中小學(xué)課堂教學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 新課改 中職體育 有效教學(xué) 策略

一、對“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

有效教學(xué)理論認(rèn)為,有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提供教學(xué)方式的多樣化,同時(shí)有效教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。有效教學(xué)包含三重意蘊(yùn):教學(xué)要有效(教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合)、有效率(教學(xué)的投入與產(chǎn)出符合一定的比率)和有效益(教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn))。中職體育有效性課堂教學(xué)策略,是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在對教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國家教育方針和課程計(jì)劃的要求,在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn),依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱),結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式,使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又體現(xiàn)個(gè)體差異的不同發(fā)展的師生共同活動(dòng)。

二、體育課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)教學(xué)技術(shù)層面問題

體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)、實(shí)施評價(jià)的依據(jù),是教材編寫的依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的依據(jù)。教師在備課過程中,對于具體教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)看這節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是如何表述的,注意分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的適切度。標(biāo)準(zhǔn)中的“點(diǎn)”一般對應(yīng)教材中“面”,并且內(nèi)容的順序和教材中的表達(dá)順序往往不一致,課標(biāo)和教材表達(dá)之間存在著一致性和差異性,其中差異性體現(xiàn)了教材編寫專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對實(shí)際教學(xué)的考慮。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的“空間”,為教師創(chuàng)造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,在教學(xué)中對教材的具體教學(xué)內(nèi)容,在使用的順序等方面進(jìn)行調(diào)整,從而引發(fā)體育教師的教學(xué)探索。

師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流。在新課改下,師生關(guān)系是平等的,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！痹隗w育教學(xué)活動(dòng)中,要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化,避免教學(xué)過程形式化、程序化;避免把“對話交流”變成“問答”,提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在師生交流活動(dòng)中,要關(guān)注教學(xué)過程的流暢和完整;注意改進(jìn)課堂交流模式,提高學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量;綜合運(yùn)用紀(jì)律控制、目標(biāo)控制和評價(jià)控制等方法,培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。通過調(diào)整教學(xué)雙方的活動(dòng),促進(jìn)體育有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

開發(fā)和使用體育課程資源,促進(jìn)有效教學(xué)。要努力探索體育課程資源的優(yōu)化,明確體育教科書作為核心課程資源的地位;要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學(xué)有效性之間的關(guān)系;鼓勵(lì)建立符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需要的課程資源庫,實(shí)現(xiàn)課程資源區(qū)域內(nèi)的充分利用。(1)開發(fā)課程資源,要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),避免脫離實(shí)際教學(xué)要求、脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。(2)注意課程資源的使用策略,把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),努力使課程資源的使用效率做到最優(yōu)。要有符合教學(xué)需要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),繁簡得當(dāng),難易適度。(3)新課改下的體育教師,應(yīng)擁有自己的課程資源視角,體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造力。(4)要注意體育課程資源的科學(xué)性、健身性,注意防止和避免忽視教科書,把聯(lián)系實(shí)際變成一種“裝飾”的教學(xué)傾向。

完善體育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià),實(shí)現(xiàn)教育增值。實(shí)施有效教學(xué),需要評價(jià)課堂教學(xué)的有效性。評價(jià)的核心內(nèi)容包括:有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度和師生合作三個(gè)方面。課堂教學(xué)評價(jià)的對象是教師與學(xué)生在課堂上的活動(dòng)及效果。對教師的課堂教學(xué)活動(dòng)評價(jià),涉及教師對學(xué)科知識、技術(shù)技能的掌握、對學(xué)生的了解,以及教師的教學(xué)技巧等。例如,提問、啟發(fā)和組織討論技巧,師生交流與合作的狀態(tài),還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,教學(xué)時(shí)間和各種教學(xué)資源的有效利用等。評價(jià)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,在于學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生是否積極地學(xué)練思考;教師是否采用了易于學(xué)生理解的方式,是否強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓教師和學(xué)生共同成為課堂的主角,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成。發(fā)揮評價(jià)作用的關(guān)鍵在教師,教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),如體育作業(yè)問題、測試結(jié)果,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,反思教學(xué),分析教學(xué)問題,反饋調(diào)整教學(xué),及時(shí)提高教學(xué)的針對性。

三、中職體育有效性課堂教學(xué)策略

1.達(dá)成目標(biāo)的多元性策略。體育教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的依據(jù)。中職體育每堂課教學(xué)目標(biāo)的確立,都要以體育課程的“課程目標(biāo)”、“水平目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),從3個(gè)維度來表述。三維目標(biāo)在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體,是達(dá)成課堂教學(xué)多元性目標(biāo)策略的具體內(nèi)容。

2.探究興趣的持久性策略。新課標(biāo)重視對體育問題的探究。現(xiàn)代心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),過程不僅有手段價(jià)值,過程本身也具有目的性價(jià)值。這種探究過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,所以,對探究體育問題的提出――課堂教學(xué)的開始,教師要重視創(chuàng)設(shè)問題的情境,“引發(fā)”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以展開――課堂教學(xué)的深入,要“保持”學(xué)生的探究興趣;探究體育問題得以解決――課堂教學(xué)的收尾,要“再現(xiàn)”學(xué)生的探究興趣。

