中小學教師師德精選(九篇)

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第1篇：中小學教師師德范文

大家上午好！今天我演講的題目是——師德永恒， 師愛無限。在每一個孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。我們說，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現(xiàn)自己的人生價值。而師德又是什么呢？我個人認為：師德就是愛，愛事業(yè)，愛學生。師德就是付出，無私奉獻而無怨無悔。師德就是堅守的信念，就是為了孩子而付出一生的愛。

一轉眼，我走上教師崗位已經十年了，在這十年中，我微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。不斷的嘗試，可又接二連三的陷入失敗，不斷的失敗，又不斷的總結分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛學生的心。一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我時時刻刻提醒自己，在學校，我就是這七十三個孩子的媽媽，我既有責任和義務教他們知識，更有責任和義務教他們做一個道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學生的角度來考慮問題，用一顆愛生如子的心面對和學生在一起的每一天。當學生犯錯的時候，我會關切的問他們原因；當學生失落時，我會鼓勵他們；當學生遇到困難時，我會熱情的幫助他們……

中午放學后，我領著孩子們下樓。突然，鄭世晨同學腳下踩空，從樓梯上栽下來，我趕緊上前拉住他的手。因為腳下重心不穩(wěn)，我也栽了下去。我就勢抱住了鄭世晨，盡可能的讓自己的身體先去著地。當我們一路滾到一樓大廳時，我的手仍然緊緊地抱著鄭世晨。在那短暫而又漫長的十幾秒鐘里，我心里一直呼喚著：千萬別摔著我的孩子。當毫發(fā)未傷的他歪著小腦袋告訴我：“老師，你的手流血了。”時，我的眼淚流出來了。我的孩子安然無恙，我成功的保護了自己的孩子！

第2篇：中小學教師師德范文

教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人?！苯處熓菍W生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

在上課時，《題西林壁》中的“只緣身在此山中”的“緣”是“因為”的意思，但是很多學生總是不明白，總是要寫成“緣故”這個意思。我又再三強調，還是有學生這樣認為，做練習時也寫錯。

后來，我覺得要放在詩句里理解，對學生來說就能更容易明白吧。先理解這句詩的意思，再記住這個“緣”字的意思，還有讓學生明白整首詩的意境。學生們理解就容易多了，效果也不錯。

所謂的讀書百遍其義自見，多讀書能讓學生理解其含義。但是有一部分學生就是不肯開口讀書，如：我們班有這樣一個后進生，各方面的表現(xiàn)在班中是最差的，不管怎樣教育幫助他，都沒有什么效果。上課時叫他起來讀書，他連站起來也不肯，不用說開口讀書了。雖然平時他膽子大，但是一到課堂上他的膽子就變小了。

原先，他不起來讀書，我也不批評他，只是叫他坐好注意聽別的同學讀，以后每節(jié)課我都請他起來讀書，可是他都沒有勇氣站起來。但我請別的同學讀書時，他都會在下面默默地小聲跟讀。其實他是很想站起來開口讀書的，但又缺乏自信，怕讀不好同學會笑他。因為平時都是他笑別人，哪有別人笑他。有一次，我教到了詩歌，詩歌的旋律是很優(yōu)美的，就算是大字不識一個的人聽了都會陶醉，何況是他們這些正在讀書的學生班里的同學都把手舉得高高搶著要讀，結果他也舉起那不曾舉起的手。后來，他大聲地把詩歌讀完了。即使讀得不是很順，也讀錯了幾個字，但對他來說不容易了。我就問其他同學，他讀得大聲嗎?同學們大聲肯定地回答：“大聲?！蔽揖驼f：“老師也覺得他讀得很大聲，這是挺好的，很多同學讀書的時候聲音特別小，你們應該向這位同學學習，大聲地讀書。”經過這一次，以后上課他常常大膽發(fā)言。從此，這位同學開始轉化了。

第3篇：中小學教師師德范文

關鍵詞：農村中小學 教師隊伍 建設

一、我國農村中小學教師隊伍建設存在的問題

（一）農村中小學教師整體素質偏低

教師的整體素質偏低，是農村中小學教師隊伍建設的存在歷史已久并且很難改善的問題。從目前農村中小學教師構成的現(xiàn)狀來說，相當一大部分都是民辦轉正的非師范學校畢業(yè)的教師，這些教師的文化水平不高，又沒有受過專業(yè)的師范教育，缺少教育學心理學的相關知識。同時由于長期受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師教育觀念陳舊，教學方法落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強，難于接受新鮮的教育思想和教學理念，不能很好的進行教育教學。

