大學(xué)生創(chuàng)新論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生創(chuàng)新論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
1.科技創(chuàng)新能力涵義
總結(jié)前人的研究，我們認為：科技創(chuàng)新是一個綜合的概念，是包括教育在內(nèi)的各種社會事物進步與發(fā)展的共同因素。一般來講，科技創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動?？萍紕?chuàng)新能力，是個體運用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，通過自身努力，創(chuàng)造性的產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
高校是培養(yǎng)高等專門人才的機構(gòu)，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的職能。21世紀(jì)對大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的開拓性和科技創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界都正處于前所未有的變化之中，中國也正面臨著巨大的發(fā)展與機遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，以及環(huán)境科學(xué)、工程的進步，使人類的科學(xué)工程活動空間和水平拓展到一個極高的領(lǐng)域、高度和規(guī)模；現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與奇跡的不斷涌現(xiàn)，全球政治經(jīng)濟的激烈競爭和廣泛合作，資源，生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展道路。這些矛盾，對我國這個人口大國來講，在人均資源貧瘠，中國民族工業(yè)只有走科技創(chuàng)新發(fā)展之路。而擔(dān)負著培養(yǎng)高層人才的高等教育，是中國科技科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，培養(yǎng)新時代的具有科技創(chuàng)新意識與能力大學(xué)生就成為必然。
二、當(dāng)前高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題
1.注重知識傳授，忽視對個人能力的培養(yǎng)
當(dāng)前高校在對大學(xué)生的培養(yǎng)過城中，課程內(nèi)容以傳授知識為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低；另外，當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無形之中限制影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，學(xué)業(yè)上沒有創(chuàng)造性；而且，很多高校對學(xué)生成績的評價實施學(xué)分量化，這種方式讓學(xué)生一味的追求成績，對自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，造成動手能力較差，缺乏實踐能力。
2.課程安排不合理，過于詳細
當(dāng)前高校課程的設(shè)置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設(shè)置上存在諸多問題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三，一頭鉆進專業(yè)課程中，不注重學(xué)科的交叉，而學(xué)科交叉是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管，近年來高校也設(shè)置了選修課，不過大多停留在表面，難以形成一定的深度。
3.重視認知教學(xué)，忽視情感教育
大學(xué)生正處于最豐富的時期，而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認知觀為主要方向，往往忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的豐富是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，它對形成學(xué)生好的想象力，觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對大學(xué)生科技創(chuàng)新力的形成造成一定的負面影響。
4.忽視心理教育
科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負、有決心、勇于前進、并能有效的進行自我激勵的人。但某些學(xué)生因為所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不了牢靠，成才意識差，缺乏創(chuàng)造精神。
5.教師忽略對備課的科技創(chuàng)新意識
大多高校教師在上課時，只是完成自己的課時量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對學(xué)生的授課。在備課過程中，也僅僅是對課本知識的照搬，很少對知識點擴充，備課沒有科技創(chuàng)新，重復(fù)老一套，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，授課沒有科技創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。
三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對策研究
1.樹立科技創(chuàng)新教育的理念
科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變過去傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識。在高校中，教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想，是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，因此，教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
進行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點。首先在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開闊視野獵取多種學(xué)科知識相結(jié)合。其次，建個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)過程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加強教師隊伍的科技創(chuàng)新意識
高校教師作為實施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進性。在學(xué)科教授中有意識地加強學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從潛意識中形成一種科技創(chuàng)新理念；其次，要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強創(chuàng)教育的研究與實踐，不斷深化教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后，作為教師能夠接受學(xué)生對自己的質(zhì)疑，能夠錯誤平和對待，要以自身的科技創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。
4.建議高效、科學(xué)的評價機制
由于現(xiàn)有的考試方式，高效合理的評價機制，有利于激勵學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面，首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因為現(xiàn)有考試方式是對學(xué)生所學(xué)知識的測試，用考試的分數(shù)的高低來衡量學(xué)生水平高低，這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利，根據(jù)課程的特點，教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式進行測試、考評，以讓大學(xué)生積極主動地提高自己的科技創(chuàng)新意識與科技創(chuàng)新能力；其次，改變以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長等方面進行綜合評價，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。如：對在科技創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進行表彰和獎勵，并作為選拔優(yōu)秀生，推薦研究生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。對獲得國家或省級科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實踐活動作出成績的學(xué)生，申請免修相關(guān)課程。
5.設(shè)計利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)
第一，作業(yè)設(shè)計應(yīng)力避枯燥無味的簡單重復(fù)和機械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強大的內(nèi)在動力。只有這樣，才能驅(qū)使學(xué)生主動、精細地去觀察分析和思考。比如：數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題等，都是一些切實可行的措施。第二，作業(yè)設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺是愉快的，作業(yè)設(shè)計既要源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，作業(yè)設(shè)計要加大實踐操作的比重。動手實踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感，能調(diào)動其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識。第四，教師必須加強對課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。
