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初中語文教案精選(九篇)

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初中語文教案

第1篇:初中語文教案范文

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

分析閏土,楊二嫂形象,理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。

三、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):

(1)二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化?這個(gè)變化說明了什么問題?

(2)在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物中,又重點(diǎn)以寫誰為主?

2.分析中年閏土

(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說明了什么問題?

肖像變化:

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。”

問:中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么?

(明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)

問:59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程?

明確:重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化:

問:“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?

明確:身份、地位的變化。

問:“厚障壁”比喻什么?

明確:人與人之間的隔膜。

語言變化

問:中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?

明確:顯示閏土說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。

神態(tài)變化

問:神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問:“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?

明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無生氣。

問:是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。

明確:“多子……木偶人?!闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了的不徹底性。

問:閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?

明確:把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深,說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。

(2)小結(jié):閏土的變化說明了什么?

明確:說明了后,中國農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3.分析楊二嫂形象:

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么問題?

今日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠,“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜

昔日“豆腐西施”,終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己

楊二嫂的變化,說明了后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?

明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。

作用二,以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的

廣度和深度。

4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?

明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚,但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。

第2篇:初中語文教案范文

1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前準(zhǔn)備:

1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、傾聽音樂,\"命運(yùn)\"引讀

1、傾聽音樂:

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?(聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程:苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖:導(dǎo)入新課,課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法:通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

2、\"命運(yùn)\"引讀:

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要?對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要?那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾)

可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識(shí)他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積累,整體感悟

1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟:

①本文記敘的線索是什么?

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?

記敘的主要事件:\"客人\"參觀貝多芬工作室;\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究,品讀賞析

1、合作探究:

①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?

(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?

(外貌:\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩,那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像

),進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。

寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌\"臉譜化\"。

2、品讀賞析:

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?

教師準(zhǔn)備:

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……\"

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)

(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)

②課文22小節(jié),貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來\"

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\",\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

③\"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④\"他誠然孤獨(dú),可是有\(zhòng)''''永恒\''''為伴\"

(\"永恒\"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四、體驗(yàn)反思,人物速寫

1、體驗(yàn)反思:

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對(duì)呢?

2、人物速寫:

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

五、走近音樂,走近大師

1、走近音樂:

再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆

2、走近大師:

①讀了這篇課文,我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。

②名人評(píng)語:

羅曼·羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?,也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ):

文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾遥沧屛覀兛吹搅艘粋€(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì),我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸:

1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。

第3篇:初中語文教案范文

1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩詞。

2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩詞的意思。

3.背誦古詩詞。

二、交流展示

1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應(yīng)的詩詞)。

2.全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解:

①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?“豆”喻誰?“萁”喻誰?

②“鳥鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時(shí)候的景色?

③“一片冰心在玉壺”是什么意思?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?

⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人間”明是說石灰,實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

⑥《竹石》中贊美的是竹子,哪句話表明了作者的人生態(tài)度?

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?

⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句?表達(dá)了什么愿望?

⑨”誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思?你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?

⑩《卜算子》一詞中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系,拓展讀《江畔獨(dú)步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想,分類復(fù)習(xí)古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到:

送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白

賦得古原草送別(離離原上草)白居易

贈(zèng)汪倫(李白乘舟將欲行)李白

別董大(千里黃云白日曛)高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到:

詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王

風(fēng)(解落三秋葉)李嶠

詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章

蜂(不論平地與山尖)羅隱

墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到:

江南(江南可采蓮)漢樂府

敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙

春曉(春眠不覺曉)孟浩然

鹿柴(空山不見人)王維

古朗月行(小時(shí)不識(shí)月)李白

望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白

早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白

絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫

望天門山(天門中斷楚江開)李白

春夜喜雨(好雨知時(shí)節(jié))杜甫

絕句(遲日江山麗)杜甫

江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫

江雪(千山鳥飛絕)柳宗元

漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和

望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫

浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫

憶江南(江南好)白居易

山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧

江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧

書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石

飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾

惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾

小池(泉眼無聲惜細(xì)流)楊萬里

游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁

鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷

第4篇:初中語文教案范文

關(guān)鍵詞:新課改 語文 教學(xué)

