中學教材精選(九篇)
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第1篇：中學教材范文
關鍵詞： 初中英語教學 中考 教材改革
從教30年，2013年是高考、中考、教材改革浪聲最高漲的一年，也是我從事教學以來最無奈、最厭教的一年。我蹲教初三15年、三屆輪回（循環(huán)），對初中教材駕輕就熟，在初中教學大綱中，初中學生要求掌握的詞匯我已可以倒背如流。哪一個詞匯在哪一年級，哪一課文出現(xiàn)過我都知道，哪些詞匯在哪一年中考考過我也了如指掌。初中教學重點是思想教育，寓思想教育于教學中，全方位關注學生的成長，讓學生保持高漲的學習熱情，積極提高學科的學習興趣。我積累了大量的學科教學、學生的思想教育、班級教育、級組管理、后進生轉化思想工作等材料。初中學生初生牛犢不怕死，難教，不管你是研究生學歷，還是教授級人馬都未必能把初中學生教好，只有一線初中教學老師才知道其中的苦。一個具有高學歷、能說會道或高級（職稱）教師未必是一位成功教師，能讓學生既尊敬你又怕你――亦師亦友，那你就是一個成功的老師。對管教初中學生我有獨特的教學、教育風格，我有先進的教學理念，與時俱進，我誠信，言出必行，站在學生的角度看問題――換位思考，急學生之所急，為學生著想。讓所任教班級學生對我佩服得五體投地，學習積極性高漲，學生對學英語不敢怠慢，心甘情愿地按我的要求做，給足我面子。在大、中、小統(tǒng)考，統(tǒng)改我所任教班級成績名列前茅，超市平均分、同級兄弟班級十幾二十幾分不在話下。我愿教、學生愿學，我付出、學生有收獲，何樂而不為？
我自認是最受學生歡迎的老師，我嚴而有度，嚴中有愛，我愛學生，親近學生，了解學生，幫助學生。做學生的知心朋友，他們加我微信，我加他們QQ。這樣不但可以了解到他們在學校的情況，還可以了解到他們的課后或校外思想活動，全方位關注他們的成長、學習動態(tài)，年復一年地教，一屆又一屆把他們送走。我感到滿足、欣慰，不厭煩甚至比那些剛畢業(yè)出來工作的新老師還有激情。我的付出，師生是有目共睹的，一個愛學生的老師一定會受到學生的愛戴。言傳身教，一言一語，一舉一動都會影響到學生對學習知識的掌握。我30年如一日，勤勤懇懇，履行學校的辦學宗旨――不讓一個學生掉隊，人人學有所成，人人成功，我做到了，記得在2012屆畢業(yè)晚會黃德輝同學的感言：“沒有梁老師我早就學壞了，梁老師批評我最多，分分鐘盯住我。她對我從生活到學習上不離不棄的幫助，不厭其煩、孜孜不倦的教育感化了我。所以我最想感恩的人是梁老師，‘梁老師在哪？我一定要擁抱一下她’?！笔堑?，我把每一位學生都看做自己的孩子，不離不棄、不管成績好與差。多年來我不但在精神上，幫助過處于迷途的邊緣生，在物質上也資助過不少學生。例如2008屆的蘇宇深及2009屆的朱嘉威、羅正杰（每人送過四雙校鞋和兩套校服）等一大批學生。
我愛教育行業(yè)、喜歡做老師，我桃李滿天下，在石岐區(qū)曾經的學生現(xiàn)在已成了我的同事。但2015年是我教書生涯中最厭教的一年，高考改革、中考改革、教材改革使得本來對學習成績不在乎的“90后”（學生）更肆無忌憚。上課無精打采，上課等著下課，下課往小賣部、球場跑，課后不寫作業(yè)、不復習、不背書，缺交作業(yè)大有人在，追交作業(yè)像打仗、玩捉迷藏，找不著人，背書不過關的、聽寫不及格的留堂。他們一不怕苦、二不怕死，說不干就不干。你追緊一點，他們會說：“中國人學英語沒有用，今日關注都有說：北京、山東山西、高考不用考英語啦！遲早廣東中考英語也不用考的、學那么好來干嗎呢？大不了讀個專業(yè)技術學校出來就業(yè)也用不上英語。我也不想考公務員、研究生，更不想出國深造讀書?！笔堑?，我還能對他們怎樣？尤其像我們這類普通中學，生源差。語文都學不好，他們巴不得不學英語。信息時代，對他們說英語的重要性還管用嗎？不少“90后”的孩子，該學習掌握的知識未必知道，不該知道的網絡東西他們一定都會知道。迫于老師和家長的壓力，有90%的學生想繼續(xù)讀書、想升學。一些政策的不定性，道聽途說的謠傳對初中英語教學沖擊非常大。教材改革英語知識范圍更廣、更貼近生活，但學習難度大，課文篇幅長，句子結構復雜，練習量大。每周只有四節(jié)英語課，每周也只有一節(jié)早讀課（周一早上要進行升旗禮。周三，周四學生要進行體育鍛煉），這樣課時比例是非常難于按質按量完成教學任務的。再有就是上級（教育局）已下命令學生在校時間不能超過7小時，監(jiān)護人家也要有更多的時間共同教育孩子，更要減輕學生的學習負擔。一天所學科目的課外作業(yè)不能超過1.5小時，沒有按時完成作業(yè)的、書不會背的也不敢留堂，動不動就投訴，學校也怕一票否決。到時到點（下午5：30）校警吹哨趕人、關燈、鎖門，“英語越來越難學，語法復雜、單詞難記，聽、說、讀、寫都要兼顧”是學生的心聲。我做了一次調查統(tǒng)計，本學年每學月檢測的成績都比往屆同期低。三率就更不敢比了。學生厭學現(xiàn)象非常嚴重，家長不配合，初中老師英語教學任重而道遠。初中英語教學何去何從？有待深思。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.
[2]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003：119-139.
