初中演講材料精選(九篇)

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第1篇：初中演講材料范文

關鍵詞：初中英語 教教材 用教材教 創(chuàng)新教學

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0119-01

在新課改推進的今天，以創(chuàng)建高效課堂為主題的新形勢下，如何用好教材、處理好教教材與用教材教更得引起教師們的關注。筆者和多數(shù)教師一樣，也一度對“用教材教”產(chǎn)生質疑和懷疑，“照本宣科”容易抓住重點和難點，哪位教師不是沿襲的教教材，似乎教教材能“手到擒來”?？墒切抡n改的旋律下，創(chuàng)新教學成為課堂教學模式的終極目標，但大家也都津津樂道的是教學方法的創(chuàng)新、學習方式的轉變，俗一點說就是怎樣將一節(jié)課上出與眾不同的味道，上出更多的精彩，讓人感覺耳目一新，而很少從“用教材教”的高度探討創(chuàng)新課堂的走勢和趨勢。一節(jié)英語公開課令我感覺耳目一新、茅塞頓開，對這位教師的精彩感悟頗深，現(xiàn)整理成為，與大家共同商榷。

1 Free talk令聽課者為之一振

執(zhí)教老師執(zhí)教內容是七年級上Unit1 Reading，顯然這節(jié)課是開學初的第二節(jié)英語課，可是七年級學生所上的第二節(jié)英語課，對于剛剛組建的班集體，剛剛步入初中階段的學生來說，這節(jié)課的確能顯示出教師的教學水平和突顯自己的教學個性。尤其是開始上課時，師生問好后，大屏幕上出現(xiàn)的Free talk令我們在坐的教師為之一振，同時我也捏了一把汗，剛學英語啊，學生能Free talk？

在懷疑和擔心之時，F(xiàn)ree talk的主題This is me赫然于大屏幕上，教師的寥寥數(shù)語“We are new here.Let’s greet to each other”于是，教師一片沸騰，同學們走下了座位Hi，I am...what’s your name？Nice to meet you.Me too...等簡單交際用語在學生們的口中演變成認識新同學的專用語，并且各自介紹完還有個熱烈的擁抱。尤其是一位女同學的精彩表現(xiàn)讓在座的教師和學生們豎起了大拇指：只見她落落大方，Good morning，I am Wangfang，I am 12 years old.I am tall，but slim.I like reading.I like English，too...這位同學的課前小演講也把課堂推進了下一個環(huán)節(jié)――新授。

2 基于教材，超越教材

一線教師都清楚，這節(jié)課是以介紹自己和介紹朋友為主的閱讀材料，讓學生了解和學習如何介紹自己和介紹朋友，文中涉及到Millie和Simon是自我介紹，Sandy和Daniel是他人介紹，是獨立的四篇小短文。毋容置疑，多數(shù)教師會一段段教學，教學的方式也多是合上課本、提出問題What is the name？How old is he/she？What does he/she like？等問題，讓學生聽錄音，再打開課本，讀短文，找到問題的答案，然后教師問，大家異口同聲回答等是教學的常態(tài)。

而這位教師提出的問題也帶有一定難度，在學生讀之初，呈現(xiàn)一張表格，包括name、age、looking/appearance、where、hobby等，讓學生在閱讀四篇短文的基礎上完成這張表格。環(huán)視聽課教師，無一不皺起了眉頭，顯然是這個做法有悖于常規(guī)，常規(guī)教學是這四篇短文是各個擊破法，如以寫Millie的一段為例，通常是教師自我介紹，I am...I am...years old.My hair is short/long.I am slim/tall/short/strong.I am from…再鼓勵學生自我介紹，再提出How old is Millie？等問題，讓學生帶著問題閱讀，捕捉到問題的答案。再讓學生背誦等“五部曲”。也就是聽課教師的皺眉，是我進一步深思，執(zhí)教老師一定有“絕活”，看他怎么表現(xiàn)他的絕活吧！

3 基于目標、超越目標，基于Reading，直擊Task

在聽課教師搖頭之際，執(zhí)教老師的引導“這四篇小短文相同相似又好像各有迥異，你能看出來這四篇小短文都是介紹人的，各是從哪些方面介紹的？要讓你寫寫你自己，介紹介紹你朋友或老師，談談你的家人，讓大家彼此了解，你會從哪些方面寫、寫什么、怎么寫，現(xiàn)在是你大顯身手的時候了，寫你想寫的人，說你想說的話，老師期待你的精彩，你的大作中的人物一定比課文上的人物形象介紹得更豐滿、更具體?！保ó斎皇怯糜⒄Z說的，同時也給與適當?shù)姆g）。

這個任務顯然基于教材、高過教材，基于學習目標，有超越了學習目標。本節(jié)課是reading教學的第一課時，一般是以閱讀為主。本節(jié)課的教學目標是：進一步認識陽光中學的幾位學生，學會如何介紹自己和他人等，常規(guī)上講學的重點放在四會單詞grade、student、reading、classmate；詞組be good at、after school；句子Iam 12 years old.This is Sandy.He is from Nanjing.He is good at Maths等的理解和背誦上。而這位教師將單詞、短語、句子融于reading中，走出單詞、詞組、句子、課文、練習的塊塊教學，把Reading、把四篇短文一起整體教學，從宏觀上讓學生把握“文理”，也就是寫文章的方法，從起始就開始注重書面表達的訓練，并能在教學中以讀促寫、以寫帶讀，這顯然在初一就行如此嘗試實則難能可貴，能邁出這一步實則需要勇氣，畢竟初一學生對英語寫作全然不知，就因為這個“空白”，從開始嚴要求、勤訓練，學生的書面表達定會綻放光彩，使寫作成為一種習慣。

新課改為每一位教師提供了展現(xiàn)自我、勇于改革和創(chuàng)新的平臺，構建有效課堂、精彩課堂可謂“神仙過海，各顯神通”，但無論怎么改革，課堂模式怎么創(chuàng)新，學生的雙基、學生的終身學習能力的培養(yǎng)是課堂教學不變的主題、永恒的課題。總之，課堂要創(chuàng)新、學生的能力有待提高、素質教育要貫徹，這一切擺在我們教師們的面前，我們對新課改何去何從，改變“教教材”的陋習，實現(xiàn)“用教材教”的飛躍，把學生的發(fā)展觀作為唯一的導航，我們的課堂教學定會起航，抵達高效課堂的彼岸。

參考文獻：