biāo)
隨著地方CCI市場的極大繁榮,社會對高技能人才出現(xiàn)了多元化需求特征,不同層面的CCI規(guī)劃,具體的人才培養(yǎng)目標(biāo),需求各不相同。比如:設(shè)計管理人才、設(shè)計創(chuàng)新人才、設(shè)計應(yīng)用人才、設(shè)計策劃與推廣人才等。以上人才在共同的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,還存在一定的個性化培養(yǎng)目標(biāo)的要求。比如:設(shè)計管理類人才需要具備一定的文化營銷、經(jīng)營管理等學(xué)科背景;設(shè)計創(chuàng)新類人才則更加注重“邏輯+思維”的“頭腦”服務(wù)符號特性,通過借助藝術(shù)設(shè)計手段,創(chuàng)作出符合市場需求的高級原創(chuàng)性創(chuàng)新作品能力;設(shè)計應(yīng)用人才則是需要對新材料、新工藝等具有較高的敏銳性,強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng);設(shè)計策劃與推廣人才則更注重把握設(shè)計的總體定位、設(shè)計成本的測算、營銷、拓展傳播、以及其他衍生產(chǎn)品的推廣等。不同的高端技能人才需要制定相適應(yīng)的個性化的培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)高職院校必須構(gòu)建以高技能為導(dǎo)向的個性化人才培養(yǎng)目標(biāo),推行個性化高技能人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)人高技能人才教育的多元化、個性化培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在實踐方面,上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院先后與全球華人設(shè)計界中規(guī)模最大的臺灣浩漢工業(yè)設(shè)計公司、國內(nèi)數(shù)碼制作行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)水晶石數(shù)字科技有限公司和全球最大市場營銷傳播服務(wù)集團(tuán)WPP合作建立了水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院和WPP學(xué)院。全面對接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作流程,開展深度的辦學(xué)改革與創(chuàng)新實踐,突破現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以單純設(shè)計制作為培養(yǎng)目標(biāo)的局限,將學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力(Design)延及市場分析(Marketing)、策略思考(Strategy)、售后服務(wù)(Service),培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生從業(yè)層次。
(二)推行“導(dǎo)師制”模式
“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是高職院校實施“專業(yè)分向育人、學(xué)科分層施教”,培養(yǎng)高端技能人才教學(xué)改革的有效載體。高職院校需要積極組織動員師生參與、制定具體的“導(dǎo)師制”實施細(xì)則、成立“導(dǎo)師制”領(lǐng)導(dǎo)小組、完善“導(dǎo)師制”培養(yǎng)機(jī)制、評價機(jī)制以及導(dǎo)師的資格認(rèn)定、學(xué)生的選拔、“導(dǎo)師制”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計劃的實施等培養(yǎng)模式的論證等。確保導(dǎo)師在學(xué)生高技能人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)作用的實現(xiàn)。2014年6月26日央視新聞聯(lián)播報道:國家相關(guān)部門目前正在制定政策,未來我國職業(yè)教育將設(shè)置本碩博學(xué)歷體系,這將為我國職業(yè)院校的學(xué)歷教育推廣“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式奠定了政策基礎(chǔ)。
(三)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
動手實踐能力,對于藝術(shù)設(shè)計類高技能人才的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。德國的“包豪斯”教育模式,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的典范,該模式提出了“工廠學(xué)徒制”的教學(xué)改革理念。“包豪斯”教育整個教學(xué)過程歷時三年半,他強(qiáng)調(diào)重視設(shè)計工藝技藝,而非傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法。學(xué)生最初半年接受、預(yù)科學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)“材料研究”“工廠原理與實習(xí)”“基本造型”三門課。然后參照學(xué)生自身特長,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)入后三年的“學(xué)徒制”教育學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合格者發(fā)給“技工畢業(yè)證書”。技工畢業(yè)者可繼續(xù)留下從事職業(yè)工作,成績優(yōu)異者可繼續(xù)進(jìn)入包豪斯的“研究部”進(jìn)行實踐,直至畢業(yè)獲得包豪斯文憑。包豪斯設(shè)立了各種工廠,如同我國現(xiàn)在很多藝術(shù)類院校設(shè)置的“融合學(xué)工內(nèi)涵的項目工作室”制度,工作室從事指導(dǎo)的既有專業(yè)教師也有企業(yè)技術(shù)人員,以項目為導(dǎo)向,融合的課堂教學(xué)、競賽、項目設(shè)計以及實踐與一體的應(yīng)用實踐模式。包豪斯對學(xué)生的教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗,其動態(tài)的課程設(shè)置是提高學(xué)生的實踐動手能力的有效保障,也是德國培養(yǎng)高端技能創(chuàng)造人才的搖籃。借鑒該經(jīng)驗,應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊,水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院和WPP學(xué)院,取消理論陳舊的《廣告概論》等7門課程,新增《移動媒體創(chuàng)意制作》等11門課程;從工作實際應(yīng)用出發(fā)重塑《三大構(gòu)成》等5門課程;優(yōu)化6門人文基礎(chǔ)課程;引入合作企業(yè)高端培訓(xùn)資源編制43本校本教材。同時學(xué)院據(jù)此改造傳統(tǒng)課程體系,在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上,整合設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容,增加營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團(tuán)隊合作(人際溝通)能力培養(yǎng),適應(yīng)4A公司崗位需要。實現(xiàn)了三年教育培養(yǎng)業(yè)界一流人才的高職夢想。
(四)合同約定模式
“人才定制”強(qiáng)調(diào)高職院校、學(xué)生以及企業(yè)三方主體,緊密結(jié)合利益共同點,創(chuàng)建校企、學(xué)生融合的長效的、契約式的、合同約束的緊密型的人才培養(yǎng)機(jī)制。合同約定學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)輪崗、頂崗實習(xí)、訂單式培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的培訓(xùn)等理論、實踐以及綜合能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容,“人才定制”旨在建立校企合作的長效、常態(tài)的、有利于三方共贏的高技能人才培養(yǎng)模式。在實踐方面,河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與廣州長隆歡樂世界、深圳歡樂谷、等文化企業(yè)構(gòu)建的實踐、實訓(xùn)基地,業(yè)已成為高職院校、藝術(shù)設(shè)計學(xué)生以及文化企業(yè)三方受益的合作舞臺。
(五)借鑒國外的“雙元制”、CBE、CBET國際化的教育理念,設(shè)計、控制教學(xué)過程
世界范圍的國家化人才模式,主要有德國的“雙元制”培養(yǎng)模式;美國、加拿大為代表的CBE模式;英國、澳大利亞技術(shù)教育為代表的CBET模式。以上教學(xué)理念主要采用以能力為導(dǎo)向的、非學(xué)科式的人才培養(yǎng)理念;強(qiáng)調(diào)以市場為風(fēng)向標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)評價等教學(xué)建設(shè)體系;采用以學(xué)生為中心的,“探究式”教學(xué)改革方法;采用目標(biāo)管理的重視教與學(xué)過程的質(zhì)量控制、評估的教學(xué)管理方法;重視“行校企”合作的密切合作,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、探索適合高職院校高技能人才培養(yǎng)的國際化培養(yǎng)理念。
(六)借助“雙證制”制度,推進(jìn)CCI產(chǎn)學(xué)研合作
課程體系構(gòu)建是高端技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,也是高技能人才培養(yǎng)改革的難點。在高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中,引入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),圍繞國家職業(yè)資格綜合考核能力,展開綜合職業(yè)能力、崗位技能等教學(xué)改革。鼓勵藝術(shù)類高職院校加強(qiáng)CCI學(xué)科建設(shè)研究,提升CCI崗位實踐服務(wù)的能力,促進(jìn)高技能專業(yè)人才培養(yǎng)與CCI發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合,深化產(chǎn)學(xué)研合作的CCI高端技能人才培養(yǎng)模式。如山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)演的《一把酸棗》、湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通過多家產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)作的《家住長江邊》等眾多產(chǎn)學(xué)研合作的CCI高端技能人才培養(yǎng)項目。
