初中怎樣提高英語精選(九篇)

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第1篇：初中怎樣提高英語范文

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)；因材施教；學(xué)習(xí)興趣

初中英語新課程教學(xué)理念為教師的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師要在教學(xué)活動中靈活使用多種教學(xué)方法和手段，以完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力。

一、 以學(xué)生為主，建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想成為優(yōu)秀的教師，我們首先要成為學(xué)生人生道路上的向?qū)?。教師?yīng)該保護(hù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的那份熱情，要對學(xué)生的努力給予及時的肯定和贊揚(yáng)。在教育過程中，鼓勵教育能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與積極性。（1）教師要在教學(xué)過程中把握學(xué)生的心理發(fā)展變化，嚴(yán)格遵循學(xué)生在成長階段的身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在成長過程中的心理變化，同時要尊重學(xué)生的自尊心，注意贊揚(yáng)與批評的語氣，多關(guān)注學(xué)生的積極方面。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與學(xué)習(xí)效果，教師要在教學(xué)活動中建立起和諧平等的師生關(guān)系。（2）教師要在教學(xué)過程中注意說話的語氣以及對待學(xué)生的態(tài)度，語言應(yīng)該適當(dāng)幽默，對待學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，要像朋友一樣對待學(xué)生，與學(xué)生談話交心，作學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生不再是被動接受的對象，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、對于英語教學(xué)潛在能力的認(rèn)識

現(xiàn)今我國的中學(xué)英語教學(xué)使用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個不斷積累知識和習(xí)慣性記憶訓(xùn)練的過程，使英語學(xué)習(xí)與機(jī)械邏輯學(xué)習(xí)相聯(lián)系，毫無情感可言。這顯然不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生智力的發(fā)展，更不符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生機(jī)械地接受一小部分語言知識，而忽視了言語能力的培養(yǎng)，也忽視了語音素質(zhì)及發(fā)音方法等方面的知識。

英語作為一門外國語言，其有別于漢語的自身的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語中練習(xí)聽力的錄音機(jī)、能夠播放視頻的語音室等教學(xué)器材設(shè)施在教學(xué)過程中是不能缺少的，它們在語言的素質(zhì)教學(xué)中起到了重要作用。長期以來，教師在中學(xué)英語教學(xué)中一直困惑的問題是怎樣使學(xué)生理解英語的語境，甚至國內(nèi)的某些重點(diǎn)中學(xué)也出現(xiàn)了漢語式英語這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象。許多英語教師說的英語不夠純正，使外國人聽起來就與漢語里的拼音沒什么區(qū)別，不僅語音的問題不可避免，就連普遍的語法，單詞的使用也存在錯誤百出的現(xiàn)象。我不禁感慨，這些教師自己都沒能學(xué)好英語，怎么能教給學(xué)生？當(dāng)然，這不僅僅完全是教師的過錯，很多例子表明，即使是學(xué)習(xí)很好的口語也十分優(yōu)秀的英語畢業(yè)生，一旦在一所中學(xué)待上一兩年后，他們的綜合語言能力都會有所退化。所以，英語教師應(yīng)該在這種環(huán)境下不斷地進(jìn)修，為自身努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境；然后，學(xué)校的相關(guān)主管部門應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃、及時地辦理培訓(xùn)班，以提高教師的綜合語言素質(zhì)，或?qū)⒔處熕屯叩葘W(xué)校進(jìn)修，這樣才能適應(yīng)時代不停的變化發(fā)展。