6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識地自我培養(yǎng)
給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境后，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的科技創(chuàng)新意識時刻積累加強。具體來講要做到一下幾方面：一是讓學(xué)生要成把自己的火花時刻記錄下來的習(xí)慣；二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神，求實精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅忍不拔的品格；三是養(yǎng)成學(xué)生對科技創(chuàng)新具有大無畏的氣魄；四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗、事實、材料中提煉自己思想的能力；五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第2篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識的基本常識，并意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對個人未來發(fā)展的重要性。后者只包括進入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動機方面或未來定位角度分析，這類學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。所以，針對不同的創(chuàng)業(yè)動機和專業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實現(xiàn)從廣譜式教育到個性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場的無縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力兩個方面開展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險、開拓進取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新類課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營管理能力方面來看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過工商管理專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營和管理能力。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識培養(yǎng)類、專門培養(yǎng)兩大類型，專門培養(yǎng)類型又可以細分為專業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過專門培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識培養(yǎng)模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來的要求。專業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問題和如何實施創(chuàng)業(yè)問題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性很強。培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和管理類核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類知識和創(chuàng)業(yè)類知識。由于這類學(xué)生具有一定的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類課程和本專業(yè)的核心課程；對于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類第二學(xué)位課程，管理類課程內(nèi)容同上。
三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
第3篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
（一）音樂藝術(shù)教育對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高等教育不能僅停留在對大學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。形象思維與靈感思維能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。尤其對于設(shè)計類學(xué)生而言，“不拘一格、別出心裁、獨樹一幟”是潛力與能力的體現(xiàn)。音樂是相對于其他專業(yè)而言，更自由、更感性、更靈動。音樂與設(shè)計有著共同的特點———沒有對與錯，而在美的追求上，都是永無止境的。設(shè)計中的簡約、優(yōu)雅、精致，如同現(xiàn)代音樂、浪漫時期和古典時期音樂一樣，各具魅力。發(fā)現(xiàn)、感知并創(chuàng)造美，是作為一名優(yōu)秀的設(shè)計者應(yīng)不斷提升的能力。音樂教育能夠幫助學(xué)生打開視野，暢游在藝術(shù)的海洋中，盡情的體驗、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造。
（二）音樂藝術(shù)教育美育功能發(fā)現(xiàn)美———音樂打開了美的視野
語言是思維的工具，音樂是語言的升華。“音樂始于詞盡之處?！笔ドＵf，“音樂能說出非語言所能表達出的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深奧指出；它能傳達出任何詞不能表達的那些印象和心靈狀態(tài)?！币魳返纳衩刂?，在于它的可意會性。經(jīng)典藝術(shù)作品通過人聲及不同樂器種類，在旋律、節(jié)奏、表情等元素組建的基礎(chǔ)上，形成了一幅幅色彩各異、風(fēng)格鮮明、精美絕倫的圖畫，等待我們?nèi)ゴ蜷_、去發(fā)現(xiàn)。感知美———音樂是一把打開心靈的鑰匙。當(dāng)延綿起伏的旋律娓娓道來，豐富的心理活動隨著音樂時而緊張、時而放松，實現(xiàn)了音樂與心靈的共鳴。通過情緒的感受與教師的正確引導(dǎo)，可以鍛煉大學(xué)生情緒的調(diào)控能力。能夠欣賞藝術(shù)、感受它的美，是人生一大幸福。這種能力幫助大學(xué)生心靈堅強，不為外界的困境而頹廢。創(chuàng)造美———音樂的啟發(fā)和創(chuàng)造的作用?？茖W(xué)和藝術(shù)，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮；一個客觀、準(zhǔn)確，一個主觀、朦朧。但本質(zhì)都是人類精神領(lǐng)域里的創(chuàng)造性思維活動。學(xué)習(xí)音樂，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內(nèi)容，藝術(shù)價值、流派風(fēng)格等。大學(xué)生們通過系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)，加強藝術(shù)形式和內(nèi)容了解，愉悅身心的同時，開拓了眼界、豐富知識面。
（三）音樂藝術(shù)教育的德育功能
音樂藝術(shù)教育作為高校人文教育的重要內(nèi)容，其根本目的是對大學(xué)生精神上的塑造與培養(yǎng)，健全人格的培養(yǎng)。
1.高校音樂教育有利于豐富德育教育內(nèi)容
高校的德育教育形式應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，且注重教育成果的時效性。音樂藝術(shù)教育是大學(xué)生德育教育中重要的內(nèi)容，學(xué)校通過開展形式多樣的音樂藝術(shù)教育與實踐活動，營造直觀真切、生動形象的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生所有的感官，讓受教育者整個身心浸泡在藝術(shù)審美與道德真理之中，潛移默化地提高大學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識升華積極影響行為規(guī)范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長度。這種本質(zhì)的改變將為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下夯實基礎(chǔ)。
2.音樂對大學(xué)生價值觀形成的積極作用
（1）音樂教育促進個體思想認識的升華
大學(xué)生通過經(jīng)典音樂藝術(shù)作品聆聽與感受，世界杰出音樂家作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主題的了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗與體會，產(chǎn)生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價值體系。音樂的目的，不僅局限于聽覺享受，更重要的是思想上的升華。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，對于提升大學(xué)生思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有非常重要的意義。
（2）音樂教育培養(yǎng)愛國主義情懷
愛國教育是高校對大學(xué)生開展思想政治教育的根本。音樂是聽覺的藝術(shù)，將愛國主義以音樂的形式讓學(xué)生聆聽，激發(fā)愛國熱情。音樂是表演的藝術(shù)，通過演唱、演奏、舞臺表演將內(nèi)心對祖國的熱愛與忠誠淋漓精致地表達出來。當(dāng)今音樂藝術(shù)表演形勢發(fā)展迅速，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽、賞析經(jīng)典的愛國主義音樂作品，例如歌唱祖國大好河山、歌頌國家文化與歷史的經(jīng)典作品；演奏展現(xiàn)民風(fēng)民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂。都是愛國主義教育行之有效的方法。
（3）音樂實踐可以強化大學(xué)生團隊合作意識
