教學實施計劃精選(九篇)
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第1篇：教學實施計劃范文
關鍵詞：“教學做”一體化 項目教學法 討論式教學法 預習理論—實踐—提高理論—再實踐教學法
一、機械基礎課一體化教學設計
基于“教學做”合一的教學理念，以實際應用的機械設備為對象，在體現(xiàn)直觀性和可接受性原則的基礎上，堅持實用為主、夠用為度，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式，較好地解決了理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少了理論課之間、理論與實操課之間知識的重復，增強了教學直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用。
通過一體化教學，達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術”轉變，從而使學生既掌握理論知識，又學會實際操作技能，能夠理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題。
二、機械基礎課程一體化教學方法
1.項目教學法
將教學內(nèi)容轉化為若干個教學“項目”，以學生為活動主體，由師生共同實施一個完整“項目”而進行學習的教學方法，目的是讓學生知道“做什么”，即明確學習目標和任務。改變以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，營造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學模式。例如：“機床的主軸變速機構的結構分析”項目，目標是“機床主軸變速機構的變速原理及傳動比”。我們將學生分為若干小組，每組制訂一套實施計劃，依據(jù)計劃收集資料，復習所學知識，理清傳動線路，計算各級傳動比的大小，驗證是否達到項目的要求，把教學生“做”貫穿于教學全過程。在這個過程中充分挖掘了學生的潛能，提高了學生主動參與學習的積極性。
2.討論式教學法
討論式教學是在教師引導下，就某一教學問題開展討論，啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，養(yǎng)成自主探索問題的習慣，目的是讓學生在“做中學”。例如：在“階梯形軸”的教學中，軸的軸向固定是重要環(huán)節(jié)，學生要依據(jù)“階梯形軸”上需要安裝的具體零件來確定適宜的軸向固定方式；以小組的形式展開討論，通過討論讓學生在自主學習中消化吸收已有的理論知識，與實際問題有機銜接。
3.預習理論—實踐—提高理論—再實踐教學法
（1）預習理論。將專業(yè)理論課題，以預習作業(yè)形式布置給學生，讓學生利用課余時間進行理論預習，使學生對專業(yè)理論課題有初步理性認識。
（2）實踐。讓學生實物觀察或動手裝拆機構，從直觀上熟悉機構的結構特點及組成，了解傳動方式，增強感性認知，激發(fā)他們的學習積極性，為理論課的教學做好鋪墊。如軸系零部件的學習，選擇“減速器的拆裝”作為任務。每個學習小組配備軸系機構的模型或實物（如二級減速器）、扳手、起子、軸承拆卸器、游標卡尺、內(nèi)外卡鉗等工量具；然后布置任務：拆卸軸系零部件、分析軸系結構、安裝軸系零部件；在實施任務時引導學生從簡單到復雜、由易到難、從被動到主動地完成一系列的任務，如拆裝的步驟、方法，標準件型號的識讀，零部件之間的連接、配合方式，軸的結構分析等。
（3）提高理論。學生通過“預習理論—實踐”初步學完課題的理論知識之后，教師以研究性（探究體驗式）教學方法，引導學生進行研究性學習，使學生的認識由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論，使專業(yè)理論知識得到提高。理論講授環(huán)節(jié)，學生有了一定的感性認識，教師可依據(jù)學生觀察、實踐操作所產(chǎn)生的問題去實施理論知識的教學，從而提高學生對理論知識的接受和理解程度，使學生課堂教學的參與度更高。
（4）再實踐。這是從理論的理性認知，再到提升應用能力的階段，以達到理論與實踐的完美結合。在這一環(huán)節(jié)突出理論知識與實踐技能的結合，使學生體會到理論知識的學習是為了生產(chǎn)實際的應用。在這一過程中教師要讓學生感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅。
第2篇：教學實施計劃范文
關鍵詞：課程一體化；具體方案；關鍵所在
眾所周知，技工院校如何保證學生的培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)需求，是我們學校課程改革的首要任務。如何讓機械專業(yè)實訓與其他專業(yè)理論課程有機的聯(lián)系在一起應該是當 前課程體系改革關鍵的一個環(huán)節(jié)，為此，近年來，我們主要在機械專業(yè)課程一體化教學方面進行了一些有益的探索。
一、一體化的定義
要講一體化，首先要定義什么是一體化，我認為一體化教學就是 理論、實習教學按照課程、課堂的實際需要成一定比例有機融合的整 體。針對一門課程有一體化教學，對一節(jié)課而言也有一體化教學，只是根據(jù)教學需要所占比例不同而已。教學形式有廣義和狹義之分。廣義上的一體化教學，將本專業(yè)的文化課，專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實習課融合到每個課題，每個項目中，重點實行項目教學法。如銑工專業(yè)課程，它不再有數(shù)學、專業(yè)英語、機械制圖、金工、編程與加工工藝、數(shù)控加工實習等，而是只有某個項目，如臺階軸的制作，那就包括識圖、選擇材料，制訂工藝以及制作的全過程等。狹義的一體化教學包括課程一體化教學和教師一體化教學兩種。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實習操作要求高的教學。而教師一體化教學就是將理論與實習合二為一，即與教學、與課程相關的所有授課內(nèi)容均由一位教師 擔任。這要求教師能對理論與實習進行有效的結合、融會貫通運用得體?？梢?，教師一體化對教師的全面要求相應比課程一體化要求高。目前，在我校教師一體化素質還不高的前提下，建議采用教學課程一體化，實習項目模塊化的模式，創(chuàng)造條件使專業(yè)課和專業(yè)實習課率先 實現(xiàn)一體化。
二、我校機械專業(yè)課程一體化應做的工作
在學校機械專業(yè)場地、設備、師資等基本條件具備一體化的前提下，怎么樣有效的開展專業(yè)課程一體化，是擺在我們技師學院機械人面前的一個重要課題。作者根據(jù)近十幾年來機械銑工專業(yè)理論與實習教學的經(jīng)驗，結合我校的實際情況，認為具體要從以下三個方面逐步開展工作：
1）修訂教學計劃和教學大綱，明確一體化教學課程。