（二）教師結構不合理

結構性失衡是農村中小學教師的又一個突出問題，主要體現(xiàn)在教師的性別、年齡、學科、職稱、學歷結構等方面的不合理。農村中小學教師的年齡結構不合理，主要表現(xiàn)就是年齡大的教師占多數(shù)，而學科結構存在的則是專業(yè)化水平不高的問題，除了語文數(shù)學等學科能夠滿足需求以外，其他學科都缺乏專業(yè)的教師，導致了教師不得不包攬各科的現(xiàn)象，然而包攬的這種解決辦法只是保證了教學的正常進行，卻不利于學生德智體美勞的全面發(fā)展以及素質教育的順利實施。

（三）教師的師資補充不及時，師資流失嚴重

許多來自農村的學生覺得自己通過努力考上了大學，為的是走出農村，在城市里獲得立足之地，而回到農村當教師則是打破了去城市打拼的夢想。同時，農村的生存環(huán)境和教學環(huán)境較差，許多師范類院校畢業(yè)的師范生都愿意選擇條件較好的城市任教，導致了現(xiàn)有的教師年齡偏大且素質并不是很高，就造成了農村教師的斷層。又由于沒有相應的政策鼓勵，許多愿意嘗試去農村任教支教的年輕教師由于難以忍受農村的環(huán)境。這樣一來，農村師資力量的補充不及時以及師資流失問題就成了制約中小學農村教師隊伍建設的重要因素。

二、針對當前農村中小學教師隊伍建設問題的解決對策

（一）注重師德建設，提高整體素質

教師的師德建設，既包括教師的職業(yè)道德，也包括教師的思想道德。從古至今人們把教師職業(yè)譽為最光榮的職業(yè)，還有人稱教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。然而作為教師，尤其是農村的中小學教師，當他們處在生存環(huán)境較差且工作量大的環(huán)境下，難免有些教師心理不平衡，不能保持高尚的道德和良好的責任感。這就要求要加強教師師德建設校工作，采取各種形式對廣大的農村教師進行政治理論教育和教師職業(yè)道德教育。讓農村教師深刻領會到身上所擔負的使命和責任，從而培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從自身做起，增強農村教師的職業(yè)認同感。

（二）增強以人為本的管理理念，激發(fā)農村中小學教師的工作積極性

中小學管理的管理者和和被管理者都是人，因此在實施教育管理時應該以人為中心制定管理措施。目前在農村中小學，一些領導和教師在管理實踐中對以人為本還不夠重視，以人為本的管理意識淡薄。因此政府及農村中小學在制定管理制度以及教師評價制度時，應本著以人為本的意識為宗旨，堅持以人為本的管理原則，根據(jù)農村不同中小學學校的實際情況和教師的根本需求制定恰當?shù)墓芾碇贫龋ぐl(fā)教師的工作熱情和積極性。主動聽取教師的意見，使教師積極參與到學校的管理和決策中去，切實感受到自己在學校工作中的重要地位。

（三）充分利用青年教師優(yōu)勢，給農村中小學教師隊伍注入新活力

青年教師剛剛從學校畢業(yè)，在大學校園里接受專業(yè)的師范教育，具有教育學、心理學的系統(tǒng)知識。雖沒有實際的工作經驗，但這些青年教師具備了長期工作在農村的有經驗的教師所缺乏的蓬勃的朝氣和工作的熱情。因此，這些年輕教師的加入對于教育條件落后，教育思想陳舊的現(xiàn)實情況是具有極大的幫助。這就要求青年教師主動地提升同伴互助意識，積極與有經驗的老教師溝通交流提高專業(yè)技能，進行形式多樣、內容豐富的同伴互助活動，建立良好的同伴互助保障機制.發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，成為改善農村中小學教師隊伍建設的有效措施。

第4篇：中小學教師師德范文

中小學；體育教師；綜合素質；調查；分析

【作者簡介】何吉福（1974—），男，漢族，甘肅張掖市人，學士，畢業(yè)于西北師范大學體育學院，現(xiàn)為甘肅中醫(yī)學院體育教研室副教授，主要研究方向為高校體育教學與訓練。

