初中歷史教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應(yīng)有個打算和安排。新學(xué)期要來了，各位老師寫好工作計(jì)劃了嗎?下面就是小編給大家?guī)淼淖钚?022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃5篇，希望能幫助到大家!

2022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我擔(dān)任八年級的物理教學(xué)。物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為了更好的搞好教學(xué)，特制定計(jì)劃如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識。

1、進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。

各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)研究活動，特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn);落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識和操作訓(xùn)練。

3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重并舉的觀念。

物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

4、積極探索開展物理實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和認(rèn)識社會生活的能力。

還要注意適應(yīng)新情況，增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的鮮明特點(diǎn);要注意緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈博，努力運(yùn)用新材料、新信息以及社會生活中的熱點(diǎn)問題;要注意創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)措施

對照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，從第一堂課起就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動有趣。備好每一節(jié)的教案，不打無準(zhǔn)備的仗。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)

a、鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的.探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。

b、使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現(xiàn)代社會和科學(xué)工作中，個人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、進(jìn)行分才教學(xué)，實(shí)施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對不同學(xué)生進(jìn)行采取不同方法，針對優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個別輔導(dǎo)。

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

①新課開始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。

②教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵、多引導(dǎo)、少批評的教育方法。

③教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。

④新課教學(xué)中涉及到舊知識時(shí)，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進(jìn)行教學(xué)。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

c、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識武裝自己的頭腦。

2022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

以“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握物理學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)與學(xué)生生活，科學(xué)，技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教材分析：

八年級物理下冊主要學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)，帶有一部分和電磁學(xué)有關(guān)的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導(dǎo)入提起了學(xué)生對本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念。

三、學(xué)生情況分析：

物理是學(xué)生剛接觸的一門學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)成績較好。另一些學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果不能按時(shí)按量的獨(dú)立完成作業(yè);有的學(xué)生對物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多;還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高自己的成績。

四、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的主要措施

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

要注意研究學(xué)生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之學(xué)生就失去了信心。因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)教學(xué)語言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語言的感染力。

3、加大備課力度。

備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好不好，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好那堂課教師所授知識。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。

5、想法解決計(jì)算題丟分大的問題。

6、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃3一、團(tuán)結(jié)骨干教師，培養(yǎng)領(lǐng)軍人才

發(fā)揮學(xué)科中心組成員即兼職教研員的引領(lǐng)作用，再發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)3-5名青年骨干教師，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，打造一支初中物理學(xué)科領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。

二、加強(qiáng)課程研究，把握學(xué)科方向

加強(qiáng)對物理課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，加強(qiáng)對我省中考試題的研究，精心命制初三模擬試題及初一二期中期末試題，形成符合課改精神、符合課標(biāo)要求、符合學(xué)生實(shí)際、高水準(zhǔn)、規(guī)范化、連貫性的命題風(fēng)格，穩(wěn)定地把握好我區(qū)初中物理學(xué)科的發(fā)展方向。

三、依托教研平臺，提升專業(yè)素養(yǎng)

督促全區(qū)物理教師建立博客群，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的功能，并充分利用校際聯(lián)片教研的機(jī)會，營造良好的氛圍，加強(qiáng)教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)技能，學(xué)科專業(yè)知識等方面學(xué)習(xí)與交流，全面提升全體物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、組織中考研討，提高復(fù)習(xí)效率

組織全體物理教師積極參加省、市、區(qū)各級中考研討會，對中考復(fù)習(xí)階段的相關(guān)問題進(jìn)行針對性的研討，幫助初三教師在綜合復(fù)習(xí)階段提高復(fù)習(xí)效率。

五、推廣“三步導(dǎo)學(xué)”，探索有效課堂

通過各種形式組織初中物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的精髓，結(jié)合實(shí)際，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)的有效性。

六、開展課題研究，提高教研品位

以學(xué)科中心組確定課題研究項(xiàng)目，調(diào)動廣大教師積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行真實(shí)的過程體驗(yàn)，有效提升教科研品位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)成長。

2022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想:

以新課程理念為先導(dǎo),以培養(yǎng)高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍為推動,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),以抓好提高工作效率為中心,緊緊圍繞綱要精神深入實(shí)施素質(zhì)教育的理念,重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)改革、教學(xué)教研課題研究工作,努力提高課堂效率,面向全體學(xué)生,發(fā)展學(xué)生個性特長,培養(yǎng)優(yōu)等生,全面提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

二、工作目標(biāo):

1、本學(xué)期是物理的開始學(xué)期,是非常重要的,通過教學(xué)讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,獲得必需的物理知識和技能,感受、認(rèn)識和運(yùn)用物理學(xué)的基本思想和基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

發(fā)展其探究意識,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、幫助學(xué)生消除自卑,建立自信,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、繼續(xù)強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

教師努力創(chuàng)造條件,完成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),也可把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),增加每個學(xué)生動手的機(jī)會。

3、在規(guī)定計(jì)劃時(shí)間內(nèi)基本完成八年級物理教學(xué)任務(wù)。

通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的愿望都能夠提高。

三、現(xiàn)狀分析:

本屆初二年級共有6個班,兩位物理教師,上學(xué)期這個年級的總成績非常好,學(xué)生總體基礎(chǔ)優(yōu)秀,故要保持原有成績切進(jìn)一步提高,壓力非常大。

四、具體措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,備好每一節(jié)課的教案,不打無準(zhǔn)備的仗。

2、詳細(xì)分析學(xué)生的情況,編制適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案、反饋、鞏固練習(xí),提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。

3、發(fā)揮組員的聰明才智,群策群力,多討論一些相關(guān)課題,多鉆研教材,以較高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的理論和別人成功的經(jīng)驗(yàn),探索適合我們學(xué)習(xí)情況的小組合作學(xué)習(xí)模式。

5、加強(qiáng)聽課教研活動,教師間要互聽互評,取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)。

6、勤于教學(xué)反思,加強(qiáng)教師自身的教學(xué)水平。

7、課后輔導(dǎo)要因材施教,輔導(dǎo)對象重點(diǎn)放在困難生和優(yōu)等生上,堅(jiān)持做好"抓兩頭、促中間"的工作,特別是對困難生要耐心解答其疑問,點(diǎn)撥思路,以便使困難生能夠完成作業(yè),不斷進(jìn)步。

8、加強(qiáng)課堂練習(xí),及時(shí)反饋信息,改進(jìn)教學(xué),學(xué)生練習(xí)要即時(shí)上交、批改、評析。

2022初中物理教師教學(xué)計(jì)劃5為了更好貫徹、落實(shí)新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進(jìn)行課改教學(xué)，我們在總結(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂上學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，以期獲得教學(xué)利益化。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課程目標(biāo)

1、每兩周集體學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程的精神實(shí)質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運(yùn)用的水平。

2、選用學(xué)習(xí)的理論書籍有：《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。

3、明確新課程的三維目標(biāo)制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學(xué)思路

1、定期進(jìn)行學(xué)情分析。

隨著新學(xué)期教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生在接受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，及時(shí)予以解決。

2、理清教學(xué)思路。

教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識。教學(xué)的“小思路”是指較準(zhǔn)確定位每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。思路理清，教與學(xué)才會輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源

