初中物理研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文   一學(xué)期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準備：（備好課）

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。始終關(guān)注學(xué)生的聽課情況，提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，采取多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性―――導(dǎo)演好每堂課。使每個學(xué)生都參與其中發(fā)揮她們的主動性。改學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  本學(xué)期我擔任初三班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

  一、師德表現(xiàn)

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學(xué)的過程我加強了自己的師德和修養(yǎng)！

  1、平時積極參加全校教職工大會，關(guān)心國內(nèi)大事。

  2、每周按時參加升旗儀式，下午認真輔導(dǎo)，不缺勤。

  3、服從安排，人際關(guān)系非常融洽。

  4、積極主動關(guān)心學(xué)生成績及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動。

  為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補短。

  三、認真學(xué)習(xí)新課程標準。

  本學(xué)期我認真學(xué)習(xí)新課程標準，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究新的課標，明晰目標，從而對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

  四、在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體。

  本學(xué)期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，實行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。在課堂教學(xué)中，堅持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

  在教學(xué)工作中，我特別注重以下幾點：

  1、注重每節(jié)課的課程標準。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個問題?！秶椅锢碚n程標準》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節(jié)課的備課情況。深入細致的備好每一節(jié)課，在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提中教學(xué)水平。

  3、注重每節(jié)課的課堂效果。我深深體會到每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)；加強了師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

  4、注重每節(jié)課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節(jié)課就一定好！好的課堂是經(jīng)過不斷反思從而不斷改進的結(jié)果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節(jié)課的優(yōu)點所在，為自己將來的教學(xué)生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節(jié)課的課后作業(yè)。給學(xué)生布置作業(yè)，不過量也不少量，爭取做到給學(xué)生最少的作業(yè)讓學(xué)生取得最好的效果，作業(yè)及時批改及講解并注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

  6、注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗，汲取他們的優(yōu)點；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

  五、改革評價方法，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

  本學(xué)期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

  通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關(guān)于生物老師工作總結(jié)通用范文

  這一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團結(jié)，共同應(yīng)對各種問題。正是這些使得我所承擔的工作得以順利、圓滿完成?，F(xiàn)將我一年來的主要工作總結(jié)如下，以供日后開展工作提供經(jīng)驗。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學(xué)實踐活動，我們生物組對本學(xué)科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點，我們生物組通過分析我校生物教學(xué)中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實踐，使生物教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。

  生物“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內(nèi)容等。年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學(xué)中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，作為研修重點。采用先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，其基本結(jié)構(gòu)如下：

  1.課前列出問題，提出預(yù)習(xí)目標

  2.課前自主預(yù)習(xí)，嘗試解決列出的問題

  3.課內(nèi)師生交流，討論問題

  4.課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

  5.課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

  6.課后完成練習(xí)，比較課前解決問題能力

  7.階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

  二、課題研究方面

  按照學(xué)校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下：

  高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學(xué)生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關(guān)知識與技能的銜接，如細胞的結(jié)構(gòu)；動物的重要系統(tǒng)；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，需要較強的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實驗探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。

第2篇：初中物理研修總結(jié)范文

在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔任區(qū)工會女工委員，校教務(wù)處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號。

一、教改實驗名師引領(lǐng)，同伴互助促進成長

1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，每個學(xué)期都要承擔1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗知識的形成過程。研究課對學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計開始，對每一節(jié)課堂教學(xué)中要達到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅持自制教具

林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗時，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學(xué)校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學(xué)中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔研究課時遇到的教學(xué)重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗。而當時的學(xué)校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設(shè)計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時間里，她先后承擔區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學(xué)實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學(xué)生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學(xué)生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔任過《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學(xué)生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實習(xí)，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會活動中榮獲二等獎。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。

3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂

1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學(xué)：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對學(xué)生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學(xué)班學(xué)生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學(xué)生的中考報名指導(dǎo)，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動終生。在擔任教務(wù)處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學(xué)生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學(xué)先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。

二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長

因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學(xué)校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設(shè)計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學(xué)研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學(xué)進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學(xué)設(shè)計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄國家級二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評選中，被評上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。

3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著

林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實施》的編寫，負責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。

林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結(jié)、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計教學(xué)程序，巧用實驗提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓(xùn)老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進個人。

三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友

第3篇：初中物理研修總結(jié)范文

新聞播報

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優(yōu)異成績。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學(xué)會評價專委會工作研討會在巴川中學(xué)召開。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開展“精細化閱讀教學(xué)”的主題教研活動。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評委和現(xiàn)場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學(xué)設(shè)計新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽課交流學(xué)習(xí)。

……

校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學(xué)校有諸多經(jīng)驗，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對象：2014年縣初中英語教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎第一名獲得者張黎

采訪記要：

問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學(xué)科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語學(xué)科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現(xiàn)。

采訪二：

采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領(lǐng)作用？

答：我個人覺得應(yīng)該是我這一個。

問：原因是什么？

答：首先，是我們學(xué)校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發(fā)表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開展的活動又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應(yīng)者云集。

采訪三：

采訪對象：彭水縣高谷中學(xué)校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）

采訪記要：

問：請問何校長，一周下來，巴川中學(xué)哪一個方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會在學(xué)校推行。

問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？

答：首先，是學(xué)校各個學(xué)科的教研活動有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學(xué)科組教研活動才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。

……

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實施素質(zhì)教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。

學(xué)科組既是教師專業(yè)成長的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競爭力的基石。

巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個――

典型經(jīng)驗

練內(nèi)功――開展微型課題研究

武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學(xué)實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。

學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學(xué)年度為一個周期，其中課題結(jié)題率要達到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進行梳理調(diào)整，開出學(xué)年度每個學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報告――教科處組織專業(yè)人員進行結(jié)題評審――學(xué)校對優(yōu)秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。

我們在微型課題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四個學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。

“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責(zé)任人找來與近段時間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對學(xué)科某個教學(xué)重點或者難點的深入研究的體會，實際教學(xué)中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務(wù)布置。

“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學(xué)科教研會開成事務(wù)會。

抓命脈――扎實做好教師培訓(xùn)

命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。

我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍結(jié)對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實做好教師培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科組對新教師的培訓(xùn)措施就是一個很好的范例：

因課指導(dǎo)

聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；

視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對象1節(jié)課，并及時進行點評；

同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長。

試題研究

每一個數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書外，還需另準備并同步做完《培優(yōu)競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。

針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，除對“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對大賽優(yōu)秀者進行單獨頒獎，其結(jié)果作為“名師評價”的校級物化成果。

專題培訓(xùn)

規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。

強化例（習(xí)）題教學(xué)研究

每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會時，負責(zé)講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；

破關(guān)鍵――著實抓好命題工作。

有人這樣形容過：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒?；诖耍覀冊谧ソ虒W(xué)過程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級命題小組

學(xué)校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學(xué)校教務(wù)處負責(zé)校級命題小組的工作，年級組負責(zé)年級組級命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動，由教師個人申報，然后學(xué)校、年級組根據(jù)報名情況擇優(yōu)組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標要求為準，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；

難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；

命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據(jù)命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進行評議和評價。

試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級和程序

簡單地用一個表格來陳訴：

第4篇：初中物理研修總結(jié)范文

培訓(xùn)資源內(nèi)容廣泛。各級教師培訓(xùn)院校和機構(gòu)重視培訓(xùn)資源的開發(fā)和整合，成效顯著，基本形成了涵蓋學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、高中階段和高等學(xué)校階段的課程資源。2011年小學(xué)教師“雙對接”遠程研修計劃涉及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語等三個學(xué)科。2011年上半年教育部高教司組織的高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)涵蓋高等教育階段的物理、心理學(xué)、金融、廣告、管理傳播學(xué)、計算機、漢語言文學(xué)、美學(xué)、電氣信息類學(xué)等課程資源。其中，集中培訓(xùn)課程資源多達25種，在線培訓(xùn)課程也涵蓋了19類，100種課程。當前，僅“全國教師網(wǎng)聯(lián)”成員高校的學(xué)歷和非學(xué)歷數(shù)字課程資源就已有1萬多門，共計10萬多課時。國家示范性項目中安排的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓(xùn)、高中課程改革教師遠程培訓(xùn)、知行中國———班主任遠程培訓(xùn)、中西部項目中的農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)等，都開發(fā)和提供了相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課程資源。

培訓(xùn)方式靈活多樣。遠程教師培訓(xùn)運用混合學(xué)習(xí)方式，即培訓(xùn)是以自主學(xué)習(xí)為主，集體研討(包括在線研討)、與學(xué)科專家面對面交流、在崗教學(xué)實踐相結(jié)合的方式開展的。根據(jù)廣大教師需要，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，同時注重組建高水平的專家導(dǎo)學(xué)團隊，進行遠程培訓(xùn)的教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、線上交流、學(xué)習(xí)評價和校本研修等工作。安徽省根據(jù)“國培計劃”項目實施方案，探索實踐的“骨干培訓(xùn)與遠程培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教研相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與在崗實踐相結(jié)合，遠程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合”的培訓(xùn)模式和管理機制，收到良好效果。