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo),必須對(duì)現(xiàn)有的初中語文的教學(xué)模式精心改革。那么,如何實(shí)施新課改下的初中語文的教學(xué)呢?筆者結(jié)合本校的語文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀點(diǎn):

一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)

“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案,是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分。“預(yù)案”即預(yù)學(xué)方案,包含對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí);“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案;兩部分的編寫可以有機(jī)融合。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開展的教與學(xué)活動(dòng)。

“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行,就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”,即“以學(xué)定教”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、“預(yù)學(xué)案”編寫原則

1、主體性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,站在學(xué)生的角度去編寫“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。

2、探究性原則

語文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此,我在設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)案”時(shí),喜歡把自己備課時(shí)的疑問編寫進(jìn)去,讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑,慢慢地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問題的能力有了顯著提高。

3、梯度性原則

“預(yù)學(xué)案”的編寫必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求,因此在編寫上可以由淺入深,層層遞進(jìn),可以先從簡單的字詞、作者開始,然后是對(duì)課文的整體感知,再一步步深入到課文中心,把握主旨,力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。

三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定,沒有一成不變的模式。其基本框架如下:

1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):積累詞語,掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)抓住景物特征,融情入景的寫法;品味簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色;

情感目標(biāo):體會(huì)魯迅先生熱愛大自然,熱愛生活,追求新鮮知識(shí)的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求,讓學(xué)生一目了然,知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)的方法,具體生動(dòng)地描寫事物;

難點(diǎn):體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真童趣,理解作者的思想情感

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,突出過程與方法。

3)、知識(shí)鏈接

語文教學(xué)離不開知識(shí)的傳授,因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ)。那么,向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識(shí)材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。

4)、閱讀導(dǎo)航

1、整體感知課文

⑴整理字詞:

⑵理清寫作順序

2、精讀賞析課文

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”,“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問”,“對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)?!币囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動(dòng),因此精心設(shè)計(jì)“閱讀導(dǎo)航”,可以有序而有效地開展閱讀活動(dòng),使課堂教學(xué)做到有的放矢,大大提高了課堂效率。

5)、鞏固測評(píng)

1、字詞運(yùn)用(例略)

2、文學(xué)常識(shí)(例略)

3、課內(nèi)閱讀(例略)

4、課外閱讀(例略)

一節(jié)課結(jié)束之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化,真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

其實(shí),“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)可以不拘一格,根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無論外在形式如何,教師設(shè)計(jì)時(shí)一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn),要以學(xué)生的“學(xué)”為主,研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平,使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。

四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序

1、預(yù)學(xué)探究,自主發(fā)現(xiàn)

預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ),一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式,對(duì)照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),并對(duì)其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究,擁有自己的閱讀收獲,同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力,切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。

2、同伴互學(xué),初步參與

這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與,主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。課堂上,教師簡潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況,重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時(shí)的疑問。在這一過程中,教師要親身參與到小組的討論之中,深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問題,以便把握好教學(xué)方向并及時(shí)調(diào)整授課思路。另外,教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。

3、互動(dòng)探究,精講點(diǎn)撥

互動(dòng)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一,包括主體間的互動(dòng)即師師、師生、生生、自我互動(dòng),以及主客體間的互動(dòng)即生與文本、媒體、環(huán)境的互動(dòng)等。在這一環(huán)節(jié)中,互動(dòng)交流和恰當(dāng)評(píng)價(jià)必不可少,針對(duì)一些難度較大或理解不透徹的問題,教師及時(shí)點(diǎn)撥,抓住要害,引導(dǎo)學(xué)生理清思路,綜合分析。在課堂上,教師給予學(xué)生的是解決問題的一把鑰匙,而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

4、鞏固回饋,拓展遷移

第5篇:初中語文教案范文

什么是點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法?這是一種教學(xué)方法,即教師把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式在課前呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中尋求探索解決問題的思維過程,并在此過程中掌握知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

當(dāng)我們基本明確點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的含義之后,對(duì)于在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法也就有了比較清晰的思路。

一、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有效地運(yùn)用問題呈現(xiàn)出來,并且這個(gè)問題的設(shè)計(jì)必須是科學(xué)的,能讓學(xué)生在課前完成比較多的智力操作的任務(wù)。

例如《故鄉(xiāng)》一文,在引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重要人物楊二嫂時(shí),我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓同學(xué)們思考:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?