六、結(jié)語
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
首先要求具有較寬的人文社會科學(xué)基礎(chǔ),掌握扎實的設(shè)計創(chuàng)作技法和相關(guān)技術(shù)工具,具備將設(shè)計與數(shù)字化技術(shù)等其他相關(guān)學(xué)科的技術(shù)進(jìn)行交叉與整合運用的能力;其次了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)并能結(jié)合于實踐應(yīng)用,具備相應(yīng)的外語閱讀能力和適當(dāng)?shù)穆犝f交際能力;再者要培養(yǎng)策略、創(chuàng)意及傳達(dá)平衡發(fā)展的營銷傳播策略企劃與創(chuàng)意設(shè)計人才,達(dá)到教學(xué)與實踐、教學(xué)與國際行業(yè)通行標(biāo)準(zhǔn)的無縫接軌,適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能策劃、會設(shè)計、有創(chuàng)意、會管理、擅銷售的高端技能型復(fù)合型人才。
(二)培養(yǎng)規(guī)格
掌握三個領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,并能在實踐中應(yīng)用經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練的專業(yè)技能:1.在市場營銷領(lǐng)域,對定性定量的市場調(diào)研、趨勢分析、消費者研究、品牌定位、產(chǎn)品/渠道/價格/促銷等營銷組合、產(chǎn)品開發(fā)、生命周期管理等營銷理論與實務(wù)有完整的了解,掌握應(yīng)用方法。2.在整合傳播領(lǐng)域,對心理學(xué)、傳播學(xué)、基礎(chǔ)人文、數(shù)字營銷科技、廣告管理、公共關(guān)系、渠道促銷等基本理論與實踐有一般認(rèn)知,并能通過實踐得到切身感悟。3.在創(chuàng)意概念發(fā)想領(lǐng)域,成為具有原創(chuàng)精神的概想發(fā)想者,能將龐雜的營銷與調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理,對核心信息進(jìn)行評估,預(yù)測消費者的理解度與好感度,能獨立進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計與藝術(shù)加工。
二、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要措施
(一)人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接
實行雙主體辦學(xué)。校企雙方在頂層設(shè)計、組織架構(gòu)、辦學(xué)理念、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的制定方面共同負(fù)責(zé),共同實施教學(xué)管理、師資團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)與評估、實習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)。高職高專院校當(dāng)前應(yīng)從培養(yǎng)單純掌握專業(yè)技法的工具型人才向培養(yǎng)熟悉完整的藝術(shù)設(shè)計流程的綜合職業(yè)人才轉(zhuǎn)變,把教學(xué)培養(yǎng)的重點放在學(xué)生的實訓(xùn)經(jīng)驗,實戰(zhàn)能力,藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、科學(xué)素質(zhì)與邏輯思維的能力上,共同培養(yǎng)出品格與能力并重,認(rèn)同企業(yè)文化,具有行業(yè)實踐經(jīng)驗,掌握營銷策略、創(chuàng)意思考、數(shù)碼設(shè)計、人際溝通等核心能力的高端職業(yè)人才。
(二)改造傳統(tǒng)課程體系
培養(yǎng)基于產(chǎn)業(yè)全流程的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的顯著特點是藝術(shù)設(shè)計必須與產(chǎn)業(yè)的前端和后端緊密結(jié)合,線上與線下綜合運用。上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院據(jù)此改造了傳統(tǒng)課程體系,在產(chǎn)業(yè)全流程及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上,重新整合設(shè)計類教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計能力(Design)延及到市場分析(Marketing)、策略思考(Strategy)、售后服務(wù)(Service)三方面,增強(qiáng)營銷傳播、創(chuàng)意思考、數(shù)碼技術(shù)、團(tuán)隊合作(人際溝通)的能力培養(yǎng)。為應(yīng)對數(shù)字媒體對傳統(tǒng)媒體的沖擊,學(xué)院取消了理論陳舊、技術(shù)過時的《廣告概論》、《書籍裝幀》等7門課程,前瞻性地新增了《營銷與傳播》、《移動媒體創(chuàng)意制作》、《社交媒體創(chuàng)意制作》等11門課程;從企業(yè)實際應(yīng)用出發(fā),重塑了《三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計》等5門課程;為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)品味,優(yōu)化了6門人文基礎(chǔ)課程。同時已引入WPP集團(tuán)及水晶石公司的高端培訓(xùn)資源,編制了43本校本教材。這些都使我學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到全面提升。
(三)改革人才培養(yǎng)模式
實現(xiàn)三年教育培養(yǎng)一流人才的高職夢想。滲透“一天教學(xué)等同一天執(zhí)業(yè)”的理念,專業(yè)的物理形態(tài)與企業(yè)的現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)環(huán)境接軌,教學(xué)空間從裝修、桌椅擺設(shè)到環(huán)境氣氛,都和學(xué)生今后將加入的公司類似。用國際企業(yè)通行的MBTI性格測試設(shè)計學(xué)生的個性化教學(xué)方案,依據(jù)現(xiàn)代廣告企業(yè)工作模式,實施以團(tuán)隊為單位的學(xué)習(xí)和考核方式;專業(yè)課程60%由跨國廣告企業(yè)創(chuàng)意總監(jiān)擔(dān)任主講,引進(jìn)產(chǎn)業(yè)前沿真實項目,形成與業(yè)態(tài)同步更新的校本教材。學(xué)生在校期間通過產(chǎn)學(xué)合作參與行業(yè)高端項目,每年暑期赴集團(tuán)全球各子公司帶薪實習(xí)。
(四)對接國際慣例
創(chuàng)新學(xué)生評價體系。依據(jù)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)律,對學(xué)生開展性格特質(zhì)和就業(yè)潛力評估,因材施教,打破以分?jǐn)?shù)與技能考證評價學(xué)生職業(yè)能力的傳統(tǒng)做法。每學(xué)期召開全體教師會議,逐一甄別學(xué)生品行和成績,規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向;執(zhí)行院長應(yīng)每天與一個學(xué)生共進(jìn)午餐,通過溝通談心,解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來企業(yè)的團(tuán)隊工作流程,將學(xué)生編組,通過小組協(xié)同完成項目,以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,作業(yè)與考評均以提案方式進(jìn)行。以國際通用的推薦函慣例,依據(jù)6個學(xué)期對學(xué)生的甄別評價記錄和集團(tuán)人事總監(jiān)的面試審核,對合格學(xué)生頒發(fā)院長簽名的學(xué)院推薦證書,獲證學(xué)生可進(jìn)入4A公司就業(yè)。
(五)組建一支具有引領(lǐng)作用的雙師型教學(xué)團(tuán)隊
使教學(xué)的專業(yè)水準(zhǔn)符合業(yè)界最新要求。水晶石學(xué)院的專業(yè)教師全部來自公司一線;WPP學(xué)院的策略企劃、創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字創(chuàng)意等5位教學(xué)總監(jiān)都是業(yè)界的資深創(chuàng)意總監(jiān),全職駐校授課并帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊;23位專職教師中,7位是境外人士,6位曾任廣告公司高管。企業(yè)認(rèn)養(yǎng)課程由一線高管授課,平均每學(xué)年約20人次,使得學(xué)院具有濃厚的企業(yè)氣質(zhì),專業(yè)來養(yǎng)得到迅速提升。
(六)創(chuàng)新合作辦學(xué)體制
保障高端人才培養(yǎng)。通過校企雙方共同決策的理事會和校企聯(lián)席會議,探索利益相關(guān)方參與學(xué)院建設(shè)的機(jī)制與途徑。實行相對獨立的人才聘用制度和財務(wù)運行模式,以保障辦學(xué)與改革的順利進(jìn)行。由具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人負(fù)責(zé)學(xué)院管理,用企業(yè)視角考慮專業(yè)發(fā)展路徑,在人才聘用、團(tuán)隊管理、經(jīng)費使用等方面滲透企業(yè)經(jīng)營理念和管理手段。延請國際一流業(yè)界專家組成學(xué)術(shù)委員會,主持試點學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)資源調(diào)配,調(diào)動企業(yè)的海內(nèi)外專業(yè)人才資源、案例經(jīng)驗及培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué),使合作辦學(xué)融合職業(yè)教育規(guī)律與企業(yè)核心要素,確保合作辦學(xué)培養(yǎng)的人才規(guī)格符合企業(yè)高端人才標(biāo)準(zhǔn)。通過上述舉措,主要解決了高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置與頂級企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位要求不相適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容滯后于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展,以單一成績?yōu)橹鞯脑u價體系和在人才培養(yǎng)過程缺乏有效的管理等問題。確定了設(shè)計類高端職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo);構(gòu)建了培養(yǎng)品格與能力并重的課程體系;拓展了以國際、國家級各類競賽項目為載體的多樣化綜合素質(zhì)及職業(yè)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑;施行了具有跨國企業(yè)特征的教學(xué)方法和學(xué)生評價方法;創(chuàng)新了對高端設(shè)計人才資質(zhì)的認(rèn)證方式。