我們學校理論課的教學計劃和實習課的教學大綱是具體指導我 們開設課程、開設課時、教學內(nèi)容的綱領性文件。我們要實行一體化，必須從源頭有一個根本性的文件。為確保該文件的科學性，我們必須 本著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學 的目標，認真調(diào)研市場對畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時走訪畢業(yè)生的就業(yè) 反饋，結合勞動部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實習條件，由機械系牽頭，學科帶頭人負責，聯(lián)合銑工專業(yè)理論與實習教師，討論并制定新的教學計劃和教學大綱。新計劃可推行模塊化的課程設置，將這個課程分為文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行一體化教學，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程（或稱之為模塊），如《車工工藝學》和普車實習，《銑工工藝學》和銑床實習，《數(shù)控加工工藝學》和數(shù)控車銑加工等這些課程基本可以實現(xiàn)一體化。同時，還必須明確每門課程講敘哪些基本內(nèi)容，高技班和中專班內(nèi)容區(qū)別在那里。
2）專業(yè)教師負責統(tǒng)編一體化課程的教材或是講義。雖然市面上銑工專業(yè)一體化教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學校實情的最合適的教材。反到我們自己的專業(yè)教師
可以結合自身實際并借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗，編寫一套適合于實施 一體化教學的新教材。這套教材要求專業(yè)理論以“必需、夠用”為原 則，將重點放在與實踐技能相關的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)了教、學、做合一的職教思想。有了自編教材，理論與實習之間的授課不再 會出現(xiàn)重復或是出現(xiàn)理論滯后于實習的尷尬局面，同時教師之間也能 借助教材互相學習、互相過渡，為教師的一體化作好準備，而學生則 能夠做到將理論教學中貫穿實習當中，對實習中遇到的問題能通過理 論分析來解決，達到相互滲透和補充的功效。
三、我校銑工專業(yè)課程一體化實施的具體方案
操作流程主要為：根據(jù)教學大綱制訂數(shù)控編程與操作一體化教學實施計劃，編寫出適用于一體化教學的實用性的教材。教師按數(shù)控 編程與操作一體化教學實施計劃的要求編制授課計劃，包括教學內(nèi)容、教學時數(shù)、教學考核等。教學中應嚴格按計劃進行。教師按授課計劃編寫教案，填寫詳細教學日志。教案應注重理論與實際的聯(lián)系，突出數(shù)控機床操作技能。這其中與傳統(tǒng)教學模式最主要的不同的就是，我們所授的課程是介乎理論與實習之間的一體化課程，即專業(yè)課程課程均由原來的理論與實習課內(nèi)容組成，教學系按照教學計劃界定每學期各班的學習模塊和具體時間、周數(shù)（該安排如同原來實習周數(shù)安排）。每個模塊由理論與實習兩個老師一起上課，這兩個老師自己確定本模塊各自的講授內(nèi)容與基本課時（該內(nèi)容在制訂教學大綱或計劃已給出），相互搭配、相互學習。
四、實施課程教學一體化的關鍵
我校實施課程教學一體化的關鍵在于銑工教學的各位專業(yè)教師，整個課程一體化過程完全是他們自編自演，他們對銑工技術掌握的深度和廣度以及其教學水平的高低，是制約本專業(yè)課程一體化能否實現(xiàn)、能否成功的關鍵因素。當然，我們的終極目標是通過課程一體化培養(yǎng)更多的 “雙師型”教師，實現(xiàn)教師授課一體化，這樣才是提高教學質量的根本所在。因此，實施一體化教學的關鍵在于有一支 師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學理念超前、教學能力先進的“雙 師型”專業(yè)教師隊伍。
總結
職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎，以能力為本位，它的目標必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。課程一體化教學是職業(yè)教育領域獨具特色的教學模式，在銑工技術應用專業(yè)教學中的應用，是我們在近一段時間內(nèi)，艱巨和需要探索的問題，相信經(jīng)過不斷探索和總結，定會使這一嶄新的教學模式逐步得以完善和發(fā)展，成為促進教學質量提高，推動職業(yè)教育高速發(fā)展的強大動力。
參考文獻：
第3篇：教學實施計劃范文
一 總綱
1 根據(jù)專業(yè)特點制定教學計劃，化學工程與工藝專業(yè)本科，設置“專業(yè)素質能力實踐”課程，共2學分，分散在第3～第7學期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實踐時間和方式不限，強調(diào)主觀能動性。
2 專業(yè)素質能力實踐的2個學分，分兩個部分進行：
2.1 第一個階段完成一個學分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會活動等），由專業(yè)主任組織落實。
2.2 第二個階段是在第3學年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進行大學生課題，開放項目，自己設計實驗，教師職業(yè)技能訓練等。
3 本專業(yè)要組成一個學分評定小組進行審核，綜合成績合格者獲得該實踐教學的學分，不符合要求的重新做。
二 方案
1 在第3學期初，專業(yè)主任召集學生開展動員工作，提出課程基本要求；第3學期中期，了解學生動態(tài)，聽取學生意見，并進一步指導專業(yè)實踐活動開展的形式與方法。
2 根據(jù)專業(yè)教學計劃和學生認識能力與知識水平，制訂分階段實施計劃：
2.1 第3～4學期，積極參加化工見習、實習和社會實踐，從事化工專業(yè)相關工礦企業(yè)的社會調(diào)查或實習體會，3～5人一組各自獨立完成至少一份相關報告或社科論文（1學分）。（主要由專業(yè)主任指導完成）
2.2第5～6學期，結合導師制、大學生課題、企業(yè)需求項目和經(jīng)審核認可的自擬項目，利用開放實驗室從事專業(yè)小型實驗研究，3～5人一組完成研究報告或科研論文（1學分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導完成）
2.3第7學期，督促尚未完成上述任務的學生自選項目完成，查缺補漏；鼓勵已完成項目的學生加以完善、深化，對具發(fā)展前景項目加以推薦并設立特別指導。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導完成）
3 第7學期在完成上述工作的同時，匯總上報所有學生成績；期末召集學生代表和相關教師，分析過程、總結經(jīng)驗，提出改進方案，專業(yè)主任撰寫總結報告。
三 附錄
以下實踐內(nèi)容供學生參考選擇進行素質實踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應的考核：
1 化學工業(yè)自選項目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）
2 精細化工和日用化工產(chǎn)品的制備
3 化學品分析
4 化工過程計算機模擬
第4篇：教學實施計劃范文
