初中化學(xué)知識要點精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵字：新課改；初中化學(xué)；生活化

新課改作為現(xiàn)階段我國教育方式的重要改革手段之一，其從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的角度，為教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方式。從初中化學(xué)角度來看。新課改教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在很大程度上提升了學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)能力，也為教師課堂教學(xué)的生活化提出了更高的要求，筆者根據(jù)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式及教學(xué)目的的特點及要求，結(jié)合新課改下教育教學(xué)的新要求，在初中化學(xué)課堂教學(xué)方面，將生活與初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系相結(jié)合，在提升學(xué)生多元智能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生人本主義與構(gòu)建主義思維，為培養(yǎng)全方位多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)型學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。

一、新課改下初中化學(xué)教育現(xiàn)狀

自新課改實行以來，初中化學(xué)教學(xué)在新課改的要求下，形成了更為靈活的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，同時，也在不同程度的提升了初中化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但由于我國傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固及化學(xué)教師老舊教育方式的影響，雖然新課改能在一定程度上改善傳統(tǒng)的教育方式，但是，化學(xué)教學(xué)仍處于被動的以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，填鴨式教學(xué)階段，這是應(yīng)試教育的深遠影響導(dǎo)致的。從現(xiàn)階段新課改理念施行后來看，新課改雖在一定程度上改善了初中化學(xué)教學(xué)狀況，但是簡單和機械化的教學(xué)方式仍大量存在[1]，初中化學(xué)教學(xué)仍沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活常識相結(jié)合，仍沒有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎的教學(xué)方式，但是更多課堂教學(xué)新器具的出現(xiàn)及化學(xué)實驗環(huán)境的改善，使大部分學(xué)生能夠親身感受到初中化學(xué)部分知識要點所要求的知識，能夠在一定程度上提升學(xué)生動手能力和實踐能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，但是由于傳統(tǒng)教育理念的束縛和學(xué)校較為落后的管理方法，使初中化學(xué)教學(xué)仍處于緩慢式發(fā)展階段，難以實現(xiàn)新課改要求下的“觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新及評價創(chuàng)新”的要求，更難以實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與生活常識的有機結(jié)合，所以說，新課改條件下，化學(xué)課堂教學(xué)方式方法雖有所改變，但是與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式仍難以達到。

二、新課改下初中化學(xué)教學(xué)生活化的新方法

（一）融入生活常識，將化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合

化學(xué)知識的生活化，不僅能夠提升學(xué)生認知水平，還能夠教會學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，因此說在化學(xué)教學(xué)中融入生活常識，具有重要意義。在初中化學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)的主導(dǎo)者教師來看，融入生活化常識，要求教師必須要充分了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與教材構(gòu)成，同時要求教師要有日常生活的洞察力，能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c初中化學(xué)知識點相結(jié)合，從教學(xué)主體學(xué)生來看，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課堂中積極參與課堂活動，積極思考老師在課堂中提出的有關(guān)化學(xué)知識生活化的問題，通過生活化的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)課本知識要點，以此來實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)者與教學(xué)主體間的溝通，同時也實現(xiàn)了初中化學(xué)知識與日常生活化的結(jié)合。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生日常生活與化學(xué)知識相結(jié)合

學(xué)生作為新課改中的教學(xué)的主體，是構(gòu)成課堂教學(xué)的最主要的環(huán)節(jié)，因此，要想實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)與日常生活常識的有機結(jié)合，就必須要做好課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的工作，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與生活相結(jié)合具有重要意義，從新課改“創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀[2]”的角度來看，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到的化學(xué)問題，并能在課堂中結(jié)合課本知識積極探索，不僅是創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念的重要體現(xiàn)，更是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，最為重要的是，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育下難以達到的課本知識與生活常識相結(jié)合的教育目標(biāo)，對提升學(xué)習(xí)興趣、完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義。

（三）積極開展化學(xué)實驗，將生活問題與化學(xué)實驗相結(jié)合

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗具有更直觀明了的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程及化學(xué)現(xiàn)象，更準(zhǔn)確的印證課本知識的作用，因此說，在初中化學(xué)教學(xué)中，積極開展化學(xué)實驗，將化學(xué)實驗與生活相結(jié)合，能夠使化學(xué)教學(xué)過程更加生動有趣，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗與生活相結(jié)合，必須遵循相關(guān)安全規(guī)定，緊密的結(jié)合實際，嚴(yán)格按照“STS”的教學(xué)思想（STS教學(xué)思想即科學(xué)——技術(shù)——社會， ScienceTechnology Society的三維教學(xué)思想）展開課堂教學(xué)，以科學(xué)、技術(shù)、社會的三維教學(xué)觀念，促成學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用，了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負面影響，了解科學(xué)、技術(shù)、社會三者相互促進和發(fā)展的關(guān)系。使初中化學(xué)教學(xué)的生活化更能深入到教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，將課后作業(yè)與生活實踐相結(jié)合

新課改下的化學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主實踐能力，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展團隊合作，將課堂作業(yè)融入到生活中去，能夠在提升學(xué)生團隊合作學(xué)習(xí)的同時，更能增強學(xué)生積極探索生活細節(jié)，探索化學(xué)知識的能力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)與生活結(jié)合的實踐活動，對化學(xué)教學(xué)的生活化起到一個推動作用。如人教版初中化學(xué)第七單元《燃料及其利用》，就可安排學(xué)生以小組的形式觀察家中煤氣、煤炭、木柴等燃料燃燒的顏色，燃燒后產(chǎn)物等化學(xué)現(xiàn)象，已達到化學(xué)教學(xué)的生活化。

三、結(jié)論與討論

綜上所述，新課改下，初中化學(xué)教學(xué)的生活化，要求教學(xué)的主導(dǎo)者與主體兩者相互協(xié)作，相互配合，在這樣的協(xié)作關(guān)系下才能實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，也才能夠在完成新課改相關(guān)要求的同時，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)水平的整體提高?？偟膩碚f，初中化學(xué)教學(xué)的生活化，要在新課改的總體指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特殊狀況，從學(xué)生與教師入手，將初中化學(xué)的知識點與日常生活中遇到的問題相結(jié)合，實現(xiàn)每個課堂中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識都能對應(yīng)相關(guān)的生活常識，并能得到實際的現(xiàn)場操作實驗，并能從中得到相關(guān)的化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李紹美.新課改下初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（10）： 36-37.