三、高端應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實際成效
(一)探索出一條高端職業(yè)人才的培養(yǎng)模式
隨著越來越多的一線企業(yè)用人目標(biāo)的不斷提升,學(xué)生的綜合職業(yè)能力成為決定專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)和畢業(yè)生就業(yè)層次的關(guān)鍵。我院實踐證明,只要人才培養(yǎng)定位與頂級企業(yè)需求對接;創(chuàng)意設(shè)計培養(yǎng)與整個工作流程兼顧;業(yè)界精英師資與產(chǎn)業(yè)實踐平臺保障;個性化教育與團(tuán)隊培養(yǎng)并舉;真做項目與國內(nèi)外賽事聯(lián)動,高職院校同樣能為業(yè)界培養(yǎng)出高端技能型人才。
(二)培養(yǎng)出符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特殊需求的高端人才
我院高職畢業(yè)生已經(jīng)被頂級企業(yè)大量錄用。WPP學(xué)院50%的畢業(yè)生已被WPP大中華區(qū)各公司人事總監(jiān)預(yù)訂,實現(xiàn)了進(jìn)入4A公司的職業(yè)理想。學(xué)生收獲高端項目體驗,積累了豐富的行業(yè)人脈資源。學(xué)生去往WPP集團(tuán)位于倫敦、香港、臺灣的公司帶薪實習(xí)。公司用世界一流的內(nèi)部培訓(xùn)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生實習(xí)期間的一些設(shè)計作品已被一些世界500強(qiáng)客戶采用,于市場流通渠道。改革不僅使個別學(xué)生受益,而且能帶動全體學(xué)生整體水平的提升。我院學(xué)生在2013、2014年連續(xù)2年參加英國D&AD比賽,榮獲國際最有影響的D&AD(黃鉛筆)學(xué)生創(chuàng)意獎,取得了中國大學(xué)生在此賽事的最好成績,為全國高校僅有。與此同時,我院學(xué)生連續(xù)2年榮獲教育部主辦的全國大學(xué)生廣告賽金獎,2013年在20余萬件參賽作品中獲得2個一等獎,2014年,獲得1個一等獎;在2014年的40個畢業(yè)生中,27人進(jìn)入跨國廣告公司(4A公司)就業(yè),22人取得WPP集團(tuán)全球CEO蘇銘天爵士(他是上海市市長國際企業(yè)家咨詢會議副主席)簽發(fā)的推薦函。
四、結(jié)語
要培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開素質(zhì)教育,而藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與途徑,尤其隨著素質(zhì)教育的廣泛開展,越來越多的教育從事者開始關(guān)注人文藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育的價值,藝術(shù)教育一般是指藝術(shù)知識藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作教育,涵蓋美術(shù)、音樂、文學(xué)等學(xué)科,藝術(shù)教育可以啟發(fā)人的智慧,對人格進(jìn)行完善,同時可以提高人的道德水準(zhǔn),開發(fā)人的智力,尤其可以促進(jìn)人創(chuàng)新能力的形成,這是其他學(xué)科所不具備的特殊功能。隨著教育體制改革的深化與近年來教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變,人們越來越認(rèn)識到藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作品。高等學(xué)校必須將藝術(shù)教育納入正常的教育體系,實現(xiàn)人文藝術(shù)教育與科學(xué)教育并重,從根本上提升學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新精神,才能順應(yīng)時展的潮流。
二、藝術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑
由前文陳述可知,各級各類學(xué)校要想培養(yǎng)出新型人才,為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量。就必須以國家教育方針政策為準(zhǔn)繩,貫徹落實教育新課程改革計劃,修正過去對于藝術(shù)教育的偏見,注重藝術(shù)教育和科學(xué)教育的結(jié)合,將創(chuàng)新突破藝術(shù)教育的科研領(lǐng)域納入到推進(jìn)高等學(xué)府的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中,為了成功完善藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng),可在以下幾個方面做出改進(jìn):
(一)完善藝術(shù)類課程的設(shè)置及師資
目前,藝術(shù)類課程在九年制義務(wù)教育階段已經(jīng)全面普及。高中教育階段仍需要按照規(guī)定增加藝術(shù)課程的開設(shè)。高等學(xué)府不僅僅要將藝術(shù)課程作為選修課,更應(yīng)該將其納入主體的教育計劃當(dāng)中,計入學(xué)分,充分重視藝術(shù)教育的作用。同時,大力培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)教育師資,不僅要能達(dá)到學(xué)校藝術(shù)教育的要求,而且要具備專業(yè)性、全能型。除此之外,投入更多經(jīng)費以提供更好的藝術(shù)硬件設(shè)施,促使高校的場館設(shè)施、藝術(shù)器材走向現(xiàn)代化、多樣化、全面化。
(二)打造藝術(shù)精品課程,強(qiáng)化藝術(shù)校園建設(shè)
要推進(jìn)藝術(shù)教育,首先要強(qiáng)化藝術(shù)校園的建設(shè),充分挖掘周邊的藝術(shù)教育資源,努力建設(shè)諸如少年宮、文化活動中心等便民的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動基地。其次高質(zhì)量、優(yōu)秀的藝術(shù)課程才是吸引生源的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)觀念上要做到全新的轉(zhuǎn)變,創(chuàng)新思維,才能升華藝術(shù)教育的理念,推陳出新,開發(fā)出個性化、趣味化的藝術(shù)課程。開設(shè)的藝術(shù)課程類型必須多樣化,充滿互動性、協(xié)調(diào)性。此外,創(chuàng)新的教育方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的積極性,“選課制、學(xué)分制、走班制”的評估制度也有利于藝術(shù)教育的普及和升華。
(三)推動、引導(dǎo)藝術(shù)社團(tuán)的建立
為推動藝術(shù)社團(tuán)的建立,學(xué)校應(yīng)該扮演好帶頭人的角色,引導(dǎo)學(xué)生遵照一定的程序建立各類藝術(shù)社團(tuán)。由老師參與監(jiān)督,引領(lǐng)藝術(shù)特長的學(xué)生自主管理和運行社團(tuán),最大限度的給予學(xué)生享受和發(fā)展藝術(shù)的自由。此外,學(xué)??梢远ㄆ跒閷W(xué)生舉辦藝術(shù)類的集會活動,例如藝術(shù)講座、藝術(shù)表演、各類表演集會、各類藝術(shù)考察活動等等。只有在經(jīng)常性的藝術(shù)活動中,學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到激發(fā),創(chuàng)造性才能不斷得到提升。
(四)組織、強(qiáng)化藝術(shù)實踐活動
推廣大型藝術(shù)實踐活動,必須把握住“普及”和“提高”這兩個關(guān)鍵詞不放。首先,高校必須以自身的實際情況為準(zhǔn),量力而行,舉辦具有廣泛參與度的藝術(shù)實踐項目。例如校園文藝晚會、校園歌手比賽、課堂寢室文化節(jié)等等。為進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn),可有條件的開設(shè)一些高雅的藝術(shù)實踐活動,例如師生美術(shù)展覽、師生書法展覽、師生平面設(shè)計作品匯總展示等等。在普及中有意識的舉辦一些提高性的活動,最終達(dá)到提高師生藝術(shù)修養(yǎng)、獲取審美愉悅的目的。當(dāng)廣泛的藝術(shù)形式已經(jīng)在校園中得到普及,此時,可適當(dāng)推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)入校園。高雅藝術(shù)并不是小眾的,每一種藝術(shù)生于大眾,最終的歸宿依然是大眾。自“百家爭鳴、百花齊放”的貫徹以來,國內(nèi)外的藝術(shù)交流層出不窮,各省市的藝術(shù)交流活動大有崢嶸之勢,一些地級市就曾在有關(guān)部門組織下舉辦了諸如中日音樂交流會、國際童聲合唱節(jié)、國際大學(xué)生設(shè)計競賽等國際化的藝術(shù)交流活動,引起了廣泛的關(guān)注。
三、結(jié)語
關(guān) 鍵 詞:藝術(shù)設(shè)計 復(fù)合型人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式
人類的科技知識,正在以驚人的速度增長。19世紀(jì)每50年增加一倍,現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類,出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有兩種生存模式,一種是生存在建筑設(shè)計的工科院校,另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。然而,隨著社會對設(shè)計人才需求的不斷增加,各個院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè),其中有諸如南京財經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當(dāng)各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時,要想在日益嚴(yán)峻的競爭中生存并發(fā)展,在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù),抓住自身特點,形成合理的學(xué)科教學(xué)體系,創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色,適應(yīng)社會對人才的多層次需求。