增強集體榮辱感和團隊合作精神教育是德育教育的重要內(nèi)容。在音樂實踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術(shù)活動，團隊合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧；力量的分配與協(xié)調(diào)；音準(zhǔn)到位、音色統(tǒng)一；作品的深刻理解。都離不開集體共同努力。高校音樂藝術(shù)教育可以通過課堂、第二課堂、大學(xué)生藝術(shù)團等多種教育活動形式，通過適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極投入到集體活動中，參與音樂作品的排練、匯報、演出和比賽中。當(dāng)學(xué)生通過集體活動，學(xué)會分享、學(xué)會體諒、學(xué)會分擔(dān)時，高校的德育教育作用就得到了充分體現(xiàn)。
二、如何有針對性地深入音樂藝術(shù)教育教學(xué)活動
提升高校音樂藝術(shù)教育水平與教學(xué)質(zhì)量是新形勢下，高校人才培養(yǎng)計劃中必不可少的內(nèi)容。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姍，將認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平依次分解為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價，這六個由淺入深的層次，每一較高層次必須以前一較低水平為基礎(chǔ)和前提。這種明晰的目標(biāo)分類法體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律，對我國普通高校音樂教育也同樣有指導(dǎo)意義。
（一）銜接初等音樂教育
深化音樂藝術(shù)教育工作學(xué)校的音樂教育應(yīng)該具有一條由小學(xué)到大學(xué)連續(xù)發(fā)展的軌跡。中小學(xué)音樂教育目標(biāo)圍繞音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力，建立以聽覺感受為主的審美判斷力。高校音樂教育的對象是文化知識層次較高的青年大學(xué)生，教育目標(biāo)不能僅僅停留在為提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)上，更應(yīng)在人才知識結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，即造就一大批現(xiàn)代科學(xué)社會所需要的一專多能的全方位的高級人才。
（二）構(gòu)建教育平臺
開設(shè)必修與選修課程大學(xué)生音樂文化素質(zhì)提升，離不開基礎(chǔ)音樂知識的支撐。開設(shè)由樂理、視唱練耳、曲式分析和音樂表現(xiàn)等基本理論知識于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的特點和專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)開設(shè)豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結(jié)合各二級學(xué)院專業(yè)特色，開設(shè)音樂美學(xué)、音樂社會學(xué)、音樂心理學(xué)、計算機音樂、音響學(xué)等跨學(xué)科課程。為該專業(yè)學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。
（三）探索教學(xué)模式
提高自主創(chuàng)新能力大學(xué)音樂藝術(shù)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的能動的、擴展的理解，從而增強批判力和評審力，形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度。因此，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計類專業(yè)發(fā)展需求做到生動靈活。例如結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特點，通過問答式、案例式、協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力。并在課余時間，為設(shè)計類的大學(xué)生們提供各類藝術(shù)觀摩、學(xué)習(xí)和實踐機會，充分鼓勵設(shè)計類學(xué)生參與到大學(xué)生藝術(shù)團和藝術(shù)社團，參與到各類音樂實踐活動中。通過提升課程設(shè)置合理性、內(nèi)容安排針對性和各類觀摩實踐、第二課堂參與性，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的應(yīng)用價值。
（四）融入日常生活
第4篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
認識實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認識實習(xí)，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進一步了解。同時，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進而以理性務(wù)實的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實習(xí)基地;同時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內(nèi)容進行的詳細講解;認知實習(xí)并非走過場，實習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實習(xí)報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認知實習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。
2．大二的第二課堂和實驗室開放
2．1第二課堂
“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時間根據(jù)自身的特點和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡單的科學(xué)研究進而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，在教學(xué)計劃中要求每個大學(xué)生至少參加一個興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應(yīng)成績。我?！暗诙n堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發(fā)點，實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．2開放實驗室
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開實驗設(shè)備的支持與配合，我校較早的實現(xiàn)了實驗室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實驗室對師生進行開放，將各學(xué)科專業(yè)實驗平臺進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗室開放不僅能夠使大學(xué)生進入到不同的實驗室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機會，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實驗過程中潛移默化的培養(yǎng)了團隊精神，提升了創(chuàng)新意識，增強了實踐動手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。
3．大三的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是與認知實習(xí)相對應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認知實習(xí)是對本專業(yè)的感性認識，那么畢業(yè)實習(xí)就是對本專業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實習(xí)中的實際問題選取畢業(yè)設(shè)計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4．結(jié)束語
第5篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；問題；策略
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01
高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目工作的開展，很多學(xué)校陸續(xù)成立了相關(guān)部門管理和服務(wù)于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本文結(jié)合學(xué)校雙創(chuàng)項目的研究情況提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中存在的問題及策略。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理中的問題
（1）雙創(chuàng)項目評審應(yīng)該以提升大學(xué)生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)。很多大學(xué)生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學(xué)生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導(dǎo)。創(chuàng)新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實施方案。大學(xué)生創(chuàng)新項目的選題要符合大學(xué)生的研究水平，結(jié)合所在學(xué)校的研究條件和發(fā)展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學(xué)生科研能力的鍛煉和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關(guān)注研究項目是否符合大學(xué)生的研究水平和研究范圍。