第2篇：中學教材范文
摘要：中學美術教學中傳統(tǒng)教材里面所存在的一些問題和所要采取的一些解決方法，并指出現(xiàn)當今美術教材中出現(xiàn)的一些好的發(fā)展趨勢，并展開一一分析，最后我對此提出，在二十一世紀,美術教材應該有新的突破，并提出它的新的發(fā)展趨勢，提出一些看法，確立目標方向。
關鍵詞：中學美術教法教材教學改革課堂教學教學機智
引言
美術課是中學的一門基礎課，是對學生進行審美教育的主要途徑。是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術課在中學教育中有極其重要的作用。21世紀，全國各地的美術教育者都在積極地探索與新時代相適應的美術教育方向。過去的20世紀，中國的美術教育領域積累了許多成功的經驗，也有不少教訓。
我國非常重視本國的傳統(tǒng)文化，因此在以往的美術課程中導入了有決定性比例的傳統(tǒng)美術內容，讓學生以美術鑒賞為出發(fā)點，從而了解中國的文化，提高學生的鑒賞能力，很明顯的是，其中存在了很多的問題：
首先，在教育過程中，教師使用的方法太單一，只會讓學生產生反感心理，只能收到事倍功半的效果。
其次，教材內容方面較少考慮到學生的個性傾向和心理水平，違背了教育心理學規(guī)律。教材切忌簡單劃一、強求一致、存在明顯的成人化傾向，應該由簡至繁、循序漸進式的遞進，充分考慮兒童的個性特征。
接著，傳統(tǒng)教材過多地引入古代、本民族的藝術作品，排斥現(xiàn)代的、以及外國的藝術作品，這是不對的。美術應該注重歷史性、民族性，才能發(fā)揮它的作用。
最后，傳統(tǒng)的美術教材在歷史領域，批評領域很重視，引導學生了解中國傳統(tǒng)文化的同時，卻在制作領域出現(xiàn)空白。藝術的真正價值在于將美術與實際生活聯(lián)系起來，
隨著社會的發(fā)展，美術在社會中的作用越來越大，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關。
當代中學美術教育課程標準，已經意識到要解決上述存在的問題，并在此基礎上有了新的發(fā)展，讓我們一起來討論：
首先，新課程中由重教師“教”向重學生“學”的轉變，課本充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞，這一角色的轉變，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環(huán)。到現(xiàn)在，充分調動學生的積極性，不僅對于美術學科的學習，對于其它學科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。
其次，便是教材中美術與音樂的融合。之前，美術課和音樂課是各屬一家的，而現(xiàn)在的美術教材中卻將美術和音樂融合為一體。美術和音樂分別以小單元互相交疊穿插出現(xiàn)，讓學生得到視、聽覺美的全面感受，這不能不說是一個偉大的嘗試。說實話，音、美本一家，將它們割裂開來本身就是一個很大的錯誤。你說美妙的音樂、動人的舞蹈、中沒有透漏出美的含義嗎？而精彩的繪畫中，強烈的色彩、振奮人心的設計中沒有音樂的動感在里面嗎？所以將美術、音樂的融合作為藝術課向學生傳導，不僅鍛煉了學生，也給老師提出了新要求。
另外，音樂、美術在融合的同時，自身內容也在不斷地改進。同時美術與音樂的內容還作了融合。
最后，對于學生作品的評價方式多元化，傳統(tǒng)教學中給學生布置美術作業(yè)，只求數(shù)量，不求質量，忽略了學生在活動中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發(fā)揮想象能力，善用各種材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，是值得肯定的。
21世紀是一個科技、信息飛速發(fā)展的世紀，美術教育也要隨著社會的發(fā)展而跟上時代的步伐。并樹立新的發(fā)展方向和趨勢，我認為新世紀下，中學美術教育發(fā)展的新的方向應該是：
(一) 進一步確立終身學習，信息化發(fā)展相對應的美術教學目標，社會在發(fā)展，科技在進步，美術的生命就在于和社會的接軌，離開了社會生活這片土壤，美術就如一朵枯萎的花朵毫無生氣可言。因此落實在美術教育中，教學目標要與信息化社會發(fā)展密切聯(lián)系。
(二) 不應該忽略美術的歷史潮流，要注重所包含的深刻的內涵。都應該了解一點中國古老文化的底蘊，并可以向國內甚至國外傳播中國的藝術淵源和藝術精髓。貫穿在我們的教材中，這部分內容是永遠不可缺少的。
(三) 更加重視美術與日常生活的關聯(lián)，因此創(chuàng)造美妙的東西和生活是它最基本的要求，它與人們的日常生活不能分開。所以教育中應該貫穿一些和日常生活的知識。
(四) 進一步擴展美術教育的內容和表現(xiàn)手段。不能純粹地總使用老一套內容，局限于欣賞和繪畫，可以適當導入攝影、漫畫、卡通、陶藝等表現(xiàn)手段，這樣不僅可以提高學生的興趣，也可以豐富學生的知識，擴展他們的視野。
(五) 注重美術學科與其它藝術學科的滲透和融合，這樣不僅使美術學科自身發(fā)揮作用，還可以多渠道地收益不少。
(六) 靈活利用教育的設施，學生對于藝術品的欣賞，在博物館看到的要比書本看到來得激動、興奮。因此可以適當制造機會，讓學生去美術館或博物館欣賞，這樣不僅完善課本上缺少的內容，也豐富他們的業(yè)余生活，提高對藝術的興趣，增長了見識。
(七) 開展一些比賽性質的美術活動，鼓勵學生踴躍參與，豐富他們的課余活動，培養(yǎng)他們對美術的熱愛。
總之，目的就是讓學生成為美術教育的主體，讓他們內在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術相碰撞，讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生真正意義上獲得對他們終身發(fā)展的能力，我覺得這才是21世紀我們教育者所追求的共同方向。
參考文獻：
[1]雷玲.美術新課程課堂教學中問題探究的教學探討.現(xiàn)代閱讀，2012（5）.