1、開發(fā)利用教材。

我們不能把教材教條化，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容可以作適當(dāng)調(diào)整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標(biāo)明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。

2、拓展教學(xué)資源。

教材作為教與學(xué)的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進(jìn)行比較取舍。

四、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)風(fēng)格

1、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。

新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)向動態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補(bǔ)充，避免不分班級，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。

2、學(xué)有定章;

教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)

教師素養(yǎng)展示個人的教學(xué)風(fēng)格，對教師進(jìn)行公平、公開與公正的過程評價(jià)。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實(shí)驗(yàn)

1、發(fā)揮多媒體作用。

我校有五間多媒體教室，預(yù)計(jì)每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實(shí)驗(yàn)。

(1)采用多媒體播放與動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;

(2)準(zhǔn)備兩套或兩套以上的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

六、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1、學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論;

實(shí)驗(yàn)、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)與評價(jià);建立學(xué)生學(xué)科成長檔案袋。

2、培優(yōu)輔差。

第2篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)主要內(nèi)容

(1)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)中心的主要任務(wù)是承擔(dān)本科基礎(chǔ)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)對象從化學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)展到全校理科、醫(yī)科、文科所有本科學(xué)生，并要求開設(shè)不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。原先按化學(xué)二級學(xué)科，即無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)設(shè)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建制，已明顯不適應(yīng)新的需求。為此，我們以實(shí)驗(yàn)技術(shù)特征為脈絡(luò)，對原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，重組了化學(xué)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和儀器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。中心開出的實(shí)驗(yàn)課程與新組建實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系如圖1所示。在同一學(xué)期內(nèi)，一個實(shí)驗(yàn)室可能與多門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而一門實(shí)驗(yàn)課的不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。新組建的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)課的全部教學(xué)任務(wù)，為充分利用教學(xué)資源、提高辦學(xué)效益提供了組織保證。

(2)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局及改造實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施

為適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)室管理體系，必須重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進(jìn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立在50年代建造的老化學(xué)樓內(nèi)，在原來以教研室為建制設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整改造。按統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實(shí)施、穩(wěn)步到位的改建方針，經(jīng)過1999-2001年3個夏季的努力，已全部完成。

①調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局化學(xué)操作類、儀器類實(shí)驗(yàn)室相對集中；高層安排通風(fēng)要求較高的合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，人流量大的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)則安排在一、二層樓。整個布局有利于實(shí)驗(yàn)室共同設(shè)施的安裝，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。為提高使用效率、改進(jìn)管理提供了保證。

②全面改建和提升實(shí)驗(yàn)大樓內(nèi)、外設(shè)施分期分批投入1000多萬元，整修實(shí)驗(yàn)大樓，改造了全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)室（2140m2)、實(shí)驗(yàn)輔助預(yù)備室（76m2)、教師和技術(shù)管理人員辦公室(200m2),另有教室、報(bào)告廳、會議室等。更新了基礎(chǔ)硬件設(shè)施，形成了適合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地。其主要內(nèi)容有：

a改善教學(xué)環(huán)境。重新設(shè)計(jì)了上下水、電、煤氣管道、通風(fēng)、照明系統(tǒng)，學(xué)生儀器實(shí)驗(yàn)室按需要安裝了空調(diào)、去濕機(jī)等設(shè)施，辦公室、教室、報(bào)告廳、會議室都安裝空調(diào)，內(nèi)部環(huán)境簡潔、明亮、整齊；b更新了實(shí)驗(yàn)通用設(shè)備。半自動電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設(shè)施。改善了純水、冰塊供應(yīng)，藥品、試劑儲存等設(shè)施，配備了超聲波清洗設(shè)備等。

d更新了實(shí)驗(yàn)臺、柜。按同時(shí)能容納500名學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及常年開設(shè)80個實(shí)驗(yàn)的要求配備學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺。按化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)每位實(shí)驗(yàn)學(xué)生配備一套玻璃儀器，以每學(xué)期能容納2000名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求配備了不同類型的柜子；e建立實(shí)驗(yàn)中心局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。聯(lián)通了所有實(shí)驗(yàn)室、辦公室、教室、會議室、報(bào)告廳，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、現(xiàn)代管理提供了接口。

③更新教學(xué)儀器設(shè)備爭取多方投入，更新、添置儀器設(shè)備。目前實(shí)驗(yàn)中心的資產(chǎn)總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設(shè)備已從244臺件上升至493臺件。1990年以來購置的設(shè)備達(dá)90%以上，在教學(xué)儀器現(xiàn)代化方面邁進(jìn)了一大步。

(3)實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心的管理制度建設(shè)遵循有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理利用的原則。實(shí)驗(yàn)中心成立以來認(rèn)真執(zhí)行〈〈高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)定》以及學(xué)校制訂的各項(xiàng)管理制度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及中心的實(shí)際情況制訂了若干管理制度，包括:①實(shí)驗(yàn)主課教師職責(zé);②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé);③研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師執(zhí)教的規(guī)定;④實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員崗位職責(zé);⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則;⑥學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度;⑦實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生條例;⑧實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例;⑨實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借用條例;⑩教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執(zhí)行，有力地保證了中心工作的良性運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過3年多的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規(guī)范程度有了明顯提高。

(4)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理

①實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍的組織采取固定編制和流動編制相結(jié)合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)還兼有其它教學(xué)、科研和社會工作。每學(xué)期還流動崗位50~70個，吸收教師和研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前研究生助教與研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量已達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總量的45~50%。

新形勢下，如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，我們在管理上采取了以下措施，包括:鼓勵資深教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；固定編制與流動編制的相結(jié)合;設(shè)立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導(dǎo)教師;預(yù)備實(shí)驗(yàn)及集體備課制度;教學(xué)當(dāng)班人員掛戴胸卡制度。

經(jīng)過幾年實(shí)踐，這些制度收到較好的效果。如每學(xué)期都有資深教授(包括博導(dǎo)）參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把關(guān)，在保證教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學(xué)人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。

②實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍的建設(shè)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)人員15名，他們是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的主力。其主要工作內(nèi)容是:實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的日常管理;教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的輔助工作;協(xié)助教師開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等。

隨著實(shí)驗(yàn)室使用效率的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的深入，對實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍提出了更高的要求，中心努力提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平，積極開展培訓(xùn)活動，主要方式有:定期培訓(xùn)和輪崗；通用技術(shù)集體培訓(xùn);新實(shí)驗(yàn)的崗前培訓(xùn)。

此外，實(shí)驗(yàn)中心主要通過講評、交流、觀摩等方式，組織技術(shù)管理人員在中心內(nèi)、校內(nèi)、校際間相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，提高日常管理水平。要求實(shí)驗(yàn)室環(huán)境隨時(shí)保持著清潔整齊，始終處在可用狀態(tài)。

