大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)問(wèn)題 幫扶 創(chuàng)新機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）04-069-03

近幾年來(lái)，為緩解戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，深圳市龍崗區(qū)委、區(qū)政府把高校畢業(yè)生作為就業(yè)服務(wù)的重點(diǎn)，結(jié)合龍崗實(shí)際，推出了以“關(guān)愛(ài)大學(xué)生，真情助就業(yè)”為主題的高校畢業(yè)生就業(yè)“一幫一”活動(dòng)，收到了良好的效果，鋪開(kāi)了幫扶和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新格局。

一、“一幫一”工作開(kāi)展基本情況

龍崗區(qū)“一幫一”工作由區(qū)委、區(qū)政府主導(dǎo)，區(qū)委組織部、區(qū)人力資源局（原勞動(dòng)、人事部門）共同行文實(shí)施。自2009年9月份推出以來(lái)，已累計(jì)將252名家庭生活比較困難的戶籍大學(xué)畢業(yè)生列為幫扶對(duì)象，由區(qū)五套班子成員、街道及區(qū)屬各單位班子成員負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)幫扶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除因入學(xué)深造、報(bào)名入伍、就業(yè)觀問(wèn)題等原因放棄幫扶資格外，有222人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中5人自主創(chuàng)業(yè)。2011—2012年，未列入幫扶對(duì)象但仍然提供幫扶服務(wù)的98名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

二、開(kāi)展“一幫一”工作主要措施

抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，解決一名高校畢業(yè)生就業(yè)，就是為一個(gè)家庭送去溫暖和希望，對(duì)于維護(hù)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)和諧，培養(yǎng)龍崗各項(xiàng)事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。龍崗區(qū)在“一幫一”工作中采取的具體措施是：

1.幫好重點(diǎn)，以困難家庭畢業(yè)生為幫扶主體。一是明確重點(diǎn)。將畢業(yè)兩年內(nèi)仍未就業(yè)的戶籍高校畢業(yè)生作為幫扶對(duì)象，屬下列情況之一的列為重點(diǎn)幫扶對(duì)象：（1）屬“零就業(yè)家庭”的；（2）家庭成員雖有就業(yè)，但家庭年人均收入低于我市城鎮(zhèn)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的；（3）父母一方屬就業(yè)困難人員且目前仍未就業(yè)的；（4）家庭成員中患有重大疾病致貧的（重大疾病標(biāo)準(zhǔn)參照就業(yè)困難人員認(rèn)定中所述標(biāo)準(zhǔn)界定）；（5）其他生活確實(shí)困難并經(jīng)批準(zhǔn)的。二是全面調(diào)查。充分發(fā)揮社區(qū)就業(yè)協(xié)理員隊(duì)伍作用，按照上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)轄區(qū)高校畢業(yè)生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立“一幫一”援助檔案，做到不漏一戶不遺一人。三是合理配對(duì)。按照“三個(gè)結(jié)合”的原則，對(duì)幫扶對(duì)象和幫扶干部進(jìn)行人員配對(duì)。在匹配中主要貫徹三條原則：幫扶對(duì)象戶籍所在地盡量與區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部包點(diǎn)聯(lián)系街道相結(jié)合、區(qū)直單位盡量與掛點(diǎn)聯(lián)系街道相結(jié)合、幫扶對(duì)象所學(xué)專業(yè)盡量與幫扶單位管理職能相結(jié)合。四是目標(biāo)管理。幫扶配對(duì)名單確定后，責(zé)任單位和街道均就幫扶任務(wù)專門召開(kāi)了幫扶工作布置會(huì)議，認(rèn)真研究制定幫扶措施，并列入年度目標(biāo)管理范疇；不少單位專門成立了高校畢業(yè)生幫扶工作小組，建立了目標(biāo)責(zé)任制，為該項(xiàng)工作的順利完成提供了組織保證。