以xx公學xx-XX學年工作計劃和小學部xx-XX學年工作計劃為指導，認真貫徹落實xx公學“高端辦學，卓越發(fā)展”行動方略，全面實施卓越績效準則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學力”卓越教師團隊，為學校實現(xiàn)中長期發(fā)展目標奠定堅實基礎，為學生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質的教育服務。
二、工作重點
1、以“博愛·致公”共同價值觀為核心內(nèi)容，以師德師風建設為抓手，深入開展校本培訓工作。
2、進一步加強教師校本培訓和繼續(xù)教育工作管理力度。
3、積極組織本學部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓學習工作，進一步做好網(wǎng)絡繼續(xù)教育學時統(tǒng)計及驗證工作。
4、規(guī)范教師培訓管理工作，建立健全學部教師培訓制度和教師培訓檔案。
5、進一步落實教師培訓的財力和物力支持與保障。
6、認真完成全體教師的職稱評審工作。
三、具體措施
（一）進一步建立健全教師培訓管理制度
1、制定教師學期培訓計劃、開展培訓工作。對已經(jīng)開展的各類型、各層次的教師培訓進行重新審視，對切實可行，效果良好的培訓進行總結、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。
2、制定教師培訓獎懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應盡的義務。要將教師培訓和考核情況作為教師資格再注冊、教師職稱評審、考核、聘任、評優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。
3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓個人電子檔案，教師培訓的檔案由學部統(tǒng)一管理。科學規(guī)范整理教師培訓資料，到學期結束時完成教師培訓的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學習時間、學習內(nèi)容、學情考核等輸入電腦，并打印成冊后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓情況。
（二）進一步落實教師培訓的財力和物力保障
1、每年學部在制定年度財務預算時，支出中都單獨列出教師培訓、教育科研、教研活動等專項經(jīng)費，為教師培訓提供經(jīng)費保障。
2、學校教師參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育學費等先由個人支付，待學年結束后，學習成績合格者，學校規(guī)定按統(tǒng)一標準給予報銷。
3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓，學校不能安排車輛接送的，學校按有關規(guī)定給予適當?shù)慕煌ê驼`餐補貼。補貼辦法為：以考試考核成績合格報銷當年學費、車旅費和誤餐補助，以每年不超過8天計算，超出量自費。
（三）進一步強化校本培訓
1、加強師德師風培訓。深入開展以“博愛、志公”為核心內(nèi)容的xx公學愿景與核心價值觀系列教育活動。
（1）開展年度優(yōu)秀教師先進事跡報告會活動。認真組織教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡，加強師德師風建設，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質，使全體教師以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學生。
（2）開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓。幫助全體教職員樹立高度的責任意識和服務意識，嚴格履行《中小學教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學工作、服務工作的標準，嚴禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀行為。
2、加強教育教學能力培訓。為認真貫徹落實新課程理念，進一步深化課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，提高教學水平和教學質量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學科課堂教學、主題活動課程為主陣地，開展教學實踐和技能培訓。
（1）實施名師團隊發(fā)展行動計劃。根據(jù)學校工作計劃，本學期將開展“135”主題式培訓和“315”個性化培訓?！?35”培訓就是指新教師1年內(nèi)與名師結對，重點是常規(guī)教學過關；前3年是參加學校教學比武，重點是課程與教材過關；5年內(nèi)完成向骨干教師轉變，在學校重點課題中發(fā)揮重要作用?！?15”是指教師以3年為一個周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔任導師，帶領5名教師開展創(chuàng)新性教育教學研究團隊。按照“合格教師——教學新苗——教壇新秀——教學能手——名師名家”五個階段培養(yǎng)，做到“有個性化名稱、有培養(yǎng)目標、有實施計劃、有研究課題、有獲獎成果、有教育博客”。本學期要重點抓好“抽賽課”制活動和新課程·新理念教學大賽兩項工作，為廣大教師的成長搭建崗位練兵的平臺。
（2）開展教師基本功比賽活動。語文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽；數(shù)學教師解題能力比賽；英語教師即興演講比賽；藝術教師的基本功展示，教師的個人書畫作品展；全體教師粉筆字比賽等。
3、加強教育科研能力培訓。以課題立項為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，融入學校的學習型教育環(huán)境建設中，逐步提高教師的教育科研能力。本學期，重點扎實推進人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個教育科研課題成果的推廣轉化工作。以小課題研究促進教師教科研水平的提升。
4、加強心理健康培訓。借助“心靈陽光”平臺，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進行心理疏導，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營造輕松和諧的教師團隊氛圍。
5、加強現(xiàn)代教育技術培訓。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術培訓工作，多媒體電教設備使用及維護的培訓工作，提高教師教學技能。
6、鼓勵教師學歷進修，已具有合格學歷的中青年教師（年齡在45歲以下），應該參加高一層次學歷或第二學歷進修。
（四）進一步抓實市、區(qū)和街道三級培訓
1、抓實在職教師崗位培訓
（1）公需科目培訓。嚴格按照xx市教育局《關于開展暑期中小學教師“繼續(xù)教育周”的活動的通知》要求，認真組織幼兒園、小學部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學生綜合素質提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實踐與發(fā)展”遠程網(wǎng)絡學習，確保人人達到18學時的要求。
