中學(xué)美術(shù)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方案中學(xué)美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課，是對中學(xué)生進行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中，其占有一定地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好的思想品德，并能促進其智力發(fā)展。中學(xué)生加強美術(shù)技能的訓(xùn)練，對將來參加國家的社會主義建設(shè)工作是極為有益的。
一、教學(xué)藝術(shù)的概念
藝術(shù)是用形象反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實更有典型性的社會意識形態(tài)，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、曲藝、戲劇、電影等，是指富有創(chuàng)造性的方式、方法。教學(xué)藝術(shù)是遵照教學(xué)規(guī)律和美學(xué)原理，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式、方法、技巧，是教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運用教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的要素總和。
二、教學(xué)藝術(shù)的作用
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3.加強學(xué)生對知識技能的理解和掌握，促進情感價值觀的形成。
4.啟發(fā)學(xué)生的心智。
成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使美術(shù)課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)節(jié)奏的內(nèi)涵
節(jié)奏是藝術(shù)上的一個概念，是音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)形式的基本構(gòu)成要素。從廣義上講，節(jié)奏是普遍的一種物質(zhì)現(xiàn)象，反映了事物發(fā)展變化的規(guī)律性及重復(fù)性，自然中的晝夜更替、氣候變化、月亮圓缺、海洋的潮汐、人體的生物鐘、心臟的搏動，都包含一定的節(jié)奏。教學(xué)是一門藝術(shù)，好的藝術(shù)之所以能使觀眾陶醉，是因為能感染聽眾。所以，我們要研究學(xué)生，研究學(xué)生心理，研究怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到最佳教學(xué)效果。
四、幫學(xué)生尋求快樂接受藝術(shù)的途徑
妙語生花，說明美妙的語言能創(chuàng)造出更美好的事物。課堂語言是老師傳授知識的媒介，老師能否將枯燥的文字、經(jīng)典的畫面通過準(zhǔn)確、簡潔、生動、形象的語言使學(xué)生樂于接受，展示教學(xué)語言是老師需要使用的重要手段。它是知識性、教育性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，是趣味性、哲理性和通俗性的統(tǒng)一，語言是思維的形式，思維是語言的內(nèi)核，語言和思維相互促進、相互依存。比如我們在欣賞宋瓷時，為了讓學(xué)生深入體會宋瓷圓潤優(yōu)雅及釉層的薄透之美，可以誦讀宋李清照《醉花萌》詞：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透……”讓學(xué)生通過詩人的意境體味宋瓷之美。針對瓷器上的窯變現(xiàn)象，我們可以用大量成語“天造地設(shè)、天作之合、天衣無縫、天生麗質(zhì)、天香國色”等，加深學(xué)生對窯變各種鬼斧神工、變幻莫測的效果的理解。比如在欣賞天津泥人張的作品時，不妨模擬張三立的天津口吻，用詼諧俏皮的相聲語言介紹其作品背后的地域文化底蘊。這樣學(xué)生在面對陌生時空的藝術(shù)作品時，能通過熟悉的語言更直觀便捷地理解欣賞，并產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。
五、指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。采用這種方法，要求非常講究：要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純地為練習(xí)而練習(xí)的做法。應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況；科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時間。教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點應(yīng)予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。
六、幫學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍
要享受流汗的暢快，就要去球場運動，要體會山清水秀，就要投入自然懷抱，要品味各種食材之美，就要去餐桌。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，其對很多傳統(tǒng)藝術(shù)有點陌生，我們可以針對藝術(shù)作品及現(xiàn)象，結(jié)合音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對于陌生的藝術(shù)作品有更直觀的參與和認(rèn)知。比如學(xué)習(xí)民間美術(shù)部分，為了加強學(xué)生對不同風(fēng)格的民間美術(shù)理解，可以出示不同地域風(fēng)格的風(fēng)景圖片，出示體現(xiàn)南方山清水秀和北方蒼茫渾厚的不同風(fēng)景，結(jié)合不同地域風(fēng)格的音樂作品，播放溫婉纏綿的越劇和激昂高亢的豫劇，體會不同地域文化下的民間美術(shù)作品的不同魅力?？梢詫χv臺黑板進行布置，把學(xué)生引入傳統(tǒng)佳節(jié)的氛圍，嘗試添加布置不同的過年時使用的如年畫、春聯(lián)等美術(shù)題材，體會民間美術(shù)的傳情達意的魅力?？梢試L試把自己的剪紙作品和現(xiàn)代物品相結(jié)合，貼在文具盒、書包等物品上，使傳統(tǒng)美術(shù)重?zé)ㄐ聶C?；蛴眉艏埛绞皆O(shè)計現(xiàn)代服裝，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)民間美術(shù)的獨特魅力。這樣不僅使學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)文化，同時加強學(xué)生的民族自豪感。
七、因材施教
由于學(xué)生的客觀條件存在很大差異，這就要求教師因材施教，其實這也是更深層次的顧全大局。選擇典型啟發(fā)大家，選優(yōu)者，以用作模范，激發(fā)大家學(xué)習(xí)，有不足之處，可以通過輔導(dǎo)使其更完整，也可以給其加大學(xué)習(xí)分量，提出更高要求；選差者，指明缺陷，通過輔導(dǎo)糾正，一是做“差生”的轉(zhuǎn)化工作，使其迎頭趕上，二是啟發(fā)大家改正自己的不足，作借鑒之。
因此，美術(shù)教學(xué)中不僅要體現(xiàn)作品本身的藝術(shù)之美，更要講究合理的教學(xué)藝術(shù)，使課堂真正全方位體現(xiàn)藝術(shù)元素，直接影響學(xué)生、感染學(xué)生，使所有學(xué)生都能在美術(shù)教學(xué)中受益。
參考文獻：
第2篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
(1)教材缺少適應(yīng)地域特點的內(nèi)容。
美術(shù)教材是美術(shù)教育、教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生在知識傳授活動中的主要信息媒介，美術(shù)教材應(yīng)貼近學(xué)生實際生活。該中學(xué)使用的美術(shù)教材是人民教育出版社出版的漢語版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，此教科書的基本體系是以各種豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能為副線，密切關(guān)聯(lián)，穿插并行的。并且從觀念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容幾方面強調(diào)了創(chuàng)新。在新疆農(nóng)村，此教科書使用較為普遍，但在市縣級學(xué)校使用效果明顯好于農(nóng)村鄉(xiāng)村學(xué)校。
(2)雙語教育水平低。
現(xiàn)如今，漢語已經(jīng)成為國際交流的重要語言，新疆少數(shù)民族學(xué)生只有掌握漢語才能真正談得上面向全國、面向世界、面向未來?，F(xiàn)在新疆的少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)已經(jīng)普及，但是在偏遠農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)校雙語教學(xué)達不到預(yù)先期望的水平。該鄉(xiāng)中學(xué)的雙語教學(xué)是制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，很大一部分學(xué)生與漢族教師溝通困難。雙語教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)能力不高，沒有真正達到教學(xué)目標(biāo)。
(3)硬件設(shè)施落后。
美術(shù)課堂教學(xué)物資設(shè)備完善的程度是衡量學(xué)校美術(shù)學(xué)科建設(shè)水平、美術(shù)教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)硬件設(shè)施簡陋，全校只有一臺老舊的投影儀，一間美術(shù)教室也形同虛設(shè)，被用來堆放學(xué)校的雜物，而且必要的畫板、畫架空缺。美術(shù)課堂上必要的圖片展示教學(xué)方法得不到實現(xiàn)。
(4)教學(xué)目標(biāo)的片面。
由于我國教育長期受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，農(nóng)村家庭和學(xué)校傾向于語文、數(shù)學(xué)等主要考試學(xué)科教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。再因為美術(shù)在學(xué)科大家庭中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中遺失了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)。
2對斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的對策
通過對斯瑪瓦提鄉(xiāng)中學(xué)出現(xiàn)的一些美術(shù)課堂教學(xué)制約因素的思考，歸納出了以下幾點改進意見和對策。
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，讓美術(shù)進入學(xué)生生活。
提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量讓美術(shù)進入學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念是一項重要的前提條件，我們應(yīng)端正對美術(shù)學(xué)科地位的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期禁錮，再加上教育管理意識落后以及家長和學(xué)校重視程度不夠，使得這種舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的貫徹實施。傳統(tǒng)美術(shù)教育缺少開放性而忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，注重機械式模仿。我們應(yīng)該讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，用生活實踐更好的解讀課本。
(2)重視美術(shù)教學(xué)教研，開展豐富多彩的實踐活動。
農(nóng)村學(xué)校開展美術(shù)教育科研活動有利于充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生的思想眼界，密切聯(lián)系學(xué)生和社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造能力。但課外活動的開展不是盲目隨意的。一是要遵循自主性、實踐性、趣味性、教育性的原則;二是課外活動的內(nèi)容，形式要多樣化。為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