引發(fā)探究過程中興趣持久性的策略要求:讓學(xué)生聯(lián)系鮮活的生活情境、聯(lián)系豐富的社會生活和聯(lián)系發(fā)展的體育科技;只有親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了趣味的學(xué)習(xí)過程,才能喚起學(xué)生探索和創(chuàng)新的火花,才能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷信權(quán)威的科學(xué)精神,才能提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力。

3.師生關(guān)系的融洽性策略。融洽的師生關(guān)系,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一,是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和生命意義的具體體現(xiàn)之一。為此,師生關(guān)系融洽性策略要求:(1)尊師愛生、相互配合;(2)民主平等、和諧親密;(3)互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏;(4)轉(zhuǎn)變角色、健全人格。其中第四點(diǎn)是師生融洽關(guān)系的核心因素。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色:①由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者;②由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計(jì)者;③由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。這些角色相互滲透和聯(lián)系,統(tǒng)一于課堂的活動(dòng)中。從教師角色看,上課是為追求生命的增值而工作;從學(xué)生角色看,上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過程。所以,教師要不斷提升自己,目的是影響和吸引學(xué)生,使師生關(guān)系更平等、融洽,給學(xué)生以安全的心理支持,從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。

4.方式方法的多樣化策略。(1)課堂教學(xué)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的自主性。自主性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)練的過程中獲得積極的情感體驗(yàn),充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。該策略程序是:質(zhì)疑,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)――釋疑,自主學(xué)練――討論,群體參與總結(jié),教師歸納提升――拓展,應(yīng)用鞏固?？梢?自主學(xué)練突出體現(xiàn)了對學(xué)生元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力的要求。(2)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,個(gè)人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)個(gè)體發(fā)散地收集“資料”,最后交流、完善,得出正確結(jié)論。合作中的教與學(xué)多維互動(dòng),形成學(xué)習(xí)“共同體”,通過引導(dǎo),設(shè)置情境,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生對知識自主建構(gòu),培養(yǎng)了合作能力、交往意識、相互協(xié)調(diào)意識和團(tuán)隊(duì)精神。該策略的基本程序?yàn)?確定主題――小組設(shè)計(jì)――安排課堂形式――呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容――實(shí)踐活動(dòng)――總結(jié)評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。(3)注重課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)獲得知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀同時(shí)得到發(fā)展。其程序是:創(chuàng)設(shè)問題情境――提出問題――選擇問題解決方式――方式的執(zhí)行評價(jià)結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來,目的是發(fā)展探究能力,“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度”。一般來說,人文體育內(nèi)容和人們的生活聯(lián)系密切,可有選擇地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(4)注重學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要措施之一,是落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。教師不但要注意引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主式、合作式、探究式、問題解決式、案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,通過“感知――理解――應(yīng)用”的思練過程得出結(jié)論,而且要對多種方式優(yōu)化組合。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性策略。(1)注重課堂教學(xué)必須注入時(shí)代氣息。中職體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)體育學(xué)科的發(fā)展趨勢,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系,并根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)更新、補(bǔ)充,使課程具有動(dòng)態(tài)性和生長性。(2)注重課堂開放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選,尤其是要精選那些對學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源。其目的是儲備未來公民必備的體育知識、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育課程的理解、體驗(yàn)和生成。(3)注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。中職體育新教材強(qiáng)調(diào)以整合的視野認(rèn)識、解決體育問題,對突出體育學(xué)科特色,把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來,強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問題的能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)體育學(xué)科綜合化改革等,均有重要意義。所以,新課標(biāo)下中職體育課堂教學(xué)要注重縱橫聯(lián)系、互相滲透,注重多學(xué)科整合的和諧性。(4)信息技術(shù)的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃?dòng)因素的人的地位,并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的整合?！叭诤稀钡闹攸c(diǎn)是利用信息網(wǎng)絡(luò)資源搭建探究平臺,力爭使互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容融合、與教學(xué)過程融合、與教學(xué)其他因素――教師、學(xué)生、教材的融合;融合的目的是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究,提高新課堂教學(xué)的實(shí)效性。(5)反饋評價(jià)的綜合性策略。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)等目標(biāo),設(shè)計(jì)出不同層次的知識、技術(shù)技能要求及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);通過自評和他評等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評價(jià)方式,將學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)練的動(dòng)力,從而提升學(xué)練體育的能力和促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。評價(jià)的功能由選拔性向診斷性、激勵(lì)性和發(fā)展性轉(zhuǎn)變,目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、教師的提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。(6)整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后,要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)施后的評價(jià)反思,目的在于總結(jié)策略的得失。評價(jià)反思內(nèi)容有:從上述七大策略方面的反思;從教學(xué)效果中的反思;對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思;對教學(xué)理論的反思;從同仁的交流中反思等。只有通過整體反思的修正性策略,才能使教學(xué)策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