（2）專業(yè)科目培訓。認真組織全體教師參加30學時的專業(yè)科目培訓。
2、抓實新任教師崗前培訓
新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關培訓。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng)；學?；厩闆r；學校的各項規(guī)章制度；現(xiàn)代教育技術及教學設備的使用和維護方法等。新任教師的各類院校應屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學實踐能力為主的培訓。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓時間應不少于60學時，非師范類畢業(yè)生的進修時間應不少于120學時。堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，對新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。
3、抓實骨干教師培訓。積極支持、鼓勵各層次的骨干教師參加相應的國培、省培、市培，并認真做好骨干教師培訓后在學部內(nèi)對教師的二次培訓工作。做到讓人先走出去，把好的知識，好的教學理念帶回來，帶領全體教師一起學習，共同進步。
（五）進一步落實繼續(xù)教育驗證工作
1、以學部為單位，認真做好教師年度繼續(xù)教育學時驗證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負責人負責制定好所管研訓內(nèi)容的考核辦法，平時認真記載，定期檢查，期末將教師研訓考核成績上交教師發(fā)展處。所有校本研訓活動的績效考核結果都將納入教師業(yè)務考核內(nèi)容，做為評優(yōu)晉級等評比活動的重要參考。
2、做好教師培訓數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和培訓資料錄入工作。推進全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠程學習、網(wǎng)上測試、學時統(tǒng)計和學時驗證一體化。
3、繼續(xù)做好中小學幼兒園教師參加市、區(qū)級教師繼續(xù)教育學習的組織工作。切實做好參加學習教師的注冊報名、選課、收繳費、報銷、驗證及網(wǎng)絡管理等工作。
第5篇：教學實施計劃范文
[關鍵詞] 一體化教學 學習領域 一體化課程體系
中圖分類號：TH211文獻標識碼：A 文章編號：
在數(shù)控技術應用專業(yè)實施一體化教學的過程中，首先遇到的問題是以教育資源的配置為核心的專業(yè)建設問題。有別于德國等發(fā)達國家，我國的大多數(shù)企業(yè)沒有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動機，國家也沒有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機制，所以要進行數(shù)控技術應用專業(yè)的課程改革，實施一體化教學，還必須加大專業(yè)建設的力度。隨著國力的增強，國家已加大了數(shù)控專業(yè)的建設投入，特別是對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)學校，增加了資金投入，解決了長期困擾數(shù)控技術應用專業(yè)的改革和發(fā)展的大問題。專業(yè)建設取得初步成效，教育資源得以合理配置和優(yōu)化，為進一步廣泛推行一體化教學，打下了堅實的物質基礎。
其次實施一體化教學，必須確定具體的數(shù)控專業(yè)課程，與構建適合我國職業(yè)教育實際的一體化專業(yè)課程體系結合起來，打破以學科為中心，以知識為中心，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學和實訓內(nèi)容的構思、設置上強調(diào)一體化的概念、系統(tǒng)的概念，各個專業(yè)教學和實訓從內(nèi)容到實施方法都不再是獨立的，而是整合在一個個實訓模塊中，它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補充，使學生學習時關注的焦點從原來各自獨立的專業(yè)知識、專業(yè)技能轉化為更加注重每個功能模塊在整個機床系統(tǒng)中的作用、運行方式及對整個系統(tǒng)的影響上。
數(shù)控技術應用專業(yè)模塊大致可以分為：
一、典型的切削加工模塊
產(chǎn)品一：小榔頭。產(chǎn)品二：簡單的軸。產(chǎn)品三：含梯形螺紋軸、孔。產(chǎn)品四：含蝸桿軸、孔。產(chǎn)品五：含各種曲面的復合軸、孔。產(chǎn)品六：單級齒輪減速器。
二、典型的電子裝配模塊
產(chǎn)品一：穩(wěn)壓電源。產(chǎn)品二：機床電氣控制電路。
三、典型的機床一體化控制模塊
產(chǎn)品一：電梯。產(chǎn)品二：數(shù)控機床。產(chǎn)品三：工業(yè)機器人。
四、典型的機電產(chǎn)品裝配、維修服務模塊
裝配、維修服務一：CA6140普通車床機械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務二：X62普通銑床的機械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測與維修。裝配、維修服務三：T鏜床的機械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測與維修。裝配、維修服務四：數(shù)控設備故障檢測與維修。
從一到四的不同模塊之間的邏輯關系，基本上是按照工作任務并列安排的；每一個模塊中的不同產(chǎn)品或服務的邏輯關系，大多是按照工作的復雜程度遞進安排的；每一個模塊中相同產(chǎn)品或服務中的工作過程的邏輯關系，全部體現(xiàn)在一體化教學流程中，外化為完成工作任務的工序和工步。對于模塊之中大的典型產(chǎn)品包含若干個小的典型產(chǎn)品的，可以分解為一個個小模塊。比如單級齒輪減速器這個大典型產(chǎn)品包含了箱體、軸、軸承、平鍵、銷、齒輪、螺栓、螺母等小的典型產(chǎn)品，即一個個小模塊。
由模塊一可以構建以《金屬加工與工藝》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造中的計算機輔助繪圖》、《機械基礎》、《數(shù)控加工與編程》等形成的一體化課程，作為第一個學習領域。由模塊二可以構建《電工學》、《電子線路》、《電工與電子操作技能》等形成的一體化課程，作為第二個學習領域。模塊三可以構建以《機械裝配工藝與技能》、《機床電氣控制》、《典型電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢測與維修技能》、《數(shù)控設備故障檢測與維修技能》，作為第三個學習領域。模塊四可以構建《微機控制技術與應用》、《傳感器技術》、《液壓與氣壓傳動》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個學習領域。這些從一到四的學習領域，按照學制及認知的規(guī)律，從簡單到復雜，從低級到高級，從一般到特殊展開一體化教學過程。一般第一二學習領域由第一學年完成；第三學習領域由第二學年完成；第四學習領域由第三學年完成（包含一定的企業(yè)實踐）。