隨著《體育與健康課程標準》（以下簡稱《新課程標準》）的實施，體育課程功能、結構、教學目標、內容體系、教學過程、教學方法、教學評價方式以及師生關系等均有較大的創(chuàng)新和突破。從甘肅省近幾年在基礎教育階段實施《體育與健康課程標準》的現(xiàn)狀來看，諸多環(huán)節(jié)上存在許多問題；無論是過去還是現(xiàn)在，教師始終是課程組成的重要元素，體育教師的主體行為、知識結構、教學技能和方法直接影響著體育教學質量。為此，對甘肅省2004～2008屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)的225名中小學體育教師的綜合素質進行了深入調查，為高師體育教育專業(yè)本科教學改革提供參考。

1.研究對象與方法

研究對象：以甘肅省蘭州、平涼、慶陽、天水、武威、張掖、酒泉、定西、嘉峪關、金昌市的169所中學和32所小學的中小學青年體育教師為研究對象，其中城市男教師113名，女教師28名，農村男教師70名，女教師14名。

研究方法：文獻資料法。查閱有關體育教師綜合素質的文獻資料，收集并整理有關法規(guī)、文件。依據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設若干意見的通知》（教基[2000]28號）、《教育部關于進一步加強和改進教師師德建設的意見》（教師[2005]1號）、教育部于2002年底出臺的《中小學考試與評價制度改革的通知》、《甘肅省中小學教師資格認定教育教學能力測試標準與辦法（試行）》等法規(guī)或文件精神，篩選4大項指標作為評價體育教師綜合素質的指標。

問卷調查法。依據(jù)第一次篩選的體育教師綜合素質指標，經專家再次篩選指標作為調查指標制作調查問卷。調查問卷分為學生評教和教師自評兩部分，兩部分各有等級量化評分標準，即學生評教的師德修養(yǎng)部分分為優(yōu)良、一般、差三個等級：量化分≥80為優(yōu)良，60≤量化分

專家訪談法。針對研究項目、內容，走訪了甘肅省長期從事體育教學一線的老教師和專家，了解師資培養(yǎng)中存在的問題，對調查問卷進行效度評價。

數(shù)理統(tǒng)計法。對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，以每一項同等級人數(shù)占總人數(shù)的百分比，作為評價該項目的主要參數(shù)。

2.結果與分析

師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是教師的思想政治、職業(yè)道德和為人師表的表現(xiàn)，它不僅是體育教師獻身教育事業(yè)的思想基礎，也是整個素質的靈魂與統(tǒng)帥。調查結果顯示，師德修養(yǎng)各項“優(yōu)良”、“一般”的等級評價比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（見表1）。說明甘肅省青年體育教師具備良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的職業(yè)道德和強烈的責任心和事業(yè)心。

青年體育教師教學技能。調查結果顯示，甘肅省青年體育教師的教學組織能力與動作示范能力較高，人數(shù)比例分別達到45.3%和52.4%；但現(xiàn)代教育技術水平、教法與創(chuàng)新能力、語言文字表達能力相對較弱，“高”水平人數(shù)比例僅僅只有12.0%、17.8%、22.7%（見表2）。

青年體育教師的科研能力。教師的科研能力和水平是教師隊伍業(yè)務素質的重要標志。通過對甘肅省青年體育教師的科研能力調查，從統(tǒng)計分析的結果來看，有關教育教學科研成果方面，我省225名青年體育教師中只有5.3%的人發(fā)表過科研論文，26.6%的人嘗試寫過，但未被錄用刊發(fā)?？梢?，科研能力低下、科研知識匱乏是甘肅省青年體育教師中存在的一個相當突出的問題，成為影響體育課程開發(fā)和體育知識深入研究的重要因素。

青年體育教師心理素質和社會適應能力（見表3）。調查結果表明：甘肅省青年體育教師自信心、獨力工作能力、與他人合作能力較高；但開拓創(chuàng)新知識和能力較為貧乏，具有“高”水平的教師比例只占20.4%。這表明長期以來形成的教育模式必須做出相應的改革，否則，技術創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能停留在口頭上。

從師德修養(yǎng)和社會適應能力看，甘肅省青年體育教師思想穩(wěn)定，具備牢固的理想信念和良好的職業(yè)道德，專業(yè)知識相對比較扎實，有較高的人體科學理論知識和較強的體育教學、課外體育活動的組織和管理能力，以及較強的獨立工作能力和與他人合作的能力，基本適應當前中小學體育教學工作需要。