2.幫轉(zhuǎn)觀念，以推行“一、二、三”為主要手段。在當(dāng)前崗位較為豐富的情況下，就業(yè)觀問(wèn)題實(shí)際上是高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要障礙。因此，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、加強(qiáng)就業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是促進(jìn)上崗、穩(wěn)定就業(yè)的前提：一是落實(shí)“一、二、三”要求。即幫扶干部要對(duì)幫扶對(duì)象談一次心，上門走訪兩次，幫助推薦三個(gè)以上就業(yè)崗位。實(shí)踐證明，這“一、二、三”方式對(duì)于轉(zhuǎn)變幫扶對(duì)象就業(yè)觀念、規(guī)范幫扶工作具有重要作用。區(qū)檢察院在接到幫扶配對(duì)名單后，在第一時(shí)間與其負(fù)責(zé)的幫扶大學(xué)生取得聯(lián)系，當(dāng)時(shí)該學(xué)生在東莞，區(qū)檢察院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)了解了其具體情況及就業(yè)愿望，并幾次面談幫助其確定職業(yè)目標(biāo)，最終將其安排到區(qū)檢察院工作，并對(duì)其工作表現(xiàn)予以關(guān)心。區(qū)城管局負(fù)責(zé)的幫扶對(duì)象共5名，根據(jù)對(duì)幫扶對(duì)象掌握的情況，該局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)責(zé)任科室多次深入街道、社區(qū)協(xié)助解決就業(yè)，同時(shí)結(jié)合該局的職能特點(diǎn)，推薦他們到有用人意向的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)聘，并要求下屬單位安排專業(yè)骨干對(duì)其實(shí)行“一對(duì)一”傳幫帶，使其迅速適應(yīng)新崗位的要求。目前，5名幫扶對(duì)象已全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。二是注重多形式教育。近年來(lái)，龍崗區(qū)抓住“課堂、家庭、社會(huì)”三個(gè)集中點(diǎn)，采取多形式的就業(yè)觀輔導(dǎo)教育。例如，區(qū)人力資源局以“開(kāi)創(chuàng)嶄新人生”為主題，以座談會(huì)的形式，向100多名幫扶高校畢業(yè)生進(jìn)行了生動(dòng)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育；區(qū)財(cái)政局也組織幫扶對(duì)象進(jìn)行了專題座談，幫助高校畢業(yè)生樹(shù)立積極、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；區(qū)總商會(huì)采取個(gè)別輔導(dǎo)、談心等方式，引導(dǎo)幫扶對(duì)象不挑不揀就業(yè)，并提出就業(yè)“三要”目標(biāo)，即要敢于從事基礎(chǔ)性工作，要到基層就業(yè)，要深入基層、服務(wù)基層。許多單位和干部不僅在尋找崗位上對(duì)幫扶高校畢業(yè)生給予扶助，更注意從思想上進(jìn)行幫扶。幫扶活動(dòng)中，不少干部抽出時(shí)間對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行約訪談心，對(duì)其進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)并協(xié)助物色對(duì)口用人單位。統(tǒng)計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的3名幫扶對(duì)象分別屬于坪地、橫崗、龍城戶籍，該局領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專題會(huì)議對(duì)幫扶就業(yè)工作進(jìn)行了研究討論，之后三位領(lǐng)導(dǎo)分別行動(dòng)，多次與街道社區(qū)和大學(xué)生本人溝通，根據(jù)幫扶對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人意愿，積極向街道統(tǒng)計(jì)辦和我區(qū)經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)推薦就業(yè)。目前，該項(xiàng)工作已得到穩(wěn)步落實(shí)。此外，“一幫一”活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多幫扶干部都定期與幫扶對(duì)象進(jìn)行電話溝通和談心，了解其就業(yè)進(jìn)展情況及思想動(dòng)態(tài)，在其邁向職場(chǎng)的道路上切實(shí)幫扶解困。不少區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的工作中抽出時(shí)間，熱心進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和協(xié)助物色對(duì)口用人單位，得到了社會(huì)各界和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