三、利用游戲以及戲劇形式等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

許多中學(xué)生對于游戲都有很大的興趣，所以，教師在利用游戲豐富課堂的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“單詞接龍”這個游戲不僅可以使學(xué)生認(rèn)識更多的新單詞，還在不知不覺中提高了學(xué)生的記憶能力。此外，讓學(xué)生以戲劇形式進(jìn)行人物扮演，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生站在角色的角度理解語境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教學(xué)初中教材“Unit 4”時，教師可讓學(xué)生自己扮演顧客和售貨員進(jìn)行對話，并且分組練習(xí)，使每個學(xué)生都能夠上臺表演，享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為初中英語教師，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)并全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生不再僅僅依賴教師的教學(xué)，而是能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師也要適宜地安排英語交流學(xué)習(xí)等相關(guān)的課程，讓學(xué)生在互相的交流當(dāng)中了解他人的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的不足之處，這樣也能夠團(tuán)結(jié)班級同學(xué)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，從而能夠全面提高班級的學(xué)習(xí)效率。在上課之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)重要詞匯和短語，互相交流不了解的新的知識點(diǎn)。教師在課堂中著重講解學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，這不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自主教學(xué)方法，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生的求知欲望被激活后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力也就能進(jìn)一步提高。與此同時，教師要了解自己的學(xué)生，抓住學(xué)生感興趣的事物，以滿足學(xué)生的心理需求與對于未知事物的好奇心。

五、重視個體差異的存在，因材施教

第2篇：初中怎樣提高英語范文

要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

句子關(guān)：掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進(jìn)入一個新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點(diǎn)，不要老是“My family”“My school”。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達(dá)生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。

其它途徑：提高學(xué)生的口語能力除以上談到的幾點(diǎn)外，還有許多頗見成效的方法。例如：課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學(xué)、授課，更是提高學(xué)生的口語能力。

第3篇：初中怎樣提高英語范文

關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力

隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對英語的學(xué)習(xí)。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業(yè)貿(mào)易、科技教育等領(lǐng)域起著重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個基本目標(biāo)。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時間進(jìn)行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調(diào)，注重語言流利，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。這些交際的特點(diǎn)使我們認(rèn)識到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機(jī)會使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。但目前在農(nóng)村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達(dá)，更不能與英國人士進(jìn)行基本的交談。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。

一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

許多教師把英語教學(xué)看作是詞匯加語法，認(rèn)為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規(guī)則就行，認(rèn)為學(xué)生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現(xiàn)。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng)造性地口頭使用英語。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語法練習(xí)，誤認(rèn)為只有通過寫才能讓學(xué)生掌握英語。

二、缺乏語言環(huán)境

在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動。這就意味著喪失了許多讓學(xué)生用生動的英語聽、講的機(jī)會，也就根本沒有把英語當(dāng)作交際工具來使用。一個班級有五十多個學(xué)生，如果讓每個學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進(jìn)行課堂交際活動，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒有語言環(huán)境，英語交際也就無從談起。

三、進(jìn)行的對話沒有什么價值

在英語課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動，但這些活動喚不起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。因?yàn)檫@些對話對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學(xué)生問另一個學(xué)生：

T：What’s his name？

S： His name is Wang Hong．

T： Where does he study？

S： He studies at No． 2 Middle School．

T： Is he studying English？

S： Yes， he is． He is studying English．

上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現(xiàn)實(shí)，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那么，如何通過教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時間里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到大綱規(guī)定的目標(biāo)呢？這個問題就要求我們要認(rèn)識提高英語交際能力的重要性，要想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認(rèn)為可以從以下五個方面入手。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的教學(xué)方法

要強(qiáng)調(diào)提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學(xué)英語不是光學(xué)單詞表，練習(xí)語法功能項(xiàng)目，如果你不能用來口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學(xué)語言的一種重要手段，學(xué)習(xí)它的目的就是要能用更有效的方法來進(jìn)行交際。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，必將大大提高。

二、在英語課堂上采用民主評論的方法

一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應(yīng)該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴(yán)格控制，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們積極主動地練習(xí)口語表達(dá)。而這時教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個獨(dú)立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進(jìn)行更有效更生動的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個學(xué)生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情得以喚發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

