臨床醫(yī)學畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：(1)在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應(yīng)該加強對學生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設(shè)計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙?，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該?？?，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。
2.3學生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應(yīng)該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選?？茖嵙?-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
第2篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查
中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學生在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。
2 對象
我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學習。
3 方法
設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法
在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數(shù)學生都是被動地完成學校的任務(wù)，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學生對教學的建議
5 討論
5.1 提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。
5.2 加強學生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實際看，科研是?？平虒W中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學?？茖W生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業(yè)實習前才布置，學生因在醫(yī)院實習而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術(shù)活動、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認為將畢業(yè)論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學習交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學生在學習與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設(shè)計、實驗研究及對所得資料進行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實習基地及教學醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計畢業(yè)論文選題，還可以為學生提供進行畢業(yè)論文設(shè)計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導(dǎo)學生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設(shè)計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。
6.3 豐富論文形式
?？茖W院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學生參加教師或?qū)嵙晢挝坏目蒲谢顒?、社會調(diào)查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應(yīng)用能力。
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第3篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
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72.中醫(yī)護理大專生畢業(yè)實習質(zhì)量調(diào)查分析
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81.為培育中醫(yī)新苗貢獻力量——介紹我院指導(dǎo)畢業(yè)實習的一些做法
82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè)
83.成都中醫(yī)學院醫(yī)學系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學》試題及答案
84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑
85.福建中醫(yī)學院第四屆西醫(yī)離職學習中醫(yī)班畢業(yè)
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學技術(shù)獎
87.上海中醫(yī)學院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)
88.中醫(yī)護理培訓小組的設(shè)置與管理
89.中醫(yī)院護理人員專業(yè)知識與技能培訓效果評價
90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關(guān)性研究
91.多項措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實習質(zhì)量
92.中醫(yī)臨床學位研究生培養(yǎng)的思考
93.補瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗
94.中醫(yī)內(nèi)科實習中加強急癥教育的做法和體會
95.中西醫(yī)結(jié)合臨床護理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應(yīng)用研究
96.中醫(yī)胃腸病病機與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學專家白兆芝教授
97.我院護理人員中醫(yī)護理知識及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓對策
98.浙江中醫(yī)學院恢復(fù)中醫(yī)函授教育
99.淺談中醫(yī)實習生急救能力的培養(yǎng)
100.全國西醫(yī)學習中醫(yī)班(西苑班)招生通知
101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考
102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究
103.關(guān)于構(gòu)建中醫(yī)惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題
104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應(yīng)用:思路與體會
105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點比較研究
106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點研究
107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析
108.人類基因組學及基因芯片技術(shù)與中醫(yī)體質(zhì)學
109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析
110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點分析及與中醫(yī)證型的相關(guān)性研究