（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究全程應(yīng)得到主管部門的輔助和指導(dǎo)教師的建議。大學(xué)生能想到有創(chuàng)意的點子，教育工作者應(yīng)該給予鼓勵和支持。對于有經(jīng)費資助的項目，大學(xué)生團隊要合理地按照規(guī)定使用。項目指導(dǎo)教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學(xué)主管部門對項目指導(dǎo)教師應(yīng)該計一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發(fā)給大學(xué)生，讓大學(xué)生及時了解項目研究在某個時間節(jié)點應(yīng)該推進到何種程度，以便能夠按時、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當(dāng)大學(xué)生有疑惑時，主管部門應(yīng)該責(zé)成專人予以解答。除此以外還應(yīng)該與指導(dǎo)教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經(jīng)費使用要靈活一些，只要保證大學(xué)生將錢花到實處，確實應(yīng)用于研究即可。經(jīng)費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應(yīng)考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費的使用。第四，指導(dǎo)教師應(yīng)定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學(xué)生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗傳遞給大學(xué)生。
（3）主管部門要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尤其是創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生的項目都十分有創(chuàng)意，能走在時代的前沿，但是往往項目結(jié)題后就沒了下文。當(dāng)前是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關(guān)優(yōu)惠政策也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，否則大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。
二、完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略
（1）建立健全激勵機制。任何一項事業(yè)或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎證書，互換學(xué)習(xí)項目，現(xiàn)金獎勵，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請以及企業(yè)對接等等。大學(xué)生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學(xué)生解決問題。
（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門應(yīng)提升服務(wù)意識，讓輔助研究成為基調(diào)。大學(xué)生雖然能將項目申請下來，但是大學(xué)生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導(dǎo)教師要及時指導(dǎo)以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門也要本著服務(wù)項目的理念處理大學(xué)生提出的問題，輔助大學(xué)生及時解決。大學(xué)生的研究項目不容易管理和指導(dǎo)，原因在于大學(xué)生缺乏研究方法和理論的指導(dǎo)。管理部門和指導(dǎo)教師要耐心解答大學(xué)生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學(xué)生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。
（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主持人應(yīng)切實承擔(dān)起主持工作，帶領(lǐng)成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應(yīng)積極向曾經(jīng)做過項目的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解相關(guān)要求，能在項目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導(dǎo)教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結(jié)所有成員，群策群力。因為項目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學(xué)生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學(xué)有所得。
三、結(jié)束語
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導(dǎo)教師都應(yīng)給予足夠的重視，按照既定的目標(biāo)和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學(xué)生還是指導(dǎo)教師都能有所獲得，為大學(xué)生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。
參考文獻：
[1]闞雨沐.基于項目管理理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（09）.
第6篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
某公司掀起青工創(chuàng)新的“論文熱”
搬貨 看資料 記錄數(shù)據(jù) 查看現(xiàn)場 在中心盤點一些物資 和清理現(xiàn)場的貨物。在配送中心和業(yè)務(wù)科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學(xué)生喬丹丹近一個月的真實寫照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎(chǔ)資料”。
據(jù)了解，臨礦集團“青工創(chuàng)新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學(xué)生紛紛“秀出”工作實踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學(xué)生提供到一線學(xué)習(xí)機會，鼓勵大學(xué)生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，服務(wù)于公司經(jīng)營，將企業(yè)發(fā)展推向一個新的高度。
“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學(xué)生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的?！眱|金公司領(lǐng)導(dǎo)向記者介紹說。通過讓大學(xué)生“走基層”，引領(lǐng)大學(xué)生實現(xiàn)“創(chuàng)新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學(xué)生俯下身子、貼近實際、在基層、到現(xiàn)場，通過不斷探索實踐來提高論文質(zhì)量。大學(xué)生具有參考價值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的智力支持。
打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達20多篇，皆是與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的研究成果?！氨敬螣o線條碼的研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，將會對公司經(jīng)濟的再提升提供直接效益。”雖然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學(xué)生已經(jīng)對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學(xué)四年的知識體系，更對理論知識如何服務(wù)于現(xiàn)場生產(chǎn)有了更加清晰的把握。”
“只有親身實踐的才有說服力。通過企業(yè)不斷引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，為他們提供展示才華、實現(xiàn)自我的良好環(huán)境和平臺，為青年人才發(fā)展打通渠道，把優(yōu)秀理論成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)人才隊伍培養(yǎng)和公司效益的雙贏，是企業(yè)的最終目的?！眱|金公司領(lǐng)導(dǎo)如是說。
第7篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0046-03
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，到2009年為止，我國共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會輸送了數(shù)以萬計的環(huán)境專業(yè)人才，為我國乃至世界環(huán)境保護事業(yè)做出了積極貢獻。然而，目前我國環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運行機制上進行了多年探索和實踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國推進素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，造就一批有學(xué)識、能做事、善為人，適應(yīng)社會需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個國民經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對經(jīng)濟、科技、教育和社會進步具有巨大的促進作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補了課堂教學(xué)的不足
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時具有很強的實踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強調(diào)實踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識的優(yōu)勢，但缺少真正意義上的實踐知識和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識、技術(shù)創(chuàng)新的實際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢一旦補充到大學(xué)，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢互補式的飛躍。
