初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)操作考試 利弊

在新課改中，極力強(qiáng)調(diào)改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置等都以提高學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。每年統(tǒng)考檢測(cè)也要向檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)靠攏等等。素質(zhì)教育也體現(xiàn)在我們初中化學(xué)的教學(xué)上?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。新教材人教版課本中設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，更是增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的一大途徑。新課改后，化學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的變動(dòng)等除外。另外的一大亮點(diǎn)就是把實(shí)驗(yàn)操作考試納入了中考。實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)加入中考成績(jī)。這一重大的舉措對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是應(yīng)試教育無(wú)法比擬的。但實(shí)驗(yàn)操作考試具體實(shí)施起來(lái)也有不盡人意的地方。以下便是我從這幾年的實(shí)驗(yàn)考試中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)看法。

1.實(shí)驗(yàn)操作考試有利方面

優(yōu)點(diǎn)一： 可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試的必備條件，這些在生活中也有用處。以前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試體現(xiàn)在試卷上，很多學(xué)生對(duì)正確的操作背的很熟，卻不會(huì)用，成了典型的“紙上談兵”?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)操作考試要求學(xué)生首先會(huì)清點(diǎn)自己實(shí)驗(yàn)的藥品、儀器。其次，是對(duì)常見(jiàn)儀器的使用。如：天平、量筒、酒精燈、膠頭滴管等的使用。在打開(kāi)試劑瓶，瓶塞倒放這一習(xí)慣動(dòng)作的要求上，考試時(shí)也有特別指明。這個(gè)正確良好的習(xí)慣在生活中也大有好處。比如，倒水瓶里的開(kāi)水時(shí)拿掉水瓶塞要倒放。喝液體藥品時(shí)瓶塞要倒放等，都可以防止塞子沾上雜質(zhì)而影響健康。另外，做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理儀器、藥品，清洗儀器。這也教給學(xué)生做事要有始有終的好習(xí)慣。

優(yōu)點(diǎn)二： 增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)室的基本操作，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有很大的幫助。例如，實(shí)驗(yàn)考題“鑒別氨水、硫酸銅、氯化鈉、氫氧化鈉四種溶液”，學(xué)生通過(guò)觀察顏色，聞氣味就可以鑒別出硫酸銅和氨水，再把剩下的兩種無(wú)色液體分別取少量于試管中，分別倒入少量硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從自身的體驗(yàn)中理解到――1.鑒別物質(zhì)可以利用物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。3.含銅離子的溶液遇到含氫氧根離子的溶液就會(huì)生成沉淀。4.充分靈活的利用現(xiàn)有資源也可以達(dá)到目的。實(shí)驗(yàn)考題“碳酸鈉溶液中混有硫酸鈉的鑒別”，有助于學(xué)生理解含碳酸根的物質(zhì)能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，而硫酸鋇沉淀不溶于水也不能與鹽酸反應(yīng)。

優(yōu)點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生能力。實(shí)驗(yàn)操作考試不僅檢測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，也是加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、思維能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)操作考試中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向監(jiān)考老師描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的分析思維能力。例如：實(shí)驗(yàn)操作考試題"氫氧化鈣變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究"，學(xué)生通過(guò)觀察到用樣品配成的溶液在滴入酚酞后變色，可以分析得到樣品中還有氫氧化鈣，從在樣品配成的溶液加入稀鹽酸后有氣泡冒出，而分析得出樣品有部分變質(zhì)了，并且是氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈣。實(shí)驗(yàn)操作考試可以說(shuō)是做到了讓學(xué)生知識(shí)和能力并進(jìn)的完美集合。

優(yōu)點(diǎn)四：對(duì)學(xué)生合作思想的教育。實(shí)驗(yàn)操作考試前，教師一般都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生做要考試的實(shí)驗(yàn)。在大量的平時(shí)訓(xùn)練中，一般要求幾個(gè)同學(xué)一組，相互學(xué)習(xí)，相互合作，這樣學(xué)生學(xué)得快并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全順利。在考試時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生會(huì)親身體會(huì)到同學(xué)之間合作是一件美好而快樂(lè)的事。

2.實(shí)驗(yàn)操作考試的弊端

2.1 客觀上，在邊遠(yuǎn)地區(qū)，教師待遇差，收入少，教師少而工作量大

大部分學(xué)校都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員，一切實(shí)驗(yàn)工作都由科任教師完成。教師的水平和精力有限。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差等等。以至于在按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的課程上難以完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，所以更沒(méi)有時(shí)間去做大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。許多教師只是為了應(yīng)付考試而在考前對(duì)進(jìn)行突擊性的訓(xùn)練，學(xué)生也是為了考試去背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