3.幫拓渠道，以實(shí)現(xiàn)人崗匹配為根本目標(biāo)。在當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)條件下，幫助畢業(yè)生尋找崗位不難，但要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)才是我們追求的根本目標(biāo)。為此，龍崗區(qū)人力資源局把“人崗匹配”作為“一幫一”工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：一是想方設(shè)法拓展崗位渠道。在繼續(xù)鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)社會(huì)職介機(jī)構(gòu)提供社會(huì)崗位的同時(shí)，仍然把公益性職介機(jī)構(gòu)作為幫助高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。二是群策群力開(kāi)發(fā)公益性崗位。為促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，很多街道主動(dòng)配合區(qū)相關(guān)責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，在推薦戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面不遺余力。幫扶工作開(kāi)展以來(lái)，龍崗區(qū)各街道辦積極配合各責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，把“一幫一”幫扶活動(dòng)作為一件力促民生的好事實(shí)事來(lái)抓，在推薦本街道戶籍大學(xué)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面作出了很大貢獻(xiàn)。各單位及領(lǐng)導(dǎo)也充分利用街道組織部門的作用，加強(qiáng)與幫扶對(duì)象所在街道辦的協(xié)作力度，統(tǒng)一思想，密切合作，想幫扶對(duì)象之所想，急幫扶對(duì)象之所急，群策群力幫扶大學(xué)生就業(yè)，確?！耙粠鸵弧睅头龌顒?dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。例如，在首批幫扶對(duì)象中，龍崗街道戶籍的高校畢業(yè)生有24名，全部來(lái)自困難家庭，多為低保戶、父母就業(yè)困難或零就業(yè)家庭，為此，街道領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門高度重視，在力促用人單位提供適合大學(xué)生的工作崗位的同時(shí)，經(jīng)過(guò)多方探討協(xié)調(diào)，拿出了一批協(xié)管、協(xié)理類崗位采取勞務(wù)派遣的方式解決大學(xué)生就業(yè)，有21名幫扶對(duì)象被安排到該街道市政服務(wù)中心或街道執(zhí)法隊(duì)（其余3名主動(dòng)放棄推薦），開(kāi)啟了自己新的人生旅途。三是千方百計(jì)匹配安置崗位。深龍組通[2009]58號(hào)文件在人員配對(duì)原則上，要求盡量考慮幫扶對(duì)象所學(xué)專業(yè)與區(qū)屬單位管理職能相結(jié)合，但由于目前大學(xué)學(xué)科的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)屬單位的業(yè)務(wù)職能范圍，所以有很多幫扶大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其責(zé)任幫扶單位所需的專業(yè)不相匹配，給崗位安排工作帶來(lái)困難。針對(duì)這一問(wèn)題，幫扶干部在認(rèn)真了解幫扶對(duì)象所學(xué)專業(yè)之后，像對(duì)待自己的子女一樣，想幫扶對(duì)象之所想，急幫扶對(duì)象之所急，努力克服困難，多方協(xié)調(diào)，在推薦崗位方面既注意幫扶對(duì)象個(gè)人興趣，又注重幫扶對(duì)象所學(xué)專業(yè)，盡可能達(dá)到崗位、專業(yè)、興趣三統(tǒng)一。例如，區(qū)直機(jī)關(guān)工委充分利用掛點(diǎn)聯(lián)系坂田街道的優(yōu)勢(shì)，在充分了解幫扶對(duì)象實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，與該社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就幫扶工作進(jìn)行溝通、協(xié)商，從全面了解該街道轄區(qū)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位崗位空缺情況和工作類型性質(zhì)，到具體分析幫扶對(duì)象的專業(yè)、特長(zhǎng)、就業(yè)意向及職業(yè)規(guī)劃，形成了初步的就業(yè)幫扶方案和就業(yè)定位。有些單位與企業(yè)接觸較少，崗位開(kāi)發(fā)有一定難度。但幫扶干部仍然努力克服困難，密切結(jié)合幫扶對(duì)象的自身特長(zhǎng)，積極關(guān)注用人單位的就業(yè)信息，盡可能促進(jìn)其早日就業(yè)。旅游局負(fù)責(zé)的幫扶對(duì)象是大鵬街道的兩名畢業(yè)生，其專業(yè)與旅游局職能毫無(wú)關(guān)聯(lián)，在與其進(jìn)行了親切交談之后，該局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其就業(yè)意向初步選定了幾家用人單位，帶著他們先后上門走訪并極力推薦，最終兩名大學(xué)生分別被鵬城社區(qū)及金沙灣旅游度假區(qū)招用。區(qū)職業(yè)訓(xùn)練中心注重提升幫扶學(xué)生職業(yè)技能，根據(jù)3名幫扶對(duì)象的專業(yè)特長(zhǎng)和自身技能對(duì)其加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，推薦其參加針對(duì)性就業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。實(shí)踐證明，列入“一幫一”的幫扶對(duì)象，目前在崗情況較為穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)群進(jìn)群出的現(xiàn)象，使高校畢業(yè)生在邁向職場(chǎng)的道路上邁出了踏實(shí)和穩(wěn)定的第一步。