（二）實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺
我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識全面、應(yīng)用能力強的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實踐過程，學(xué)生只有通過社會生產(chǎn)實踐，才能主動發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個真實的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實的實踐中感受體驗知識，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實踐中達到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長
人才培養(yǎng)是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個完備的充滿活力的體系。我國傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識為中心，重理論教育，輕實踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會到社會需要什么樣的人才，增強學(xué)習(xí)的主動性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強對自身創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實踐
吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實踐教學(xué)、校企合作、科研實訓(xùn)等方面進行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系
實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時深入理解、消化理論課的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實踐教學(xué)重點抓好實驗教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）三部分。
1.實驗課教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個層次由淺到深螺旋推進。在一、二年級進行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測定；二、三年級以綜合性實驗、設(shè)計性實驗和課程設(shè)計為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評價、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實驗技能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。實踐證明，這種循序漸進的模式遵循了從感性認識上升到理性認識，再用于指導(dǎo)實踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)計。課程設(shè)計是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計。在課程設(shè)計題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計與理論教學(xué)的相互銜接，互為補充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計使學(xué)生進一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計和編寫設(shè)計說明書的能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的職責(zé)，制定了嚴格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計為主，題目盡量與畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）加強校企合作，夯實校外實踐實習(xí)基地
校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實踐教學(xué)既是獲取知識的過程，又是綜合運用知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測站、湘西自治州環(huán)境保護局、花垣縣環(huán)境保護局、小溪國家級自然保護區(qū)、中科院會同生態(tài)定位研究站等10個實習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實習(xí)基地的生產(chǎn)實踐分為三個層次：一是認識實習(xí)，安排在大學(xué)一年級結(jié)束時，由專業(yè)老師帶隊對不同類型的實習(xí)基地進行為期兩周的參觀實習(xí)。參觀過程中，由實習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對主要的實驗儀器、功能實驗室及相應(yīng)工藝流程作詳細的講解，使學(xué)生對今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個整體的、概括的認識。二是工廠綜合實習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個人或小組的形式進行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強了對具體的實際工藝流程的認識，鍛煉了學(xué)生動手、動腦和獨立工作的能力，學(xué)會了利用原有專業(yè)課的知識分析、解決實際問題能力。三是畢業(yè)實習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實習(xí)基地進行為期兩個月的畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認真履行實習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實習(xí)日記、實習(xí)報告和實習(xí)心得，通過嚴格的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會，在實際工作中增長了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進入社會前的專業(yè)實戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實踐技能和就業(yè)能力。
（三）參與科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力
科研實踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實踐活動。強化大學(xué)生科技活動，廣泛開展大學(xué)生科研實踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級優(yōu)勢學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進學(xué)生積極參與科研實踐。
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實踐納入教學(xué)計劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識的同時，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項課外科技活動，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認識。
2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵大學(xué)生進行創(chuàng)新實踐的重要舉措。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請的創(chuàng)新性實驗項目、社會實踐調(diào)查等經(jīng)考核達到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級優(yōu)勢學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識較強的教師作為大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室及相關(guān)功能室。該實驗室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實驗室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨立完成從文獻查閱、項目撰寫、實驗準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實驗報告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請到的創(chuàng)新項目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動進行交流獲得獎勵，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，實踐動手能力較強，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是一個國際競爭日益激烈的時代，競爭的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強的實踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純在校園內(nèi)部環(huán)境中對學(xué)生進行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實踐、社會實踐和科研實踐的機會，真正實現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢互補，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在新形勢下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實意義。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.