(3)因地制宜，開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
因地制宜，挖掘本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨厚的自然資源和獨具特色的民族文化資源引入到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來，化劣勢為優(yōu)勢，教師要引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系。在斯瑪瓦提鄉(xiāng)這樣的農(nóng)村有很好的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，只是我們沒有認(rèn)真探索和挖掘。例如，學(xué)生上泥塑課，雖然沒有橡皮泥，但是可以讓學(xué)生去利用大自然的泥土，用泥巴去代替橡皮泥，既省錢又符合當(dāng)?shù)貤l件，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生可以借助自然條件補充學(xué)習(xí)材料，用麥稈、樹葉、棉花等就可以制作出美麗的作品，我們要借助這樣的資源來讓學(xué)生獲得與眾不同的收獲。
(4)提高教師素質(zhì)，改善美術(shù)教學(xué)條件。
美術(shù)教師是美術(shù)教學(xué)活動的主體，在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。美術(shù)教師的職業(yè)意識及其知識、技能和人格素養(yǎng)等方面，都制約著美術(shù)教育的發(fā)展。新世紀(jì)的美術(shù)教師要具備高尚的師德和藝德、堅實的美術(shù)知識和技能、良好的教學(xué)能力、不懈的研究和創(chuàng)造精神、將康德心理素質(zhì)，同時學(xué)校和社會也要為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利條件。
3結(jié)論
第3篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要有哪些原則,遵循這些原則有些什么要求,結(jié)合當(dāng)代美術(shù)教育的特點,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。
一、堅持素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則
素質(zhì)教育就是將人類科學(xué)的、道德的、審美的、生活的、身體方面的文化成果,內(nèi)化為每一個人的文化素養(yǎng),積淀于個體的身心組織中。素質(zhì)教育是完善人格的全方位教育,不能偏于任何一方,只講科學(xué)文化教育而忽視教育是傳統(tǒng)教學(xué)中的偏見。中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行審美教育,提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)。對中學(xué)生來講,素質(zhì)教育中的審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的,要把審美教育貫穿于美術(shù)教育的全過程,并體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。
二、注重視覺思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則
美國著名美術(shù)教育學(xué)家阿恩海姆談道:“藝術(shù)乃是一種視覺形式,而視覺形式又是創(chuàng)造性思維的主要媒介?！泵佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！比说膭?chuàng)造力培養(yǎng)既離不開形象思維,又離不開抽象思維。在美術(shù)教學(xué)中通過眼、腦、手的協(xié)調(diào)訓(xùn)練,從培養(yǎng)對知識材料的掌握和運用到獲得系統(tǒng)的形式美的法則;從對作品中精神力量的感受到從自然中創(chuàng)造出精神作品,都能潛移默化地提高視覺思維的質(zhì)量,達到創(chuàng)造力的發(fā)揮。
三、運用直觀教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的原則
捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說:“這對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一條黃金般的原則:對于一切事物,應(yīng)當(dāng)盡可能用各種感覺來感受他們,這就是說,看得見的就用視覺感受,聽得見的就用聽覺感受,聞得出的就用嗅覺感受,有滋味的就用味覺感受,接觸的就用觸覺感受。假使某些事物同時能用數(shù)種感覺來感受,就讓他們同時訴于數(shù)種感覺?！敝庇^教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)可以從以下三方面入手:1.語言表述形象直觀;2.直觀教具形象化;3.當(dāng)場示范的啟發(fā)性。
四、采用精講多練與循序漸進相結(jié)合的原則
中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容,而且技能的本身就在于多練、苦練,但每課時又只有45分鐘,要騰出盡量多的時間讓學(xué)生練習(xí),不精講就完不成教學(xué)任務(wù)?！熬v”,就是要求教師以大綱為原則,面向全體學(xué)生,把教學(xué)的重點難點講透,把方法及要求講準(zhǔn)確。多練就是要求學(xué)生在精講的基礎(chǔ)上,盡可能多地、高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù),達到良好的教學(xué)效果。
貫徹精講善練原則,要求做到:1.精講多練,講是關(guān)鍵。講的內(nèi)容是為了解決學(xué)生的認(rèn)識問題,是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地多練、苦練,使練的方法步驟正確,達到“多練”的目的。2.要保證學(xué)生練習(xí)時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,就是要認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作,即在學(xué)生練習(xí)時,要求教師認(rèn)真巡視,看學(xué)生是否真正理解了所學(xué)知識,并能否運用于指導(dǎo)實踐;是否理解了訓(xùn)練的目的、要求和作畫的方法步驟;學(xué)生觀察、理解事物的方法是否合理;對工具材料的掌握和運用是否恰當(dāng)?shù)?并能及時地予以輔導(dǎo)、肯定或改正。
五、強化以點帶面與因材施教相結(jié)合的原則
朱熹說:“孔子教人,各因其才?！蔽覈F(xiàn)行的班級教學(xué)組織形式,基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的,由于學(xué)生的來源及其生活條件、所處的社會環(huán)境的不同,對美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別,造成水平的參差不齊是必然存在的,而教學(xué)活動是集體的,要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)劃分的,這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體,唯一的辦法,只有以點帶面,抓兩頭帶中間,如此才能在不同的基點上去要求、提高。
貫徹這一原則,教師應(yīng)該做到:
1.集中與統(tǒng)一要求。作為素質(zhì)教育,有義務(wù)面向全班同學(xué)施教,決不能帶有任何偏見。采取因材施教和以點帶面都是為了達到全班進度一致,使每個同學(xué)都有較大提高。
2.善于選擇典型。上一節(jié)課,學(xué)生多,課時短,每人都能得到教師的輔導(dǎo)是不可能的,只能依靠選擇典型來啟發(fā)大家。選優(yōu)者,用作模范,激發(fā)大家學(xué)習(xí)。有不足之處,可以通過輔導(dǎo)使其更完整,也可以給其加大學(xué)習(xí)份量,提出更高要求;選差者,指明缺陷,通過輔導(dǎo)糾正,一是在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,使其跟上,二是啟發(fā)大家改正自己的不足,以作借鑒。
3.注意加強輔導(dǎo)的針對性。教師經(jīng)過巡視檢查,已基本上把握了全局,對反映練習(xí)的目的、方法、步驟和要求方面的情況業(yè)已掌握,這時就可以有針對性地選擇輔導(dǎo)對象,或是對訓(xùn)練目的的不明確者,或是對方法、步驟掌握不正確者,或是不按要求去做者,進行重點輔導(dǎo),可以達到啟迪多數(shù)、面向全體之目的。
六、堅持雙基教學(xué)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則
雙基教育與審美能力、智力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)系是一個完整和諧的關(guān)系,不可偏廢一方。這些能力的培養(yǎng)主要依賴雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
七、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則
第4篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
按教學(xué)活動設(shè)立四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索。
教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和視覺意識、視覺文化，用多種美術(shù)媒材和方法表達觀念、情感，追求藝術(shù)化生存和較高的審美品位，促進學(xué)生個性形成和全面發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容是：了解基本美術(shù)語言的表達方式與方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。嘗試各種工具材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力和創(chuàng)造意識，美化環(huán)境與生活。從中體驗美術(shù)活動的樂趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。
現(xiàn)狀：
我縣中學(xué)現(xiàn)有美術(shù)教師50人，男20人、女30人；本科生35人、?？粕?5人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學(xué)高級6人、中學(xué)一級24人、中學(xué)二級20人、縣級骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。
課堂教學(xué)A類課12人，B類課28人，C類課10人，任課教師基本勝任教學(xué)工作。
學(xué)生能以線條和色彩等美術(shù)語言，表達自己的想法和美化生活，對作品可作簡短評述，能運用地方材料學(xué)習(xí)造型方法，進行綜合探索。
從2001年秋季，美術(shù)學(xué)科進入新課程改革4年以來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，深入開展課改實踐。在市縣課題研究帶動下我們做了以下幾項探討：
1.進行美術(shù)教學(xué)方式方法的研究；在接受式的基礎(chǔ)上研究體驗式、合作式的教學(xué)方法，如：二中顧興眉的《可愛中華》；四中郭華振的《藝術(shù)與科學(xué)》、盧曉景的《保護動物》等。
2.進行美育資源開發(fā)課題的研究；典型課例如：西屯中學(xué)李敬霞的夏都國際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術(shù)采風(fēng)》；張山營中學(xué)李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學(xué)的《根雕》藝術(shù)活動。
3.進行教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與競賽（理論常識、工藝制作、色彩寫生、平面設(shè)計、水墨創(chuàng)作），提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
4.進行美術(shù)教學(xué)評價的研究；全縣試行期末筆試測驗；部分學(xué)校開展學(xué)生《藝術(shù)成長擋案袋》的過程性評價，改進只憑作業(yè)定成績的做法，值得推廣。改變美術(shù)學(xué)科在學(xué)校薄弱地位是我們長期努力的工作。
