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電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告

第1篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要,我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的需要編寫(xiě)了校本《電工學(xué)》教材,包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的需要,在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè),可以結(jié)合生活實(shí)際,適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè),結(jié)合綜合布線和樓宇智能化,可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用,在基礎(chǔ)理論上,拓寬了教材內(nèi)容,突出了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系中的作用和意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法,主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見(jiàn)電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí),完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過(guò)實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué),授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室,每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),邊講邊練,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過(guò)程中,要多走動(dòng),多巡查,多指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生掌握情況,并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié),有必要時(shí),還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門(mén)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板等多種教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解,實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目,因此,必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革,改善實(shí)訓(xùn)條件,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線,結(jié)合專(zhuān)業(yè)群職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向,面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象,從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)+頂崗見(jiàn)習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式,將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換,實(shí)施與專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師應(yīng)注意方法和手段,電工學(xué)課程教學(xué)看起來(lái)枯燥,只要在教學(xué)中,有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí),老師畫(huà)出電路圖,通過(guò)電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路,讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄,然后讓學(xué)生比較計(jì)算,對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值,這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律,充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn),獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,避免偷懶和抄襲,給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開(kāi)放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室,開(kāi)展第二課堂活動(dòng),在日常的教學(xué)過(guò)程中建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組,利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)電工技能;既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備,又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證,電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上,優(yōu)化基地培訓(xùn)能力,依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類(lèi)建設(shè),讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌,進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地,充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),在各類(lèi)電工電子項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中,專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高,豐富了教學(xué)資源,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,同時(shí),學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目,提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來(lái),有將近師生300人次參與到各類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用:筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說(shuō)明:①學(xué)生考試前撰寫(xiě)出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志,采用全班公開(kāi)的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑,通過(guò)答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材,以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn),根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式,現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神,增進(jìn)了師生之間的交流和了解,激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過(guò)課程的改革,能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過(guò)程,也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過(guò)程。建立一支技能過(guò)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明,教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多,投入的精力越多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),研究創(chuàng)新教學(xué)方法;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn);走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),拓寬思路,開(kāi)闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高,有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

第2篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技能實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

一、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

自2010年起,我校已經(jīng)著手推行基于案例的教學(xué)方法,促進(jìn)組訓(xùn)方式由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變,并已取得一定的成績(jī)。通過(guò)幾年的課程改革實(shí)踐,我校的電類(lèi)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為牽引的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程要求體現(xiàn)學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的理念。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們既注重通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)員掌握基本的知識(shí)、方法和技能,同時(shí)也注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究探索、獨(dú)立思考創(chuàng)新,不斷滿足他們自主實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不但要?jiǎng)邮植僮?、感官觀測(cè),還要充分調(diào)動(dòng)自身的思維去推測(cè)、思考、總結(jié),學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題,并利用自己已積累的理論和實(shí)踐知識(shí)去解決問(wèn)題。

學(xué)員在校學(xué)習(xí)主要分基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)兩個(gè)階段,其中基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)是教授相關(guān)理論知識(shí)從而為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等電類(lèi)基礎(chǔ)課程作為全校性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)員除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)外,還要通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐課驗(yàn)證理論,加深對(duì)知識(shí)的理解,掌握實(shí)踐操作的技能,培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣與作風(fēng)養(yǎng)成,為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ),更重要的是要以培養(yǎng)學(xué)員操作所需技能,以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入,大家都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于能力培養(yǎng)的重要性,所以近幾年電類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的地位逐步提高,具體體現(xiàn)在:一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入加大,硬件條件得到了很大的改進(jìn)。除此外,為令學(xué)員進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),強(qiáng)化動(dòng)手能力,鍛煉讀圖識(shí)圖能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與項(xiàng)目完成能力,考查能力培養(yǎng)及作風(fēng)養(yǎng)成,增設(shè)《電工電子技能實(shí)訓(xùn)》課程。該課程采用項(xiàng)目式教學(xué),采取以小組為單位,以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目。作為銜接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)重要課程,它解決了各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程獨(dú)立授課、聯(lián)系不緊密的弊端,完善了課程體系,為學(xué)員培養(yǎng)操作能力打下基礎(chǔ)。