四、關(guān)注體育教育理念,反思體育教育的價(jià)值追求

愛因斯坦說:“世界上的萬事萬物瞬即逝,但只有事物背后的本質(zhì)――理念是完美的永恒存在。”體育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上,應(yīng)當(dāng)關(guān)注和追求理念的轉(zhuǎn)變和升華。體育有效教學(xué)的終極目標(biāo)取向是實(shí)現(xiàn)體育教育理想,發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力,使學(xué)生成為具有良好的體育素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的體育和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的體育,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。體育教育應(yīng)該“有思想、有技能、有情感、有視角、有生活,幫助學(xué)生認(rèn)識世界,發(fā)展自己,從而實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

應(yīng)當(dāng)明確指出,沒有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識和做法是絕對錯(cuò)誤的。面對課程改革的“高原現(xiàn)象”,面對不同層面的問題,應(yīng)樹立信心,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué),使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn),實(shí)現(xiàn)師生共同成長,實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)

較之于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)更顯枯燥，尤其是計(jì)算時(shí)的不斷練習(xí)更顯乏味，學(xué)生多有反感。趣味教學(xué)法，主要是以講故事、做實(shí)驗(yàn)以及多媒體等趣味性較強(qiáng)的方法為依托來完成教學(xué)目的，實(shí)踐證明，這種方法有利于集中學(xué)生的注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

一、增加課堂教學(xué)中的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，這不但有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的正確認(rèn)識，而且可以使其算法和計(jì)算的準(zhǔn)確率明顯提高。事實(shí)上，課堂教學(xué)的過程，不僅是學(xué)生認(rèn)知的過程，而且是其不斷發(fā)展的過程。在課堂上，教師的任務(wù)在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并提供全面而準(zhǔn)確的各種學(xué)習(xí)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，最終掌握知識、培養(yǎng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，這有利于引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動(dòng)性和興趣，才是課堂教學(xué)的根本所在。

二、提高教學(xué)練習(xí)中的趣味性

課堂教學(xué)中的練習(xí)課，主要是通過練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識。并培養(yǎng)他們的技能。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是計(jì)算練習(xí)部分最容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即題海戰(zhàn)術(shù)。教師“自言自語”，學(xué)生則埋頭苦算，雖然可能使學(xué)生練就了一定的計(jì)算速度和技能，但更多的可能是學(xué)生產(chǎn)生厭惡之感。鑒于此，筆者認(rèn)為，教師不可一味地簡單敷衍課堂練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)努力挖掘其中的趣味性。在此以以下兩種方法為例：

1.智力游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，有很多可以擴(kuò)展學(xué)生思維能力的題目，借此可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到智力游戲中。實(shí)踐證明，就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也很愿意一同參與進(jìn)來，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鞏固了他們的基礎(chǔ)知識，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.題目的形式要多種多樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要保證練習(xí)題目的形式多種多樣，絕不能一味地進(jìn)行口算、遞等式或者豎式計(jì)算，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感。要適當(dāng)?shù)丶尤胄问礁鳟惖木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同的口味試題中，一直保持著新鮮感。比如?？刹捎梅纸M輪流接，看一看哪組最快；加上拯救大熊貓，比一比誰能干。通過人為地加入這些趣味性的例子或者活動(dòng)，可以大大增加練習(xí)題的趣味性，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、趣味性教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

1.要分清教學(xué)目的與趣味性教學(xué)二者之間的主輔關(guān)系。在具體的課堂教學(xué)過程中，引入趣味教學(xué)法固然重要，但絕不能因此而走入一個(gè)誤區(qū)，即為增加趣味性而教學(xué)，這就完全偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。

第3篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

小學(xué)階段是每個(gè)人受教育的起始階段，在個(gè)人性格、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)中，占據(jù)著不可或缺的地位。如今，國家越來越重視小學(xué)各科目的課堂教學(xué)水平，尤其是小學(xué)科學(xué)。因此，游戲在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，有著特別重大的意義。首先，課堂游戲能夠打破以往一板一眼的常規(guī)死板的教學(xué)模式，使小學(xué)課堂的教學(xué)模式得以豐富。其次，孩子天性活潑好動(dòng)，課堂游戲能做到激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂注意力，教師做到寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠顯著提高，進(jìn)而整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率才能穩(wěn)步提升。最后，但最重要的是，將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)課堂，不僅可以滿足人們對小學(xué)科學(xué)教育提出的基本要求，同時(shí)還可以讓小學(xué)生做到全面發(fā)展，提升小學(xué)生的整體水平，讓他們樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等，為他們的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)，趣味學(xué)習(xí)

天性使然，小學(xué)生大部分對游戲抱有一定的興趣。在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識教授的過程中，教師能做到合理的引入融入了一定課本知識的科學(xué)游戲，往往能夠事半功倍。而對于課堂游戲的應(yīng)用，能達(dá)到預(yù)期的效果，本文認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：基于興趣，合理安排是基礎(chǔ)；實(shí)踐操作，小組模式是前提；全面參與，師生配合是關(guān)鍵。