“導(dǎo)學(xué)案”所設(shè)計(jì)的問題含金量較高,它要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,并要求學(xué)生有較高的理解分析歸納能力,當(dāng)然也要求學(xué)生思維的多元性和發(fā)散性。相反,如果“導(dǎo)學(xué)案”的問題性水平較低,或是導(dǎo)設(shè)的問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)較少,甚至沒有,就可能出現(xiàn)這樣的問題:找出文中對(duì)楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的問題學(xué)生一下子就可以找到,沒有任何思維的空間,那么這樣的“導(dǎo)學(xué)案”就沒有真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,這樣的課前預(yù)習(xí)就是失敗的,這樣的問題不具有生疑性,也就達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的了。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的問題也必須有一個(gè)彈性的限度,不能高到學(xué)生無法達(dá)到的地方,而是學(xué)生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應(yīng)由教師提出問題為先,逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生生疑問題為主。

語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好:“教是為了不教?!逼湟馑际钦f,在語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的教――實(shí)際應(yīng)是一種疏導(dǎo),就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開老師的教學(xué)生也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)要達(dá)到這一步,學(xué)生不具有自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是絕對(duì)不行的。在語文教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)題對(duì)應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,老師最先“發(fā)現(xiàn)問題”,即帶有提示性導(dǎo)讀的問題,用“學(xué)案”的形式在課前發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)文本,又生成問題走進(jìn)課堂。老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。而良好的習(xí)慣和正確的方法一旦形成,往往讓學(xué)生受益終生。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

獨(dú)木難成林,《新大綱》明確要求,培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識(shí)。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,圍繞課文重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)題目,在題目中能體現(xiàn)出梯度性和探究性,然后由每個(gè)學(xué)生閱讀相關(guān)資料和文本內(nèi)容,認(rèn)真思考,再由小組合作交流,檢查小組每一成員對(duì)文本的理解和對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”題目回答情況,在小組中還可就自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題展開討論,互相答疑。對(duì)小組交流中存在的一些共性的疑點(diǎn),可在課堂上提交給老師,師生共同交流合作,討論出最佳答案。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分感知文本,深入思考文章內(nèi)涵,并培養(yǎng)學(xué)生之間合作協(xié)助的能力。當(dāng)然,教師在互動(dòng)過程中也可及時(shí)了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。師生互動(dòng)、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進(jìn)。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)剖析文本內(nèi)容,學(xué)生能更全面地準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容,回答問題的知識(shí)點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢,在合作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價(jià)值。當(dāng)然,也要避免合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。

四、應(yīng)注意“自我檢測”這一環(huán)節(jié)的有效使用。

“自我檢測”是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識(shí)的運(yùn)用情況,對(duì)所學(xué)內(nèi)容是一種補(bǔ)償性提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)習(xí)題,既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),體現(xiàn)考試的特點(diǎn),又補(bǔ)充課文討論中非重點(diǎn)出現(xiàn)的“細(xì)枝末節(jié)”,使學(xué)生更全面地理解掌握文本,鞏固知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,還可結(jié)合學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點(diǎn),調(diào)整下一堂課中教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn),從而做到針對(duì)性地補(bǔ)償教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、應(yīng)注意課后的反思小結(jié)。

第6篇:初中語文教案范文

學(xué)校應(yīng)越來越重視體育教學(xué)的安全問題,在保證體育教學(xué)高效的同時(shí),把學(xué)生的安全問題逐漸放在了第一位,學(xué)生的體育安全也是每一個(gè)體育教師經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞:初中體育;課堂教學(xué);安全問題;應(yīng)對(duì)策略