但是,隨著實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革的不斷推進(jìn),僅滿足于當(dāng)前的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要發(fā)掘新問(wèn)題,適應(yīng)新要求,以達(dá)到新目標(biāo)。研究當(dāng)前形勢(shì)下如何調(diào)整電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程,以達(dá)到貼近實(shí)戰(zhàn)化的目的。

二、電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問(wèn)題

(一)組織形式不具體

由于課程的開(kāi)放性較高,學(xué)員需要針對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行查資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告等環(huán)節(jié),因此多了很多在實(shí)驗(yàn)室在外才能完成的事情。以往我們將所有學(xué)員統(tǒng)一帶至圖書(shū)館進(jìn)行資料借閱,帶來(lái)了很多管理上的麻煩。同時(shí),由于四人組成小組協(xié)同完成任務(wù),小組內(nèi)一人或多人不做事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(二)學(xué)時(shí)利用不充分

其中,電路圖的識(shí)別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解,而電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程答辯一般是最后小組完成任務(wù)后統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)員在30學(xué)時(shí)內(nèi)以小組合作的形式完成一個(gè)任務(wù)電路制作,盡管有查資料、撰寫(xiě)報(bào)告等其它內(nèi)容,但過(guò)于松散的時(shí)間安排使得學(xué)員沒(méi)有緊迫感、積極性較低,產(chǎn)生“等靠要”的依賴(lài)心理。

(三)任務(wù)設(shè)置不合理

實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強(qiáng)、難度適中,目前部分任務(wù)存在制作難、驗(yàn)證難或是綜合性較差等問(wèn)題,例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A,工作電流非常大,電路是大量的電阻、電容與電位器,制作難度較大,并且很容易發(fā)生損壞器件的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)員的電路焊接與維修技能要求較高,不適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)員進(jìn)行制作;而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法,直接在220V交流電上接白熾燈,主電路工作電流較大,不適合在通用電路板上完成此類(lèi)可能發(fā)生安全事故的實(shí)驗(yàn)。因此,選題方面需重新更換科學(xué)、合理、更有針對(duì)性的任務(wù)。

(四)專(zhuān)業(yè)區(qū)分不明顯

第3篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱,實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇,在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解,使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題,比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開(kāi)電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下,允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí),往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師,一般不太愿意接受學(xué)生的不足,一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題,就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車(chē),或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手,這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì),也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣,限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動(dòng)力。因此,如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問(wèn)題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí),可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路,并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例,觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化,并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類(lèi)、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況,通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器,教師給出變壓器的參數(shù)要求,學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求,不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,更激發(fā)了他們的求知欲望,使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi)三個(gè)步驟。示范操作:是重要的直觀教學(xué)形式,可以使學(xué)生獲得感性知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái),這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù):針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組,一般三人一組,指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù),并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等,要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查,做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開(kāi):一切準(zhǔn)備就緒,檢查完畢之后,實(shí)操訓(xùn)練開(kāi)始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法:教師對(duì)全班或全組的學(xué)生,將實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)??隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度,使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法:在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,構(gòu)思獨(dú)特,有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型,及時(shí)總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面,激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法:是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差,根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法:是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī),交流經(jīng)驗(yàn),分析存在的問(wèn)題,提供反饋信息,綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成,只能做參考,而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)不好,實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn),我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%,其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定??己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí),能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問(wèn)題的能力,命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力,主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

1.李先祥,鄺小磊,等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào),2004,24

2.金平,等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,(2)

第4篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:電工技能;實(shí)訓(xùn)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):TM0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 16-0152-01

一、前言

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)在與學(xué)生為中心,該教學(xué)法以項(xiàng)目的實(shí)施為主線,教師為輔助、學(xué)生為中心,而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),通過(guò)這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動(dòng)性。電工實(shí)訓(xùn)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作課程,其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項(xiàng)目為主線,典型任務(wù)為基礎(chǔ),而任務(wù)的難度也會(huì)隨著知識(shí)的累積而增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一些列的動(dòng)手操作以及情景學(xué)習(xí),不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識(shí),還學(xué)會(huì)電路安裝、電器試圖等方面的專(zhuān)業(yè)技能,另外,在課程展開(kāi)的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的作用和要點(diǎn)