1.基于興趣，合理安排

教師在運(yùn)用教育游戲，要充分了解小學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛好，力求將科學(xué)教材中的知識變得淺顯易懂，并將這些淺顯易懂的知識合理的融入教育游戲中去。這就對教師提出了一定的要求。首先，教師所安排的科學(xué)游戲，要能夠成功引起同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，教師還要注意游戲任務(wù)要明確，操作步驟也不能太過復(fù)雜，一定要從生活中的小發(fā)現(xiàn)、小知識人手，讓小學(xué)生在相對輕松和自由的課堂氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)，并且加深他們的印象。

2.實(shí)踐操作，小組模式

在利用教育游戲進(jìn)行課堂教育的過程中，教師要結(jié)合實(shí)踐開展游戲，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，不但能夠提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且可以有效開拓他們的視野，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比填鴨式的課堂教育有用得多。比如，講植物分類的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到草坪或者學(xué)校的樹林里進(jìn)行觀察，同時(shí)進(jìn)行游戲比分的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是要注意提醒他們愛護(hù)花草，不要隨意采摘。

另外，劃分小組是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效的方法，小組成員之間可以互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。游戲結(jié)束后，小組的成員之間討論這節(jié)課給他們的啟發(fā)，然后，輪流選擇小組代表發(fā)言，并采用那個(gè)積分制，將他們自己的實(shí)驗(yàn)成果以獎(jiǎng)品的形式分發(fā)給他們。

3.全面參與，師生配合

要想真正提高課堂質(zhì)量，就得做到全面參與，師生配合。首先教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，將知識轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠接受得了的游戲方式，然后再教授給他們。學(xué)生也要適當(dāng)預(yù)習(xí)，當(dāng)教師針對某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問時(shí)，預(yù)習(xí)過的同學(xué)能夠準(zhǔn)確回答出來，無形中調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

二、寓教于樂，意義重大

興趣是最好的教師，只有激發(fā)出學(xué)生科學(xué)課程的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動(dòng)性，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而獲得良好的教育結(jié)果，最終提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

1.激發(fā)興趣，提高效率

將教學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情。畢竟，傳統(tǒng)的課堂缺少教師與小學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致很大一部分小學(xué)生在課堂上走神，不能靜下心來學(xué)習(xí)。而寓教于樂的新型模式，迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高質(zhì)量，豐富內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的教育中應(yīng)用教育游戲，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的知識變得有趣，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在游戲中就能學(xué)到課本上的知識，讓他們對所學(xué)知識的理解和印象都更加深刻。

第4篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

一、中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)有效性實(shí)則是指實(shí)現(xiàn)預(yù)期的中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)思想的革新、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)策略的改善等，這些最終都要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，然后達(dá)到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。中小學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性，不僅會對后續(xù)教學(xué)的開展造成負(fù)面影響，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，損害學(xué)校的形象和聲譽(yù)，進(jìn)而阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、我國中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性其實(shí)并不是特別難，只要找準(zhǔn)課堂教學(xué)有效性的影響因素，就能以此為切入點(diǎn)，采取一定的有效策略，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 教育主體。教育的主體是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生則是影響課堂教學(xué)有效性的主要因素。教師除了要具備最基本的基礎(chǔ)知識和教學(xué)能力外，還要具有親和力、影響力、感染力和應(yīng)變能力等，這些能力的存在對于提升課堂教學(xué)的有效性起著非常重要的作用。具有親和力和感染力的教師能夠與學(xué)生成為朋友，學(xué)生也能夠享受到師生平等的待遇，這樣更能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，彼此相互信任，共同努力合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂質(zhì)量，使得課堂教學(xué)有效性得以提升。而具有影響力和應(yīng)變力的教師，能夠很好地掌控課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，做出正確決策，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

2. 教學(xué)內(nèi)容。有效的教學(xué)內(nèi)容是指在進(jìn)行加工之后，能夠提高課堂教學(xué)有效性的課程內(nèi)容。中小學(xué)教師需要做的就是將教材中的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和總結(jié)，使死板的教條知識內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)有效性的提升。中小學(xué)生的思維單純，喜歡比較靈活的課程內(nèi)容，所以為了吸引學(xué)生的課堂注意力，教師需要把教學(xué)內(nèi)容糅化，可以嘗試著在課堂教學(xué)中植入一些小游戲或者小故事，這些都有助于提高中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3. 教學(xué)環(huán)境。課堂的有序進(jìn)行離不開有效的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)氛圍。中小學(xué)生的想象力是十分活躍的，因此，在不能改變我國教室基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以在教室里騰出一個(gè)小空間，讓學(xué)生自行布置，例如張貼一些自己的畫和小作品以及喜愛的卡片，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的方式不僅可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，使學(xué)生得到充分的發(fā)展，還可以為師生提供一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，課堂教學(xué)的有效性自然也會得以提高。