111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應(yīng)用規(guī)律
112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進展
113.中醫(yī)護理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究
114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關(guān)系的分層分析
116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽
117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價
119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究
第4篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
隨著醫(yī)學行業(yè)競爭壓力的增大和對高層次人才需求的增多，醫(yī)學碩士研究生教育招生人數(shù)也年年上升。為適應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)學高層次專業(yè)人才的需求，我國從1998年開設(shè)臨床醫(yī)學專業(yè)學位，這是我國醫(yī)學學位制度的一項重大改革，不僅充分解決了原先學術(shù)學位培養(yǎng)方案培養(yǎng)的臨床碩士研究生由于缺乏臨床操縱技能，到臨床工作崗位上難以勝任的問題，而且在很大程度上調(diào)動了臨床醫(yī)生的積極性，推動了我國醫(yī)學研究生教育的健康發(fā)展。本研究對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中常見的問題進行探討，并有針對性的提出相應(yīng)解決對策。
1專業(yè)學位的內(nèi)涵
專業(yè)學位是相對于學術(shù)學位而言的學位類型，一般指對職業(yè)有專門要求的研究生教育學位，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。醫(yī)學專業(yè)學位與科學學位在培養(yǎng)目標上有明顯差異：醫(yī)學學術(shù)學位以學術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究和基礎(chǔ)研究，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學的研究人員和醫(yī)學院校教師；而醫(yī)學專業(yè)學位以臨床實踐為導(dǎo)向，重視臨床實踐和操作，主要培養(yǎng)在臨床上受到正規(guī)的、高水平訓練的專業(yè)人才。
2臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中主要存在的問題
2．1生源參差不齊，培養(yǎng)方案制定困難目前，我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的生源主要由三部分組成：醫(yī)學院校的應(yīng)屆畢業(yè)生、本碩連讀的醫(yī)學生和工作一段時間后繼續(xù)進行學習深造的臨床醫(yī)生。一方面，前兩種來源的研究生，由于其學習具有一定的連貫性，理論基礎(chǔ)知識比較扎實，且擁有較高的外語水平，閱讀外文文獻能力較強，容易理解和接受新理論和新知識，但在臨床操作方面的技能卻相對薄弱，某些學生為了考研甚至沒有參加過臨床實習，各種操作水平甚至不如本科實習生；另一方面，經(jīng)過一段時間臨床工作再考取的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生，具有較強的專業(yè)臨床操作技能，對于各種突發(fā)事件有較好的應(yīng)對能力，但在基礎(chǔ)知識、外語水平和反應(yīng)能力等方面與應(yīng)屆畢業(yè)生存在一定的差距。因此，目前大部分院校采用的規(guī)范化培養(yǎng)方案難以適應(yīng)生源的差異，若貿(mào)然采用“一刀切”的方式進行培養(yǎng)，必定會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生水平參差不齊，難以達到培養(yǎng)方案對于培養(yǎng)目標的要求。
2．2導(dǎo)師隊伍不完善，重科研，輕實踐由于臨床醫(yī)學專業(yè)學位的建立時間較晚，因此，很多醫(yī)院導(dǎo)師隊伍存在不完善的情況，缺乏科學合理的遴選體系，大部分導(dǎo)師由科主任兼職擔任，并未完全認識到臨床醫(yī)學專業(yè)學位的培養(yǎng)模式和特點，沒有很好地遵循臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)律，加之日常工作繁忙，很多導(dǎo)師無暇對研究生的臨床操作技能進行指導(dǎo)。導(dǎo)師論文數(shù)量是衡量導(dǎo)師水平的重要指標，因此，很多研究生的業(yè)余時間都被導(dǎo)師派到實驗室進行基礎(chǔ)實驗研究，有的導(dǎo)師甚至要求學生放棄臨床實習進入實驗室，以的數(shù)量作為評價指標，臨床操作能力根本無法得到鍛煉。
2．3缺乏完善考核體系，培養(yǎng)質(zhì)量難以保障目前很多醫(yī)學院校對研究生的培養(yǎng)仍難以擺脫培養(yǎng)學術(shù)學位研究生的習慣，將基礎(chǔ)理論學習放在了培養(yǎng)的首要位置，過分強調(diào)畢業(yè)論文的質(zhì)量，使研究生的大量精力花在了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而對于臨床操作方面的培養(yǎng)往往得不到重視，很多研究生在畢業(yè)后仍達不到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求。此外，很多院校和教學醫(yī)院在臨床實踐操作環(huán)節(jié)未形成完善的考核體系，缺乏客觀的的評價標準，對于研究生操作能力的優(yōu)劣沒有量化指標，研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。
2．4執(zhí)業(yè)醫(yī)師制度與臨床專業(yè)學位之間的矛盾根據(jù)我國1999年5月1日開始施行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，國家實行醫(yī)師資格考試制度和醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊制度，高等醫(yī)學院校本科以上學歷的畢業(yè)生，需經(jīng)過一年的臨床實踐才具備參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的資格，考試合格后才能從事醫(yī)療業(yè)務(wù)。但目前我國報考臨床醫(yī)學專業(yè)學位的研究生中僅有30％左右是由醫(yī)院考取且具有工作經(jīng)驗和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，仍有60％左右為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，因此，很多臨床專業(yè)學位研究生在臨床實習階段處于一種尷尬的境界：沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，沒有處方權(quán)，難以獨立從事臨床醫(yī)療活動，加之患者的不信任，畢業(yè)時臨床操縱能力難以達到臨床醫(yī)學專業(yè)學位相應(yīng)的要求。
3臨床專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要問題對策研究
3．1制定特色培養(yǎng)方案，進行個性化培養(yǎng)根據(jù)生源的不同，在完成基本課程的學習后，適當調(diào)整培養(yǎng)方案［2］，應(yīng)對研究生水平的差異做個性化培養(yǎng)：對應(yīng)屆考取的研究生，可增設(shè)臨床技能訓練課，主要通過多臨床教師講解及分批操作訓練等形式，對臨床基本操作技能進行強化訓練，為進入臨床工作做好準備；對于外語水平較差但具有一定臨床經(jīng)驗的研究生，適當加強外語培訓，增強外文文獻閱讀能力，為科研水平的進一步提高打下基礎(chǔ)。