4.幫扶創(chuàng)業(yè)，以引導(dǎo)建功立業(yè)為提升方向。在實(shí)施“一幫一”過(guò)程當(dāng)中，幫扶干部發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)條件的好苗子就積極引導(dǎo)幫扶對(duì)象走自主創(chuàng)業(yè)之路，并提供盡可能的創(chuàng)業(yè)幫助。一是延伸“一幫一”新鏈接。幫扶干部利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極推薦熱心的成功企業(yè)家作為青年創(chuàng)業(yè)的帶路人，悉心指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)。例如，一些街道組織舉辦創(chuàng)業(yè)青年和企業(yè)家聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)友誼，加強(qiáng)信息互動(dòng)，幫扶解決青年創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際困難。二是探索“一幫一”新辦法。近年來(lái)，龍崗區(qū)通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)等形式，不僅在激發(fā)了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情上下功夫，更重要的是形成了創(chuàng)業(yè)幫扶“一條龍”扶持機(jī)制，在區(qū)、街、社區(qū)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口。尤其是去年推開(kāi)的“創(chuàng)業(yè)加油站”建設(shè)，將政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目服務(wù)作為扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有力支持體系。僅2011年，龍崗區(qū)就扶持了308名戶籍人員實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，其中高校畢業(yè)生72人。三是構(gòu)建“一幫一”新平臺(tái)。開(kāi)展“一幫一”工作中，注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑新平臺(tái)。特別是結(jié)合舊城改造和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，引導(dǎo)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，投入新型產(chǎn)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)青年優(yōu)惠的入駐條件。目前，龍崗區(qū)已認(rèn)定了8家創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中參與創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生已成為一支不可忽視的生力軍。

三、“一幫一”工作中存在的主要問(wèn)題

雖然“一幫一”活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，受到了群眾的廣泛好評(píng)，但在幫扶過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

一是就業(yè)期望太高。很多戶籍畢業(yè)生將行政事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)及公益性崗位作為首要就業(yè)目標(biāo)，圖舒適貪安逸，情愿呆在家里也不愿意投身民營(yíng)企業(yè)，如果要去民營(yíng)企業(yè)也必須有較高的薪酬。

二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。很多大學(xué)生自認(rèn)為是“天之驕子”，因此不愿主動(dòng)尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，而一味依靠父母幫助或等待政府安排，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解。

三是畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的崗位要求不完全匹配。不少企業(yè)過(guò)分注重實(shí)用性， 喜歡招聘一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、能夠直接給單位作出貢獻(xiàn)的人才，而不愿意招用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行鍛煉實(shí)習(xí)，這樣就減少了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四是幫扶工作對(duì)口就業(yè)難度大。幫扶單位所能解決的就業(yè)崗位與幫扶對(duì)象所學(xué)專業(yè)很難一致，給幫扶工作造成了一定的阻礙。

五是個(gè)別單位對(duì)幫扶工作的重視不夠。某些干部因工作忙碌等因素，對(duì)幫扶對(duì)象缺乏關(guān)注和主動(dòng)交流，影響了幫扶工作的進(jìn)度。

四、幾點(diǎn)建議

筆者認(rèn)為，抓好大學(xué)畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，對(duì)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，培養(yǎng)龍崗新一代各項(xiàng)事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義?；仡櫤?a href="http://saumg.com/haowen/91491.html" target="_blank">總結(jié)一年來(lái)的“一幫一”工作，特就今后工作提出以下建議：

1.繼續(xù)提高各級(jí)黨政組織領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。龍崗區(qū)是一個(gè)工作崗位十分豐富的地區(qū)，理論上講不應(yīng)該成為幾百名大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的地方，之所以存在戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，某種程度上說(shuō)明區(qū)內(nèi)的一些基層黨政組織的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作較為忽視，認(rèn)為在市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制的情況下，采取措施幫扶就業(yè)沒(méi)有必要。因此，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)和督促黨政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和重視這項(xiàng)工作勢(shì)在必行，這是充分調(diào)動(dòng)各類資源扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提條件。

2.大力落實(shí)相關(guān)的高校畢業(yè)生扶持政策。2009年4月，廣東省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（粵府辦[2009]34號(hào)），該文件就崗位開(kāi)發(fā)、就業(yè)扶持、補(bǔ)貼發(fā)放等工作作了一系列原則性規(guī)定。深圳市人民政府也于2011年印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)我市普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的通知》（深府辦[2011]33號(hào)）文件。為此，建議區(qū)政府結(jié)合龍崗實(shí)際，在全面落實(shí)相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，就全區(qū)近三年戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制定特殊措施，采取“促、扶、補(bǔ)”等措施，力促消化沉積的未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。

3.采取多種形式，加大對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀教育力度。就業(yè)觀教育是當(dāng)前解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，尤其是擇業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是穩(wěn)定就業(yè)的前提。為此。從現(xiàn)在開(kāi)始，區(qū)、街道、社區(qū)及相關(guān)單位要建立一種常態(tài)協(xié)作機(jī)制，著力抓好“課堂、家庭、社會(huì)”三個(gè)點(diǎn)的多形式就業(yè)觀輔導(dǎo)教育，為今后順利促進(jìn)就業(yè)工作創(chuàng)造良好條件。