問題：
1.新教材的電腦美術(shù)、陶藝課，因?qū)W校條件所限，無法進行教學(xué)。部分學(xué)校缺少美術(shù)學(xué)具材料，學(xué)生動手實踐能力弱。
2.多數(shù)學(xué)校只有一位美術(shù)教師，開展教學(xué)研究困難。少數(shù)教師忽視美術(shù)知識教學(xué)。
3.少數(shù)學(xué)校沒有專任美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼職，參加學(xué)科教研活動過少。
4.個別學(xué)校初三不開美術(shù)課，影響學(xué)生全面發(fā)展。
改進：
1.各校要全面貫徹教育方針，落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，改善藝術(shù)教育辦學(xué)條件，深入開展藝術(shù)教育改革實踐，加強藝術(shù)教育教學(xué)管理，推動藝術(shù)教育發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。由教委督促各校初三開齊美術(shù)課。
2.教師要研究：教什么和如何學(xué)的根本問題，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計生動的審美體驗，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運用現(xiàn)代多媒體手段，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
3.教師要：關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)，加強過程評價，繼續(xù)實行《學(xué)生藝術(shù)成長檔案袋》工作。重視美術(shù)學(xué)科知識、能力.期末筆試考試評價。
4.各校業(yè)務(wù)部門要加強師資隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以科研課題促進藝術(shù)師資素質(zhì)提高，搞好十五繼續(xù)教育，提高教師教學(xué)基本功水平。
5.各校要研究教學(xué)規(guī)律，探索新課程的課堂教學(xué)評價。教學(xué)由準(zhǔn)備——實施——效果來完成，分值權(quán)衡要科學(xué)合理便于操作。課堂評價主要是教學(xué)過程實施狀況和在一定客觀條件下學(xué)習(xí)取得進步，試驗發(fā)展性評價。
6.各校要為師生定購教學(xué)必備的美術(shù)學(xué)具、材料，保證美術(shù)課的正常教學(xué)。創(chuàng)造精神和動手實踐能力是新課程改革的實質(zhì)，更是藝術(shù)教育的特色。
素質(zhì)教育為藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展開辟了實施的空間，我們學(xué)校、教師要為學(xué)生的審美素質(zhì)提高而努力工作。
中學(xué)美術(shù)學(xué)科各年級教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控方案
為提高我縣藝術(shù)教育質(zhì)量，促進學(xué)生審美素質(zhì)的提高，推進《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展》課題研究，全面實施素質(zhì)教育。充分發(fā)揮藝術(shù)教育在學(xué)校的地位和作用，根據(jù)國家教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，參照北京市教委《中小學(xué)美育大綱》精神。我們制定本方案。
當(dāng)今藝術(shù)學(xué)科與社會人文科學(xué)及教育心理學(xué)的科際整合，形成新的人才素質(zhì)觀，而審美素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備的較高素質(zhì)。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農(nóng)村學(xué)校美育工作薄弱的狀況，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中，在美的啟迪與陶冶下，生動活潑、健康的成長。
樹立將美育融入學(xué)校教育全過程的大美育觀。加強農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化管理機制。是實施素質(zhì)教育的迫切要求，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進素質(zhì)教育就會落空。
學(xué)科作用：
《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中，具有不可替代的作用”。
美術(shù)是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認(rèn)可與繼承。
知識經(jīng)濟時代，呼喚著科學(xué)與藝術(shù)的整合、互融、互動和互補。使科學(xué)發(fā)展更富有人性的關(guān)懷，為新世紀(jì)人類生存質(zhì)量的提升，傾注新的活力?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，所追求的目標(biāo)是真理的普通性。
中小學(xué)的美術(shù)教育是美化生活，設(shè)計生活、創(chuàng)造生活的審美教育。我們又稱為“生活美育課”。它選擇對學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會的知識與技能，與其生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增強愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會及個人的情感、態(tài)度和價值觀。
我們將學(xué)科定位在：美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨特功能和作用。
1、提高認(rèn)識科學(xué)定位
“懂得和實踐藝術(shù)是我們學(xué)生的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>
美育是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育。通過審美活動和實踐，有意識地培養(yǎng)人的審美的意識、情感與能力等審美素質(zhì)，促進人全面發(fā)展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學(xué)科的性質(zhì)，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。
審美教育：就是按照美的規(guī)律與人的身心發(fā)展特點，有目的、有計劃、有組織地運用自然美、藝術(shù)美、社會美、生活美來豐富學(xué)生的審美知識，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美的能力，促進學(xué)生素質(zhì)完善和人格發(fā)展的教育活動。惟有從美育的角度來理解藝術(shù)教育，才能真正確立藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
藝術(shù)是審美的最集中、最典型形態(tài)，是人類審美文化的最主要載體。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側(cè)重；課堂教學(xué)側(cè)重審美知識傳授，課外活動側(cè)重審美能力培養(yǎng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境側(cè)重審美實踐活動，校外藝術(shù)教育側(cè)重特長生的培養(yǎng)。小學(xué)階段側(cè)重藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與活動和情感體驗。初中階段側(cè)重美育基礎(chǔ)知識，提高審美感受力，培訓(xùn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一定技能。高中階段：側(cè)重正確審美觀的培養(yǎng)，使良好審美個性心理品質(zhì)形成。
美育的目標(biāo)：學(xué)生通過藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，能感受和欣賞生活、自然、藝術(shù)、科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。通過藝術(shù)實踐活動，提高審美能力，開發(fā)智力潛能，發(fā)展個性、健全人格、促進學(xué)生全面發(fā)展。為升學(xué)、求職、就業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要強化藝術(shù)教育實踐活動，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量。
2、審美素質(zhì)科學(xué)框架：
學(xué)生審美素質(zhì)內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)要素能力要素目標(biāo)要素評價要素
藝術(shù)美藝術(shù)素養(yǎng)感受美知識認(rèn)知水平
科學(xué)美智力發(fā)展鑒賞美能力操作技能
社會美品德意志表現(xiàn)美情感行為表現(xiàn)
自然美心理結(jié)構(gòu)評價美個流表達
生活美創(chuàng)新思維創(chuàng)造美價值綜合探究
檢測操作；從內(nèi)容要素：自然、社會、科學(xué)、藝術(shù)、生活美分別進行。（例如）
生活美（精神面貌）：語言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；
審美素質(zhì)：就是個體在審美活動中獲得的關(guān)于自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美的知識因素和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美的過程中，習(xí)得的能力因素有機結(jié)合，而生成的穩(wěn)定特征。
審美就是對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象，進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。審美素質(zhì)包括：審美能力和審美觀點兩方面，對自然、社會、藝術(shù)美的形象貯存；對藝術(shù)作品內(nèi)容、形式、風(fēng)格的識別鑒賞；對藝術(shù)語言的了解和實踐；形成藝術(shù)能力；形成正確的情感態(tài)度、價值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。
1．審美內(nèi)容要素：自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美五方面。中小學(xué)生要側(cè)重于生活美育的培養(yǎng)與實踐，從生存條件，生活環(huán)境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質(zhì)水平。
2．審美結(jié)構(gòu)要素：藝術(shù)素養(yǎng)、智力發(fā)展、品德行為、心理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造品質(zhì)。
①藝術(shù)素養(yǎng)：對藝術(shù)語言的感知、體驗與運用；②智力發(fā)展：觀察、記憶、想象、思維水平。
③品德意志：認(rèn)知、情感、意志、生活表現(xiàn)。④心理結(jié)構(gòu)：人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我評價。
⑤創(chuàng)新思維：求知欲、好奇心，質(zhì)疑品質(zhì)等人文精神。
3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美。
4．審美目標(biāo)要素：知識、能力、情感、價值、個性。
①知識方面：藝術(shù)的本質(zhì)與特征、形式與內(nèi)容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造力等；
③情感方面：興趣愛好、行為態(tài)度、健康心理等；④價值觀念：辨別真善美、價值取向、審美觀念；
⑤個性發(fā)展：精神性格、特長潛能、生存質(zhì)量；
5．審美評價要素：認(rèn)知水平、操作技能、行為表現(xiàn)、交流表達、綜合探究。
6．審美素質(zhì)體系框架：
審美基礎(chǔ)是知識，審美保證是能力，審美導(dǎo)向是觀念，審美動力是情感，審美核心是生活。