就教學技能來講，甘肅省青年體育教師教育教學觀念落后，教學方法單一、陳舊，教學基本功不夠全面，語言與文字表達能力是青年體育教師教學的薄弱環(huán)節(jié)。

甘肅省青年教師現(xiàn)代教學理論和工具類知識低下，尤其是應用計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體以及外語水平和知識較差，不能駕馭現(xiàn)代教育技術和運用現(xiàn)代媒體開展體育教學。

從教學科研和創(chuàng)新能力看，甘肅省青年教師科研意識不強，科研水平較低，開拓創(chuàng)新能力不足，缺乏探索未知領域的冒險精神和創(chuàng)新所需要的基礎知識和技能，不能廣泛開展體育課程開發(fā)和深入教學研究。

[1]王建民，謝 芳.對甘肅省農村中小學實施《體育與健康教學大綱》的現(xiàn)狀調查分析[J].山東體育學院學報，2002.02

[2]教育部.關于進一步加強和改進教師師德建設的意見[S].教師，2005.01

[3]蘇 靜，夏健松，魯 磊.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生素質能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學院學報，2003.01

第5篇：中小學教師師德范文

【關鍵詞】中小學教師；師德；師德建設；問題；對策

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-128-02

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！苯處熥鳛槿祟愳`魂的工程師，其道德素養(yǎng)、人格魅力等優(yōu)良品質對于受教育者養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質有著重要影響，其師德不僅是教師的個人品質問題，還關系著學生理想人格的塑造，關系到整個社會的文明程度與民族素質的提高。因此，學校、社會以及教師個人要特別重視師德建設，既是對教師這一神圣職業(yè)的尊重，也是對廣大青少年學生的負責，也是對國家、民族的負責。

一、教師師德建設中存在的問題及其原因分析

（一）教師師德建設中存在的問題

當前，中小學教師師德的主流是好的，但也存在著許多問題。主要是：第一，對學生人文關懷不夠，體罰或變相體罰學生的情況仍較多。比如仍有部分教師對學生進行身體攻擊、皮肉侵害的體罰、非人身攻擊的“懲罰”，如罰跑、罰跪、罰站甚至是罰吃屎喝尿等、人格侮辱和歧視等，既損害了教師形象又嚴重影響了學生的身心健康。第二，敬業(yè)精神不夠。有些教師教師職業(yè)當成謀生手段，缺乏創(chuàng)新精神、不注重自身知識的更新，啃“老本”，上課敷衍了事；有些教師關注或從事與其本職工作不相關的事，如：做家教掙外快、做生意、在家務農等。第三，自身修養(yǎng)欠缺。有些教師不注重自身的修養(yǎng)，做事隨意，有辱教師職業(yè)。比如：學生有不懂得問題，有些教師不能心平氣和地向學生講解，反而是很厭煩、大發(fā)雷霆，導致學生有問題不敢問；有些教師有不良嗜好如賭博、打牌、酗酒等；有些教師弄虛作假為了拿到獎金，教導學生抄襲的方式來提高班級考試成績；有些教師言行不一，甚至行為出格，近些年來時有教師猥褻或學生事件發(fā)生，這些不良行為使得師道尊嚴不復存在。第四，缺乏愛心，隨意打罵學生、歧視學習成績差的學生、扭曲學生的個性。現(xiàn)在大多中小學實行寄宿制，有些教師對于自理能力差、家庭經濟困難的學生缺乏愛心；教書與育人相分離，只重視學生的學業(yè)成績，一旦學生的學習成績有退步，便不分青紅皂白打罵學生。一些教師認為教育學生就應該是棍棒加權威，不需要給學生講道理，學生不需要愛，致使培養(yǎng)出來的學生缺乏愛、仇視學校和社會。