3．2成立導(dǎo)師組，加強臨床操作技能培養(yǎng)在培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的過程中，可以采取導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的原則，以學科帶頭人為組長，3－5名導(dǎo)師為成員，組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)研究生［3］。在具體培養(yǎng)過程中，實行科主任負責日常管理、導(dǎo)師負責臨床技能培訓、導(dǎo)師組成員分工指導(dǎo)臨床操作練習的集體培養(yǎng)制度，針對臨床出現(xiàn)的突發(fā)問題，由導(dǎo)師組組長和導(dǎo)師組成員共同協(xié)商解決，并指導(dǎo)研究生進行必要處理。與此同時，通過“走出去，請進來”的交流方式，積極選派研究生到國內(nèi)外其他醫(yī)院進修或開展合作，及時獲得學科前沿知識和信息。這種培養(yǎng)方法，既避免了單一的導(dǎo)師負責制的弊端，又有利于對研究生的培養(yǎng)過程進行監(jiān)督管理。
第5篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
1.1基于用人需求目標分類的實習計劃的修訂隨著臨床檢驗學科突飛猛進的發(fā)展，無論是檢驗技術(shù)還是組織機構(gòu)都有很大的變化。各級醫(yī)院臨床檢驗診斷科室主要包括檢驗科、輸血科、臨床血液病實驗室和病理科。依據(jù)這些科室檢驗功能類型可以將用人需求目標分為3個主要類別，即臨床實驗診斷、形態(tài)學檢驗和輸血檢驗。針對醫(yī)院用人的3個主要類別進行了逐步、逐階段的實習計劃修訂，形成與用人目標吻合、具有特色和相對競爭力的實習計劃。具體措施有：（1）劃分3個實習方向組，即檢驗組、形態(tài)組和輸血組；（2）根據(jù)3類用人需求目標在技術(shù)和知識方面的不同要求，調(diào)整實習內(nèi)容，在完成醫(yī)學檢驗專業(yè)規(guī)定的實習內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出各個方向的實習重點和特色。檢驗組要求全方位掌握各項檢驗技術(shù)；形態(tài)組強化血液病形態(tài)診斷及血液病高新診斷技術(shù)；輸血組則強化輸血檢驗技術(shù)、輸血檢驗質(zhì)控、干細胞移植及疑難血型鑒定等。制定與之相匹配的實習內(nèi)容和時間安排，見表1。實計劃時間為44周，其中檢驗組專業(yè)實習36周、畢業(yè)論文4周、機動4周；形態(tài)組、輸血組專業(yè)實習40周、畢業(yè)論文4周。3個專業(yè)實習方向由學生自愿選擇。
1.2優(yōu)化臨床實踐教學資源，創(chuàng)建“跨醫(yī)院”實習模式由于各級醫(yī)院臨床檢驗學科水平發(fā)展參差不齊，設(shè)備條件和技術(shù)力量存在較大差異，這種差距主要存在于臨床血液實驗室、病理科及輸血科。按照現(xiàn)代臨床用人目標，傳統(tǒng)的“一站式”實習模式會使專業(yè)實習受到制約，影響實習質(zhì)量。針對這種局面，以優(yōu)化臨床實習教學資源、充分利用優(yōu)秀的臨床教學資源為我所用，建立“跨醫(yī)院”、“多站式”的實習模式已勢在必行：（1）選擇以湘雅醫(yī)院血液實驗室為臨床血液學檢驗主要實習基地；（2）以湖南省腫瘤醫(yī)院細胞室為細胞病理檢驗主要實習基地；（3）在分組專業(yè)中，形態(tài)組4個月的專業(yè)實習均安排在湘雅醫(yī)院血液實驗室完成，輸血組3個月的專業(yè)實習則安排在長沙血液中心完成。見圖1。
1.3建立實習教學效果動態(tài)跟蹤與評價體系以前畢業(yè)實習學校往往采取放羊式的管理模式，缺乏實習質(zhì)量監(jiān)控和有效的動態(tài)跟蹤管理，實習督導(dǎo)常常是寄托于醫(yī)院的導(dǎo)師，實習成效取決于學生的學習自覺性。檢驗系從提高實習管理水平和科學監(jiān)管實習質(zhì)量出發(fā)，建立了實習教學效果動態(tài)跟蹤與評價體系。實時掌握學生實習教學效果，同時綜合評價結(jié)果作為實習計劃調(diào)整的依據(jù)。該體系包括3個方面：（1）多層次、多方位的實習管理。從提升實習教學管理水平上抓好實習質(zhì)量，以系部為主導(dǎo)的實習管理模式，由專人負責，從聯(lián)系實習－實習檢查－實習考核－論文指導(dǎo)等，由專業(yè)老師直接參與，建立基于互聯(lián)網(wǎng)及移動終端的服務(wù)管理信息平臺，從專業(yè)視角上提升實習質(zhì)量。（2）學校、醫(yī)院聯(lián)合定期實習檢查、把關(guān)實習質(zhì)量。（3）動態(tài)跟蹤評價機制建立。①舉行多種形式的座談會，實習生與帶教導(dǎo)師背對背雙向評估；②實習過程中，節(jié)點跟蹤和登錄實習教學情況；③實習結(jié)束后問卷調(diào)查，組織畢業(yè)生及醫(yī)院用人單位對畢業(yè)實習計劃、學校實習管理、實習單位資源匹配及學生相關(guān)能力和素質(zhì)做問卷調(diào)查。
1.4配套實習改革相關(guān)措施
1.4.1實習前集訓集訓內(nèi)容包括：（1）實習前強化訓練，分別對各科目手工操作進行集中訓練，為全面進入實習做好準備；（2）操作比賽，通過機能學檢驗及形態(tài)學檢驗操作比賽，充分調(diào)動學生對畢業(yè)實習的興趣和熱情；（3）專題講座，針對學生實習中存在的問題，邀請臨床實踐教學醫(yī)院專家教授做相關(guān)專題講座；（4）經(jīng)驗交流，邀請上屆畢業(yè)生對實習情況做經(jīng)驗介紹；（5）實習前教育，由學校主管實習工作老師對學生進行畢業(yè)實習訓誡。
1.4.2錯峰安排實習時間傳統(tǒng)的畢業(yè)實習都是從7月份進入實習單位，但考研及就業(yè)招聘從9月份開始，學生的考研及應(yīng)聘將影響和沖擊實習質(zhì)量。檢驗系針對這些實際問題，制定了“錯峰”實習計劃，即提前一個學期實習，錯開考研、招聘高峰。這既能完成實習教學計劃質(zhì)量要求，又能滿足學生考研和應(yīng)聘的時間需求。這一舉措受到了各實習教學醫(yī)院的高度認可，吻合了檢驗科用人需求的時間節(jié)點。
2小結(jié)
第6篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
1．1專業(yè)培養(yǎng)目標定位單一作為公共事業(yè)管理的二級學科，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)對于本科生的培養(yǎng)重點是管理科學。然而，在經(jīng)歷學制一般為4年或5年的本科學習后，該專業(yè)滿足畢業(yè)要求者卻被授予醫(yī)學學士學位，這就在一定程度上違背了該專業(yè)的培養(yǎng)目標，未能將人才培養(yǎng)與學位授予科學、合理地聯(lián)系在一起。歷年來，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以“為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高級衛(wèi)生管理人才”為目標。然而，從總體上看，新醫(yī)改政策在加強農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)兩方面表現(xiàn)出明顯的政策傾斜。未來一定時期內(nèi)將是我國農(nóng)村地區(qū)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)快速發(fā)展的時期，需要大量具有較高穩(wěn)定性和適應(yīng)性的基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理人才。由此，針對我校（定位為教學研究型大學）來說，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)（本科）培養(yǎng)目標是否應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)能適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展需要的基層醫(yī)療衛(wèi)生管理專門人才是一值得思考的問題。
1．2課程設(shè)置不合理課程的設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系起來?；凇芭囵B(yǎng)具有一定醫(yī)學背景的衛(wèi)生事業(yè)管理專門人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置理應(yīng)以管理類及相關(guān)學科的課程為主。但在我校目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中（學制5年），醫(yī)學類及公共課程學習占2．5學年，且從教材、教學大綱、考試形式上直接套用臨床專業(yè)的醫(yī)學課程，這種課程設(shè)置折射出衛(wèi)生領(lǐng)域盛行的“內(nèi)行管理”思維。新醫(yī)改政策要求建設(shè)與發(fā)展職業(yè)化、專業(yè)化的管理隊伍，而從整個衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看，醫(yī)學課程比重高，管理學課程比重低、難成體系，成為弱化該專業(yè)學生專業(yè)知識的重要原因之一。同時，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程安排不同步，在一定程度上影響了教學效果，妨礙了學生的學習熱情。