4.把扶持創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生成才的一個(gè)重要途徑。建區(qū)以來(lái)，龍崗區(qū)40～60歲勞動(dòng)年齡段當(dāng)中涌現(xiàn)了一大批工作骨干和民營(yíng)企業(yè)家，隨著年齡的增長(zhǎng)，一大批民營(yíng)企業(yè)迫切需要新生代的參與或接班，而新生代普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，有一批已經(jīng)跳入商海。為此，制定有針對(duì)性的扶持創(chuàng)業(yè)措施，建立各類大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地，是通過(guò)扶持創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的一項(xiàng)重要捷徑，應(yīng)認(rèn)真研究和大膽探索。

5.加強(qiáng)公益性崗位的管理和置換力度。目前，龍崗區(qū)的公益性管理工作還存在一定問(wèn)題，一些單位的責(zé)任意識(shí)比較薄弱，戶籍居民按比例就業(yè)原則尚未得到充分貫徹。今后，要進(jìn)一步加強(qiáng)公益性崗位的申報(bào)和審批工作，拓寬崗位覆蓋面，對(duì)有條件安置戶籍居民的公益性崗位堅(jiān)決騰崗清崗，安置崗位向戶籍大學(xué)畢業(yè)生特別是困難家庭大學(xué)生傾斜。通過(guò)區(qū)、街道兩級(jí)的聯(lián)動(dòng)和配合，形成一個(gè)優(yōu)先解決本戶籍人員大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)氛圍，力求“安置一名畢業(yè)生，穩(wěn)定一個(gè)小家庭”。

6.加大畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐提高畢業(yè)生就業(yè)能力。近年來(lái)，龍崗區(qū)人力資源部門推出了青年見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，為大學(xué)畢業(yè)生提供了一個(gè)體驗(yàn)就業(yè)、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)技能的良好平臺(tái)。各部門及街道、社區(qū)應(yīng)當(dāng)更有效地運(yùn)用好這批見(jiàn)習(xí)基地資源，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將扶持重點(diǎn)企業(yè)與建立見(jiàn)習(xí)基地相結(jié)合，加大見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，著力開(kāi)發(fā)有利于大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的見(jiàn)習(xí)崗位，并鼓勵(lì)見(jiàn)習(xí)基地接收優(yōu)秀見(jiàn)學(xué)生就業(yè)，把服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生落到實(shí)處。

第2篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；優(yōu)秀；成長(zhǎng)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，對(duì)大學(xué)生理想信念的樹(shù)立、思想品質(zhì)的培育、文明習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步等方面有舉足輕重的作用。因此，年輕的輔導(dǎo)員需要盡快適應(yīng)并熟悉輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，摸索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧、創(chuàng)新方法，并不斷學(xué)習(xí)，逐步提升工作能力及業(yè)務(wù)水平，使自己迅速成長(zhǎng)為一名秀的輔導(dǎo)員。[JP]

一、掌握規(guī)律，擺脫繁雜

在走上工作崗位擔(dān)任輔導(dǎo)員之前，很多人對(duì)輔導(dǎo)員工作一知半解，不清楚輔導(dǎo)員到底做些什么工作，工作剛開(kāi)始時(shí)，筆者面對(duì)紛繁復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒的各項(xiàng)工作往往是不知所措，只能靠老輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和自己的摸索。工作一兩年后，筆者慢慢發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的大部分工作是有規(guī)律可循的，比如，在筆者學(xué)校，每年4月份團(tuán)委組織“五四評(píng)優(yōu)”，7月份學(xué)生校區(qū)搬遷，9月份調(diào)換宿舍、迎新生，10月份學(xué)生處組織“評(píng)優(yōu)評(píng)先”“獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定”等工作；再比如，要做好班級(jí)管理必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍文化建設(shè)、安全教育、心理健康教育等工作。筆者在摸清并掌握這些規(guī)律后，未雨綢繆、有條不紊地開(kāi)展工作，讓自己從繁雜的日常事務(wù)中解脫出來(lái)。

二、固定套路，打造精品

在掌握規(guī)律后，可以形成一些固定化、常態(tài)化的精品工作項(xiàng)目。例如：寒假后，組織學(xué)生開(kāi)展“新春茶話會(huì)”，讓學(xué)生在接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，在輕松歡樂(lè)的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)學(xué)校集體生活；在五四青年節(jié)時(shí)開(kāi)展“向上吧！青年”主題演講比賽，在青年人的節(jié)日里鼓舞學(xué)生勵(lì)志成才；在國(guó)慶前夕開(kāi)展“我向祖國(guó)獻(xiàn)份禮”活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)音頻、視頻、繪畫、撰稿等形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)與祝福，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；每學(xué)期開(kāi)展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)文明寢室評(píng)比、寢室之星評(píng)比、寢室設(shè)計(jì)評(píng)比等，打造舒適的寢室環(huán)境和積極向上的寢室氛圍；每學(xué)期開(kāi)展“安全在我心”的主題教育活動(dòng)，形式可以是主題班會(huì)、觀看視頻、消防演練等，讓學(xué)生掌握基本的自我防護(hù)知識(shí)及逃生技能；創(chuàng)辦“讀書會(huì)”“知心姐姐信箱”“一封家書”等活動(dòng)，解答學(xué)生的心理疑慮，繼承傳統(tǒng)美德。