[2]李金芳，羅楊合.新課改下農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的問題及其對策[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2009，25（3）： 76-77.

第2篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實驗教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。它來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實驗課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會的技能。本文對實驗教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細的闡述。

1.實驗教學(xué)法的含義

實驗教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實驗可以提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ú煌?，可分為：學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗，驗證實驗后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學(xué)中，為了加強培養(yǎng)學(xué)生的能力，更加注重讓學(xué)生獨立設(shè)計和實驗。

實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準(zhǔn)備，親自進行第一次實驗，仔細檢查儀器、設(shè)備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學(xué)生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝，讓學(xué)生了解實驗操作過程，然后通過教學(xué)或談話，來進行演示測試，進而可以提高學(xué)生實驗的自我意識。（3）團隊實驗室盡可能使每個學(xué)生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進行詳細的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。（5）實驗結(jié)束后，由教師和學(xué)生或教師進行總結(jié)，由學(xué)生來寫報告。

2.實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強實驗安全教育和組織紀(jì)律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學(xué)實驗的基本技能，初中化學(xué)教師應(yīng)加強安全教育，增強學(xué)生的自我保護意識。做實驗時，教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二，行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實驗室進行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使得實驗順利進行，必須給學(xué)生強調(diào)遵守實驗室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復(fù)教育，使學(xué)生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好的態(tài)度時必需具備的。

2.2提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗?zāi)康?，在做這個實驗時可以做到心中有數(shù)，進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容使學(xué)生明確實驗?zāi)康?。學(xué)生明確實驗?zāi)康暮螅幸庾R地有目的性的去進行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進行解釋實驗的難點和重點，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學(xué)生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實驗。

2.3指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應(yīng)"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學(xué)生掌握實驗基本操作的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學(xué)習(xí)氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學(xué)習(xí)要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學(xué)會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生對所學(xué)的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進而解決"做什么"和探索"怎么做"。當(dāng)然，限于初中學(xué)生的認知水平和生理、心理特點，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實驗教學(xué)實際，循序漸進，不可能一蹴而就。

2.4改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力。教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)《新課標(biāo)》實施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

第3篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的扎實與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點

微課特點分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點。

1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律也說明了短時間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個知識點或解決一個問題，同時也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情境。這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點分析 初中化學(xué)特點分析包括初中化學(xué)知識特點分析和初中化學(xué)教學(xué)特點分析。

1）初中化學(xué)知識特點分析。初中化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識，需要掌握的化學(xué)知識基礎(chǔ)性較強，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實驗，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強的生活性和實用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)成績，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實驗的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行解讀，若無化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識記時死記硬背，應(yīng)用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時分心而造成對化學(xué)知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學(xué)，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個教學(xué)視頻中，知識的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實驗的結(jié)合 實驗是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識運用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過親自動手實驗，可以加深對化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實驗器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動手實踐教材中所有的實驗，不僅在實驗器材和實驗藥品方面存在困難，教學(xué)時間也無法滿足實驗課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實驗課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補實驗教學(xué)的不足，教材中的每一個實驗都讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實驗中的每一步驟，掌握所用實驗儀器的操作要點等。有些化學(xué)實驗有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實驗需要的時間較長，在不同的課時進行同一實驗又會影響學(xué)生對知識理解的連貫性。因此，在進行這一實驗時安排的是微課教學(xué)。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生親眼證實了知識的真實性，有助于學(xué)生對這一知識的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無論是學(xué)生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個系統(tǒng)的知識點時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會對某些知識點不理解，如果教師重新講解，不僅浪費課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時，還把相關(guān)的資源進行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個初中化學(xué)教材，設(shè)計的練習(xí)也是囊括整個學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認識，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語

通過前面的討論不難看出，微課的特點和化學(xué)的特點決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點放大，最大限度實現(xiàn)微課的應(yīng)用意義?！?/p>

參考文獻

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第4篇：初中化學(xué)知識要點范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)以探究性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極探索、獨立思考，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和解決實際問題的能力，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)作為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，有助提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師需要在課堂上將真實的情境進行轉(zhuǎn)換和推進，從課堂導(dǎo)入、課堂講解到課堂練習(xí)，確保課堂充滿新奇性和趣味性，這樣做能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

一、通過實驗，創(chuàng)設(shè)真實的情境

化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的主要途徑。在新課程的化學(xué)目標(biāo)體系中，急需倡導(dǎo)科學(xué)研究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實踐操作，強調(diào)情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)過程中需要貫徹落實新課標(biāo)理念，利用真實、有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象充滿好奇與迷惑，教師則可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，在引導(dǎo)過程中穿插對化學(xué)知識的講解，鼓勵學(xué)生分析某種化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過理解化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象認識到事物變化的本質(zhì)。在真實有趣的化學(xué)實驗中，學(xué)生能夠受到更多的啟發(fā)，并運用化學(xué)知識及現(xiàn)象解釋生活中的問題，避免學(xué)生掌握化學(xué)知識，而不了解實際的化學(xué)實驗操作。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于氯氣的化學(xué)知識時，教師可以設(shè)計如下實驗：將一塊濕潤的紙條和一塊干燥的紙條分別放入兩個容器中，在容器中注入氯氣，學(xué)生通過觀看實驗的全過程必定會產(chǎn)生這疑問，相對于干燥的紙條，為什么濕潤的紙條褪色了？紙條與氯氣之間發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)？教師由這兩個問題進行擴展延伸，鼓勵學(xué)生探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