1．3實踐教學安排不合理實踐教學是串聯(lián)理論和實際的重要橋梁，是提高學生實際問題處理能力的重要途徑。我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的臨床醫(yī)學課程教學習慣上是由我校臨床醫(yī)學院負責實施，這種教學安排著眼于將臨床理論教學與實踐教學結(jié)合在一起，然而，在實踐過程中也遇到一系列問題，如在教學管理的規(guī)范性，“知識－技能－實踐”的基本邏輯，師資遴選等方面尚存在諸多不足。
1．4畢業(yè)實習安排不合理畢業(yè)實習是專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的重要手段，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)實習都被安排在最后一學期。但是，從近年對畢業(yè)生實習管理的情況來看，學生不重視畢業(yè)實習的問題較為嚴重。部分學生認為，只要能通過考試，修滿畢業(yè)所需學分，就可以畢業(yè)，至于畢業(yè)實習、畢業(yè)論文都不重要。教師們則認為，學生們都把精力和時間放在應(yīng)聘工作、研究生或公務(wù)員考試等方面上了，很少有人認真地實習和寫畢業(yè)論文。從近年來畢業(yè)同學對待畢業(yè)論文的態(tài)度來看，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)同學普遍對畢業(yè)論文的撰寫沒有足夠的關(guān)注。
2建議
2．1優(yōu)化課程體系設(shè)計全盤考慮，整體優(yōu)化，實現(xiàn)課程的綜合化和一體化。構(gòu)建衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系，不僅要合理安排醫(yī)學課程和管理學課程，同時也要高度重視自然學科和人文學科在衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系中的地位，做到各學科內(nèi)容的有機融合。就我校目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以建立科學、合理的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學科體系為出發(fā)點，根據(jù)實際需要安排基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程，突出系統(tǒng)性要求，整合預(yù)防醫(yī)學相關(guān)課程與專業(yè)課程。針對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)學課程的設(shè)置，有學者認為醫(yī)學類課程的課時占總課時的適宜比例為30％左右。借鑒國內(nèi)部分高校的經(jīng)驗和做法，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在制定教學計劃過程中，應(yīng)將本專業(yè)的醫(yī)學類課程同臨床專業(yè)教學相分離，實行獨立教學，醫(yī)學課程安排要做到“基礎(chǔ)、淺顯”，在不影響教學質(zhì)量的前提下，刪除冗余，降低學時數(shù)。專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)全面涵蓋管理學、經(jīng)濟學、法學等學科內(nèi)容，其中管理學的基本原理、基本觀點和主要命題需要作重點講授，進而激發(fā)學生的研究和探索精神。同時，為實現(xiàn)課程的動態(tài)發(fā)展和創(chuàng)新，課程內(nèi)容應(yīng)隨著政策環(huán)境等的改變而及時做出相應(yīng)調(diào)整。例如隨著新醫(yī)改方案的出臺，就應(yīng)適當?shù)卣{(diào)整一些課程的內(nèi)容。
2．2完善課程設(shè)置盡管我國衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)有近30余年的辦學歷史，已形成以本科教育為主，專本科、碩博士研究生等不同學歷層次的教育體系。但總體上仍處于“粗放式”發(fā)展階段。各學校辦學主體各異，培養(yǎng)模式不一，課程設(shè)置差異較大。國內(nèi)高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求下，逐漸呈現(xiàn)管理類課程在課程體系中的比重不斷上升的趨勢。在訪談?wù){(diào)查中，分管學生實習教學的負責人和老師表示，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生在實習過程中普遍存在管理學知識和技能都比較薄弱的問題，亟待加強相關(guān)知識和技能的培養(yǎng)、訓練，應(yīng)根據(jù)實際需要，適當增加管理類課程的門類及學時數(shù)。有學者建議，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)增設(shè)理工類課程，加強對自然科學、技術(shù)科學相關(guān)知識、內(nèi)容的介紹，充分鍛煉文科和理工科不同的思維方式；豐富語言類課程，兼顧發(fā)展學生的母語和外語的能力；加強計算機相關(guān)應(yīng)用教學，提高專業(yè)信息化水平。
2．3探索教學方式多元化課程教學是學生掌握基本理論知識與基本技能的重要手段。針對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)傳統(tǒng)的“教師—課堂—教材”教學模式，可以通過采用專題講座、案例教學、模擬實驗等形式，以小班開展課程理論與實訓教學，為有效實現(xiàn)課程教學的革新做出積極探索。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學活動在教學工作中占有重要地位。它既是對理論學習的延伸，也是對拓寬和深化原有的知識、技能。要加強專業(yè)實習基地建設(shè)，推行“導(dǎo)師制”，探索以問題為中心的專業(yè)實習教學手段，建立專業(yè)實習考評制度。同時，在安排衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學生進行社會實踐活動時，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，充分利用社會資源，最大程度地提高社會實踐活動的效果。如在寒暑假期間，聯(lián)系城市或農(nóng)村地區(qū)的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)，積極組織學生通過社會工作實踐和現(xiàn)場調(diào)查研究，有效鍛煉和提升專業(yè)及綜合能力。
2．4關(guān)注畢業(yè)實習目前，國內(nèi)各高校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學普遍存在實踐教學相對薄弱的問題。衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)對實踐性要求較高，新醫(yī)改背景下，社會對會管理，懂業(yè)務(wù)，能解決衛(wèi)生管理實際問題的實用型人才需求越來越大，加強衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)實踐教學具有重要的現(xiàn)實意義。我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科實習安排26周。從實際來看，我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)實習離預(yù)期培養(yǎng)目標還有一定距離，畢業(yè)實習相關(guān)安排有待進一步完善。具體可從以下兩方面考慮：一方面，保證實習時長，為學生提高充足的時間全面、深入地了解衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)的管理工作內(nèi)容；配合實習單位對學生的考察，促進學生就業(yè)。另一方面，加強畢業(yè)實習管理。強化教師畢業(yè)指導(dǎo)工作，建立階段性考核機制，強化畢業(yè)學生實習的自主性，提高畢業(yè)實習的效果。