2幾點(diǎn)做法

(1)統(tǒng)一布局，分步實(shí)施，抓住機(jī)遇，爭取立項(xiàng)支持實(shí)驗(yàn)中心成立后，逐步形成了調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的方案。但資金來源成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案實(shí)施的瓶頸。1999年學(xué)校投入450萬維修基金，對中心所在的化學(xué)樓進(jìn)行了建筑外立面大修。我們抓住機(jī)遇選擇3間不同類型的實(shí)驗(yàn)室，按總體布局的要求對內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行了全面改造。以此為契機(jī)爭取到學(xué)校3年行動計(jì)劃的項(xiàng)目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對實(shí)驗(yàn)中心的全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造。之后，我們又爭取到教育部世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目450萬。從1999年至今，通過立項(xiàng)爭取，加上教育部化學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目投入100萬?；ㄙM(fèi)在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及儀器設(shè)備更新、添補(bǔ)上的費(fèi)用達(dá)到1120萬。這是我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有史以來最大的一次投入。

(2)高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)上水平

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的改造，應(yīng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持先進(jìn)性，以適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風(fēng)柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構(gòu)架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學(xué)損傷類實(shí)驗(yàn)室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內(nèi)氣流通暢，同時(shí)又使實(shí)驗(yàn)室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進(jìn)行，并且要不影響教學(xué)。因此，改建必須按預(yù)定要求，嚴(yán)格執(zhí)行，定期檢查，使實(shí)驗(yàn)室保持在隨時(shí)可進(jìn)入運(yùn)作狀態(tài)。

(3)全員聘任，任務(wù)到崗，責(zé)任到人

在學(xué)校實(shí)施人事制度改革的有利時(shí)機(jī)，中心實(shí)行了崗位聘任制。中心按任務(wù)核定了崗位，建立了崗位責(zé)任，按崗位要求進(jìn)行了考核。

實(shí)驗(yàn)中心組織了兩支隊(duì)伍。一支是固定崗位的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍，以實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)設(shè)立崗位;另一支是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)行固定編制和流動編制相結(jié)合的組織形式，按課程系統(tǒng)設(shè)立崗位，建立若干實(shí)驗(yàn)課程組，聘請教授主持課程的總體發(fā)展和建設(shè)，以吸取當(dāng)代學(xué)科前沿的研究成果，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在組織隊(duì)伍過程中，堅(jiān)持思想先行，講清任務(wù)和職責(zé)，同時(shí)跟上管理制度。崗位考核規(guī)定，化學(xué)系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學(xué)工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計(jì)劃地執(zhí)行教授上基礎(chǔ)課的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理工作經(jīng)仔細(xì)分解后，落實(shí)到人，實(shí)行坐班簽到制，年度考核完成任務(wù)情況。從而保證了中心的各項(xiàng)建設(shè)管理任務(wù)的順利進(jìn)行。

(4)處理好建設(shè)與維持正常教學(xué)秩序，硬件建設(shè)與管理之間的關(guān)系學(xué)校的教學(xué)工作必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，因此，大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安排在暑假進(jìn)行，并在開學(xué)前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設(shè)，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。實(shí)驗(yàn)室的硬件是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺少及時(shí)而規(guī)范的管理，是達(dá)不到我們建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)的。因此，實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)應(yīng)一起抓，硬件建設(shè)一完成，馬上就要跟上相應(yīng)的管理措施。

3建設(shè)成效

(1)提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率

實(shí)驗(yàn)室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性和通用性，盡可能地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也能用于操作小型儀器的實(shí)驗(yàn);在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，為每個學(xué)生提供一個小型通風(fēng)櫥窗口也能滿足部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的需要。

擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的有效容量，以滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需求。目前，實(shí)驗(yàn)中心可容納500名學(xué)生同時(shí)做各種內(nèi)容的實(shí)驗(yàn);化學(xué)操作類的實(shí)驗(yàn)室擁有成套玻璃儀器設(shè)備，以每人一套設(shè)備計(jì)，每學(xué)期可供2000余名學(xué)生登記使用。實(shí)驗(yàn)中心每周開放時(shí)間已達(dá)40小時(shí)，年接受實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫(yī)科類全部專業(yè)以及文管類部分學(xué)生，學(xué)生人數(shù)由中心成立前的每年1400名發(fā)展到2500名。

(2)良好的教學(xué)環(huán)境使師生受益

基礎(chǔ)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，約占全校學(xué)生的2/3。學(xué)生走進(jìn)清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設(shè)施良好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，心情舒暢，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更出色地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實(shí)驗(yàn)條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。

過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學(xué)生實(shí)驗(yàn)及相關(guān)設(shè)施。在這次改造中，我們特別注意到教學(xué)輔助用房的改造和建設(shè)，使工作環(huán)境的安排更為合理。同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機(jī)等設(shè)施。

(3)有力地推動了教學(xué)改革的深入發(fā)展

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的進(jìn)展，為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革提供了有力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)儀器中新技術(shù)的采用，不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能水平，而且也為壓縮學(xué)時(shí)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)新內(nèi)容提供了余地。如采用電子天平后，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)的稱量操作訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)的采用，使部分實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、處理等內(nèi)容發(fā)生了很大的變化等。此外，還為開出新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，如化學(xué)震蕩、鎳的鈍化曲線測定、聚苯胺電化學(xué)合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環(huán)伏安法等新實(shí)驗(yàn)，就依賴于電化學(xué)分析系統(tǒng)、富里葉紅外光譜等儀器的配置。

以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線建立實(shí)驗(yàn)室，克服了以課程為中心建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的缺陷，其優(yōu)點(diǎn)是有利于實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，以適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。如為全體理科、醫(yī)科學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為醫(yī)學(xué)、生物類學(xué)生開設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為文科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在多個實(shí)驗(yàn)室中完成的。

(4)推動了國內(nèi)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

由于我實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)起步早，立意高，建設(shè)的成果和做法引起國內(nèi)眾多同行的關(guān)注，得到了同行及有關(guān)專家的認(rèn)可和肯定。中心先后接待了國內(nèi)幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動高等學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

從1999年開始，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)在上規(guī)模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，進(jìn)一步完善硬件設(shè)施，加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、改革、加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化進(jìn)程，為把我中心建成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心而努力。

第3篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；創(chuàng)新

新課標(biāo)下，傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為核心的教育教學(xué)觀念、課堂“填鴨式”和學(xué)生完完全全充當(dāng)“聽眾”的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，因?yàn)樗鼈儗⒃据^有吸引力的歷史變得枯燥而乏味。教師以量求質(zhì)，要求學(xué)生大量記憶知識，學(xué)生勉強(qiáng)著自己死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和主動性遭到扼殺。因此，在新課改的要求之下，教師必須肩負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史學(xué)知識，促進(jìn)初中歷史的進(jìn)一步優(yōu)化和改革。

一、歷史教學(xué)中所存在的問題

1.應(yīng)試心理的影響

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的目的無非是為了幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績，歷史教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)對課本內(nèi)容的記憶，只有這樣才能更好地迎接考試。但他們不知道，自己的輕描淡寫和不引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識反而成了學(xué)生難以感受歷史深意，無法正視歷史教學(xué)意義的最直接原因。另外，在初中學(xué)習(xí)階段，歷史不是學(xué)生的“主課”，成績的優(yōu)劣對他們所造成的影響也不是很大，所以很多人在呼吁取消初中歷史的教學(xué)任務(wù)，聲稱借此減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)這種極端行為在很大程度上表現(xiàn)了家長、學(xué)生甚至學(xué)校對歷史學(xué)科的漠視，他們看不到歷史對人類進(jìn)步和發(fā)展的意義。

