問題設(shè)計(jì)論文精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：地下室基礎(chǔ)
1.地基承載力特征值與地質(zhì)報(bào)告矛盾。
2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應(yīng)按《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于C15，厚度不應(yīng)小于100 mm，在軟弱土層中的厚度不應(yīng)小于150mm.防水混凝土結(jié)構(gòu)厚度不應(yīng)小于250mm.
3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護(hù)層厚度《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于50mm.并應(yīng)進(jìn)行裂縫寬度的計(jì)算，裂縫寬度不得大于0.2mm，并不得貫通。設(shè)計(jì)中許多設(shè)計(jì)人將地下室防水結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算彎距調(diào)幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項(xiàng)系數(shù)、多層時(shí)未按多跨連續(xù)計(jì)算等，也不進(jìn)行裂縫計(jì)算，導(dǎo)致違背強(qiáng)條。
4.地下室外墻與底板連接構(gòu)造不合理；外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010—2002）根據(jù)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長(zhǎng)度的要求。
5.地下室外墻設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮樓梯間，車道等支承條件不同的外墻計(jì)算與設(shè)計(jì)，不能與一般外墻相同。當(dāng)頂板不在同一標(biāo)高時(shí)，應(yīng)注意外墻上部支座水平力的傳遞問題。
6.地下水位較高時(shí)，應(yīng)特別注意只有地下室部分和地面上樓層不多時(shí)的抗浮計(jì)算，采用樁基時(shí)應(yīng)計(jì)算樁的抗拔承載力。
7.高層地下室采用獨(dú)立柱基或條基加抗水底板時(shí)，應(yīng)在抗水板下設(shè)褥墊，以保證實(shí)際受力與設(shè)計(jì)計(jì)算模型相同。
8.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)、乙級(jí)的建筑物應(yīng)按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50007—2002）3.0.2條進(jìn)行地基變形設(shè)計(jì)。
9.對(duì)一下建筑物的樁基應(yīng)進(jìn)行沉降驗(yàn)算：（強(qiáng)條）
1）地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物樁基。
2）體形復(fù)雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物樁基。
3）摩擦型樁基。
樁基礎(chǔ)的沉降不得超過建筑物的沉降允許值，并應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50007—2002）表5.3.4的規(guī)定。
10.對(duì)建筑在施工期間及使用期間的變形觀測(cè)要求，設(shè)計(jì)人普遍不夠重視。變形觀測(cè)工程范圍根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB 50007—2002）第10.2.9條（強(qiáng)條），下列建筑物應(yīng)在施工期間及使用期間進(jìn)行變形觀測(cè)。
a.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物；
b.復(fù)合地基或軟弱地基上的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物；
c.加層、擴(kuò)建建筑物；
d.受鄰近深基坑開挖施工影響或受場(chǎng)地地下水等環(huán)境因素變化影響的建筑物；
e.需要積累建筑經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行設(shè)計(jì)反分析的工程。
觀測(cè)的方法和要求，要符合國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑變形測(cè)量規(guī)程》（JGJ/T 8—97）的規(guī)定。
11.沉降縫基礎(chǔ)與偏心基礎(chǔ)：
砌體結(jié)構(gòu)的沉降縫基礎(chǔ)作成下圖形式：根據(jù)力的平衡原理，大部分基礎(chǔ)存在零壓力區(qū)，所設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不能提供設(shè)計(jì)所需的地基承載力。許多柱邊與基礎(chǔ)對(duì)齊的偏心柱基也同樣存在問題。零應(yīng)力區(qū)不能滿足《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB 50011—2001第4.2.4條的要求。
12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時(shí)應(yīng)注意驗(yàn)算其強(qiáng)度。（因?yàn)樗嗌皾{對(duì)強(qiáng)度的折減）。
13.個(gè)別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長(zhǎng)度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。
14.墻下條形基礎(chǔ)相交處，不應(yīng)重復(fù)計(jì)入基礎(chǔ)面積。
15.砌體結(jié)構(gòu)的地下室問題。（240）
16.地基承載力應(yīng)為特征值。地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的荷載效應(yīng)最不利組合與相應(yīng)的抗力限值應(yīng)按下列規(guī)定：（《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79—2002第3.0.4條）
A.按地基承載力確定基礎(chǔ)底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數(shù)時(shí)，傳至基礎(chǔ)或承臺(tái)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限其對(duì)應(yīng)荷載效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組合。相應(yīng)的抗力應(yīng)采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。
B.計(jì)算地基變形時(shí)，傳至基礎(chǔ)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的準(zhǔn)永久組合，不應(yīng)計(jì)入風(fēng)荷載和地震作用。相應(yīng)的限值應(yīng)為地基變形允許值。
C.計(jì)算擋土墻土壓力、基礎(chǔ)或斜坡穩(wěn)定及滑坡推力時(shí)，荷載效應(yīng)應(yīng)按承載能力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，但其分項(xiàng)系數(shù)均為1.0.D.在確定基礎(chǔ)或樁臺(tái)高度、支擋結(jié)構(gòu)截面、計(jì)算基礎(chǔ)或支擋結(jié)構(gòu)內(nèi)力、確定配筋和驗(yàn)算材料強(qiáng)度時(shí)，上部結(jié)構(gòu)傳來的荷載效應(yīng)和相應(yīng)的基地反力，應(yīng)按承載力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，采用相應(yīng)的分項(xiàng)系數(shù)。
17.地下一層墻體能否作為筏板的支座問題。這個(gè)問題在磚混及混凝土結(jié)構(gòu)中都存在。
18.地下室墻的門（窗）洞口應(yīng)按計(jì)算設(shè)置基礎(chǔ)梁。
19.基礎(chǔ)零應(yīng)力區(qū)的面積問題：高寬比大于4的高層建筑，在地震作用下基礎(chǔ)底面不宜出現(xiàn)拉應(yīng)力；其他建筑，基礎(chǔ)底面與地基土之間零應(yīng)力區(qū)面積不應(yīng)超過基礎(chǔ)底面面積的15%.在設(shè)計(jì)輕鋼結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)特別注意。
20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋上部的嵌固部位時(shí)，不能采用無梁樓蓋的結(jié)構(gòu)形式。
21.位于地下室的框支層，是否計(jì)入規(guī)范的框支層數(shù)的問題：
若地下室頂板作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固部位，則位于地下室的框支層，不計(jì)入規(guī)范允許的框支層數(shù)之內(nèi)。
22.確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，如果地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點(diǎn)，建筑物的高度該如何確定？是從室外地面算起還是從基礎(chǔ)算起？
確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，建筑物的高度是從室外地面算起。
23.場(chǎng)地采用樁基（包括攪拌樁）不能改變場(chǎng)地的類別。
24.地下室底板鋼筋及基礎(chǔ)梁鋼筋的搭接問題。
第2篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
（一）高中生戀愛主題班會(huì)案例