（二）教師師德建設中存在問題的原因分析

其一，部分中小學師資隊伍素質參差不齊且教師流動性大。教師的學歷出身層次不齊，具有本科學歷的教師比例不高，大部分是中師、大專、高職的學歷，而且?guī)煼对盒３錾淼妮^少。特別在廣大農村地區(qū)，因為待遇低、工作條件差等原因導致部分優(yōu)秀教師流動性很大，或者跳槽或者改行。其二，學校教育觀念仍以應試教育為主，以提高升學率為主要目標。學校對教師的獎勵、激勵往往與升學率的高低掛鉤，學生的成績就是教師的業(yè)績，這在一定程度上，使得教師對于自身道德素質的要求也大為降低。其三，城鄉(xiāng)教育資源分配失衡，教育經費不足導致教師的待遇偏低，家庭經濟壓力大。特別是偏遠山區(qū)，教師缺乏，每個教師承擔的教學任務重，常常是一個人要帶好幾門課程，此外，待遇低導致家庭經濟壓力大，使得教師不能一心一意的投入到教書育人之中。其四，社會中的不良風氣影響教師的師德建設。隨著市場經濟深入發(fā)展，一些社會中拜金主義、利己主義、物質主義、極端個人主義、腐敗現(xiàn)象等己不可避免地滲透到教育領域，嚴重影響著教師的師德建設。其五，教師自身觀念的落后。部分教師缺乏現(xiàn)代的教育思想與教育理念，仍停留于傳統(tǒng)教育觀念中，認為教師只是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”、重視學生成績，忽視學生個性；仍然以“老夫子”的形象自居，知識視野狹窄，教育方法落后，缺乏科學的教育思想。同時，有些教師也不注重自身道德修養(yǎng)。

二、對教師師德建設的對策思考

（一）以人為本，切實提高教師的待遇、改善教學條件，做好物質保障

師德建設不能忽視教師的正當利益需求，正所謂“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。因此，應堅持“以人為本”的理念，把滿足教師生存和發(fā)展的合理需求作為師德建設的前提，切實提高教師待遇，不斷改善教學條件，做好堅實的物質保障。政府要加大教育經費投入，要盡可能提高教師的工資待遇，逐步縮小中小學教師與其他職業(yè)及教師內部之間在待遇上的差距，以解除廣大中小學教師們因貢獻與待遇不對稱而造成的心理失衡和實際落差。這是搞好中小學師德建設的基礎。

（二）學校要轉變辦學理念，完善相應機制

中小學師德建設存在的問題，一個主要原因就是學校辦學理念、辦學觀念的落后，仍然以應試教育為主導，片面重視學生的學業(yè)成績，重視升學率，對教師的師德建設流于形式。因此，學校要切實轉變辦學理念，把教師師德建設放在學校管理工作的首位，重視對學生德育、法制等其他方面的教育。提高教師的門檻，吸引學歷層次高、道德素養(yǎng)好的人從事教育。要建立規(guī)范的教師準入制度，提高中學教師資格認定要求；不斷完善教師考核制度，將師德建設作為考核教師工作的重要內容和教師職務聘任的重要原則；完善獎勵、激勵制度；進行師德標兵建設、獎勵先進模范，從而切實提高廣大中小學教師素質。

（三）教師要不斷提高自身修養(yǎng)

師德的培養(yǎng)和形成，廣大教師是主體。首先，教師自身要努力培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質。教師對學生教育成效的好壞在很大程度上取決于教師的人格魅力。人格魅力是有多種健康因子組構而成，其中教師的民主作風、尊重學生的態(tài)度、多才多藝的知識結構、有個性的教育言行和課堂教育機智等。因此，教師要以高標準嚴格要求自己，在教學實踐中，努力培養(yǎng)自身的人格魅力，進行愛的教育。其次，教師要提高自我價值感。道德的基礎是人類精神的自律，人的道德發(fā)展的基本規(guī)律是從他律向自律發(fā)展的過程。教師的師德發(fā)展同樣遵循這一過程。即師德是在教師不斷的自我反省、自我體會中發(fā)展。因此，教師應把提高個人的道德修養(yǎng)、有高度的自覺性和責任心，放在首位。

第6篇：中小學教師師德范文

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[2]Lewin K. Field Theory in Social Science [M]. New York： Harper and Brother publishers， 1951： 239-240.

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[4]江楠. 教師交流輪崗要關注內生動力的形成[J]. 中國教育學刊， 2016 （01）：105-106.

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[7]宋乃慶，陳重穆. 再談“淡化形式，注重實質”[J]. 數(shù)學教育學報， 1996 （02）：15-18.