第3篇：中學教材范文
2007年，先是北京出版社出版的新版高中語文教材，替換或刪除了一半“傳統(tǒng)名篇”，其中最引人注目的是，金庸的武俠小說《雪山飛狐》替掉了魯迅的小說《阿Q正傳》；接著重慶語文教材以擔心早戀為由，刪除《牛郎織女》。凡此種種，引發(fā)了關于教科書是否改成暢銷書、神話故事是否引發(fā)早戀的討論，甚至引發(fā)了關于教材的編纂權的爭論。綜觀這些爭論背后的本質，其實是涉及對語文教育核心問題的分歧。
一、我們?yōu)槭裁搓P注中學語文教材改革
毋庸置疑，中學語文教學具有繼承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神、承擔培養(yǎng)社會主義接班人等重任。中學語文教學改革的一舉一動都有可能引發(fā)軒然大波。這是由中學語文教材特殊的地位所決定的。
1、沖國的教材編寫基本是自上而下的行為。
在中國，語文教材體現(xiàn)社會主義國家的教育特點，體現(xiàn)出社會主義意識形態(tài)。中學語文教材的改革往往代表了國家的某些意志，甚至有人認為，政府對教材的寬容度，某種程度上可以折射出政府對一些社會思潮的認可度。因此，中學使用的教材基本是教育主管機構邀請專家學者編寫而成，很少有哪一個民間機構或者個人獨立編寫教材，被正式采用。1996年出臺的高中語文大綱(試驗版)認為中學語文教材：“選文是教學的范例，訓練的憑借，也是學生增長知識、陶冶情操的依據(jù)。選文要文質兼美，有助于培養(yǎng)學生的高尚道德情操，有助于增強愛國主義精神和提高社會主義覺悟，有助于培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點?！痹?000年頒布的也是迄今為止最新的高中語文教學大綱(修訂版)雖略有調整，但這一基本的指導思想并未改變。
2、中學語文教育改革進入深水區(qū)，語文教材的選本成為改革風向標。
中學基礎教育一直是人們關注的焦點，任何一次關于教育的改革，都會被人們熱烈討論，并寄于過多的期待。語文教育從改革開放30年來取得了長足進步，但并不等于語文教育就沒有問題，恰恰是成績與積弊同在。2007年，圍繞著恢復高考30年引發(fā)的關于中國教育問題的討論，再一次印證了基礎教育問題依然是中國教育改革的核心問題。如果說，過去人們還一直在應試教育和素質教育的兩難中爭論不休，認為中小學語文教學的主要問題是重知識、輕能力，重理論、輕實踐的話，那么到今天，關于基礎教育的討論已經超越了應試教育和素質教育的二元對立思維模式，而是直接面向教育應該培養(yǎng)什么樣的人才，教育應該怎樣培養(yǎng)人才等人們更加關心的話題。
二、我們需要什么樣的語文教材
按照首都師范大學陶東風教授的理解，語文教育的基本功能是兩個：一個是工具性的，即培養(yǎng)中學生的語文表達能力；另一個是價值性的，即培養(yǎng)公民的基本道德素質。相應地，中學語文課本選擇課文的宗旨和標準也應該是兩個：一是文章的審美性、文學性，也就是說入選的范文必須具有很高的審美價值和文學價值，足以培養(yǎng)學生純正的審美趣味和語言能力；二是文章表達的思想、抒發(fā)的感情、體現(xiàn)的道德立場必須合乎人類的普世價值，如自由、平等、誠信、寬恕、感恩，等等。從這兩個角度來審視中學語文教材改革，筆者認為，一部好的語文教材應該具有三個方面的標準：
1、沖學語文教材必須是審美價值與文學價值完美結合的范本。
中學語文教材選取的范文應該是優(yōu)美的名篇，它不僅能幫助學生拓展知識面，更重要的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高其審美認知能力。通過閱讀這些歷史上的文學名作，除了培養(yǎng)學生的愛國主義情操，更應該培養(yǎng)學生對大漠孤煙、云霧江南等大自然美景的體悟，對生離死別、人性善惡的洞察，使他們成為有著健全人格的人。受過這種審美熏陶的學生不僅能哀民生之多艱，亦能驚嘆自然之美好；不僅能知道“國破山河在”是一種悲愴之美，亦知道“十年生死兩茫?！笔且环N凄艷之美；不僅知道茅盾的白楊樹、楊朔的荔枝蜜代表了一種精神，亦知道林語堂的秋天、戴望舒的雨巷更有一種別樣的況味。總之，中學語文教材的價值絕對不能體現(xiàn)在語法分析、劃分段落、概括中心思想等方面，而應該是文學性和審美性的。
2、沖學語文教材必須是核心價值和普世價值完美結合的范本。
社會主義核心價值觀包括“富強、民主、文明、和諧”和作為社會主義最高價值觀的“人的自由全面發(fā)展”。社會主義的核心價值觀是社會主義最本質的永恒的精神的揭示，社會主義核心價值觀是社會主義精神和價值體系中最根本、最重要和最集中的價值內核。中學語文教材承擔著培養(yǎng)社會主義新人的重任，因此，中學語文教材應該體現(xiàn)社會主義的核心價值觀。從這個意義上，北京版新教材保留作為無產階級報告文學的奠基之作的《包身工》，是有其道理的。
中學語文教材還應該體現(xiàn)人類的普世價值，如自由、平等、誠信、寬恕、感恩，等等。中學語文教材，應該培養(yǎng)學生的主體精神，應該培養(yǎng)學生成為獨立、自由、平等精神的有道德操守的現(xiàn)代人。我們的教材不需要培養(yǎng)驕傲自大、濫用權力的“人上人”，而應該培養(yǎng)自主而不放縱、自尊而不自大、自決而不專斷、自省而不自卑的“人中人”，培養(yǎng)懂得悲憫、懂得尊重、懂得思索的思想者?！栋倌旯陋殹?、《變形記》、《西西弗神話》、《許三觀賣血記》入選中學語文課本，是對人類現(xiàn)實困境的正視，是對人類的普世價值的肯定。
3、沖學語文教材必須是傳統(tǒng)價值和現(xiàn)代價值完美結合的范本。
第4篇：中學教材范文
目前中學各個年級（除高三外）的英語教學，正在實施《九年義務教育全日 制初級中學英語教學大綱》（ 93年秋起）和與之相銜接的《全日制普通高級中 學英語教學大綱》（96年秋起），并普遍使用中英合編的新教 材JEFC和SEFC。 與舊教學大綱相比，新教學大綱吸收了當今國際上普遍認同的交際教學思想，強 調不能僅僅把 英語作為語言知識來傳授，而且還要培養(yǎng)學生初步運用英語進行 交際的能力。JEFC和SEFC教材反映了新教學大 綱的這一思想，突破了舊的以 語法結構為綱的編排體系，采用話題、結構和交際功能相結合的方法，把語言形 式和語言內容有機地結合起來，是一套具有鮮明特點的、具有現(xiàn)代氣息的外語教 材。
在新大綱新教材的使用過程中，舊的教學觀念和舊的教學方法已開始得到改 變和改革，并出現(xiàn)了諸如情景 教學、活動教學和語篇教學等貫徹交際思想的新 的教學方法。但教學改革之后，對課堂教學效果進行評估和測 量，仍然要借助 測試這一手段。從目前的情況看，盡管教學思想、教學大綱和教材已改變了，但 英語測試命題 中，舊的觀念和思維方式繼續(xù)影響著我們，測試的內容和方法上 仍不同程度地存在著以語言知識為主要測試內 容、以筆試為唯一測試方法的現(xiàn) 象。這使得作為教育評價手段的英語測試不能與英語教學改革的潮流相適應， 對 英語教學不能起到良好的促進作用，反而有可能拖慢英語教學改革的步伐。因此， 中學英語測試改革的重要 性已擺到我們的議事日程上來了。
我市所屬各中學在市教研室的指導下，根據(jù)新教學大綱和新教材的要求，以 廣東省1996和1997中考、會考 和NMET英語試題為樣板，在各校的英語教學的 考試和考查中，對測試命題的內容和手段進行了重大改革，并已 取得了一定的 成效。下面談談我們對中學英語新教材測試命題改革所作的一些具體探索。
一、中學英語測試命題的形式及分值分布的設置
新教學大綱明確規(guī)定，考試和考查要包括筆試、口試和聽力測試等部分。因 此，一份有效的英語測試試題 應由這三個部分組成。各部分的分值應根據(jù)各年 級對聽說讀寫要求的側重點來分布。低年級階段首先要側重聽 說訓練，其比重 較大；以后再逐步轉入培養(yǎng)讀寫能力。到了高中階段，則側重培養(yǎng)閱讀能力。據(jù) 此，在初一至 高二各年級英語學習成績考試的測試試題中，各部分分值應采用 如下比例分配：