2.2 部分考試題與教材聯(lián)系不緊密

在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有涉及到的實(shí)驗(yàn)在考題中出現(xiàn)，這些題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)幫助不大，但教師又不得不組織學(xué)生學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，造成教師工作量的增大和時(shí)間的浪費(fèi)。例如：考題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的廢液溶質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究”，題目要求廢液中含稀鹽酸和氯化鈣，學(xué)生要向廢液中滴加碳酸鈉至產(chǎn)生沉淀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助不大，作為考題就有點(diǎn)多余。

2.3 各個(gè)地區(qū)的考題不同，各個(gè)考點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，造成對(duì)學(xué)生的不公平

有的地區(qū)，即使在同一個(gè)縣內(nèi)，由于交通不便，考點(diǎn)分散，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不配套，缺乏專業(yè)的監(jiān)考老師等等特殊的原因，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際的技能懸殊太大。

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

一、比賽前――高處不勝寒

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，受多種因素的影響，教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常不能開(kāi)齊開(kāi)全。在比賽前，聽(tīng)到許多教師議論：化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)怎么辦？萬(wàn)一要自己動(dòng)手制作一些玻璃儀器怎么辦？教師在比賽前的那種緊張，反映了教師的底氣不足，可見(jiàn)平時(shí)缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、比賽中――書(shū)到用時(shí)方恨少

1.專業(yè)知識(shí)的蒼白無(wú)力

比賽分筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，其中筆試部分有這樣一道題：在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，我們通常選用紅磷，如果在集氣瓶底放少量濃氫氧化鈉溶液，也可以選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)正確嗎？這是一道常見(jiàn)題，許多教師都認(rèn)為可以，因?yàn)樵谄綍r(shí)的化學(xué)練習(xí)、訓(xùn)練中答案就是這么給的，教師也是這么講的，而忽略了木炭的不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生一氧化碳這個(gè)因素。我們?cè)S多教師的知識(shí)水平只停留在能做對(duì)中考試卷，能將學(xué)生不會(huì)的題目講會(huì)。這樣的知識(shí)水平已無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，想要給學(xué)生富含生命營(yíng)養(yǎng)的長(zhǎng)流水，教師的學(xué)識(shí)就要如同澎湃的長(zhǎng)江水。

2.實(shí)驗(yàn)操作時(shí)紙上談兵

（1）知識(shí)水平的欠缺

如按要求配制一定濃度的氯化鐵溶液，少數(shù)教師竟然不知道摩爾和質(zhì)量之間該怎樣換算；

按要求配制100mL的酚酞試液，許多教師不知道酚酞在水中的溶解度很小，實(shí)驗(yàn)是很難成功的。

（2）缺少創(chuàng)新精神

如，在驗(yàn)證二氧化碳能用來(lái)滅火的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)中故意設(shè)置了實(shí)驗(yàn)障礙，所給的集氣瓶容積小，當(dāng)將二氧化碳倒入放有高矮不同的兩支蠟燭的燒杯中時(shí)，發(fā)現(xiàn)蠟燭都不能熄滅。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是：這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？你可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)讓實(shí)驗(yàn)成功？有的教師根本就想不到從二氧化碳的量或燭芯的長(zhǎng)短這些影響因素去考慮。

三、比賽后――百尺竿頭更進(jìn)一步

1.要增進(jìn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的理解

新課程指出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，但少數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如直接給出一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生讀、記，效果更顯著。因此少數(shù)教師不是“做”實(shí)驗(yàn)，而是在黑板上“畫(huà)”實(shí)驗(yàn)，在課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，違背了新課標(biāo)的理念。教師不去研究、改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒌貌坏教岣?，同時(shí)也影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。首先教師要做好演示

實(shí)驗(yàn)，演示操作必須規(guī)范，要能發(fā)揮其示范作用，使正確的操作技術(shù)和方法形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范準(zhǔn)確。藥品的使用、儀器的安裝、氣體的制備及檢驗(yàn)，要環(huán)環(huán)緊扣，順理成章。教師平時(shí)也應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，重視基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。

教師還應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組交流、自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣的制取裝置，設(shè)計(jì)出氣體制取裝置，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置。