第7篇：中小學教師師德范文

二、中小學教師基礎教育新課程培訓。根據(jù)全省課程師資培訓計劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農村中小學教師素質提高工程專題培訓的教師（農村中小學語文、數(shù)學、英語、體育學科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學開始參加培訓。培訓內容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎教育課程改革與課堂教學、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術與課程整合、教育科研與課題研究、學員論壇、學科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓課程要適當開設英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實施*縣農村中小學骨干教師培訓項目，是提高全縣農村中小學教師隊伍整體素質，促進城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調發(fā)展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內容。

20*年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有4*名專任教師參加。

*年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數(shù)學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。

為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。

為全面提高全縣語文、數(shù)學教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續(xù)教育學院洽商，*縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、*一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，*局長、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數(shù)學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數(shù)學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。

五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。

三、加大農村中小學教師培養(yǎng)培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農村學校任教服務制度。充分運用現(xiàn)代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據(jù)市教育局《關于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動的通知》（濱教[20*]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。

五、中小學校長培訓。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學校長培訓規(guī)劃，落實了中小學校長持證上崗制度。對全縣中小學中層干部分期、分批展開培訓。對取得《任職資格培訓合格證書》尚未參加提高培訓的校長，以及雖取得《提高培訓合格證書》，但時間以滿5年的中小學校長（含高中校長）進行提高培訓，年內培訓中小學校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學校管理的帶頭人和專家型校長。

六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規(guī)范化、標準化，在縣語委的領導下，在全縣范圍內繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學校”、“校本示范學?！焙蛣?chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學?！?。

第8篇：中小學教師師德范文

【關鍵字】 實踐教學模式 中職學校 計算機教學

前言：我國自從進入21世紀之后各方面都在飛速的發(fā)展，尤其是計算機方面的技術更是節(jié)節(jié)攀升，所以我國現(xiàn)急需計算機方面的專業(yè)人才。中職學校計算機專業(yè)為社會貢獻了一批又一批的專業(yè)技術人員，但是由于計算機的迅速發(fā)展，對于技術素質的要求也越來越高，中職學校計算機教學模式面臨著打破傳統(tǒng)必須全面改革的重要問題。

一、中職學校計算機教學現(xiàn)狀

由于中職學生在入校的時候計算機基礎普遍比較差，導致了中職學校計算機教學速度緩慢，教學成果也不是十分明顯?，F(xiàn)在一些中職學校計算機老師學歷普遍不是很高，專業(yè)素質不夠強，一些專業(yè)計算機問題負責教學的老師也未必懂，這也導致了學生遇到計算機方面難題時詢問無門只能自己或者和同學進行探討，這樣不僅效率低，這樣并不能真正的解決問題，由于問題遲遲沒有解答將會導致學生對于計算機的熱情漸漸消退，最后完全失去興趣。并且現(xiàn)如今中職計算機教學模式過于傳統(tǒng)，仍舊是老師機械的上課學生被動聽講的傳統(tǒng)模式，導致了教學效率低學生聽不進去課等不良現(xiàn)象的發(fā)生[1]。

二、實踐教學模式的特點

實踐教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式的古板和不易變通，實踐教學模式是非常實用新穎并且能隨著情況的改變進行靈活變通的一種模式。實踐教學模式強調以學生為本，改變了傳統(tǒng)計算機教學過程中老師為主角的錯誤思想。實踐教學模式在中職計算機教學中的實施將會提高學生對于學習計算機的興趣，因為實踐教學模式里包含了實踐、模擬等通俗易懂的教學方法，使學生在輕松的氛圍下學習。實踐教學模式還具有操作性強的特點，實踐教學模式將書本上的“死知識”靈活轉化成實踐問題，將理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)出實踐性計算機人才

三、實踐教學模式在中職學校計算機教學中的實施

3.1提高中職學校計算機老師整體素質

提高中職學校計算機教師資格證的“門檻”，防止專業(yè)知識素養(yǎng)不夠的人進入師資力量的團隊，招聘中職計算機教師時要嚴格把握筆試面試等多個關卡，使專業(yè)計算機教師人才能夠發(fā)揮所長，重點提拔計算機教學專業(yè)人才，并對教師進行系統(tǒng)化的實踐教學模式培訓，使其能在計算機教學崗位中更好的幫助中職學校學生解決實質問題，使實踐教學模式在中職學校計算機教學的實施中發(fā)揮其最大作用。