2.理論脫離實(shí)際

“以史為鑒”告訴我們，歷史不僅是在重現(xiàn)過去，它更是要與今天我們的生活緊密聯(lián)系，換言之，歷史教學(xué)不可以脫離實(shí)際。因?yàn)榻虒W(xué)一旦停留在理論層面，學(xué)生便會疲于學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生“歷史學(xué)習(xí)沒什么實(shí)際意義”的心理，從而降低學(xué)習(xí)熱情。我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要途徑是死記硬背，主要目的是得高分，他們認(rèn)為歷史是一門難學(xué)而又無用的學(xué)科，所以常常會出現(xiàn)花費(fèi)大把時(shí)間記憶但隔天就忘知識的情況。在單純應(yīng)試心理的指引下，學(xué)生無法深入了解歷史，掌握歷史知識，難以具備歷史素養(yǎng)和人文科學(xué)品質(zhì)。比如，學(xué)生在看新聞或讀報(bào)紙時(shí)，看到一些社會問題，但卻沒有足夠的分析透視能力，完全不知其所云，這就是歷史教學(xué)理論脫離實(shí)際的結(jié)果。

3.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式可以簡單地理解為：首先組織教學(xué)，然后復(fù)習(xí)上一課知識，接著教師開始講述新課，學(xué)生鞏固新課，最后再布置作業(yè)。日復(fù)一日、年復(fù)一年地循環(huán)著，不摻雜任何改變和創(chuàng)新。在較短的時(shí)間里對學(xué)生提出了較高的知識記憶要求，也許學(xué)生可以得到暫時(shí)的優(yōu)秀成績，但長遠(yuǎn)來看，這實(shí)際上卻降低了歷史的實(shí)際價(jià)值，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。因而，以教師為主體的教學(xué)模式必須加以改變，否則歷史永遠(yuǎn)無法發(fā)揮功效，也始終達(dá)不到新課標(biāo)要求。

二、創(chuàng)新型初中歷史教學(xué)

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新課標(biāo)的提出是我國教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高邏輯思維能力。在歷史教學(xué)的過程中，首先就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將曾經(jīng)的應(yīng)試心理變教育情懷，讓學(xué)生學(xué)會以人為本，讓他們在學(xué)習(xí)過程中給自己準(zhǔn)確定位，看清楚自己所處的時(shí)代以及自己所承擔(dān)的歷史責(zé)任。比如，在學(xué)習(xí)“中日”知識點(diǎn)時(shí)，我并不是從上課講到下課，而是要求學(xué)生閱讀課本，讓他們對本課中的基本人物、事件主體、具體時(shí)間進(jìn)行歸納，然后通過多媒體播放先前準(zhǔn)備好的該時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生從生動形象的視頻影音中全面地了解歷史經(jīng)過，對清朝衰亡的原因進(jìn)行分析和探討。巧妙設(shè)置情景，讓學(xué)生假想自己身處清朝，想一想面對該時(shí)期社會上的一系列問題，應(yīng)該如何應(yīng)付、怎樣改革。解綁學(xué)生思維，讓他們自由暢想，從而達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維能力的目的。這節(jié)課可以取得良好的教學(xué)成果，歸功于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即改變以往單方面知識輸入的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)的主體，在思考中提高人文科學(xué)素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生本理念，即讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動地參與課堂教學(xué)活動，自由互動，讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，注重個性化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)。最后，在教學(xué)中必須注入時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)知識和想法將歷史事件串聯(lián)起來，大膽假設(shè)和創(chuàng)新。具體創(chuàng)新型教學(xué)模式我認(rèn)為可以有以下幾種。

（1）合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和團(tuán)體協(xié)作性。在合作學(xué)習(xí)模式之下，教師應(yīng)給學(xué)生充足的探討時(shí)間，讓學(xué)生之間的交流合作更加順暢，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如先將任一歷史課題布置給學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的邏輯對該知識點(diǎn)進(jìn)行探究、總結(jié)和歸納，每個小組由代表展示探討結(jié)果，然后全班進(jìn)行交流和互動。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加深學(xué)生對歷史知識的理解，便于知識鞏固。

（2）設(shè)問探究。教學(xué)內(nèi)容可以經(jīng)過整合，以問題的形式串聯(lián)在一起，通過一定的問題情境，在教師的分析提示下激活學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握問題產(chǎn)生的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果脈絡(luò)。

（3）情境教學(xué)。歷史知識發(fā)生在過去，僅靠文本信息和插圖是無法讓學(xué)生準(zhǔn)確把握知識要點(diǎn)的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿若身臨其境，進(jìn)而更清晰的感知問題，加深對知識的了解。

總之，初中歷史教學(xué)意義深重，以史為鏡，可以明是非，在教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史的意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)則，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化歷史課堂，從而提高教育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瓊.初中歷史教學(xué)中故事的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué)，2011.

第4篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);低效化

在初中歷史課堂教學(xué)中，如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何使整個課堂教學(xué)效率得到提高，十分值得研究。因?yàn)槌踔袣v史課堂教學(xué)低效化這個現(xiàn)象既影響了初中歷史課程的向前發(fā)展，更阻礙了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因

初中歷史課堂教學(xué)中為什么存在低效化這種現(xiàn)象，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)因素。一是一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管新課程改革的不斷發(fā)展使得初中各科教學(xué)包括歷史課程都發(fā)生了變化，教師在教學(xué)方式上與以往教學(xué)模式有了改變。但是由于一些教師仍然延續(xù)著以往的教學(xué)模式，老師在課堂上講，學(xué)生在課堂上做筆記，然后教師布置作業(yè)。這種老套的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生這個教學(xué)主體，無法使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性不高，從而逐漸影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。教師仍然沿用課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容往往會使學(xué)生感到?jīng)]有新意，無法調(diào)動學(xué)生主動思維、主動探究的興趣，課堂教學(xué)效果不佳。三是學(xué)校對于初中歷史課程不重視，初中歷史課程相比較語文、數(shù)學(xué)、英語來講是一門副科，存在課程設(shè)置少的特點(diǎn)，加之許多學(xué)校對于歷史教師的培養(yǎng)不重視，對于歷史課堂教學(xué)設(shè)備等沒有給予很大支持，在一定程度上影響了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，造成了初中歷史教學(xué)低效化。四是由于有些教師在教學(xué)方法上沒有突破，不重視因材施教，特別是不能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠、畏難等情緒。

二、解決初中歷史課堂教學(xué)低效化問題的對策

1.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科而言，有自己的特色。首先，相關(guān)內(nèi)容或者事件時(shí)間上比較久遠(yuǎn)，這種久遠(yuǎn)往往使學(xué)生感到一種難以逾越的感覺，在一定程度上無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?，F(xiàn)代化教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)因素，將久遠(yuǎn)的歷史故事或者實(shí)物以視頻等方式展示出來，幫助學(xué)生直觀感受到當(dāng)時(shí)的歷史場景，使學(xué)生感受到知識在我身邊這種感覺，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如教師在講授的時(shí)候，將故宮、頤和園、圓明園等名勝古跡通過計(jì)算機(jī)以視頻教學(xué)方式投射出來，從而使學(xué)生能夠根據(jù)這些承載當(dāng)時(shí)歷史的名勝古跡，更加直觀地感受到當(dāng)時(shí)的歷史場景，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而有效提高歷史課堂教學(xué)效率。