評價機制初步形成。遠程教師培訓(xùn)的評價考核機制初步形成，比如，采用表現(xiàn)性評價和校本評價相結(jié)合、平時作業(yè)和階段檢測相結(jié)合、過程性學(xué)習(xí)與實踐性考核相結(jié)合、合格評價與激勵性評價相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)評價與專家評價相結(jié)合等方式，對學(xué)員培訓(xùn)績效進行綜合考核、評估、總結(jié)，促進了教師培訓(xùn)工作的健康推進。

互動交流形式多樣。遠程教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，具有課程優(yōu)化、資源優(yōu)質(zhì)、師資優(yōu)秀、學(xué)習(xí)便捷、交流順暢、信息靈通等特點，極大地方便了參培教師的自主學(xué)習(xí)、互動交流和心得分享，彰顯了獨有的優(yōu)勢和作用。例如，中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺資源既有在線課程、精品課程展示，也有經(jīng)驗交流、教師論壇、教師博客、合作伙伴等。參培教師能夠開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，如專家答疑研討、小組學(xué)習(xí)研討、專題在線研討、QQ群研討、班級沙龍研討、作業(yè)互評互學(xué)等，方便了教師在遠程培訓(xùn)中開展學(xué)習(xí)、交流、表達、分享等活動，也提供了便捷、多樣、及時的教學(xué)指導(dǎo)和跟進式網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)。

遠程培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

教師遠程培訓(xùn)是指通過音頻、視頻、課件等形式，運用實時和非實時互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將遠程課程培訓(xùn)傳輸?shù)绞苡?xùn)教師那里的一種全新教育形式，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源共享、快速便捷和跨越時空的優(yōu)勢。發(fā)展教師遠程培訓(xùn)是教育改革的必然要求，是教師繼續(xù)教育的戰(zhàn)略抉擇，是時展的迫切需要。許多發(fā)達國家，如美國、英國和瑞士等，積極開展教師遠程培訓(xùn)，取得了很好的效果。我國的教師遠程培訓(xùn)也得到了政府和教育部的高度重視以及廣大中小學(xué)教師的普遍歡迎。教師遠程培訓(xùn)已經(jīng)成為當前教師繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢與國際潮流。通過幾年的實踐，遠程教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。一是技術(shù)優(yōu)勢。借助計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和因特網(wǎng)(internet)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行教師遠程培訓(xùn)，能夠提高教師培訓(xùn)資源的傳播速度和繼續(xù)教育的服務(wù)效能，為參培教師提供多種手段和途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，促進參培教師學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為教師教育改革與發(fā)展注入活力。二是便捷優(yōu)勢。中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)堅持為基礎(chǔ)教育和課改服務(wù)的理念，注重問題驅(qū)動、案例式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)和研討式交流，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)為基本模式，綜合視音頻技術(shù)、實時與非實時互動技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)、電視、光盤、手機、電話等不同的傳播媒介，為農(nóng)村和偏遠地區(qū)教師提供了方便快捷的多種學(xué)習(xí)途徑。這樣，方便了教師共享優(yōu)質(zhì)資源，方便了與導(dǎo)學(xué)專家的請教交流，便捷了參訓(xùn)教師之間的互動溝通。遠程教師培訓(xùn)的特色和優(yōu)勢還表現(xiàn)在資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理自動化等方面。如河南師大探索總結(jié)了“LEPP”培訓(xùn)模式，即引領(lǐng)、體驗、實踐、平臺。這樣，教師理論講授、學(xué)員研修交流、教師現(xiàn)場解答、專家指導(dǎo)點評、學(xué)員網(wǎng)站平臺自學(xué)等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺形成了方便快捷、銜接緊密的培訓(xùn)形式。三是資源優(yōu)勢。教師遠程培訓(xùn)可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的共享和教師培訓(xùn)的均衡發(fā)展，提高培訓(xùn)效率和效益。我國目前有1000多萬名中小學(xué)在職教師需要培訓(xùn)，由于人多、量大、面廣，高水平培訓(xùn)師資和優(yōu)質(zhì)教師教育資源明顯不足，增加了教師培訓(xùn)的艱巨性與復(fù)雜性。遠程培訓(xùn)通過可以上網(wǎng)的電腦，就能輕松享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，便于開展量大面廣的培訓(xùn)，具有較高的社會與經(jīng)濟效益。四是共享優(yōu)勢。遠程教師培訓(xùn)具有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的高邊際收益特點，可以通過規(guī)模辦學(xué)實現(xiàn)資源共享，有效降低教師繼續(xù)教育的經(jīng)費與時間成本。1000多萬的中小學(xué)在職教師需要進行5年一個周期的輪訓(xùn)。如果采取集中面授的培訓(xùn)方式，需要大筆的差旅、食宿及場地等費用投入，耗時又費力。據(jù)實施遠程教育的國外高等學(xué)校初步估計，這種教育方式可使學(xué)生多學(xué)習(xí)30%的課程，學(xué)習(xí)效率提高80%，節(jié)省40%－50%的費用。

農(nóng)村中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)在具體實踐中也發(fā)現(xiàn)不少的問題，應(yīng)該引起關(guān)注。一是網(wǎng)絡(luò)平臺的服務(wù)支持問題。在培訓(xùn)過程中不時出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的擁堵和不暢通等問題，影響了參培教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和熱情。少數(shù)地方遠程培訓(xùn)平臺的學(xué)習(xí)監(jiān)控和過程管理等不夠科學(xué)合理，教師參與平臺的學(xué)習(xí)缺少適時監(jiān)督，研修計劃和考核方案缺少前瞻性和穩(wěn)定性，也影響了教師們網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持久力。二是課程資源整合共享問題。一些地方開發(fā)的資源，針對性不強，質(zhì)量不高，缺乏有效的整合和提煉，影響教師的使用，不能實現(xiàn)共享。三是參培教師的觀念轉(zhuǎn)變問題。遠程培訓(xùn)方式不同于以前的集中面授培訓(xùn)，具有分散性個性化的學(xué)習(xí)特點，強調(diào)教師學(xué)習(xí)的自主性。在培訓(xùn)過程中，由于對遠程培訓(xùn)的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)理念有待轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有待提高，極少數(shù)農(nóng)村教師有消極情緒甚至有抵觸情緒。四是學(xué)校對遠程培訓(xùn)的重視問題。部分學(xué)校因客觀原因所限，沒有把教師培訓(xùn)納入到學(xué)校管理日程，因而在相應(yīng)的制度建設(shè)、激勵機制和硬件設(shè)施等方面不能及時跟進，在計算機的配置、網(wǎng)絡(luò)的暢通、績效的評價考核等方面存在不足，影響了遠程教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

助力推進的基本策略

1.樹立先進培訓(xùn)理念。遠程教育是網(wǎng)絡(luò)時代的必然趨勢。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和參訓(xùn)者都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，增強運用遠程培訓(xùn)的自覺性和堅定性。更新培訓(xùn)理念是提升教師培訓(xùn)有效性的首要選擇。從理論上講，培訓(xùn)可實現(xiàn)三種需求:獲取知識、獲得能力和改善行為。教師培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實際能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對知識所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。遠程培訓(xùn)還可以培養(yǎng)教師的現(xiàn)代意識及運用計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體的多種能力，培養(yǎng)和樹立教師的現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為以及生活方式。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。教師遠程培訓(xùn)的首要條件，就是科學(xué)搭建教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建良好的遠程學(xué)習(xí)環(huán)境，保證培訓(xùn)過程中的網(wǎng)絡(luò)暢通和運行穩(wěn)定，為廣大參培教師提供技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?，F(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)。教師遠程培訓(xùn)模式的網(wǎng)絡(luò)支持平臺不僅方便信息交流，而且營造一個特殊的氛圍，鼓勵更多的受訓(xùn)教師創(chuàng)造性地參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了保證受訓(xùn)教師與導(dǎo)學(xué)教師之間的順利交互及資源獲取，需要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及管理平臺，對教學(xué)資源進行系統(tǒng)管理，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)學(xué)教師工作區(qū)和受訓(xùn)教師工作區(qū)進行專門的設(shè)計。近年來，教育部推進的全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教師終身學(xué)習(xí)體系，已經(jīng)形成由全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員高校、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和有關(guān)省級優(yōu)秀遠程培訓(xùn)機構(gòu)組成的教師遠程培訓(xùn)骨干力量，遠程教師非學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)模每年超過百萬人次。安徽省創(chuàng)建了中小學(xué)教師教育網(wǎng)是中小學(xué)教師遠程教育中心的門戶網(wǎng)。平臺擁有強大的資源共享、互動交流、學(xué)術(shù)研討、作品展示、考核評價、在線通信和學(xué)情統(tǒng)計等功能，有較完善的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)，是實現(xiàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)管理、終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的專業(yè)化平臺。自2006年網(wǎng)站開辦以來，教師遠程培訓(xùn)范圍和規(guī)模逐漸擴大，覆蓋全省16個市，共培訓(xùn)中小學(xué)教師30多萬人次，開設(shè)課程500多門，涵蓋高中、初中、小學(xué)三個學(xué)段36個學(xué)科，促進了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“模式創(chuàng)新”和“機制創(chuàng)新”，開創(chuàng)了安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的新局面。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。培訓(xùn)資源建設(shè)的對象主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、課件、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等九類教育資源。目前，這一建設(shè)應(yīng)該根據(jù)最新頒布的“教師專業(yè)標準”要求，參照新的課程標準，聯(lián)系當前教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際，加大資金投入，集中優(yōu)勢力量，開發(fā)建設(shè)一批形式多樣、豐富多彩、內(nèi)容全面、實際適用的教師培訓(xùn)資源。課程資源建設(shè)應(yīng)注意“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。近幾年，全球出現(xiàn)了免費共享網(wǎng)絡(luò)課程資源的新趨勢。在其推動下，教師教育的開放資源建設(shè)也相繼開展。比如，英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體與各成員機構(gòu)合作開發(fā)支持教師校本培訓(xùn)的開放教育資源，南非沙哈拉地區(qū)教師教育聯(lián)盟正合作開發(fā)用于教師培訓(xùn)的多語種的開放教育資源，烏干達和贊比亞的小學(xué)教師和教師教育者已率先嘗試部分資源的使用。一些基于Wiki共同建設(shè)開放教育資源的創(chuàng)新實踐更為教師教育資源的建設(shè)與分享提供新的思路。WikiEducator項目是最典型的例子。該項目中，世界各國教育工作者依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)協(xié)同共建包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育領(lǐng)域所需資源，并計劃于2015年提供一套全球免費共享的教育課程。我國廣播電視大學(xué)可以發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，整合中央電大和全國68所重點高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教育資源，聯(lián)合44所省級電大協(xié)同辦學(xué)，通過資源共享，服務(wù)教師培訓(xùn)。中國大學(xué)視頻公開課在網(wǎng)上半年來，已有幾百萬人次上網(wǎng)觀看、學(xué)習(xí)。這充分顯示這種模式的成功，也引領(lǐng)了各級大學(xué)課程教學(xué)水平的提高和教育模式的改革。