(一)項(xiàng)目教學(xué)的作用

項(xiàng)目教學(xué)法的主要作用有以下幾個(gè)方面:1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項(xiàng)目教學(xué)法的自主性,刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心,而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位,營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí),又增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實(shí)踐的作用,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

(二)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的要點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:1.合理選擇任務(wù)項(xiàng)目。任務(wù)項(xiàng)目的合理性是成功完成項(xiàng)目教學(xué)的前提,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來(lái)確定項(xiàng)目,把現(xiàn)實(shí)對(duì)象做為材料,既要兼顧多項(xiàng)技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn),又不宜過(guò)難,才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目,除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué),盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)生盡早的熟悉實(shí)際工作崗位,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過(guò)度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴,應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;利用實(shí)物環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評(píng)估體系是項(xiàng)目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)原則,采取學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式,除了結(jié)果的評(píng)價(jià),還應(yīng)重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。要具備一定安全防范意識(shí)和防范知識(shí);要掌握配電線安裝要求和安裝工藝;要對(duì)電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識(shí)有所了解;要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項(xiàng),較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬(wàn)用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分電工實(shí)訓(xùn)所用器件和材料;要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法;要學(xué)會(huì)電工焊機(jī)操作技術(shù);要熟悉各種建筑工程的配電圖,并能夠設(shè)計(jì)模擬的配電圖;要學(xué)會(huì)電工器件質(zhì)檢方法,并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來(lái)進(jìn)行線路的安裝和接線;能對(duì)靜態(tài)電路和動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行有效的檢測(cè),并排除電路各種故障問(wèn)題[2]。

(二)合理安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)及課時(shí)

在實(shí)行電工技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候,要遵循先易后難的原則,顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能,再深入實(shí)踐,進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一,學(xué)生要掌握用電安全知識(shí),設(shè)定時(shí)間為6個(gè)課時(shí)。第二,掌握常用儀表和儀器的使用方法,設(shè)定時(shí)間為12課時(shí)。第三,電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練,設(shè)定時(shí)間為16課時(shí)。第四,建筑工程配電線路的設(shè)計(jì)、安裝以及調(diào)試,設(shè)定時(shí)間為20課時(shí)。

(三)制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃

1.設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問(wèn)題,由學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使得學(xué)生主動(dòng)參與到電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中。但是要教師提出的引導(dǎo)問(wèn)題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識(shí)基礎(chǔ)上提出,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān),并具有一定的實(shí)效性意義。2.創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。在進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)前,要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材(包括電工技能操作教材、電工實(shí)訓(xùn)教材等)、設(shè)備(萬(wàn)用表、鉗形表 、搖表、電動(dòng)機(jī) 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等)及場(chǎng)地,以為電工技能實(shí)訓(xùn)情境實(shí)施提供重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)情境教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)加深了學(xué)生電工技能知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生電工技能的實(shí)際操作能力。3.合理考核電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生電工技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下:學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的次數(shù),占總分的10%;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn),占總分的30%;電工技能實(shí)訓(xùn)考試成績(jī),占總分的50%;學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告,占總分的10%。

(四)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織和實(shí)施

教師在電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織者,而學(xué)生是電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施者,因此,教師組織學(xué)生進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并按照制定的項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)開(kāi)展電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。例如:將某個(gè)電氣班的48名學(xué)生平均分為6組,每組8人,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電工技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng),并通過(guò)小組合作討論的方式,展示實(shí)訓(xùn)成果。

(五)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)

當(dāng)電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后,要對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)知識(shí)、技能的掌握能力以及解決電工問(wèn)題的能力。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo),是否能夠完成電工技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù),學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過(guò)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià),不僅肯定了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的成果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的反思和評(píng)價(jià),對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]荀大勇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè),2009,8(32):90-92.