每一個學習領域中的一體化教學課程，都被細化和固化成這樣的環(huán)節(jié)：課程的性質；參考課時、總學分、課程目標、設計思路；一體化訓練的內(nèi)容；技能考核要求；實施建議；教學條件；學習評價等。由于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，而職業(yè)教育的教學成本、教學資源的投入相對較高，因此，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，實施一體化教學時，一體化產(chǎn)品不可能也沒有必要和實際產(chǎn)品或服務完全一致，可以采用“教學工廠”的理念，把產(chǎn)品、控制系統(tǒng)及服務模型化、模擬化、小型化，但是它們的加工、制作的工藝、模擬控制系統(tǒng)的工作過程、產(chǎn)品的質量、可靠性、工作的精度等要與真實的產(chǎn)品絕對一致。為了便于一體化課程教學過程的展開，達到數(shù)控技術應用專業(yè)的學習目標要求，還要把教室設計成理實一體化所要求的實際或模擬的企業(yè)環(huán)境。
比如，開展第四個學習領域中的模塊教學活動，針對模塊――工業(yè)機器人，在教師的指導下，學生以小組形式工作，一個小組一般三到四人，進行合理搭配。模塊的基本進程是模擬企業(yè)的生產(chǎn)及商務過程，其中模塊被分成若干個小模塊，教師把每個小模塊，安排一兩個或多個課時，每個教學模塊基本上按照：收集信息、制訂計劃、實施計劃、教學檢查、教學評價等五個階段實施。
在一體化教學的過程中，主要以學生動手為主，教師只有在學生活動遇到困難或無法進行下去時，才適當指導。教師要在分析學生的基礎上，有針對性地開發(fā)各種校本教材，并要采用多種教學手段，如：電腦動畫等多媒體課件、實體零部件或模型演示等，來說明一些比較深奧難懂的理論知識，并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來教授技能，從而貫穿工業(yè)機器人學習領域中的一體化課程的教學，充分調(diào)動所有學生的積極性，達到最優(yōu)的學習效果。
一體化教學的逐步實施，將大大促進學習者學習方式的根本改變。它強調(diào)學生在合作中學習，在不斷解決疑難問題中完成對知識的意義建構，反映了建構主義學習理論；它以真實的或模擬的工作任務為基點，采取在“做中學”和在“學中做”的教學方式，體現(xiàn)了杜威的實用主義理論；它通過讓學生在真實的或模擬的環(huán)境中，完成典型的工作任務，在與老師、同伴的相互交流中，逐步從“新手”成長為“專家”，這與人類傳統(tǒng)的情境學習理論是一致的。
在這個過程中，對教師的素質要求是相當高的。教師除了要成為雙師型教師之外，在備課時必須做大量的、復雜的、艱難的準備工作，以便解決學生遇到的各種各樣的問題。教師還要具備完成一個模塊所涉及的學習領域中的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，其挑戰(zhàn)是巨大的。
一體化教學代表了行動導向教學模式下的一種核心的教學理念，在職業(yè)教育改革全面展開的今天，客觀上適應了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以學習者為中心，面向市場、面向社會，改革職業(yè)教育課程模式、結構和內(nèi)容”的改革形勢，并符合“改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，構建體現(xiàn)一體化課程特性的新型教學關系，逐步形成以行動導向法為主要模式的教學模式”的要求，符合科學發(fā)展觀的要求，滿足數(shù)控技術課程改革實踐的需要，有助于全方位地提高學生綜合的職業(yè)素質，進一步激發(fā)學習者的創(chuàng)造性，從而滿足“中國創(chuàng)造”對技能型人才的需要，使我們能昂首迎接經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
第6篇：教學實施計劃范文
物理老師教學工作計劃1
一、個人業(yè)務工作計劃
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵守學校的規(guī)章制度，及時更新教育觀念，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，堅持聽有經(jīng)驗的教師講課，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
二、課堂實施計劃
力求課堂教學改革與創(chuàng)新。“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經(jīng)歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學內(nèi)容，與學生一起討論，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。
三、做好學生工作
1. 能努力促進每一位學生的發(fā)展。采用靈活多樣的方法進行分層教學和分類推進，既要利用新課程選擇性的特點為優(yōu)秀學生的自主學習提供條件，又要關注學習不理想的學生的困難及其成因，采取切實有效的措施，增強學生學習物理的信心。
2. 讓學生充分經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學探究的價值，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，能計劃并調(diào)控自己的學習過程。
3. 培養(yǎng)學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。
4. 培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤，具有團隊精神。
物理老師教學工作計劃2
隨著新課程標準的全面展開，教師一邊用新的課程觀去審視、反思傳統(tǒng)的教學模式，一邊積極探索如何構建新的課堂教學方法。而新課標又把德育工作放在首位。要求在教學中滲透德育，強調(diào)對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。很多教師認為，德育那是政治、語文、心理等課堂中或小學的思想品德課中才能得以滲透的，一些如數(shù)學、物理、化學等理科注重的邏輯思維，而不是德育，或者滲透起來很難。我卻不那樣認為，我認為所有的學科都可以滲透德育，關鍵是教師能否認識到一名現(xiàn)代的中學生應是先具備良好的道德素質，然后才具備豐富的文化知識。如果每位教師都真正做到“以人為本，以德為先”那么他在任何學科都能自覺的滲透德育了，一學期的物理教學中，我將德育的滲透在課堂教學中。
一、物理學家成材的示例