第5篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)法 基礎(chǔ)教育 課程改革 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)能力

基礎(chǔ)教育物理新課程的實施對中學(xué)物理教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為提出了新的要求，同時也對高師物理教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，使高師物理專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后能很快進入角色，適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)的需要，中學(xué)物理教學(xué)法課程將起到積極的不可替代的作用。因此，高師院校要加強和改進中學(xué)物理教學(xué)法課程的教學(xué)，以適應(yīng)我國面向新世紀的基礎(chǔ)教育物理課程改革的迫切要求。

一、提高學(xué)生對中學(xué)物理教學(xué)法課程的認識，加強物理課程新理念教育

中學(xué)物理教學(xué)法課程研究的是中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)，中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容和體系，中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律和原則，中學(xué)物理教學(xué)的方法和手段。要當好一名受人敬重的新世紀的中學(xué)物理教師，學(xué)好物理專業(yè)知識是進行物理教學(xué)工作的基本條件，但要使物理專業(yè)知識充分發(fā)揮作用，要在今后的教學(xué)工作中使中學(xué)生有效地掌握知識、發(fā)展能力和養(yǎng)成良好的情感態(tài)度與價值觀，使中學(xué)生全面發(fā)展，就必須對中學(xué)物理教學(xué)法課程進行認真的學(xué)習(xí)和研究，掌握熟練的技能，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)的需要。

師范院校培養(yǎng)的是中學(xué)物理教師，他們是基礎(chǔ)教育的直接實施者，只有讓他們真正樹立起全新的教育理念，基礎(chǔ)教育的改革才能落到實處。同時作為師范院校的大學(xué)生，只有具備全新的教育理念才能跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，才能不被淘汰。因此，針對基礎(chǔ)教育課程改革，作為高師教育中的中學(xué)物理教學(xué)法課程，從教學(xué)理念、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等各個方面都要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在教學(xué)理念上要突出終生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型中學(xué)物理教師為目的；其次在教學(xué)觀念上要真正樹立“傳授基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、體驗學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀”的觀念；再次在教學(xué)模式上要從教師的“單向傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煥D生、生―生之間的多向交流”。只有這樣，師范生在走上工作崗位后，才能迅速地進入角色，成為一名合格的新教師。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中可以采取以下措施：

1.提倡基于問題的學(xué)習(xí)。大學(xué)里的在校大學(xué)生絕大多數(shù)都是中學(xué)畢業(yè)生，雖然他們聽了許多物理教師的授課，但對物理教學(xué)理論的理解存在較大困難，主要原因是他們平時沒有精力、沒有能力，也沒有意識去進行深入的研究。為此，我們在講授一個內(nèi)容前，可先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放中學(xué)物理教學(xué)錄像。觀看后要求學(xué)生討論，哪些內(nèi)容好，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)好，哪些地方有待進一步改進等等，同時還要思考為什么會這樣，怎樣改進比較好等等。如：在講授教材分析方法――結(jié)構(gòu)分析法時，我們圍繞八年級物理上冊(人民教育出版社)第一章聲現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)教材分析方法――結(jié)構(gòu)分析法，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、初中學(xué)生學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時的心理優(yōu)勢和障礙、教學(xué)的重點與難點、教學(xué)的方式與方法以及各種相關(guān)的教學(xué)手段等多方面進行全面分析和探究，然后結(jié)合觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像，反思自己的分析，討論自己的思考與優(yōu)秀教師的差異等等。這樣就使得教學(xué)法理論的教學(xué)言之有物，也就變得具體、生動起來。學(xué)生在這種帶著問題的學(xué)習(xí)中，不僅興趣大增，而且對教學(xué)理論也會理解得比較透徹。

2.加強學(xué)生的親身體驗。中學(xué)物理教學(xué)法課程是一門綜合性和實踐性都很強的應(yīng)用理論學(xué)科。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，就因其與未來職業(yè)密切相關(guān)而表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用滿堂灌的形式講授教學(xué)理論，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，因缺乏實踐經(jīng)驗，既無法充分體會理論的指導(dǎo)作用，其獨立思考能力、處理問題的能力和創(chuàng)新能力等又得不到提高，學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，教學(xué)的效果就會受影響。為此，我們在教學(xué)中增加了學(xué)生試講的環(huán)節(jié)：一個學(xué)生擔任中學(xué)物理教師，其他學(xué)生扮演中學(xué)生。課上，“教師”認真地教，“學(xué)生”積極地參與；課下，大家共同評議，及時總結(jié)。通過自身的積極參與，學(xué)生的教學(xué)基本功進步了，同時，也使所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論更加充實有意義，大大地提高了學(xué)生對教學(xué)理論的理解和掌握程度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

3.提高理論教學(xué)中學(xué)生的參與力度?，F(xiàn)代的基礎(chǔ)教育課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”等的能力。在教學(xué)中我們結(jié)合學(xué)生在平時做家教中可能遇到的問題提出若干物理教育專題供學(xué)生課外小組討論，定期進行課堂交流。在課堂教學(xué)中，我們也加大了學(xué)生的參與力度，有些內(nèi)容采用學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，再討論、講解的教學(xué)模式，有些內(nèi)容則由學(xué)生主講。

三、加強和中學(xué)物理教學(xué)的聯(lián)系

我們還請安慶一中優(yōu)秀的物理教師來給學(xué)生開設(shè)專題講座，介紹他們一線實踐多年的經(jīng)驗，請他們與學(xué)生進行交流，取得了不錯的效果。今后我們還進一步設(shè)想組織學(xué)生實際觀摩中學(xué)物理課堂教學(xué)，走進真實課堂，這樣學(xué)生可全方位地感受教學(xué)氛圍和觀察課堂教學(xué)。觀摩實際的中學(xué)物理課堂教學(xué)可以引發(fā)更多思考，學(xué)生的收獲會更大，印象也會更深。聽完課后再與這些教師座談，從課堂教學(xué)處理的細節(jié)問題到高考、從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從教師待遇到如何對待“差生”等等，學(xué)生可以毫無所顧忌地問，教師們也會毫無保留地答?；貋砗笤賹W(xué)生要求寫聽課筆記、評課、談感想。這樣學(xué)生從實際觀摩中收獲的不僅是對中學(xué)物理教學(xué)的感性認識，還有來自實踐的先進教育思想的沖擊，教師責(zé)任感的激發(fā)以及對教學(xué)思想、教學(xué)方法的認真思考。

四、改變評價方式，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價新機制

中學(xué)物理教學(xué)法課程傳統(tǒng)考核評價方式更多注重期末考試的筆試成績，這種評價方式只是給學(xué)生一個“死記硬背”的分數(shù)，學(xué)生往往把將教學(xué)論的考核與“死記硬背”劃等號，高分低能現(xiàn)象非常突出，“坐而論道無人可及，起而行動無事可成”，考試沒能發(fā)揮評價的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、制約、教育、發(fā)展和管理等功能。評價不是目的，而是手段，要通過考核挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此，我們建立起促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，變終結(jié)性評價為發(fā)展性評價，在考試的基礎(chǔ)上，增加考勤、作業(yè)、試講、專題發(fā)言、微格教學(xué)等幾方面的內(nèi)容，同時也改革了考試的試題，減少記憶性試題，側(cè)重考查學(xué)生的能力，加大試題的開放性，這就要求學(xué)生結(jié)合平時學(xué)習(xí)的基本理論，聯(lián)系實際闡述自己的觀點，從而充分發(fā)揮考核評價的激勵和教育功能。

參考文獻：

［1］許國梁.中學(xué)物理教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，1993.