“信息時代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計時代”。藝術(shù)設(shè)計成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而,普通院校的藝術(shù)設(shè)計教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來的,不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計教育,和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育一樣,還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計教育狀況并不令人滿意。社會不滿意,認(rèn)為設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)單一、實踐能力差,不能適應(yīng)市場需求;教育者自己不滿意,癥結(jié)是沒有一個基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計教育必須盡快為社會提供必需的現(xiàn)代設(shè)計人才,以適應(yīng)信息時代對現(xiàn)代設(shè)計人才高起點、批量化的需求。
現(xiàn)代設(shè)計的實踐,需要藝術(shù)設(shè)計教育構(gòu)筑一個新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會的需求。設(shè)計教育的重點要從過去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計思維方法的訓(xùn)練,從只關(guān)注美感和設(shè)計語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢,就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢,設(shè)計戰(zhàn)略和設(shè)計管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計教育體系新的發(fā)展趨勢,而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計人才,來滿足社會需求,那么,文科院校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向,應(yīng)該是既對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精通或熟練,又對相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握,能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復(fù)合型人才。
所謂復(fù)合型人才,即具有較強(qiáng)的綜合能力和實踐能力,不僅對本學(xué)科的各種專業(yè)知識能全面掌握、運用自如,對本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識也能了解和掌握,融會貫通,并能有效地綜合各方面資料,達(dá)到解決問題的目的,即“一專綜合”型人才。“一?!本褪菍ψ约旱闹饕獦I(yè)務(wù)方向做到精通或熟練,“綜合”就是要對相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握,并能夠有效地綜合各方面資料,達(dá)到解決問題的目的。目前社會需要的復(fù)合型人才,要具有扎實的基礎(chǔ)、寬闊的知識面、較強(qiáng)的知識運用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神,即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、堅實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實踐的一專多能型的高效率人才。
一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念
藝術(shù)設(shè)計具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點,因此復(fù)合型人才的培養(yǎng),首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即:終身教育觀念,素質(zhì)教育觀念,創(chuàng)新教育觀念,知識整體化、國際化觀念。
1.終身教育觀念
藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物,而信息時代科學(xué)技術(shù)的快速更新,要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),藝術(shù)設(shè)計高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面,要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng),要體現(xiàn)終身教育思想,具體表現(xiàn)在:學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計方面工具性知識的傳授,例如設(shè)計表現(xiàn)、計算機(jī)輔助設(shè)計等;注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法;注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法;注重綜合性整體性的知識結(jié)構(gòu)的傳授。
2.素質(zhì)教育觀念
“一切徹底的成功都是做人的成功,一切徹底的失敗都是做人的失敗?!睂W(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與他人相處,是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對當(dāng)今高等教育中過弱的人文社會科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點。素質(zhì)是個體獲取知識的內(nèi)在力量和能力,因此,藝術(shù)設(shè)計復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面,突破專業(yè)面過窄的狀況,進(jìn)行學(xué)科復(fù)合,建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于
3.創(chuàng)新教育觀念
現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計教育,應(yīng)該實現(xiàn)從傳授知識向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先,要向?qū)W生傳授有效的知識,所謂有效是指這些知識能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ),因此,在復(fù)合型人才培養(yǎng)中,要注重學(xué)科知識的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動中始動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動力。在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、各門課程教學(xué)活動中,創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個性的人。在藝術(shù)設(shè)計教育中,要根據(jù)學(xué)科特點和小班化教學(xué)的優(yōu)勢,因材施教,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.知識整體化、國際化觀念
學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉,是高等教育的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng),在知識構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點,認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案,確定具體的知識結(jié)構(gòu)框架,正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗和成果,真正做到各學(xué)科的交叉融合,避免簡單的疊加,以拓寬專業(yè)面,增加適應(yīng)性。
二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容,一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格,二是教育內(nèi)容和課程體系,三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念,構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案,是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng),與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),在復(fù)合型人才培養(yǎng)上,要從學(xué)校的全局出發(fā),進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合,尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。
人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合,以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托,尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點,對相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析,然后融入到培養(yǎng)模式中,形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如,文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),可以通過與管理學(xué)科的復(fù)合,構(gòu)建設(shè)計管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式,理工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè),可以和計算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣(如下圖中標(biāo)有“”的位置),因此,在培養(yǎng)模式中會有不同的體現(xiàn)。