初中物理中涉及到很多的物理學家，他們都為物理學的發(fā)展做出了杰出的貢獻，且有很多的物理單位就是以他們的名字命名的。如：牛頓、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奧斯特、焦耳、歐姆、法拉第等等。在課下多查閱一下他們的資料，在課上講給學生們聽。他們總結的每一個物理規(guī)律都是經(jīng)過成千上萬次的實驗和夜以繼日的思索，以及對事物的好奇心。他們的成功無一不是經(jīng)過堅持不懈的努力和具有堅韌不拔的性格。如牛頓忙于研究，把自己的懷表當成雞蛋放在鍋中煮；安培的成功與失敗；科拉頓的“跑”失良機等等。讓學生認識到，要想走上成功之路，要想成為對社會有用的人，必須要有恒心和毅力，學習如此、生活如此、做人也應如此。雖然我們不可能都成為科學家，但我們可以在生活和學習中的一點一滴去完善自己，培養(yǎng)自己的人格。
二、在課堂教學中滲透
物理中的知識都是與生活密切相聯(lián)系的，是與學生平時的生活環(huán)境息息相關的。那么我們可以聯(lián)系生活，結合所教知識對學生進行方方面面的教育。
1、如：《物態(tài)變化》中自然現(xiàn)象的霧、露、霜、雨、雪的形成；及“霧淞”的美麗壯觀；人工降雨形成等自然現(xiàn)象的講解，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
2、如：《電流和電路》中家庭電路的組成，了解家庭電路中的各組成部件，了解科學中的新型開關??保險裝置中空氣開關，聲控和光控開關；新型測電筆的構造和使用；培養(yǎng)學生勇于探索日常用品或新器件中的物理學原理，培養(yǎng)將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
3、如：通過對《光的反射定律》、《焦耳定律》《牛頓第一定律》《歐姆定律》《凸透鏡成像規(guī)律》等自然規(guī)律的了解，使學生養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，具有判斷能力。三、在物理實驗中滲透
物理學是一門實驗科學。初中學生對實驗有著天然的興趣，因此在課上應充分展示實驗的魅力。通過動手做實驗和制作一些教具，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。增強探究未知世界的興趣和能力，以及培養(yǎng)學生對于科學本質的理解和樹立科學價值觀。學生在分組實驗過程中，互相配合，團結協(xié)作，相互交流，改正了現(xiàn)在孩子的孤獨的性格，讓他們在合作中體會到幫助人的快樂，在交流中體會到自身的價值，在動手中體會創(chuàng)造的魅力。
三、在課后輔導中滲透
課后是教師和學生互換角色的空間，在與學生的交流談話中可以對學生進行思想教育。另外，在批改學生的作業(yè)和試卷中也可以進行滲透?，F(xiàn)在的作業(yè)和批卷如果還停留在只簡單的打分或寫“閱”字的基礎上，那就起不到應有的效果了，一次批卷就是跟學生的一次交流，針對不同學生的不同特點，可以在卷面上寫不同的鼓勵或批評的語言，如“你如果不馬虎，你比現(xiàn)在要優(yōu)秀得多”；“老師想信你，這次的發(fā)揮不太正常，下次不能再讓我失望了”；“你應改掉驕傲的小毛病”；“你如果能夠和同桌多團結一些，你的成績還會提高”等等。這些語言因為不是當著面說的，所以不會傷害到他的自尊心，很多學生對我說非常愿意測驗或寫作業(yè)，起到的效果是很好的。有的同學甚至把我給他寫的句子貼在桌面上，作為他學習和行動上的座右銘。他們有時也會用書面的形式把對你的看法和心中存在的問題反饋上來，這樣老師能更好的掌握學生的思想動態(tài)。也能夠及時的做他的工作。
以上幾個方面是我想到的也做到的，還有很多想到但還沒做的，在以后的教學中逐漸總結、體會。
總之，學校的德育不是幾個管德育的老師坐在一起紙上談兵的談出來的，也不是靠幾個班主任的苦口婆心勸出來的，更不是把別的學校的經(jīng)驗生搬硬套管出來的，而是靠每個教師的一言一行帶出來的，每個教師在每個學科都自覺的灌輸，我想，一個學校的整體的德育也就會提高上來了。
物理老師教學工作計劃3
一、基本情況
1、學校有物理實驗室一個，可以一次供48人實驗;有8個教學班級，其中八年級有2個教學班，九年級有2個教學班。
2、學校實驗儀器不怎么配套，加之儀器存在質量方面的問題，對一些實驗沒辦法完成。
二、實驗任務
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。
在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據(jù)學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際;培養(yǎng)學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識?？茖W探究應滲透在教學過程的各個部分。通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。改革過去以書本為主、實驗為輔的'教學模式，提倡多樣化的教學方式，特別鼓勵研究性學習和合作學習。
三、實驗目的
1、培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。
2、掌握科學的實驗方法。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。
四、實驗重點
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
五、實驗難點
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。
2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
六、實驗措施
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
七、物理實踐活動
每學期1~2次，每次2課時。由學生自選課題，在教師指導下完成。其內(nèi)容可以是物理知識的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調(diào)查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。
八、考察
本期對學生實驗教學的考察應該從以下兩個方面進行，一是對學生進行實際操作方面，主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。二是對實驗理論方面。主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。
九、本期實驗安排
八年級探究實驗:
1、凸透鏡成像的規(guī)律
2、水的沸騰
3、電流和電路
4、串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律
八年級教師演示實驗:
1、停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣
2、用放大鏡看物體
3、乒乓球會下落嗎
4、光是怎樣傳播的
5、光的折射
6、光的色散
7、透鏡對光的作用
8、凸透鏡使光會聚
9、投影儀成像
10、凸透鏡成實像
11、凸透鏡成虛像
12、自制溫度計
13、電荷間的相互作用
14、電荷在導體中定向移動
15、串聯(lián)和并聯(lián)
九年級探究實驗:
1、測物體的質量
2、用量筒和天平測量液體和固體的密度
3、如何使用刻度尺
4、彈簧測力計的使用
5、重力的大小與什么因素有關
6、杠桿的平衡條件
7、比較定滑輪與動滑輪的特點
8、浮力的大小等于什么
九年級演示實驗:
1、鐘表
2、阻力對物體運動的影響
3、二力平衡的條件
4、模擬引力
5、摩擦力的大小與什么因素有關
6、壓力的作用效果跟什么因素有關
7、液體壓強的特點
8、托里拆利實驗
9、空氣流速與壓強的關系
第7篇：教學實施計劃范文
關鍵詞：電工電子技術 一體化教學 教學改革
電工電子技術是一門實踐性很強的學科。中職學校電工電子技術課程設置和教學一方面遠離生產(chǎn)實際，理論教學與實訓教學分離直接造成了理論與實訓教學脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學質量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學校對電工電子技術一體化教學模式進行了有益探索和實踐。
一、教學內(nèi)容的改革
1.修正教學計劃
教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。結合學院實際情況和學生的特點，依據(jù)知識夠用、重在實踐的準則，教師將電工電子技術基礎課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學習任務，每個學習任務依據(jù)不同的知識點又分成若干個子任務。通過在教學中反復修改和完善，我們制定出了《電工電子技術課程標準》。
2.教材一體化
一體化教材是實施教學的基礎，依照《電工電子技術課程標準》和職業(yè)技能鑒定標準，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，按照科學性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應的教材。
二、教學方法和手段的改革
采用一體化的教學模式，教師的教學方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學生被動接受，轉變成一體化課堂，學生為主體教師為引導的模式。從理論教學和實訓教學分離變成了理論實訓一體化的模式。學生通過完成教師所設定的工作任務，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學到完成任務所用到的知識點和技能點。一體化教學模式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。
三、師資隊伍的建設
一體化教學改革的關鍵就是建設一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學校參觀學習，另一方面派遣教師下廠參觀見習、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學習等多種形式提高教師的專業(yè)素質水平和教學能力。在每學期教務處還采用聽課、檢查教學資料、開展觀摩課等形式督促自我學習。學校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學歷人才，從企業(yè)引進高技能人才，使學校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學任務、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。
四、教學條件一體化
要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的實訓場地，也就是一體化工作站。學校按照一體化教學的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標教學計劃相適應的校內(nèi)實訓基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學的開展奠定了堅實的基礎。
五、一體化教學應該注意的問題
一是規(guī)范一體化教學過程管理，切實提高一體化教學質量。一體化教學要嚴格按照教師布置任務、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學生在教師的指導下進行實踐操作、總結和評價教學，程序按要求實施。
二是推進教學改革，提高教師的業(yè)務能力和教學水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。
三是結合“產(chǎn)學”合作辦學機制，繼續(xù)積極探索工學結合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。
第8篇：教學實施計劃范文
【關鍵詞】模擬電子技術；課程；改革
一、傳統(tǒng)模擬電子技術課程的教學，存在諸多的問題
1.從教師的教學過程來看，主要以灌輸學科知識為主，過多地倚重接受書本學習，忽視了發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習和行動性學習對學生發(fā)展的價值。
2.從模擬電子技術學科內(nèi)容來看，傳統(tǒng)模擬電子技術課程的教學內(nèi)容通常是將本科院校電子技術課程中必須掌握的基礎理論挑選出來，經(jīng)過簡化得出的基礎性科學知識，專業(yè)性很強、很抽象。要學好、學透它，必須具有較高的數(shù)學水平，而且，對物理課程也要求掌握較好，對于現(xiàn)在的學生，采用傳統(tǒng)的教學方法授課，學生掌握的難度很大。
3.從學生的學習過程來看，學生一般是被動地接受教師輸出的信息，缺乏信息反饋和學生的參與，學習積極性易受影響，對學生的主動學習很不利。隨著技術的發(fā)展，用人單位對員工的要求越來越高，除員工具備扎實的專業(yè)能力外，還必須具備較強的方法能力、社會能力和創(chuàng)新精神。
二、課程結構和課程內(nèi)容改革方法
1.課程結構改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術課程結構是學科性課程結構，是按照知識邏輯進行設計的，這與現(xiàn)行的“培養(yǎng)高素質技能型人才”培養(yǎng)目標，是不符合的，尤其是就業(yè)壓力加大的背景下，模擬電子技術課程改革的重點之一是結構改革，改革的目標是打破傳統(tǒng)的學科性課程結構，建立以“工作任務為中心”、“以項目為載體”的課程結構。
2.課程內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是學科知識傳授的需要，因此，該課程改革的另一個重點是課程內(nèi)容改革。課程內(nèi)容改革的主要方法是通過專業(yè)崗位工作任務分析，從中獲得崗位任務領域、具體工作任務、能力要求、職業(yè)素質要求等內(nèi)容。并且根據(jù)崗位工作任務分析的結果來選擇課程的項目和模塊。
三、項目課程教學實施
模擬電子技術課程的“項目化”教學，將改變原來理論教學、實驗、實習分立的局面，我們將采用實訓、仿真、討論、講解等多種途徑進行教學，教學在實驗實訓室(或工廠)進行，課程的教學以“任務驅動”、“行動導向”為主基調(diào)，具體實施如下：在預備期確定教學實施計劃、執(zhí)行教師和教學場所，完善教學裝備和教學課件。制定“項目”任務書，并做好教學、實訓材料的準備工作，在實施過程中課程實施要體現(xiàn)一體化。在“項目教學法”中，每個教學單元按照“五步教學法”來進行：