2．5加強職業(yè)規(guī)劃教育職業(yè)規(guī)劃是在校學生為適應(yīng)社會需要，提高社會競爭力和確定事業(yè)發(fā)展方向，在充分把握主客觀條件的前提下，所做的針對大學學習生活和未來工作及發(fā)展的人生規(guī)劃。推動職業(yè)規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向及人生發(fā)展規(guī)劃，對于培養(yǎng)學生專業(yè)信念、學習態(tài)度等具有重要作用。加強學生對基礎(chǔ)性知識和技能的掌握，重視學生綜合性素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，包括道德修養(yǎng)、邏輯思維能力以及適應(yīng)、生存和社交能力等；鼓勵學生參與社會實踐，積極融入社會，促進學生社會實踐能力的提升。通過加強衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，努力為衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展輸送更多專業(yè)理論知識和相關(guān)專業(yè)技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。
第7篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：急性盆腔炎；康婦消炎栓；臨床療效
急性盆腔炎，主要指的是發(fā)生在女性患者盆腔生殖器官以及四周的盆腔腹膜、結(jié)締組織等的一系列急性炎癥，通常包括盆腔腹膜炎、子宮炎、盆腔結(jié)締組織炎以及輸卵管卵巢炎等等[1～4]。急性盆腔炎對患者的[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]危害較大，若不及時治療，極容易轉(zhuǎn)為慢性炎癥，不僅加大了治療的難度，也為患者帶來生理和心理上的雙重負擔[5]。在中醫(yī)臨床理論中，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導(dǎo)致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運行的通暢性。本文抽取2009年10月～2013年05月，在我院進行治療的急性盆腔炎患者90例，按照[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]患者的入院治療時間將其分成平均的兩組（對照組和觀察組），每組各有患者45例。對對照組患者進行常規(guī)治療，對觀察組患者進行康婦消炎栓輔助治療，并就兩組患者的臨床治療情況和效果進行統(tǒng)計、比較和分析。以通過對比分析找出針對性的治療措施，達到能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果的目的?，F(xiàn)將結(jié)果進行詳細匯報。
1資料與方法
1.1一般資料 隨機選擇2009年10月～2013年05月以來，我院收治的急性盆腔炎患者90例?；颊吣挲g22歲～58歲，平均年齡為（40.6±5.1）歲；發(fā)病時間約1d～3d，平均時間為（1.8±0.7）d。根據(jù)入院就診時間將90例患者進行平均分組，其中：對照組45例患者，患者年齡22歲～53歲，平均年齡為（37.5±4.9）歲；發(fā)病時間1d～2.6d，平均時間為（1.3±0.4）d；觀察組45例患者，患者年齡27歲～58歲，平均年齡為44.2±4.5歲；發(fā)病時間1.2d～3d，平均時間為（3.1±0.2）d。經(jīng)臨床鑒定，兩組患者均為首次發(fā)病，且不存在意識障礙、慢性盆腔炎史、肝腎等器官功能障礙等疾病，并在年齡、發(fā)病時間、臨床癥狀等方面均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2方法
1.2.1 對照組 采用常規(guī)方法對患者進行治療。具體方法為：給予患者相應(yīng)的抗感染治療，靜脈滴注1次/d 200 mL的替硝唑（藥品名稱：替硝唑氯化鈉注射液；生產(chǎn)企業(yè)：青島華仁藥業(yè)股份有限公司；批準文號：國藥準字H20033106；規(guī)格：100ml：0.4g）[6]；入液靜滴2次/d 2g的頭孢哌酮鈉（藥品名稱：注射用頭孢哌酮鈉他唑巴坦鈉；生產(chǎn)企業(yè)：河南新帥克制藥股份有限公司；批準文號：國藥準字H20113309；規(guī)格：1.0g），并在癥狀全部消失后再用藥7d[7]。
1.2.2 觀察組 采用康婦消炎栓對患者進行輔助治療。康婦消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公英、蘆薈、敗醬草。具體方法為：給予患者常規(guī)治療（方法同對照組一樣）的基礎(chǔ)上[8]，每天睡前給予患者康婦消炎栓（藥品名稱：葵花婦康消炎栓；生產(chǎn)企業(yè)：伊春葵花藥業(yè)集團有限公司；批準文號：國藥準字Z23022143；規(guī)格：2.8g/粒）輔助治療，1粒/次，1次/d，給藥，用藥時間同對照組相同[9]。
1.3 評價指標[10～12]
1.3.1 痊愈 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔不存在異常影像情況，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均完全消失；
1.3.2 顯效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊明顯縮小，積液量明顯出現(xiàn)降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)均出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)；
1.3.3 有效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)明顯的縮減，但積液量有所降低，且臨床異常體征和癥狀表現(xiàn)出現(xiàn)部分化的改善；
1.3.4 無效 B超檢查造影圖像顯示患者的盆腔的包塊沒有出現(xiàn)縮減趨勢，其積液量也沒有出現(xiàn)降低，且臨床異[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]常體征和癥狀表[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]現(xiàn)沒有出現(xiàn)改善；
1.3.5 總有效率=（痊愈+顯效+有效）/患者總病例數(shù)*100.0%。
1.4 統(tǒng)計學分析 通過SPSS16.0軟件統(tǒng)計、比較和分析兩組患者的臨床治療情況和效果，并進行χ2檢驗和t檢驗。當比較差異P<0.05時，具有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
經(jīng)過統(tǒng)計學分析顯示，觀察組患者的用藥時間為（15.3±3.1）d、不良反應(yīng)率為4.44%，明顯低于對照組患者的用藥時間（19.2±5.7d）和不良反應(yīng)率（13.33%），組間比較具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組患者的臨床總有效率為95.56%，明顯高于對照組患者的總有效率（82.22%），組間比較均具有顯著性差異，存在統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見表1。
3討論
在傳統(tǒng)的中醫(yī)臨床醫(yī)學中，沒有盆腔炎的具體概念，而是將其歸屬于"痛經(jīng)"、"帶下"、"癥瘕"等辨證范圍中。中醫(yī)臨床理論認為，盆腔炎的發(fā)病原因主要是由于熱伏胞中、毒邪感染，導(dǎo)致患者氣血瘀滯，影響到了氣血運行的通暢性。因此采用針對性的中醫(yī)輔助治療能夠有效的緩解患者病癥，提高患者的臨床治療效果。經(jīng)過臨床研究，在急性盆腔炎的診療過程中，采用中藥保留灌腸法進行治療，其臨床效果明顯，因此目前臨床上常常采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進行急性盆腔炎的臨床治療，并取得了良好的效果。
康婦消炎栓，是一種魚雷型、黑褐色的中藥栓劑，其主要成份包括：苦參、紫草、穿心蓮、地丁、豬膽粉、蒲公 英、蘆薈、敗醬草。其中，苦參具有良好的清熱燥濕、殺蟲止癢的作用，紫草具有良好的燥濕止癢的功效，穿心蓮具有消腫燥濕、清熱解毒的功效，地丁具有利濕通淋、清熱解毒的功效，豬膽粉和蒲公英都具有顯著地清熱解毒效用，蘆薈具有瀉下解毒的作用，能夠有效使?jié)駸嶙韵露?，敗醬草具有止痛祛瘀、消癰排膿的作用。將這些中藥材按照相應(yīng)配方進行制備，使其具有殺蟲止癢、利濕散結(jié)、清熱解毒的效用，常[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]用來治療盆腔炎、宮頸炎、附件炎、滴蟲性陰道炎以及其他的婦產(chǎn)科疾病。臨床研究顯示，本次抽選的90例急性盆腔炎患者中，采用康婦消炎栓輔助治療患者的用藥時間為15.3±3.1d，不良反應(yīng)率為4.44%（2/45），明顯低于常規(guī)治療的患者（19.2±5.7d，13.33%），其臨床治療總有效率（95.56%）明顯高于常規(guī)治療患者（79.31%），組間比較均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。