二、通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相關(guān)教育學(xué)者認為，問題是思維的起點，所有的思維都能夠指向某一個問題，問題是創(chuàng)造的前提，可以促進發(fā)明創(chuàng)造。初中化學(xué)教師要讓問題情景成為課堂教學(xué)的一種氣氛，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動、獨立的思考的習(xí)慣，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律?；瘜W(xué)課堂中的學(xué)習(xí)問題并非憑空捏造，需要教師在教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情景。作為學(xué)生，通過對情景的觀察、分析，必定會產(chǎn)生很多問題，在對課本的上的化學(xué)知識進行歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)具有探究意義的問題。教師或者學(xué)生在課堂上提出的問題需要滿足一下三點要求：第一，具有針對性；第二，具有適時性；第三，具有啟發(fā)意義。教學(xué)過程中提出的問題帶到這三個要求之后，還要考慮以學(xué)生的能力是否能夠解決問題，設(shè)置問題難度大，學(xué)生難以解決，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置問題過于簡單，學(xué)生能夠輕易解決，但沒有從中受到更多的啟發(fā)，沒有領(lǐng)悟到更多的知識要點。

三、情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

將情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，要求化學(xué)教師能夠細心觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象，并將生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)素材，引入到化學(xué)課堂中?，F(xiàn)實生活中的各個方面幾乎都與化學(xué)有聯(lián)系，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中將情景創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，既可以讓學(xué)生更加了解生活，還能讓學(xué)生輕松的掌握化學(xué)知識，深切的感受到化學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，以提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一節(jié)是關(guān)于二氧化碳的介紹，教師可以鼓勵學(xué)生列舉生活中哪些物質(zhì)具有二氧化碳成分，讓學(xué)生敘述生活中發(fā)生的哪些現(xiàn)象與二氧化碳有關(guān)，待學(xué)生回答完相關(guān)問題之后，教師可以進行總結(jié)，評價學(xué)生對二氧化碳的理解，并列舉出更有趣生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對二氧化碳的認識。

四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情景

多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅能夠豐富教師的教學(xué)方法，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生能夠從更多的渠道獲取化學(xué)知識，讓刻板的課堂教學(xué)變得生動有趣，讓生澀難懂的教學(xué)內(nèi)容變得具體、鮮活。例如，在講解關(guān)于火災(zāi)發(fā)生的條件時，教師可以播放一些火災(zāi)發(fā)生的視頻，并同通過視頻講解發(fā)生火災(zāi)所必須具備的條件，讓學(xué)生掌握相應(yīng)滅火的滅火知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)狀況，提出了通過實驗、通過設(shè)置疑問、通過聯(lián)系現(xiàn)實生活、利用多媒體技術(shù)等方法進行情境創(chuàng)設(shè)，為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

參考文獻

[1]周慧芬.探究初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國科技博覽，2010，（35）：459-459.

第5篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0197-02

一、前言

新課改正如火如荼開展。創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容，是深化初中化學(xué)教學(xué)的重要途徑。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，教學(xué)創(chuàng)新要立足學(xué)生的個性發(fā)展、整合課程特點，實現(xiàn)教學(xué)改革的有效性和針對性。激發(fā)學(xué)生“問”的興趣、開展趣味教學(xué)、突出學(xué)生的體驗性，都是踐行學(xué)生為主體的教學(xué)體現(xiàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何在新課改下，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，做了如下闡述。

二、激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)

教學(xué)是師生雙邊互動交流的過程，激發(fā)學(xué)生“問”的興趣，是提高師生雙向交流的重要途徑。教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新舊知識的碰撞中，產(chǎn)生“困惑”或“疑慮”。教師在實際教學(xué)中，針對學(xué)生的認知水平、個性發(fā)展特點以及課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧妙。例如，在“燃燒的條件”課程教學(xué)中，教師就可以采用啟發(fā)、探究、實驗的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計演示實驗，并在實際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，制作動畫課件，以更好地營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這種引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，灌溉式教學(xué)的弊端。同時，學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣，是主動學(xué)的前提條件，在興趣的激勵下，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，徜徉知識的海洋。

三、深刻剖析概念，加深理解與運用

初中化學(xué)源于生活，但高于生活，概念教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。深刻剖析概念，是加深學(xué)生理解與運用的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課程中，一些概念的含義比較深刻、內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在理解上非常吃力。這時，教師就要深入講析概念，幫助學(xué)生理解概念。例如，“溶解度”是初中化學(xué)的難點，也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容之一。課本中關(guān)于溶解度的定義較長，且涉及的知識面較廣。所以，教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該抓住定義的四個要點，剖析溶解度：（1）強調(diào)“一定溫度條件下”；（2）“100g”是溶劑的量；（3）“一定要達到飽和狀態(tài)”；（4）基于上述條件下，溶質(zhì)所溶解的溶質(zhì)量。這樣就可以較好把握定義，并熟練運用。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、乏味，很大程度上是不理解知識點，在不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，勢必影響學(xué)習(xí)的興趣。這種強調(diào)概念深刻剖析的教學(xué)形態(tài)，可以強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。