班會(huì)主題：“向左走，向右走”———樹立正確的戀愛觀。班會(huì)活動(dòng)步驟：1.心理游戲：測(cè)一測(cè)，看看你的情況符合描述中的幾條。a.經(jīng)常對(duì)著鏡子端詳自己的容貌b.開始注意自己的服飾c.活動(dòng)場(chǎng)所，有異性陪伴時(shí)，心情特別好d.很在意異性同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)e.關(guān)注某位異性同學(xué)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)……設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理的小游戲，達(dá)到寓教于樂的教育目的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入了心理學(xué)意義上的浪漫戀愛期。2.男女生分別進(jìn)行交流討論：如果戀愛，你希望你的他（她）是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生討論后得出了如下結(jié)論：a.男生希望自己的女朋友：漂亮，善解人意，溫柔體貼，獨(dú)立自強(qiáng)，樂觀向上，有修養(yǎng)，有氣質(zhì)，不愛慕虛榮……b.女生希望自己的男朋友：品行端正，有責(zé)任心，成績(jī)優(yōu)異，有上進(jìn)心，無不良嗜好，勇敢，幽默……班主任追問：大家覺得自己符合作為他人理想朋友的要求了嗎？學(xué)生陷入沉思。設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生討論并寫出對(duì)另一半的要求，讓學(xué)生明白自己在高中階段必須不斷努力，不斷進(jìn)步，加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，才可能收獲一份美好的愛情。一時(shí)沖動(dòng)下的情感，只能是短暫的快樂。3.配樂詩朗誦：舒婷的《致橡樹》如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你，絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；……設(shè)計(jì)目的：這首詩源于高中語文教材，學(xué)生比較熟悉，用詩朗誦的方式傳達(dá)指導(dǎo)性答案，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴：正確面對(duì)愛情的態(tài)度———同甘共苦，樂于奉獻(xiàn)，勇于負(fù)責(zé)。4.出謀劃策：幫助戀愛的同學(xué)做心理調(diào)節(jié)。大膽寫出自己的方法和策略。歸類摘錄學(xué)生的字條，如下：a.一定要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不能整天沉醉于戀愛中不能自拔。b.多與班里其他同學(xué)交往，不要贏得一個(gè)人而失去整個(gè)世界。c.班主任對(duì)待戀愛問題的態(tài)度比較開明，可以多和他聊一聊，可能會(huì)有些收獲吧?！O(shè)計(jì)目的：通過無記名字條的方式，讓學(xué)生站在自己的角度，思考解決問題的辦法，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的效果。5.名人故事、名人語錄：簡(jiǎn)述和鄧穎超，馬克思和燕妮的愛情。投影展示教育家蘇霍姆林斯基教育兒子的名言：“要記住，愛情首先意味著對(duì)你愛侶的命運(yùn)、前途承擔(dān)責(zé)任……愛，首先意味著獻(xiàn)給，把自己的精神力量獻(xiàn)給愛侶，為她締造幸福。”設(shè)計(jì)目的：空洞的說教總是顯得蒼白無力，用名人故事和名言，可以讓學(xué)生更加信服班主任，使班會(huì)課更具有說服力。6.班會(huì)總結(jié)：希望大家能選擇正確的時(shí)間，開始自己的戀愛；選擇正確的人，擁有美好的未來。設(shè)計(jì)目的：用一組格言作為班會(huì)的結(jié)束，既強(qiáng)調(diào)了主題，讓學(xué)生思考自己應(yīng)該如何對(duì)待戀愛，同時(shí)給出希望和祝福，希望學(xué)生能將自己的高中生活過得更有意義，更加充實(shí)。
（二）學(xué)生訪談
在進(jìn)行學(xué)生個(gè)別訪談的過程中，方法顯得尤為重要。我一般在訪談中采取溝通型指導(dǎo)方式。首先，我充分地去了解學(xué)生的需求，挖掘他們戀愛背后的東西：是家庭不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)總是對(duì)著干開始的戀愛？是學(xué)習(xí)沒有方法、動(dòng)力，成績(jī)差，沒有成就感，所以用戀愛來彌補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛？還是在一起互相幫助，真正想在一起的戀愛？其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助的過程中要避免單純強(qiáng)調(diào)戀愛的危害，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)的危害。最后，對(duì)于可能出現(xiàn)的外顯行為必須嚴(yán)格限制，因?yàn)楦咧猩讻_動(dòng)，對(duì)性存在著好奇心，所以明確告知他們不文明、不安全的戀愛行為是不被認(rèn)可的，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾畏乐共话踩陌l(fā)生。
二、研究結(jié)論與建議
（一）增強(qiáng)學(xué)生自我教育
現(xiàn)在的高中生大多養(yǎng)尊處優(yōu)，挫折教育減少。所以，面對(duì)困難和挫折時(shí)，他們往往不知所措。尋找傾訴對(duì)象，緩解壓力，成為高中生戀愛的主要誘因。所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和控制自我情感的能力非常重要，適當(dāng)?shù)卦诎鄷?huì)課和平時(shí)的集體活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，以幫助學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)可以獨(dú)立自主地找到很好的解決辦法，這樣戀愛泛濫的情況可能會(huì)有所改善。
（二）學(xué)校合理規(guī)范學(xué)生行為
由于高中生戀愛群體日益壯大，僅僅憑借班主任的個(gè)別輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足需求，學(xué)校必須勇于承擔(dān)責(zé)任，肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行戀愛指導(dǎo)的重任。當(dāng)然，學(xué)校不能單純地用校規(guī)校紀(jì)的方式來禁止學(xué)生戀愛，也不能采用停課、記過等粗暴的手段解決高中生戀愛問題。學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的心理教師，設(shè)立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓有類似問題的學(xué)生有尋求幫助的途徑。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合
家校聯(lián)系，在學(xué)生教育方面應(yīng)該屬于不可或缺的一部分。但就目前我所在學(xué)校的情況來看，家長(zhǎng)和教師的溝通僅限于每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，有很多家長(zhǎng)甚至在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)都以各種借口選擇不出席。這樣，家長(zhǎng)和教師無法進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)則不能深入和有針對(duì)性。有些家長(zhǎng)經(jīng)常以不懂教育、不知道怎樣和孩子進(jìn)行交流為借口。作為教師，我的辦法是主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，教授一些簡(jiǎn)單的教育常識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是戀愛成長(zhǎng)的教育中來。
三、結(jié)語
第3篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞：材料類；畢業(yè)論文；質(zhì)量；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0185-02
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是普通高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)文）》明確提出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)大學(xué)生將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學(xué)研究，探索新知領(lǐng)域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學(xué)研究都有直接影響。一所高校本科教學(xué)整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)因素[3]。然而不能否認(rèn)的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)[4，5]。在這種形勢(shì)下，筆者對(duì)長(zhǎng)沙理工大學(xué)材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中所存在的問題進(jìn)行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點(diǎn)探索相應(yīng)的對(duì)策與措施。
一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題
（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展
進(jìn)入大四第一學(xué)期，學(xué)生們將主要精力集中在找工作或者復(fù)習(xí)考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)入最后一學(xué)期，未找到工作的學(xué)生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學(xué)生被就業(yè)單位要求去實(shí)習(xí)，考研通過初試的學(xué)生要繼續(xù)準(zhǔn)備復(fù)試，未通過初試的學(xué)生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導(dǎo)致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時(shí)間得不到充分保證[2-6]。
（二）畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學(xué)生興趣不高
材料類專業(yè)實(shí)踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔(dān)負(fù)的工作。學(xué)生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學(xué)生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導(dǎo)師擬題，學(xué)生網(wǎng)上選題，學(xué)生在擬題上沒有參與權(quán)，這就使得畢業(yè)論文選題與學(xué)生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學(xué)生的積極性。
（三）部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象