[2] 鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2000，（6）：15-16.
[3] 張曉芬，佟會文，徐曉春.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合―培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（2）：56-58.
[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.
第8篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 知識復(fù)合 實踐導(dǎo)向
高等教育的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)和部署，提出要將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，鼓勵學(xué)校大膽探索和試驗，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)出信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、能力過硬的拔尖創(chuàng)新人才。
中國人民大學(xué)是一所以人文社會科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，被譽為“人文社會科學(xué)領(lǐng)域的一面旗幟”。長期以來，學(xué)校為國家和社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為繁榮發(fā)展人文社會科學(xué)作出了重要貢獻。進入新世紀(jì)，學(xué)校認識到人才培養(yǎng)面臨著新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)、新機遇，自覺擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的使命。為此，學(xué)校始終貫徹落實以人為本的大學(xué)教育理念，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極探索，勇于創(chuàng)新，在注重學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以知識復(fù)合和實踐導(dǎo)向為切入點，不斷改進教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感，使之適應(yīng)國家、社會對于人才培養(yǎng)的新需求。
建設(shè)實驗班，系統(tǒng)促進學(xué)生的知識復(fù)合
長期以來，學(xué)校堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多選擇、重創(chuàng)新、國際性”的人才培養(yǎng)模式， 不斷踐行“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會通、知行統(tǒng)一”的教育教學(xué)理念，在課程體系建設(shè)上，依托學(xué)校的多學(xué)科優(yōu)勢，在強調(diào)專業(yè)教育系統(tǒng)性和全面性的基礎(chǔ)上，更加注重專業(yè)教育與通識教育的有機結(jié)合，致力于培養(yǎng)具備復(fù)合型知識體系與能力的、身心健康的杰出人才。目前體現(xiàn)在本科教學(xué)方案中，本科學(xué)生的必修課約占60%，選修課約占40%，整體課程框架中包含通識教育課程在內(nèi)的全校共同課程60學(xué)分～80學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程約65學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)16學(xué)分。近年來，學(xué)校開展的人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對于“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)方案滿意度較高，認為其推動了自身的知識復(fù)合，拓寬了視野，提升了創(chuàng)新的能力。
在此基礎(chǔ)上，為進一步探索知識復(fù)合基礎(chǔ)上學(xué)生創(chuàng)新能力提升的方式、方法，經(jīng)過認真研究和設(shè)計，自2003年開始，學(xué)校依托優(yōu)勢學(xué)科，從本科學(xué)生抓起，循序漸進，先后開設(shè)了若干拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班。目前，學(xué)校共有8個跨學(xué)科實驗班，在讀學(xué)生700人，占全校本科生比例的5.49%。
學(xué)校在舉辦實驗班的過程中，堅持興趣導(dǎo)向、優(yōu)中選優(yōu)、寧缺勿濫的原則，面向全校本科生進行嚴格的選拔，保證實驗班各項教學(xué)活動能夠得到高水平的開展，使之切實成為學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗田。在培養(yǎng)方案設(shè)計上，立足于優(yōu)勢學(xué)科，積極推動跨學(xué)科人才培養(yǎng)，在滿足一般性通識教育和思想理論教育要求的基礎(chǔ)上，將相關(guān)專業(yè)的核心課程進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生建立復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備形成創(chuàng)新能力所需的知識儲備。在教學(xué)方式上，積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)模式，堅持個性化培養(yǎng)和小班教學(xué)，引入導(dǎo)師培養(yǎng)機制，通過開展研究型教學(xué)、實踐型教學(xué)和海外交流計劃，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的國際視野。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，實驗班著眼于培養(yǎng)社會需要的、具備跨學(xué)科知識儲備和創(chuàng)新能力的高端專門人才，如經(jīng)濟學(xué)——數(shù)學(xué)實驗班旨在培養(yǎng)具備扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)量分析方法，能夠靈活運用所學(xué)理論解決重大現(xiàn)實問題的未來經(jīng)濟學(xué)大師；工商管理——法學(xué)實驗班旨在培養(yǎng)有全面、系統(tǒng)的工商管理和法律基礎(chǔ)知識，從而兼具實務(wù)技能和法律素養(yǎng)的高端商務(wù)法律人才和管理精英等。
學(xué)校及時追蹤實驗班的運行成效，經(jīng)過近10年的努力，實驗班的開設(shè)，加強了學(xué)生的知識復(fù)合，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的專業(yè)競爭能力，推動了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新品格，一些學(xué)術(shù)新星已嶄露頭角。以經(jīng)濟學(xué)——數(shù)學(xué)實驗班為例，其學(xué)生已在《經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)年刊》（Annals of Economics and Finance）、《經(jīng)濟研究》《金融研究》等國際SSCI期刊以及國內(nèi)一流學(xué)術(shù)刊物26篇，在“挑戰(zhàn)杯”美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國高校數(shù)學(xué)建模競賽等各種高層次學(xué)術(shù)競賽中獲獎達32人次。在已畢業(yè)的學(xué)生中，有80%選擇攻讀更高層次的學(xué)位，其中30%選擇出國深造，他們相繼取得英國劍橋大學(xué)、美國明尼蘇達大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、法國圖盧茲大學(xué)、德國慕尼黑大學(xué)等國外一流大學(xué)深造的機會，其競爭能力獲得國外一流大學(xué)的高度評價。
實驗班的創(chuàng)設(shè)是學(xué)校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索中邁出的堅實步伐，取得了初步的成效，也進一步證明了在人文社會科學(xué)領(lǐng)域，我們不僅迫切需要，而且也完全能夠探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
面向社會，在實踐中培育問題意識和創(chuàng)新能力
人文社會科學(xué)是以人類的精神世界和人類社會為研究對象，實踐是人文社會科學(xué)發(fā)展的源泉，人文社會科學(xué)的研究只有在實踐活動中才能發(fā)生、發(fā)展，也只有通過實踐才能產(chǎn)生理論創(chuàng)新。因此，學(xué)校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生認識社會、研究社會和服務(wù)社會的能力，注重增強學(xué)生的社會責(zé)任感，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，強調(diào)專業(yè)知識與人文精神相統(tǒng)一。近年來，緊密圍繞“國民表率，社會棟梁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“道術(shù)結(jié)合、文理交融、中西會通、知行統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，統(tǒng)籌資源，加強設(shè)計，建立起本科教學(xué)部門和學(xué)生工作部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制，逐步建立起以社會實踐、社會調(diào)查和大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃訓(xùn)練體系為重點內(nèi)容，具備學(xué)校學(xué)科特色、貫穿于本科教學(xué)全過程的全方位、全過程、多層次、多類型、整合性的大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺。通過這個平臺，促進學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，帶動廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究的訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化。從2006年開始，學(xué)校正式將社會實踐與社會調(diào)查納入學(xué)分管理環(huán)節(jié)，其中社會實踐與社會服務(wù)環(huán)節(jié)2學(xué)分，社會調(diào)查與研究環(huán)節(jié)2學(xué)分，進一步加強了對社會實踐和社會服務(wù)工作的規(guī)范化管理，鼓勵和支持了社會實踐活動的開展。