四、開展趣味教學(xué)，強化知識濃縮

中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，開展趣味教學(xué)，不僅迎合了學(xué)生的個性需求，而且適合新課改下教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。通過趣味教學(xué)，可以改善課堂教學(xué)氛圍，建立起師生良好互動的教學(xué)關(guān)系。例如，在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等知識內(nèi)容，教師可以針對各自的內(nèi)涵特點，進行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生的識記與理解?；戏磻?yīng)：多變一；催化劑：一塵不變；分解反應(yīng)：一變多。這種簡單明了的內(nèi)涵特征概括，不僅抓住了要點，而且便于學(xué)生的識記與理解。而在化學(xué)符號的教學(xué)中，教師應(yīng)采取趣味教學(xué)的方法開展教學(xué)。因為學(xué)生剛接觸到化學(xué)，對化學(xué)符號充滿了好奇，教師通過形象的比喻，可以有效地幫助學(xué)生識記。如，硫（S）：“S”形的小河，在歡快的“硫”淌。在初學(xué)化學(xué)方程式的時候，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)忘記配平、氣體符號等內(nèi)容。教師為強化學(xué)生書寫規(guī)范，可提醒在書寫時“一定要左顧右盼、切勿闖紅燈”。形象而貼切的溫馨提醒，是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

五、突出學(xué)生的體驗性，強化學(xué)習(xí)的真實感受

1.實驗教學(xué)貼近生活，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離。枯燥的教學(xué)無法構(gòu)建良好的教學(xué)情感，學(xué)生與化學(xué)課程缺乏親近感，進而在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出厭倦甚至不喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。實驗作為初中化學(xué)的重要部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感的任務(wù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。在實驗教學(xué)中，實驗要素源于生活，這就強調(diào)教學(xué)要貼近生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活體驗，來理解實驗的形成要素。例如，在“燃燒條件”的實驗教學(xué)中，教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對實驗進行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對比；用試管罩在水中的白磷上方及對試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對比，可有效地引導(dǎo)學(xué)生得出：可燃物與氧氣接觸；可燃物達到著火點兩個結(jié)論。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，也可以清晰的感知到這兩個結(jié)論的存在性，也便于理解和接受。

2.開展家庭小實驗，強化學(xué)生的動手能力。初中化學(xué)實驗相對比較簡單，開展家庭小實驗，不僅可以拓展課堂實驗教學(xué)，而且可以強化學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，進而產(chǎn)生探究的興趣。這樣一來，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中，都能接觸到化學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)情感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在放學(xué)回家之后，仔細觀察家中的熱水瓶內(nèi)壁，并針對實際的觀察情況，利用所學(xué)知識開展家庭小實驗，利用“食用醋”去除熱水瓶內(nèi)壁的“污垢”。學(xué)生可以親手制作一些簡易的凈水裝置，利用木炭、小石子、布條、飲料瓶，對家中洗完菜的水進行凈化，驗證自己凈水裝置的凈水效果，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的魅力。

3.拓展學(xué)生思想，善于從實驗發(fā)現(xiàn)問題?；瘜W(xué)作為一門實驗為基礎(chǔ)的課程，強調(diào)實驗探究的重要性。學(xué)生在實驗探究中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，在親身體驗中，對教材內(nèi)容進行思考，而非拘囿于教材。其實，在實際的化學(xué)實驗中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)諸多的“意外”，這些“意外”是教材內(nèi)容中沒有提及的。例如，氧氣是無色無味的氣體，但是實驗室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取的氧氣是有“味”的。把氯酸鉀和二氧化錳置于試管中加熱，聞氧氣的氣味，學(xué)生可以聞到有類似于氯氣的刺激性氣味。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氧氣有“味”了呢？學(xué)生就可以展開思考，并與教師一起探究。于是，教師把氧氣用蒸餾水洗滌，然后在蒸餾水中加入硝酸銀溶液，會產(chǎn)生白色沉淀，加稀硝酸不溶。針對這一實驗現(xiàn)象，學(xué)生就可以知道，在氧氣的制作實驗中可能伴隨著副反應(yīng)，進而可能產(chǎn)生一些與教材敘述不符的事實。這種立足教材，從實際實驗發(fā)現(xiàn)問題的實驗教學(xué)，有助于拓展學(xué)生的思維。

六、結(jié)束語

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，強調(diào)教學(xué)的“動”與“靜”，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)的“動”，在于以學(xué)生為主體，開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從生活小實驗中，體會化學(xué)實驗的魅力。而教學(xué)的“靜”，在于強化基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，這是學(xué)生扎實學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，充分突出“動”與“靜”的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革，進而更好地迎合新課改。

參考文獻：

[1]周玉蓮.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2010，（03）.

[2]郭利紅.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011，（10）.

[3]邢淑麗.新課改下初中化學(xué)有效性教學(xué)探究[J].時代教育，2013，（01）.

第6篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略

一、初中化學(xué)實驗概述

化學(xué)屬于一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在一部分初中學(xué)生心目中，化學(xué)就是實驗，只有實驗課才能幫助他們更好的理解化學(xué)現(xiàn)象。教師在進行實驗演示的時候，即便是非常簡單的實驗，也能讓學(xué)生集中注意力，感受到化學(xué)的奇妙所在。所以，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)就顯得非常重要，可以把化學(xué)實驗作為化學(xué)知識探究的基本工具。要重視實驗教學(xué)，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

（一）通過趣味實驗，增加學(xué)生的求知欲望

教學(xué)心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《開啟化學(xué)之門》給學(xué)生展示幾個趣味的小實驗，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程?？梢越o學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，這樣時候雞蛋就被吞進去了。在這個時候，學(xué)生一定很驚訝，因為還沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對化學(xué)的奇妙之處有個大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個課時的時候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進行可課堂的導(dǎo)入?？梢栽趦蓚€小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個時候的石灰水是比較澄清的，一個燒杯我們放置在一遍，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個時候澄清的玻璃杯已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個“比賽吹牛奶”的實驗，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個實驗，激發(fā)了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。