年級/形式 口試部分 聽力部分 筆試部分 (閱讀 寫作) 初一 20% 30% 50% 5% 0% 初二 15% 20% 65% 10% 0% 初三 10% 20% 70% 15-20% 5% 高一 10/150 20/150 120/150 40/150 10-15/150 高二 10/150 20/150 120/150 50/150 20-25/150
二、測試命題方式和測試內容的確定
新教學大綱規(guī)定，"組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更 要考查學生運用英語進行交際 的能力。"在口試、聽力和筆試這三種形式測試 命題時，都應體現(xiàn)英語基礎知識和運用英語進行交際的能力的 考查。又由于新 教材具有信息輸入量大的特點，并且新教學大綱對交際功能項目、詞匯和語法的 教學要求是分 為理解和掌握兩個層次的，故以上三種形式的命題內容也應體現(xiàn) 這兩個特點。
（一）口試測試的命題內容及題型設計
口試是測試交際能力的一項重要手段。在命題時應側重日常交際用語項目的 考查。某一階段的測試決定這 些項目的范圍。如期末測試的口試內容以該學期 要求"四會"的交際功能項目為主；對語言知識的考查主要體 現(xiàn)在朗讀方面。 口試題型的設計要考慮可操作性的問題?？稍O計如下題型：
1.朗讀對話或短文——考查語音、語調及意群劃分的正確性。
2.看圖介紹或相互問答、敘述或描繪某人某事某物——考查口頭表達能力， 包括語音、詞匯、語法是否正 確，語言是否流暢，以及所用語言是否得體。
3. 模擬交際——考察運用所學語言進行初步交際（ informationgap activity）的能力。
題例：（初二適用）
（1）朗讀下列對話（5分）
A:Where's Bill?
B:I don't think he can come today. He has to stay at home.
A: Why?
B:He has to look after his sister.
A:What's wrong with his sister?
B:She doesn't feel well.
A:I'm sorry to hear that. Did she go and see the doctor?
B:Yes.
A:What did the doctor say?
B:He said there was nothing much wrong with her， but shehas to rest.
（2）看圖介紹或相互問答（5分） 人物 年齡 座位 民族
I 13 3 Chinese
Mary 12 4 japanese
Jane 13 6 American
Lily 12 5 English
（3）模擬交際（5分）
a.How do you come to school?
b.Whose home is farther away from our school，yours or Li's?
c.What did you do before going to bed last night?
d.What did you have for lunch yesterday?
e.Could you read/write/swim/skate when you were five?
為了考試操作方便，可讓學生自由組合（以兩人一組為宜），并編制以上題 型若干組，每組測試題復制四 份，每組考生兩份。給考生幾分鐘的時間準備后 再進行考查測試。
口試測試的評分標準宜粗不宜細。評分標準可考慮三個方面：語言的準確度、 流利程度和得體度。分值根 據(jù)各年級的口試總分數(shù)分布。如下表：
年級/項目 題型1 題型2 題型3 總口試分 初一 7 7 6 20 初二 5 5 5 15 初三 4 3 3 10 高一 4 3 3 10 高二 4 3 310
（二）聽力測試的命題內容及題型設計
這部分測試根據(jù)廣東省1996和1997中考聽力題型導向，結合各年級不同階 段的教學內容進行選擇。它包括 錄音內容和書面選擇材料兩個部分。各題型設 計應體現(xiàn)語言知識與交際功能相結合的原則。
1.辯音——考查語音與拼寫相對應的判斷力?？梢允亲帜浮⒁魳?、單詞（單 音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）、詞 組和句子。錄音內容應反映該學段主要學習詞語（特 別是“三會”和“四會”詞）。書面選擇項應注意干擾項 在語音上具有相似性。 題例：錄音內容：
（1）f
（2）right
（3）marriage
（4）contribution
（5）DisneyWorld
（6）Go down the street till you see the entrance. 書面選擇： （1）A.s B.x C.l D.f
（2）A.night B.right C.light D.white
（3）A.cabbage B.baggage C.manage D.marriage
（4）A.contribution B.competition C.radiation D.composition
（5）A.Walt Disney B.Disney World C.Euro Disney D.Disney Park
（5）A.Go straight ahead till you see the entrance. B.Go through the gate and you'll find the entrance. C.Go down the street till you see the entrance. D.Go that way and you'll find the entrandce.
2.反應——考查學生在聽到某一情景的語言后（信息輸入），作出正確（反 映語言基礎知識）而得體（反 映語言交際能力）的回答（信息輸出）的能力。 錄音內容主要是該學段學習內容中日常交際用語和主要句型。而選擇項答語 的設計可考慮以下幾個方面：
（1）正確而得體（最佳答案）；
（2）正確但不得體；
（3）得體但不正確；
（4）不正確又不得體。
這樣設計選項可以把考查語言基礎知識和考查英語交際能力較好地結合起 來。
題例：錄音內容：
The telephone is ringing. You pick it up but find thatyou aren't the man being called. Y ou may say:
選項：
A.Hold on， please.（正確而得體）
B.I'm not…（正確但不得體）
C.Speaking， please.（得體但不正確）
D.You are wrong…（不正確又不得體）
3.理解——包括單詞理解、對話理解和短文理解?？疾閷W生對同一意義多種 表達的能力以及判斷話語所表 達的主要信息的能力。單句理解應反映該學段教 學內容中要掌握或理解的常用句型。對話的主題也主要是該學 段或以往學過的 交際功能項目，如Shopping， Asking the Way等。短文理解則注意把該學段主 要的語言知識反 映到錄音內容上，如句型、時態(tài)等。題例參考1996和1997廣 東省中考題。在高一、高二年級的聽力測試中，理 解題型的錄音內容應逐步加 大信息量和分值比例。
4.聽寫——包括聽句子或短文、填上所缺單詞等形式?？疾閷W生在一定的語 言環(huán)境中聽音拼寫單詞的正確 形式的能力。要注意考查的詞必須是該學段中或 是以往所學過的"四會"詞。
（三）筆試測試的命題內容及題型設計
筆試測試中客觀題部分的覆蓋面廣，既可考查語言知識，也可考查語言能力， 包括交際能力。因此應保留 單項、完形和閱讀等題型。
1.單項選擇題 考查該學段語言知識點（詞匯、語法）為主，兼顧考查在口 試和聽力測試中未反映的交際 能力。命題方法及注意事項如下：
（1）列出該學段要求"四會"（ 有時也可"三會"）的語言點，根據(jù)不同 年級筆試部分分值在各題型的 分布情況，確定考題數(shù)量。
（2）編寫各題題干時， 應注意題干所傳遞的信息對正確答案的選擇是有幫 助的，而不是無意義的。
（3）干擾項的設計要與正確答案保持同等難度和形式。 題例：
"Why don't you do some exercises?"