3.要落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的方案

中考是指揮棒，它指向哪兒，教師就會(huì)教到哪兒。幾年前，泰州市各校在中考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行化

學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查，并將考查分?jǐn)?shù)計(jì)入中考總分。那段時(shí)間，各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都能正常開(kāi)展，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力確實(shí)有了提高。后來(lái)取消了化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查，落實(shí)到化學(xué)中考試卷中考查。但我個(gè)人覺(jué)得落實(shí)還不到位，力度不夠，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平，不足以讓師生引起重視，因此出現(xiàn)了重文考輕實(shí)驗(yàn)技能的現(xiàn)象。因此，只有加大考核力度，讓學(xué)校、師生共同重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能讓教師和學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

4.教育部門要多開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；研究

現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺乏，以及初中化學(xué)教學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的忽視，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)難以提升學(xué)生的實(shí)踐分析能力。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一化嚴(yán)重，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是機(jī)械化的重復(fù)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，而不能進(jìn)行創(chuàng)新?；诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)改革而言具有積極的意義。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及教學(xué)方法問(wèn)題重重

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較短缺，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度較低。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)投入甚微，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資金少、實(shí)驗(yàn)室的空間小、儀器設(shè)備少等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重的阻礙著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提升實(shí)踐能力，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上，受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，關(guān)于引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)比較少[1]。

（二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排存在問(wèn)題

目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探索性和綜合性的實(shí)驗(yàn)為輔。該種模式的實(shí)驗(yàn)課程安排實(shí)際上，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。很多教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，在總課時(shí)量不變的基礎(chǔ)上，不斷的增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣一來(lái)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)類別的調(diào)整，原本能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的探索性實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排的更少了，同時(shí)在增加理論知識(shí)的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也隨之減少[2]。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，將趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，首先需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，吸引學(xué)生思考，其次，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近實(shí)驗(yàn)課程，最后，以分組競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

（一）設(shè)置懸念的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用

設(shè)置懸念的教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的逆向思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。在同一教學(xué)內(nèi)容中，正向的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生都能夠回答出來(lái)，而反過(guò)來(lái)，逆向的問(wèn)題很多學(xué)生則要思考一段時(shí)間。這說(shuō)明教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)。如，在實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中需要注意很多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)步驟比較多，為了幫助學(xué)生能夠快速的記住實(shí)驗(yàn)順序，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：請(qǐng)將高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟重新排序：

a裝入藥品；b對(duì)試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導(dǎo)氣管

這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動(dòng)積極思考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟深刻掌握。問(wèn)題實(shí)際上比較簡(jiǎn)答，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程

當(dāng)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所接觸到的知識(shí)與其生活相關(guān)，那么學(xué)生就會(huì)多一份思考，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課程，以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平提高一個(gè)層次。如在綜合性探索實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展《水稻中A基因的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力[3]。

（三）分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)課程制定

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師安裝教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作順序，然后教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察教師操作。該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖然能夠借助教師的示范動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是該種教學(xué)方式單一，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，新時(shí)期創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，以游戲化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)操作主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的使命感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)。分組競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先在課堂上將學(xué)生平均分為四組，以“制氧氣”實(shí)驗(yàn)為例，教師為學(xué)生提供所有實(shí)驗(yàn)可能需要的素材，為學(xué)生提示實(shí)驗(yàn)方案，以安全實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)分組競(jìng)賽式教學(xué)。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們都主動(dòng)的思考問(wèn)題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實(shí)驗(yàn)方案。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)材料，為了保障實(shí)驗(yàn)安全，教師在此過(guò)程中可以向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題。分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)性，為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著以下問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排不合理。為了提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將游戲化的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，首先在課堂上設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程懸念，吸引學(xué)生注意。其次創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索的積極性；最后，制定分組競(jìng)賽式的實(shí)驗(yàn)課程，打破傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)性，為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑青.初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].安徽師范大學(xué)，2013.