三、提供生動的語言環(huán)境

生動的語言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個使他們真正感受到的英語環(huán)境。農(nóng)村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機(jī)會在一個真實(shí)的英語環(huán)境中使用英語，更沒有機(jī)會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng)造一個生動的語言環(huán)境，為學(xué)生提供一個英語的世界，在那里，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應(yīng)盡可能少地使用母語來教學(xué)生，要用英語來完成教學(xué)工作。用英語組織教學(xué)的課能造成一個適宜于英語交際的課堂氣氛。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外使用英語。如布置一些同學(xué)之間用英語交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。1．開辦英語角，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交際。2．教師和學(xué)生堅(jiān)持一有可能就用英語交談。3．每個學(xué)生訂閱一份英語報刊。4．看英語電視節(jié)目。5．讓學(xué)生每天用英語匯報學(xué)習(xí)、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環(huán)境中。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會到了學(xué)英語的樂趣。

四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識

交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“seeing a doctor”時，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。

五、充分利用教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。教師必須充分利用教材。目前的初中英語教材就是很好的學(xué)習(xí)交際的材料，它內(nèi)容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語國家的生活、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進(jìn)。

提高學(xué)生的交際能力并不是簡單的事，而是要通過長期努力。因?yàn)樗坏P(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問題，而且還要受到種種客觀條件的限制，特別是在農(nóng)村。因此，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的英語交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。

參考文獻(xiàn)

第4篇：初中怎樣提高英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語、教學(xué)方法、興趣、模仿、氛圍、毅力

初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、"興趣"是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。

如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

三、"氛圍"是學(xué)好英語的途徑

學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、"毅力"是學(xué)好英語的保證

第5篇：初中怎樣提高英語范文

關(guān)鍵字 提高；聽力能力

聽力和口語都是復(fù)雜的綜合性的技能。80年代以來，我國各級各類教學(xué)機(jī)構(gòu)以及個人都對教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革，在英語教學(xué)上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應(yīng)試教育的束縛仍然不能使英語教學(xué)從傳統(tǒng)模式中完全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指揮棒的督促下。進(jìn)而學(xué)生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強(qiáng)，學(xué)生的考試能力在不斷的強(qiáng)化，但是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力并沒有得到根本提高，筆者認(rèn)為，初中聽力訓(xùn)練必須建立在適合與運(yùn)用的角度，才能使廣大學(xué)生充分地掌握這一項(xiàng)技能。

一、聽力訓(xùn)練的多維性，要做到授人以漁

“聽力是聽者積極接收目標(biāo)語言理解，篩選有用信息并存入長期記憶，逐步擴(kuò)大聽覺渠道的一個過程”應(yīng)是基于聽力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)step by step

中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最大特點(diǎn)是書面運(yùn)用多于口頭運(yùn)用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計(jì)聽力測試，甚至成為課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，但是由于設(shè)計(jì)的單一性和學(xué)生個體的差異，最終導(dǎo)致了班級學(xué)生聽力水平的兩極差異。因而在當(dāng)前大班化教學(xué)實(shí)際情況下，我們采取的應(yīng)當(dāng)是集體訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國人的語音語調(diào)。二：從基礎(chǔ)做起做到step by setp，遵循由易到難的規(guī)律，從而樹立學(xué)生聽力訓(xùn)練的信心。

2.完善錄音訓(xùn)練，改善聽力訓(xùn)練的多樣性

聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽半個小時讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因?yàn)樵谡鎸?shí)情況下，人們實(shí)際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達(dá)和接收往往是交替的，這就使得實(shí)際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實(shí)際情景是不真實(shí)的，決不可一坐就是三十分鐘。