資訊階段—— 教師布置任務，幫助學生理解任務要求；
計劃階段——學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，制定工作計劃；
實施階段—— 學生按要求完成任務(設計、制作、模擬、測量等)，作好有關文字記錄；
理解階段——發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論和講解解決相關理論性問題；
評價階段—— 學生展示工作成果，老師對學生該項目的學習情況進行評價。
“項目教學法”整個過程以學生動手為中心，教師的作用是一個被咨詢者、輔助者。一個項目的教學過程是一個：實踐——認識——再實踐——再認識的過程。學生根據(jù)教師布置的工作任務，利用實驗實訓室的儀器設備及相關軟件進行安裝、調(diào)試、設計等。每一個小產(chǎn)品，都按照“項目教學法”的要求，把理論教學和實踐教學兩方面緊密結合，培養(yǎng)學生動手能力，并將學生所獲得的感性認識上升到理性認識。從而達到培養(yǎng)學生良好的專業(yè)能力、解決問題的方法能力以及社會能力，為其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。
將每個項目的教學形式分為：課內(nèi)實踐、課內(nèi)教學、課外實踐、項目考核四個部分。
(1)課內(nèi)教學。 課內(nèi)教學主要采用結合課件、仿真、演示、示范等幾種形式，課堂教學一般用于工作任務布置、主題講解、電路仿真分析與設計、相關知識提示等。教師可以根據(jù)市場需求的變化對教材內(nèi)容進行更新處理。
(2)課內(nèi)實踐。 課內(nèi)實踐主要采用以學生為中心的獨立實驗、小組實踐的教學組織形式。
(3)課外實踐。 每個項目都安排有課外實踐。要求學生利用課外的時間完成比課內(nèi)實踐內(nèi)容稍復雜的制作、測試與分析。實施過程的關鍵是實驗實訓室的開放化管理，課間、中午及晚上，學生都可以進入到實驗實訓室進行操作。
(4)項目考核。 項目考核是在成績評價體系改革中，加強過程考核要求的具體表現(xiàn)，在“項目式”課程的內(nèi)容設置上，每個項目都安排了針對該項目的考核內(nèi)容。考核一般分成兩部分：一是學生的“產(chǎn)品”制作情況、數(shù)據(jù)測試、操作情況；二是對相關問題的回答情況(以口試的形式進行考核)。項目考核有助于學生對知識的鞏固和拓展。
參考文獻：
第9篇：教學實施計劃范文
(一) 備課、課堂教學、課后作業(yè)、課后檢測、課后輔導
1、 在研究課程標準的前提之下，教師要做到認真?zhèn)湔n，在自備和集體備課的基礎上，寫出對教材和學生有針對性的教案，要求教師在教案撰寫中用字規(guī)范，作風嚴謹。
2、 在課堂教學中既要注意教學任務的完成又要對課堂進行有效的管理，改進教學方法，整合現(xiàn)代信息技術，提高課堂教學效益，使教學在井然有序的狀態(tài)下完成，以提高教學的實效。
3、 在課程改革形勢之下強調(diào)提高教學質量，是必須以高效率的訓練為前提的，教師應該加強對作業(yè)的有效性研究，減少不必要的、重復的作業(yè)，各學科要互相協(xié)調(diào)打整體戰(zhàn)，一旦布置作業(yè)要盡量全批全改，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時反饋給學生并輔導學生及時更正。要求教師作業(yè)批改時用語準確，給學生正確的示范。
4、 教學需要及時有效的考試來檢測教學效果，教師應該研究當前形勢下的命題方向和方式，一要嚴格依據(jù)課程標準;二要根據(jù)命題程序的要求先確定教師命題，再由教研組長審題，確保命題工作的科學性和規(guī)范性;三要逐步在校園網(wǎng)上加強試題庫的建設。在考試后教師要及時批改、講評和做考卷分析，分析之后的結論應該對今后的教學產(chǎn)生影響，考試內(nèi)容應該體現(xiàn)教學中的重點和難點，考試也應該對學生的學習起到積極的引導。在課程改革深化的今天，學校對教師教學質量的監(jiān)測和跟蹤依據(jù)各種檢測中的數(shù)據(jù)進行量化分析。
5、 在教學的任何時候都存在學生學習的差異性，因此，教師有責任盡可能地對學生進行課后輔導。教師不得對本班學生進行有償家教。
6、 針對以上要求，教導處、教研組、備課組都有責任對教師進行定期和不定期的檢查，檢查內(nèi)容包括教案、作業(yè)、考試等。教研組長、備課組長在學期開始的工作計劃中應當對本組教師的教案、作業(yè)、考試等有關內(nèi)容提出相對統(tǒng)一的要求，使新、老教師有大致一定的標準，以保證學校各學科教學的質量。
7、 本學期將加強學校特色教育的工作，要求音樂、體育、美術、形體等非中考學科在這方面做出更積極的貢獻。以上學科要依據(jù)課程標準，制訂對學生“達標”的要求，要求學生不僅能夠欣賞和獲得樂趣，還要在本學科的學習中掌握基礎的知識和技能。
(二) 年級教學的主要任務：
1、 初一年級教學的主要任務是盡快掌握每一名學生的學習能力和狀況，建立最初的檢測數(shù)據(jù);各學科教師應該使學生逐步了解初中課程、初中課堂教學、作業(yè)、考試等各方面的情況，順利完成小學向初中的過渡，為學生進入更深層次的學習打下扎實的基礎;教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習心理，使學生能夠熱愛學習、有能力學習。
2、 初二年級是一個容易分化的年級，教師在工作中要注意學生的學習心理，開掘學生對學習更大的興趣，把各學科的教學引向更深入、細致的過程中，做到“從嚴從實”，為學生成長奠定更加扎實的基礎。
3、 初三年級是畢業(yè)年級，根據(jù)育才二中對全體學生負責，“讓每一個不同起點的學生都能夠有所進步”，應該爭取讓每一個學生都能夠站在自己的起點上達成理想，根據(jù)學生的學習能力不同而實行分層次教學。在教學的研究和探索中，要求教師做科學的預見，認真制定教學的方案，既備教材又備學生。一方面，教師表現(xiàn)出良好的教學水平和認真的教學態(tài)度，使學生心里有底，尤其是要關注B班學生，在教學中為他們制訂行之有效的計劃，使B班學生及時消化知識逐漸進步;另一方面，初三年級的教學要有極強的針對性，各學科在分析上屆經(jīng)驗教訓的基礎上早做科學的計劃，使初三教學沿著正確、科學的思路進行，提高學生學習的實效。另外，分層次教學也是初三年級共同研究的科研課題，在教學中要注意收集保留數(shù)據(jù)和資料。
4、 針對各年級不同的教學追求，教導處和教研組應該對各年級提供相應的幫助和服務，并且在各階段進行相關的調(diào)研和檢查，以推進各年級工作的順利進行。
(三) 規(guī)范和加強對課堂教學的管理
1、 認真聽取南山區(qū)對我校各學科教師的專業(yè)態(tài)度和素質的評價，及時反饋上級調(diào)研的結論分析。
進行聽課，除聽研究課之外還包括不打招呼的推門課，并定期向教師通報和實行培訓，使教學水平能夠盡快提高。
3、 在三個年級開展為期兩周的對家長和外界開放的“教學開放周”活動，將家長和外界對教師的評價及時向教師通報和分析。
4、 定期和不定期地聽取學生對教師的評價。
5、 針對以上各方面對教師的評價實行對教師的考評。
二、堅持“三校”工作，深入推進課程改革，提高教學質量