[2]雷莉亞.教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實(shí)驗(yàn)都遵循了簡(jiǎn)約、實(shí)用以及可操作性特征，這充分說(shuō)明中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，但初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際反應(yīng)過(guò)程中并不能很好地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成一些疑難實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實(shí)驗(yàn)是解決中學(xué)實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題的重要途徑，本文主要闡述了初中實(shí)驗(yàn)的疑難與創(chuàng)新問(wèn)題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過(guò)對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中去，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏造成實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時(shí)由于一些疑難實(shí)驗(yàn)的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案不能滿足新時(shí)代下對(duì)知識(shí)的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對(duì)這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些疑難實(shí)驗(yàn)是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異樣和實(shí)驗(yàn)屢屢失敗進(jìn)一步加重實(shí)驗(yàn)真實(shí)探究的困難，這樣的局面就對(duì)初中教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)更加科學(xué)的思維方式來(lái)完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，加上實(shí)際的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作來(lái)改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗(yàn)中大部分實(shí)驗(yàn)都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過(guò)程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)要求。例如，微型實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略就是目前初中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因?yàn)榘钡奶厥饣瘜W(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實(shí)際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來(lái)實(shí)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實(shí)驗(yàn)的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時(shí)在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實(shí)際理論中所描述的顏色不相符，造成實(shí)驗(yàn)的作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，必須對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來(lái)滿足實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時(shí)在試管中滴入植物油，通過(guò)這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性與實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證某些化學(xué)理論知識(shí)而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時(shí)就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

通過(guò)增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個(gè)小燒杯罩住來(lái)做對(duì)比試驗(yàn)，當(dāng)燒杯罩住白磷時(shí)燃燒會(huì)熄滅，燒杯拿開(kāi)則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來(lái)科學(xué)的說(shuō)明燃燒過(guò)程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將氧氣通過(guò)帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗(yàn)白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過(guò)前后實(shí)驗(yàn)的對(duì)比來(lái)完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗(yàn)。通過(guò)這些科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的障礙，基于此項(xiàng)研究來(lái)充分的說(shuō)明初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹(shù)友.初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使其具有趣味性，過(guò)程新穎奇趣，并且操作簡(jiǎn)單，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生的在相關(guān)方面的記憶。但是我國(guó)目前初中化學(xué)教學(xué)普遍還是維持著“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂上參與度很小。這樣對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了不好的影響，同時(shí)也沒(méi)有鍛煉到學(xué)生的動(dòng)手操作、協(xié)同合作的綜合能力，對(duì)于學(xué)生自身能力也有一定的限制。所以應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值和功能，在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和自身能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

初中階段的學(xué)生對(duì)事物還抱有較大的好奇心，同時(shí)也具有一定的動(dòng)手能力。在這樣的一個(gè)特殊階段里面，初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用起著非常重要的作用。通過(guò)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有了興趣， 要學(xué)好化學(xué)就不再是難事。同時(shí)，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著積極作用，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)正在快速發(fā)展，對(duì)于優(yōu)秀人才有著非常迫切的需求，而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供助力，進(jìn)而為國(guó)家現(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展提供保障。

二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的整合三個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生或許學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很好，但是自身綜合能力不是很強(qiáng)，不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)所學(xué)人才的要求。另外，新課標(biāo)也提出了課程改革的相關(guān)文件，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于課程改革的新階段，而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，就是一種教學(xué)觀念由“學(xué)生為輔”向“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是一種課程改革的新方式。例如，在課堂上，老師要講授酸堿指示劑的原理，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紫羅蘭的變色實(shí)驗(yàn)，這樣的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，所需材料也很好獲取，讓學(xué)生自行操作，親身體驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能很好的理解酸堿指示劑原理。在課堂上老師講課占用的部分就要少一些，多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生自己在體驗(yàn)理解，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高課堂效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法是以“學(xué)生”為中心，能夠達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手操作、協(xié)同合作等多方面綜合能力的目的。例如，在課堂教學(xué)中，老師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接告訴學(xué)生答案，而是采用了探究式的教學(xué)方法，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，從而得出答案。在教學(xué)過(guò)程中，讓每一位同學(xué)都參與其中，動(dòng)手操作，進(jìn)行交流討論，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法可以增進(jìn)老師、同學(xué)之間的感情，有助于提高思維的活躍程度，更有助于學(xué)生能力得到全方面的發(fā)展。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合不僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)上的整合，同時(shí)還要注重對(duì)于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而不讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于學(xué)生將產(chǎn)生非常不利的影響。一方面是學(xué)生的思維活躍程度不夠，他們只是在“被學(xué)習(xí)”，自主思考的時(shí)間較短，對(duì)于教材內(nèi)容的理解程度不夠深刻，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另一方面是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，同樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不夠，就證明課堂效率不高，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。而初中化學(xué)教育中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用就可以有效提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合。要做到趣味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，就要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓每一位學(xué)生都投身到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有助于提高他們的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著莫大的推動(dòng)作用。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐還有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才也滿足了國(guó)家科學(xué)發(fā)展對(duì)于人才的需求。