"Well， I am _________ doing so many exercises."
A.interested in B.tired of
C.about to D.making a plan for
be tired of是這里要考的語言點，此題題干假如少了"Why don'tyou do some exercises？"這一信息 ，就難以選出B 這一正確答案。其他三個干擾項 基本與正確答案同形，并且也是該學段教學內容的語言點。
（4）檢查正確答案是否具有唯一性。否則，要進行調整， 以避免閱卷時造 成困難。
2.完形填空題 著重考查學生綜合運用語言的能力。設計該題時應注意所考 查的項目不要與單項選擇重復 。近年高考題中較側重在上下文中考查詞語的意 義而不是詞語的形式。這也是交際思想的反映。故編寫干擾項 時也應注意不同 詞語所表達的意義，而不是同一詞語的形式。
題例：
Well，what about (1)? Like speaking，it's to exchange ideas.People usually use shorter words a nd shorter senterces in (2)writing. The important thing is to make your idea (3) in yourhead a nd then to write (4) in clear lively language.
A B C D
（1）speaking listening writing reading （2）his their your its （3）important possible necessary clear （4）it those them that
正確答案是：C B D A
3.閱讀理解題 比重應隨年級的升高而逐漸增大，以體現(xiàn)新教學大綱的目的 要求和反映新教材的特點。此 類題的命題，首先應注意題材多樣化，篇章結構 （即體載）及詞匯、句法要與所學內容盡可能同步。其次，對 閱讀理解問題的 設計應在客觀信息和主觀判斷兩方面考慮?？陀^信息題，即表層理解，主要考查 學生對該文獲 取事實及對某些詞句的理解能力。主觀判斷題，即深層理解，主 要考查學生歸納、概括文章中心議題和推理判 斷作者寫作意圖等能力。一般來 說，應隨著年級的升高而逐漸減少客觀信息題，增加主觀判斷題。
除了以上三種筆試題型外，還應針對某一階段所學內容設計一些體現(xiàn)該學段 交際性功能項目和語言運用能 力的主觀題。
4.主觀題題型在筆試部分中的形式有：
（1）句子配對（在Ⅱ欄中找出與Ⅰ欄句子相對應的答語）
（2）重組對話順序
（3）完成對話（如96、97 高考題和廣東省中考題中的補全對話部分）
（4）單詞拼寫（如96、97 高考題和廣東省中考題的單詞拼寫部分）
（5）句型轉換與限制性翻譯（如96、97 廣東省高中會考題和中考題）
（6）改錯題（包括單句和短文）
（7）書面表達（提供情景寫話或寫短文。情景形式有圖畫、 圖表、提綱、 短文等）
總的來說，在中學英語測試命題中，無論哪一學習階段的測試都要以新大綱 作為命題的根本依據(jù)，并牢牢 掌握住新教材的交際性要求、體現(xiàn)信息量大和教 學要求區(qū)分層次的特點。測試命題前，應對口試、聽力和筆試 三部分內容作一 個整體安排。整份測試試題（包括錄音內容）應盡可能覆蓋該學段和以往教學階 段所要求掌握 和理解的內容（包括語法、詞匯和交際功能項目），并使各部分考 點互不重復。在詞匯和交際功能項目方面， 要注意題干含有必要的信息、選擇 項中的正確答案具有唯一性?？陀^題命題時，干擾項的編寫要巧妙；主觀題 命 題時，要注意只能考查要求"四會"掌握的內容；口試題命題時，要照顧到組織 考試的方便和評分時的可操 作性。要確保測試命題的系統(tǒng)和完整。
通過探索，我們認為英語測試作為英語教學的重要評價手段，一定要改革， 這樣才能對新教學大綱和新教 材的實際使用效果起較為準確的評價作用，并為 英語教學改革的繼續(xù)進行提供重要的參考依據(jù)，從而較快地提 高英語教學的整 體質量。
參考資料：
第5篇：中學教材范文
關鍵詞：課外輔助資料；思維；教材；知識
一、課外輔助材料在中學化學教學中的作用
在教學中，我們需要加強對化學教輔圖書方面的選購和使用的指導。經過調查發(fā)現(xiàn)，面對升學的壓力，有73%的學生會經常使用課外輔導，但是市場上眾多的課外輔導性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導學生對自己在學習中暴露的弱項進行學習，一定要選購一些課外或者單元檢測的輔助資料。在輔導書的使用過程中，我們要突出化學教材中的重要作用，彌補教材中的不足，但是教師在教學中一定要以主教材為準，不能本末倒置。同時，還需要用好輔導書的習題答案，讓學生對所看的題進行相應的分析和審題。我們需要先進行獨立地求解和思考，然后找到其中的答案，發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能真正地訓練，并更快地提高學生的學習水平。
1.“一例題一習題”的輔導書的種類
“一例題一習題”的輔導書，它的種類相對比較多，通常情況下是根椐教材的進度進行編寫的，它與人教版的配套輔導書編寫的比例類似。學生可以根椐自己的學習情況進行選用，對化學習感到困難的學生，可以選擇這類輔導書。教師應該極力推薦這類課外書籍，比如，學生在學習中遇到難題的時候，可以翻開此書中自己正在學習的章節(jié)和例題，看看是否比自己在課堂上學習的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統(tǒng)。如果認真學習一小段之后，學生會覺得有新鮮感，這樣對自己的思維也會有很大的啟發(fā)。
例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。
2.“習題一解答型”學習輔助書
“習題一解答型”學習輔助資料，這類書籍需要按教材的章節(jié)順序進行編排，可以提供更多的練習，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學生對記憶當中的知識點和規(guī)律相對比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時候，有些學生學習相對比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導學生進行思考，學生就需要借助學習輔導書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細的部分，通過多樣化的練習提高自己的學習水平。
二、課外資料書輔助中學化學教材教學的好處
課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學大綱進行編寫，而且內容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學特點進行選擇，課外資料書只能當作學習輔助的讀物，在教學中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如果有的學生把參考書當作做作業(yè)的標準答案的工具，不對習題進行思考，那么課外資料就起不到輔助化學教材教學的作用。