2.教師要不斷提高教學(xué)的責(zé)任感

初中歷史教師要重視教學(xué)的責(zé)任感，不能認(rèn)為自己教授歷史這門副科而缺乏教熱情。教師的教學(xué)熱情可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于課堂教學(xué)效率的提高有著重要的作用。如果教師在教授課程時(shí)特別是在課堂設(shè)計(jì)上、在課程的講授過程中和作業(yè)布置上都存在松懈懶散、對付的心態(tài)，那么整個課堂教學(xué)效果就不佳，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生可能會慢慢喪失主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任感，將歷史課程作為自己奮斗的事業(yè)，不斷提高教學(xué)水平，拓寬教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師課堂上那種蓬勃向上的精神，這樣才能使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。

3.教師要重視課堂教學(xué)反饋

所謂課堂教學(xué)反饋，指的是教師要能夠掌握學(xué)生課后對于課堂教學(xué)知識掌握的情況。教學(xué)反饋既能夠幫助教師真正了解課堂教學(xué)效率，更能夠找到發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中存在問題的方法。因?yàn)?，課堂教學(xué)反饋對于提高課堂教學(xué)效率極其重要。教師要能夠在課下與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流，使學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂教學(xué)中的困惑直接反饋給教師，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。除此之外，教師還要能夠通過各種教學(xué)測驗(yàn)、興趣比賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，結(jié)合相關(guān)測驗(yàn)、比賽的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況后，教師要能夠制訂科學(xué)合理的計(jì)劃，采用更新穎、更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而使整個課堂教學(xué)效率得到有效提高。

三、結(jié)語

初中歷史課堂教學(xué)低效化阻礙了初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展，更無法適應(yīng)新課程改革下初中歷史教學(xué)。各級初中歷史教師要能夠及時(shí)總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，充分提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展道路越來越廣闊。

作者:安中娟 單位:蘭州市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策［J］.成功(教育)，2013，22.

第5篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化意識 交際能力

一、問題的提出

2011年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語課程的文化意識目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的目標(biāo)。

跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言，很難學(xué)到語言的精髓，也很難提高自己的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，屢見不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認(rèn)識中西文化的差異，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語教學(xué)中進(jìn)行了以下一些嘗試。

（一）營造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語國家教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對教室進(jìn)行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實(shí)物布置，有的班是英語手抄報(bào)展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語國家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)他們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動，讓學(xué)生多途徑地接觸英語文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語文化方面的知識，又增加實(shí)踐的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時(shí)，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時(shí)，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運(yùn)用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。

中英語言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

（三）教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，根據(jù)不同的場合、不同的對象進(jìn)行得體的交際。比如在見面時(shí)，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關(guān)心答語的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會。

三、結(jié)語

語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時(shí)，將英語與它所承載的文化緊密結(jié)合起來是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語教學(xué)再上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

第6篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)勢在必行

1．中職教育層次決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動人才?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程一般安排在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，面對的教育對象是新生。傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進(jìn)行 “理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)。

2.《基礎(chǔ)會計(jì)》課程地位決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會計(jì)》是財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財(cái)務(wù)會計(jì)》可看作是它的延伸、擴(kuò)展與充實(shí)。只有通過課程的實(shí)踐性教學(xué)，模擬仿真訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對會計(jì)基本知識的理解，加深對會計(jì)基本理論及內(nèi)容框架的認(rèn)識。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，當(dāng)前社會條件下，加大“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)技能，變傳授職業(yè)技能為中職辦學(xué)的亮點(diǎn)。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備“劇本”。 “劇本”的來源：一是教師通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的材料。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫教學(xué)“劇本”。三是從有關(guān)資料中收集教學(xué)“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)“劇本”。五是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)“劇本”。

2.培訓(xùn)“演員”。一方面通過課前仔細(xì)閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出結(jié)論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結(jié)論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。

3.做好“導(dǎo)演”。在整個理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走向前臺發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的策略和方法

1．注重《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的制定與教材的處理

我們把《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：明確會計(jì)的基本職能、對象與核算方法；理解會計(jì)要素、會計(jì)科目、賬戶和復(fù)式記賬方法的相關(guān)理論；熟練掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設(shè)置、登記、錯賬更正與對賬結(jié)方法，明確賬務(wù)處理程序；能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施作好鋪墊。

2．注意《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按 “大目標(biāo)小任務(wù)”細(xì)分策略，依據(jù)理論知識與實(shí)踐操作技能之間的關(guān)系，將財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細(xì)分為一個個實(shí)際項(xiàng)目或問題（小任務(wù)），從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造條件。

在教學(xué)方法上，教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認(rèn)識企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡(luò)，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

3．完善《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)資料，統(tǒng)籌一體化教學(xué)流程

在實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，我們結(jié)合會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表實(shí)訓(xùn)所需，適時(shí)穿插必須的理論知識，并按企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，精心匯編、整理出與之匹配的會計(jì)核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會計(jì)實(shí)作實(shí)訓(xùn)的“配套教材”，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)技能教與學(xué)的對接。

4．堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，注重自我意識的發(fā)揮

“理實(shí)一體化”教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、加強(qiáng)對學(xué)生正面引導(dǎo)的同時(shí)，主動加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，積極采取 “實(shí)物示范”、“情境設(shè)置”等教學(xué)的方法，展開形象化教學(xué)，教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，適時(shí)開導(dǎo)、誘導(dǎo)，在提高他們的學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

5．改革考試考核內(nèi)容與辦法，完善考試與考核評價(jià)機(jī)制

考試分兩個階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會計(jì)基礎(chǔ)知識，下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。會計(jì)理論知識考試立足于會計(jì)基本基礎(chǔ)知識，實(shí)踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)操作，如會計(jì)憑證的填制、會計(jì)賬簿的登記、會計(jì)表格的編制等。在成績評價(jià)方面，更應(yīng)該注重學(xué)生知識與技能習(xí)得過程的考核。

四、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)體會

1．理實(shí)一體化應(yīng)貫穿于會計(jì)全部教學(xué)活動中，例如，《基礎(chǔ)會計(jì)》中講解“會計(jì)憑證”時(shí)，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進(jìn)行實(shí)踐操作，邊講邊練，把理論與實(shí)踐融于一體。

2．學(xué)以致用。在講借貸記帳法時(shí)，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉帳戶的性質(zhì)，根據(jù)帳戶的來判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運(yùn)用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會計(jì)分錄。

第7篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：病理學(xué)基礎(chǔ)；知性文化；中職護(hù)生

自然科學(xué)的發(fā)展使醫(yī)學(xué)分支學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，它們旨在從不同層次角度、用不同研究方法探索正常和患病機(jī)體的生命活動，為防治疾病、保障人類生命健康服務(wù)。其中病理學(xué)長久被喻為“橋梁學(xué)科”和“權(quán)威診斷”，其性質(zhì)和任務(wù)決定了它在醫(yī)學(xué)中具有舉足輕重的地位。

病理學(xué)作為一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科，與解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)課程聯(lián)系密切，它以患病機(jī)體為研究對象，研究疾病的病因、發(fā)生機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸，闡明疾病本質(zhì)，為防病治病提供科學(xué)理論依據(jù)，也是中職護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理臨床課程的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