近些年來，社會(huì)急功近利思想嚴(yán)重、誠信意識(shí)淡薄，大學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象不僅有違學(xué)術(shù)精神，還敗壞學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)扼殺了學(xué)術(shù)的公信力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是一種很大的傷害[6]。
（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理
隨著近年來學(xué)校提出建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔(dān)繁重的課堂教學(xué)工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務(wù)，而指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的選題機(jī)制后，部分學(xué)生會(huì)去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時(shí)間在校外，這也造成師生交流不暢。
（五）畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系片面，客觀性不強(qiáng)
盡管筆者所在學(xué)校的畢業(yè)論文評(píng)定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個(gè)等級(jí)，也有相應(yīng)的評(píng)定細(xì)則，但存在指標(biāo)體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強(qiáng)，在實(shí)際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評(píng)定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對(duì)策
（一）延伸畢業(yè)論文時(shí)間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時(shí)間上的沖突
近年來，長(zhǎng)沙理工大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”、“學(xué)生課外科技立項(xiàng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動(dòng)為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學(xué)生在大二或者大三就進(jìn)行與畢業(yè)論文相關(guān)的科學(xué)研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導(dǎo)致畢業(yè)論文安排時(shí)間不充裕的問題。
（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機(jī)制，提高學(xué)生的自主性
改革僅由導(dǎo)師擬題的單一選題機(jī)制，實(shí)行“師生協(xié)商擬題”機(jī)制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學(xué)生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學(xué)院，由學(xué)院組織的專家審定小組評(píng)審下達(dá)。這種方式，由于學(xué)生參與了擬題，有利于提高學(xué)生的積極性和探索熱情。
（三）引入論文重復(fù)率檢測(cè)系統(tǒng)，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理
為加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)術(shù)誠信氛圍，長(zhǎng)沙理工大學(xué)自2013年起，對(duì)應(yīng)屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”進(jìn)行檢測(cè)，具體要求為：（1）理工科R（文字重復(fù)率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測(cè)，是否修改由指導(dǎo)教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴(yán)重抄襲行為，學(xué)院確定三人專家組進(jìn)行鑒定。如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不存在嚴(yán)重抄襲行為，按B類處理；如確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在嚴(yán)重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學(xué)院簽署意見后，報(bào)校教務(wù)處備案，同時(shí)取消答辯資格，成績(jī)計(jì)“不及格”，學(xué)生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生不用面對(duì)面也能進(jìn)行順暢交流。師生溝通平臺(tái)涉及信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳，進(jìn)度匯報(bào)，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導(dǎo)教師可以基于群記錄對(duì)學(xué)生論文進(jìn)度進(jìn)行考核。
（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)
畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系涉及選題質(zhì)量、文獻(xiàn)查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標(biāo)的考核。它實(shí)際上是一個(gè)全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進(jìn)行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。首先將畢業(yè)論文每個(gè)環(huán)節(jié)均納入評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)畢業(yè)論文綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，確定指標(biāo)權(quán)重。再利用模糊數(shù)學(xué)方法將教師的定性評(píng)價(jià)（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)（百分制分?jǐn)?shù)），最后運(yùn)用模糊聚類分析法，按照學(xué)校規(guī)定的比例，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分等列出。這一方法評(píng)價(jià)系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡(jiǎn)便。
三、結(jié)語
筆者在長(zhǎng)沙理工大學(xué)開展教學(xué)改革課題研究和湖南省普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目（湘教通[2015]291號(hào)第150項(xiàng)）時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開展畢業(yè)論文工作時(shí)，可以實(shí)實(shí)在在地從事科研活動(dòng)，將四年所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時(shí)間、建立師生雙向擬題與選題機(jī)制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、構(gòu)建模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
1.1不科學(xué)、不合理
在風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)過程中，相關(guān)人員沒有兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)方面，沒有從生態(tài)、科學(xué)等方面進(jìn)行考慮，沒有對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)，導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計(jì)出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問題，使城市園林建設(shè)受到極大影響。使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，給城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。
1.2缺少創(chuàng)新思維
由于過度模仿其他城市，缺少創(chuàng)新思維，沒有獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，導(dǎo)致城市風(fēng)景園林的景觀價(jià)值大大下降，無法呈現(xiàn)城市整體形象，給城市園林建設(shè)造成嚴(yán)重影響。
2風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不足的對(duì)策
根據(jù)上述我國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)存在的問題，采取相應(yīng)的有效對(duì)策，才能促進(jìn)人、經(jīng)濟(jì)和自然和諧共處，推動(dòng)城市綠化建設(shè)。
2.1提高認(rèn)識(shí)，完善管理體系
在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)工作人員必須提高對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和城市園林建設(shè)的認(rèn)識(shí)，以綠色設(shè)計(jì)為理念，充分體現(xiàn)低碳、環(huán)保的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以提升城市形象，促進(jìn)人們生活水平不斷提高。與此同時(shí)，政府部門加強(qiáng)宏觀調(diào)控，城市園林建設(shè)的宣傳力度，使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)得到可靠保障，將風(fēng)景園林建設(shè)行動(dòng)落實(shí)到全體人員身上，促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如：政府相關(guān)部門安排人員參與綠色植物的運(yùn)輸和管理，并給以一定的資金投入，使風(fēng)景園林建設(shè)工作效率不斷提高，促進(jìn)風(fēng)景園林建設(shè)早期完工。