（二）在實驗中注重師生互動，提高教學(xué)有效性

初中階段學(xué)生的思維是比較開放的，創(chuàng)造性也不容忽視。作為化學(xué)教師的一個重要職責(zé)就是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造力的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，而不是去對學(xué)生的行為進行操縱。在實際的化學(xué)教學(xué)中，老師也加強與學(xué)生之間的互動，從而不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》的時候，老師可以給學(xué)生演示實驗：出示Zn、Cu插入硫酸銅溶液中，告訴同學(xué)這就是一個電池，若用導(dǎo)線把Zn、Cu連起來，導(dǎo)線上就有電流通過，之后向?qū)W生提問：“老師應(yīng)該怎么做？看到什么現(xiàn)象大家才能相信老師的話呢？”學(xué)生在下面議論紛紛，認為是燈泡或者電流計。接著教師再次提問：“Zn、Cu誰易失去電子？在實驗中本應(yīng)在Cu絲上見到紅色的銅，但紅銅上見紅銅現(xiàn)象不明顯。而換一個導(dǎo)電溶液就發(fā)現(xiàn)銅絲表面有氣泡說明了什么問題？”讓學(xué)生觀察并談?wù)?。然后老師根?jù)課本上的知識對學(xué)生說明：“化學(xué)電池是通過化學(xué)反應(yīng)，消耗某種化學(xué)物質(zhì)，輸出電能。若改變電極和導(dǎo)電液體，可以生產(chǎn)出各種輸出功率和性能均不同的電池。那么，化學(xué)電源的優(yōu)點是什么？”學(xué)生甲：不會污染環(huán)境；學(xué)生乙：能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換…等等。教師最后對實驗知識進行總結(jié)，提高了教學(xué)的有效性。

（三）注重探究性實驗，讓學(xué)生更容易理解知識點

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要進行實驗，選取適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，確定與探究思路相關(guān)的實驗步驟是十分有必要的。在教學(xué)中，教師總是不厭其煩的給學(xué)生強調(diào)實驗需要注意的事項，雖然學(xué)生也都聽了很多遍，但是在實際實驗的時候還是會出現(xiàn)錯誤。這些錯誤出現(xiàn)的原因可能是沒理解好教師講課的內(nèi)容，但是這些錯誤存在也給了學(xué)生最直觀的體驗。在這種直觀體驗下，理解化學(xué)知識點變得更加容易。比如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》的時候，在分析了知識點之后，可以大膽的把實驗交給同學(xué)，用高錳酸鉀制作氧氣。在給學(xué)生分析了制作的要點之后，大家就會提高了實驗的積極性，躍躍欲試，情緒也比較高漲，那些被喊到的同學(xué)自然十分興奮，可以讓幾個同學(xué)之間進行合作進行探究式實驗，有的檢車裝置的氣密性，有的檢查儀器是不是固定在一起，有的負責(zé)觀測，有的負責(zé)收集氣體。由于學(xué)生合作在課堂上進行實驗，實驗過程比較直觀，大家都關(guān)心著實驗是不是取得成功，這樣一來，學(xué)生對于知識點的掌握就易如反掌。

（四）自主設(shè)計家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在化學(xué)實驗中，家庭小實驗是其中一個重要的組成部分，實驗的內(nèi)容跟學(xué)生的生活緊密的結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生對于這門學(xué)科的熱愛，是課堂教學(xué)的延伸。特別是那些對化學(xué)實驗有著獨特興趣的學(xué)生，家庭小實驗?zāi)軌驗樗麄兲峁└訉捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實驗技能，促進學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，可以讓學(xué)生自己動手，設(shè)計一些家庭小實驗，像“怎樣證明蠟燭的成分中有氫”這個實驗，讓學(xué)生積極動腦動手，通過加工整理氫氣燃燒等方面的知識，找到問題的解決方式。

結(jié)論

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認真的研究課堂教學(xué)設(shè)計，特別是實驗教學(xué)，利用化學(xué)實驗本身的趣味性，來不斷激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)實驗要始終觀察著化學(xué)的教學(xué)，教師要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高綜合分析能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 史飛豹.談如何利用實驗促進初中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）

第7篇：初中化學(xué)知識要點范文

論文關(guān)鍵詞:化學(xué)概念;學(xué)困原因

化學(xué)概念教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中舉足輕重,學(xué)生只有清楚地、準(zhǔn)確地理解基本概念,才能學(xué)好化學(xué)原理、元素化合物知識、化學(xué)式、化學(xué)方程式及化學(xué)計算等有關(guān)內(nèi)容。本文分析了造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因,有針對性地提出了初中化學(xué)概念教學(xué)的一些策略,目的是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更牢固地掌握化學(xué)概念和其他化學(xué)知識。

一、重視對概念的導(dǎo)入

1.在化學(xué)實驗的協(xié)助下,實現(xiàn)對化學(xué)概念的引入

(1)化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,通過化學(xué)實驗,化學(xué)知識會非常形象!直接地被呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀察了化學(xué)實驗之后,懂得了實驗背后的化學(xué)知識,了解知識的本質(zhì)。這種方式的優(yōu)點是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握化學(xué)概念。

(2)初中是學(xué)生接觸化學(xué)課程的最初階段。因此,對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)彰顯重要性。對化學(xué)概念的引入形式與學(xué)生對化學(xué)知識的掌握及學(xué)習(xí)熱情息息相關(guān),密不可分。如果教師在課堂上只是借助教材上的例子,抑或是讓學(xué)生死記化學(xué)概念,那么就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但不利于化學(xué)概念的理解,還會激起學(xué)生的厭煩心理,負面影響極其嚴(yán)重。相反,如果采用化學(xué)實驗的方式進行化學(xué)概念的引入,那么就會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,為了引入“化學(xué)變化”的概念,可以將其與“物理變化”進行對比。先準(zhǔn)備兩只火柴,一支折斷,另外一支進行燃燒處理,此時對兩支火柴不同處理前后進行對比,會發(fā)現(xiàn),那只被折斷的火柴只是形狀發(fā)生了變化,但是物質(zhì)本身沒有發(fā)生變化,而燃燒后的火柴卻發(fā)生了形狀的變化,同時灰燼產(chǎn)生,這就很自然地引出了“化學(xué)變化”的概念,使得學(xué)生對這一概念實現(xiàn)了深入的掌握。又如,為了實現(xiàn)對#分子$和#原子$概念的引入,可以借助香水的味道,使之在整個教室彌漫,這樣就可以向?qū)W生提問,詢問他們是如何感受到香水的存在的,此時,分子的概念就自然地被引出。