三、提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要策略

經(jīng)過多次改革，我國中小學(xué)課堂教學(xué)雖然已經(jīng)在逐步發(fā)展，并取得了很大的進(jìn)步，但是課堂教學(xué)的有效仍舊有待提高，因此提出以下幾個(gè)主要策略，以期能夠?yàn)槲覈行W(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

1. 注重師生、生生之間的個(gè)體差異。德國哲學(xué)家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的樹葉”。每一個(gè)具體的人都是獨(dú)立存在的，人與人之間即使形體上相似，性格也會不同。而師生之間也是如此，他們的閱歷不同導(dǎo)致了其在各方面的差異性。不僅如此，學(xué)生和學(xué)生之間由于生活環(huán)境的不同，身心發(fā)展則會形成了一定的差異。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，必須要充分認(rèn)識到教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，重視師生、生生之間的個(gè)體差異性，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展和開放的教學(xué)觀念，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而有效保障我國中小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2. 增強(qiáng)課堂管理方式方法的靈活性。想要提高課堂教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)的靈活管理。中小學(xué)生在課堂上可能經(jīng)常會在老師不注意的時(shí)候做一些小動(dòng)作，這時(shí)如果老師當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)他，會讓他們的自尊心受到傷害，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)該嘗試著悄悄提醒不聽話的孩子，制止他們的小行為和小動(dòng)作，這樣不僅能夠讓他們感受到老師的善意，進(jìn)而認(rèn)真聽話和學(xué)習(xí)，還會減少在進(jìn)行課堂秩序管理時(shí)對其他學(xué)生的影響，從而保證課堂教學(xué)的有效性有所提高。

3. 注重培養(yǎng)教師的課堂反思能力。（下轉(zhuǎn) 84頁）（上接 10頁）培養(yǎng)教師的課堂反思能力，也是提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要途徑。因此，教師要做到課前、課中和課下的全方位反思，反思其中存在的不足和優(yōu)勢，同時(shí)也可以向別的教師借鑒和學(xué)習(xí)，增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力，進(jìn)而保障課堂教學(xué)的有效性。教師通過對課堂的回顧，進(jìn)行自我觀察和深入反思，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此提升以后課堂教學(xué)的有效性。

第5篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教育；研究

【中圖分類號】G623.5

課堂上的互動(dòng)，我們往往會直接想到老師與學(xué)生之間的交流。然而事實(shí)上，課堂上的互動(dòng)不僅僅應(yīng)該是師生之間的溝通和交流，還應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。而現(xiàn)在新課改的要求，更是直接將學(xué)生提升到了課堂主體的位置，因此學(xué)生與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要了。然而在做好學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，我們也不能忘了老師在教育中的重要地位，努力做好老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互互動(dòng)的平衡。

一、情感互動(dòng)

從本質(zhì)上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上互動(dòng)情況不佳的原因，還是出在小學(xué)數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容上。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常抽象，讓孩子很難直接接收。并且整個(gè)教學(xué)的過程，就是一些阿拉伯?dāng)?shù)值和運(yùn)算符號的不斷組合，令整個(gè)課堂現(xiàn)在乏味之極。

對此我們可以對我們的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)改變，在開始上課之處，我們可以首先跟學(xué)生進(jìn)行一個(gè)感情互動(dòng)，以此來增加彼此的代入感，從而緩解乏味的氣氛。然后在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，我們可以利用生活來其他學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考。

比如簡單的加減運(yùn)算，我們完全可以組織小學(xué)生進(jìn)行一組游戲。

例：“10-5=5，5-3=2，3-1=2，5+1=6”

首先請一位男生和一位女生到講臺上，然后老師拿出10個(gè)蘋果，先給男生5個(gè)蘋果，然后問下面的學(xué)生，男生的手里有幾個(gè)蘋果啊？

然后在讓女生從老師手里拿走三個(gè)蘋果，再問下面的學(xué)生，老師的手里面有幾個(gè)蘋果?。?/p>

當(dāng)學(xué)生們回答完之后，再讓女生將手里的蘋果給男生一個(gè)，老師再問，女生的手里還有幾個(gè)蘋果啊？男生手里的蘋果還有幾個(gè)啊？

通過這種方式，令學(xué)生們在愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，從而提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新思維和主動(dòng)思考能力的鍛煉。

二、情景互動(dòng)

所謂的情境互動(dòng)，實(shí)際就是一種簡單的情境設(shè)定。然后讓學(xué)生們在特定的情境中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這一點(diǎn)與之前的情感互動(dòng)相類似，但又有著細(xì)微的不同。情感互動(dòng)，主要是令學(xué)生們擁有一個(gè)愉快的心情去學(xué)習(xí)，而情境互動(dòng)則是針對學(xué)生們的形象思維向抽象思維過渡而設(shè)計(jì)的。