第5篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);理論;實(shí)踐

一、高職院校課程一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理論與實(shí)踐一體化教學(xué),主要是指在教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,教、學(xué)、做一體化。這是高職實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方式。

二、“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論與實(shí)踐結(jié)合的必要性

高職課程教學(xué)改革的一個(gè)重要部分就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課堂理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們按照職業(yè)教育以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,專(zhuān)業(yè)課以“應(yīng)用為目的”,采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法解決了《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)雜性與高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱之間的矛盾,取得了良好的效果。

三、“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

1.制定理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),編寫(xiě)相應(yīng)的教材

在學(xué)期開(kāi)課之前,深入了解社會(huì)與企業(yè)的需求,與企業(yè)深度合作,結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度,根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)形式為載體的課程內(nèi)容體系,確定實(shí)踐、理論一體化的課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)好每一教學(xué)單元。教學(xué)單元設(shè)計(jì)一要突出能力培養(yǎng);二要體現(xiàn)學(xué)生主體地位;三要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化形式開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)效率。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程以十大項(xiàng)目為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)。①日光燈電路連接與安裝;②調(diào)光臺(tái)燈組裝;③三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路;④變壓器與電動(dòng)機(jī);⑤電子助聽(tīng)器安裝;⑥萬(wàn)用表組裝;⑦晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作; ⑧汽車(chē)蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試;⑨時(shí)序邏輯電路;⑩組合邏輯電路。

2.在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

(1)集中指導(dǎo)法:在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)較多的具有共性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解示范和指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使全體學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)巡視指導(dǎo)法:在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,注重安全等各方面的典型,學(xué)得快、操作好、有創(chuàng)意、構(gòu)思獨(dú)特的典型學(xué)生,及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng),以點(diǎn)帶面,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)個(gè)別指導(dǎo)法:是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異,針對(duì)個(gè)別學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的差異進(jìn)行指導(dǎo),指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差,根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法:是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī),交流經(jīng)驗(yàn),分析存在的問(wèn)題,提供反饋信息,綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)標(biāo)、如何達(dá)標(biāo)。

3.創(chuàng)新授課方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主題,要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),理論和實(shí)際充分結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用板書(shū)、多媒體演示、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示、課堂小測(cè)試、重點(diǎn)問(wèn)題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式,能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的任務(wù)感、責(zé)任意識(shí),大大提高課堂效率。實(shí)踐證明,教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展,可提高學(xué)生出勤率,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,在一定程度上也緩解了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對(duì)學(xué)時(shí)縮減與內(nèi)容劇增的矛盾,我們的解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段。將EDA仿真軟件引入課堂,提升學(xué)習(xí)興趣,直觀感受基礎(chǔ)理論和概念。在教學(xué)中使用仿真技術(shù),有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從構(gòu)思、建設(shè)調(diào)試到出結(jié)果,使理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力完美結(jié)合,也是工程師的必備技能。

四、改革考試考核方式

第6篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)車(chē)電工的工作,使用儀器儀表及檢修設(shè)備對(duì)機(jī)車(chē)電氣裝置進(jìn)行維護(hù)、檢修和調(diào)試。根據(jù)《機(jī)車(chē)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求,機(jī)車(chē)電工應(yīng)具備電子技術(shù)和金屬導(dǎo)線的焊接等基礎(chǔ)知識(shí),能夠組裝一般電器零部件,具備電工工具和電工測(cè)量工具的選用、使用及維護(hù)知識(shí)。因此,電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是本專(zhuān)業(yè)必不可少的實(shí)訓(xùn)課程。

二、改革前存在的不足

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是以“電工電子技術(shù)”這門(mén)課程為理論基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課,通過(guò)實(shí)訓(xùn)鞏固學(xué)生的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,存在著不足。其一,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容c機(jī)車(chē)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容銜接不緊密。其二,實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段不新穎。其三,考核方式較單一。