(3)采取直觀教學(xué)方式,幫助學(xué)生獲取感性認識。直觀的教學(xué)手段能夠形成鮮明的教學(xué)資料,杜絕心理障礙。通常情況下,可以將學(xué)生經(jīng)常接觸的生活實踐做為教學(xué)的材料。例如,在講解溶液的飽和的時候,教師可以選擇具有代表性的實驗:在12毫升的水中加入4克硝酸鉀,而后進行攪拌,再加入4克硝酸鉀。而后,將溶液進行分份,其中一份加水,另一份加熱4再對加熱后的溶液進行冷卻處理,觀察實驗效果,再往冷卻的飽和溶液添加1.5克的氯化。在實驗的過程中,學(xué)生仔細觀察實驗效果,記錄結(jié)果,強調(diào)概念中涉及的問題,主要體現(xiàn)在試劑的數(shù)量、溫度等因素,從而獲得更加充分的例證。畢業(yè)論文

二、講清概念中關(guān)鍵的字和詞,提煉出概念中的要點

為了深刻理解概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認識上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,并為學(xué)生指明在運用這個概念時有幾個必需的要點。例如,在講“單質(zhì)”(由同種元素組成的純凈物)與“化合物”(由多種元素組成的純凈物)這兩個概念時,一定要強調(diào)概念中的中心詞“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少提煉出兩個要點來判斷其是單質(zhì)或者是化合物-----也就是要判斷某物質(zhì)是否是單質(zhì)的要點必須滿足:①一種元素;②純凈物。要判斷某物質(zhì)是否是化合物的要點必須滿足:①多種元素;②純凈物。否則學(xué)生就容易將概念運用錯。例如:金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì),錯誤的原因就是不滿足以上選項要求點中的第二點(因為它們雖是由同一種元素組成,但不是純凈物)。

三、突出對概念的關(guān)鍵字句的理解,加強學(xué)生記憶

一些化學(xué)概念層次較多,給學(xué)生記憶帶來了一定的難度。在教學(xué)中我對組成定義的關(guān)鍵詞句重點講解。促進學(xué)生對概念的理解,強化記憶效果,例如,在“催化劑”概念中強調(diào)“變”和“不變”。 在酸堿定義中強調(diào)“全部”這兩個字,等等。只有理解這些字句的意義,才能深刻理解基本概念。

四、注意分析概念間的相互聯(lián)系

初中化學(xué)基本概念較多,分散在不同章節(jié)!給教學(xué)帶來了一定的困難,但這些概念并不是孤立的,它們之間有內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)中要善于總結(jié)。歸納各部分概念的體系和結(jié)構(gòu)。使之系統(tǒng)化、條理化。這樣不但有利于學(xué)生對概念的理解和掌握,而且有利于提高學(xué)生靈活運用化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)知識的能力。

五、多角度訓(xùn)練使學(xué)生鞏固并應(yīng)用化學(xué)基本概念

學(xué)習(xí)的目的最終在于應(yīng)用,只有適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),才能達到鞏固、深化概念的目的。對于一些重點、難點、弱點的概念,教師要針對性地設(shè)計一些練習(xí)題,先讓學(xué)生自行分析或分組討論,教師再講評,以求落實。應(yīng)用所學(xué)知識分析、解釋一些實際問題,是強化對所學(xué)知識的理解和記憶,提高分析與解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用化學(xué)基本概念,從而真正地理解、掌握。比如,在學(xué)完“緒言”中的“物理變化和化學(xué)變化”的概念后,可以列舉一些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生判斷屬于何種變化,并說出理由。

六、注意概念的鞏固,深化和發(fā)展

概念形成之后,一定要使學(xué)生通過復(fù)習(xí)和反復(fù)運用掌握和鞏固,絕不能滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過程中一要注意組織練習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)過有關(guān)概念后,教師應(yīng)有目的。有針對性地布置一些練習(xí)題,使學(xué)生通過習(xí)題實踐,鞏固和增強應(yīng)用概念的能力。二要分析錯誤,及時改正。采用多種形式對學(xué)生掌握情況考查了解,根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)的問題,及時有針對性地采取補救措施。

第8篇：初中化學(xué)知識要點范文

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師順利引導(dǎo)學(xué)生有效融入知識講授、課堂活動、演示實驗、綜合實踐等各個環(huán)節(jié)，并能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)科素質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但與初中化學(xué)教學(xué)相比，高中化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方法明顯不同，并且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的知識、技能、方法、情感和態(tài)度等方面，與高中化學(xué)教學(xué)要求尚存在較大距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，教師在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中還有待進一步改進優(yōu)化。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接影響因素分析

1.學(xué)生自身的因素。

高中新生面對高中化學(xué)更為系統(tǒng)深入的知識理論，學(xué)習(xí)難度明顯提升，相當(dāng)部分學(xué)生的化學(xué)成績有較大滑坡，甚至不乏中考化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生；有些學(xué)生適應(yīng)能力較差，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)相對遲鈍，初中化學(xué)知識基礎(chǔ)不扎實，對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，信心不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的不健康心理；有些學(xué)生聽課不得法，不善于汲取學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)課堂中習(xí)慣于依賴?yán)蠋熤v解，缺乏學(xué)習(xí)自主性與獨立性。