因此情境互動(dòng)的體現(xiàn)，主要是通過游戲的方式。讓每一個(gè)學(xué)生都深入到游戲情境中來，通過生動(dòng)、活潑而又直觀的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生們的好奇心，來引誘學(xué)生們對于未知領(lǐng)域的求知欲望，從而開闊學(xué)生們的思維，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真正目的。

三、知識互動(dòng)

根據(jù)不同的互動(dòng)方式，知識的互動(dòng)一直都是整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過程中最簡單也是最復(fù)雜的互動(dòng)方式。因?yàn)橹R是固定的，所以在互動(dòng)的選擇上很簡答，但同樣也存在著知識的枯燥性，從而導(dǎo)致其很難與天真活潑的學(xué)生達(dá)成互動(dòng)。

因此老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，變換知識的表達(dá)形式，從而達(dá)到知識上互動(dòng)的效果。而如果想要完成知識上的轉(zhuǎn)化，教師必須正視自己與學(xué)生的年齡差距。成年人的理解能力和小學(xué)生之間有著明顯差距，所以教師不能根據(jù)自己的喜好來制定教學(xué)的內(nèi)容，而應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們最容易接受的內(nèi)容進(jìn)行講述。

特別是數(shù)學(xué)本身就是一種運(yùn)算方式，如果單單將目光放在那幾個(gè)枯燥的數(shù)字之間，也就喪失了知識互動(dòng)的可能，這也是知識互動(dòng)上的難點(diǎn)。對此教師可以將計(jì)算問題轉(zhuǎn)換成身邊上的生活問題。比如小學(xué)常見的植樹問題，一直是學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師完全可以把相關(guān)的問題引入到生活中，如：我校在植樹節(jié)組織了植樹，我們要圍繞操場種30棵楊樹，但是每兩棵楊樹之間要種上一棵柳樹，請問同學(xué)們，我們一共種中了多少棵樹？

同這種聯(lián)系實(shí)際的例子，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題，從而引發(fā)學(xué)生們的深思，開發(fā)學(xué)生們積極動(dòng)腦的能力，完成課堂上的知識互動(dòng)。

四、師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識事實(shí)上是一種系統(tǒng)性極強(qiáng)的知識，因?yàn)槠鋬?nèi)容的連貫性特別強(qiáng)。比如語文等學(xué)科，如果今天這個(gè)句式?jīng)]有掌握，但是不會對明天的課程造成什么影響。然而數(shù)學(xué)卻不然，如果今天“矩形對邊平行且相等”你沒有聽懂，那么明天在講“矩形是特殊的平行四邊形”時(shí)，你就絕對不知道“平行四邊形對邊平行且相等”，從而喪失了這堂課的意義，導(dǎo)致了接下來的所有課程你都無法掌握。

所以在課堂上，數(shù)學(xué)教師必須明確每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，從而判斷下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。而這就需要一個(gè)完美的師生互動(dòng)作為保障，這就要求教師必須做到以學(xué)生為課堂的主體，而教師則扮演一個(gè)引導(dǎo)者和修正者的位置，來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)。

五、學(xué)生互動(dòng)

然而在一個(gè)課堂上，除了師生互動(dòng)以外，學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維模式都不一樣，在教師的引導(dǎo)下，所思考的方向也不一樣，這樣學(xué)生互動(dòng)就可以讓教師準(zhǔn)確的把握每一個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)了。

例如老師講解矩形的面積是利用“寬*高”得來的，那么我們把矩形拉伸，變成平行四邊形，那么平行四邊形的面積應(yīng)該怎么求呢？

這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互交流，通過討論來加深對知識的理解。而且在學(xué)生們不斷的對問題進(jìn)行剖析、討論中，學(xué)生們的獨(dú)立思維能力會不斷的得到提升，從而加強(qiáng)學(xué)生們整體思維能力的全面提高。

六、結(jié)束語

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必須以學(xué)生為教學(xué)主體，使教師始終站在一個(gè)輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的位置上。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更貼近生活的內(nèi)容，令學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的氣氛下主動(dòng)進(jìn)行問題的探討與學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意思，令學(xué)生在不知不覺中扎實(shí)的掌握所學(xué)的知識，從而令自己的能力得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙義紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（11）.

第6篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

數(shù)學(xué)課堂高效是數(shù)學(xué)教師在達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的一種教學(xué)行為。高效課堂是在素質(zhì)教育下，對課堂教學(xué)的一次有效探索和實(shí)踐，是一種教學(xué)理想，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引和導(dǎo)向作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生得到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到較高水平的發(fā)展，是我們數(shù)學(xué)教師共同面臨的問題。為了使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須依托教師、學(xué)生、課程間具有思維含量的對話來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的理想課堂形態(tài)，通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。那么究竟如何才能打造出有效高效的課堂呢？筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，摸索出了一些能夠讓數(shù)學(xué)課堂有效的方法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一堂完整的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是要精心設(shè)計(jì)的，明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持有效性備課，這是打造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是拿著教材備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。而新課程理念對教師應(yīng)本文由收集整理如何備課提出了新的要求：備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)新知識的切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，從而采取不同的教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使每一個(gè)人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。因此，教師精心地選擇例題和學(xué)生的訓(xùn)練題就顯得至關(guān)重要?？偠灾處熢趥湔n時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.因材施教。因材施教應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教材兩方面，既要備教材也要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。2.精講精練，講練結(jié)合。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過講授激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。3.富于變化。對于數(shù)學(xué)題型，講完一道題后，應(yīng)該變題讓學(xué)生做，使學(xué)生能真正理解此題型的解題方法，舉一反三。