三、 改革內(nèi)容

1.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)車(chē)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革。以往電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)以收音機(jī)的焊接組裝為主要內(nèi)容,只培養(yǎng)了學(xué)生金屬導(dǎo)線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過(guò)改革,在焊接收音機(jī)之前適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行常用電子元件的認(rèn)知,并利用電工測(cè)量工具對(duì)元件進(jìn)行測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生使用電工測(cè)量工具的能力。焊接組裝完成之后,讓學(xué)生對(duì)收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試和故障處理。對(duì)于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以適當(dāng)增加新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,如繼電器的測(cè)試、牽引電機(jī)的檢修與維護(hù)、交流主發(fā)電機(jī)和勵(lì)磁機(jī)的維護(hù)及故障處理。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行新增項(xiàng)目的任務(wù)分配,還可以組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)技能競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。技能競(jìng)賽的過(guò)程也是院校與院校之間交流和溝通學(xué)習(xí)的過(guò)程,參加競(jìng)賽教師也可以累積豐富的經(jīng)驗(yàn)并且運(yùn)用到今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,在這一過(guò)程中也能接觸到企業(yè)的新技術(shù)和新的管理理念,擇優(yōu)借鑒。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,也能使實(shí)訓(xùn)課更加生動(dòng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作微課,運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻相結(jié)合的教學(xué)手段,以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自行點(diǎn)擊播放微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí),或者在實(shí)訓(xùn)前通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如,提前預(yù)習(xí)焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間,激發(fā)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情,而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。同時(shí)也可以根據(jù)手機(jī)仿真軟件,進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì),仿真成功后可以利用實(shí)訓(xùn)室的電子元件設(shè)計(jì)制作感興趣的作品。

3.改革實(shí)訓(xùn)考核方式

電子實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目分為三部分內(nèi)容,分別是個(gè)人評(píng)價(jià)(20%)、小組評(píng)價(jià)(20%)和教師評(píng)價(jià)(60%)。其中,個(gè)人評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),主要包括以下內(nèi)容:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備情況、實(shí)訓(xùn)工具使用情況、作品完成情況和個(gè)人自我管理情況;小組評(píng)價(jià)包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)兩部分,組內(nèi)互評(píng)指組員對(duì)小組內(nèi)每名成員的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià),組間互評(píng)指小組對(duì)其他小組作品的工藝、功能和組織紀(jì)律進(jìn)行評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)是指指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試、表達(dá)能力、文明習(xí)慣、組織紀(jì)律和實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行量化考核。

基于工作過(guò)程形成的全方位一體化考核評(píng)價(jià)體系提高了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí),增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了適應(yīng)現(xiàn)在高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)方式,實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就顯得尤為重要。高等職業(yè)院校應(yīng)大力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)以致用,更好地接軌社會(huì),以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第7篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

1 思想品德素質(zhì)教育

1.1 愛(ài)護(hù)公物

實(shí)訓(xùn)課上思想品德素質(zhì)教育,首先就是教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材。有些學(xué)生自己的東西很愛(ài)惜,可集體或者國(guó)家的公物就不愛(ài)護(hù)了,認(rèn)為與他無(wú)關(guān),甚至以破壞公物來(lái)發(fā)泄不滿情緒。實(shí)訓(xùn)教師第一次上課要對(duì)學(xué)生曉之以理,樹(shù)立正確的世界觀,講清個(gè)人、集體、國(guó)家、世界、地球的關(guān)系。借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生懂得關(guān)心國(guó)家的前途和民族的振興,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,讓學(xué)生懂得關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物,也是關(guān)愛(ài)自己,并告誡學(xué)生損壞公物是要賠償?shù)摹?/p>

1.2 保護(hù)環(huán)境

很多同學(xué)沒(méi)有環(huán)保意識(shí),在技能課上用火燒導(dǎo)線以去除導(dǎo)線的絕緣外皮,告誡學(xué)生這樣做的不良后果。并用實(shí)例告訴學(xué)生地球是人類(lèi)寶貴的家園,人類(lèi)破壞它,它就會(huì)讓人類(lèi)受災(zāi)受難,要保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。