2.教師組織教學(xué)的因素。

部分教師本身就缺乏重視銜接教學(xué)的良好意識，疏于對學(xué)生學(xué)情的把握，對學(xué)生學(xué)得怎么樣、還存在有哪些問題等漠不關(guān)心，教學(xué)情態(tài)不積極；經(jīng)常忽視了及時反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，師生之間良好和諧的情感關(guān)系尚未建立；還有教師教學(xué)方法欠妥，教學(xué)方式單調(diào)枯燥，不注重教學(xué)方法改革，不善于從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)科素質(zhì)等角度深入探討產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題和困難的原因，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，無法給學(xué)生指明有益的學(xué)習(xí)方法，推廣好的學(xué)習(xí)方法，更無法有效引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的分析、整理、反思，不重視學(xué)生思維的訓(xùn)練。

3.高中化學(xué)課程的因素。

與初中化學(xué)所要求的基礎(chǔ)知識和基本技能相比，高一化學(xué)必修模塊的知識、能力等要求提高了，致使不少學(xué)生感覺高一化學(xué)課程難度加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理解較為困難，習(xí)題難做。一部分學(xué)生無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，未充分認識到分類思想在化學(xué)研究中的作用，無法將初高中化學(xué)知識融會貫通，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)銜接上產(chǎn)生一定困難。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略及應(yīng)用

1.“研一研”課程教材，“理一理”知識關(guān)聯(lián)。

要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，首先應(yīng)認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，明確初高中化學(xué)課程和教材的異同點，特別要明確高中化學(xué)教育的目標(biāo)、要求和特點。如，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對形象易懂，學(xué)習(xí)訓(xùn)練以形象思維訓(xùn)練為主，主要要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)化學(xué)概念和知識、基本實驗技能，能開展一些簡單的化學(xué)計算，能做好一些簡易的演示實驗，并經(jīng)常借助學(xué)生熟悉的生活、自然現(xiàn)象。而高中化學(xué)教材容量更大，知識更加系統(tǒng)化、理論化，難度明顯加大，更多注重學(xué)生的自主構(gòu)建知識體系能力、歸納推理能力和知識應(yīng)用能力；在化學(xué)實驗中，更多要求在掌握實驗原理和目的的基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計實驗，提升學(xué)習(xí)思維能力，特別鼓勵研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。只有教師先通盤把握初高中化學(xué)課程和教材的差異性，增強銜接教學(xué)的目的性，才能更好地指引學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡、學(xué)好化學(xué)。

做好教學(xué)銜接，理一理初高中化學(xué)知識的密切關(guān)聯(lián)非常有必要。有的教師認為學(xué)生在學(xué)習(xí)銜接上出現(xiàn)的問題應(yīng)歸于學(xué)生自身能力不強、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不努力造成的，而沒有虛心探求出現(xiàn)問題的原因在哪里，也不愿多花一些課時做一做初高中化學(xué)知識銜接的點撥，而是直接生硬地進入高中新課教學(xué)。實際上，初高中化學(xué)的很多知識存在緊密聯(lián)系。如，初中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”只要求學(xué)生從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的角度認識得氧、失氧的變化，而高中化學(xué)則要求學(xué)生積極從認識化學(xué)特征的變化，進而把握其化學(xué)變化的本質(zhì)，從“化合價升降”的認識步入“電子轉(zhuǎn)移”的本質(zhì)原因的探究；初中化學(xué)中涉及“活潑金屬與酸反應(yīng)置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強堿溶液也會生成氫氣”、“金屬與強氧化性酸溶液反應(yīng)一般無氫氣生成”等視角引導(dǎo)學(xué)生探求新知，等等?？梢?，構(gòu)建新舊知識之間的有效聯(lián)系是開展教學(xué)銜接的必要前提和基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師如果能積極把握初高中學(xué)段化學(xué)知識的有機聯(lián)系，從差異性中尋求共同點，善于在初中化學(xué)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上引入高中新課，則更有利于學(xué)生在溫故中知新，更好地激勵學(xué)生探究新問題。

2.“探一探”教學(xué)方法，“引一引”學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)方法指導(dǎo)上，教師除了應(yīng)重視初高中化學(xué)知識的有效銜接，還必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極研究教學(xué)方法，利用新型教學(xué)方式，在教學(xué)中更多地堅持鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究等課堂學(xué)習(xí)活動，強化思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

促進學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的重要條件?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師可以從這些方面努力：首先，引導(dǎo)學(xué)生改變初中學(xué)段單純的“記憶、重現(xiàn)、模仿”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會掌握從個別到一般的學(xué)習(xí)方法。如，在學(xué)習(xí)高中“鹵族元素”時，就可以利用初中已學(xué)的元素和化合物的知識，進而通過學(xué)習(xí)氯元素，掌握其原子結(jié)構(gòu)、物理和化學(xué)性質(zhì)，推廣到整個鹵族元素的學(xué)習(xí)。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)元素的相似性和遞變性，并進一步總結(jié)其中具有的差異性和特殊性，在遵循一般到個別的認知規(guī)律中促進學(xué)生認識和理解同類化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)知識體系。自主建構(gòu)知識體系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺找尋學(xué)習(xí)方法的充分體現(xiàn)。如，在教學(xué)實踐中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生借用初中學(xué)段繪制“知識樹”的方法，積極按照“點、線、面”認知次序建立模塊、章、課、節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，以清晰的導(dǎo)圖引導(dǎo)思維，在有機聯(lián)系的知識體系指引下尋找有效的學(xué)習(xí)方法。再次，注重在化學(xué)實驗中掌握學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要課堂活動，也是學(xué)生在動手實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。如，在高中化學(xué)演示實驗和探究實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中已有的實驗基礎(chǔ)出發(fā)，積極參與活動，細心觀察實驗現(xiàn)象和過程，分析化學(xué)實驗變化，總結(jié)實驗結(jié)果，從而促進學(xué)生在感受、體驗、應(yīng)用化學(xué)知識的同時深化學(xué)習(xí)認知，找到學(xué)以致用的方法。所以，在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生必要學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實需要。