培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合,即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識,有機(jī)地整合成一個新的、復(fù)合的整體,而不是把各個學(xué)科并列在一起形成一個多學(xué)科知識的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化,把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型,淡化專業(yè)界限,形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體,使學(xué)生的主體作用和能動性得到進(jìn)一步的發(fā)揮,促進(jìn)人才全面發(fā)展和個性發(fā)展。
具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來說,要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程,課程要和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性,課程的知識內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才所具備的,并符合社會需求的;此外,復(fù)合的學(xué)科課程,要冠以“設(shè)計”,即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合,在課程中以“設(shè)計”為主線,把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計”領(lǐng)域,進(jìn)行“設(shè)計”的專項研究和研討。
以文科院校的設(shè)計與管理學(xué)科的復(fù)合為例,對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計與管理復(fù)合型人才培養(yǎng),應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計策略之能力,決定設(shè)計政策之能力,撰寫設(shè)計專案規(guī)范之能力,監(jiān)督與控制設(shè)計專案進(jìn)度之能力,界定、分析設(shè)計問題,評估設(shè)計資訊及評價研究方法之能力, 選擇設(shè)計師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計學(xué)生開設(shè)的設(shè)計管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計企劃、設(shè)計控制與設(shè)計執(zhí)行管理等管理設(shè)計的能力。
文科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng):知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上,要體現(xiàn)文科院校的特點,除了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng),更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢,加強(qiáng)人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識的培養(yǎng);在能力結(jié)構(gòu)上,要在自學(xué)能力、思維能力、實踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點培養(yǎng);在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上,要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。
社會真正需要的人才,是具備了完善知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才,是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才,是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時代在發(fā)展,社會在前進(jìn),面對新的需求和變化,藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo),藝術(shù)設(shè)計的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向,在實踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn):
[1]胡恩明 《人才培養(yǎng)模式研究與實踐》 北京 中國標(biāo)準(zhǔn)出版社2000
論文內(nèi)容摘要:在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力同等重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng),離不開對知識的廣泛接納和吸收,離不開創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,在當(dāng)今大多重技能、輕理論的情況下,加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計理論教育的投入,是一項艱巨而又意義深遠(yuǎn)的工程。
我國1998年8月通過的《中華人民共和國高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因而,當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育的任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級設(shè)計人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無形的、本源的物質(zhì)本身所遵照的運動規(guī)律;“器”是有形的、現(xiàn)象的技能、技法等。創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)系猶如“道”和“器”,創(chuàng)新精神是實踐能力的根本、源泉。創(chuàng)新精神從何而來?它來自于藝術(shù)設(shè)計理論教育的培養(yǎng)。
一、藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)
1.藝術(shù)設(shè)計理論概述
藝術(shù)設(shè)計理論是一門對藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本問題和基本原理做專門綜合探討的知識體系,主要包含藝術(shù)設(shè)計史的研究、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論的研究等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計史的研究包括:通史通論——中外設(shè)計史、中外美術(shù)史等,專史專論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計史等。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論的研究包括:設(shè)計概論、藝術(shù)概論、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計方法學(xué)、設(shè)計文化學(xué)、設(shè)計美學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)原理等。設(shè)計批評是對與設(shè)計相關(guān)的對象的評價和判斷。藝術(shù)設(shè)計實踐理論是針對每一門具體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)理論,這種理論不是簡單的對技法和工藝的概述,而是對技法和工藝一般規(guī)律的總結(jié),是對技法和工藝本質(zhì)及外延的研究。藝術(shù)設(shè)計理論是一個綜合性的、交叉邊緣學(xué)科,其知識體系涵蓋了哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、仿生學(xué)、人體工學(xué)、自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域;因而,藝術(shù)設(shè)計理論課程的開設(shè),是拓寬學(xué)生知識視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐的重要途徑。
2.藝術(shù)設(shè)計理論教育的任務(wù)
①藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的重要途徑
李硯祖先生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計是“人類為生存而進(jìn)行的造物活動,是人為實現(xiàn)實用功能價值和審美價值的物化勞動形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價值,因而是一種藝術(shù)質(zhì)的造物”。①諸葛凱先生也認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是“按照美的規(guī)律為人造物的藝術(shù)”。②從以上的觀點中可以分析出藝術(shù)設(shè)計的兩大要素:“造物”體現(xiàn)的科學(xué)精神,造物之“美”蘊含的人文精神??茖W(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實踐活動中形成的共同信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱,是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念;藝術(shù)設(shè)計實用功能性決定了它必須要遵循一定的科學(xué)原理進(jìn)行造物,因而科學(xué)精神是藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵之一。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對人的價值的維護(hù)、追求,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視。藝術(shù)設(shè)計具有審美屬性和精神價值,體現(xiàn)了其對人文精神的追求和重視。若使科學(xué)精神和人文精神很好地融入到藝術(shù)設(shè)計中、滲透到設(shè)計人員的設(shè)計理念中,需要合理解決科技發(fā)展與文化心理之間的矛盾,需要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、仿生學(xué)、人體工學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識,需要研究歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、民族民俗學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計理論知識體系涵蓋了自然科學(xué)知識和人文知識的方方面面,因而,藝術(shù)設(shè)計理論教育是樹立、培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的重要途徑,是使藝術(shù)設(shè)計真正實現(xiàn)“以人為本”的重要渠道。
②藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)
當(dāng)今時代,一方面人們對藝術(shù)設(shè)計的物質(zhì)需要和精神需要越來越多樣,另一方面,藝術(shù)設(shè)計已呈多元化發(fā)展趨勢,多種風(fēng)格與流派并存。在這樣的時代背景下,若想設(shè)計出既符合大眾需要又與眾不同的藝術(shù)作品,需要的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要以豐富的知識為基礎(chǔ),藝術(shù)設(shè)計理論包含藝術(shù)設(shè)計史知識、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識、設(shè)計批評、藝術(shù)設(shè)計實踐理論知識等內(nèi)容——知識體系龐大而豐富,所以藝術(shù)設(shè)計理論教育是擴(kuò)大學(xué)生知識面、提高學(xué)生理論修養(yǎng)的根本途徑。
藝術(shù)設(shè)計教育不是培養(yǎng)技術(shù)工人,而是培養(yǎng)具有理論修養(yǎng),具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全面發(fā)展的人才。所以藝術(shù)設(shè)計教育不應(yīng)只傳授技法、技能,同時也應(yīng)傳授“道”(即技法之外的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的本質(zhì)、內(nèi)涵),重在授之以“漁”而非“魚”。 藝術(shù)設(shè)計理論揭示藝術(shù)設(shè)計的客觀運行規(guī)律、總結(jié)藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象背后的本質(zhì),因而,藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、指導(dǎo)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)。
二、藝術(shù)設(shè)計理論教育的現(xiàn)狀
1.對待藝術(shù)設(shè)計理論不夠重視
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生,甚至是一部分老師,都沒有充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計理論知識的重要性,認(rèn)為理論可有可無。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中,學(xué)生更偏愛能夠迅速帶來設(shè)計成果的設(shè)計實踐課,而藝術(shù)設(shè)計理論課相對枯燥乏味,不能立即物化出設(shè)計成果,較少受到學(xué)生的喜歡、重視。事實上,沒有藝術(shù)理論知識做支撐的藝術(shù)設(shè)計作品,不過是沒有靈魂的視覺元素的簡單組合。藝術(shù)設(shè)計教育,不是僅僅教會學(xué)生能創(chuàng)作成果,重要的是教會學(xué)生掌握創(chuàng)作成果的方式、方法、規(guī)律和內(nèi)涵等本質(zhì)性的東西。藝術(shù)設(shè)計實踐課程是教學(xué)的顯性課程,教給學(xué)生的是“形而下”的“器”;藝術(shù)設(shè)計理論課程培養(yǎng)的是設(shè)計師的氣質(zhì)、創(chuàng)造意識和設(shè)計的綜合素質(zhì),教給學(xué)生的是“形而上”的“道”,所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理論意識。同時,教師的藝術(shù)設(shè)計理論意識也有待提高。教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐課程的教學(xué)時,可用相關(guān)理論知識來指導(dǎo)教學(xué)思想和教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容,授技的同時,也要傳“道”,通過言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理論知識的重視。
2.藝術(shù)設(shè)計理論課程設(shè)置不大科學(xué)
目前高校的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系不夠完善,理論課程開設(shè)參差不齊,有的高校只開設(shè)了設(shè)計史、設(shè)計概論和中國工藝美術(shù)史。科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計理論課程體系應(yīng)該包括:基礎(chǔ)理論課,如設(shè)計概論、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、設(shè)計方法學(xué)等;藝術(shù)設(shè)計史論課,包括通史通論(如中外設(shè)計史)和專史專論(如工業(yè)設(shè)計史、平面設(shè)計史);相關(guān)的設(shè)計批評課程和藝術(shù)設(shè)計實踐理論課程等。
3.授課方法單調(diào)
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計理論課一般都是教師講解,學(xué)生聽,教學(xué)效果較差?,F(xiàn)在多媒體引入教學(xué),但是教學(xué)方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因為教師沒有充分利用多媒體的聲、光、色的優(yōu)勢,另一方面也因為理論課往往是以合班形式的大班上課,聽課人數(shù)眾多,限制了互動式、靈活式教學(xué)手段的實施。另外,多媒體教學(xué)依然局限于狹小的教室空間,學(xué)生缺乏消化理論知識的身臨其境的客觀環(huán)境條件。
三、藝術(shù)設(shè)計理論教育的改革措施
1.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)
藝術(shù)設(shè)計理論是一個龐大的知識體系,涉及到方方面面的內(nèi)容,因此藝術(shù)設(shè)計理論教育對教師綜合素養(yǎng)的要求就相當(dāng)高。不僅僅是藝術(shù)設(shè)計理論課教師要具備豐富的理論知識,而且藝術(shù)設(shè)計實踐課老師也同樣要具備。由于藝術(shù)設(shè)計理論教育必須緊密聯(lián)系設(shè)計實踐,所以對教師的要求就是雙重的:既要懂設(shè)計理論知識,又要會從事設(shè)計實踐活動。專職的藝術(shù)設(shè)計理論課教師,在專心研究、教授理論知識的同時,也要了解相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計實踐知識,這樣才能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計理論研究的本質(zhì)問題,避免紙上談兵的尷尬。專職的藝術(shù)設(shè)計實踐課老師,在掌握和教授設(shè)計技能、技法的同時,也要掌握大量的理論知識,不僅僅包括設(shè)計實踐課的專業(yè)理論,也包括基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計史論及設(shè)計批評等。教師隊伍是培養(yǎng)人才的核心,只有教師的全面發(fā)展,才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,所以提高教師素質(zhì)、建設(shè)教師隊伍是教育的大計。 轉(zhuǎn)貼于 2.教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
藝術(shù)設(shè)計理論課在教與學(xué)的過程中都帶有較強(qiáng)的主觀性,所以理論課教學(xué)在形式上要更為開放與自由,使學(xué)生由以前被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c課堂。教學(xué)不應(yīng)只局限于教室范圍,可以在適當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí),針對現(xiàn)成作品進(jìn)行理論講解和分析;也可以針對某一藝術(shù)設(shè)計理論觀點,進(jìn)行課堂辯論或討論。教師在授課過程中,不要為理論而理論,藝術(shù)設(shè)計理論知識要和藝術(shù)設(shè)計實踐緊密結(jié)合,要提煉出設(shè)計觀、美學(xué)思想及其對現(xiàn)代設(shè)計實踐的影響與實用價值,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到理論課程的實用性和指導(dǎo)性。
3.考核方式的改革
藝術(shù)設(shè)計理論課程最終的考核方式一般是寫論文或閉卷筆試。寫論文并不能檢驗學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果,因為歷年來的學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重,很多學(xué)生的論文都沒有實質(zhì)性內(nèi)容;試卷考核方式考查的只是學(xué)生的死記硬背能力。所以藝術(shù)設(shè)計理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設(shè)計作品或試題加設(shè)計作品的方式來考核。論文加設(shè)計作品,是在寫論文的同時,要學(xué)生根據(jù)所寫論文的論點,設(shè)計出能反映論點思想或與論點思想相關(guān)的作品,并把作品附在論文后面;試題加設(shè)計作品,就是把傳統(tǒng)的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據(jù)已知理論來設(shè)計相應(yīng)作品的畫圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學(xué)生理解、分析、應(yīng)用理論知識的能力,使學(xué)生在運用理論知識的過程中真正體會到藝術(shù)設(shè)計理論知識的價值。
結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而綜合素質(zhì)中很大一塊是藝術(shù)設(shè)計理論修養(yǎng)。設(shè)計師不可能都是設(shè)計理論家,但只要是在專業(yè)設(shè)計上有一定成就的設(shè)計師,就一定是具備相當(dāng)理論素養(yǎng)的人。藝術(shù)設(shè)計理論教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高級專門人才的關(guān)鍵因素,所以我們應(yīng)拋棄重技能、輕理論的思想,應(yīng)加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計理論教育的重視和投入。
注釋:
①李硯祖.工藝美術(shù)概論[M].中國輕工業(yè)出版社,1999:13.