目前,體育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì),為學(xué)生進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但是由于體育課程本身的特性,它又容易使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生身體傷害。為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢,避免學(xué)生受傷問題,學(xué)校和教師應(yīng)該注重初中體育課堂教學(xué)的安全管理。

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)存在的安全隱患

(一)學(xué)校關(guān)于體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度不健全。受中國應(yīng)試教育的影響,體育課程一直是被作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)的,為了提高升學(xué)率,學(xué)??偸菚?huì)以犧牲體育課程學(xué)習(xí)為代價(jià),把時(shí)間提供給其他文化課的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在安全管理方面的規(guī)章制度并不是十分健全,甚至有的學(xué)校對(duì)此制度并未構(gòu)建。沒有相應(yīng)的規(guī)章制度的支撐,體育教學(xué)的安全問題層出不窮。

(二)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入不到位。在體育教學(xué)中,學(xué)校對(duì)其的投入不到位。對(duì)于一些體育器材,學(xué)校只是購買有限的數(shù)量,在學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中,并不能每個(gè)人都能擁有自己的器械,而是一個(gè)小組提供一個(gè)器械。這樣會(huì)降低體育教學(xué)的效率,往往一次課程下來,有的學(xué)生還沒親身體驗(yàn)具體的對(duì)器械的操作。此外,學(xué)校并未建立相關(guān)的體育安全防范設(shè)施,如基本的身體護(hù)具等等,這些都為學(xué)生的安全埋下了隱患。

(三)師生安全意識(shí)不夠強(qiáng)。由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視,久而久之,教師和學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也就不重視了,文化課都排在了體育課程之前。因此,學(xué)生對(duì)體育課程缺乏實(shí)質(zhì)的了解,不能意識(shí)到體育課程也是一門存在風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng),在學(xué)習(xí)中,不懂得采取措施保護(hù)自己,安全意識(shí)不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)安全管理的有效對(duì)策

(一)建立健全學(xué)校體育教學(xué)安全管理的規(guī)章制度。要想做好初中體育課堂教學(xué)的安全管理工作,需要健全的管理規(guī)章制度來作為保障。通過建立健全相關(guān)制度,可以使教師和學(xué)生清晰的了解自己應(yīng)該從事什么行為,不應(yīng)該從事什么行為,為各個(gè)主體提供行為的引導(dǎo)規(guī)則,并明確各個(gè)主體的權(quán)利和責(zé)任。

(二)增加體育教學(xué)投入。為了加強(qiáng)初中體育教學(xué)的安全管理,應(yīng)該加大對(duì)體育安全防范設(shè)施的投入。首先,學(xué)校在購買體育器材時(shí),應(yīng)該選用高質(zhì)量的合格產(chǎn)品,切不可以為了貪圖便宜,而置教師和學(xué)生的安全于不顧。并且學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)體育器材進(jìn)行核查,發(fā)現(xiàn)有損壞的器械應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行維修或者更換。此外,學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)體育安全防范設(shè)施的建設(shè),為學(xué)生采購充分的身體護(hù)具,從而使學(xué)生有保障地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在體育課程進(jìn)行的場地,也應(yīng)該做好相關(guān)的設(shè)施工作,如設(shè)置護(hù)欄、劃定危險(xiǎn)區(qū)域等等。

(三)學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn),增強(qiáng)其安全意識(shí)。要想有效解決初中體育課堂教學(xué)中存在的安全問題,學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生進(jìn)行安全培訓(xùn),增強(qiáng)其安全意識(shí)。在安全培訓(xùn)的過程中,不僅要強(qiáng)調(diào)樹立安全意識(shí)的重要性,還要組織培訓(xùn)廣大師生了解和掌握一些必備的安全知識(shí)和技能。在教師上崗前,應(yīng)該對(duì)教師的安全方面的知識(shí)進(jìn)行考核,如果不過關(guān),禁止其進(jìn)入工崗位。并且在教師工作中,還要定期對(duì)教師的安全知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師應(yīng)該以身作則,掌握充分的安全知識(shí),才能保證學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的掌握。