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法與能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括、歸納、總結(jié)等思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而由于主觀與客觀上的一些原因，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難與問(wèn)題

當(dāng)前，教師都有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，都有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)分析解決問(wèn)題的教學(xué)思路。但這大多數(shù)是在公開(kāi)課上能落實(shí)到位，將實(shí)驗(yàn)功能發(fā)揮極致，公開(kāi)課時(shí)教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生也積極配合，效果自然也很好。可在平時(shí)常態(tài)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能認(rèn)真對(duì)待，主要有下列幾種原因：（1）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。（2）由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，有些老師為了避免操作中的安全隱患，就把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)改成教師的演示實(shí)驗(yàn)。（3）由于學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課程安排上不夠合理，很多學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是通過(guò)老師演示完成的，學(xué)生無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不夠合理，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法充分發(fā)揮其教學(xué)作用。

二、新課程理念對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

在新課程理念當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的步驟和所包含的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)最重要的還是要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和面對(duì)問(wèn)題的思維模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不止是為了傳授知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要幫助學(xué)生打開(kāi)局限的思維，這樣才會(huì)有更多的收獲。

三、落實(shí)新課程理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的措施

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法”的理解

教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓不同小組的人糾正其中的操作失誤，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。這樣可以通過(guò)對(duì)具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中的化學(xué)概念和原理有更加深刻透徹的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)后面的化學(xué)知識(shí)有很大的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的一種持久的內(nèi)在傾向，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。一名成功的化學(xué)家之所以能夠取得令人矚目的成就，除去他們的聰明才智和勤奮拼搏以外，最重要的是他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎，既獨(dú)立思考，不盲從輕信，又能取人之長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為教師，應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的一些不正確態(tài)度及時(shí)糾正，并以此為素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的教育，以達(dá)到提高學(xué)生的能力及其整體素質(zhì)的目的。

3.通過(guò)課本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容安排的，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理有很大的幫助。老師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和課本知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃。只有將書(shū)本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的了解。實(shí)驗(yàn)操作可以將書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是提高整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)除了可以讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)以外，更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象和邏輯思維，能夠自己概括和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以達(dá)到理性教學(xué)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)中，我們盡量避免枯燥的講授實(shí)驗(yàn)，避免讓學(xué)生片面地背實(shí)驗(yàn)，而是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在能力方面有一個(gè)提高。

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生只有在掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后才能進(jìn)行創(chuàng)新，而創(chuàng)新是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很重要的收獲。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些具有代表性的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，并且通過(guò)自身能力去解決這些問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響教學(xué)成果的重要部分，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生學(xué)到的不僅是書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)，更多的是對(duì)思維能力的鍛煉，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能只追求成績(jī)效果，更要通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面的訓(xùn)練來(lái)幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有更多的收獲。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度不是很大，但是作為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其真正價(jià)值。

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第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念

化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念才能更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念來(lái)對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。化學(xué)理論與實(shí)踐是相互影響和作用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)不能夠很好的將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)的話，那么學(xué)生也就不會(huì)理解化學(xué)能夠?yàn)槿祟悗?lái)什么作用。針對(duì)這種問(wèn)題，作為化學(xué)教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，因而使得多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有太大的興趣，致使影教師的教學(xué)效果。有些化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)弄壞相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因而其對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行嚴(yán)格的限制和要求，這樣久而久之，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。

3.考核內(nèi)容不夠全面

在當(dāng)前的初中階段中，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，其多數(shù)都是采用筆測(cè)的方式來(lái)進(jìn)行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來(lái)接學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的情況，但是其還不夠全面?；瘜W(xué)本身就是一門具有實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因而其更加注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的動(dòng)手操作能力，這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力是無(wú)法在筆試測(cè)驗(yàn)中能夠表現(xiàn)出來(lái)的，因而這種考核方式不夠全面。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的實(shí)效性

在當(dāng)前的初中化學(xué)就愛(ài)哦學(xué)額上，大多數(shù)教師都不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而其在實(shí)際實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中往往只是以演示或者口述的形式來(lái)給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)形式不能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的操作能力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

作為初中化學(xué)教師，要想能夠更好的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就要對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來(lái)進(jìn)行。