我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽歌，在學(xué)生具備一定聽力基礎(chǔ)的時候，我們可以將聽力訓(xùn)練和外文歌曲欣賞有力地結(jié)合起來。①歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練的結(jié)合能有效降低學(xué)生在聽力訓(xùn)練時的緊張度。心理學(xué)研究顯示，適當(dāng)?shù)木o張能夠促進(jìn)腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應(yīng)激反應(yīng)，但過分的緊張與焦慮會強(qiáng)化大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽力環(huán)境的和諧。②歌曲欣賞與聽力訓(xùn)練能激發(fā)廣大中學(xué)生的聽力興趣，從而形成運(yùn)用習(xí)慣。教育的核心內(nèi)容是讓受教育者掌握知識并訓(xùn)練技能，而興趣是實(shí)現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵，利用學(xué)生喜聞樂見的形式滿足學(xué)生聽歌，唱歌的愿望，為學(xué)生體驗(yàn)“就連英文歌曲我也會唱”的成就感，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在快樂學(xué)習(xí)中提高能力。

二、聽力訓(xùn)練不應(yīng)該一蹴而就而是持之以恒

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還比較好，但經(jīng)過了三年的初中學(xué)習(xí)，語法知識得到了充分地鞏固但聽力與口語都沒有足夠的提高，實(shí)際上這是與我們平時提倡的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系的。因?yàn)槲覀冞^多地強(qiáng)調(diào)語法地位作用，因?yàn)樵诳荚囍?，考語法仍然是考試中的重要環(huán)節(jié)，我們會忽視或弱化聽力在課堂中訓(xùn)練的作用，盡管我們在上文中已經(jīng)講過了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力的技巧與方法，但實(shí)際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。在實(shí)施持之以恒的教學(xué)模式時教師應(yīng)當(dāng)注意：

1.尊重學(xué)生發(fā)展的個性規(guī)律，反對一刀切

我們在持續(xù)培養(yǎng)聽力能力的時候，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先后有著密切關(guān)系的。就如中文所說“聞道有先后”。個體的差異并不能完全代表個性的綜合能力特征，所以我們反對一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個性都能夠得到充分發(fā)展。

2.實(shí)施小組培訓(xùn)，互教互助，持續(xù)發(fā)展

小組的主要優(yōu)勢是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)中以好帶劣、以快帶慢，共同發(fā)展。要使英語聽力訓(xùn)練成為長期有效的過程，必須在激發(fā)個體的主觀能動性的基礎(chǔ)上調(diào)動小組學(xué)習(xí)的綜合優(yōu)勢。因?yàn)閷W(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師單一培訓(xùn)的時間，學(xué)生之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于師生之間的溝通，學(xué)生之間的能力差異的有限性和可替補(bǔ)性能夠更好地促使后進(jìn)生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生掌握的學(xué)習(xí)技巧能夠迅速傳遞給后進(jìn)生。因?yàn)檫@種能力是學(xué)生從教師那里轉(zhuǎn)換或者是自身領(lǐng)悟的結(jié)果，一旦后進(jìn)生從優(yōu)等生那里掌握了技巧，那么他們就省去了接收——領(lǐng)悟——轉(zhuǎn)換的過程，使學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。

英語聽力訓(xùn)練是個系統(tǒng)而全面的過程，涉及很多的環(huán)節(jié)，關(guān)系到很多步驟，但我們只要持之以恒，不斷變通教學(xué)的方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

第6篇：初中怎樣提高英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語 提高效果

一、重視課堂導(dǎo)入，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在英語課堂教學(xué)中，要成功點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，必須抓好新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)。新課改理念下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入的趣味性與探索性。尤其，初中牛津版教材設(shè)置了大量較為真實(shí)的教學(xué)情境，教師更應(yīng)當(dāng)有效利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。但是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，并不能只考慮導(dǎo)入的趣味性更要重視科學(xué)性。否則，容易占用課堂大量時間卻沒有為學(xué)生提供有價值的思考，沒有起到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣的目的。這樣一來，反因只重視創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境而影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅需要注意它的趣味性，更要注重它的科學(xué)性，避免設(shè)置形式化、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)情境。

二、把握課堂支撐點(diǎn)，著重提高課堂教學(xué)有效性

著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個支點(diǎn)、我能撬動整個地球?！睆倪@里我們不難看出，支撐點(diǎn)的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點(diǎn)。如果能夠選擇一個牽一發(fā)而動全身的支撐點(diǎn)，將會大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點(diǎn)一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)也會有所不同。