1.形成個性化學習
依據(jù)新課程改革的發(fā)展形勢，化學教學的課外資料的應用是一個成功的教學模式改革，化學課外資料如何應用，需要教師引導學生去自主學習化學方案，并充分調動學生的學習化學的主動性，引導學生去探究學習，從而激發(fā)學生的思維。學生能夠解決實際的問題，并在學習中感受到學習化學的喜悅。我們知道，編寫化學教學的課外資料，教師需要按照學生的知識水平和習慣，設計探究學習問題的層次。課外資料可以幫助學生找到引導的步驟和例題解析，每個學生學習特點不一樣，教師只有對學生學習的方法進行指導，并要求學生做到思想和方法的緊密結合?；瘜W教學的課外資料書，需要學法與教法的結合，教師指導與學生的學習需求結合，教師也可以通過統(tǒng)一指導與個別指導進行結合，這樣才能建立一個縱橫交錯的學習方法，并促進學生全面地掌握正確的學習方法。因此，教師要引導學生不斷地學習，在教學過程中進行不斷的總結，然后從課外資料書找到學習的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學習方法，不斷地發(fā)展學生自主學習的能力。
2.選擇合適的課外輔助資料書
面對市場上種類繁多的學習資料書，教師需要進行選擇，一般市場上的中學會考復習輔導書和同步學習輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學習輔導型的資料書對于學生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學教學知識的難度由淺到深地編寫，所以對于一些理解性的問題、規(guī)律、方法是無法在課本當中全部寫出的，比如高一年級化學課本中的第一章是《化學反應及其能量的變化》，重點是學習氧化還原反應和離子反應這兩個內容，由于剛上中學的學生化學知識還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應和電子轉移等方法，所以課外輔導資料則明顯彌補了教材中的不足，它在后續(xù)的教學中，課外輔導資料書可以幫助教師對重要物質性質進行分析，還對金屬和非金屬的活動性的順序等內容進行必要的歸納和總結，同時結合實例，使學生能夠更快地掌握有關氧化還原反應，并在具體問題中進行靈活運用。
3.學生要學會選擇適合自己的化學教材教學
學生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學習。由于是與教材配套的輔導用書，所以要具備一定的權威性，比如人民教育出版社出版的學生用書，如各年級的《能力培養(yǎng)與測試》《素質教育新學案》等，都是學習化學的必備書，所以這些書籍對各節(jié)的“學習方法和要求”“學習中的重點、難點”都有非常詳細的分析，同時還安排了“能力達標訓練”“強化能力訓練”等不同層次的練習，這樣可以使學生實現(xiàn)對綜合知識的自我檢測。
總之，化學學科是一門理性學科，對于教師來說，使用課外輔導資料輔導化學教材的教學，需要注意化學學科的特點。任何教學主要是以課內學習為主，而輔助資料書只能夠當作是參考。教師需要引導學生需要充分利用化學課的時間，認真去聽講，然后深入地思考發(fā)現(xiàn)的問題。在教學中，學生可以借助資料與教師進行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因為有了課外資料書就放松了課堂學習，課外資料書只能作為自習和課堂教學的輔助。
參考文獻：
第6篇：中學教材范文
關鍵詞：中學健美操；教材；創(chuàng)新；重構
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-149-01
新的體育教學理念，增強和激發(fā)了中學體育教學改革的動力和活力，作為教學活動的重要載體――教材編寫工作的重要性也逐漸凸顯出來。從目前情況來看，各種體育教材層出不窮，教材總體質量卻呈現(xiàn)泛泛而談、質量參差不齊的現(xiàn)象。許多體育教材既無法很好地指導學生鍛煉，又不能讓學生對體育活動產生興趣，教材內容和形式顯得空洞缺乏新意。
一、重構健美操教材的理論依據(jù)
要按照《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的有關要求：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立健康第一的思想，切實加強體育工作?！苯∶啦僮鳛橹匾捏w育教學內容，在編寫過程中要遵循“體育與健康相結合”的教學理念，力求內容豐富、種類多樣，能夠培養(yǎng)學生體育鍛煉的濃厚興趣，不斷提高自身保健能力健康水平，實現(xiàn)自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
二、健美操教材重構原則與指導思想
1、教材重構原則
一是要以先進的教學理念為基礎。嚴格按照教材編寫原則，結合課程設置的實際要求，推動課程結構的創(chuàng)新；為“三個自主”創(chuàng)造條件。二是要注重教材的實用性。要根據(jù)不同教學形式的實際情況，賦予“活動課程”內容新意，創(chuàng)造“體驗課程”應用條件，搭建“綜合課程”推廣平臺。還要考慮如何體現(xiàn)課程的豐富性、趣味性；如何適應課程的開放性特點；如何明確教學課程的主題；以及如何體現(xiàn)課程的健身性、代表性、可行性，不斷提高學生的參與程度。
2、教材重構的指導思想
在符合教學實踐要求的基礎上，立足于學生的健康發(fā)展，教材內容應有助于學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，強化終身體育觀念；幫助學生掌握健美操基本技術方法，改善體能，全面提高身體素質；有助于學生通過練操獲取運動的樂趣，塑造完美的體形，提高審美素養(yǎng)；有助于學生通過鍛煉的方法自我調整心態(tài)，保證心理健康，培養(yǎng)自信獨立的生活態(tài)度。遵照以上視角和目標編寫教材，促使健美操教學向“陽光體育”“快樂體育”的方向發(fā)展。
三、健美操教材的重構
1、教材定位
本文對多所城鎮(zhèn)中學健美操教材開展了調查研究工作，綜合了多位健美操基層教學的教師所反映的情況和建議。舊有健美操教材內容與素質教育目標存在很大偏差，教材內容體系須盡快改革。健美操教學應面向現(xiàn)代化，將傳授知識與發(fā)展能力相結合，重視學生能力發(fā)展。健美操課程要確保做到知識性與時尚性、科學性與實用性相統(tǒng)一，滿足學生的不同需求。
2、教材設計
健美操教學要致力于培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握基礎知識技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，培養(yǎng)具有良好的心理素質及道德品質的優(yōu)秀青少年。開展教學活動時，要將理論與實踐創(chuàng)相結合、教材與其他參考資料相結合、教師講解與學生練習相結合。