由此可見，在急性盆腔炎的治療過程中，采用康婦消炎栓進行輔助治療，其臨床效果明顯，能夠有效的縮短用藥治療時間，降低不良反應(yīng)率，提高治愈率和治療效果，確保患者的生命健康和安全。因此，應(yīng)當在臨床治療中給予廣泛的推廣和應(yīng)用，采用常規(guī)治療+中藥保留灌腸的方法進行急性盆腔炎的臨床治療。
第8篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
【關(guān)鍵詞】運動康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標定位
前言
我國的康復(fù)醫(yī)學教育興起于上世紀80年代，主要以醫(yī)學院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設(shè)了運動康復(fù)專業(yè)，希望為社會提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點在于探索運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和核心課程的設(shè)置，希望為我國運動康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學發(fā)展提供參考依據(jù)?
研究對象與方法
1.研究對象
本次研究的問卷調(diào)查對象由兩類人群組成?一類是來自開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)的北京體育大學、武漢體育學院、廣州體育學院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學、玉林師范學院、內(nèi)蒙古科技大學等3所醫(yī)學及師范類院校的相關(guān)專業(yè)負責人，共計26人；另一類是來自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學院運動康復(fù)專業(yè)實習基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計12人?
2.研究方法
本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻資料法。查閱國內(nèi)有關(guān)運動康復(fù)的相關(guān)課程、教學大綱中的培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃以及相關(guān)核心課程的教學改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運動康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標和核心課程設(shè)置等方面的問題進行交流與溝通；第三，問卷調(diào)查法。對多所體育類高校運動康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學生對專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問題進行了問卷調(diào)查?
3.研究結(jié)果與分析
（1）專家訪談結(jié)果
8名專家都認為運動康復(fù)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標， 通過專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學生分析以及運用康復(fù)知識的能力?截至目前，西安體育學院運動康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學改革等方面都已取得較為顯著的成果。
（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析
由于臨床技能的培養(yǎng)在運動康復(fù)專業(yè)的教學中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學對運動康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會需求成為當前亟待解決的問題?由于全國各院校的學緣結(jié)構(gòu)和辦學特色不盡相同，各校運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責、殘疾運動員的醫(yī)學分級、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國運動康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?
運動康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺開設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實踐教學環(huán)節(jié)包括頂崗實習、畢業(yè)實習等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學等幾類課程，同時增加實訓環(huán)節(jié)以加強學生動手操作能力。畢業(yè)實習長達半年，工學結(jié)合以提高學生的專業(yè)能力（見表2）?
在對比開設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學院開辦的臨床科學研究和專業(yè)教學的特色和優(yōu)勢，制訂了以小組為單位的研討團體，擬定了運動康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標準以及相關(guān)學時的分配比例等?人才培養(yǎng)計劃強調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時強調(diào)了限選課和專選課的教學，分別以50%和15%的比例進行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時。同時，設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強學生的實踐鍛煉，其中適當增加了基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學專業(yè)課程的教學時數(shù)?此外，實習基地均為市級三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時編制了完整規(guī)范的教學實習指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來看，預(yù)期的培養(yǎng)目標并未達到，因此，很有必要對這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）進行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準確把握教育定位，與培養(yǎng)目標保持一致；第二，正確制訂評價體系與標準；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實訓操作?
4. 結(jié)論
（1）在對多所開辦運動康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學院地處西北，運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級醫(yī)院的康復(fù)科。
（2）運動康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標進行設(shè)置，雖然教育部在編寫專業(yè)大綱時已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運動康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?
（3）運動康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是提高學生的實踐動手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計?