在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對模糊與隨意。通常情況下，每個單元、每個課時都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調(diào)動學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：

1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

四、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的根本保障

第7篇：初中怎樣提高英語范文

1. “恐講心理”的影響。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語，很多學(xué)生怕開口說錯受到老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2. 缺少英語交際的氛圍。農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而且由于受師資力量的局限，老師的課堂用語較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3. 重視程度不夠。在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長都認(rèn)為，學(xué)好英語就是考試得高分，殊不知，學(xué)一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當(dāng)作一門知識在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，最后還是不會說英語，我們所學(xué)的英語只能稱為“啞巴英語”。

4. 學(xué)生的“惰性心理”。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限于課上的一點(diǎn)時間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的限制。

二、提高學(xué)生英語口語交際能力的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開口。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。對于小學(xué)生來說，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能引起他們的注意并激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師在上課時應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，比如談?wù)撎鞖狻⒓胰思耙娒娲蛘泻舻取５侵档米⒁獾氖?，對于一些羞愧、膽怯的學(xué)生，對其表現(xiàn)，無論好或差，都應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

其次，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，也脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此，要讓學(xué)生覺得自己就在故事中、在情景中學(xué)習(xí)。如在教授動物類的名詞時，我事先讓學(xué)生回家去觀察和模仿動物的叫聲，之后在課堂上讓學(xué)生充分施展他們的表演才能，再讓其他學(xué)生參與進(jìn)來猜猜：What animal is it?這時學(xué)生個個情緒高漲，因?yàn)樗麄冊谟螒蛑蝎@得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

2. 教師要盡量用全英語授課，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語的最大困難就是沒有真實(shí)的語言環(huán)境。為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學(xué)。用英語表達(dá)不僅可以帶動學(xué)生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學(xué)生的詞匯很貧乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。一開始全英語的教學(xué)會讓他們不習(xí)慣，這時，老師可以適當(dāng)?shù)胤怕Z速，配合豐富的肢體語言或解釋幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境中，久而久之，他們就會適應(yīng)課堂用語，融入到學(xué)習(xí)中。

3. 鼓勵學(xué)生用英語交流，達(dá)到學(xué)以致用。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了小孩子好奇又好動的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。語言本身就是交流的工具，學(xué)習(xí)外語不能限定在課堂里，而應(yīng)該擴(kuò)展到生活中去。多組織形式多樣的課外活動，如English Corner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語能力。

4. 教師要注重自身語音、語調(diào)的培養(yǎng)。學(xué)生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。因此對于教師來說，自身的能力尤其是口語能力是至關(guān)重要的，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，教師良好的語音、語調(diào)也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累和培養(yǎng)。

三、如何利用好課堂45分鐘進(jìn)行口語教學(xué)

如何利用好課堂45分鐘呢？根據(jù)初中學(xué)生活潑、富有想象力等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得有趣，能吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來?？谡Z教學(xué)離不開英語的四個最基本方面，即聽、說、讀、寫，并輔以各種課堂活動，盡量讓學(xué)生們開口說，以達(dá)到提高學(xué)生口語的目的。這就要求課堂教學(xué)必須采取各種不同的教學(xué)方式，既能達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的，又能提高學(xué)生的口語水平。以下列舉了幾種課堂教學(xué)方式及活動。

1. 用讀來練習(xí)說。英語學(xué)習(xí)中讀是很重要的一個環(huán)節(jié)，每個老師都會要求學(xué)生大聲朗讀課文。這是一個不能忽視的練習(xí)。在讀課文的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感。俗話說得好：“讀書百遍，其意自見?！弊x的方式可以多種多樣，可以全班齊讀、分小組讀、分角色朗讀等，但要掌握一點(diǎn)，盡量讓每一個學(xué)生都開口讀。