3、創(chuàng)新探究
（1）功能擴充。舍棄傳統(tǒng)教材倚重技術、知識傳播的做法，注重培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、健康心理、審美觀念，不斷挖掘健美操的教育功能；培養(yǎng)學生主動學習、自主鍛煉的習慣；充分激發(fā)學生的求知欲。
（2）多重作用。確保具備傳遞與交流健身文化的作用，促進學生個性發(fā)展，努力適應普通中學健美操教學新課改要求，不斷豐富校園體育文化，傳遞終身健康理念。
（3）按需所求。在一定范圍內盡量豐富學生的知識技能。將不同種類的健美操內容展現(xiàn)在同本教材中，用“*”標識更高層次的學習要求。希望學習更多的健美操知識的學生可以通過學習標識“*”的課程內容來實現(xiàn)。
（4）前后呼應。在每章教程中增加“課前提示”，包括前言、教學目標、關鍵詞等，以及“課后思考”，包括練習記錄、自我學習，為學生提供一個完整的培養(yǎng)過程。
（5）更新版式。在編排版式上推陳出新，圖文并舉，能全面調動學生多角度學習。每章節(jié)附帶“小貼士”“愛知識”“請你參與”和趣味插圖，以吸引讀者課后學習的興趣激發(fā)求知欲。
（6）內容生動。在書本中介紹現(xiàn)今流行的健身項目，保證健美操教學與時俱進。如：穿插國標舞、踢踏舞等介紹。
四、健美操教學內容選編
在教學條件許可下，根據(jù)體育教學目標從以下視角審視健美操素材，編制適合中學生的教材內容。（1）對應身體發(fā)展目標，選編鍛煉效果好、操作性強的與各年齡段學生相匹配的身體練習內容。（2）對應知識掌握的要求，編制信息豐富、規(guī)律性強，與體育精神相關的知識內容。（3）對應掌握運動技能的標準，編制實用性高、易學習，與學生興趣、愛好相適應的運動科目。（4）對應意志品質培養(yǎng)目標，編制有利于陶冶情操和加強意志的教學內容。（5）對應終身健康理念，編制人群跨度大、安全性高、娛樂性濃的內容。
第7篇：中學教材范文
關鍵詞:地方音樂棱本教材;教材開發(fā);教材編制
一、中學音樂校本課程開發(fā)的意義
校本課程是20世紀60、70年代在英美等發(fā)達國家興起并受到廣泛重視的一種與國家課程、地方課程相對應的課程。它是從學校的辦學特色和教師的特長出發(fā)。因而,它的針對性強,學校在課程編制方面的權力是體現(xiàn)辦學特色的基礎。學校辦學特色是需要有與之配套的校本課程來加以保證。開發(fā)和實踐校本課程,是發(fā)展學生特長,適應學生興趣和愛好,促進學生全面發(fā)展的保證。
中學音樂教育是素質教育中的重要組成部分,其目的是通過音樂教育來提高受教育者的藝術素質,從而達到全面素質的提高。音樂教育在一個國家的文化教育里,在一個民族文明素養(yǎng)的培植過程中占據(jù)著不可替代的重要地位。大力開發(fā)音樂校本課程,挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢,是民族文化發(fā)展的迫切需要,同時音樂校本課程也是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。開發(fā)校本課程能夠大力發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好,拓寬學生所學音樂知識的范圍,培養(yǎng)、提高學生音樂能力,并且可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會,擴大音樂視野,提高音樂修養(yǎng),充分發(fā)掘學生的音樂潛能。同時甘肅地區(qū)有著豐富的地方音樂文化資源,形式多樣。但還沒有被開發(fā),至今沒有以甘肅地方音樂為內容的校本教材。因此,編寫和制訂具有地域特色的地方音樂教材,并在基礎音樂教學中合理有效的實踐,能夠讓接受基礎教育的學生很好的了解地方音樂,對進一步發(fā)展甘肅省的基礎音樂教育有重大意義。
二、甘肅地方音樂校本教材的開發(fā)
1、組織編寫人員
首先做好校本教材的開發(fā)工作,需要成立由校長、教科處主任等組成的領導小組和“初高中生音樂課題研究教師指導方式研究”課題組成員等組成的編寫小組,為校本教材的開發(fā)提供了良好的組織保障。
2、廣泛搜集創(chuàng)編資料
開發(fā)的校本教材主題確定后,課題組成員需要分工合作大量搜集資料。既要利用圖書館收集文本資料,也可以便利的利用網絡獲取相關信息,使信息獲取更加多元化,使資料更全面更完整;既需注重借鑒他人的研究成果,又要充分總結我們自己的研究成果,使創(chuàng)編資料能夠“取其精華,去其糟粕”、“推陳出新,革故鼎新”:既要有老師的經驗指導以及論文總結,又要有學生的親身體驗與自己實踐,做到老師與學生互動學習,培養(yǎng)融洽學習氛圍,堅持老師學生都要做校本教材的創(chuàng)編的參與者。在搜集資料時還需特別注意資料的科學性、地方性和信息的前沿性,不斷完善,保持地方音樂特色。
三、甘肅地方音樂校本教材的編寫
教材在編寫上的根本出發(fā)點在于將教學材料分化為可供連續(xù)學習的知識點與基本技術元素,逐步幫助學生掌握知識建構的能力基礎,并形成良好人格基礎。音樂教材中的知識點既包含音樂學科基本理論的知識點,也包含許多人文學科共有的一些知識特征。音樂教材中的技術元素既包含音樂表現(xiàn)的技能,也包含音樂認知與理解的技能,更重要的是它還包含情感共鳴與創(chuàng)作的技能。地方音樂教材的編寫就是要將存在于音樂整體中的這些知識與技能合乎邏輯地先分解開來,然后再通過幾年的訓練,使學生逐步建立起對地方音樂的整體觀念。
從理論上看,校本音樂教材的編寫方式可以多種多樣,并無“定法”,也不能以“好壞優(yōu)劣”加以簡單劃分。應當從音樂課程標準的落實和課堂教學實踐操作兩個方面對教材體例加以定位和評判。根據(jù)課程標準的要求和課堂教學實踐的需要,長期以來,音樂教材形成了一些常見的編寫體例,以下幾種方式也可作為中學地方音樂校本教材編寫方式的參考。
1、根據(jù)選材范圍的不同可以分成以下幾種常見體例:①歌曲集――以單一的聲樂作品為材料加以編排。這種編法在我國早期中小學音樂教材中最為常見,其中又以歌曲為主;②器樂演奏教材――以器樂曲以及樂器演奏法為材料加以編排。以器樂學習為主要內容的教材在我國中小學音樂教學中數(shù)量不多,通常作為輔助教材:③音樂欣賞教材――以音樂欣賞作為主體材料的單行本教材。按照新的中小學音樂課程觀,“感受與鑒賞”是音樂教材中最重要的學習形式與教學材料,音樂欣賞往往貫穿于音樂教學過程中。單獨的音樂欣賞教材最典型的例子是上世紀90年代推出的高中教材。④綜合學習領域教材――以具體教學形式的類別為綱進行綜合編排。這種編法將具體教學形式的不同類別加以組合進行編排,是20世紀80年代之最為常見的體例,采用這種體例編寫的教材也是我國中小學的主流教材。教學形類別有唱歌、欣賞、視唱、樂理、器樂以及音樂劇、舞蹈等綜合表演活動等。