1.完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強調(diào)社會實踐和社會調(diào)查在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用
學(xué)生的社會實踐和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的有力補充。學(xué)校開展的社會實踐和社會服務(wù)工作歷史悠久、組織完善、學(xué)生帶動面大、成效突出，不斷涌現(xiàn)出一批有代表性的成果，得到上級組織和社會各界的廣泛關(guān)注，開創(chuàng)了社會實踐活動的“人大模式”，成為學(xué)校課外教育工作中的一大亮點。2007年～2012年期間，學(xué)校平均每年有5，000余名學(xué)生報名組隊參加各類社會實踐和社會調(diào)查活動，并形成了各類豐富的社會實踐報告。社會實踐和社會調(diào)查已經(jīng)成為學(xué)生本科生活的一個重要組成部分，是推動學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、強化學(xué)生對于知識的運用能力和提升創(chuàng)新能力的重要載體。
近年來，學(xué)校初步構(gòu)建起以“全員參與、重在過程”為指導(dǎo)思想，以五類項目（集中組隊項目、自主申報項目、委托調(diào)研項目、基地合作項目、縱向規(guī)劃項目）為主體，以四種機制（實踐資源整合機制、實踐培訓(xùn)輔導(dǎo)機制、實踐過程管理機制、實踐評價獎勵機制）、四大平臺（實踐教育研究平臺、實踐項目開發(fā)平臺、實踐收獲分析平臺、實踐成果轉(zhuǎn)化平臺）為支撐的學(xué)生社會實踐工作體系。開展的工作主要包括三個方面：一是緊密結(jié)合社會形勢，服務(wù)社會需求，開展有針對性的社會調(diào)查活動。學(xué)校每年都有近千支社會調(diào)查團隊利用暑期、周末開展社會調(diào)查活動，足跡遍及祖國大江南北。學(xué)生撰寫的調(diào)研報告也為國家政策的制定提供了可靠依據(jù)，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。2012年，在校領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校還首次組織了“千人百村”社會調(diào)研活動，在學(xué)校社會學(xué)理論與方法研究中心的指導(dǎo)下，千余名本科生走進農(nóng)村、走進基層，開展社會調(diào)查。二是廣泛開展各種形式的社會服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的能力。學(xué)校先后獲得“全國十大杰出志愿服務(wù)集體”“全國助殘先進集體”等國家級、北京市級集體獎項三十余個，個人獎項近百個，還十余次獲得“全國大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動先進單位”，連續(xù)23年獲得“首都大學(xué)生社會實踐先進單位”等榮譽稱號。三是結(jié)合社會實踐與社會調(diào)查，大力開展課外學(xué)術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的科研能力。學(xué)校連續(xù)舉辦12屆的“創(chuàng)新杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，已成為學(xué)生課外學(xué)術(shù)領(lǐng)域最重要的賽事。 2001年以來，學(xué)生在全國“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽中多次獲得特等獎和一等獎，在人文社科類高校中名列首位。
2.建設(shè)完善的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目運行體系，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力
為進一步推動高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教育部在2007年啟動了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。在教育部和北京市教委的支持下，學(xué)校建立了包含國家級、市級和校級三級創(chuàng)新實驗計劃在內(nèi)的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目體系，構(gòu)建了一個多層次、多渠道的本科生社會調(diào)查和科學(xué)研究平臺。2007年～2012年，學(xué)校共投入1，116萬元（其中學(xué)校配套經(jīng)費571萬元）用于各級項目建設(shè)，共有330個國家級項目、190個市級項目和402個校級項目投入運行，共有3，755名學(xué)生參與其中，學(xué)生受益面逐年增長，其中2012年達到31.4%。“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”已成為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練的重要平臺。
在項目實施過程中，學(xué)校不斷探索總結(jié)，在將大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃納入人才培養(yǎng)體系的同時，創(chuàng)新工作理念，注重與改進課堂教學(xué)效果相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)新實驗計劃在改進課堂教學(xué)效果、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面的重要作用，通過項目實施，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，推廣實行本科生導(dǎo)師制；注重與完善人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，積極推進創(chuàng)新實驗計劃與實習(xí)教學(xué)、社會實踐、畢業(yè)論文（學(xué)年論文）、實驗教學(xué)等實踐教學(xué)的其他環(huán)節(jié)緊密配合，構(gòu)建起整合性的創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練體系，改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的狀況；注重與創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，通過團隊合作實現(xiàn)知識體系的更新，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)；注重與培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)校的人文社科特色，開展以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主要方向和主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)行動計劃設(shè)計，不斷推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。2012年，為進一步推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，結(jié)合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施特點，學(xué)校開始在原有創(chuàng)新實驗計劃的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了相對獨立的“中國人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目實施體系，目前，該項目體系已進入運行階段，第一批項目的申報工作正在開展之中。
5年來，我們深刻感受到，“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”的實施，強化了學(xué)生對于基本理論和基本知識的認知，訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，提高了學(xué)生認識社會、研究社會和服務(wù)社會的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)生在項目實施心得中寫到：“‘大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃’的調(diào)研讓我們積累了經(jīng)驗、拓展了視野、收獲了成長。良好的研究能力、勇于創(chuàng)新的體驗和習(xí)慣會讓我們在未來學(xué)習(xí)型社會中終身受益?！庇秩缫晃粚W(xué)生在項目實施心得中寫到：“我們碰到一個又一個的問題，又以實際行動解決了一個又一個的問題，思想在碰撞中綻放火花，火花在耕耘中壯大?！?/p>
我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”的實施，還推動產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的科研成果，在近4年已經(jīng)結(jié)項的項目中，已有30余篇基于項目研究產(chǎn)生的論文或報告發(fā)表在各類核心期刊上，一些成果還得到了相關(guān)部門的重視。在教育部和北京市組織的大學(xué)生創(chuàng)新論壇和成果展示中，學(xué)生完成的項目以其關(guān)注社會、服務(wù)國家的實踐精神、科學(xué)嚴謹?shù)难芯糠椒ā⒇S富翔實的調(diào)研數(shù)據(jù)得到了教育部、北京市領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，得到了兄弟院校廣大師生的關(guān)注。2010年6月，作為全國高校入選的僅有的兩項人文社會科學(xué)成果，學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目還參加了第十屆全國科技活動周開幕式展覽，國務(wù)委員劉延?xùn)|同志參觀了學(xué)生的成果，并給予了高度評價。
參考文獻：
[1]蔣香仙，周平，洪大用.國內(nèi)高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與思考[J]. 北京教育（高教版）， 2012，（07-08）：124-126.