護(hù)理專業(yè)所服務(wù)的對象是生活中受社會環(huán)境、心理、生物等因素共同影響的人，作為護(hù)士，不僅要具備專業(yè)醫(yī)學(xué)知識及社會服務(wù)能力，還應(yīng)有豐富的人文社會科學(xué)知識。病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到護(hù)士以后崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)掘《病理學(xué)基礎(chǔ)》課本中適合中職護(hù)生認(rèn)知水平、生理發(fā)展及心理特點(diǎn)的知性文化教育，可以幫助學(xué)生高效地完成本課程學(xué)習(xí)，牢固搭建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與專業(yè)課程間的橋梁。

首先，《病理學(xué)基礎(chǔ)》中滲透的知性文化表現(xiàn)在知識層次上。該書可供中專、中職護(hù)理專業(yè)及醫(yī)學(xué)技術(shù)類相關(guān)專業(yè)使用，附有典型病變彩圖，文字簡練，各級標(biāo)題以彩印區(qū)分，形式新穎。課本知識體系包括兩部分：

第一部分由1～9章構(gòu)成總論，是疾病的共同規(guī)律，主要介紹疾病概論，細(xì)胞和組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)，局部血液循環(huán)障礙，炎癥，腫瘤等內(nèi)容，為各論的特殊規(guī)律奠定基礎(chǔ)，按照“總―分”框架模式，符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平規(guī)律。

第10～14章構(gòu)成第二部分――各論，詳述了心血管、呼吸、消化、泌尿等各系統(tǒng)常見疾病和傳染病等。每系統(tǒng)疾病的闡述遵照“病因―發(fā)病機(jī)制―病理變化―病理臨床聯(lián)系―結(jié)局和轉(zhuǎn)歸”的思維模式，規(guī)律性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，符合中職學(xué)生的生理發(fā)展與心理特點(diǎn)。

其次，《病理學(xué)基礎(chǔ)》滲透的知性文化也表現(xiàn)在知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)性的建構(gòu)上，多處以直觀視覺展示。如應(yīng)用列表比較：滲出液與漏出液的鑒別，良性與惡性腫瘤的區(qū)別，原發(fā)性與繼發(fā)性肺結(jié)核比較等；運(yùn)用結(jié)構(gòu)框架圖的有：發(fā)熱的發(fā)生機(jī)制，休克各期臨床表現(xiàn)及機(jī)制等；知識鏈接涵蓋有白細(xì)胞趨化作用，發(fā)熱處理原則，我國高血壓病的特點(diǎn)及預(yù)防等遷移知識。

以此建構(gòu)的知識關(guān)聯(lián)體系，結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，潛移默化中達(dá)到了“授人以魚”和“授人以漁”的雙重效果，提高了中職護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，也為他們宣傳和普及健康教育知識積累了原始素材。

再次，《病理學(xué)基礎(chǔ)》中滲透的知性文化更凸顯在語言藝術(shù)上?，F(xiàn)代漢語普通話是我們思維和交流的共同語言，語音又以語言為載體，本課程很多醫(yī)學(xué)術(shù)語運(yùn)用漢語言的多音字與近義詞。因此，將語言文字教育貫穿于專業(yè)學(xué)科之中，提倡咬文嚼字，鄙視不求甚解。

二、近義詞的漢語文化

1.壞死與梗死。壞死：壞死是以酶溶性變化為特點(diǎn)的活體內(nèi)局部組織細(xì)胞的死亡。其基本表現(xiàn)是細(xì)胞水腫、細(xì)胞器崩解和蛋白質(zhì)變性。梗死：器官或局部組織由于血管阻塞、血流停止導(dǎo)致缺氧而發(fā)生的壞死，稱為梗死。梗死一般是由動脈或靜脈阻塞引起局部組織缺血缺氧而壞死。

2.栓塞與阻塞。栓塞：在循環(huán)血液中出現(xiàn)不溶于血液的異常物質(zhì)，隨血液流動，阻塞血管腔的現(xiàn)象稱為栓塞。阻塞：水流、血流、交通等因被某物堵塞而不能通過。

3.氧容量與氧含量。氧容量：是指100 mL血液充分與氧接觸后的最大氧含量。它表示與單位體積完全氧化的血液的血紅蛋白相結(jié)合的氧氣量。氧含量：是指血液與空氣隔絕條件下血中氧的含量，包括物理溶解和化學(xué)結(jié)合，反映血液中氧的實(shí)際含量。

教學(xué)語言是教師在課堂上進(jìn)行信息傳遞的工具和媒體，是一種行業(yè)性的特殊交際語言，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳的效果。以上病理學(xué)課程中蘊(yùn)含的漢語言知性文化，需要我們恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言去“傳道、授業(yè)、解惑”。天津大學(xué)宗文舉等對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望的教師“應(yīng)該具有一個健全的人格，一副能夠鼓動人心的口才、豐富的人文社科知識和專業(yè)知識，有一顆熱情的心、年輕的心，有著溫和的性格及強(qiáng)烈的責(zé)任心等”。在閱讀教學(xué)中注重漢字文化內(nèi)涵的滲透與傳承，不僅能使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)認(rèn)識漢字、掌握漢字的內(nèi)驅(qū)力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升其道德修養(yǎng)和審美品位，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)交融”。由此可見，將知性文化教育加以挖掘并融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，是時(shí)展的必然趨勢，是文化發(fā)展的必然要求，是我們專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任！

第8篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中；歷史教學(xué)；價(jià)值

前言

初中歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，作為社會科學(xué)的主要內(nèi)容，對歷史的學(xué)習(xí)、了解以及思考可以顯著提升學(xué)生的思想深度，并進(jìn)而對其他科目學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響，在新課標(biāo)要求下，歷史教學(xué)的重要性進(jìn)一步提升，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于初中歷史教學(xué)的效果提升顯著，探究其具體內(nèi)容和方式可以為后續(xù)工作開展提供一定的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)活動主體的翻轉(zhuǎn)，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學(xué)活動中教師占據(jù)主體的情況，學(xué)生的課堂參與度大為提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將教學(xué)的基本內(nèi)容以課件等電子資源的形式預(yù)先發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識和重點(diǎn)知識有所了解，課堂上只需針對重難點(diǎn)向教師進(jìn)行請教，并就思考所得和同學(xué)、教師進(jìn)行交流即可，這種模式使學(xué)生的思考能力得到明顯的培養(yǎng)和提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論提出、完善于美國，并很快在其他各國得到推廣應(yīng)用，隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被我國引入并得到一定程度的應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提升學(xué)生的思考能力

較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式的最突出優(yōu)勢是可以提升學(xué)生的思考能力，考慮到初中歷史課對思考能力的需求，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有十分積極的意義。初中歷史在歷史教學(xué)中處于起步和銜接階段，主要內(nèi)容是將一些基本歷史知識教授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成一定的思考方式和能力，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生所學(xué)的知識是在課堂教學(xué)前提前得知的，可以更好的進(jìn)行了解，并在了解的過程中自主思考，從而使思考能力得到提升。