2、從內容組合單位的大小以及教學時數(shù)的長短上可以分出兩種方式:①以課時為單位進行內容組合與編排。這種編排體例將學習內容與課時嚴格對應起來,按照中學課堂教學時間將教學內容分配到每一課。課時既是時間概念,也是內容概念。這種編法的好處是省卻教師備課環(huán)節(jié)中內容的選擇,教師的教學便于規(guī)范管理和階段考核。缺點是教學中缺乏靈活性,限制教師的自主發(fā)揮,教材內容的安排過于單一化;②以單元為單位進行內容組合與編排。這種編排體例將各項學習內容整合為板塊,以單元的形式呈現(xiàn),每單元可以分解成幾個課時。有的教材為單元設立主題,作為材料選擇與組織的依據(jù)。
3、根據(jù)教材教與學對象的不同,可以分成兩種方式:以教師教學需要為中心的編排方式。這種編排方式在傳統(tǒng)教材中比較常見。由于對學生主體作用的認識上存在偏差,傳統(tǒng)教材在考慮學生問題方面通常限于知識學習上的循序漸進以及技能掌握上的由易到難,教材的編排基本上是按照教學目標的進度要求展開的。以學生學習需要為中心的編排方式。這種編排方式在近年來的教材中比較普遍,教材都加強了對學生興趣的關注、對學生生理、心理發(fā)育科學規(guī)律的研究。
4、根據(jù)教材內容的內涵與外延,可以有以下兩種方式:以音樂文化為中心的編排方式。這種類型的教材以音樂文化作為構建教學單元的出發(fā)點,各單元選材與編排均圍繞音樂文化主題展開。以音樂基礎知識為中心編排的方式。以音樂基礎知識為主線的編寫體例,通常有兩種方式。一是按照由易到難、由淺入深的順序編排。另一種方式是按照音樂表現(xiàn)要素將教材內容分類組合。
總之,音樂校本教材編制是一個不斷完善、不斷發(fā)展的過程,還需要更多教師不斷的學習和實踐才能找到真實具有學校特色的,真正符合學生需要,符合學校實際情況的音樂校本課程。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制訂,全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)[M]北京:北京師范大學出版社,2001.7
[2]徐涌,關于校本教材編寫和使用的若干思考[J]新課程(教師版),2006(10)
[3]徐涌,關于棱本教材編寫和使用的若干思考[J]新課程(教師版),2006(10)
第8篇：中學教材范文
21世紀，各地的美術教育者都在積極地探索與新時代相適應的美術教育方向?；仡?0世紀，中國的美術教育領域積累了許多成功的經驗，也有不少教訓。本著大家對美術教育共同的話題，借此發(fā)表一些我的看法!中國是一個具有悠久的歷史文化、積淀著豐富的文化遺產的國家，這使得我國非常重視本國的傳統(tǒng)文化，因此在以往的美術課程中導入了有決定性比例的傳統(tǒng)美術內容，讓學生以美術鑒賞為出發(fā)點，從而了解中國的文化，提高學生的鑒賞能力和審美能力。
當代中學美術教育課程標準，已經意識到要解決上述存在的問題，并在此基礎上有了新的發(fā)展，讓我們一起來關注一下吧：
1.新課程中由重教師“教”向重學生“學”的轉變，現(xiàn)在的美術教科書都比較充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發(fā)揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發(fā)展正是美術教育在制作創(chuàng)作領域中突飛猛進的結果。說實在話，美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。美術的魅力就是體現(xiàn)在運用、制作、創(chuàng)作的活動過程中，而從事這一過程的是學生，因此學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環(huán)。
2.便是教材中美術與音樂的融合。之前，美術課和音樂課是各屬一家的，而現(xiàn)在中學的美術教材中卻將美術和音樂融合為一體構成了我們現(xiàn)在的藝術課。教材里面，美術和音樂分別以一個個小單元互相交疊穿插出現(xiàn)，讓學生得到視、聽覺美的全面感受，這不能不說是一個偉大的嘗試，開辟了藝術教學在新世紀新課程中的新的天地。讓學生內在思想與感情得以表現(xiàn)，進而發(fā)展他們的個性。學生在追求美好事物的同時，也能洞察音樂的韻律和調和，從中又感受到情感的線條和協(xié)調色彩，動感地帶。而在動感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內涵，真的是一個偉大的創(chuàng)舉。說實話，音、美本一家，將它們割裂開來本身就是一個很大的錯誤。你說美妙的音樂、動人的舞蹈、感人的戲劇中沒有透漏出美的含義嗎?而精彩的繪畫中，強烈的色彩、振奮人心的設計中沒有音樂的動感在里面嗎?一個好的網站，精彩的圖片、完美的排版、優(yōu)美的文字、動聽的音樂，都是構成一個成功網站中不可缺少的因素。所以將美術、音樂的融合作為藝術課向學生傳導，不僅鍛煉了學生，也給老師提出了新的標準和要求，給教學增加了一定的難度和深度。
3.對于學生作品的評價方式多元化，傳統(tǒng)的教學中給學生布置美術作業(yè)就像一件任務一樣，只求數(shù)量，不求質量，一味讓學生臨摹書上現(xiàn)成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學生作品來看。非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發(fā)揮自己的想象能力,善用各種美術材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，這是值得肯定的。
第9篇：中學教材范文
在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，打破傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學。而是激發(fā)學生的學習 興趣，調動學生的學習主動性，讓他們積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。像今年的黃巖島，等事件，讓學生看新聞討論，看清美國日本的險惡用心。 這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，談到如何培養(yǎng)意志力，如何克服困難等，不需要教師逐一講解，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，針對具體問題談談解決問題的辦法，再從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。例如，在講到節(jié)約糧食時，我們可以搜集平時浪費糧食的材料圖片，然后到網上下載貧困山區(qū)人們的生活狀況視頻，兩相對比，學生自然就能感受到節(jié)約的重要性，從而對自己的浪費行為感到羞愧，進而落實到節(jié)約糧食的行動上。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以房屋消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