(四)提高教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。要想加強(qiáng)初中體育課堂教學(xué)的安全管理,應(yīng)該提高體育教師對(duì)體育教學(xué)的安全管理能力。第一,體育教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。在具體課程學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些必須注意的安全問題。第二,體育教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講解各種器械的使用方法以及應(yīng)該注意的安全問題。在學(xué)生初次接觸某些體育器械時(shí),會(huì)對(duì)正確的使用方法存在模糊感,一旦使用錯(cuò)誤,就有可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。因此教師應(yīng)該注重正確使用方法的講解,并做好使用過程中的安全防范措施。第三,教師在學(xué)生接觸體育器材之前,應(yīng)該對(duì)相關(guān)器械進(jìn)行認(rèn)真地核查,確保器械不存在使用故障。將部分零件發(fā)生損壞或有些松動(dòng)的器械及時(shí)進(jìn)行維修。第四,體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂中嚴(yán)格遵守相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生不可亂跑,互相嬉鬧玩耍,否者會(huì)被器械誤傷。學(xué)生應(yīng)該遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)域,在進(jìn)行一些比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目時(shí),如投擲鉛球,學(xué)生必須站在自己的位置之上,按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行。第五,教師在課程之前還應(yīng)該對(duì)場地進(jìn)行合理地布置,認(rèn)真檢查場地中是否存在不安全的因素,并及時(shí)清除。如:如果學(xué)生在課程中需要進(jìn)行跑步訓(xùn)練,那么教師就應(yīng)該將跑道上的細(xì)小石塊揀出,為學(xué)生提供一個(gè)絕對(duì)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第7篇:初中語文教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.029

現(xiàn)代課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了很大的變化,教師素質(zhì)得到了有效的提升。語文既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。在長期的教學(xué)中,教師不斷積累能夠提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性方法與措施。本文就目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并針對(duì)問題提出有效的解決方案。初中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分關(guān)鍵,只有解決了存在于語文課堂教學(xué)中的問題,才能使學(xué)生的語文成績得到長足的進(jìn)步。

一、目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的問題

作為一名初中語文教師,我見證了在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下,語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了逐漸提升的過程。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),隨著現(xiàn)代教育地不斷發(fā)展,語文課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新的問題,在此,就將對(duì)目前存在于語文課堂教學(xué)中的新問題進(jìn)行如下分析:

(一)教師難以做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于課堂教學(xué)而言,想要不斷提高課堂教學(xué)的有效性,教師的教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)就顯得尤為重要。但是,在目前的初中語文課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師開展教學(xué)活動(dòng)要按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,隨著現(xiàn)代教學(xué)地不斷發(fā)展,要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況可能會(huì)出現(xiàn)偏差,這就使教師陷入兩難。教師如果從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng),可能會(huì)與教學(xué)計(jì)劃相脫節(jié);如果按照教學(xué)計(jì)劃的步驟展開教學(xué)活動(dòng),可能會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生沖突。部分教師難以有效解決二者之間的沖突,在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

(二)課堂教學(xué)氣氛沉悶

目前存在于初中語文課堂教學(xué)中的另外一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)氣氛沉悶。較之于其他學(xué)科而言,語文本來就是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科,如果教師在教學(xué)的過程中不注重提高課堂教學(xué)的趣味性,那么整個(gè)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生就更加沒有吸引力。語文課堂教學(xué)氣氛沉悶是當(dāng)下一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,學(xué)生長時(shí)間處于無趣的課堂教學(xué)環(huán)境中,勢必會(huì)昏昏欲睡,影響了學(xué)生的聽課效率。導(dǎo)致語文課堂教學(xué)氣氛比較沉悶的一個(gè)重要原因就是提高課堂教學(xué)趣味性的能力不足,難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)本身有效地結(jié)合起來。