1.3 遵守紀(jì)律

實(shí)訓(xùn)課上還要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范,嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律,實(shí)行6S管理,讓學(xué)生具備良好的社會(huì)公德和公民意識(shí),養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的文明行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在電工、電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)課上培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律,辦事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯?,讓學(xué)生明白不守紀(jì)律會(huì)造成觸電等事故,并會(huì)付出慘重代價(jià)。

2 科學(xué)文化素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要求學(xué)生有穩(wěn)定的注意力、細(xì)致全面的觀察力、鞏固持久的記憶力、豐富立體的想像力構(gòu)成的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能不斷學(xué)習(xí),從而使他們具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),能不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),了解最新的科技知識(shí)和成果,能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,并不斷創(chuàng)新。這樣,當(dāng)他們走出校門(mén)時(shí)才能充滿自信,才能從容面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要達(dá)到這一點(diǎn)難度是很大的。他們基礎(chǔ)較差,純理論知識(shí)很難理解,所以他們對(duì)純理論學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣。普遍來(lái)看,實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有興趣,也容易掌握,這樣就可通過(guò)實(shí)訓(xùn)課去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如注意力、觀察力、記憶力、想像力等,學(xué)到今后工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),為就業(yè)作好準(zhǔn)備。下面以電工技能訓(xùn)練課來(lái)說(shuō)明。

2.1 實(shí)訓(xùn)課增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)

如將三相交流電路和電動(dòng)機(jī)的電工基礎(chǔ)知識(shí),在電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝訓(xùn)練課中就很容易理解并能長(zhǎng)久記憶。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課上記知識(shí)用的是理解記憶,形象記憶,通過(guò)實(shí)訓(xùn)課可提高學(xué)生的記憶力,并讓學(xué)生掌握良好的記憶方法。從我校2013年電工技能訓(xùn)練的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生通過(guò)上電工技能實(shí)訓(xùn)課后,電工基礎(chǔ)知識(shí)自然而然就理解和掌握了。

2.2 實(shí)訓(xùn)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接線漂亮又正確,得到教師表?yè)P(yáng),同學(xué)的贊許和羨慕,會(huì)使他們有成就感,學(xué)習(xí)興趣也就有了。另外,實(shí)訓(xùn)作品和進(jìn)度大家彼此看在眼里,容易形成你追我趕的局面。在動(dòng)手做技能的過(guò)程中學(xué)生的注意力是很集中的,通過(guò)實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生的注意力。

電工技能課上安排了相互查電路這一環(huán)節(jié),每位同學(xué)接控制線路時(shí)走線是不完全相同的。要查出別人的錯(cuò)誤,必須細(xì)心觀察別人的電路,這就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3 心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)在人才素質(zhì)中是惟一具有能動(dòng)性的因素,它作為一種精神載體,在社會(huì)文化素質(zhì)的形成過(guò)程中起著中介和基礎(chǔ)的作用。不論知識(shí)的獲取,還是品德的形成,無(wú)一不以認(rèn)識(shí)情感等基本的心理過(guò)程和性格等個(gè)性心理特征為基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)課上教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品,在實(shí)訓(xùn)課上可以利用肢體語(yǔ)言如面部表情、目光接觸、手勢(shì)、輕拍學(xué)生等調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的時(shí)候,教師可以走到學(xué)生中間,根據(jù)具體情況單獨(dú)教育,對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng);對(duì)做壞了的鼓勵(lì)再做。在多年的實(shí)訓(xùn)課中,筆者每次讓學(xué)生再做一遍學(xué)生都是很樂(lè)意的,學(xué)生只要反復(fù)多遍的訓(xùn)練都是能成功的,這樣既能提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理情緒的能力,也可以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的成功、挫折的心理適應(yīng)性和心理承受力,學(xué)會(huì)理性對(duì)待成功和失敗。

企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工間的協(xié)作,中職素質(zhì)教育必須想辦法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,實(shí)訓(xùn)課上采取分組方式,一個(gè)組圍一圈,學(xué)生便于討論,學(xué)生之間相互講解,學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。這樣學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì),處理好人與人之間的關(guān)系。