內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)要素、能力要素構(gòu)成人的審美素質(zhì)立體框架。根據(jù)目標(biāo)要素和評價要素進行調(diào)查問卷檢測，獲取學(xué)生審美水平的數(shù)據(jù)，做為藝術(shù)教育實驗課題的素材，來論證其地位和作用，實現(xiàn)藝術(shù)教育的功能，促進學(xué)生完善人格。
二、發(fā)展性評價
評價內(nèi)容與方法：發(fā)展性評價要關(guān)注審美對象的質(zhì)量；關(guān)注審美過程中的感知是否充分；關(guān)注審美情感體驗是否深刻；根據(jù)課程總目標(biāo)，從感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、評價與反思等方面檢測學(xué)生的審美素質(zhì)。
藝術(shù)語言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構(gòu)圖想象、設(shè)計創(chuàng)新；
工具材料：嘗試運用、各種媒體、大膽表現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；
③欣賞評述：收集作品、語言表述，寫作評論、審美情趣、個性感受；
④行為習(xí)慣：用具準(zhǔn)備、節(jié)約材料、安全操作、耐心細致、整潔衛(wèi)生；
⑤學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主、合作式、探究式學(xué)習(xí)，處理信息、整理記錄夾；
⑥情感價值：熱愛生活、相互信任、承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展自我，培養(yǎng)興趣；
⑦學(xué)習(xí)態(tài)度：自評互評、客觀公正，主動參與、勤于實踐、堅持始終；
⑧綜合評價：平時成績、筆試檢測，形成診斷、提出建議、促進發(fā)展。
在全縣推行建立《學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾》工作，每學(xué)年一冊，由學(xué)校保存?zhèn)洳?。與會考和問卷調(diào)查共同組成學(xué)習(xí)方式的軌跡。每年縣教委在初三年級進行藝術(shù)成長優(yōu)秀學(xué)生評比表彰活動。
審美素質(zhì)評價建議：
多級性：評價要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生，體現(xiàn)多維性和多級性。通過評價幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，開發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。
發(fā)展性：評價要弱化甄別與選拔的功能，強化診斷激勵作用，以學(xué)生在實施美育的客觀事實為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和生活美育為主，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
全面性：對學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能、參與合作、交流表達、探究能力進行全方位的評價。
階段性：評價要分年級階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，注意知識和能力的循序漸進。隨學(xué)校期末工作進行?？h教育行政、業(yè)務(wù)部門應(yīng)以調(diào)查問卷、期末考試等形式，進行抽測檢查。通過評價促進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。
審美素質(zhì)檢測方法（綜合評價）
形成性評價：稱過程考查，依據(jù)學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾來評，
重活動表現(xiàn)的態(tài)度和價值觀形成；
自我評價、小組互評：體現(xiàn)主體參與，促進個性發(fā)展合作學(xué)習(xí)；
終結(jié)性評價：由平時單元雙基成績60%、參與審美活動表現(xiàn)30%、自我評價10%；
與期末檢測試卷100%綜合評價，總成績在120分以上為審美及格學(xué)生。
三、考試內(nèi)容范圍及形式：
依據(jù)北京市課改教材13冊至17冊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方美育資源，進行試卷筆答。題型以填空判斷、簡答、應(yīng)用實踐等，考試屬于量、性結(jié)合評價監(jiān)控。
前兩類以考查學(xué)生美術(shù)常識、作品欣賞為主，占60—70%；
應(yīng)用實踐以考查學(xué)生創(chuàng)意思維與美術(shù)技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；
每份試卷100分，60分鐘完成。
（1）課程三維總目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感）
1．了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，表達自己的情感和思想，美化生活與環(huán)境。
2．學(xué)生以個人或集體合作的方式，參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。
3．在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。
3、初中美術(shù)單元教學(xué)目標(biāo)：
（一）欣賞評述單元
一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級）
多角度欣賞和認(rèn)識自然美、藝術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。
教學(xué)內(nèi)容：
13冊：中國美術(shù)館概況、畫家蔣兆和、民間美術(shù)吉祥圖案、現(xiàn)代廣告；
15冊：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識、畫家李可染；
17冊：中國歷史博物館介紹（青銅器、繪畫、雕塑）；
14冊：盧浮宮、文明古國、畫家齊白石；
16冊：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；
18冊：美國大都會博物館、畫家高更、畢加索、莫奈，現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代藝術(shù)；
教學(xué)評價：（三維目標(biāo)）
了解人類文化藝術(shù)的成就，查閱資料專題研究；
知道中外美術(shù)發(fā)展概況，名畫家及其代表作品；
對作品的形式、意義及審美特征進行探討；
運用美術(shù)術(shù)語描述作品，表達自己的感受；
欣賞祖國的國畫、書法，了解剪紙、年畫、吉祥圖案等民間藝術(shù)；
對美術(shù)與生活、環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)識表述，
對園林、建筑形式美的評價；
欣賞生活中的雕塑作品；
現(xiàn)代廣告欣賞及分析；
收藏藝術(shù)品或印刷資料，
（二）造型表現(xiàn)單元
一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級）
有意圖地運用形、色、空間、明暗和肌理等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
二、教學(xué)內(nèi)容：
13冊：人物漫畫（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；
15冊：風(fēng)景速寫、國畫山水意境；
17冊：人物動態(tài)速寫、色彩風(fēng)景（裝飾畫）；
14冊：黑白裝飾畫、紙版畫郵票藝術(shù)、國畫花鳥小品；
16冊：結(jié)構(gòu)或調(diào)子素描、版畫插圖、京劇臉譜；
18冊：結(jié)業(yè)創(chuàng)作、展覽；
三、教學(xué)評價：（造型能力）
1、對美術(shù)課的興趣態(tài)度；
2、運用以線造型方法，練習(xí)速寫、漫畫、卡通畫；
3、體現(xiàn)物象的比例、透視關(guān)系；
4、在造型活動中運用構(gòu)圖知識；
5、在造型活動中運用色彩冷暖對比知識；
6、運用中國畫方法進行表現(xiàn)；
7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；
8、明暗造型練習(xí)；
9、版畫制作學(xué)習(xí)；
10、認(rèn)識美術(shù)語言在造型中的作用；
（三）設(shè)計應(yīng)用單元
一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級）
了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活形成初步的設(shè)計意識。
二、教學(xué)內(nèi)容：
13冊：資料冊制作、中國結(jié)、服裝展示、卡通畫、鄉(xiāng)土材料制作；
15冊：藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、公共設(shè)施設(shè)計、鄉(xiāng)土材料發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；
17冊：生活日用品設(shè)計（臺燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；
14冊：線材造型、編織、壁飾、藏書票設(shè)計；
16冊：奧運設(shè)計（體育美術(shù)）、封面設(shè)計、字體裝飾；
18冊：標(biāo)志設(shè)計、校園美化、設(shè)計校運動會或文藝活動招貼畫；
三、教學(xué)評價：（設(shè)計制作原理運用）
1、有序的工作方法與習(xí)慣；
2、多種材料、工具運用；
3、注意設(shè)計與功能的關(guān)系；
4、色彩對比、聯(lián)想練習(xí)；
5、立體構(gòu)成練習(xí)（線、面、塊）；
6、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料加工利用；
7、運用形式原理，理解節(jié)奏、韻律之美；
8、各種設(shè)計練習(xí)（招貼、封面、產(chǎn)品包裝、裝潢設(shè)計、服裝效果圖）；
（四）綜合探索單元
一、教學(xué)目標(biāo)：（7—9年級）
調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，運用美術(shù)手段進行記錄、規(guī)劃、制作，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。
二、教學(xué)內(nèi)容：（小組合作完成主題活動）
13冊：同一藍天下（生存環(huán)境）、節(jié)水活動、家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影、電腦繪畫；
15冊：歐洲你好、家鄉(xiāng)民俗攝影、電腦招貼設(shè)計；
17冊：美洲你好、民族民間美術(shù)（唐裝）、電腦網(wǎng)頁設(shè)計；
14冊：亞洲你好、綠色延慶、學(xué)校形象設(shè)計；
16冊：非洲你好、主題手抄報設(shè)計、電腦圖文編排；
18冊：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數(shù)碼攝影、陶藝學(xué)習(xí)；
三、教學(xué)評價：（認(rèn)識與實踐）
1、運用所學(xué)美術(shù)知識大膽表現(xiàn)生活與環(huán)境，用美術(shù)形式傳達自己的思想和意見。
2、調(diào)查美術(shù)與生存的關(guān)系，用文字、圖象記錄其結(jié)果。
3、關(guān)注校園、社區(qū)環(huán)境美化（壁畫、雕塑、噴泉），改進功能與設(shè)計。
4、春節(jié)書寫對聯(lián)，參觀美術(shù)展覽。
5、本地區(qū)工藝品調(diào)查與發(fā)明創(chuàng)造。
6、合作性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點的學(xué)生自評。
7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平、表達交流）。
8、建立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)資料冊（檔案袋），加強過程評價。
（2）學(xué)生美術(shù)基本素質(zhì)檢測問卷提綱
從感知與欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價方面，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的考查。
（7—9年級）
1．喜歡觀賞自然風(fēng)光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉(xiāng)的古跡并發(fā)現(xiàn)其意義。
欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，感受其中的美，能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點、創(chuàng)作背景等方面，進行探究有自己的心得。
欣賞中外有代表性的建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)作品，對現(xiàn)代設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
認(rèn)識常見的符號和標(biāo)志，知道尊重世界文化遺產(chǎn)。
主動接觸優(yōu)秀書法、攝影作品、并能從中感受美。
了解自己喜歡的中外美術(shù)大師的生平和代表作，并寫出自己看法的評論文章。
能運用多種方式表達自己的藝術(shù)感受，產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。
能運用美術(shù)語言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達自己創(chuàng)意，豐富藝術(shù)體驗。
能運用藝術(shù)方式美化生活、形成初步的設(shè)計意識。
10．運用美術(shù)技能在音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)活動中，連接與互動尋求聯(lián)系。
策劃一次校園文化藝術(shù)節(jié)活動。（吉祥物設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、宣傳品的設(shè)計制作）
外出旅游活動（科技夏令營），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團隊的標(biāo)志和旗幟，攝影展示出游活動。
布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設(shè)計、整體設(shè)想，裝飾布簾的色調(diào)、圖案，柜架的設(shè)計、陳設(shè)的品味。
書的奧秘：書籍封面，裝幀藝術(shù)、插圖的收集、藏書票與書簽設(shè)計，為自己的藏書分類。
奧運精神（體育題材雕塑、繪畫、攝影、郵票收集）體育場館模型設(shè)計，體育紀(jì)念品設(shè)計，招貼畫、服裝、大眾健身的攝影、繪畫等。
創(chuàng)建綠色社區(qū)環(huán)境：平面圖、立體模型、照片資料。
①公共設(shè)施設(shè)計：汽車站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。
②公益招貼畫：節(jié)水、綠化、環(huán)保、人文。
③社會調(diào)查：運用對比圖表顯示，時間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。
備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創(chuàng)造與表現(xiàn)（30%）、評價與反思（10%）三個部分進行考核。每年從各學(xué)段中選擇4—5個問題，進行問卷檢測，可開卷，也可閉卷。檢測成績記入學(xué)年成績冊。（附學(xué)生美術(shù)素質(zhì)檢測表）
四、評價方法：
美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有主觀性和模糊性，階段目標(biāo)總體為塊狀。我們主要從學(xué)生的藝術(shù)興趣、參與態(tài)度、審美知識、能力、形象思維、價值觀念等方面進行過程考查。
在全縣學(xué)校中推行學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾的舉措。每年開學(xué)初建立《學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾》適用于所有學(xué)生，由學(xué)生自我記錄、自我積累、小組評價。學(xué)年末交由學(xué)校存查、每年一冊、三年總評（各?？蛇x優(yōu)秀者數(shù)名存檔，表揚嘉獎特長生）
記錄夾內(nèi)容包括：
學(xué)生姓名、照片、愛好、簡歷
藝術(shù)課單元作業(yè)：設(shè)計方案、草圖、研習(xí)記錄、搜集的資料。
活動表現(xiàn)：（自評、小組互評、教師評；要從參與意識、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平、交流能力、探究能力等方面評價）
評價操作方法及畢業(yè)會考制度：評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，我們提倡過程與結(jié)果并重的全面評價。藝術(shù)學(xué)科為考查科目。評價要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)客觀事實為基礎(chǔ)，加強過程考查，重視學(xué)生的能力、態(tài)度、情感與價值形成
①形成性評價、過程考查，每學(xué)期一次。內(nèi)容包括：
1、平時學(xué)習(xí)：100分（學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾）
。知識技能：（知識技能、提問練習(xí)法、作業(yè)排序法，單元作業(yè)占60%）
。情感態(tài)度：（態(tài)度表現(xiàn)、問卷法、參觀展覽、展演，學(xué)習(xí)態(tài)度占30%）
。行為習(xí)慣：（自評、互評、觀察法、語言、儀表，自我評價占10%）
2、筆試測驗：100分（期末考試）
第5篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
摘 要：中學(xué)美術(shù)教育能夠很好地貫徹與實施素質(zhì)教育理念。本文指出了中學(xué)美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生進行美術(shù)思維能力相關(guān)的培養(yǎng)與訓(xùn)練：培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神；訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括能力；鼓勵學(xué)生勇于進行創(chuàng)新。提出中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的教學(xué)手段：要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，拓展美術(shù)教學(xué)空間；要透過美術(shù)作品提升學(xué)生思維深度；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；提升；思維能力
一、引言
在新課程教學(xué)改革的背景下，中學(xué)教育要重視美術(shù)教育教學(xué)活動，提高中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，提升學(xué)生的美術(shù)思維能力。中學(xué)生具備良好的美術(shù)思維能力，不僅僅有助于美術(shù)學(xué)習(xí)，而且還能將美術(shù)思維擴展到其他學(xué)科，給予各科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活提供啟發(fā)思路，有助于學(xué)生的更好成長。美術(shù)作品能夠展現(xiàn)作者的思維方式如何表現(xiàn)這個客觀世界，正是這種美術(shù)語言生動地體現(xiàn)了美術(shù)思維特征。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)就需要真正地貫徹素質(zhì)教育理念，不能讓分?jǐn)?shù)與升學(xué)抹殺了中學(xué)生在美術(shù)方面的才能，要給予學(xué)生更多地美術(shù)作品創(chuàng)作時間與空間。美術(shù)教師來引導(dǎo)學(xué)生如何進行美術(shù)思維，來認(rèn)識世界與感悟生活。中學(xué)美術(shù)教學(xué)還要重視對學(xué)生美術(shù)視野的拓展，讓學(xué)生可以站在美術(shù)領(lǐng)域的一定高度，來進行美術(shù)造型，使學(xué)生能夠獲得美術(shù)熏陶。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生進行美術(shù)思維能力相關(guān)的培養(yǎng)與訓(xùn)練
中學(xué)美術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)技能進行繪畫，通過一定時期的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，教師有意識地引領(lǐng)學(xué)生進行抽象事物的概況能力和洞察能力，這種美術(shù)思維能力的培養(yǎng)與提升要通過相關(guān)訓(xùn)練。中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力與其他學(xué)科對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有所不同，比如，數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與歸納能力；語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的情感與語言邏輯能力等。美術(shù)學(xué)科能夠以獨特的專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生對色彩、線條、輪廓等形象思維能力，也包括了對客觀事物的抽象能力。
首先，美術(shù)教師要培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神。由于美術(shù)教育不僅僅是講授給學(xué)生美術(shù)的技巧，而應(yīng)該重視美術(shù)的社會性，要對人的生活給予關(guān)注，美術(shù)與人的生活緊密相連，這些美術(shù)作品蘊含著豐富的精神。通過這些美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到人文精神，促使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)堅定社會生活與人。這種人文精神滋養(yǎng)著學(xué)生，使他們對美術(shù)的思維認(rèn)識有了一個較深刻的層次。
其次，美術(shù)教師要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。美術(shù)作品需要作者對生活有著深入的觀察，要能夠?qū)κ挛镞M行整體上的把握，美術(shù)作品就是要強調(diào)整體感，從而逐漸形成美術(shù)的整體思維，對事物能夠迅速確定主要矛盾，抓住問題的關(guān)鍵。這樣才能在美術(shù)的創(chuàng)作實踐中，準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象特征。
再次，美術(shù)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括能力。美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且要讓學(xué)生理解認(rèn)識美術(shù)語言的本質(zhì)，即點、線、面、色彩、質(zhì)感等基本元素，以及按照一定的結(jié)構(gòu)生成的各種美感形式。美術(shù)教師可以通過對圖形表達情感的形式抽象和圖形語言的視知覺的理解等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
最后，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生勇于進行創(chuàng)新。美術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐過程中，需要學(xué)生進行創(chuàng)新活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生突破各種束縛，在思維上的發(fā)散，利用發(fā)散的方式加強學(xué)生圖形思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和形成創(chuàng)新意識與習(xí)慣。
三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的教學(xué)手段