（4）結(jié)合我院運動康復(fù)專業(yè)學生的培養(yǎng)特點進行核心課程的設(shè)置，增加實習時間，將原有的10周實習時間增加至24周?
參考文獻：
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第9篇：臨床醫(yī)學畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：八年制;科研能力;培養(yǎng);體會
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0277-02
八年制醫(yī)學教育是參照國際高水平醫(yī)學教育的標準和要求，十多年前才推出的一種長學制醫(yī)學教育體制。無論是國家教育機構(gòu)還是普通民眾都把八年制醫(yī)學教育看作是一種精英教育，生源優(yōu)質(zhì)，社會期望值很高。衛(wèi)生部在《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了八年制醫(yī)學教育應(yīng)堅持八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的培養(yǎng)原則。各試點高校根據(jù)這一原則，制定了很高的培養(yǎng)要求，普遍希望把八年制學生培養(yǎng)成有較寬厚的人文和自然科學素養(yǎng);有豐富的醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識;有較強的臨床醫(yī)學實踐能力;有較高的科研創(chuàng)新素質(zhì);有較強的交流、協(xié)作能力;有正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)操守[1]。科研創(chuàng)新能力是區(qū)分高層次醫(yī)師與普通醫(yī)師的重要標志，關(guān)系到八年制醫(yī)學生將來能否參與國際競爭，有什么樣的發(fā)展?jié)摿?。因此，各試點院校都非常重視八年制學生科研能力的培養(yǎng)。然而，我國開始實行八年制醫(yī)學教育的時間還很短，只有少數(shù)幾屆學生畢業(yè)，各地對八年制醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和評估還在探索和實踐之中，尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和考核標準。
本文結(jié)合我校有關(guān)八年制學生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐談?wù)剛€人的體會。
一、我國醫(yī)學教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面普遍存在的問題
1.自然科學和人文社會科學綜合知識不足，學科間缺乏交叉滲透。寬厚的人文和自然科學綜合知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和激發(fā)創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。多學科知識的交叉滲透有助于開拓科研思路，生發(fā)新的創(chuàng)新點[2]。我國的醫(yī)學生絕大多數(shù)是高中畢業(yè)后直接報考醫(yī)學院校，大學期間專業(yè)設(shè)置偏窄，培養(yǎng)出的醫(yī)學生知識面不寬，相關(guān)邊沿學科知識匾乏，創(chuàng)造性不足。
2.缺乏科研實踐培訓。醫(yī)學科研涉及的內(nèi)容很多，包括科研思維能力、文獻檢索閱讀能力、實際操作能力、觀察運用能力等多個方面。我國醫(yī)學教育一般只注重臨床技能的培訓，不注重科研思維和技能培訓。實驗課受時間和場地的限制，大都只開展簡單的驗證性實驗，幾乎沒有開展探究性、綜合性實驗。學生課后也很少有跟教師接觸，很少有進入實驗室參與科研實踐的機會。在高校大規(guī)模擴招的這些年，醫(yī)學生實驗課的時間和內(nèi)容更是大為消減，實驗場地和器材嚴重不足，不少驗證性實驗也被取消。
二、我校對八年制學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種創(chuàng)新模式
1.與綜合性大學聯(lián)合培養(yǎng)八年制學生。我校屬于獨立設(shè)置的醫(yī)科大學，僅有與醫(yī)學相關(guān)的學科，缺乏人文和理工學科。為了拓寬八年制學生理工基礎(chǔ)學科的知識面，我校從計劃招收八年制學生時就與國防科技大學簽訂了合作協(xié)議，讓學生在國防科技大學進行理工科學年[3]。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式一方面可以夯實學生的理工科基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有力支撐;另一方面，學生接受國防科技大學軍事化的管理和培訓可以錘煉意志品德，提升心理素質(zhì)。
2.實行小班授課，采用啟發(fā)式教學和PBL（Problem based Learning）教學模式。我校八年制基礎(chǔ)醫(yī)學課程課堂教學采用小班授課，由有豐富科研實踐經(jīng)驗的高級教師主講。選用八年制或七年制專用教材，適當增加相關(guān)領(lǐng)域前沿研究動態(tài)的教學內(nèi)容，增加專題討論時間，注重啟發(fā)和培養(yǎng)學生的科研思維。
3.在實驗課中增加探究性、綜合性實驗內(nèi)容和時間。與五年制醫(yī)學本科實驗課時不斷遭到壓縮的情況不同，我校在八年制基礎(chǔ)醫(yī)學課程中適當增加了實驗課課時，特別注意增加了探究性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容。探究性、設(shè)計性實驗可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，增強學生的求知欲。
三、鼓勵和支持八年制學生開展科研實踐活動