［2］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］中華人民共和國教育部制訂.普通高中物理課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［4］教育部基礎(chǔ)教育司.教育部師范教育司組織，新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2004.

第6篇：初中物理研修總結(jié)范文

李孝昂：新版初中科學(xué)課程標準與實驗版相比，首先是課程性質(zhì)、理念和目標的闡述更加準確、更加全面。明確界定了科學(xué)素養(yǎng)的概念，細化了對科學(xué)本質(zhì)的認識，更加關(guān)注科學(xué)探究的實質(zhì)。這樣便于教師理解和整體把握科學(xué)課程意圖。其次是對部分課程內(nèi)容做了微調(diào)，或降低難度，或縮小范圍，或完善知識結(jié)構(gòu)。在突出各學(xué)科知識整合的同時，也不失尊重學(xué)科的“知識序”和關(guān)注學(xué)生的“認知序”。具體內(nèi)容的表述也更清晰、準確，便于教師的理解和實施。再次是實施建議、活動建議的表述更為明確、具體，可操作性更強，對教師實施教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

《中國教師》：2011年版的課標指出，綜合科學(xué)課程內(nèi)容的組織要突出“整合”和“探究”兩個特點。那么，在課堂教學(xué)的實踐中，怎么做才能發(fā)揮綜合科學(xué)課程的特色呢？

李孝昂：綜合科學(xué)課程突出“整合”和“探究”兩大特點，教師應(yīng)當充分內(nèi)化課程意圖，在課堂教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)綜合科學(xué)課程的特色。第一，在內(nèi)容選擇上要突出綜合，展示科學(xué)知識的價值。如聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，鏈接時事新聞，引入當前最新科技成果，關(guān)注熱點問題等等。第二，在組織形式上要突出合作學(xué)習(xí)，讓科學(xué)課堂成為活動型、社會化的課堂。第三，要重視實驗在教學(xué)中的地位，盡可能增加學(xué)生的直接體驗。第四，創(chuàng)造條件，適度開展綜合實踐活動，如實驗、調(diào)查、訪問、參觀、種植、開展科普主題活動等。學(xué)校要創(chuàng)造條件，為學(xué)生建立科學(xué)實踐基地（實踐園地、實習(xí)基地、農(nóng)場等）。

《中國教師》：關(guān)于科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的教育，您有何建議嗎？

李孝昂：科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標準常常用“體驗、樹立、形成”等詞語來描述，表示這些內(nèi)容的習(xí)得性和滲透性，因此，教師不能把這些內(nèi)容標準像知識技能領(lǐng)域的內(nèi)容標準一樣，通過講解、演示、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生。首先，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，可以聯(lián)系實際有意識地選擇一些具有科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀要素的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境加以滲透；其次，可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動，讓學(xué)生在參與這些活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀；再次，可以在紙筆考試、練習(xí)的試題編制中，聯(lián)系實際有意識地選擇合適的情境，讓學(xué)生在答題中體驗科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，落實科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀目標。

《中國教師》：教師們曾經(jīng)反映初中科學(xué)課程中天文學(xué)的內(nèi)容過難，但本次課標修訂基本維持了實驗版課標中天文學(xué)部分的課程內(nèi)容和教學(xué)要求。對于今后的科學(xué)教師師資培訓(xùn)和教師教研等方面的工作，您有何建議和要求？

李孝昂：目前，科學(xué)教師隊伍來自物理、化學(xué)、生物學(xué)專業(yè)的較多，天文學(xué)專業(yè)的教師極少。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師都必須跨專業(yè)，因此，會遇到這樣或那樣的困難，特別是天文學(xué)內(nèi)容及跨學(xué)科的實驗技能。因此，學(xué)校、教育教學(xué)指導(dǎo)部門組織對科學(xué)教師進行跨專業(yè)培訓(xùn)，提升科學(xué)教師自身科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，而且是迫切的。形式可以是，專家講座、進修、拜師跟崗、提供針對性的輔導(dǎo)資料等。同時，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)校教研組的功能，在教研活動中圍繞教學(xué)疑難問題、教師弱點問題的解決展開探討，或確定主題，或自主選材，輪流坐莊，取長補短，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，使教研活動的實效達到最大化。

《中國教師》：2011年版的課標提出“評價的內(nèi)容和方式應(yīng)有利于引導(dǎo)教師實施真正意義上的科學(xué)教育，體現(xiàn)本課程整合和探究的特點”。對于科學(xué)教育評價，您可否為大家提供一些良策？

李孝昂：良策談不上。我想，根據(jù)綜合科學(xué)課程的理念，評價應(yīng)該是為了保障科學(xué)教育的順利進行，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，而不是為了甄別優(yōu)劣。

科學(xué)教育評價首先要重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情感評價功能?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。任何人在認識世界的過程中都伴有情感，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了情感，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的，才會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?？茖W(xué)教育評價應(yīng)成為激勵、鼓舞、喚醒每一個學(xué)生求知欲、好奇心、自信心和上進心的最有效的手段。教師在實施科學(xué)教學(xué)中，可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法，及時了解學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)，對教學(xué)過程進行反思，診斷學(xué)生情意發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎(chǔ)上及時調(diào)整教學(xué)方案，從而促進學(xué)生認知領(lǐng)域和情意領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次是要重視評價重心從“結(jié)果評價”向“過程評價”的轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的評價往往只重結(jié)果，評價目標是甄別優(yōu)劣，不能發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和促進發(fā)展的功能?？茖W(xué)教育評價應(yīng)以過程體驗為基礎(chǔ)，以促進發(fā)展為目標，以自我反思為途徑和手段，以矯正優(yōu)化學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，采取目標與過程并重的價值取向。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題;對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出合理評判，促進學(xué)生進行積極的反思，提高思維參與度，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法;通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的觀察，反饋教學(xué)存在的問題并及時加以調(diào)整，順利地實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

再次是紙筆考試要有利于綜合科學(xué)課程的實施。試題編制應(yīng)力求聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，特別是探究題，只有在真實的情境中才能考出學(xué)生真實的探究能力?？荚噧?nèi)容要突出“整合”和“探究”兩大特點。考試的結(jié)果，應(yīng)盡可能采用等級制、學(xué)分制、合格（通過）制等，以淡化分數(shù)，以利于教學(xué)導(dǎo)向。

最后是實驗技能、探究能力、綜合實踐能力可以單獨列為考查項目，每學(xué)期考查一到兩次，考查結(jié)果可以用等級制、合格制或?qū)W分制。

《中國教師》：在接下來的10年中，教學(xué)要貫徹落實2011年版課標的理念和目標，您認為可能存在的最大困難是什么？

李孝昂：從目前看來，科學(xué)教師在跨學(xué)科知識、實驗技能、必備的理論知識等方面都存在或多或少的困難，但我相信，這些困難通過教育教學(xué)指導(dǎo)部門、學(xué)校等組織的專題培訓(xùn)以及教師自身的學(xué)習(xí)，在一定時期內(nèi)可以得到解決。我認為，在接下來的10年中，貫徹落實2011年版課標的理念和目標，可能存在的最大困難應(yīng)該是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變以及學(xué)校適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的配套設(shè)施的建設(shè)。受升學(xué)考試壓力，目前多數(shù)科學(xué)教師仍以落實知識技能目標為主，甚至重抄“題海戰(zhàn)術(shù)”，如果升學(xué)考試制度不改革，這種現(xiàn)象將長期存在，勢必影響科學(xué)課程目標的落實。相當一部分學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于政府教育投入不夠，經(jīng)費困難，無法配置科學(xué)課程必需的設(shè)施，使科學(xué)課程目標的落實大打折扣。

《中國教師》：您在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是什么學(xué)科？當您執(zhí)教初中科學(xué)時，遇到的最大困難是什么？如何解決困難勝任綜合科學(xué)教學(xué)呢？可否請您與大家分享一下您在專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗與體會？

李孝昂：我在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是物理。我從1993年開始就教綜合科學(xué)（浙教版自然科學(xué)），經(jīng)過多年的磨合，現(xiàn)在教物理、化學(xué)、生物學(xué)的內(nèi)容問題不大，最大的困難還是天文學(xué)知識以及教學(xué)方法的更新。對我來說，接下來首先要自學(xué)天文學(xué)知識，彌補知識空缺。其次要加強新課標相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)研究等，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以適應(yīng)綜合科學(xué)的教學(xué)。