學(xué)生自己有和課文同步的磁帶，那就要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，這包括語音和語調(diào)兩部分；進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節(jié)；然后，放一句，暫停，學(xué)著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續(xù)。當(dāng)你對文章發(fā)音、語調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調(diào)和語音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來重讀。

2. 用聽來訓(xùn)練說。聽力練習(xí)是我們經(jīng)常做的，但我們要充分利用聽力內(nèi)容來訓(xùn)練說。我們做聽力的時候，經(jīng)常是讓學(xué)生先聽兩遍，請學(xué)生起來核對答案，之后大家再一起聽一遍。這樣的話，我們只是做了聽力，聽力材料就浪費(fèi)了，我們應(yīng)該充分利用好這個聽力材料。

我們不妨在做聽力的時候加入這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生重復(fù)他們聽到的內(nèi)容。這道工序可以在聽第三遍的時候做，在每一個句子或短語之后停頓，讓學(xué)生重復(fù)他們聽到的內(nèi)容。這樣，既做了聽力，又利用了聽力材料訓(xùn)練學(xué)生說的能力。做這項(xiàng)練習(xí)時，要注意循序漸進(jìn)，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數(shù)就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。

3. 用寫來配合說。寫作是一項(xiàng)無聲的工作，怎么跟說聯(lián)系起來呢？我們以牛津初中英語8A第四單元的寫作為例。這一單元的寫作是關(guān)于野生動物的，要寫野生動物的外貌、食物、性格特征、面臨的問題以及人們可以采取的行動等。那么在寫作之前，可以讓學(xué)生分組討論，然后派代表來說說他們的寫作思路。對于口語較好的同學(xué)，盡量讓他們說得生動、流暢。對于口語不好的同學(xué)，要鼓勵他們開口說，盡量說得正確，語句通順，語法正確。寫完文章之后，再讓學(xué)生一塊交流，請其他同學(xué)對文章進(jìn)行點(diǎn)評。

4. 用說來鞏固說。主要有兩種形式：（1）故事復(fù)述。現(xiàn)在的英語書生動、有趣，很有故事性，每一單元都有閱讀課文，可以在教之前讓學(xué)生通讀課文，在課上用自己的話把文章的大意復(fù)述出來。剛開始的時候，復(fù)述可能會碰到一些困難，不能提取重要信息，復(fù)述得太過煩瑣，但是通過一段時間的練習(xí)之后，學(xué)生就能靈活應(yīng)用了。（2）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供話題。對日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂和課外討論活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了知識面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購物、運(yùn)動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等等。在討論這樣的題材時，有時是全班一起討論；有時是每組負(fù)責(zé)討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，并且學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問題時，要求每個發(fā)言者不能只顧自己說自己的，而是要針對前一個人的發(fā)言做出評論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。這樣不僅使每位同學(xué)都能集中注意力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和逐步領(lǐng)會駕馭語言的要領(lǐng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生駕馭語言能力的提高，從而為口語能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

第8篇：初中怎樣提高英語范文

一、提升學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的必要性

古詩詞從本質(zhì)上來說主要是承載中國傳統(tǒng)文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時也蘊(yùn)含著博大的中華民族精神。眼下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化應(yīng)運(yùn)而生，這些浮躁的氣氛對傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊，同時也給學(xué)生的價值觀帶來了一定的不良影響。對于這種這會環(huán)境，學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)責(zé)無旁貸，不僅可以提高語文水平，同時也能夠讓學(xué)生們一生都受益匪淺。

二、初中語文教學(xué)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)

1.提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，要想保證課堂教學(xué)效率，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，多了解一些文學(xué)典籍，增加文學(xué)底蘊(yùn)，提升自身的古典文學(xué)修養(yǎng)，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強(qiáng)。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意，保證學(xué)生獲取更多的知識，這樣才能把古詩詞講透，讓學(xué)生更好的感受到古詩詞的魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為主體”的錯誤思想，將學(xué)生在作為教學(xué)主體，并時刻注意要突出學(xué)生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和熱情。