1.進(jìn)一步的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于初中化學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，因而其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有很高的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)與綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)事物的觀察以及討論在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言溝通能力。作為初中學(xué)校，為了能更好的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要不斷的完善和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而還要逐漸引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善有利于化學(xué)教師更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)還要能夠盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)”，其首先就要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握二氧化具有的性質(zhì)以及主要用途，同時(shí)還要掌握在實(shí)驗(yàn)中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關(guān)步驟。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，作為教師，要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)高速學(xué)生，并且要能夠讓每一個(gè)學(xué)生都要參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這樣能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上的能力。

3.不斷完善考核方式

教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，其要逐漸的完善和改進(jìn)考核方式，不能夠只是依賴于筆試測(cè)試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)情況的考核。教師可以通過(guò)多種的方式來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、辯論大賽等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握情況，從而來(lái)找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)這種考核方式有利于教師采取有針對(duì)性的解決對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生改善其在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題。

4.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，并給足夠的重視。與此同時(shí)還要不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生；化學(xué)素養(yǎng)

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的改革和完善，初中化學(xué)也在新課改的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自身進(jìn)行了體制和教學(xué)方法上的優(yōu)化，整體的教學(xué)水平有了相當(dāng)大的提升。但是在采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很多教師缺乏明確的化學(xué)教學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生的主體性沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的旁觀者，而并非真正的參與者。這樣的狀況使得很多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的局限性，對(duì)于深層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)迅速的理解，整體的學(xué)習(xí)效率也逐步降低。為了切實(shí)改變這樣的狀況，初中化學(xué)教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，去多方面思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性，并實(shí)時(shí)運(yùn)用在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到本質(zhì)上的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，雖然在現(xiàn)階段進(jìn)行了實(shí)時(shí)的優(yōu)化，但是本質(zhì)上依舊存在著一定的不足之處，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體參與性，不僅教師缺乏最為明確的認(rèn)知，而且學(xué)生也存在著一定的盲目性?，F(xiàn)階段的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，之所以還是傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展模式，主要原因是由于教師不敢輕易給予學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性，因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，經(jīng)常存在著一些易燃易爆物質(zhì)，如在《常見(jiàn)的酸與堿》當(dāng)中，硫酸、鹽酸等都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的腐蝕性，因而不可以輕易地進(jìn)行碰觸。如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不小心加以觸碰，將會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的危害，而很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，經(jīng)常沒(méi)有確切的認(rèn)知，進(jìn)而選擇了盲目進(jìn)行，更加增大了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)性。同時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要有教師作為主導(dǎo)，否則很容易出錯(cuò)，因而不敢輕易地進(jìn)行嘗試。在這樣的狀況下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展便顯得十分不完善，尤其是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上，需要加以實(shí)際的優(yōu)化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略探討

（一）尊重學(xué)生的主體性，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

在新時(shí)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。對(duì)于一些特殊的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行演示，然后再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。如果實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)性，教師還需要在學(xué)生旁邊進(jìn)行直接的指導(dǎo)，使得學(xué)生的每一步操作都能夠有基礎(chǔ)的保障，進(jìn)而促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫矫黠@的提升。如果實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，而且操作過(guò)程較為簡(jiǎn)單，教師則可以留給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間，讓他們自由地進(jìn)行探索，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題。很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忽略一部分內(nèi)容，如酒精燈需要用燈帽蓋滅，但是很多學(xué)生依舊習(xí)慣于用嘴將其吹滅，教師需要在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，給予學(xué)生正確的酒精燈使用操作，進(jìn)而完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》實(shí)驗(yàn)中，教師首先要帶領(lǐng)大家檢查導(dǎo)管的氣密性，可以先將橡皮塞塞入導(dǎo)管，并將其置于水中，然后用手心捂住試管，導(dǎo)管當(dāng)中的氣體受熱會(huì)形成氣泡，如果沒(méi)有出現(xiàn)氣泡，則說(shuō)明導(dǎo)管的氣密性不好。接著，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將高錳酸鉀裝入試管當(dāng)中。在裝入這一藥品的過(guò)程中，需要將試管直立起來(lái)，避免藥品粘在管壁上。接下來(lái)，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)器材連接，擺放好酒精燈的位置，并用棉花堵住試管口。在完成試管連接以后，需要點(diǎn)燃酒精燈，并開(kāi)啟加熱。接著在試管下方來(lái)回移動(dòng)酒精燈，主要對(duì)準(zhǔn)導(dǎo)管下方的藥品進(jìn)行加熱。等到導(dǎo)管口有連續(xù)的氣泡冒出時(shí)，則需要將收集氧氣的水排空，并在水下將瓶口蓋住。最后，熄滅酒精燈，完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程需要注意的內(nèi)容相當(dāng)多，如酒精燈加熱，需要保證試管均勻受熱，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在一旁給予充分的指導(dǎo)，促使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得到實(shí)時(shí)的完善和發(fā)展。