三、自由套路，改革創(chuàng)新

在固定套路以外，還需要自由套路，緊跟新形勢(shì)、新思潮，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)生活條件的變化，在實(shí)踐中做到主動(dòng)出擊，銳意改革。例如：針對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，開(kāi)展“文明周”活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、體質(zhì)下降的現(xiàn)象，開(kāi)展“告別網(wǎng)絡(luò)，走向操場(chǎng)”活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生夜不歸宿現(xiàn)象，制訂《晚就寢日上報(bào)制度》；針對(duì)后進(jìn)生，開(kāi)展“一對(duì)一幫扶行動(dòng)”；針對(duì)家校聯(lián)系制度，建立家長(zhǎng)QQ群、微信群等交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)反映溝通學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活、人際交往等情況。

四、注重積累，形成成果

[JP3]掌握規(guī)律、利用規(guī)律是一種積累；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是一種積累；改革模式、創(chuàng)新方法也是一種積累。積累得越多，離成功就越近。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、水平積累到一定階段，就會(huì)發(fā)生量變到質(zhì)變的跨越。例如，參加“輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽”“輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選”“大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀工作案例評(píng)選”“輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)選”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客評(píng)選”“輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目建設(shè)”等比賽，并爭(zhēng)取在這些競(jìng)賽或評(píng)選中獲獎(jiǎng)、成長(zhǎng)。[JP]

五、調(diào)整倦怠、感受幸福

[JP2]工作幾年后，輔導(dǎo)員沒(méi)有剛參加工作時(shí)的激情和斗志了，開(kāi)始感到疲憊、厭倦，這就是所謂的職業(yè)倦怠期。面對(duì)倦怠，輔導(dǎo)員要調(diào)整好心態(tài)，不要羨慕任課教師或其他行業(yè)的從業(yè)人員，不要天天想著轉(zhuǎn)崗或跳槽，不要以敷衍的態(tài)度對(duì)待工作，而應(yīng)明確自己的奮斗目標(biāo)，找到自己努力的方向，積極主動(dòng)地工作，并在職業(yè)中體會(huì)成就感，尋找幸福感，把工作變?yōu)橐环N享受。[JP]

六、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)

要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，除了積累、成功、享受之外，更應(yīng)該學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)才能時(shí)刻保持先進(jìn)。可以通過(guò)同仁間的交流、向前輩學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等方式，借助QQ、博客、微信、網(wǎng)站、報(bào)紙、刊物、雜志等平臺(tái)，學(xué)習(xí)思想政治理論，提高職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)能力，推進(jìn)校園文化建設(shè)，做好大學(xué)生心理健康、勤工助學(xué)等工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，可掌握更多關(guān)于學(xué)生工作的知識(shí)和技能，激發(fā)工作熱情。因此，唯有學(xué)習(xí)、工作才能使輔導(dǎo)員不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（]尤小紅.新時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員[J].才智，2009（12）：115 .[ZK）]

第3篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；資助育人；貧困生

為大學(xué)生思想政治教育提供了一個(gè)新的平臺(tái)和載體，也是國(guó)家、學(xué)校為保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而建立的保障機(jī)制。隨著資助體系的不斷完善和資助工作的推進(jìn)，在解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上得起學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，如何發(fā)揮資助體系的育人功能，彰顯人文關(guān)懷，顯得尤為重要。

1在資助育人工作中彰顯人文關(guān)懷的必要性

1.1人文關(guān)懷是資助育人工作的核心價(jià)值

隨著國(guó)家資助體系的不斷健全和完善及救助力度和范圍的不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生受到救助。資助體系在培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、誠(chéng)實(shí)守信、感恩回報(bào)等優(yōu)秀品質(zhì)方面的育人功能越來(lái)越重要。資助和育人工作的核心就是對(duì)人的關(guān)心，不僅是物質(zhì)上的幫助，更是精神上的呵護(hù)，是對(duì)生命意義的激發(fā)。做好困難學(xué)生群體的資助和育人工作，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，牽動(dòng)著每一個(gè)家庭，關(guān)系著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人文關(guān)懷作為一種以人為本的文化，強(qiáng)調(diào)的也是對(duì)人的尊重、理解、關(guān)心和幫助，不僅是對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓人接受平等受教育的權(quán)利，更要給人提供獨(dú)立、自由、發(fā)展的空間，發(fā)揮自身的潛力和價(jià)值，強(qiáng)化人文關(guān)懷，尊重受助對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)受助對(duì)象的生存、健康與全面地發(fā)展，是資助育人工作的本質(zhì)要求。