首先，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，拓展美術(shù)教學(xué)空間。由于美術(shù)是一種自由創(chuàng)作的藝術(shù)，需要學(xué)生能夠積極主動地理解與感悟，這不開寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行美術(shù)探索。在此情況下，學(xué)生才能調(diào)動積極樂觀情緒和思維，感悟藝術(shù)世界。美術(shù)教師還應(yīng)拓展美術(shù)教學(xué)空間，不能局限于美術(shù)課堂，要讓學(xué)生走入生活，融入生活。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書畫作品展覽，參觀農(nóng)民畫、剪紙等，不斷提高美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的水平和培養(yǎng)著思維品質(zhì)。
其次，要透過美術(shù)作品提升學(xué)生思維深度。美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中，將美術(shù)作品的視覺形象還原社會生活場景，來展現(xiàn)作品蘊含的豐富情感與精神品質(zhì)，這個過程加強了學(xué)生思維訓(xùn)練，提升學(xué)生思維深度。教師讓學(xué)生進行仔細觀察，去捕捉作品綜合的藝術(shù)信息，深入感知藝術(shù)形象，去體驗作品凝結(jié)的情感，例如，徐悲鴻《群馬圖》傾注著作者希望民族覺醒、奮起救亡的熱情。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才能使學(xué)生的作品具有概括能力和綜合表現(xiàn)力。美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生多進行美術(shù)創(chuàng)作。只有讓學(xué)生帶著興趣，才能將全部精力投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中。這種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在熱情的方式，有助于使學(xué)生主動地展現(xiàn)自我美術(shù)潛能，更好地實現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生進行個性化地創(chuàng)作。美術(shù)的發(fā)展需要學(xué)生具有個性化思想，能夠突破原有的思維模式，讓學(xué)生具有發(fā)散性思維，才能使學(xué)生創(chuàng)造靈感得到激發(fā)、個性品質(zhì)得到完善。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與美術(shù)的自主學(xué)習(xí)方式具有直接關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份來構(gòu)建美術(shù)知識與技能體系，將學(xué)生內(nèi)在潛能激發(fā)出來。在講授中國山水畫技法時，教師讓學(xué)生將中國山水畫和西洋風(fēng)景畫進行比較，讓學(xué)生通過親自觀察思考，得出結(jié)論，這樣來構(gòu)建學(xué)生的知識體系，使學(xué)生發(fā)揮了思維創(chuàng)造性。
四、結(jié)論
通過對中學(xué)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)思維能力的探討，得出在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要不斷進行引導(dǎo)學(xué)生的想象能力、觀察能力，使思維具有一定的發(fā)散性，這樣就擴展了學(xué)生的思維視野，達到一定的藝術(shù)境界。中學(xué)生美術(shù)思維能力的養(yǎng)成要具有一定的心理基礎(chǔ)，教師要也要重視對學(xué)生健康心理的培育，由此經(jīng)過美術(shù)教育和美術(shù)創(chuàng)作，就鍛煉了學(xué)生的美術(shù)思維能力。因此，中學(xué)美術(shù)教師就要一方面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，另一方面要關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生的健康成長，塑造中學(xué)生良好的思維素質(zhì)與創(chuàng)造能力，促進學(xué)生個性化地發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有較高美術(shù)素養(yǎng)的人才。
參考文獻
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第6篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美教育
G633.955
中學(xué)美術(shù)教學(xué)是傳授中學(xué)生美術(shù)知識、培養(yǎng)美術(shù)技能和審美能力等綜合藝術(shù)審美、創(chuàng)造能力的主要途徑，通過教學(xué)更多的是學(xué)生欣賞美、感受美、培養(yǎng)美的情趣、提高素養(yǎng)、陶冶情操、促進人格完善的過程，為此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)正確認(rèn)識審美教育的重要性，通過合理、科學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合能力。
一、美術(shù)教學(xué)和審美教育
1.審美教育
審美教育，也就是我們常說的美育。審美教育的目的就在于培養(yǎng)、提高中學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力；樹立、端正中學(xué)生的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶中學(xué)生的性情、凈化中學(xué)生的情感，美化中學(xué)生的生活，使中學(xué)生更加熱愛美、熱愛生活。
2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)
美術(shù)教學(xué)主要通過鑒賞和帶有創(chuàng)造性的教學(xué)來完成審美教育。具體通過對客觀形式的比較、協(xié)調(diào)、對稱、均衡、多樣統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律的體悟和研究，從而獲得對形式美的把握，完善審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和創(chuàng)造能力，從而達到身心健康、協(xié)調(diào)和美化社會。通過美術(shù)教育對學(xué)生進行審美教育，具有獨特的優(yōu)越性[1]。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施審美教育的重要性
1.可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)
審美教育能夠潛移默化地影響人們的思想和行為。在日常生活中，美的事物無處不在，但是，并不是每個人都能感受和欣賞到，中學(xué)生處于生理和心理的發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡的時期，具有求知欲強、可塑性大的特點，通過美術(shù)課，傳授其系統(tǒng)的美術(shù)知識教育，訓(xùn)練其美術(shù)技能，可以提高他們的審美修養(yǎng)和審美感受能力，促進中學(xué)的身心健康發(fā)展。
2.促使學(xué)生形成良好的思想觀念
中學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生進行審美教育，讓中學(xué)生明白真、善、美與假、惡、丑之間的區(qū)別，可以提高中學(xué)生的審美辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，促使中學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行舉止，以提高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。
3.能夠提高學(xué)生的實踐能力
隨著社會的快速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用越來越大，與人們生活之間的聯(lián)系也越來越密切。除了繪畫、雕塑等純美術(shù)的藝術(shù)作品之外，生活中的許多方面都與美術(shù)有關(guān)。例如，現(xiàn)代建筑、雕塑、服裝設(shè)計、室內(nèi)裝潢、現(xiàn)代工業(yè)、現(xiàn)代商業(yè)等都與美術(shù)密切相關(guān)，而工藝品、工業(yè)造型等，與生活的關(guān)系則更加密切[2]。在美術(shù)教學(xué)中，把審美教育與校園小文化、社會大文化相結(jié)合，擴展美術(shù)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以提升學(xué)生的美術(shù)水平，促進中學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施審美教育的具體策略
1.通過最好作品的分析來提高學(xué)生的鑒賞能力
第一，欣賞化的色彩美。例如凡?高的《向日葵》，那些擠在一只瓶里的花朵，輻射的金色，豐滿的橘面，深深淺淺交交錯錯織成的黃色暖調(diào)閃爍著熊熊的火焰，挺拔的綠莖，襯在一片淡檸檬黃的背景上，強烈地象征了天真而充沛的生命，讓人感受畫家對生命的熱愛。
第二，欣賞畫的線條美
這是美術(shù)作品基本的審美因素。如徐悲鴻《奔馬》中的線條，粗獷有力，展示出奔馬風(fēng)馳電掣的動態(tài)，也蘊含一種奮勇進取的激情；漆線雕工藝中的線條，形態(tài)豐富多變，在創(chuàng)作中隨心所欲而達到極高境界；書法中的線條劃如列陣排云，撓如勁弩折節(jié)，點如高峰墜石，直如萬歲枯藤，撇如足行趨驟，捺如崩浪雷奔，裙橙綈倬弩發(fā)。
第三，欣賞畫的動態(tài)美
美術(shù)作品用靜止的畫面去表現(xiàn)變化發(fā)展的現(xiàn)實生活，用外部的面貌展示內(nèi)心，用靜止的場景表現(xiàn)運動的行程。米隆的《擲鐵餅者》，取材于希臘的現(xiàn)實生活中的體育競技活動，刻劃的是一名強健的男子在擲鐵餅過程中最具有表現(xiàn)力的瞬間。雕塑選擇的鐵餅擺回到最高點、即將拋出的一剎那，有著強烈的“引而不發(fā)”的吸引力。雖然是一件靜止的雕塑，但藝術(shù)家把握住了從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，達到了使觀眾心理上獲得“運動感”的效果，成為后世藝術(shù)創(chuàng)作的典范。
第四，欣賞畫的形神統(tǒng)一
依然是凡?高的《向日葵》，作為一副靜物畫，從它色調(diào)，布局，瓶花的特定形成構(gòu)成，以及筆觸的運用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫家對自然，生命，人生的獨特情感的體驗，傳達出一種既熱烈又悲傷，既騷動又孤寂的心理情緒[3]。學(xué)生只有在充分了解凡高的基礎(chǔ)上才能真正體會到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內(nèi)在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命種誕生。學(xué)生在欣賞時自然而然地想象到凡?高的一生，沉默、欲喊又喊不出來的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛心和渴望生活卻永遠留在學(xué)生的心中。
2.采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是開展審美教育的目的和歸宿，因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提高教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識和技能，去進行改造和實踐。我國著名的美術(shù)教育家豐子愷先生曾說過：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形?！盵3]因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，以提升學(xué)生的綜合能力。在實際的教學(xué)活動中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用線條、色彩、質(zhì)感、構(gòu)圖、透視、比例、解剖、肌理等知識，欣賞造型，觀察和分析對客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，以提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，美充滿了生活的每個細節(jié)，是人類的追求和精神歸宿。中學(xué)生要提升審美，就要重視美術(shù)教學(xué)，重視美術(shù)教育的重要作用，認(rèn)識到它在審美教育中的核心地位。
參考文獻：
[1]孫蕾.淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].中國校外教育（理論），2010，04：123.