4 勞動(dòng)技能素質(zhì)教育

在實(shí)訓(xùn)課中以任務(wù)為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生除掌握較扎實(shí)的理論知識(shí)外,還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力和基本生產(chǎn)技能,鼓勵(lì)學(xué)生積極取得職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格等級(jí)證書(shū),以適應(yīng)國(guó)家的勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)用教、學(xué)、做互為一體的教學(xué)模式,讓學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、思考和解決問(wèn)題的能力都得到提升。下面就電工技能實(shí)訓(xùn)這門(mén)課為例,談?wù)勅绾芜M(jìn)行勞動(dòng)技能素質(zhì)教育。

這門(mén)課可以采取項(xiàng)目教學(xué)法,將所上課程分成8個(gè)項(xiàng)目:①導(dǎo)線連接和絕緣恢復(fù);②儀器儀表使用;③電動(dòng)機(jī)拆裝檢測(cè);④三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)控制線路裝配與檢測(cè);⑤三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖可逆控制線路裝配與檢測(cè);⑥三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路裝配與檢測(cè);三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)帶能耗制動(dòng)的星—三角降壓控制線路裝配與檢測(cè);⑦控制線路排故訓(xùn)練;⑧串聯(lián)型穩(wěn)壓電源裝配、調(diào)試檢修。認(rèn)真完成這8個(gè)項(xiàng)目可參加國(guó)家技能鑒定維修電工中級(jí)考試,取得資格等級(jí)證書(shū)。

下面是三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線路裝配與檢測(cè)這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程和能力的培養(yǎng)方案。

4.1 講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容

配合多媒體和簡(jiǎn)潔的表述快速將相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容告訴學(xué)生,給學(xué)生搭一個(gè)框架,讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

4.2 分組

(1)先讓學(xué)生自己選出組長(zhǎng)(5人/組,7個(gè)組長(zhǎng)——班級(jí)中學(xué)習(xí)好的,7個(gè)副組長(zhǎng)——班級(jí)中表達(dá)能力比較強(qiáng)的)。

(2)另外3個(gè)成員學(xué)生自己搭配。

(3)每組5人坐在一起圍在桌邊。

4.3 布置全組要完成的任務(wù)

(1)原理圖:每人畫(huà)1張?jiān)韴D(5分),如圖1所示作為參考。

圖1 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路原理圖(2)工作原理:每個(gè)同學(xué)弄清工作原理,用最簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言寫(xiě)入報(bào)告,并能相互講解,最后講給組長(zhǎng)聽(tīng),評(píng)分(15分),如圖2所示作為參考。

圖2 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制過(guò)程圖(3)接線圖:每人畫(huà)1張接線圖(15分),如圖3所示作為參考。

(4)安裝接線:每人嚴(yán)格按接線規(guī)則,接出1塊電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路板。要求能看著接線板講出自己接線的思路(40分)。

(5)檢測(cè)方法:每人用萬(wàn)用表查1塊板,熟練掌握檢測(cè)方法。每位同學(xué)用眼看的方法檢查2塊其他同學(xué)接的電路板(20分)。

(6)寫(xiě)報(bào)告(5分)。

圖3 電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)控制線路接線圖4.4 各組進(jìn)行任務(wù)分配和任務(wù)實(shí)施

培養(yǎng)學(xué)生的組織能力:組長(zhǎng)安排每位組員的任務(wù)。

(1)每組兩位成員先畫(huà)原理圖,另兩位成員分發(fā)導(dǎo)線、號(hào)碼管和安裝器件(軟線板或硬線板)。組長(zhǎng)向教師請(qǐng)教工作原理和畫(huà)接線圖的方式。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,分工協(xié)作的能力,以及繪圖能力。

(2)組長(zhǎng)回來(lái)后,再相互交流講解,每位組員弄清圖怎么畫(huà),原理怎么講,板怎么裝,即明白每一項(xiàng)任務(wù)該如何做之后,再完成教師布置的前3項(xiàng)任務(wù)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員講解的情況評(píng)定前3項(xiàng)分?jǐn)?shù),教師抽查。這一步可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交流的能力、動(dòng)手操作能力、思考的習(xí)慣和畫(huà)圖能力。