關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，我想，首先是要給自己確定專業(yè)發(fā)展目標。教師的專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷新教師、學(xué)科骨干、專業(yè)能手、專家教師四個階段，前兩個階段應(yīng)當是學(xué)習(xí)型教師，后兩個階段應(yīng)當是科研型教師。一般每提升一個階段需要五到八年時間，你的目標越明確，成功的機會就越大，進入下一個階段的時間就會越短。其次是要明確專業(yè)發(fā)展的途徑。一是堅持學(xué)習(xí)?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”（《觀書有感》，朱熹）可見讀書學(xué)習(xí)的重要性。教師學(xué)習(xí)的方式可以是聽課、請教、拜師、研修、閱讀等等。二是勇于實踐?！吧险n”“命題”“教學(xué)研究”是教師專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。把每一課當做公開課來準備，勇于承擔公開課、研討課、示范課，敢于嘗試教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)研究，積極參與命題研究，為專業(yè)成長打下堅實的基礎(chǔ)。三是時常反思。我對教師專業(yè)成長的總結(jié)是，“專業(yè)成長=實踐+反思”。上好一節(jié)課，做完一個實驗，批改完作業(yè)、試卷，命完一份試卷，完成一個課題，參加一次教學(xué)評比，都需要反思。讓反思常態(tài)化，在反思中發(fā)揮優(yōu)點，改正不足和缺點。四是勤于動筆?？茖W(xué)教師往往覺得自己不如文科教師筆頭尖，一旦要動筆撰寫論文，總覺得沒有題材。其實不然，只要我們愿做教學(xué)的有心人，勤于動筆記錄：教學(xué)中的得失和突發(fā)想法，課堂的意外生成和聽課后的感受，閱讀文章的心得和新的教學(xué)設(shè)想，看到的好片段和名言警句等等，積累足夠的寫作素材，此時，若想動筆寫論文，那一定會水道渠成。五是把握機遇。教師的專業(yè)成長水平除了體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生、同伴的認可度，有時還需要經(jīng)過專家的鑒定。因此，積極參加各級各類教學(xué)評比是教師專業(yè)成長不可或缺的經(jīng)歷。但須注意：積極參加不等于急功近利，把握機遇不等于投機，要把參賽當做是一次學(xué)習(xí)的機會，以平常心對待往往會有好的收獲。相信，有了豐富的積淀，你的成長故事一定會精彩無限！只要你堅持不懈，成功一定都會水到渠成！

《中國教師》：對于綜合科學(xué)課程在我國的發(fā)展走向，您是如何看待的？

李孝昂：綜合科學(xué)課程的誕生是基于時代背景的，一定有它的合理性。但在我國，目前還是改革的初期階段，全面推開困難不少，有些省市已經(jīng)起步了，但還是走回頭路。按照我的理解，原因主要是：（1）我國師范類大學(xué)目前設(shè)置綜合科學(xué)課程專業(yè)的極少，不能為學(xué)校輸送足夠的適應(yīng)綜合科學(xué)課程教學(xué)的教師，造成合格師資嚴重缺乏。（2）由于政府教育投入不足，一些省市，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)校教育經(jīng)費嚴重短缺，實施綜合科學(xué)課程教學(xué)必備的設(shè)施無法配置，使得綜合科學(xué)課程教學(xué)不能正常開展。（3）目前我國高中理科課程還是采用分科設(shè)置，初高中銜接尚未啟動，這在一定程度上影響了綜合科學(xué)課程的實施。我想，上述困難解決的那一天，就是綜合科學(xué)課程在我國全面鋪開的一天。我們都在期待這一天！

第7篇：初中物理研修總結(jié)范文

工作計劃是提高工作效率的一個前提。我們企業(yè)的計劃有年度計劃、季度計劃、月計劃、周計劃，這些計劃明確了我們要完成什么任務(wù)，下面是小編為大家整理的教師班級教育計劃電子版2022，希望能幫助到大家!

教師班級教育計劃1作為一名教師，在新的學(xué)期開始是，為了更好的完成學(xué)前班的教育教學(xué)工作，為了能使以后的工作有所進步，使自己能力有所提高，我在今后的工作中決心做到以下幾點：

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生__人，絕大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本適應(yīng)小學(xué)的生活，_月教師個人工作計劃。有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)有自覺性，上課認真聽講，能有感情的朗讀課文，作業(yè)認真完成，書寫漂亮規(guī)范，喜歡讀書，自覺地閱讀課外書籍，有五分之一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性較差一些，作業(yè)要靠督促完成，書寫不夠規(guī)范，不過我有決心有信心，讓他們盡快趕上去，為高年級的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)工作目標

1、低年級識字是重點，希望通過自己的教學(xué)使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

除掌握教材上要求會認的_個字，會寫的_個字以外要激發(fā)學(xué)生課外識字興趣，使學(xué)生能多種渠道識字。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

3、重朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、師生同讀經(jīng)典。

本學(xué)期重點讀、背《三字經(jīng)》。

5、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

6、結(jié)合教材對學(xué)生進行思想品德教育。

7、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生想說、敢說，樂于交流。

三、教學(xué)工作措施

(一)加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

(二)積極參加學(xué)校的學(xué)習(xí)和教研活動，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)建有效高效課堂。

(三)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育。

(四)針對本班實際抓好教學(xué)工作：

1、根據(jù)本班學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動地學(xué)，精心設(shè)計，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、重視寫字指導(dǎo)，加強坐姿與執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。

4、經(jīng)常開展競賽、評比活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、引導(dǎo)孩子自己制作“識字課本”。

即“采蜜本”這對孩子來說是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)造的過程?？梢越Y(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時閑暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是實用的，效果好的。

還可以引導(dǎo)兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達的能力。要結(jié)合課內(nèi)識字，豐富識字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。要讓全體學(xué)生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵課內(nèi)認字不太好的同學(xué)。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。通過指#工作計劃#導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。

教師班級教育計劃2為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改變落后的教學(xué)模式，促進學(xué)生全面的發(fā)展，有效、有序進行課改教學(xué)，我們在總結(jié)過去一年的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，特訂下學(xué)期的教學(xué)工作計劃，以期獲得教學(xué)利益化。

一、加強理論學(xué)習(xí)，明確課程目標

1、每兩周集體學(xué)習(xí)物理新課程標準，領(lǐng)會新課程的精神實質(zhì)，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2、選用學(xué)習(xí)的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學(xué)物理》、《教師心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》與《學(xué)生心理指導(dǎo)》等，以較高專業(yè)水平駕駑教學(xué)工作。

3、明確新課程的三維目標制定的根據(jù)與意義，緊緊抓住以“學(xué)生發(fā)展為中心、以科學(xué)探究為根本”的兩條教學(xué)主線。

二、發(fā)揮集備作用，理清教學(xué)思路

1、定期進行學(xué)情分析。

隨著新學(xué)期教學(xué)進展，學(xué)生在接受新知識過程中，必然會出現(xiàn)各種問題;通過集備多角度、多方位、多層次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，作為教學(xué)工作與教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，及時予以解決。

2、理清教學(xué)思路。

教學(xué)的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風(fēng)格、編寫的內(nèi)容以及編排的體系。教學(xué)的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關(guān)鍵點，如何讓學(xué)生有能力自主構(gòu)建知識。教學(xué)的“小思路”是指較準確定位每節(jié)的教學(xué)目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學(xué)設(shè)計。思路理清，教與學(xué)才會輕松;避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發(fā)利用教材，拓展教學(xué)資源

1、開發(fā)利用教材。

我們不能把教材教條化，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容可以作適當調(diào)整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應(yīng)用遷移教學(xué)套路。

2、拓展教學(xué)資源。

教材作為教與學(xué)的載體，但不是的載體;可以獵取不同教材版本、網(wǎng)上資源與相關(guān)資源，尤其創(chuàng)設(shè)情景引入概念方面，進行比較取舍。

四、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，展示教學(xué)風(fēng)格

1、構(gòu)建教學(xué)設(shè)計。

新學(xué)期，我們必須從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計向動態(tài)教學(xué)設(shè)計過渡，把學(xué)生課堂生成作為教學(xué)資源補充，避免不分班級，不分學(xué)生，呆板按預(yù)案教學(xué)。

2、學(xué)有定章;

教無定法。通過常規(guī)教學(xué)、公開課與說課或教學(xué)比武，根據(jù)教師素養(yǎng)展示個人的教學(xué)風(fēng)格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發(fā)揮多媒體作用，注重物理實驗

1、發(fā)揮多媒體作用。

我校有五間多媒體教室，預(yù)計每位教師可以上20節(jié)多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。

(1)采用多媒體播放與動手實驗相結(jié)合。

(2)準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學(xué)生實驗探究。

六、學(xué)習(xí)方式多樣化，抓緊培優(yōu)輔差

1、學(xué)生學(xué)習(xí)形式有：聽講、答問、小組討論;

實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要進行點撥、指導(dǎo)與評價;建立學(xué)生學(xué)科成長檔案袋。