第7篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 中學(xué)美術(shù)；繪畫教學(xué)；技能技巧；教學(xué)實踐
在中學(xué)，美術(shù)學(xué)科被當(dāng)作“技能科”看待。有些人簡單地認(rèn)為中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是技能技巧的學(xué)習(xí)和實踐，以至于有的美術(shù)教師在課堂上絞盡腦汁地教會學(xué)生畫好什么，但一堂課下來，教學(xué)效果卻不佳。久而久之，學(xué)生知難而退，失去對美術(shù)學(xué)科的興趣，教師無可奈何。又有一種現(xiàn)象：有些美術(shù)輔導(dǎo)教師急功近利，對少年兒童采取單一的技能技巧的機械訓(xùn)練，比如在短時間內(nèi)讓他們死背一幅畫或多幅畫的表現(xiàn)形式，用來應(yīng)付各級各類的有關(guān)比賽，以期得獎。但這類少年兒童長大以后，往往在繪畫這方面并沒有什么創(chuàng)造性可言。以上兩種現(xiàn)象反映了有些人對中學(xué)美術(shù)繪畫課教學(xué)的認(rèn)識有偏頗，未真正了解美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的。
一、中學(xué)美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)和教學(xué)目的
首先，美術(shù)是一種文化現(xiàn)象，因而美術(shù)教學(xué)不應(yīng)只是單純的技能技巧的訓(xùn)練。
眾所周知，每個學(xué)科的知識都是文化的歷史積淀，美術(shù)之所以稱作“造型藝術(shù)”或者“視覺藝術(shù)”，是因為其實質(zhì)在于它是對現(xiàn)實生活體驗的直接或間接造型（就是抽象藝術(shù)作品也同樣有形象可由視覺感知），同文學(xué)作品一樣是對現(xiàn)實生活的藝術(shù)反映。在專門美術(shù)院校中，美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，如素描、繪畫和雕塑的學(xué)習(xí)，其目的被看作是為了學(xué)習(xí)某種再現(xiàn)可視世界的技能。然而，技能并不是作者反映現(xiàn)實生活的目的，而是一種手段而已。再說美術(shù)作品的主要功能也不是向人們顯耀作者的“雕蟲小技”，這些技巧只對于那些專業(yè)美術(shù)人才的學(xué)習(xí)或者借鑒有助，而對于一般觀賞者則只需要滿足直觀視覺上的審美要求就可以了。另一方面，在整個的文化歷史中，各種造型具有不同的藝術(shù)功能。它們有時是宗教祭祀功能的造型，有時是直觀圖示功能的造型，有時則是純交際功能的造型。這三種功能的造型都可以從繪畫和雕塑、工藝美術(shù)和建筑等載體中體現(xiàn)其文化價值。因此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但要訓(xùn)練學(xué)生的技巧技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，更應(yīng)該把人類在藝術(shù)活動中所留傳下來的美術(shù)作品作為一種文化現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識與技能的過程中得到美的教育。
況且，每周節(jié)數(shù)甚少的中學(xué)美術(shù)課，限于大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及其他功課的壓力，要讓學(xué)生在中學(xué)階段掌握美術(shù)學(xué)科的諸多技巧技能，也是根本無法做到的。
那么，注重審美教育是否會使學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)失去信心呢？我以為不會。同時，這并不意味著教師就放棄了對技能技巧的傳授。教師平時還要注意“因材施教”。對于個別藝術(shù)資質(zhì)很好且有意于從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該有意識地從技巧技能方面進行科學(xué)的訓(xùn)練，為將來升上高一級專門院校打基礎(chǔ)。至于大多數(shù)的學(xué)生，則以普及美術(shù)知識的教育為宗旨，只要在想象力和創(chuàng)造力方面給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，不要扼殺了他們的個性就可以了。
其次，美術(shù)教學(xué)要拓寬視覺信息，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
現(xiàn)代科學(xué)研究證明，人所使用的80%以上的信息是通過視知覺獲得的。特別對少年兒童，造型信息更為重要，在他們純真的世界中，視力是主要的“勞動工具”?！叭说难劬︼@然用不同于粗野的非人的眼睛所用的方式來滿足自己。”馬克思的這句話把人的視力評定為文化現(xiàn)象，而不止是簡單的生物生理學(xué)過程，它有助于我們理解和恰當(dāng)?shù)卦u價人類造型活動的視力“文化化”在歷史過程中的作用。因此，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的圖畫課和美工課。學(xué)生是在繪畫的過程中，認(rèn)識世界，理解世界與自己的關(guān)系，并創(chuàng)造出新的、奇妙的世界。同時，兒童在這種活動中形成了自己的藝術(shù)意識，自由自在地享受“創(chuàng)造世界”的愉悅。記得上大學(xué)時，有個五歲的女孩子在我們宿舍前面的水泥地上自得其樂地用色彩筆涂涂畫畫，一邊哼著不著調(diào)的小曲子。她畫的是一幅新奇的圖：怪怪的樹，怪怪的房子，還有幾十只不知是小鳥還是小雞的小動物?？傊?，其想象毫無拘束，構(gòu)圖離奇、造型別致，既新鮮又好看，有種說不出來的意味。這說明少年兒童具有相當(dāng)豐富的想象力，有著自己認(rèn)識世界和體現(xiàn)世界的視覺經(jīng)驗，同時在創(chuàng)造中，獲得愉悅。
再次，美術(shù)作品蘊含著歷史文化的認(rèn)知價值。
藝術(shù)的起源，眾說紛紜。有摹仿學(xué)說、有游戲?qū)W說和巫術(shù)學(xué)說等等，馬克思則認(rèn)為起源于勞動。不管何種學(xué)說，從文化歷史的角度而言，造型活動總是人類文明史存在的一種文化現(xiàn)象，可以通過賞析達到對人類造型活動的認(rèn)識。比如北宋張擇端的《清明上河圖》，從商業(yè)、交通、漕運、建筑等角度，集中地再現(xiàn)了十二世紀(jì)我國都市社會的生活面貌，反映了那個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化和社會風(fēng)俗習(xí)尚，是一幅活的歷史圖卷。因此在教學(xué)中教師還要從歷史文化的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品的歷史價值。
二、如何把這三方面的內(nèi)容，融入具體的教學(xué)中
1.講構(gòu)圖，不拘泥于形式的完美
構(gòu)圖包含很多美術(shù)因素，如和諧、對比、主次、虛實、氣勢等等。這些常識應(yīng)該向?qū)W生講解，并拿出好的范圖給予示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對構(gòu)圖的美學(xué)基本知識有個初步的了解。但在讓學(xué)生臨繪范圖時，我不要求學(xué)生非按范圖一模一樣依樣畫葫蘆不可，而是讓他們首先分析范圖，幫助他們理解構(gòu)圖的特點，然后結(jié)合學(xué)到的關(guān)于構(gòu)圖因素的美學(xué)常識畫出自己的體會。因為學(xué)生面對一幅范圖有各自不同的感知和聯(lián)想世界。這樣，有的同學(xué)雖然不能如范圖一樣完成圖，但在練習(xí)過程中有了自己獨到的體會和實踐。
2.講究造型，不一定要求準(zhǔn)確
形象造型，有其嚴(yán)格的要求，如比例、結(jié)構(gòu)、透視、動態(tài)、重心等等。但在這方面如果對學(xué)生要求太苛嚴(yán)，會使他們失去興趣，知難而退。所以在造型練習(xí)上，讓學(xué)生先體會形象造型的生動性和概括性。學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)形象上有先入為主、抓住視覺上直觀的因素、忽略內(nèi)在構(gòu)成的特點，敢于把形象簡單化、特征化。所以我要求學(xué)生繪畫時，要如實地表現(xiàn)出自己的真實體會，而不必死描硬繪形象的造型。我要求他們把范圖的形象或?qū)懮鷮ο螽?dāng)成一種“活”的參照對象加以認(rèn)識，鼓勵他們大膽地夸張、變形甚至改動。這樣，學(xué)生畫出來的畫雖然不似范圖，但不會千人一面，而更顯得生動活潑、意味無窮。
3.講究色彩，鼓勵學(xué)生主觀表現(xiàn)
在美術(shù)課教學(xué)中，色彩課是學(xué)生們最感興趣的課程。色彩在學(xué)生的世界中有其特殊的感知方式和表現(xiàn)方式，所以在運用色彩上更應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮其追求鮮艷、明快、對比強烈的特點。要鼓勵他們大膽夸張，主觀表現(xiàn)，盡可能地讓他們的色彩世界在愉快的練習(xí)過程中表現(xiàn)出來。
4.注重審美，賞析美術(shù)作品中蘊含的歷史文化內(nèi)涵
第8篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；整體觀察；教師示范
素描是一切造型的基礎(chǔ)，所以越來越受到重視。要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，并不是一件容易的事，除了學(xué)生平時刻苦努力之外，教師的教學(xué)方法也很重要，用科學(xué)的教學(xué)方法，使實踐技法與理論指導(dǎo)結(jié)合在一起，才能取得事半功倍的效果。那么作為初中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)怎樣進行美術(shù)素描教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
都說興趣是最好的老師，素描在剛開始的學(xué)習(xí)過程中會比較枯燥，所以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于接下來的素描訓(xùn)練會有很大的幫助。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣呢？首先是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過欣賞教學(xué)，學(xué)生對素描產(chǎn)生興趣。其次是教師在起初的素描訓(xùn)練中多給學(xué)生作示范，有的學(xué)生會因為老是畫不好而失去信心，這時作為老師就應(yīng)該多鼓勵多表揚他，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會越學(xué)越有興趣。
二、注重素描基礎(chǔ)訓(xùn)練