2.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平
現(xiàn)代化建設(shè)中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)需要廣泛采納意見，綜合考慮城市發(fā)展、人們生活質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等方面，讓人們深刻感受風(fēng)景園林帶來的美的享受，從而提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的工作效率。在實(shí)踐過程中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新設(shè)計(jì)技巧，以促進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)水平不斷提升。例如：綠色設(shè)計(jì)理念中，提倡不同季節(jié)開花、不同高度綠色植物的搭配，使各種植物得到有效利用，充分體現(xiàn)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展有重要作用。
2.3注重創(chuàng)新，體現(xiàn)藝術(shù)性
只有不斷創(chuàng)新，才能提高風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的水平，使城市園林建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)風(fēng)景園林經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷提升。因此，注重風(fēng)景園林設(shè)計(jì)創(chuàng)新，要將城市文化、特色和經(jīng)濟(jì)等結(jié)合在一起，提升城市整體形象，為城市經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。與此同時(shí)，對(duì)各種綠化指標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算和認(rèn)真審核，對(duì)綠化覆蓋面、立體綠量和植物種類等進(jìn)行全面分析，保證城市空氣質(zhì)量，避免生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞。只有充分利用各種自然資源，營(yíng)造良好視覺景觀，提升城市形象，降低風(fēng)景園林建設(shè)成本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與自然可持續(xù)發(fā)展，才能體現(xiàn)出風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。例如：在休憩的走廊上刻畫植物圖案，將園林的植物形象描繪出來，并與地方特色和文化結(jié)合在一起，可以使景觀內(nèi)容更加豐富和富有趣味性，以體現(xiàn)風(fēng)景園林的藝術(shù)氣息。
2.4合理設(shè)計(jì)，保障持續(xù)發(fā)展
隨著高科技信息技術(shù)的推廣和運(yùn)用，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)在遵循自然規(guī)定的基礎(chǔ)上，必須注重科學(xué)性、合理性和可行性，避免各種破壞生態(tài)環(huán)境的情況發(fā)生，以保障風(fēng)景園林建設(shè)持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐過程中，園林綠色植物的維護(hù)需要專業(yè)人員操作，各種風(fēng)景園林配套設(shè)施的施工和布置，合理安排施工人員，不斷加強(qiáng)管理和監(jiān)督，以保證風(fēng)景園林建設(shè)的施工質(zhì)量，促進(jìn)城市園林建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3結(jié)束語
第5篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中開展PBL教學(xué)，由于現(xiàn)場(chǎng)課堂環(huán)境可以營(yíng)造逼真生動(dòng)的問題情境，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的可以面對(duì)面交流，所以“參與學(xué)習(xí)者可以感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)激勵(lì)氣氛，能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中開展PBL教學(xué)也具有以下的局限性：
1.學(xué)習(xí)資源的獲取極為有限
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，學(xué)習(xí)資料僅局限于課堂中現(xiàn)有的資料，資料的來源面狹窄，資料內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量也相當(dāng)有限。
2.學(xué)習(xí)小組成員思維同質(zhì)性高
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，學(xué)習(xí)小組成員主要局限于同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，這樣，小組中各成員的思維同質(zhì)性較高，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高。
3.PBL的評(píng)價(jià)受教師本身能力的制約
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，教師必須扮演學(xué)科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多重角色，如果教師在這幾方面沒有較高的能力與素質(zhì)，那么教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就可能不夠全面、不夠客觀，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)貪信心。
4.教學(xué)花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)
基于問題的學(xué)習(xí)是從實(shí)際生活中的問題出發(fā)的，是跨學(xué)科的一種學(xué)習(xí)方式，因此教師在PBL教學(xué)中要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行備課，并且在讓學(xué)生主動(dòng)尋求問題解決過程中，學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)間會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)花費(fèi)得更多。
5.知識(shí)遷移比較困難
由于受課堂環(huán)境的制約，很難顧及到問題解決的舉一反三以及解決途徑的多元化，造成知識(shí)的遷移性不強(qiáng)。
6.教師缺乏必要的技能和參與的動(dòng)機(jī)
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的PBL，并不是學(xué)生們?cè)趩栴}討論時(shí)遇到的問題都能由教師來解答的，受傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的思想影響，有些教師因害怕自己的權(quán)威受到影響，而缺乏PBL教學(xué)的主動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境具有時(shí)空開放性、交互靈活性、現(xiàn)實(shí)模擬性以及信息資源的豐富多樣等點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空局限的優(yōu)點(diǎn)，將PBL的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)的靈活性大幅度擴(kuò)大和提高。Internet網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的生動(dòng)場(chǎng)景，能為學(xué)習(xí)者提供海量的知識(shí)庫與信息庫，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此，與在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)相比，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)具有以下的優(yōu)勢(shì)：
1.教與學(xué)的積極性共同提高
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)的教師要求較高，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往會(huì)覺得心有余力而不足。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“利用網(wǎng)絡(luò)提供的互動(dòng)交流平臺(tái)，例如BBS論壇、QQ群、MSN、博客等，使本領(lǐng)域的其他專家、學(xué)者以及技術(shù)人員加入到學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，可以將教學(xué)中的單個(gè)教師擴(kuò)展成為‘專家指導(dǎo)團(tuán)’，學(xué)生對(duì)于問題的探索可以獲得更廣泛的指導(dǎo)”。在這樣一個(gè)由“專家指導(dǎo)團(tuán)”參與的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生獲得了更豐富更全面的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)能力也獲得了提升，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師的教學(xué)積極性隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時(shí)獲得了提高。
2.教學(xué)交互更加便利
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流，在某種程度上消除了面對(duì)面交流時(shí)教師與學(xué)生之間的某種隔膜，師生之間能夠更加自由暢快地進(jìn)行交流，無形中拉近了師生之間的距離。另外，網(wǎng)絡(luò)也為教師了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)提供了便利，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師無法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的不足。
3.學(xué)習(xí)資源的獲取便利豐富