2、培優(yōu)輔差。

制定培優(yōu)輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。

教師班級教育計劃3本學(xué)期我擔任七年級一班、七年級二班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：

一、學(xué)情分析

所教班級七年級一班、七年級二班共102人，兩個班級的學(xué)生有所不同。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。部分學(xué)生水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

二、教材分析

七年級下冊按照群星閃耀、愛國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理和科幻探險六個板塊組成單元。每個單元仍然包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際。

第一單元選取了四篇體現(xiàn)人物精神的文章，第二單元主要是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是平凡人的小故事，第四單元四篇文章培養(yǎng)我們優(yōu)秀品質(zhì)，第五單元感悟生活哲理，第六單元要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊名著閱讀介紹了老舍的《駱駝祥子》和凡爾納的《海底兩萬里》，它們與課文內(nèi)容都有有機的聯(lián)系，如：《駱駝祥子》和凡人小事單元，《海底兩萬里》和科幻探險單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學(xué)目標

知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義，積累文言實詞虛詞及文言翻譯方法。

能力目標：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1.從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系。

3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力

5.做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.實行分層目標教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。

7.優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

8.實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

9.加強學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

10.讓優(yōu)生幫差生，實行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。

教師班級教育計劃4一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、研修目標：

1、圍繞“高效課堂”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極參加學(xué)校及上級部門組織的各種教研活動，力爭用的教育理論進行教學(xué)。

3、爭取用最快的速度掌握電子白板的使用技巧與方法。

能熟練的運用電子白板進行教學(xué)。

4、每學(xué)期聽課不少于8節(jié);

自學(xué)筆記不少于三千字。

三、研修措施：

1、加強相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并做好筆記，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。

2、認真制定學(xué)科教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、上課、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、充分利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段(如：電子白板等)進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

4、積極參加學(xué)校及上級部門組織的各種教研活動。

5、積極參加“課內(nèi)比教學(xué)”活動。

6、爭取多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課不少于8節(jié)。

教師班級教育計劃5一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)年又開始了，新的一年，新的希望，在新的學(xué)年，我要嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，認真貫徹黨的教育方針，加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想認識，執(zhí)行新課程標準，領(lǐng)會"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，大力推進素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，使五(1)班教學(xué)質(zhì)量有很大提高。

二、班級基本情況概述

1、我所教的五(1)班有學(xué)生38人，其中男生20人，女生18人。

學(xué)生大部分來自華溪，其中16人、、籠總白2人、下拖卓1人、外鄉(xiāng)、外縣州記9人、李陽、童云是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)進來。五年級平均分達88.2分，99分，最低66分。90分以上有22人，80分以上有12人，70分以上有3人，60分以上有1人.

2、學(xué)生上課氣氛不活躍，學(xué)習(xí)上沒有帶頭羊。

中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生較少，只有朱建成、_鵬、李詩琪、張玉彤、王耀雪等少數(shù)學(xué)生好學(xué)，成績穩(wěn)定;差生較多，李江鵬、梅光耀、普存、張寧、劉巧慶等是智力低，曹雨等等是怕學(xué)習(xí)，貪玩，上課玩手工;部分學(xué)生書寫認真，字大方工整：譚秋惠、梅國梁、李詩琪、張玉彤、朱建成、普紹起、劉雨恒、張毅、普存、王林福等。部分學(xué)生書寫亂，梅光耀、張寧、劉巧慶、曹雨思、劉楊、敖英溪、郭家寶、李奧等。特別是梅光耀、張寧、郭家寶等的字特別亂，看不清。

3、聽課習(xí)慣不好，不動腦子，不舉手發(fā)言。

發(fā)言聲音小，不洪亮。老師講老師的，他玩他的，一遇稍難一點的問題，就是等著，好像與他無關(guān)。女生能舉手的只有李詩琪，男生敢舉手只有朱建成，其余都是很被動，呆呆坐著。學(xué)習(xí)不踏實，對問題不求甚解;學(xué)生閱讀面不廣，知識狹窄，沒有自信心，語言表達能力差。

4、作業(yè)速度慢，錯字多，特別是簡單的字都寫錯。

李江鵬、周志成、張毅、普存、梅光耀、張寧、劉巧慶、劉楊，常不按時交作業(yè)或不交作業(yè)。

5、知識空缺多。

多音字不會做，更談不上聯(lián)系詞語句子讀準。句子更是一塌糊涂，部分學(xué)生連“把”字句、”被”字句都不會做，大部分不會改反問句.閱讀分析理解能力更談不上。作文不上路，布局謀篇談不上，習(xí)作又短又空，照抄例文嚴重，對習(xí)作不感興趣，重要性認識不到位。

6、責(zé)任心不強，凡事與他無關(guān)。

值日生值日不到位，每天都要老師指導(dǎo)監(jiān)督，對一些存在的問題，老師安排后不去做，依舊我行我素。

7、學(xué)生紀侓方面，等學(xué)習(xí)不努力。

梅國梁、李江鵬常欺負其他學(xué)生，臉皮厚，常犯小毛病，邊說邊犯。

8、學(xué)生不團結(jié)，特別是女生。

開學(xué)至今已發(fā)生過幾次鬧矛盾的事情。

三、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接手這個班，首先要了解學(xué)生，盡快掌握了他們的個性特點，掌握了班級的情況，因材施教。

(1)備課。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。本學(xué)年采用電子備課，注重二次備課。課前專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。針對農(nóng)村的學(xué)生聽、說的能力相對較弱，授課如果采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，可能事倍功半。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，有人說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授時候，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，課件。授課時就胸有成竹了。由于應(yīng)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，學(xué)生特別感興趣，因而特別用功，教學(xué)效果十分理想。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。

(2)上課。

注重課堂教學(xué)效果。針對高年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。教師要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒不會受到影響，不會把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我研究方法，采取有利方法解決當中困難。因此教學(xué)效果很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

(3)作業(yè)。

第8篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效；化學(xué)實驗；興趣；能力；中考

文章編號：1008-0546（2013）10-0022-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，使其正確掌握基本的實驗操作技能和認知各種化學(xué)變化現(xiàn)象，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)課程盡管在課程上得到了有效的開展，但對于實驗課程的有效性有待加強，學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力有待提高。對于根據(jù)化學(xué)實驗解決中考中的試題、解決生活中的具體問題的能力有待提高。對化學(xué)實驗綠色化也是現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)中必須思考和解決的問題[1]。

現(xiàn)有的化學(xué)實驗，不論是教師演示實驗、學(xué)生驗證實驗還是科學(xué)探究性實驗，都可以歸納為作為實驗對象的物質(zhì)體系（若目的在于探究化學(xué)變化過程，也可以稱作化學(xué)體系）；適當?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；合理的實驗步驟、規(guī)范的操作技術(shù)；科學(xué)的評價體系[2]。三者在實驗教學(xué)中是循序漸進的。在學(xué)習(xí)或研究化學(xué)時，選用什么化學(xué)體系是根據(jù)實驗教學(xué)目的以及學(xué)生的認知能力確定的；化學(xué)體系選定之后，對于實驗裝置的選擇能夠很好的確定；實驗步驟決定于所選定的化學(xué)體系和儀器裝置，如何科學(xué)地、有序地、安全地完成實驗，決定了實驗者對實驗理論的學(xué)習(xí)、實驗過程的設(shè)計、實驗效果的預(yù)測。只有這樣來認識化學(xué)實驗，才能真正體現(xiàn)出化學(xué)仍然是一門實驗性科學(xué)和為什么學(xué)習(xí)化學(xué)一定離不開實驗，也才能夠做到通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)。

一、開展中學(xué)化學(xué)實驗的意義

1. 開展中學(xué)化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)，對于剛升入初三的學(xué)生而言，是一門新增課程。一般來說，初三學(xué)生在剛接觸化學(xué)時，都有一種新奇感。但這種好奇心如果得不到及時培養(yǎng)，可能很快就會消失。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，應(yīng)該通過化學(xué)實驗這個有效教學(xué)途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。如果能充分利用新奇有趣的實驗，就可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保持，在以后的教學(xué)中將達到事半功倍的效果。

（1）引入趣味性實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]

學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時，要讓學(xué)生感到化學(xué)是一門嚴謹而又與生活實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。所以上好化學(xué)第一課非常重要。在緒言中引入一個好的實驗，不但能夠突出研究課題的關(guān)鍵，實驗本身具有的趣味性，使學(xué)生在一種輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解化學(xué)、接受化學(xué)。下面介紹幾個例子：

①燒不壞的手帕：把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點燃，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，這時會發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。

②水中起火：將一小塊白磷置于熱水中，對其鼓入氧氣，白磷能夠在水中劇烈燃燒。這現(xiàn)象與學(xué)生平時接觸到的水能滅火、水中不能燃燒等生活經(jīng)驗形成了激烈的思想上的撞擊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，某些演示實驗不僅僅是教師一個人的任務(wù)，也可以通過學(xué)生的設(shè)計討論，選擇合適的實驗方案和裝置，教師的作用主要是對實驗原理的作出評價，裝置的選擇、實驗過程的安全性做出判斷。