初中學(xué)生最容易犯的毛病就是從局部入手，沒有用整體的觀察方法去認(rèn)識對象。所以我要求學(xué)生在畫一幅畫之前首先要學(xué)會正確的觀察方法，不能把所畫物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等畫錯了。其次是注重形的準(zhǔn)確。再次是形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確，對于一個物體來說，明暗會隨著光線的變化而變化，但形體結(jié)構(gòu)是不會因光線而改變的，明暗只是表現(xiàn)手法，結(jié)構(gòu)才是關(guān)鍵。所以在教學(xué)中我會嚴(yán)格要求學(xué)生抓準(zhǔn)每一幅作品的形。
三、遵循“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓(xùn)練
素描被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，不是幾天幾月就能掌握。教師在教的過程中不能操之過急，要遵循“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓(xùn)練。我的教學(xué)是從石膏幾何體訓(xùn)練開始，我們都知道幾何石膏的明暗關(guān)系較為簡單，這樣可以慢慢地提高學(xué)生的基本觀察力、認(rèn)知力，讓學(xué)生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在規(guī)律和變化。接下來逐漸過渡到復(fù)雜的單個靜物，然后是靜物組合體。這樣可以多角度地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法。最后是人物素描，人物素描先從石膏五官、石膏頭像開始，石膏頭像被認(rèn)為是訓(xùn)練素描基本功的最好對象，石膏頭像形象特征鮮明有著靜物的特點，能使初學(xué)者了解頭像的形體結(jié)構(gòu)特征，研究和領(lǐng)會其造型規(guī)則，從中獲得多方面的技法啟示，為真人頭像寫生打好基礎(chǔ)。
四、注重教學(xué)示范作用
素描訓(xùn)練是一門訓(xùn)練性極強的學(xué)科，教師只說不做是不行的，所以教師的示范在素描教學(xué)過程中非常重要，通過示范，能夠增強學(xué)生對知識的理解、對技能的掌握。同時要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的情況采取不同的措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)已經(jīng)比較好了，教師只需要稍作點撥，必要時適當(dāng)提示。對于學(xué)生不理解或作畫不當(dāng)時教師要及時更正和修改，這樣學(xué)生把握問題的能力就會慢慢提升。好的正確的教學(xué)方法往往會事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，也會造就良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生更感興趣投入到繪畫當(dāng)中。
總之，學(xué)生素描水平的提高并非一朝一夕就能達到，所以在學(xué)習(xí)過程中要不斷觀察，善于思考，遇到不懂的就請教同學(xué)和教師，養(yǎng)成不恥下問的習(xí)慣。教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，因材施教，努力提高學(xué)生的素描水平和美術(shù)素養(yǎng)。
第9篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)范文
一、當(dāng)代中學(xué)生審美教育現(xiàn)狀
中學(xué)生正處于少年向青年過渡的時期，這段時期內(nèi)的學(xué)生缺乏辨別身邊事物美丑善惡的能力。這種能力的缺失在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為：第一，缺乏主動審美能力。大部分學(xué)生對“斷臂的維納斯”評價是一點都不美；敦煌壁畫只是一些顏色陳舊的古老畫作；印象派的作品更是不知所云。第二，審美浮躁。在評價藝術(shù)品時，僅僅依靠視覺感受做表面文章，極少數(shù)學(xué)生能靜下心來細細品味畫面背后的深長意味。馬克思曾經(jīng)說過：“社會的進步就是人類對美追求的結(jié)晶?！币虼?，審美教育才會被視作國家文化教育的標(biāo)志而發(fā)展至今。人與人之間由于年齡、性別、文化程度的不同固然會存在審美上的差異，但是在辨別美丑、優(yōu)劣等審美判斷上，則需要學(xué)校教育與引導(dǎo)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)本質(zhì)上是一項建立在美術(shù)教育基礎(chǔ)之上的實踐活動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識、訓(xùn)練美術(shù)技巧、提高鑒賞能力來達到理解現(xiàn)實生活中藝術(shù)之美的境界。
二、審美教育重要性研究
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，審美已經(jīng)滲透到人們生活的各個層面之中。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅肩負(fù)著傳授學(xué)生美術(shù)知識與專業(yè)技能的職責(zé)，還需要為學(xué)生展示美術(shù)所蘊含的人性之美。審美教育可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)方法，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解特殊的美術(shù)符號，在繼承與汲取人類文明現(xiàn)有成果基礎(chǔ)之上感受世界。但就目前而言，許多地區(qū)并不重視中學(xué)生的美術(shù)教育，大部分教師也只是單純的傳授學(xué)生美術(shù)技能，而忽略審美能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏提升審美能力的內(nèi)在動力。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)在實踐過程中必須將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為一項必要的教學(xué)目標(biāo)。
三、當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)審美教育的方法
1、轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，形成教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)模式
“尊師重道”作為我國數(shù)千年的傳統(tǒng)，影響極為深遠。然而隨著時代的進步與社會的發(fā)展，站在學(xué)生角度來看，學(xué)生絕不是被動接受知識的機械工具，而是具有獨立意識、有思想、有目標(biāo)的人。中學(xué)學(xué)生正處于青春叛逆期，易沖動、逆反心理強是這個年齡階段學(xué)生的特點。如果一味堅持“灌輸”的教學(xué)方針，很容易造成學(xué)生的厭惡甚至是抵制情緒，審美教育也就無從談起。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變以自身為中心的理念，實行教師與學(xué)生雙主體的教學(xué)模式。在保證教師引導(dǎo)作用的同時，尊重學(xué)生的個性。就如同阿恩海姆所解釋的那樣：“藝術(shù)教育中最出色的教師不是將自己所知所能傾囊相授，而是憑借園丁般的智慧在旁細細觀察每一朵花的成長狀況，在它們需要的時候給予幫助?！?/p>
2、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，將審美教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中
當(dāng)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，運用有限的課程資源提煉出大量的審美元素，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去感悟美和體驗美，最終達到創(chuàng)造美的境界。
1）審美態(tài)度
審美情感與態(tài)度是個人對外界現(xiàn)象主觀意愿的反映，學(xué)生要學(xué)會感悟美，必須有積極的審美情感與審美態(tài)度作為前提。美術(shù)教學(xué)中首要任務(wù)就是利用美術(shù)課程的特殊魅力，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為持久的審美情感與態(tài)度。中學(xué)美術(shù)教學(xué)可以采用寫生、采風(fēng)或考察等形式，使學(xué)生進入大自然、博物館、美術(shù)館等藝術(shù)場所進行實踐活動，讓學(xué)生通過自己的感官親身體驗自然的雄壯、文物的滄桑，豐富自身見聞。
2）審美形式
美術(shù)作為視覺藝術(shù)，必須依賴某些形式而存在。藝術(shù)審美形式就是藝術(shù)品構(gòu)成形式，它包括了藝術(shù)品的色彩、線條、筆墨、造型、質(zhì)感等等。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，只有將特定的審美形式與美術(shù)技巧結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在美術(shù)實踐活動中獲取對審美形式的認(rèn)識與解讀。比如在中國傳統(tǒng)國畫中，筆墨作為其繪畫語言，它的輕重緩急、粗細濃淡、剛?cè)崾杳埽餐瑯?gòu)建了中國傳統(tǒng)國畫神秘莫測、氣象萬千的藝術(shù)世界。如果單從理論上來解釋筆墨，無異于紙上談兵。因此，學(xué)生必須從臨摹中國國畫開始，通過自己的手來感受筆墨中的變化。
3）作品欣賞
“宣物莫大于言，存形莫善于畫?！苯處熢诮虒?dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)品時，可以運用多種形式對藝術(shù)品風(fēng)格種類、藝術(shù)流派、作者生平等與作品相關(guān)知識進行直接傳授。有利于學(xué)生積累藝術(shù)相關(guān)知識，拓展視野，理解不同人生觀之下的作者對于人性的解讀和對美的追求。
3、加強美術(shù)教師自身審美文化修養(yǎng)
基礎(chǔ)教育理論正處于不斷改革與發(fā)展階段，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)代美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育之間的區(qū)別，并在教學(xué)過程中用全面綜合審美文化教育替代傳統(tǒng)單純繪畫教育。美術(shù)教師更應(yīng)該利用渠道條件，努力開拓自身視野，提高美術(shù)理論與美學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中實現(xiàn)審美教育的傳達。
四、結(jié)束語