第9篇：大學(xué)生創(chuàng)新論文范文
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 創(chuàng)新意識 激勵機制 實踐平臺
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0218-01
1 當(dāng)前高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
在中國高等教育進行大力改革的浪潮中，各高等院校根據(jù)自身的特色，針對適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和科技進步要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于課程體系整體優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)和改革教學(xué)方法等[1-3]，開展科技立項、科技評審、科技競賽等一系列活動，加強了大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。但是，在高等教育大規(guī)模擴招、辦學(xué)資源相對不足的情況下，高校在培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面仍存在以下幾個方面問題：一是教育管理體制重專業(yè)知識輕科技創(chuàng)新，大多數(shù)高校的教學(xué)模式仍以“講課+考試”為主，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視；二是面對創(chuàng)新氛圍日益濃厚的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，部分規(guī)章制度過于陳舊，不利于充分調(diào)動學(xué)生進行科技創(chuàng)新的積極性[4]；三是如何進一步拓寬資金來源渠道，擴大學(xué)生進行科技創(chuàng)新的覆蓋面已是各高校面臨的共同問題；四是科技創(chuàng)新實踐平臺缺乏，學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新活動場所和相應(yīng)設(shè)備；五是學(xué)生的科技創(chuàng)新精神亟待提升。部分學(xué)生參加科技活動的動機不正確，僅僅是為了加分和評定獎學(xué)金，缺乏堅強的意志、良好的學(xué)術(shù)道德和戰(zhàn)勝挫折的意志品質(zhì)。
2 本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐
創(chuàng)新教育是把學(xué)習(xí)過程變成思維、探求、啟悟和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息的能力和從多種設(shè)想方案中進行選擇與決策的能力，而材料學(xué)科是實踐性非常強的一門學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的實驗動手能力和解決問題的能力，以及正確的動機、濃厚的興趣、充沛的情感、堅強的意志及良好的學(xué)術(shù)道德。為此，本專業(yè)根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)趨勢要求及我校無機非金屬材料工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，探索和實施了一些教學(xué)改革和措施。
2.1 完善三個教學(xué)平臺，實行“四個結(jié)合”來增強本科生的科技創(chuàng)新意識
（1）實現(xiàn)辦學(xué)特色與學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、第一課堂與第二課堂、理論與實踐、教學(xué)與科研的有機結(jié)合。做到融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)、科研和生產(chǎn)為一體，深化教學(xué)改革。
（2）建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，完善實踐教學(xué)平臺、實訓(xùn)實做教學(xué)平臺和創(chuàng)新教學(xué)平臺。每一個平臺都分為基礎(chǔ)層、綜合層和提高層，形成一個完善的教學(xué)平臺。
（3）通過舉辦學(xué)術(shù)報告，聘請學(xué)術(shù)大師開設(shè)講座，讓學(xué)生近距離接觸學(xué)術(shù)大師，感知最新研究成果，促進了學(xué)生學(xué)術(shù)情懷、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)追求的形成和提升；進行大學(xué)生課外科技活動的評比，對在課外科技活動中積極組織、宣傳和動員以及努力開展科研攻關(guān)取得優(yōu)異成績的集體和個人給予表彰和獎勵，從而營造良好的課外科技活動氛圍。
2.2 以創(chuàng)新項目為紐帶，科技競賽為動力，建立有效的本科生科技創(chuàng)新激勵機制
（1）完善現(xiàn)有的本科生科技創(chuàng)新制度，實施學(xué)生管理工作者、班主任與專業(yè)導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生管理工作者負責(zé)學(xué)生管理，動員和組織學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項目和課題研究工作。為低年級學(xué)生配備年青骨干教師作為班主任，為高年級學(xué)生配備科研能力強的研究生導(dǎo)師或博士為導(dǎo)師，讓學(xué)生直接參與其科研項目，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
（2）通過“創(chuàng)新項目”的立項和研究，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，并結(jié)合專業(yè)特點開展形式多樣的科技競賽活動（如科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、陶藝大賽等），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和對科學(xué)奧秘的探索精神，培養(yǎng)大學(xué)生嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力；推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，將真正具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)掘出來，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新項目研究團隊，調(diào)動學(xué)生進行科技創(chuàng)新的興趣。
（3）鼓勵和支持大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，采取對大學(xué)生的各種作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、競賽獎項以及社會實踐成果等納入獎學(xué)金、推免研究生評定等評優(yōu)工作；對科研能力強，完成效果好的學(xué)生，從教師科研經(jīng)費中給予一定的經(jīng)濟獎勵，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情。
2.3 以教師科研課題為載體，加強“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”，拓寬本科生科技創(chuàng)新實踐平臺
（1）實驗室向所有大學(xué)生開放，允許學(xué)生介人科研工作的每個階段，保障學(xué)生的科研創(chuàng)新順利進行。
（2）科技創(chuàng)新活動具有長期性、連續(xù)性特點，本專業(yè)通過建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，促進學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新由精英活動向普及活動轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生提供寬廣的科技創(chuàng)新舞臺。
（3）實施“本科生科研助理”科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，聘請高年級優(yōu)秀學(xué)生幫助教師開展科技創(chuàng)新活動或?qū)嶒炇业慕ㄔO(shè)與管理，或者是以教師科研課題為基礎(chǔ)，將教師科研項目中的一個研究分支或一個問題提煉出來，交給學(xué)生去研究和解決。通過這種人才培養(yǎng)方式使學(xué)生處于主動地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究的興趣，提高科技創(chuàng)新能力。
（4）依托湖南省優(yōu)秀實習(xí)基地和團中央青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，加強校企聯(lián)合，一方面與企業(yè)聯(lián)合進行實踐培訓(xùn)，由企業(yè)提供實訓(xùn)場地，選派有豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人員授課和指導(dǎo)教師，結(jié)合企業(yè)項目開展科學(xué)研究，使學(xué)生最大限度地貼近生產(chǎn)一線，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面讓部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場項目，在雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計，拓寬大學(xué)生科技創(chuàng)新視野。
3 結(jié)語
近5年來，本專業(yè)學(xué)生在科技創(chuàng)新方面取得了一定的成績，已獲得了國家級、省級和其它大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目20多項，發(fā)表或參與發(fā)表科研論文30多篇；在科研和實踐環(huán)節(jié)中獲得了包括湖南省大學(xué)生創(chuàng)新論壇“十佳”論文獎、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎和挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽湖南省銀獎等獎勵20多項。我?？蒲谢A(chǔ)不是很強大，科研設(shè)備簡陋，制約著科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，今后還必須進一步推進教學(xué)改革，完善專業(yè)實踐教學(xué)體系和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，力爭在不同層面提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1] 彭小芹，黃佳木.建立材料類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制思考[J].高等建筑教育， 2008，17（3）：28-30.
[2] 范舟，王斌，郭小陽.材料科學(xué)與工程引導(dǎo)性專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].西南石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，2（2）： 91-93.