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關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類研究生 培養(yǎng)模式 美術(shù)學(xué)專業(yè) 設(shè)計專業(yè)
近年來,隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加,我國研究生的規(guī)模得到了快速發(fā)展。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的中心,科學(xué)研究創(chuàng)新的基地、推進(jìn)社會發(fā)展的動力站,如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得異常重要和迫切。藝術(shù)類碩士生教育[1,2]是研究生教育中的一個重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)藝術(shù)文化領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的重任,提高其質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。
目前除了專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院比較重視藝術(shù)類碩士生教育之外,開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的普通高校偏重于理、工、文等傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng),往往忽視藝術(shù)類碩士生教育。當(dāng)前在全民提倡素質(zhì)教育的背景下,“藝術(shù)教育”的社會熱度呈現(xiàn)出前所未有的膨脹景象。因此,藝術(shù)類碩士生教育該往什么方向發(fā)展,其培養(yǎng)目標(biāo)怎樣定位、培養(yǎng)模式[3,4]如何設(shè)計等一些關(guān)乎研究生教育質(zhì)量的問題成為每個藝術(shù)教育工作者應(yīng)思考的課題。我結(jié)合在普通高校藝術(shù)學(xué)院工作的經(jīng)驗,從培養(yǎng)方案設(shè)計的目標(biāo)出發(fā),分析了目前高校藝術(shù)類碩士生教育培養(yǎng)模式存在的問題,并結(jié)合藝術(shù)類碩士生教育的特點,探索了培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素。
1.藝術(shù)類研究生教育的目標(biāo)
我所在的高校沒有音樂專業(yè),所以本文專注于美術(shù)學(xué)和設(shè)計專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外,思想素質(zhì)這一教育目標(biāo)在普通高校有專門的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)管理與教育,本文也不探究。
美術(shù)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面:(1)對美術(shù)學(xué)相關(guān)性學(xué)科(包括自然科學(xué)),有廣泛的了解和一定的研究。在本學(xué)科范圍內(nèi),要全面、系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)的基本知識、基本理論與基本技能,并不斷追蹤本學(xué)科發(fā)展的前沿。要具備在本學(xué)科獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力和水平,在學(xué)術(shù)與思想研究方面,富有開拓創(chuàng)新的精神。(2)綜合素質(zhì)高,創(chuàng)新能力強(qiáng),能從事美學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科學(xué)研究工作的美學(xué)研究性人才。
設(shè)計專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面:(1)應(yīng)掌握堅實的設(shè)計藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論,正確理解、把握設(shè)計領(lǐng)域動態(tài)及發(fā)展趨勢。(2)掌握科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計方法,具有敏銳視角和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)獨立從事設(shè)計研究和設(shè)計開發(fā)的能力。(3)熟練掌握一門外語,能從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計、研究和教學(xué)等工作。
這兩個專業(yè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:堅實的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面;獨立從事本專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究;具有敏銳視角和創(chuàng)新能力。很顯然,如果研究生的培養(yǎng)質(zhì)量能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將為國家輸送大量的高端藝術(shù)人才。
2.現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題
研究生教育是繼本科教育之后的高層次教育,主要包括獨立研究訓(xùn)練、專業(yè)教育和第一學(xué)位教育三個部分,具有研究性、更專業(yè)化及學(xué)科廣泛性、交叉性、邊緣性諸多特征。研究生培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的特殊形式,制約著高層次人才的培養(yǎng)。目前在藝術(shù)類研究生培養(yǎng)模式上存在諸多問題,是不容忽視的事實,具體包括以下幾個方面。
2.1學(xué)科建設(shè)缺乏重視
藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)工作,目前多由普通高校承擔(dān),然而由于歷史的原因,普通高校對藝術(shù)學(xué)科建設(shè)缺乏足夠的重視,研究生教育也成為院校本科教育的點綴品、附屬品。到目前為止,具備博士點的高校鳳毛麟角,甚至很多高校都未獲藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科的授權(quán)。
研究生教育質(zhì)量的提高是建立在學(xué)位點建設(shè)成效的基礎(chǔ)上的,研究生教育質(zhì)量要提升,學(xué)位點的建設(shè)就必須不斷加大力度,不斷提高。目前很多高校動用全院乃至全校的力量進(jìn)行學(xué)位點申報,等拿到學(xué)位點以后不重視建設(shè),缺乏一個長期的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。沒有建立完善的監(jiān)督評估體系,在學(xué)科點的發(fā)展上重視程度不夠、措施乏力。甚至有的導(dǎo)師以自我為中心,我行我素,不能站在學(xué)科點建設(shè)的高度上考慮研究生的培養(yǎng),這非常不利于學(xué)科建設(shè)的擴(kuò)展和維系。總之,學(xué)科建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的承載體,與研究生教育休戚相關(guān)。缺乏學(xué)科的支持,研究生教育便成了無本之木,無源之水。
2.2培養(yǎng)模式簡單化
研究生在三年的培養(yǎng)期內(nèi),第一年基本上以學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的時間,但是效果卻十分不理想。主要原因在于研究生的課堂教學(xué)仍然以本科式教學(xué)為主,即“滿堂灌”的形式,缺少與研究生的互動。同時研究生課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性,研究的成分太少,很多是本科階段課程的翻版。
很多導(dǎo)師沒有制定嚴(yán)格的培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)沒有目的性。另外,有的導(dǎo)師開始制定培養(yǎng)計劃,但僅僅是一紙空文,根本不遵照執(zhí)行,常常依據(jù)所承擔(dān)的項目隨意更改,甚至很多研究生在開題之前一個星期才能確定開題的內(nèi)容。好的開題直接決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。正常情況下,研究生需要閱讀大量的參考文獻(xiàn),了解相關(guān)研究背景,以及存在的問題,這些工作需要半年左右的時間。
在培養(yǎng)過程中,日常的研討也有較大的隨意性,不能圍繞相關(guān)的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。在論文準(zhǔn)備階段,導(dǎo)師和學(xué)生都對論文缺乏足夠的重視,有的碩士論文只撰寫了幾十天,卻也能通過答辯,這樣的培養(yǎng)方式如何保證培養(yǎng)質(zhì)量?論文的字?jǐn)?shù)與論文質(zhì)量之間雖無必然的因果關(guān)聯(lián),但有一點是肯定的:沒有一定的數(shù)量,便無法保證一定的質(zhì)量。
2.3課程設(shè)置本科化
目前我國很多大學(xué)的研究生課程設(shè)置存在著本科化的傾向,在內(nèi)容上與本科課程的設(shè)置拉不開檔次,不少課程甚至是本科階段的重復(fù)。首先在培養(yǎng)大綱的設(shè)置上與本科培養(yǎng)方案如出一轍,不能夠突出培養(yǎng)研究生的研究素養(yǎng)這一基本目標(biāo)。其次在教學(xué)方法上,方式比較單一,不能引起研究生的共鳴,不能引導(dǎo)研究生如何思考問題的起源,問題的不同解決方案之間的異同點,比如對設(shè)計藝術(shù)學(xué),缺乏對交叉性的邊緣學(xué)科的較大的重視。最后是缺乏對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。
3.培養(yǎng)模式的改進(jìn)
3.1自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
在本科階段教學(xué)以教師提出問題,教師解答問題為主。依據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo),研究生應(yīng)該具有獨立思考進(jìn)行科學(xué)研究的能力。所以在研究生階段應(yīng)該是導(dǎo)師和學(xué)生自己提出問題,學(xué)生自己或者學(xué)生與導(dǎo)師一起解決問題。因此,研究生教學(xué)應(yīng)該極力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。
培根說:“閱讀使人充實,會談使人敏捷,寫作與筆記使人精確?!毖芯可私庀嚓P(guān)課題的背景后才能做出有實際意義的成果,由此可見,大量的并且有深度的閱讀,積極的研討和辯論,勤奮的寫作實踐是研究生學(xué)習(xí)的基本要素。
當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代,每一個課題都充斥著大量的資料。每個研究生不可能把這些都讀完,必須有選擇地閱讀??梢詫①Y料分成兩類:一類是精讀資料,這類資料一般是經(jīng)典文獻(xiàn),對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要,因此要求研究生必須認(rèn)真反復(fù)閱讀,并且能夠?qū)懗鲈u論。另外一類是泛讀資料,這類資料有助于拓寬研究生的視野,引導(dǎo)其探求新的知識領(lǐng)域,引發(fā)其新的思考。對這類資料要求學(xué)生從論文的摘要和引言當(dāng)中知道論了什么工作,怎么做的,為什么這么做,還存在什么問題。
3.2解決實際問題能力的培養(yǎng)
對于碩士研究生的培養(yǎng),重點是培養(yǎng)其獨立從事專業(yè)研究所需要的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用、創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特性,又有基礎(chǔ)性研究、理論性研究和應(yīng)用性研究之分。目前很多高校盲目追求論文的數(shù)量,導(dǎo)致大量垃圾論文的產(chǎn)生。據(jù)相關(guān)報道,目前國內(nèi)大約95%的論文無人引用。對于不同的學(xué)科,其特性決定了它該擁有的考核模式。就設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生來講,應(yīng)該著重于藝術(shù)實踐創(chuàng)新及其設(shè)計理論創(chuàng)新的培養(yǎng)。研究生需要通過大量的設(shè)計實踐,長時間的體驗和感悟,由此產(chǎn)生的研究論文將具有新的理論和獨到見解,這樣的應(yīng)用性研究才有社會價值。然而,在近幾年的設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生培養(yǎng)中,普遍存在著只重視理論,輕視實踐的傾向,導(dǎo)致研究生實際的水平呈明顯下降趨勢,所撰寫的論文內(nèi)容空泛,缺乏說服力。因此,對碩士研究生的培養(yǎng)方向需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,對于面向應(yīng)用型的學(xué)科,應(yīng)由原來的以理論性研究向應(yīng)用性研究轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。