3.注意學(xué)生對內(nèi)容的把握

在平時教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生對詩詞內(nèi)容的把握，⑹詞進(jìn)行合理分類。例如按詩人的性格分為憂心于天下的杜甫，灑脫的詩仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩詞類型分為送別詩、懷古詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。在保證對詩詞背景充分了解的情況下進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生為以后的古詩詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的對詩詞進(jìn)行分類，將特殊案例單獨(dú)記憶，鼓勵學(xué)生從詩詞的具體內(nèi)容入手，牢牢掌握各類詩詞所表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。如講解李煜的《相見歡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞所描寫的具體內(nèi)容，然后再換個角度分析當(dāng)時的描寫背景，這樣才進(jìn)一步的體會到詩人離鄉(xiāng)去國的N心之痛，以及身為亡國之君的哀思之痛。

4.培養(yǎng)學(xué)生品析詩詞的語言能力

（1）教會學(xué)生學(xué)會分析詩詞的修辭運(yùn)用，并能夠理解其表達(dá)的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生注意古詩中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點(diǎn)的景物中體會詩人當(dāng)時的情感。

（2）在賞析古詩的時候多從詩詞的運(yùn)用技巧和語言風(fēng)格加以深入分析。

（3）鼓勵學(xué)生多讀品析詩詞節(jié)奏、音韻等。使學(xué)生能夠從詩歌的表達(dá)方式來體會詩人所要表達(dá)的情感與心境。找準(zhǔn)詩詞的關(guān)鍵句，分析其中動、靜結(jié)合的含義和作用。在教學(xué)的過程中要注意知識不要講解的太深奧，言簡意賅，鼓勵學(xué)生多接觸些常識性的典故，以便更好的品味詩詞中抒發(fā)的情感。與此同時從多個角度剖析詩歌語言的各種技巧，理解每種修辭手法運(yùn)用的目的以及所表達(dá)的情感和最終效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞表達(dá)技巧、藝術(shù)手法的能力

（1）讓學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關(guān)、反復(fù)、對比、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，保證在學(xué)習(xí)的過程中能夠準(zhǔn)確的判斷詩詞的表達(dá)方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。

（2）第二是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實(shí)相映、動靜結(jié)合等各種表達(dá)技巧。

（3）多開展相關(guān)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生學(xué)會分析詩人的總體思路是首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準(zhǔn)確的判斷詩人所使用的的是何種手法技巧，然后進(jìn)一步結(jié)合詩句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達(dá)的思想感情。

三、結(jié)束語

綜上所述，中國古典詩詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學(xué)的過程中也要注意這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握分析歸納方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關(guān)規(guī)律，從多個角度出發(fā)，這樣才能更好的提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何曉燕. 誦讀闡釋感悟深化――高中古典詩詞鑒賞教學(xué)策略研究[J]. 新課程?教師，2011（1）：61.

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[3] 楊振春. 高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J]. 學(xué)周刊，2015（11）.

[4] 劉詩. 詩歌鑒賞試題分析及其教學(xué)建議――以高考語文湖北卷（2005-2014年）為例[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（03）.

[5] 彭麗娜. 淺談新課標(biāo)下高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J]. 才智，2015（18）.

第9篇：初中怎樣提高英語范文

【關(guān)鍵詞】英語早讀課；效率低下；現(xiàn)狀 原因；對策

早讀課是英語學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展語言積累的平臺之一。但是，如何才能有效地提高英語早讀課的質(zhì)量？我們在實(shí)踐中不斷反思、探索，努力尋求提高英語早讀課實(shí)效的策略。

一、初中英語早讀課效率低下的現(xiàn)狀

（1）缺乏管理。個別老師對學(xué)生違規(guī)行為視而不見，借早讀處理班務(wù)、處理自己事務(wù)等；部分學(xué)生自制能力差，睡覺，閑聊，上廁所，做其它學(xué)科作業(yè)。