(三)沒有將課堂教學(xué)與實(shí)際的生活相結(jié)合

語文是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,雖然很多思想都是以文字的形式呈現(xiàn),但卻是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的講解與實(shí)際的生活相結(jié)合,必將收到良好的教學(xué)效果。而目前教師在教學(xué)過程中并沒有將教材上知識(shí)的講解與實(shí)際的生活結(jié)合起來,難以引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解知識(shí)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,這就使學(xué)生的眼界在一定程度上受到了限制。初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期,只有在觀察現(xiàn)實(shí)生活的過程中,學(xué)生的思想才能不斷地產(chǎn)生矛盾,不斷地進(jìn)行思考,也只有在這一過程中學(xué)生的思想才能逐漸得到提升。而實(shí)際的初中語文教學(xué)狀況影響了學(xué)生能力的提升。

(四)沒有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處

將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實(shí)處是現(xiàn)在課堂教學(xué)的要求。對(duì)于語文教學(xué)而言,教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地進(jìn)行思考,不斷地進(jìn)行感悟,只有在這一過程中學(xué)生的思想境界才能得到升華。而目前初中語文課堂教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處,影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考,在一定程度上影響了學(xué)生語文能力的提升。

二、解決初中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效方法

針對(duì)目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題,必須采取切實(shí)有效的措施加以應(yīng)對(duì),使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

(一)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)

為了使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的矛盾,本人認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)教學(xué)活動(dòng)十分重要,但是教師的教學(xué)活動(dòng)不能完全依照教學(xué)計(jì)劃開展,教學(xué)計(jì)劃只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生指導(dǎo)性的作用,因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

(二)營造活躍的課堂教學(xué)氣氛

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變沉悶的課堂教學(xué)氣氛,營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)語言的幽默度,使整個(gè)課堂教學(xué)都充滿歡快的因子,同時(shí)教師還可以講一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生感覺到輕松與快樂??傊軌驙I造活躍的課堂教學(xué)氛圍的方法有很多,教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性方法,同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

(三)將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來

在語文課堂教學(xué)中,將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來有兩個(gè)途徑。途經(jīng)一,教師將生活中的例子與課堂教學(xué)結(jié)合起來。教師在講解語文教材上的知識(shí)點(diǎn)的過程中,應(yīng)該以生活中的實(shí)際例子為載體,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際例子思考知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵,同時(shí)也使學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)思考實(shí)際生活,在二者的互動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。途徑二,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)生在觀察生活的過程中自然會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)過的知識(shí),實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

(四)落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

第8篇:初中語文教案范文

關(guān)鍵詞:初中語文;導(dǎo)學(xué)案;有效運(yùn)用

隨著新一輪課改的不斷深化,初中語文高效課堂已成為眾多教師孜孜不倦的追求。面對(duì)新的教育教學(xué)形勢,經(jīng)過認(rèn)真觀察思考和積極探索,用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)打造初中語文高效課堂成為解決課堂教學(xué)問題的有效途徑與方法之一。那么怎樣才能編寫好導(dǎo)學(xué)案,巧妙運(yùn)用呢?

一、編寫優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的前提

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的課堂教學(xué)活動(dòng)的方案,是師生共同教與學(xué),同步操作的學(xué)習(xí)文本,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。因此,科學(xué)編寫和使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂,提升學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵之一。

導(dǎo)學(xué)案是由教師編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì),由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、問題設(shè)置、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思等幾部分組成。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拐杖,導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低,直接影響著學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開課本。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖,文本作者表述的內(nèi)容、思想感情和教材教學(xué)要求,切實(shí)認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā),對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,合理處理好教材,把握好對(duì)教材的“翻譯”,把教材中深?yuàn)W的、不易理解的抽象的知識(shí),“翻譯”成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí),幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。導(dǎo)學(xué)案的編寫還要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心,緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

二、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

1.課前預(yù)習(xí)

上課前一天,教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中要求勾畫出課本的知識(shí)點(diǎn)并寫上標(biāo)注,梳理基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò),并將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。要求所有的學(xué)生必須自行解決“基礎(chǔ)知識(shí)檢測”部分,學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題。導(dǎo)學(xué)案的核心是要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí),教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂導(dǎo)學(xué)