3.3培養(yǎng)導(dǎo)師的創(chuàng)新能力
導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是研究生教育創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ),只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。從這個層面上講,培養(yǎng)導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是實施研究生教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。學(xué)校要采取措施,切實提高導(dǎo)師的創(chuàng)新能力。第一,學(xué)校學(xué)院要鼓勵教師創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個艱苦而且有一定風(fēng)險性的事情,學(xué)校應(yīng)該放寬對教師的考核,比如延長考核周期,可以每2―3年考核一次??己酥笜?biāo)可以靈活多樣,只要被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的成果則均應(yīng)得到承認(rèn),而不能一刀切,一切以核心論文的數(shù)量衡量。第二,在導(dǎo)師的遴選中,要注重參選教師的科研項目是否具有創(chuàng)新性、前沿性,而不能僅僅以科研經(jīng)費的多少、研究成果的數(shù)量和等級來衡量。第三,制定嚴(yán)格的獎勵措施,對于創(chuàng)新成果的導(dǎo)師給予重獎。第四,定期舉辦學(xué)者講壇,邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)。第五,克服一切困難,每年舉辦3―4次高級別國際國內(nèi)會議,不斷開闊教師的創(chuàng)新視野。第六,鼓勵和支持青年教師拜訪名校名師,攻讀博士學(xué)位,為導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)后備力量。
3.4校企聯(lián)合培養(yǎng)
應(yīng)用型學(xué)科的特性決定了研究生除了應(yīng)具備相應(yīng)的理論水平外,還應(yīng)具有一定的應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)積極采取校企聯(lián)合的方式,依據(jù)學(xué)院的特色,有選擇地與企事業(yè)單位進(jìn)行合作,充分發(fā)揮高校人才和科技優(yōu)勢,支持社會發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,更新研究生的知識結(jié)構(gòu),加深對理論知識的認(rèn)識,了解和掌握知識的應(yīng)用過程,增強(qiáng)研究生解決實際問題的能力,進(jìn)一步提高研究生群體的社會貢獻(xiàn)率。同時通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還可以提高合作單位的研發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力。這樣,在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中,研究生能積極地將理論與實際的工作相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,降低一直學(xué)習(xí)理論的厭倦感,感覺到一定程度的成就感。因此,在不斷地學(xué)習(xí)與實踐過程中加強(qiáng)研究生能力與潛力的培養(yǎng),能夠為研究生在未來實際的工作中儲備更多的能量。
3.5創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,是時代賦予研究生教育的歷史使命,是評價研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生的創(chuàng)新能力教育可以從以下幾個方面入手:第一,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍,樹立人人創(chuàng)新的風(fēng)氣,充分調(diào)動研究生創(chuàng)新的激情,挖掘其創(chuàng)新潛能。第二,建立合理的考核制度,嚴(yán)格淘汰沒有任何實際價值、毫無創(chuàng)新可言的項目。對于積極探索的學(xué)生在獎學(xué)金的評審上要給予重視,將創(chuàng)新由口號變成實際行動。第三,負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門要積極聯(lián)系相關(guān)專家,以往的成功的創(chuàng)新者對研究生進(jìn)行指導(dǎo),解答他們在實際創(chuàng)新過程中遇到的問題。第四,導(dǎo)師要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。在論文的開題、研究、寫作過程中重視創(chuàng)新,以創(chuàng)新為主線引導(dǎo)研究生的培養(yǎng)。
4.結(jié)語
藝術(shù)學(xué)研究生教育為未來培養(yǎng)高層次人才,其中人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家藝術(shù)類教育的進(jìn)步緊密相關(guān),也關(guān)系到未來社會物質(zhì)文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展并帶動整個藝術(shù)教育的發(fā)展。好的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類研究生,因此培養(yǎng)模式對藝術(shù)教育、藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。隨著時態(tài)的發(fā)展,藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)需要結(jié)合時代特色,因此需要在實踐中進(jìn)一步探索好的培養(yǎng)模式。
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(一)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場對人才的要求。對于新一代的學(xué)生來說,強(qiáng)大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。
(二)缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系
對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式,導(dǎo)致參與實踐教學(xué)的老師受到的重視不夠,缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制。
(三)實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺鍛煉的機(jī)會,學(xué)校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所,使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以,高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學(xué)進(jìn)行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學(xué)師資隊伍,為他們建立起專門的實踐教學(xué)考核評價體系,為實踐教學(xué)營造良好的環(huán)境,多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地,為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會實踐機(jī)會。
二、高校藝術(shù)實踐教學(xué)研究與實施方案
近年來,高校的實踐教學(xué)普遍弱化,而藝術(shù)類學(xué)科又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高,這就要求必須加強(qiáng)教學(xué)實踐課程比重,積極提高實踐教學(xué)方法的的改革。
(一)建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系
在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下,對一些難度較大,但實用性不太強(qiáng)的理論課程進(jìn)行一些必要的課時縮減,有意識地增加實踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊;建立系合唱隊、學(xué)生劇團(tuán)、演出管理機(jī)構(gòu)等等??梢杂行У靥岣邔W(xué)生必須具備的能力和技能,使其可以更好地適應(yīng)社會。而這些實踐類模塊的建設(shè),應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來。
(二)與校外相關(guān)單位聯(lián)系,建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)與實習(xí)基地,為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺
為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺,與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系,既推動了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機(jī)遇,同時也對音樂學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
(三)安排教師參與藝術(shù)實踐教學(xué),有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導(dǎo)能力
在實踐教學(xué)中,安排教師參加實踐教學(xué),讓教師在參與中得到鍛煉和提高,很多新的教學(xué)理念如以課題帶動教學(xué)、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式,都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。
(四)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的把關(guān)和質(zhì)量評價
畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文),擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)選題及指導(dǎo)教師,在畢業(yè)實習(xí)中結(jié)合個人的選題有針對性地實習(xí),并收集畢業(yè)設(shè)計(論文)的素材和資料,使兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。
(五)完善藝術(shù)實踐教學(xué)管理制度,加強(qiáng)實踐教學(xué)管理
將實踐教學(xué)作為常態(tài)來抓,完善管理制度。作為課程種類,要有教學(xué)計劃,考核方式。對實踐課程老師嚴(yán)格管理,使其明白實踐課程與理論課程同等重要,不能讓藝術(shù)實踐流于形式,走過場。對于學(xué)生而言,更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用,使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉,并為實踐能力強(qiáng)的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機(jī)會。
三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索
建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和改革模式,有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和教師專業(yè)水平的更新與完善。藝術(shù)實踐教學(xué)的改革,必定帶來質(zhì)量評價模式重新制定。對于高校音樂專業(yè)學(xué)生而言,評價學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不再是單純的作業(yè)、應(yīng)試;而是與社會需求接軌的專業(yè)能力展現(xiàn)。比如專業(yè)水準(zhǔn)的演出、畢業(yè)音樂會、創(chuàng)編作品匯演、參與社會性的演出活動以及相關(guān)論文及項目的發(fā)表及結(jié)題。在藝術(shù)教學(xué)實踐的過程中,高校音樂專業(yè)應(yīng)在逐步探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用推廣,多角度探索藝術(shù)實踐教學(xué)的新形式,并同時形成一整套的質(zhì)量評價模式。