1.2人文關(guān)懷是高校學(xué)生思想政治教育工作的有效形式

大學(xué)生的整體素質(zhì)關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和強(qiáng)盛，做好大學(xué)生思想政治教育工作具有十分重要的意義。將人文關(guān)懷理念融入大學(xué)生思想政治教育，充分關(guān)注大學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然需求，才能進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要，“大學(xué)生思想政治教育對(duì)象是人，理應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。思想政治教育是做人的工作，應(yīng)當(dāng)貼近大學(xué)生”。隨著國(guó)家資助政策的不斷豐富和落實(shí)，更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在解決了物質(zhì)問(wèn)題的同時(shí)，其精神追求在不斷地豐富和發(fā)展，對(duì)自身成才的渴望更加迫切。而作為思想獨(dú)立、知識(shí)豐富的大學(xué)生，更容易接受適合自身個(gè)性發(fā)展資助育人的方式。實(shí)踐證明，人文關(guān)懷是思想政治教育成功的前提，只有對(duì)人的關(guān)懷才能煥發(fā)人的高尚情操，提升人的精神品質(zhì)，思想政治教育才能有的放矢。為使高校思想政治教育在新的挑戰(zhàn)與新的形勢(shì)背景下繼續(xù)發(fā)揮和增強(qiáng)其實(shí)效性，必須在高校思政工作中引入“人文關(guān)懷”的模式，并將其作為高校思想政治工作的指導(dǎo)思想，將學(xué)生視作獨(dú)立的個(gè)體，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2人文關(guān)懷視角下資助育人工作的途徑

2.1堅(jiān)持資助與育人相統(tǒng)一，凸顯人文關(guān)懷

首先要承認(rèn)和保護(hù)貧困生個(gè)體價(jià)值，從貧困生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，充分尊重和維護(hù)其發(fā)展的合理訴求，不僅要服務(wù)于他們當(dāng)前的基本生活需求，而且要服務(wù)于他們未來(lái)發(fā)展的綜合需求；不僅要服務(wù)于他們個(gè)體的主觀需要，還應(yīng)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展對(duì)貧困生綜合素質(zhì)提升、社會(huì)行為選擇等客觀需要。其次，要正確發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，在工作制度的設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持公平、公正原則，幫助貧困生用正確的心態(tài)接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮各種資助的保障作用。同時(shí)，在資助實(shí)踐中，還要堅(jiān)決反對(duì)利己主義，引導(dǎo)貧困生正確處理個(gè)人利益與社會(huì)利益的關(guān)系，以感恩的心態(tài)對(duì)待施助者。最后，要努力克服“社會(huì)本位論”的影響和唯社會(huì)價(jià)值觀，切實(shí)把社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，努力造就一種富有新的時(shí)代特征的貧困生資助價(jià)值體系，形成一種極富生命力和感召力的、既合理又切實(shí)有效的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2.2著力創(chuàng)新資助方式，彰顯人文關(guān)懷

在資助方法上，過(guò)于關(guān)注制度規(guī)范而忽視人文關(guān)懷；在主體要求上，過(guò)于關(guān)注功利性要求而忽視道德需要；在對(duì)象要求上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)象依賴性而忽視主體自主性；在資助內(nèi)容上，重視共性問(wèn)題而忽視個(gè)體差異。高校要在助學(xué)工作實(shí)踐中，必須充分尊重貧困生的主體地位，關(guān)注貧困生不同階段的需求，著力探尋更加富于人性工作成為一種功能全面、協(xié)調(diào)平衡的慈善事業(yè)。國(guó)家已形成了較為完備的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減為一體的資助體系。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)生自身特點(diǎn)，可以采取個(gè)性化資助方式。比如對(duì)于剛剛走入大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，在安排“綠色通道”順利入學(xué)時(shí)，還可以安排高年級(jí)學(xué)生與其建立一對(duì)一幫扶對(duì)子，從適應(yīng)大學(xué)生活、制定大學(xué)規(guī)劃等方面加以幫助和引導(dǎo)。對(duì)于家庭特別困難學(xué)生，讓其充分享受國(guó)家助學(xué)金的幫助，解決日常經(jīng)濟(jì)困難。對(duì)于有一定償還能力的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，指導(dǎo)幫助他們獲得國(guó)家助學(xué)貸款，解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)問(wèn)題。