課堂一般分四個(gè)部分:基礎(chǔ)知識(shí)記憶及檢測、知識(shí)鏈接、合作探究、當(dāng)堂檢測。首先給學(xué)生適量的時(shí)間記憶預(yù)習(xí)過的教材基礎(chǔ)知識(shí),記憶結(jié)束進(jìn)行“記憶檢測”和“知識(shí)鏈接”。基礎(chǔ)知識(shí)完成后,課堂的下半部分進(jìn)行“合作探究”。學(xué)生先將合作探究題目的思路在組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,形成組內(nèi)共識(shí);然后每個(gè)小組將本組的答案展示,由同學(xué)和老師給予點(diǎn)評(píng)。最后完成“當(dāng)堂檢測”,進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.課后鞏固

課后鞏固分為當(dāng)堂反饋練習(xí)和課后提升兩個(gè)部分。當(dāng)堂反饋練習(xí)盡量在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立完成,并及時(shí)給出解答。這樣一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,達(dá)到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目的;另一方面,可以讓教師獲得直接的反饋信息,為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。課后提升部分的題目在編寫時(shí)就分為不同的層次,教師可針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的題目作為課后的練習(xí)鞏固。同時(shí)教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起,仔細(xì)批改,對(duì)導(dǎo)學(xué)案上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。

4.單元總結(jié)

為防止粗心的學(xué)生丟失,教師每一次講評(píng)完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交,教師集中保管,當(dāng)一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后,教師再將這個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理,裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

第9篇:初中語文教案范文

中學(xué)生正處于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期,心智發(fā)展不成熟、不平衡,對(duì)外界刺激容易產(chǎn)生過激反應(yīng)。在生活中,學(xué)生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化,比如遺傳基因影響、社會(huì)環(huán)境因素、心理素質(zhì)因素。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的心理健康教育容易被忽略,長此下去,會(huì)造成學(xué)生心理偏差、甚至畸形,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。作為一名生物教師,更應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng),疏導(dǎo)學(xué)生的心理,使學(xué)生走向健康發(fā)展的大道。如在學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)育和遺傳學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可從生命的產(chǎn)生講起,每個(gè)個(gè)體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成,這是所有人共同的起點(diǎn),它們都有相同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)——細(xì)胞,而且每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)構(gòu)成基本相同,細(xì)胞組成了人體的各個(gè)器官和組織,包括人的大腦和神經(jīng),從這些引申出所有人的起點(diǎn)都是一樣的,智力水平相差無幾,以破除部分學(xué)生的自卑心理,打破心理束縛,重燃努力奮斗的希望。同時(shí),每個(gè)人都繼承了父母的遺傳基因,表現(xiàn)出各不相同的個(gè)性特征,但正是這種差異才構(gòu)成了豐富、精彩的社會(huì)生活,才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。我們的遺傳個(gè)性雖然不能改變,但我們可以去改造、適應(yīng)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己,不同的人可以有不同的人生軌跡,但可以有相同的結(jié)果——成功,正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強(qiáng)大的,是所有事物都無法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個(gè)具有自信、向上、勇往直前精神品質(zhì)的人是所有教師肩負(fù)的重任,它甚至比傳授知識(shí)更重要。

二、生物教學(xué)中滲透青春期安全教育

人們生活水平的提高,社會(huì)生活環(huán)境的改善,現(xiàn)在的青少年普遍發(fā)育提前,到了初中階段學(xué)生的青春期生理特征已經(jīng)非常明顯。實(shí)際上此階段學(xué)生的心智發(fā)育明顯滯后,致使學(xué)生對(duì)自己的身體發(fā)育變化、心理發(fā)育變化產(chǎn)生莫名的恐慌和無助,無形中產(chǎn)生了不小的心理壓力。生物教師結(jié)合課堂教學(xué),幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)青春期的現(xiàn)象和特點(diǎn),科學(xué)地、客觀地認(rèn)知自己和周圍的人,可以有效化解青春期問題,幫助學(xué)生重拾快樂和自信。如在教學(xué)“人的生殖”相關(guān)內(nèi)容時(shí),應(yīng)以一顆平常心,指導(dǎo)學(xué)生研讀教材內(nèi)容,了解課本中所講述的男、女性生殖器官的名稱、位置和功能,隨后通過做題訓(xùn)練、強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)。