3.2提升學生自主性

提升學生自主性是實踐教學模式實施的關鍵所在，提高學生自主性是要求學生在老師的引導下進行自主學習，而非傳統(tǒng)教學模式中老師一板一眼授教，學生稀里糊涂聽講的低效率模式，自主性實踐教學模式能使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，老師只是扮演一個引導者和資源幫助者，老師在這過程中給學生提供所需的研究素材和研究時間，幫助一些技術性上的操作。學生通過自主性實踐教學模式后計算機技術將會突飛猛進，老師再根據(jù)不同學生的專業(yè)基礎和技術性問題進行有針對性的指導和解答，并定期進行測驗，讓學生看到自己的進步從而更加勤奮的探索和進步，最大限度上提高教學效率[2]。

3.1互動探索問題

必須要改變老師和學生的階級等級偏見，不要認為老師就是高高在上的，學生必須以一種卑微的狀態(tài)來面對老師，這并不是說提倡學生不尊重老師，而是在倡導一種老師學生平等交流的狀態(tài)。

在實踐教學模式下，可以以小組為單位進行計算機技術上的探討，互相之間建立一種互幫互助，共同解決問題一種狀態(tài)，分組時還應注意要參照專業(yè)技術差距、性格方面等諸多因素來進行劃分，不能盲目的劃分，盲目劃分小組將會使實踐教學效果事得其反。老師在每一小組當中都應扮演一個指導學生和傾聽的角色，與學生形成一種共同進步的狀態(tài)。重點關注每一位同學的觀點和學習狀態(tài)，不能只關注成績，通過觀察學生才能適時的指導和幫助，當學生小組遇到解決不了的問題時老師的及時解答就顯得至關重要。這樣會讓實踐教學模式在中職計算機教學更好的實施[3]。

四、結束語

實踐教學模式在中職計算機教學中的實施是國家面臨全面改革的重要問題，在中職計算機教學中實施實踐教學模式將最大限度的幫助國家快速、高質量的培養(yǎng)專業(yè)計算機技術人才，這將會是我國對計算機的又一大創(chuàng)新，計算機技術將會是質的飛躍。實踐教學模式在中職計算機教學中的實施不僅對學生有著巨大的影響，對于我國計算機技術上的改革也是巨大的。

參 考 文 獻

[1]雷艷秋.淺談“任務驅動法”在中職學校計算機教學中應用[J].大眾科技，2010，（12）：138-140.

第9篇：中小學教師師德范文

一、有效教學離不開良好的師生關系

教學技巧的全部奧秘在于教師能否真正關愛學生。無論是在課堂，還是在日常生活中，要處處讓學生感到教師對他們是真正的關愛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。親其師，才能信其道。我在每接手一個新班時，總是努力建立和諧的師生關系，在課內外與學生交流，深入了解學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關愛學生，尊重學生，樹立良好的教師形象，在學生的心目中，教師不僅僅是師長，還是他們的好朋友。在課堂上，每當學生完成一項活動，教師都能及時給予他們肯定和鼓勵。在評價學生時，可以把教師自己的喜悅情感融入到學生的成功中，使學生從教師的表揚中獲得巨大的激情，學生的自信心增強了，師生關系融洽了，學生才能興趣盎然地進行學習，從而取得更好的教學效果。

二、有效英語教學離不開精彩的課堂導語

課堂的導入會直接影響到整節(jié)課的效果，好的導入可激發(fā)學生強烈的學習興趣。在課前，可以根據(jù)教學內容，由教師講一個幽默笑話，唱一首英文歌曲，學生之間進行對話練習，或根據(jù)教學內容設置懸念，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，學生的積極性被調動起來了，在這種情況下就能主動學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，我在教八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？這一課時，我用前三分鐘播放“改變自己”這首歌曲，學生對歌曲及其內容都很感興趣，創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，接著讓學生討論How long did you sleep last night？ When did you start class today？這些與學生息息相關的問題能真正讓學生動起來。學生很快就融入到濃厚的英語氣氛中，全心全意地準備學習。在學生回答正確時，教師要不失時機地表揚學生wonderful，excellent，very good 等等，讓學生體驗成功帶來的樂趣，當學生回答錯誤時，面帶微笑鼓勵他們，從不輕易批評學生，讓英語學習困難的學生也能覺得自己還有希望，保持英語學習的積極性，激發(fā)英語學習興趣。