（2）目標(biāo)模糊。部分老師沒有對本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識。對于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。

（3）形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學(xué)們越來越不喜歡早讀。

（4）效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，早讀課陷入了無序、重復(fù)的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個學(xué)期有幾十節(jié)早讀課，但到頭來，考試時候，要求背誦默寫的書上的四會的內(nèi)容好多學(xué)生還是不能寫出或不能全部寫出。

二、初中英語早讀課效率低下的原因

就英語學(xué)習(xí)而言，早讀是個很好的習(xí)慣。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，每天進(jìn)行英語的早讀，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高是很有幫助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相對較早，往往出現(xiàn)“課堂管理”方面的漏洞，結(jié)果出現(xiàn)了一些混亂無序的情況。此外，一些學(xué)生對早讀的重要性認(rèn)識不足。

那么，英語早讀課到底如何開展才會更有效呢？筆者認(rèn)為，英語早讀離不開教師正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。我們不妨考慮三個問題：英語早讀讀什么？怎樣讀？讀得怎么樣？換而言之，英語早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確；早讀的方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；特別重要的是，早讀應(yīng)善始善終，檢查效果，保質(zhì)保量。

三、初中英語早讀課效率低下的對策

提高英語早讀的效率，光在口頭上說說是不行的，必須在做實(shí)、做細(xì)上狠下功夫。

（1）讓學(xué)生明確早讀課的任務(wù)。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會積極主動地去作好準(zhǔn)備。很多班級的學(xué)生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因?yàn)闆]有明確的讀書任務(wù)和目標(biāo)所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進(jìn)入朗讀狀態(tài)，作為早讀管理者的英語老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時間都有明確的朗讀任務(wù)，而且要求必須完成。因此，教師可以在前一天晚上或上早讀課之前讓科代表在黑板上板書早讀內(nèi)容，使他們做到有的放矢。另外，根據(jù)學(xué)生能力的不同，早讀的內(nèi)容要有層次性，即A級目標(biāo)和B級目標(biāo)。A級目標(biāo)是每個學(xué)生都必須完成的目標(biāo)，B級目標(biāo)為那些優(yōu)秀的學(xué)生所準(zhǔn)備，他們完成A級目標(biāo)的速度很快，之后便可以瞄準(zhǔn)B級目標(biāo)。

（2）讓早讀課的形式多樣化。布置了任務(wù)之后，就要想方設(shè)法去完成這個任務(wù)。而在常規(guī)的早讀課中，英語老師往往只要求學(xué)生自己大聲讀，教師坐在課桌前或在教室里走動監(jiān)督。這樣的管理方式最終必將導(dǎo)致只有幾個學(xué)生在讀書，大多數(shù)學(xué)生不出聲或停止讀書的現(xiàn)象。其原因在于讀的方式過于單一，學(xué)生覺得枯燥乏味，久了就會厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢，自由放任。為了避免這種費(fèi)時低效的早讀現(xiàn)象，教師必須多樣化地組織早讀，改變早讀過分單一枯燥的組織模式。

（3）早讀管理規(guī)范化。教師要進(jìn)一步是學(xué)生明確英語早讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念，教育學(xué)生有效利用寶貴的早讀課時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，教師還要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，加強(qiáng)紀(jì)律。嚴(yán)明的紀(jì)律是保證早讀有序開展的前提，教師可以根據(jù)班級情況，針對性地制定英語學(xué)科的早讀制度，使每一位學(xué)生對制度的各項(xiàng)要求銘記于心。同時，教師可以選拔一批英語成績相對優(yōu)秀并且具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任早讀小組長，配合教師管理，以便保證早讀活動的有序、有效開展，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關(guān)鍵要堅(jiān)持，日子久了，量變才能發(fā)生質(zhì)變，才會取得意想不到的良效。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到良好的熏陶?！蹦敲淳妥屛覀儼阎腔圩⑷胛覀兊脑缱x課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)賢.《英語早讀課也精彩》.《南通教育》，2009