例如第十二單元化學(xué)與生活的教學(xué)過程中，如何區(qū)別我們的衣服是純羊毛、純棉還是合成纖維，學(xué)生可以從自己的衣服上找邊角料與自己的頭發(fā)、指甲燃燒進行對比實驗。對聚乙烯、聚氯乙烯塑料燃燒產(chǎn)物進行分析得出生活中如何合理地使用塑料。甲醛的具有毒性的原理以及不小心食用了甲醛如何第一時間自我解毒。這些不僅對化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫助作用，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)能解決很多實際生活問題。

其次，某些化學(xué)實驗具有高危險性、高污染、反應(yīng)周期較長等缺點，可以借助多媒體技術(shù)進行演示實驗。多媒體技術(shù)應(yīng)用于演示實驗教學(xué)中，能夠克服實驗時間、空間的限制，提高演示實驗的有效性和可操作性。學(xué)生對此類實驗有濃厚的興趣，從而最大限度地發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用。

（3）重視分組實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

分組實驗對于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高是最有效的。擁有充足的藥品和儀器是開展化學(xué)實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，正所謂“巧婦難為無米之炊”。再優(yōu)秀的初中化學(xué)教師也不可能脫離實驗離開儀器和藥品的使用而一味地講述抽象的理論?？梢娫谛抡n程理念下，將實驗課所需的儀器和藥品認真把關(guān)備足，是學(xué)校正常有序開展高效化學(xué)實驗課的前提，分組實驗準備工作也是教師備課環(huán)節(jié)中需要重視的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生化學(xué)分組實驗保持著高漲的熱情和參與的激情，從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（4）開發(fā)家庭小實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青少年總有渴望知道周圍世界的好奇心理，對絢麗多彩的世界總想知道為什么。每逢做演示實驗或分組實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”我們就要抓住學(xué)生的這個“興趣”適時的布置一些教材中的家庭小實驗，設(shè)計取材為學(xué)生所熟悉，能使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊的實驗。我第一次將第一單元的活動與探究布置為家庭小實驗--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造、點燃時及熄滅后的現(xiàn)象，并與實驗手冊配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――利用家中的臉盆、吸管、飲料瓶來收集一瓶呼出氣體，并用燃著的木條伸入瓶中，觀察現(xiàn)象，學(xué)生參與熱情很高，幾乎所有學(xué)生都在家里動手做了這個實驗，并且通過該實驗使學(xué)生對排水集氣法有了初步的認識和體驗，對排水集氣法何時收集滿氣體有了真切的體會，該實驗器材熟悉、步驟簡單、現(xiàn)象明顯，學(xué)生很容易從實驗的成功中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來，興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。家庭小實驗還可以多樣化，例如：自制凈水器、眼睛框內(nèi)的綠色物質(zhì)成分，如何避免該物質(zhì)的產(chǎn)生等。觀察廚房間油鹽醬醋的取用與擺放，根據(jù)生活經(jīng)驗推出實驗室固體和液體藥品的擺放與取用。調(diào)查太湖藍藻有臭味的原因，如何從自我做起減少水污染等等。通過一個個簡單而又熟悉的生活小實驗，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 開展中學(xué)化學(xué)實驗有助于提高學(xué)生的解題能力

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于實驗原理實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論盡管有了比較熟悉的背誦，但在解決中考中的實驗題時效果欠佳。例如：氧氣、二氧化碳的檢驗和驗滿，是學(xué)生一直無法很好掌握的基礎(chǔ)題，筆者認為只有學(xué)生將自己的猜想與動手實驗相結(jié)合，學(xué)生才能對理論有更深刻的理解。例如考題中復(fù)雜實驗儀器裝置的氣密性的檢查，筆者發(fā)現(xiàn)盡管給學(xué)生把原理解釋的很清楚，但是學(xué)生掌握得還是不太理想，如果通過學(xué)生走進實驗室自己組裝儀器來親自體驗，解題能力能得到進一步的提高。實踐證明，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，運用好化學(xué)實驗對學(xué)生提高解題能力有很大的幫助。

3.開展中學(xué)化學(xué)實驗有助于學(xué)生克服畏懼心理，體驗成功的喜悅

心理學(xué)家班杜拉認為：在個體的行為機動過程中，起最主要作用的不是能力，而是個體對自己的能力能否勝任該任務(wù)的知覺，即自我效能感。有些學(xué)生因其他文化課成績不理想，對化學(xué)實驗退退縮縮，不敢動手，總認為自己“不行”?；瘜W(xué)實驗往往又帶有發(fā)光、放熱、冒煙、有刺激性氣體放出等，特別是氫氣的爆炸實驗，濃硫酸的取用等，很多學(xué)生有畏懼心理。幫助學(xué)生增強自我效能感的最好辦法就是讓其在學(xué)習(xí)上主動獲取成功，并在成功中體驗一種內(nèi)部的自我強化。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手，充分掌握化學(xué)實驗知識和操作技能，不僅有利于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于在以后的人生道路上學(xué)會克服困難，勇往直前[4]。在教學(xué)過程中，尤其是演示實驗，教師可以請這些學(xué)生幫助老師來共同完成，由于有了老師的參與，學(xué)生在心理上會比較容易放松，而且在全班同學(xué)面前完成實驗，學(xué)生注意力會集中在一起，效果特別好，學(xué)生從自己的親自實驗感悟了成功的喜悅，并且為在以后的分組實驗中獨立完成實驗增強了很大的自信心。并且培養(yǎng)了在以后的生活中如何克服畏懼心理，體驗成功的喜悅。

二、開展中學(xué)化學(xué)實驗的進一步思考

縱觀教育發(fā)展的趨向，不難看出新世紀所要造就的人才標準，是由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向，是要造就有知識、技能全面、心理素質(zhì)完美、社會適應(yīng)力強的勞動者。由于長期受傳統(tǒng)教育觀念、模式及應(yīng)試教育的影響，逐漸形成了一種以簡單考試為基礎(chǔ)的考核評價方式。傳統(tǒng)的考啥就教啥、練習(xí)啥的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標的要求，更不能滿足社會的需求。因此構(gòu)建科學(xué)、準確、全面和操作性強的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程評價體系勢在必行[5]。

我們的教學(xué)要適應(yīng)社會的需求，我們的初中學(xué)生有很大一部分考不上普通高中，將不再接觸專業(yè)的化學(xué)學(xué)習(xí)，因此對初中化學(xué)也重視不夠，這是一個相當危險的信號，基礎(chǔ)化學(xué)不僅是針對考試，更是在以后的生活生產(chǎn)中起到積極的作用。新課標要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，必須提高對基礎(chǔ)化學(xué)知識和基礎(chǔ)實驗技能的掌握，為以后的生活生產(chǎn)打下基礎(chǔ)，提高個人能力。筆者認為基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作一定要掌握牢固，基本的動手能力必須培養(yǎng)。例如相當熟練的掌握藥品的取用、加熱，不借助其它儀器單用剪刀將方的濾紙剪成圓形的濾紙，獨立組裝實驗儀器等。完成實驗報告時只用尺規(guī)作圖，直接用水筆繪制實驗儀器圖像，不允許用鉛筆來照圖刻畫后臨摹。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力得到很大的提高。并且通過一次體驗讓我感覺到這樣做的意義非常大。

案例1：在一次家訪中，一位學(xué)生的母親在我面前大力贊揚了他的兒子，讓我倍感欣慰。原來是她過年的時候帶兒子回老家時坐火車，火車上非常擁擠，母親在火車上去廁所的時候不小心手指頭被門給夾了，手指頭沒有流血，但三個手指頭都是紫的，非常疼。兒子陪母親去車上的醫(yī)務(wù)室時，醫(yī)務(wù)室只有藥箱而并沒有醫(yī)生，由于非常疼痛，母親手指的顫抖以及嘴里發(fā)出的疼叫聲使列車人員不敢去剪掉翹著的指甲然后再進行消毒、包扎，但是翹著的指甲不剪掉確沒法包扎，一碰那指甲就鉆心的疼。這時是兒子拿著剪刀很平靜地幫母親剪掉了指甲并且進行了消毒、包扎，一邊剪還在母親面前吹噓說我們化學(xué)老師對我們做實驗要求很嚴格，對剪刀的使用要求非常熟練，我平時都是空手剪圓濾紙的，列車人員都投來了贊許的目光。聽完母親的贊賞，我很自豪。

案例2：筆者進行了一次這樣的實驗對比，金屬鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象。兩個班級一個班級是傳統(tǒng)講解、記憶默寫的方式，另一個班級是通過自己實驗動手觀察總結(jié)。一個星期后我進行了測驗，前者正確率達到百分之九十，而后者正確率一半不到。這樣的結(jié)果讓我很是驚訝，傳統(tǒng)的教學(xué)方式盡管落后，但效率為啥會超過親自動手實驗，是不是該回歸傳統(tǒng)模式呢？