三、有效的英語教學離不開興趣的激發(fā)

以興趣吸引學生的注意力是提高課堂有效性的前提。剛上初中的學生對英語科有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，并加以正確引導，從社會發(fā)展的需要，外交需要，商貿往來的需要、出國旅游的需要等方面讓他們明白英語的重要性，明確他們學習英語的目的，可為自己將來的工作，就業(yè)、旅游等打下堅實的基礎。這樣就會使學生產生強烈的求知欲，把他們引導到興趣上來，從而達到事半功倍的效果?！巴庹Z是學會的，而不是教會的”。我們不僅要引導學生“學會”，還要引導他們“會學”。在平時的課堂中鼓勵學生多說英語，與同學、教師交流。課外也鼓勵他們用英語交流、盡量形成一種說英語的氣氛，讓學生們在不知不覺中學會說英語，從而形成自覺運用英語的習慣，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

成功的外語教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用學過的語言材料。如果我們在教學過程中，創(chuàng)設一定的教學情景，讓每個學生在不同的情景中學到知識，讓他們感覺到在玩中學到知識，在學習中體會到學英語的樂趣。同時，采用各種形式進行鞏固，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。如，在教購物的話題時，我會讓學生扮演售貨員和顧客的角色，讓他們上講臺來表演。首先，引導他們作為售貨員應該怎么說，Can I help you？或What can I do for you ？ 顧客又應該怎么說，經過引導，他們都能在既緊張而又愉快的參與中進行語言的訓練，也充分滿足了中學生自我表現(xiàn)的欲望，多說多練，由淺入深，使學生想學、樂學，真正的學到知識。

小組合作學習也是激發(fā)初中學生英語學習興趣的一種形式。在英語課堂教學中，小組合作學習營造出的教學情景有利于學生主體的參與。例如，在教初中英語（人教版）八年級上冊Unit 4 How do you get to school？一節(jié)時，我把學生分成4個人一組，前后或左右的同學為一組，首先我問“How do you get to school？”問題剛提出，學生們的發(fā)言非?；钴S，有的說I go to school by car；有的說I go to school by bike . I walk to school 等等，學生們真正運用學過的詞匯、句型進行交流。小組合作學習讓同學之間互相取長補短，在學生之間，小組之間，形成了激勵機制，從而提高學生學習英語的興趣。

另外，利用多媒體手段激發(fā)學生學習英語的興趣也是英語有效教學的有效途徑。多媒體教學能使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶。例如，在教材九年級Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？這個單元的閱讀課文時，通過多媒體的教學，學生能生動、形象地了解閱讀課文里面的世界貿易中心被摧毀的情況。楊利偉的環(huán)繞地球飛行的場景，這樣就把枯燥無味的課文變得生動有趣，記憶也深刻，同時，對過去進行時也進一步掌握。利用多媒體教學還可以大大提高課堂的容量，使課堂內容更加充實。利用多媒體教學手段也能引導學生主動地學習，其新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，對初中學生英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

四、有效的英語教學離不開學生對英語學習方法的掌握

學習的方法多種多樣，掌握了科學的方法就能學得輕松愉快，不斷地體驗成功的喜悅，增強學生的求知欲，從而使學生樂學會學。學生首先要多聽。多聽教師和同學的英語朗讀和交談，多聽廣播電臺的英語節(jié)目和講英文的電影、電視節(jié)目等。通過多聽，學生的聽力得到提高，發(fā)音會更準確，同時也培養(yǎng)了學生的語感。其次，要多說，在課堂上多發(fā)言，只要有機會，朗讀，編對話，回答問題等都舉手，積極發(fā)言，課后和教師多用英語交流。平時，同學之間多用英語溝通，不管是在校內還是在校外都可以用英語交談。在日常生活中，看見什么或做什么都嘗試著用英語講。例如，看見電視就想起TV，正在看電視就想起I am watching TV或者看到喜劇馬上想起comedy等等。還有，就是要多記憶一些課文里的句型并且運用于對話中。在英語課堂教學中，教師要采用靈活多變的教學方法，使學生始終保持濃厚的英語學習興趣，在教學手段上，充分利用歌曲，游戲等，為學生創(chuàng)設真實自然的語言環(huán)境和輕松愉快的課堂氣氛，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在學中樂，在樂中學，從而真正讓學生由原來的要我學，變?yōu)槲乙獙W。