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“學(xué)生可通過搜索引擎快速查詢到他所需要的資料，也可以通過給教師或相關(guān)專家發(fā)送E-mail來獲取自己需要的信息和知識(shí)”，極大地?cái)U(kuò)展了問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。這樣，PBL教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生探索學(xué)習(xí)的效率大大提高，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
4.學(xué)習(xí)社群得到了拓展
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)習(xí)伙伴來源廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以接觸和了解到與自己的民族和文化背景完全不同的學(xué)習(xí)伙伴，而這些不同教育背景的學(xué)生在共同探究問題的解決過程中不僅可以共同探討學(xué)習(xí)主題在不同地域的相關(guān)信息，擴(kuò)充知識(shí)，拓展思路，還能接觸和了解與自己的民族和文化完全不同的人群，這對(duì)促進(jìn)人類多元化學(xué)習(xí)具有極其深遠(yuǎn)的意義，對(duì)提高小組的總體智慧水平和創(chuàng)造性思維是極具幫助的。
5.學(xué)習(xí)交流更加暢通
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)，或是各種交流通訊工具，例如QQ、MSN、E-mail，視頻會(huì)議系統(tǒng)等，加速學(xué)生之間協(xié)作、交流的速度，克服了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下PBL學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴之間因?yàn)榻煌?、通訊等等原因造成的交流障礙。
6.問題情境的呈現(xiàn)更加逼真
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分利用信息技術(shù)，通過動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體方式去呈現(xiàn)PBL的問題，使問題情境的呈現(xiàn)更加的逼真的，這樣便于學(xué)生多方面、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)問題，便于學(xué)生對(duì)問題的理解和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的更加客觀
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，為評(píng)價(jià)提供了客觀依據(jù)。而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍擴(kuò)大了，評(píng)價(jià)主體不僅僅限于教師和學(xué)生，還可以包括學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校的老師和同學(xué)、社會(huì)人士等等，形成多元化的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生可從多方面獲取綜合性的，相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。
三、PBL模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的可行性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為PBL教學(xué)的開展提供了整合各種資源的平臺(tái)，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能更好地開展PBL教學(xué)。前面我們已經(jīng)探討過現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中存在的一些問題，也探討了在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合上面的研究，我們來分析一下將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模式會(huì)有哪些優(yōu)勢(shì)，是否可以彌補(bǔ)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中的一些不足。
1.PBL是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
它最大的特點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)圍繞一個(gè)真實(shí)情境的問題展開，而且強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，可使網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出優(yōu)良的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)活動(dòng)里，學(xué)習(xí)者交互的信息來自于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)也通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具來實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)習(xí)者指導(dǎo)更加及時(shí)，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性特點(diǎn)。
2.PBL重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以取代灌輸式的、消極被動(dòng)的知識(shí)接受方式。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式可使網(wǎng)絡(luò)課程真正體現(xiàn)出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”和“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。
3.PBL重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思
并且評(píng)價(jià)方式力求多樣化、科學(xué)化。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加客觀及時(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)豐富更合理，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程
在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該把握PBL的基本特征，以問題為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用。具體來說，就是在設(shè)計(jì)過程中要以問題情境的設(shè)計(jì)作為開始，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在相關(guān)情境中，以學(xué)生解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的作為設(shè)計(jì)的中心任務(wù)。PBL是作為一種教學(xué)模式，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的，所以基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程與其他網(wǎng)絡(luò)課程相似，所以，我們先以流程圖的形式描述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本流程，除依照以上的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)基本流程進(jìn)行設(shè)計(jì)外，在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)以下注意問題：
1.問題情境設(shè)計(jì)
“問題和問題情境的設(shè)計(jì)是PBL教學(xué)設(shè)計(jì)的核心”。教師在了解了課程和教學(xué)目標(biāo)后，首先應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是逐步深入的，前一個(gè)問題的解決為后一個(gè)問題的展開做知識(shí)基礎(chǔ)和鋪墊，另外，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，應(yīng)該包含許多相互聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容，問題的解決是多途徑多答案的，當(dāng)問題都解決了之后，學(xué)生通過自我反思能對(duì)知識(shí)目標(biāo)形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
為了解決問題，學(xué)習(xí)者需要掌握一些新的知識(shí)和額外的信息，為此需要通過網(wǎng)絡(luò)建立多樣化的、問題解決所必須的知識(shí)資源庫和相關(guān)案例給學(xué)習(xí)者。例如“，可以建立小百科資源庫、多媒體素材庫、案例庫、學(xué)習(xí)工具庫等等”。
3.學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)
在PBL的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間要經(jīng)常進(jìn)行交流和協(xié)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生沒著正確的方向去尋找問題解決的途徑，以及學(xué)生向教師提交學(xué)習(xí)成果等等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這就需要在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)開展所需要的常用學(xué)習(xí)工具，例如網(wǎng)絡(luò)通訊工具、問題解決工具、檢索工具、文件傳輸工具等。
4.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于問題的學(xué)習(xí)的重要組成部分，“在PBL教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)核心任務(wù)就是設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和教師所進(jìn)行的活動(dòng)各不相同，所以在進(jìn)行基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)習(xí)者和教師分成兩個(gè)不同模塊分別設(shè)計(jì)。