（二）開(kāi)展趣味的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教學(xué)，努力幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言，本身是十分奇妙有趣的，而且有著相當(dāng)高的參與興趣，但是學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往又是十分盲目的，不僅沒(méi)有合理的開(kāi)展方法，而且學(xué)習(xí)的方向也無(wú)所適從。在這樣的狀況下，教師需要給予學(xué)生實(shí)時(shí)的趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更多地感受到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性和科學(xué)性，并積極地融入其中，提高實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图记?。如在“二氧化碳?yàn)滿”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要學(xué)生將燃燒的小木棒靠近集氣瓶瓶口進(jìn)行觀察，但是學(xué)生往往不了解其中的原理，教師可以為學(xué)生闡述氧氣、二氧化碳對(duì)火燃燒的不同作用，并開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的“氧氣測(cè)滿”實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最為深刻的認(rèn)知。新時(shí)期的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，需要充分尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體性，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)參與空間和時(shí)間，充分提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，很大程度上有利于化學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊明科．基于知識(shí)點(diǎn)的初中化學(xué)診斷性練習(xí)推薦系統(tǒng)研究［D］．北京：中央民族大學(xué)，2017．

［2］喬棟賢．基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究［D］．蘭州：西北師范大學(xué)，2013．

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問(wèn)題及分析問(wèn)題能力的增強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力的增強(qiáng)。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無(wú)論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力、思考問(wèn)題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)講，而不是在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實(shí)驗(yàn)條件，但是過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以保證學(xué)生的安全性。筆者認(rèn)為對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入、全面的探究，以尋找切實(shí)提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分重視化學(xué)理論知識(shí)而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程

目前，中考仍然以筆試的形式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識(shí)，就能夠很順利的將實(shí)驗(yàn)題目填寫(xiě)正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而造成很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的步驟、結(jié)果背誦下來(lái)，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，教師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過(guò)多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行了，實(shí)驗(yàn)完成后，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生或每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

（二）教材及實(shí)驗(yàn)冊(cè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

目前，初中化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)冊(cè)中的題目一般比較偏重客觀題型，對(duì)于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生選擇正確的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)知識(shí)死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。由于長(zhǎng)期都是死背實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)缺乏動(dòng)手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會(huì)不知所措、沒(méi)有頭緒。

（三）教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏探索

據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往局限于教材和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器具也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行選擇，而沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展研究。對(duì)于實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)或質(zhì)疑過(guò)，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個(gè)步驟會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實(shí)驗(yàn)方法會(huì)不會(huì)提高實(shí)驗(yàn)效率、選用功能相似的實(shí)驗(yàn)器具對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。

（四）忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練

目前，初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進(jìn)度，防止臨近中考時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容還沒(méi)有講完，有的教師是希望早點(diǎn)把化學(xué)知識(shí)講完，然后騰出足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒(méi)辦法為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，而是選擇將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平低。

（五）忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)不能夠完整的將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來(lái)，或者將產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因表述為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不能夠很好的描述出來(lái)，即使心理明白是怎么回事，但是寫(xiě)出來(lái)卻是另一回事，或者扯了半天也沒(méi)有將重點(diǎn)表述出來(lái)。對(duì)于以上表述方面的問(wèn)題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告填滿了就給一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)分，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力越來(lái)越差。

二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識(shí)主要是來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想不斷的豐富、擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析再回過(guò)頭來(lái)理解化學(xué)知識(shí)甚至提出新的觀點(diǎn)；其次，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索自然的重要方法。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，還可以提高自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（二）實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會(huì)放棄讓學(xué)生做一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，筆者認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成錄像或者動(dòng)畫(huà)，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)做好預(yù)習(xí)，充分把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄莆諏?shí)驗(yàn)步驟和方法，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以信手拈來(lái)；其次，實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，比如增加實(shí)驗(yàn)步驟或者改變實(shí)驗(yàn)方法會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

參考文獻(xiàn)