我們化學(xué)備課組專門進行了該課題分析。最后總結(jié)當一個人在專心完成實驗的時候，他的精力不僅僅集中在實驗現(xiàn)象上，對實驗?zāi)康?、實驗儀器和實驗步驟都要進行思考，而一個人的所有精力是有限的。當我們簡單地對實驗現(xiàn)象進行評價的時候發(fā)現(xiàn)效果不佳，所以才會出現(xiàn)當面對面地詢問學(xué)生該實驗現(xiàn)象的時候，學(xué)生給的答案是“這個實驗我做過了”而不是該實驗的現(xiàn)象。因此必須對化學(xué)實驗進行一個有效的評價，單一的實驗教學(xué)必須與化學(xué)教學(xué)兩者有機結(jié)合，理論、實驗、總結(jié)三個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，達到化學(xué)教學(xué)與基本技能的雙贏，真正地為社會培養(yǎng)有用人才。

參考文獻

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[2] 宋心琦.再談中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革（上）――在《化學(xué)教學(xué)》“中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)高級研修班”上的講話[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（3）

[3] 楊梅英.用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教，2013，（2）

第9篇：初中物理研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 教師培訓(xùn) 存在問題 改進措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力；把促進公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”并提出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！?/p>

為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊伍，推動素質(zhì)教育和新課程改革向縱深發(fā)展，通化市于2010年成立了名師工作室，我作為工作室的主持人，在通過名師工作室對初中相應(yīng)學(xué)科的教師進行了相關(guān)的培訓(xùn)的過程中，有了以下思考。

一

通過調(diào)查情況分析，我們發(fā)現(xiàn)目前的教師隊伍存在以下問題。

（一）教師隊伍具有差異性，不同年齡段的教師具有不同的問題特征。

我們把教師按年齡分為三段，25歲到30歲的教師是入職適應(yīng)期，正在進行從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)知識向教學(xué)能力轉(zhuǎn)變，教師工作熱情很高，但教學(xué)經(jīng)驗不足，如果有適當?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)就會一飛沖天。但如果沒有適時的指導(dǎo)，就有可能原地徘徊。

30歲到40歲的教師處于成熟勝任期，他們小有成就，更勇于創(chuàng)新和適應(yīng)新型的教育改革，但是由于已經(jīng)取得一些成績，在教學(xué)中有時故步自封，有很多人不能接受別人的意見，在教學(xué)中很難打開一片天空。

40歲到50歲，可以稱為高原平臺期，教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干，相當于干了一輩子教育工作，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，在經(jīng)驗上停滯不前，慢慢地失去自己的教育理想。

（二）教師的教育觀念有待改變，沒有及時地更新和補充新的教育理念。

青年教師雖然經(jīng)過專業(yè)的師范院校的正規(guī)培訓(xùn)，卻不能把所學(xué)的和教學(xué)直觀地聯(lián)系起來。而老教師，如果沒有及時地得到培訓(xùn)和指導(dǎo)便會閉門造車，憑經(jīng)驗教學(xué)。

（三）很多教師不注重科研，沒有終身學(xué)習(xí)的意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的教師并沒有從根本上意識到自己需要終身接受教育，沒有認識到教師終身學(xué)習(xí)的重要性。

（四）單打獨斗，不注重團隊的力量。

蕭伯納說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果，但是，倘若，你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這種思想，那么我們每個人將有兩種思想。這句話說明了團隊合作的重要性，而大多數(shù)教師都是自己鉆研，很少交流，思想具有局限性。

二

針對教師現(xiàn)狀，我們制訂了專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，引領(lǐng)培訓(xùn)方向，使不同教師實現(xiàn)自我規(guī)劃，尊重教師興趣的多樣性及教學(xué)的特性，因人而異，體現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。在內(nèi)容和形式上主要在培訓(xùn)中注重五個方面的問題。

（一）教學(xué)理念的滲入和更新。

《孟子盡心上》云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。正所謂站得高看得遠，視點要不斷尋求突破，超越自我。用超然物外的心境觀看教學(xué)中的變幻紛擾，就顯得游刃有余了。先讓思想上升到一定高度，教學(xué)行為也就會自然而然地上升到一定的高度。

我們工作室首先做的是喚醒活動，針對不同年齡段的教師，通過兩個專題“做幸福的教師”和“名師是怎樣煉成的”，激發(fā)教師的工作熱情，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，喚醒教師內(nèi)在的自省力，然后進行專業(yè)培訓(xùn)。

對于教學(xué)理念這方面的提高，我們采用了集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的方法進行。為此我們進行了“何為差生——關(guān)注學(xué)生差異性”、“教學(xué)中的多元智能理論”、“做研究性教師”、“古代教育觀之新應(yīng)用”、“教學(xué)科研的方法”等課題集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并分派教師走出學(xué)校，走進大學(xué)課堂，進行教學(xué)理論方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。在2011年8月走進北京師范大學(xué)，11月走進東北師范大學(xué)進行專業(yè)研修，并在2012年集體參加西南大學(xué)的遠程教育培訓(xùn)，自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過形式多樣的學(xué)習(xí)，提升理論水平。并通過一系列的學(xué)習(xí)活動樹立了一桿科研教學(xué)的旗幟，讓教師把教學(xué)科研放在心上，放在教學(xué)行為中，并通過培訓(xùn)給教師以理論上的指導(dǎo)。

（二）教育學(xué)和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

教育學(xué)和心理學(xué)的理論在教學(xué)中能把握學(xué)生脈搏，抓住學(xué)生的心理，提高教學(xué)的有效性。在培訓(xùn)中把教育心理學(xué)的各種理論展示給教師，教師就可以根據(jù)實際情況和自己的理解應(yīng)用于工作中，及時更新自己的教育理念，應(yīng)用于教學(xué)實際中效果很好。

（三）實行任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

每次培訓(xùn)活動都有具體的任務(wù)布置，要求教師完成。培訓(xùn)內(nèi)容分成兩大塊：一塊為理論，另一塊為運用。理論學(xué)習(xí)后，我們一般或布置任務(wù)，或?qū)憣W(xué)習(xí)感悟，以深化認識。把任務(wù)作為主線隱藏在活動中，讓教師在完成任務(wù)的同時，主動探究解決問題的方法，質(zhì)疑原有知識，不斷探索，從而達到主動建構(gòu)知識和知識重組的目的，這種方式能充分發(fā)揮教師的主觀能動性和團隊智慧，比傳統(tǒng)的培訓(xùn)更靈活主動。

（四）主張個性化學(xué)習(xí)，實施“按需培訓(xùn)”，注重培訓(xùn)形式的多樣化。

為了讓教師得到更好的更適合自己的專業(yè)引領(lǐng)，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，請大學(xué)專家對我們進行專業(yè)的個體指導(dǎo)，我們又全員參加了西南大學(xué)的國家遠程繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同一學(xué)科的不同地域的教師交流教學(xué)中的共性問題，教學(xué)相長。教師可根據(jù)個人的需要，選擇適合自己的課程進修。另外，我們還購置了大量的教育書籍供教師借閱，公布學(xué)習(xí)網(wǎng)站并設(shè)置名師工作室網(wǎng)站，讓教師隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流，提出問題或觀點，進行研討和解答。建立教師檔案袋，增強教師的自我反思能力，記錄教師的教學(xué)成果、反思、總結(jié)等，利用檔案袋記錄教師的成長經(jīng)歷，看見自己的提高，形成自己的風(fēng)格。在培訓(xùn)中注重以人為本，關(guān)注個體需要，注重人文精神，進行按需培訓(xùn)。

（五）院校聯(lián)合，教學(xué)相長。

師范院校的學(xué)生是未來教育的希望和明天，工作室和通化師院物理系聯(lián)合，開展了一系列互學(xué)活動。師院的專家給予我們理論及專業(yè)知識指導(dǎo)，實驗操作的指導(dǎo)，對師范院校的學(xué)生進行課堂實踐的講座和指導(dǎo)，開展教學(xué)實踐專題講座、大學(xué)生到校見習(xí)課堂活動、中學(xué)生假期實踐活動等，通過這些活動讓師范生走進教育第一線，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供方向和指導(dǎo)，而教師也在活動準備中實現(xiàn)教學(xué)相長，受益匪淺。

總而言之，培訓(xùn)卓有成效，大多數(shù)教師已建立起終身學(xué)習(xí)信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培訓(xùn)時間有限，可是個人時間很多，有了興趣和習(xí)慣才能一直學(xué)習(xí)下去。通過培訓(xùn)，受訓(xùn)教師之間實現(xiàn)良好的知識共享，形成良好的研究氛圍，在遇到問題時，有尋求幫助的意識，借助團隊力量，開拓思維，協(xié)商互助，用集體智慧解決個人問題。

我們接下來將要推行互動式培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。打破原有的教與學(xué)的界限，采用研討或溝通的方法共同學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，并加強與高校的聯(lián)合，實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏。

參考文獻：

[1]余新.教師培訓(xùn)者專業(yè)化叢書：教師培訓(xùn)師專業(yè)修煉.教育科學(xué)出版社.

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