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第6篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
專 業(yè)：
設(shè)計(jì)(論文)題目：
指 導(dǎo) 教 師：
年 月 日
開題報(bào)告填寫要求
1.開題報(bào)告(含“文獻(xiàn)綜述”)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效;
2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)頁上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見;
3.“文獻(xiàn)綜述”應(yīng)按論文的格式成文，并直接書寫(或打印)在本開題報(bào)告第一欄目?jī)?nèi)，學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于15篇(不包括辭典、手冊(cè));
4.有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)GB/T 7408—2019《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2019年3月15日”或“2019-03-15”。
畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開 題 報(bào) 告
1.結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，每人撰寫
2000字左右的文獻(xiàn)綜述：
文 獻(xiàn) 綜 述
××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開 題 報(bào) 告
2.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)：
××××××××(小4號(hào)宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)(論 文)開 題 報(bào) 告
指導(dǎo)教師意見：
1.對(duì)“文獻(xiàn)綜述”的評(píng)語：
2.對(duì)本課題的深度、廣度及工作量的意見和對(duì)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)果的預(yù)測(cè)：
指導(dǎo)教師：
年 月 日
所在專業(yè)審查意見：
第7篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
一、定義和要求
(一) 定義
畢業(yè)論文開題報(bào)告是指學(xué)生就所擬畢業(yè)論文論題撰寫的關(guān)于該論題的研究方案。畢業(yè)論文開題報(bào)告應(yīng)在對(duì)國內(nèi)外相關(guān)論題的資料收集、比較、分析基礎(chǔ)上，明確本論文所研究的問題及其所具有的學(xué)術(shù)意義和預(yù)期目標(biāo)，并對(duì)從事此項(xiàng)研究已具備的基本研究條件、擬采用的研究方法、具體的工作計(jì)劃等做出簡(jiǎn)要說明，意在使論文指導(dǎo)教師和其他論題審核人相信該論題具有學(xué)術(shù)研究意義或價(jià)值，同時(shí)，相信學(xué)生有能力實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。
(二) 要求
1. 開題報(bào)告的內(nèi)容要求
⑴選題意義。學(xué)生應(yīng)對(duì)選題的出發(fā)點(diǎn)、相關(guān)背景情況、理論和現(xiàn)實(shí)需求、研究成果可能具有的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價(jià)值做出簡(jiǎn)要分析、說明。
⑵研究?jī)?nèi)容。學(xué)生應(yīng)對(duì)所研究問題的研究范圍、學(xué)術(shù)淵源、國內(nèi)外已有研究成果和研究動(dòng)態(tài)、主要觀點(diǎn)、可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域問題、擬采用的基本理論、研究方法及其對(duì)本論題的適用情況、論文主體框架等做出明確說明，對(duì)于課題直接相關(guān)的已有成果的基本情況，特別是對(duì)已有成果存在的不足和研究空間，做出分析和判斷，對(duì)可能達(dá)到的學(xué)術(shù)目標(biāo)做出預(yù)測(cè)。
⑶研究基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)資料的收集整理準(zhǔn)備情況、本人已修相關(guān)課程、參與學(xué)術(shù)研究情況、已或已完成相關(guān)研究情況等做出說明。
⑷研究計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己所確定的論題和學(xué)術(shù)目標(biāo)制訂比較詳細(xì)的研究計(jì)劃和工作日程。
2. 開題報(bào)告的撰寫要求
⑴畢業(yè)論文開題報(bào)告是畢業(yè)論文撰寫的基礎(chǔ)，必須結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，思路明確，說明充分，文字簡(jiǎn)約流暢。正文字?jǐn)?shù)以2500——3000字為宜。
⑵凡按專業(yè)要求或經(jīng)指導(dǎo)教師同意進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告要求與本《基本要求》保持一致，但將“畢業(yè)論文”改為“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。
⑶用外語撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，開題報(bào)告按自愿原則或根據(jù)院系要求選擇使用中文或外文撰寫。
二、撰寫格式
(一) 開題報(bào)告的基本構(gòu)成
1. 封面。封面應(yīng)包含學(xué)校名稱、畢業(yè)論文題目、學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、學(xué)生所在院系、專業(yè)、撰寫時(shí)間等基本信息。
2. 目錄。應(yīng)包括正文一級(jí)、二級(jí)題目、參考文獻(xiàn)、附錄等內(nèi)容。
3. 正文。由前言、研究目標(biāo)、研究基礎(chǔ)、研究計(jì)劃、結(jié)言等部分構(gòu)成。
⑴前言：應(yīng)說明項(xiàng)目的來源，題目的選定、研究范圍、擬采用方法、預(yù)計(jì)成果等內(nèi)容，是對(duì)全文的總括性說明;
⑵研究?jī)?nèi)容：此部分學(xué)生應(yīng)提出研究論題，對(duì)與論題有關(guān)研究背景、國內(nèi)外研究情況、論題的學(xué)術(shù)意義、應(yīng)用價(jià)值、主要研究?jī)?nèi)容、預(yù)期的研究成果、擬解決的問題或解決方案、政策建議等做出說明;
⑶研究基礎(chǔ)：此部分應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究素質(zhì)和能力、已參與項(xiàng)目、已有研究成果、資料準(zhǔn)備、理論基礎(chǔ)、研究條件等問題做出說明;
⑷研究計(jì)劃：應(yīng)對(duì)整個(gè)研究過程做出具體安排，確定研究日程;
⑸結(jié)言：應(yīng)對(duì)完成論文的可行性、學(xué)生的研究能力、論文的創(chuàng)新意義等做出總結(jié)性說明。
4. 參考文獻(xiàn)。應(yīng)著錄所有參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)篇目不少于15篇;中、外文參考文獻(xiàn)應(yīng)以“中文參考文獻(xiàn)”、“外文參考文獻(xiàn)”為題目分別著錄。
5. 附錄。如有對(duì)說明選題有利，但不便在正文中采用的相關(guān)文獻(xiàn)資料，可以附錄形式置于開題報(bào)告之后。
6. 開題報(bào)告的字體、字號(hào)、序號(hào)等應(yīng)與畢業(yè)論文格式要求完全一致。
(二) 其他具體要求可參考《開題報(bào)告示例》，各院系可根據(jù)本院系所屬專業(yè)特點(diǎn)和論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊要求做出適當(dāng)調(diào)整。
三、相關(guān)問題
第8篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 督導(dǎo)
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），以下簡(jiǎn)稱畢設(shè)，是高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高分析問題、解決問題的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其質(zhì)量是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。但是隨著我國高等教育從精英教育到大眾交易的轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)的爆發(fā)性增加，師資和教學(xué)資源不足，傳統(tǒng)教學(xué)管理體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行教學(xué)需求，尤其畢設(shè)這一環(huán)節(jié)存在諸多問題，值得我們思考、改進(jìn)、調(diào)整[2]。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1.從學(xué)生角度出發(fā)
畢設(shè)與學(xué)生就業(yè)、考研、考公之間的問題。畢設(shè)一般安排在第七學(xué)期課程結(jié)束后和第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)期剛好是學(xué)生擇業(yè)或考研的關(guān)鍵時(shí)期。在國家分配工作期間，學(xué)生有時(shí)間、有精力扎扎實(shí)實(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)自己大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)和技能，為接下來的工作打好基礎(chǔ)。而高校擴(kuò)招后，隨著自主擇業(yè)政策的實(shí)施，就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生不得不將主要精力放在擇業(yè)上，而擇業(yè)時(shí)間與畢設(shè)時(shí)間沖突，第七學(xué)期后期與第八學(xué)期剛好是招聘高峰期，學(xué)生忙于四處投簡(jiǎn)歷和面試，甚至外出擇業(yè)，根本沒有時(shí)間、精力投入到畢設(shè)環(huán)節(jié)中[3]。二是就業(yè)導(dǎo)向問題，用人單位面試時(shí)一般關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)及其在校期間參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，一般不關(guān)注學(xué)生的畢設(shè)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外一部分用人單位會(huì)讓已簽約學(xué)生提前來單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，導(dǎo)致這部分同學(xué)根本無暇顧及自己的畢設(shè)，對(duì)于考研、考公同學(xué)也是一樣的，第七學(xué)期正是研究生考試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，根本無力關(guān)注畢設(shè)，而第八學(xué)期則要忙于復(fù)試，很難將精力投入到畢設(shè)中，這種在畢設(shè)與就業(yè)、考研、考公之間的精力、時(shí)間沖突已是畢設(shè)工作中的普遍難題。