二、以導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極主動(dòng)參與教學(xué)，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。思維是數(shù)學(xué)的命脈。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。問題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題要鮮明和有針對性。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征，因?yàn)閱栴}情境是數(shù)學(xué)“問題解決”的出發(fā)點(diǎn)。要使數(shù)學(xué)課堂動(dòng)感與鮮活，教師必須創(chuàng)設(shè)情境。然而創(chuàng)設(shè)情境不能放任隨意，流于形式，只有以數(shù)學(xué)問題的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。如一架梯子，靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個(gè)“陡”不“陡”是生活中的事，這里又是數(shù)學(xué)的事，“陡”不“陡”其實(shí)就是梯子長度和梯子的影子這兩條“邊”的比的大小問題，這個(gè)“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角比從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)派上用場，發(fā)現(xiàn)成了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，不僅數(shù)學(xué)味道濃，而且學(xué)生不會被動(dòng)——這就是好的問題情境。這種濃郁的數(shù)學(xué)味道、活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

2、注重實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。有效課堂教學(xué)，必須讓

轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識消化、融匯貫通。比如在教學(xué)“圖形變換”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己結(jié)合生活中的實(shí)際，理解“旋轉(zhuǎn)”的三要素（中心、方向、角度）和實(shí)質(zhì)（只改變位置不改變大小）。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

三、多管齊下，增強(qiáng)教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解題能力強(qiáng)，而提出問題、分析問題、解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。”這可以從以下幾方面著手：

1、不排斥接受學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)而獲得。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息。

2、重視探究學(xué)習(xí)。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)量長度時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙引出測量工具“直尺”，可先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說，大約有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生對問題就產(chǎn)生了疑惑：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？最后經(jīng)過點(diǎn)撥，意識到測量時(shí)要統(tǒng)一測量工具。

第7篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（一）、必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，在教學(xué)中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：對于如何估計(jì)一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來敘述，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、中學(xué)生對任何事物都倍感好奇，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)讓他們好奇的實(shí)際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學(xué)生對乘方計(jì)算欲罷不能的興趣。（三）、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（一）、預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法。在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽懂自己打記號的知識點(diǎn)真正理解教材的內(nèi)容。

（二）、聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，注意教師強(qiáng)調(diào)的問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。最后，老師的問題要先思考后回答；課堂練習(xí)要認(rèn)真完成；所學(xué)知識要當(dāng)堂鞏固。

（三）、思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)。

1、將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論再組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體是分析和綜合兩種思維方法。

如解求值題：已知x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個(gè)問題分為兩個(gè)部分，①x+5y=6，② x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由②得： x2+5xy+30y =x(x+5y)+30y=6x+30y=6(x+5y)，綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。

2、將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運(yùn)用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計(jì)算中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。 3、把多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的類比思維方法，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。

第8篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)效性；途徑

課改之后我國的教育觀念發(fā)生了改變，特別是高中化學(xué)變化明顯。就目前來看，現(xiàn)在的高中化學(xué)課程中教師以引導(dǎo)者的身份帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。提高高中化學(xué)的實(shí)效性要求更好地理解課改的內(nèi)容和目標(biāo)，努力完善高中化學(xué)教學(xué)。下文介紹了提高高中化學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)的幾種途徑。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)中保持良好的教學(xué)心態(tài)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，努力活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生更好地融入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的拓展性發(fā)展需要對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，這要求教師拿捏好教學(xué)中的培養(yǎng)方式，努力避免學(xué)生排斥學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、教學(xué)方式多樣化

高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和情景假設(shè)的教學(xué)方式，但是要避免單一化，豐富的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教學(xué)背景下比較重要的內(nèi)容，因此，教師更應(yīng)該活躍教學(xué)方法。比如，積極創(chuàng)設(shè)課內(nèi)活動(dòng)，拓展課外知識、貼近生活教學(xué)，模擬實(shí)際生活、小組活動(dòng)，學(xué)生之間小伙學(xué)習(xí)等方式，均可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解

從本質(zhì)上來講，高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，因此，高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵是以實(shí)驗(yàn)為主要的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的課堂效率，更加詳細(xì)地表現(xiàn)課本中的化學(xué)變化，學(xué)生更直觀地理解和認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。課改后的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要把握好教學(xué)方向，保證實(shí)驗(yàn)安全，才能夠有效地提高我國高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