2.使學(xué)生成為教學(xué)主體

新課標(biāo)的要求是改變現(xiàn)有教育中教師占據(jù)主體的情況，由于歷史知識基本是固定的，這使初中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式、改變教學(xué)主體有了更大的實(shí)現(xiàn)空間。教師在課堂教學(xué)之前將內(nèi)容告知給學(xué)生，當(dāng)進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)后，討論、交流和針對性的請教就成為了課堂的主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的知識講解已經(jīng)在課下完成，有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生的課堂參與度提到明顯提升，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動主體的轉(zhuǎn)變，針對性的教育也變成了可能。

3.歷史教學(xué)的重要作用得到突顯、應(yīng)用

讀史使人明智，無論何種學(xué)習(xí)時(shí)期，歷史學(xué)習(xí)都可以使學(xué)習(xí)者的思想更具深度、頭腦更明智，初中生處于思想成長的關(guān)鍵時(shí)期，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使歷史教學(xué)的重要作用進(jìn)一步得到突出和應(yīng)用[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生接觸歷史相關(guān)知識的時(shí)間更長、內(nèi)容更為豐富，這可以直接影響其對歷史的理解，只需教師在課堂上進(jìn)行正取的引導(dǎo)，保證方向的正確，學(xué)生的思想就可以更為完善，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.內(nèi)容不夠豐富

內(nèi)容豐富性是初中歷史教學(xué)應(yīng)注意的首要問題，翻轉(zhuǎn)課堂模式下同樣如此，由于我國歷史悠久，既為教學(xué)提供了豐富的資源，也使資源的篩選更加困難，部分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的初中歷史教學(xué)活動，過度重視書本內(nèi)容，使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢未能得到充分的利用。比如在部分教學(xué)資源中的明史部分，由于現(xiàn)代社會有很多不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿魇纷x物，教師一定要注意將詳實(shí)的歷史內(nèi)容客觀的教授給學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在史實(shí)方面，更體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度方面，教師一味重視書本內(nèi)容，忽略治學(xué)態(tài)度，這對于歷史學(xué)習(xí)有一定的不利影響。

2.橫向縱向排布混亂

橫向和縱向分開原則是指翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)活動中應(yīng)注意知識的橫向和縱向排布，即同代比較和縱向發(fā)展，由于中學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力有限，橫向、縱向排布上出現(xiàn)問題可能造成學(xué)習(xí)的混亂。以軍事歷史教學(xué)為例，目前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的部分歷史教學(xué)活動中，往往將同時(shí)期不同地區(qū)、不同時(shí)期同一地區(qū)歷史內(nèi)容相混合，如果學(xué)生對史實(shí)掌握較差，很可能無法充分掌握知識，引起學(xué)習(xí)的混亂，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，過于復(fù)雜、多樣的知識對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的不利影響，可能導(dǎo)致其無法掌握，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.觀點(diǎn)取向不夠正確

歷史學(xué)習(xí)的兩個基本原則，一是豐富的知識，二是客觀的態(tài)度，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性明顯，教師進(jìn)行課件制作時(shí)，觀點(diǎn)的選取必須慎重。比如教師所選內(nèi)容為兩晉南北朝時(shí)期政治歷史，就應(yīng)注意對民族關(guān)系的態(tài)度，西晉滅亡后，北方地區(qū)出現(xiàn)了五個主要少數(shù)民族建立的十六個政權(quán)，這一時(shí)期少數(shù)民族和漢族發(fā)生了多次激烈戰(zhàn)爭，造成了平民大量死亡，甚至出現(xiàn)了著名的“殺胡令”，部分翻轉(zhuǎn)課堂課件中，存在過度強(qiáng)調(diào)漢族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受災(zāi)難的情況，由于初中生價(jià)值取向、世界觀尚不完善，思想很容易受到影響，養(yǎng)成不客觀的態(tài)度，這對于長期學(xué)習(xí)甚至成長均是十分不利的[2]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的分步應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

準(zhǔn)備階段的應(yīng)用包括兩個方面，即總體計(jì)劃和具體教學(xué)，總體計(jì)劃是指教師對歷史教學(xué)的長期規(guī)劃，具體教學(xué)的準(zhǔn)備階段是課件的制作。教師對歷史教學(xué)的長期規(guī)劃，該項(xiàng)工作與翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)系在于教學(xué)整體的銜接性、手段的固定性等，通常來看，歷史教學(xué)是采取按年代進(jìn)行的辦法，即以人類出現(xiàn)為開端的社會史，總體計(jì)劃的制定也可以遵循這一原則，每次進(jìn)行課堂教學(xué)前，均將所選內(nèi)容以課件形式發(fā)給學(xué)生，教師應(yīng)養(yǎng)成課件制作的習(xí)慣，并對相關(guān)工作快速適應(yīng)。課件制作包括內(nèi)容選取、排布以及制作技術(shù)。如前文所說教學(xué)內(nèi)容的選取、排布遵循知識豐富性、橫向縱向分開以及觀點(diǎn)引導(dǎo)三個原則，在相關(guān)原則指導(dǎo)下，教師進(jìn)行內(nèi)容選取和排布時(shí)，可以更為從容。課件的制作技術(shù)是準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，該工作帶有一定的技術(shù)性，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)和掌握，制作中，使音頻、視頻和圖像高度結(jié)合，同時(shí)教師所用的語言也需簡練明確，避免不必要的贅述。一般來說，課件長度以10-20分鐘為宜，學(xué)生的注意力則往往在5-15分鐘時(shí)最為集中，知識重點(diǎn)安排在8-10分鐘處較為妥當(dāng)。課件制作時(shí)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行必要突出，并在課件最后將重點(diǎn)、習(xí)題等羅列出來，以供學(xué)生把握和思考。

2.課堂階段的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂階段的應(yīng)用主要通過三個途徑實(shí)現(xiàn)，一是學(xué)生的分組討論，二是師生的互動，三是教師的引導(dǎo)和總結(jié)。以師生的互動為例，假定該課時(shí)的主要內(nèi)容為官渡之戰(zhàn)，互動需要由教師引導(dǎo)，在學(xué)生分組進(jìn)行討論前，教師先設(shè)定討論問題“官渡之戰(zhàn)對曹操統(tǒng)一北方有多大的影響？”學(xué)生討論后，教師選擇每個小組的學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，并對其中較有價(jià)值的部分進(jìn)行肯定，由于中學(xué)生的思考能力和知識儲備有限，對于討論結(jié)果乏善可陳的組別，教師也不應(yīng)單純的給予否定，可以選擇其中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。需要注意的是，該環(huán)節(jié)可以不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，從而培養(yǎng)學(xué)生形成開放的治學(xué)態(tài)度。鑒于課堂時(shí)長有限，討論可能無法顧及到所有學(xué)生，如果學(xué)生的熱情不減，教師可以將其作為課外內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束階段的應(yīng)用