部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢設(shè)環(huán)節(jié)理解不透徹，對(duì)畢設(shè)持一種漠視態(tài)度，不重視，僅僅將其看做畢業(yè)前需經(jīng)歷的一門課而已，而不是將其作為檢驗(yàn)自己、提高解決問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程認(rèn)真對(duì)待。其主觀態(tài)度是決定這一訓(xùn)練過程成效的關(guān)鍵[4]。
2.從教師角度出發(fā)
第一，高校擴(kuò)招，師生比例失調(diào)。
近年來本科招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，而良好的師資建設(shè)卻沒有跟上，造成在校師生比例嚴(yán)重失調(diào)。以筆者所在高校為例，普通畢設(shè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為4～10人，多的學(xué)院指導(dǎo)教師要達(dá)到20～30名左右，同時(shí)還要保證大部分學(xué)生的畢設(shè)題目或研究方向各有不同，指導(dǎo)教師難免在指導(dǎo)過程中力不從心。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校里青年教師過多，由于畢業(yè)指導(dǎo)教師的職稱限制，無法有效參與到指導(dǎo)工作中，等滿足了職稱要求，直接上手，缺少一線指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。不僅不利于新教師的職業(yè)發(fā)展，更重要的是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，影響學(xué)校教學(xué)水平。
第二，高校政策導(dǎo)向問題。
現(xiàn)在高校重視科研、輕視教學(xué)，在完成教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，還要完成一定量的縱向及橫向課題、發(fā)表科研論文，導(dǎo)致老師沒有足夠精力投入到指導(dǎo)工作中，無法保證指導(dǎo)效果和論文質(zhì)量[5]。
第三，部分指導(dǎo)教師水平有限，職業(yè)修養(yǎng)不夠。
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上，由于自身水平、科研任務(wù)較重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等因素的影響，指導(dǎo)教師很少按要求與學(xué)生見面，指導(dǎo)論文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、遇到問題得不到反饋，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求，對(duì)論文缺乏整體掌控，導(dǎo)致設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。甚至在論文初稿提交后，教師都沒有認(rèn)真審閱論文結(jié)構(gòu)、文章規(guī)范性等，直接通過，草草裝訂、答辯，怎樣保證論文質(zhì)量呢[6]？
3.從管理者角度出發(fā)
第一，畢設(shè)流程時(shí)間跨度大，缺乏有效的監(jiān)控。
學(xué)校針對(duì)本科畢設(shè)工作制定了一系列規(guī)章制度條例，但是由于規(guī)章制度條例在執(zhí)行中缺乏量化考核，缺乏可操作性，學(xué)校在畢設(shè)管理過程中，從第七學(xué)期到第八學(xué)期這一時(shí)間階段，只能給出一個(gè)大致畢業(yè)論文流程時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生按照學(xué)校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)操作，最終只能在畢業(yè)前完成畢設(shè)，提交各項(xiàng)材料，參加答辯，獲得成績(jī)。就算完成畢設(shè)工作，也很難避免指導(dǎo)教師突擊趕工現(xiàn)象，缺乏對(duì)畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控。同時(shí)缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的有效監(jiān)督機(jī)制，最終導(dǎo)致本科畢設(shè)工作流于形式[7]。
第二，畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)控缺少有效審核。
畢設(shè)的選題一般由指導(dǎo)教師提出、系主任審核，由指導(dǎo)老師指定學(xué)生選題，缺少雙選和專家的審核。畢設(shè)中期檢查表用于老師自查學(xué)生的論文進(jìn)度，缺少專家審核，畢設(shè)的初稿由指導(dǎo)老師審定，評(píng)閱老師參閱指導(dǎo)教師意見，進(jìn)行論文審閱，缺少專家審核，這三者應(yīng)該是相互獨(dú)立的。
第三，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核。
在日常工作中，部分老師反映畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核，對(duì)他們來講純屬任務(wù)，提不起工作熱情。在完成指導(dǎo)學(xué)生論文的期間，可以完成更多科研工作量，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的績(jī)效考核，將老師的科研熱情激發(fā)出來。
二、提高畢設(shè)質(zhì)量的對(duì)策
第一，加強(qiáng)學(xué)生論文培訓(xùn)和技能指導(dǎo)。
提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確畢設(shè)在其大學(xué)生涯中所起的作用，同時(shí)還要讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程與其求學(xué)擇業(yè)的沖突性，以及時(shí)間的緊迫性。同時(shí)，對(duì)于本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程安排、時(shí)間節(jié)點(diǎn)要廣而告知，便于學(xué)生合理安排時(shí)間、聯(lián)系導(dǎo)師。同時(shí)在低年級(jí)開設(shè)科研論文寫作通修課，讓學(xué)生了解畢業(yè)論文的寫作流程、方法。如教師申報(bào)畢設(shè)課題，學(xué)生選題，確認(rèn)并撰寫開題報(bào)告，開展專題調(diào)研、中期檢查報(bào)告、外文翻譯、提交論文等活動(dòng)。
第二，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理調(diào)整時(shí)間。
針對(duì)學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)沖突的前提，根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整部分課程的上課時(shí)間，如調(diào)整部分專業(yè)課的周學(xué)時(shí)，將畢業(yè)論文相關(guān)課程放到前面學(xué)期，從第七學(xué)期開始做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，各學(xué)院統(tǒng)一時(shí)間表下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師申報(bào)課題，系主任審批，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。然后學(xué)生、老師雙選，確定選題，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聯(lián)系指導(dǎo)教師，完成選題的調(diào)查研究，完成開題報(bào)告的填寫，督導(dǎo)檢查教師的了解情況、學(xué)生的開題情況。這樣可以確保學(xué)生空出一個(gè)寒假的時(shí)間段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)和擇業(yè)的部分沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施[5]。
第三，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)師資。
首先明確指導(dǎo)教師的資格，只有中級(jí)以上職稱的教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任在職年輕教師的培訓(xùn)，組建畢設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓青年教師屬于團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中做好傳幫帶工作，共同指導(dǎo)畢設(shè)，提高他們的教學(xué)科研能力。還要采取獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施和政策導(dǎo)向，吸引優(yōu)秀老師看重畢業(yè)設(shè)計(jì)，如加大畢業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作量統(tǒng)計(jì)系數(shù)，將指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)納入科研工作量統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)和考核，從而形成一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍，為畢設(shè)提供充足的人力保證。再次，選聘更多校外科研單位機(jī)關(guān)和企業(yè)的“雙師型”或“三師型”人員擔(dān)任畢設(shè)的指導(dǎo)教師，同時(shí)將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢設(shè)結(jié)合起來，讓學(xué)生到對(duì)口企業(yè)或用人單位從事畢設(shè)工作，充分調(diào)用企業(yè)和單位中的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐技能和技術(shù)，提高畢設(shè)質(zhì)量。