3.“創(chuàng)一創(chuàng)”教學(xué)手段，“練一練”學(xué)習(xí)心理。

教師優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象、直觀、富有趣味的場景中學(xué)會學(xué)習(xí)，也是初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要方面。在化學(xué)銜接教學(xué)實踐中，教師可以通過富有趣味的生活化教學(xué)活動和分層性的計算訓(xùn)練活動，利用精心設(shè)計的多媒體課件、形象的實物教具、直觀的演示實驗、生動的教學(xué)微視頻等有效手段，巧妙地將密切關(guān)聯(lián)的初中化學(xué)知識要點融入高中化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生遷移、步入更為系統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生進入高中學(xué)段的知識基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)情，精心設(shè)計、選擇、利用多媒體課件，并靈活地把初中化學(xué)易于遺漏混淆的關(guān)鍵知識點滲透在高中化學(xué)新課講授中，帶領(lǐng)他們在感受多樣便捷的多媒體教學(xué)氛圍的同時，促進學(xué)生掌握新知。又如，教師可以借助現(xiàn)時代新型的教學(xué)媒體――微視頻資源，用來作為初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有力工具。如在高中“化學(xué)實驗的基本方法”教學(xué)中涉及粗鹽的提純，教師就可以整合初中化學(xué)所學(xué)的溶解、過濾、蒸發(fā)等知識，設(shè)計制作成2-3分鐘的教學(xué)微視頻，通過簡短的視頻展播，讓學(xué)生重溫以往實驗的操作過程，達到溫故知新，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生順勢開展實驗方案設(shè)計，如何有效除去粗鹽中含有的CaCl2、MgCl2及硫酸鹽等雜質(zhì)，深化了學(xué)生探知能力。

第9篇：初中化學(xué)知識要點范文

關(guān)鍵詞：喚起熱情；引導(dǎo)樂學(xué)；指導(dǎo)學(xué)法

新課程教學(xué)不僅要求教師教會學(xué)生書本知識，更需要廣大教師積極地開發(fā)內(nèi)容豐富、生動活潑的課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得較全面的發(fā)展。下面筆者就結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的點滴體會。

一、巧設(shè)懸念 喚起熱情

托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！被瘜W(xué)教師在教學(xué)中抓住初中生的心理特征以及認識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使學(xué)生剛接觸化學(xué)就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，就對化學(xué)頗有些興趣，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。又如在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，用這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?以這則故事作為懸念，讓學(xué)生思考“為什么”，剛上課學(xué)生就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

二、循循善誘 引導(dǎo)樂學(xué)

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的欲望，整個環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，誘導(dǎo)學(xué)生樂于探究化學(xué)知識。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如：教材中出現(xiàn)的二十幾種常見元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此，從講緒言開始，將需記住的元素符號分期分批地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查；把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。再者，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手、再造想象力比較豐富。通過成立化學(xué)興趣小組，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力。發(fā)動學(xué)生利用棉絮、塑料瓶、鐵絲、蠟燭等家中常見物品，廣泛進行化學(xué)小制作、實驗探究活動，如：組織學(xué)生做“燒不焦的手帕”實驗、制作“凈水過濾器”等。教學(xué)中借助于圖片、模型、幻燈、影像等多媒體手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展、方法的應(yīng)用，消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué)、肯學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生主動快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

三、精心教學(xué) 指導(dǎo)學(xué)法

在科技飛躍發(fā)展、知識激增、現(xiàn)代化信息不斷更新的時代，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生不可缺少的能力，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成要素。一個人在一生成長中，老師的指導(dǎo)不可能一直陪伴終身，進入社會后光靠運用已學(xué)知識解決問題是遠遠不夠的，必須不斷地去獲取新的知識，以適應(yīng)高節(jié)奏的工作、學(xué)習(xí)、生活等各方面的需要。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識、不只是把學(xué)生教懂，更要把學(xué)生教會，教會學(xué)生怎樣自己去獲取知識，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)。

老師在教學(xué)中往往會穿插部分課本原文，課堂上應(yīng)要求學(xué)生必須精讀課本的重要概念、原理和定律，掌握它們的內(nèi)涵和外延，對關(guān)鍵的字和詞進行標(biāo)記和理解。如“氧化物”的要點“兩種元素”“氧元素”和“化合物”就是三個關(guān)鍵的詞。學(xué)習(xí)中要求學(xué)生做記號點，劃重點、記要點、多思考、多質(zhì)疑。其次，教學(xué)中能讓學(xué)生親自動手操作、口頭表述、練習(xí)的，就盡可能讓他們動手、動口實踐，以達到學(xué)以致用、舉一反三的目的。如：學(xué)完“二氧化碳”時，引導(dǎo)學(xué)生將“二氧化碳實驗的實驗室制取”與“氧氣的實驗室制取”作對比分析，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固常見氣體的實驗室制取相關(guān)知識。再者，初中化學(xué)知識主要分為基本概念與基本原理、元素及其化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)計算四大部分。若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同，進行歸納比較、抓其實質(zhì)，這樣就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中針對學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，給學(xué)生加以點撥、啟發(fā)和疏導(dǎo)，學(xué)生便豁然開朗。如：在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集等知識集中于氣體的制備之中。通過常見氣體的實驗室制取知識的復(fù)習(xí)、梳理，使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集、檢驗等知識有了進一步理解和掌握，從而使學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

實踐證明，在積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)安排初中化學(xué)教學(xué)知識體系的前提下，通過“巧設(shè)懸念”和“循循善誘”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)化學(xué)，為構(gòu)建有效初中化學(xué)課堂奠定夯實基礎(chǔ)。再有教師的精心指導(dǎo)、學(xué)法引領(lǐng)，相信，“構(gòu)建有效初中化學(xué)課堂”將不會是一句空話。