四、利用現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

許多新的科技教學(xué)手段隨著我國科技的發(fā)展而不斷出現(xiàn)，通過完美的技術(shù)融合，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)代化技術(shù)中，這開辟了我國教學(xué)發(fā)展中的新道路。過去，教師會為解釋抽象問題而困擾，但有了現(xiàn)代技術(shù)，這一問題得到了解決，比如多媒體演示技術(shù)把教學(xué)直接展示給學(xué)生，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識更深入地了解，這促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展。但是多媒體教學(xué)同時(shí)還存在著一些缺陷，比如不能隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)思想固定死板，不具有靈活性，這是不能忽視的教學(xué)問題。

五、激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心

表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。作為學(xué)生，得到老師的肯定與表揚(yáng)是學(xué)生所希望的，鼓勵(lì)學(xué)生有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生以飽滿的熱情迎接課堂學(xué)習(xí)。并在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)，這可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定與評估意識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。加強(qiáng)師生之間的交流，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。

隨著我國的不斷發(fā)展，高中教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)也在不斷變化和進(jìn)步，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)也隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，怎樣提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性這一問題一直受到廣大教育工作者的關(guān)注，有效的建議與假設(shè)的提出并得以實(shí)證，有利于為高中化學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)實(shí)效性找到廣闊的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)課堂教學(xué)研究范文

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力以及促進(jìn)學(xué)生想象力的開發(fā)，有效的教學(xué)評價(jià)可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，存在著重結(jié)果輕過程、重分?jǐn)?shù)輕情感、評價(jià)方式單一等現(xiàn)象。本文對如何才能體現(xiàn)出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行論述。

一、 評價(jià)內(nèi)容的提升，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的全面性

對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要評價(jià)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法、學(xué)生的情感代入與學(xué)生的價(jià)值觀。無論對于知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)欲望，教師的評價(jià)都應(yīng)該是以鼓勵(lì)的形式為主。教師肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)，最后對教學(xué)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。簡單來說，就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不單單要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也要注意學(xué)生是否在這個(gè)過程中自己探索出了規(guī)律與法則。教師只有讓學(xué)生對知識的認(rèn)識更加全面與深刻，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 評價(jià)形式的多樣性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用

以前的教學(xué)評價(jià)都是以課本單元練習(xí)與課后練習(xí)以及單元測試為主的形式，這些內(nèi)容會限制學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展。單純地以教師的個(gè)人評價(jià)或者學(xué)生的成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且會讓課堂變得無趣。這樣就會慢慢形成一個(gè)教師以成績看待學(xué)生，學(xué)生對于課堂提不起興趣的惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)過程中，教師要有效地運(yùn)用各種評價(jià)手段，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，探索出新的適合當(dāng)代學(xué)生的評價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生向上的內(nèi)在動(dòng)力。

（1）學(xué)生的自我評價(jià)。每個(gè)人對于自己的不足之處是最清楚的，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容要廣泛且多樣性，不要單憑成績。教師要讓學(xué)生在自我評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：你對于問題有過獨(dú)立思考嗎？A.有，B.沒有；對于一個(gè)問題你能夠想出幾個(gè)不同的解決方式？A.只有一個(gè)答案，B.會有好幾種想法；在課堂的討論中，你能否準(zhǔn)確地表達(dá)出你的想法？A.能，B.不能；你在小組一起討論學(xué)習(xí)的時(shí)候是否愿意與小組成員一起去學(xué)習(xí)討論？A.是，B.不是；對于自己本節(jié)課的表現(xiàn)是否滿意？A.滿意，B.一般，C.不滿意；對與本節(jié)課的內(nèi)容是否完全理解？A.理解，B.理解不完全，C.不理解。教師可以讓學(xué)生對這幾個(gè)問題進(jìn)行自我評價(jià)，明白這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，這對于以后課堂教學(xué)方法的改進(jìn)能起到很大的幫助。

（2）以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。把學(xué)生以小組的形式進(jìn)行區(qū)分是提高課堂效率的一大方式，所以小組成員之間的評價(jià)也是最準(zhǔn)確的評價(jià)，他們之間能夠很清楚地看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果會更加準(zhǔn)確有效，而且學(xué)生對于同學(xué)的評價(jià)也更容易接受。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在評價(jià)其他學(xué)生的時(shí)候，也要思考自身是不是也有同樣的問題，是不是可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍會大幅推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、 評價(jià)語言的多樣性

教師在對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度以及評價(jià)語言，要發(fā)揮語言的多樣性，不要單純地以批評的態(tài)度來評價(jià)學(xué)生，有的時(shí)候鼓勵(lì)性的評價(jià)效果會更好。教師靈活運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語言能讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的身心健康?？赡芙處煹囊淮尾荒蜔┑纳袂榫蜁驌粢粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，只有加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，才能保證學(xué)生樂于接受教師的評價(jià)，打造高效課堂。教師要對自己的評價(jià)語言進(jìn)行反思與改正，要注重自己的肢體語言的表達(dá)，對學(xué)生的評價(jià)要寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維更加活躍。