(3)再開(kāi)始第4項(xiàng)任務(wù)即接線,接線過(guò)程中派一位組員去學(xué)習(xí)檢測(cè)方法,待接線完成后,組長(zhǎng)評(píng)定接線的工藝等級(jí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(4)學(xué)生相互講解檢測(cè)方法,對(duì)接好的電路板進(jìn)行檢測(cè),并評(píng)定分?jǐn)?shù)。每個(gè)組員完成第5項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和細(xì)致觀察的能力。

(5)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

第8篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)床電氣控制技術(shù);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐技能

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔,按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng),課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革,是迫切需要解決的問(wèn)題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求,構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊,一是基礎(chǔ)模塊,用于訓(xùn)練基本操作技能,形成基本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;二是創(chuàng)新模塊,主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃,相互補(bǔ)充,形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)基本技能),在課內(nèi)邊講邊練,主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化,又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性,形成良好的實(shí)踐操作能力,為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)(培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能),以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具,內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等,通過(guò)實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究,在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因,編寫(xiě)簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃,能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障,經(jīng)試車(chē)使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù),并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié),從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)(培養(yǎng)綜合技能),要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造,在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃,進(jìn)行初步設(shè)計(jì),將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證,對(duì)方案進(jìn)行修訂,最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單,然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等(培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力),以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練,使學(xué)生既能掌握必要的技能,又能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神,“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃,嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù),掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí),能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù),具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo),科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃,完善實(shí)踐教學(xué)大綱,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施,讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線,確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定,推行職業(yè)資格證書(shū)制度,將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容,培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書(shū),又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖,按照安全規(guī)范要求,正確利用工具和儀表,熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試,而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后,及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證,嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核,經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作,教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況,學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好,以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的項(xiàng)目,確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng):(1)基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí);會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖;會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線;能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試,符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。(2)專(zhuān)項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí),具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。(3)綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造,掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手,獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組,分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè),在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,充分挖掘潛力,各組自行設(shè)計(jì)控制電路,或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障(需教師把關(guān)),然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查,這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱,在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi),以強(qiáng)帶弱,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生之間的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放,指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn),采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià),過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià),采用過(guò)程考核方式,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核,考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式,實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格,理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格,如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求,視為成績(jī)不合格。

理論考核 理論考核占30%,可與技能考核同時(shí)進(jìn)行,考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如,操作X62W萬(wàn)能銑床,在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí),按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng),松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng),對(duì)此故障原因進(jìn)行分析;通過(guò)控制電路的故障排查,最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置;通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%,考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元,每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù),制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分,這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%,出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé),每天認(rèn)真記錄,最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,最后得出總結(jié)和體會(huì)。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定,根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合,作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐表明,新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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第9篇:電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要,中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才,必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能水平,最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此,下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課,提高學(xué)生技能水平,是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況,談一談對(duì)上好電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的特殊性,學(xué)生常需要處在交流220V/380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇,很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn),所以,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出,稍為不慎,便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生聽(tīng)從指揮,規(guī)范操作,增強(qiáng)安全意識(shí),在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能,提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課,就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件,也是教學(xué)過(guò)程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮,不僅要備教材,備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法,而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手,既扣緊課題內(nèi)容,又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣,才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備,將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊,按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上,使學(xué)生精神飽滿,注意力集中,保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開(kāi)始階段進(jìn)行,而且要貫穿課程始終,維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序,使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人或小組協(xié)作方式,在特定的時(shí)間內(nèi),按照實(shí)際工作的完整程序,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊,每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn),同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式,以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的形式打印成冊(cè),分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí),指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解,提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后,學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備,按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成,還是分組協(xié)作完成,教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目,則要分組協(xié)作完成,一般是4~6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中,指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難,教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生,指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣,在電工考核前的實(shí)習(xí)中,學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下,實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決,學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí),更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核,一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高;另一方面,教師也能通過(guò)考核,總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)