結(jié)束階段的應(yīng)用主要注意兩個問題，一是對教學(xué)內(nèi)容的整體總結(jié)，二是在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下引出下一階段內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容的整體總結(jié)非常重要，由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考總結(jié)能力較弱，教師的總結(jié)是使其抓住教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。比如文化歷史教學(xué)，所選時(shí)代為商周時(shí)期，教學(xué)重點(diǎn)為青銅文化，教師應(yīng)在結(jié)束階段將青銅文化的相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，比如司母戊鼎、四羊方尊等，將其文化內(nèi)涵、制作過程、價(jià)值等進(jìn)行簡短介紹，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，更好的掌握知識[3]。下一階段內(nèi)容的引出，應(yīng)遵循教學(xué)計(jì)劃的整體安排，同時(shí)課堂內(nèi)容具有一定的延續(xù)性或者連接性，比如當(dāng)前課堂重點(diǎn)是漢代軍事史，下一課時(shí)的重點(diǎn)可以是三國軍事史，在結(jié)束階段通過基本的年代延續(xù)性使學(xué)生對下一課時(shí)內(nèi)容有基本了解。連接性是指如果本課時(shí)內(nèi)容為漢代軍事史，下一課時(shí)可以選擇教授漢代文化史，也即同時(shí)期不同模塊知識的教學(xué)。引導(dǎo)方式為平行引導(dǎo)，比如以軍服為例引起學(xué)生對于漢代織布文化的興趣。教師也可以將課件提前做好、并在該階段將資源發(fā)放給學(xué)生，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以循環(huán)進(jìn)行。結(jié)束階段是翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的最后一步，是對階段教學(xué)的總結(jié)，也是引導(dǎo)下一階段的重要方式。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的重要變革，該模式使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了主體的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、思考能力的培養(yǎng)有一定的積極作用，也可以使教學(xué)效果獲得提升，目前看來，注重翻轉(zhuǎn)課堂模式下各個教學(xué)階段的具體應(yīng)用和總體教學(xué)計(jì)劃的安排等可以使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的應(yīng)用，在下一階段的初中歷史教學(xué)中可以加以注意。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

第9篇：初中歷史教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)理論知識教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)模式存在的主要問題

1.1.“填鴨式”教學(xué)教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學(xué)，大多也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。

1.2.缺乏與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合在理論教學(xué)過程中，教師缺乏有針對性的教學(xué)要求和目標(biāo)；一門理論課程結(jié)束后，學(xué)生仍然分辨不出哪些知識點(diǎn)對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

1.3.與文化基礎(chǔ)課相比，專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應(yīng)用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當(dāng)一部分理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，更有甚者對理論學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的只是更多學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1.4.職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不僅要求學(xué)生適應(yīng)從初中到高中基礎(chǔ)理論的轉(zhuǎn)變，還要適應(yīng)從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課的轉(zhuǎn)變。對學(xué)生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主探索意識不強(qiáng)，導(dǎo)致其初中階段的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、引航人，只有變革教學(xué)模式，用理論解決實(shí)際問題，才能使學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用理論，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學(xué)效果。因此，改革《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和方法勢在必行。

2.一體化教學(xué)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

2.1.一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實(shí)質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識，增長實(shí)踐操作技能。

2.2.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

教師對教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實(shí)物、教學(xué)模型、多媒體課件、實(shí)際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實(shí)實(shí)在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

項(xiàng)目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時(shí)限，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機(jī)器的拆卸與安裝、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進(jìn)，加強(qiáng)交流，也可以采取個人學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行理性的提示和引導(dǎo)。

項(xiàng)目完成情況評價(jià)項(xiàng)目完成情況評價(jià)分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點(diǎn)評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學(xué)；通過小組互評，以評促團(tuán)隊(duì)意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進(jìn)行教師點(diǎn)評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)一步加深學(xué)生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領(lǐng)會與形成，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化知識與提高技能在操作與評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進(jìn)行集體指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，理解知識，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作的聯(lián)系，使學(xué)生真正地既知其然，又知其所以然，確保學(xué)生更快、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)知識，增長技能。

2.3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實(shí)際”為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實(shí)踐為主體的總體設(shè)計(jì)要求，兼顧學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點(diǎn)分解為一個一個的模塊；學(xué)生有計(jì)劃地針對各個模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專門化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生知其然；教師對學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。以《機(jī)械基礎(chǔ)》第五版第十章“軸”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內(nèi)容劃分為三個教學(xué)模塊。模塊一：通過視頻中的生產(chǎn)實(shí)例展示軸的不同應(yīng)用場合，讓學(xué)生總結(jié)出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學(xué)生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化專業(yè)意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等組成結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務(wù)完成后，通過典型練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化周向和軸向定位的不同方法及其特點(diǎn)、應(yīng)用場合。

豐富教學(xué)資源，建立專門化教室《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一門與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了實(shí)際，學(xué)生就會難以理解知識，無法形成技能，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源是《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有了豐富的教學(xué)資源，可以將學(xué)生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學(xué)生深刻理解知識，形成規(guī)范技能。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，筆者主要通過以下途徑豐富教學(xué)資源。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心net

2.3.1.組建專業(yè)教室。專業(yè)教室是將教室與工作間融為一體、使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的場所，能夠讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如包括黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)操作工位等。

2.3.2.充分利用現(xiàn)有實(shí)物和模型。比如，在機(jī)械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機(jī)構(gòu)等可以演示其運(yùn)動過程，分析其工作原理。

2.3.3.精心制作模型、廣泛收集實(shí)物?？梢岳眯?nèi)的實(shí)訓(xùn)車間和附近的工廠企業(yè)，制作或借用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可以利用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的材料自制模型用于教學(xué)。比如，在講到鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，筆者讓學(xué)生利用硬紙板、細(xì)木棒自制“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)”、“雙曲柄機(jī)構(gòu)”、“雙搖桿機(jī)構(gòu)”等模型。這樣，既可使理論教學(xué)直觀化，也能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更可讓學(xué)生在制作過程中提高動手能力。

2.3.4.利用計(jì)算機(jī)制作模型、仿真動畫進(jìn)行輔助教學(xué)。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機(jī)構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

此外，根據(jù)教學(xué)要求，還可組織學(xué)生在實(shí)習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)。通過組織學(xué)生在實(shí)習(xí)車間或工廠車間現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識車間的機(jī)器、機(jī)構(gòu)、零件，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的理解，特別是增強(qiáng)學(xué)生對零件、機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

不能重練輕學(xué)由于實(shí)踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實(shí)踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)引導(dǎo)，使知識上升為理論，否則不僅會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

應(yīng)避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。

應(yīng)避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的、及時(shí)的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學(xué)模式在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中實(shí)施的效果

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用直觀性理論教學(xué)與模塊化實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的一體化教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，可使理論教學(xué)更直觀，理論知識更易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚；通過模塊化實(shí)踐，可加深學(xué)生對理論知識的理解，大幅度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生畢業(yè)上崗后能夠更快地適應(yīng)工作，工作信心更強(qiáng)，工作能力普遍得到提高。

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程與其他機(jī)械類的專業(yè)理論課程存在著共性，即課程的理論性普遍較強(qiáng)，采取單一、陳舊的教學(xué)方法只能使課堂教學(xué)更加枯燥乏味。因此，專業(yè)課教師應(yīng)想方設(shè)法改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論知識形象化、直觀化，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識的指導(dǎo)下規(guī)范地實(shí)踐，并將二者緊密結(jié)合起來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

參考文獻(xiàn)； 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心

[1]楊培娟.加強(qiáng)實(shí)踐動手能力 優(yōu)化高職汽車專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 [J].職業(yè)教育研究，2008.4