第四，規(guī)范規(guī)章制度，強(qiáng)化過程管理。
學(xué)校根據(jù)畢設(shè)的分步驟制定科學(xué)的規(guī)范文件，對(duì)畢設(shè)的組織管理、課題申報(bào)、學(xué)生選題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯、成績(jī)考核等，都要有詳細(xì)的可操作管理規(guī)定和細(xì)則，形成健全、合理的管理規(guī)章制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控體系，借助信息技術(shù)，建立一個(gè)有效的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，對(duì)畢設(shè)工作進(jìn)行規(guī)范化管理。監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，指導(dǎo)教師、學(xué)生使用這個(gè)系統(tǒng)，管理者全程控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督導(dǎo)組利用這個(gè)系統(tǒng)，方便地查看畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)各種表格，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行全程的有效督導(dǎo)。同時(shí)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)控機(jī)制是解決畢設(shè)質(zhì)量下降的最好方法。圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的評(píng)價(jià)和考核體系是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的有力保障，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理方面，以申報(bào)課題、學(xué)生選題、開題報(bào)告、中期檢查表、外文翻譯、論文提交、專家調(diào)研督導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、論文抽檢、資料歸檔、論文評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)形成質(zhì)量控制面。
第五，建立畢業(yè)論文專家督導(dǎo)制度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)專家督導(dǎo)指學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)诼毥淌诨螂x退休教授作為指導(dǎo)專家，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核和反饋的教學(xué)活動(dòng)，督導(dǎo)模式包括督導(dǎo)的內(nèi)容、規(guī)模和范圍。督導(dǎo)制度的執(zhí)行力度反映學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，督導(dǎo)專家督導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、學(xué)生選題、開題報(bào)告、中期檢查表、論文撰寫、教師指導(dǎo)記錄、論文評(píng)語、資料歸檔等方面。專家督導(dǎo)工作可分為前、中、后三個(gè)時(shí)期，采取按人數(shù)比例抽檢的方式。前期可安排于教師申報(bào)課題時(shí)，對(duì)課題的科學(xué)性、實(shí)踐性、難度進(jìn)行把關(guān)審核，同時(shí)考核各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期組織和準(zhǔn)備情況。中期安排于中期檢查階段，考查課題的研究進(jìn)度，了解學(xué)生與指導(dǎo)教師的見面次數(shù)、指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、進(jìn)展情況、學(xué)生投入時(shí)間、指導(dǎo)教師指導(dǎo)中存在的問題等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知整改，確保畢設(shè)后期工作順利進(jìn)行。后期安排在畢業(yè)答辯前，對(duì)論文定稿、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的評(píng)閱成績(jī)進(jìn)行二次考核，通過后方能進(jìn)行整體答辯。通過這三個(gè)階段，給老師、學(xué)生提供反映問題和建議的平臺(tái)。在選定質(zhì)量控制面的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中如申報(bào)課題、學(xué)生選題、中期檢查、答辯等重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行質(zhì)量檢查和考核，做到反饋、整改、考核與評(píng)估相結(jié)合，進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在答辯完成后，專家還可對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行論文抽檢，檢查資料歸檔情況等。
三、結(jié)語
本科畢設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不斷提高畢設(shè)質(zhì)量，是保證學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。針對(duì)我校本科畢設(shè)工作中存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)分析，在完善管理體系的基礎(chǔ)上，借助論文系統(tǒng)，讓學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、督導(dǎo)專家全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程，參與考核，參與反饋。有效確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，同時(shí)提出從學(xué)生出發(fā)，年輕教師傳幫帶團(tuán)隊(duì)建設(shè)，督導(dǎo)全程參與畢設(shè)考核，教學(xué)改革舉措和加大獎(jiǎng)勵(lì)措施等設(shè)想，具有很好的實(shí)用性和創(chuàng)新性，望能在提高本科畢設(shè)質(zhì)量的過程中發(fā)揮更大作用。
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第9篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)論文范文
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)
2.項(xiàng)目研究背景：
所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GBJ10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
3. 項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強(qiáng)度等級(jí)以及主要機(jī)構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計(jì)工作了，因此原來在學(xué)校使用的手算方法，將被運(yùn)用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學(xué)的結(jié)構(gòu)知識(shí)來設(shè)計(jì)出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實(shí)現(xiàn)，
4.文獻(xiàn)研究概況
在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵是要減少漏項(xiàng)、減少差錯(cuò)，計(jì)算機(jī)也是如此的。
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GBJ68-84) 該標(biāo)準(zhǔn)是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)遵守的準(zhǔn)則，這些規(guī)范均應(yīng)按本標(biāo)準(zhǔn)的要求制定相應(yīng)的具體規(guī)定。制定其它土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范時(shí)，可參照此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的原則。本標(biāo)準(zhǔn)適用于建筑物(包括一般構(gòu)筑物)的整個(gè)結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ);適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運(yùn)輸與安裝等施工階段。本標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計(jì)理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機(jī)變量，使設(shè)計(jì)的概念和方法都建立在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于概率設(shè)計(jì)法，這是設(shè)計(jì)思想上的重要演進(jìn)。這也是當(dāng)代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法發(fā)展的總趨勢(shì)，而我國在設(shè)計(jì)規(guī)范(或標(biāo)準(zhǔn))中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng) 常見的作用效應(yīng)有：
1.內(nèi)力。
軸向力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的內(nèi)力矩;
扭矩，即作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件某一截面上的剪力構(gòu)成的力偶矩。
2.應(yīng)力。如正應(yīng)力、剪應(yīng)力、主應(yīng)力等。
3.位移。作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中某點(diǎn)位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
4.撓度。構(gòu)件軸線或中面上某點(diǎn)在彎短作用平面內(nèi)垂直于軸線或中面的線位移。