1.實行導(dǎo)師制。我校八年制學生在校期間實行導(dǎo)師制。第一階段由基礎(chǔ)課教師擔任基礎(chǔ)導(dǎo)師，指導(dǎo)學生進行課外科研活動;第二階段由臨床醫(yī)學課教師擔任導(dǎo)師，旨在幫助學生進行臨床實習，提高臨床實踐和操作能力;第三階段導(dǎo)師由臨床學科的博士生導(dǎo)師擔任，負責學生的臨床工作能力和科研能力培養(yǎng)，并指導(dǎo)完成學位論文。基礎(chǔ)導(dǎo)師制是一種培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育模式?；A(chǔ)導(dǎo)師必須具有高級職稱，有國家和省級的在研課題。每名基礎(chǔ)導(dǎo)師帶2～3個學生，學生在醫(yī)學基礎(chǔ)學習階段，參與基礎(chǔ)導(dǎo)師的科研活動，由基礎(chǔ)導(dǎo)師指導(dǎo)學生進行文獻查閱、實驗設(shè)計和科學實驗。要求每個八年制學生進入臨床實習前，必須以第一作者或共同第一作者在專業(yè)學術(shù)期刊發(fā)表相應(yīng)的學術(shù)論文。學生與導(dǎo)師之間要定期進行交流討論，介紹學術(shù)進展，建議閱讀書目，對學生遇到的實驗問題及時進行輔導(dǎo)。此外，學校鼓勵基礎(chǔ)導(dǎo)師與臨床導(dǎo)師合作，共同指導(dǎo)和培養(yǎng)學生進行畢業(yè)論文設(shè)計。實行基礎(chǔ)導(dǎo)師制，一方面可以讓學生早期參與科研活動，在文獻查閱、實驗設(shè)計、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文寫作及實驗技術(shù)操作等方面的能力都能得到很好的鍛煉。第二方面，學生在專業(yè)實驗室的良好科研氛圍中與導(dǎo)師、師兄、師姐朝夕相處、相互交流，可以豐富知識面，培養(yǎng)科研協(xié)作思想，激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬科研思路。第三方面，能使學生感受導(dǎo)師的學術(shù)風采，激發(fā)其對科研的興趣，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度。在大五以上的臨床八年制學生中，有75%的學生寫過學術(shù)論文，還有許多有學術(shù)論文等待發(fā)表，一些學生能夠在核心期刊，以致國外著名刊物發(fā)表文章。
2.設(shè)立課外科研基金，鼓勵學生從事科研活動。我校對所有醫(yī)學本科生設(shè)立課外科研基金。八年制學生因為有畢業(yè)科研設(shè)計和論文答辯要求，對從事課外科研活動非常踴躍。通常是幾個學生合作組成科研小組，根據(jù)自己的興趣愛好，提出科研設(shè)想?？蒲行〗M根據(jù)科研興趣和方向，在校內(nèi)聯(lián)系有相似科研方向的指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完善研究方案，提出科研申請。學校組成專家對所有科研申請進行評審、打分，對于立題新穎、研究方案可行的項目給予資助。課外科研經(jīng)費雖然金額較小，但科研小組能在指導(dǎo)老師所在的實驗平臺進行實驗，有效利用現(xiàn)有的科學資源和實驗器材從事科研活動，可以起到“四兩撥千斤”的效果。
四、學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和建議
1.課程安排太多，理論課時太多。由于對八年制醫(yī)學生期望太高，給八年制學生課程太多，每門課程的課時比普通五年制學生又增加了不少，致使八年制學生大部分時間都在課堂上，課余時間很少，很少有時間參與到課外科研活動中。此外，各高校對八年制學生要求較高。我校還對八年制學生實行分流淘汰制。要求學生每門課程的考試成績達到優(yōu)良以上，英語四級、六級考試成績達到良好，否則就會被分流淘汰。這種高要求無形中給學生施加了很大的學業(yè)壓力，使他們的大部分課余時間也都在緊張地預(yù)習、復(fù)習功課，背單詞、練聽力，爭取取得好的考試成績。學業(yè)壓力大大削弱了學生參與課外科研活動的時間和熱情。八年制學生生源優(yōu)良，普遍有較好的閱讀理解和自學能力，外語的讀寫能力也較一般本科生強。筆者給幾屆八年制的學生上過課，也作為基礎(chǔ)導(dǎo)師帶過幾屆八年制學生進行課外科研活動?？偟母杏X是八年制學生基礎(chǔ)知識牢固，思維活躍，分析和理解能力和文字寫作能力都要比普通本科生強。但由于學業(yè)負擔太重，壓力太大，雖然學生們有興趣參加課外活動，但很少有時間和精力來參與課外科研活動。最終，很少有同學能堅持參與需要較長時間進行具體實驗的研究當中，部分同學選擇參與不需要實驗操作的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計、軟件開發(fā)等“短平快”的研究，大部分同學在實驗室只是走馬觀花，最后寫篇綜述交差應(yīng)付，得不到系統(tǒng)的科研基本技能培訓。這樣，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會大打折扣。
2.建議。①適當減少必修課程，縮短理論課時。對于醫(yī)學生來說，學習是伴隨一生的事情。處于生物醫(yī)學知識像火山噴發(fā)的21世紀，在有限的本科在校學習階段，不可能把所有的有關(guān)生物醫(yī)學的知識全部掌握，學生重點要掌握的是基礎(chǔ)知識和基本原理。因此，本科教學的主要目的應(yīng)該是要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自學能力，教授分析思考的方法。八年制學生自學能力普遍較強，可以適當減少必修課程，增加選修課程，縮短理論課時，增加討論課時，減輕學生學業(yè)壓力。我校教務(wù)部門也已經(jīng)意識到這一問題，從去年開始把在國防科技大學的理工科學習時間由二年縮短為一年半。這是一種好的現(xiàn)象，要進一步把八年制學生從繁重的學習負擔中解放出來，還需要對醫(yī)學基礎(chǔ)課程進行適當?shù)目s減。②適當降低基礎(chǔ)醫(yī)學理論課考試成績的要求，增加課外實踐活動的要求。對八年制學生的考試成績要求可以比普通本科生略高，但不應(yīng)太高。我國長期的應(yīng)試教育已經(jīng)制造了不少高分低能的學生?？荚嚪謹?shù)高，不一定其臨床技能和科研素質(zhì)就高。一個八年制學生是否達到培養(yǎng)要求，應(yīng)重點考察其臨床實踐技能和科研創(chuàng)新能力，即畢業(yè)課題設(shè)計及論文寫作能力。如果對考試成績要求過高反而會抑制其獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
總之，八年制醫(yī)學教育還只是剛剛起步的新生事物，有關(guān)八年制學生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要在教育實踐中不斷地探索，要不斷地改變固有的教學思維，改革培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合未來醫(yī)學科學發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。
參考文獻：
[1]夏歐東，林新宏，曾志嶸，錢怡，楊軍，文民剛.八年制醫(yī)學教育培養(yǎng)目標探討[J].醫(yī)學教育探索，2006，5（10）：900-901.