2.3在教育管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷

以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定為例，針對(duì)個(gè)別學(xué)生不愿意提出申請(qǐng)，或是個(gè)別學(xué)生提供的證明不可靠等問(wèn)題，輔導(dǎo)員老師要善于引導(dǎo)和教育學(xué)生客觀提出申請(qǐng)，敢于面對(duì)困難，誠(chéng)實(shí)對(duì)待問(wèn)題。在認(rèn)定過(guò)程中，要加強(qiáng)人文關(guān)懷，通過(guò)個(gè)別談心溝通情況，注重尊重學(xué)生，避免傷害學(xué)生，保護(hù)學(xué)生隱私。在勤工助學(xué)管理工作中，要切實(shí)發(fā)揮用工單位管理者對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的教育管理功能，讓學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)組織紀(jì)律觀念、自強(qiáng)自立的精神品質(zhì)；鼓勵(lì)勤工助學(xué)的學(xué)生建立自己的管理隊(duì)伍，通過(guò)建立管理制度，開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高管理能力，豐富業(yè)余生活。在國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中，通過(guò)合理分配指標(biāo)、公示評(píng)審結(jié)果、開(kāi)展學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)等多種方式實(shí)現(xiàn)資助工作公平、公開(kāi)、公正。

總之，人文關(guān)懷是我們開(kāi)展資助育人工作的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，在工作中，要善于摸索和總結(jié)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)本領(lǐng)，提高管理育人水平，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面健康的發(fā)展創(chuàng)造一切條件。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)成績(jī) 教育網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)對(duì)措施

大學(xué)生步入大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，放松要求，造成考試成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)了考試不及格、留級(jí)、退學(xué)等情況，對(duì)學(xué)校、家庭和個(gè)人都造成了損失［1］。如何通過(guò)行之有效的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)、建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，我工作兩年來(lái)一直在積極思考、努力探索。

一、關(guān)注學(xué)生，分析原因，查找成績(jī)下降影響因素

1.學(xué)習(xí)沒(méi)有樹(shù)立目標(biāo)，放松懈怠，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

部分學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高考的目標(biāo)后，往往放松要求，無(wú)法在短期樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上松弛懈怠。而大一大二都是基礎(chǔ)課，若學(xué)生不能對(duì)掛科課程引起重視，及時(shí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，那么薄弱的基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響后期學(xué)習(xí)的效率和積極性，從而形成惡性循環(huán)，反復(fù)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。

2.學(xué)校安排課程緊湊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生易產(chǎn)生倦怠情緒。

我校通常在每學(xué)年第一學(xué)期，課程開(kāi)設(shè)多且緊湊，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。在課時(shí)量大、學(xué)習(xí)周期相對(duì)短的情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，影響學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

3.自我控制能力薄弱，踐行力差，有效監(jiān)管難落實(shí)。

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，放縱自己，疏于學(xué)習(xí)。且我校自09級(jí)開(kāi)始推行學(xué)分制管理，對(duì)一些適應(yīng)力、自制力薄弱的學(xué)生而言，學(xué)分制管理淡化了班級(jí)的概念，對(duì)于上課的考勤管理等方面缺少有效的監(jiān)管手段，難以及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

4.沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔，喪志，荒廢學(xué)業(yè)。

大一、大二學(xué)生大都為“90”后，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)游的發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，部分自制力差的學(xué)生玩起網(wǎng)游更加肆無(wú)忌憚。學(xué)校周圍早已是網(wǎng)吧林立，部分學(xué)生課余甚至?xí)缯n頻繁出入網(wǎng)吧。還有些學(xué)生借著學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程為由，將電腦帶入學(xué)校，整天在宿舍游戲人生。

5.任課教師、班主任、輔導(dǎo)員各司其職，未形成合力，致力學(xué)生管理工作。

任課教師、班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活接觸最頻繁、對(duì)學(xué)生影響最深的三個(gè)角色。然而，現(xiàn)在的普遍情況是，三個(gè)角色各自承擔(dān)著自己的工作，之間沒(méi)有形成交集，沒(méi)有展開(kāi)更多的協(xié)調(diào)與合作。

二、立足工作，研究對(duì)策，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

1.自我教育是根本，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)起著根本性的作用。只有提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性，合理地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

我重視學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)常通過(guò)一對(duì)一的談話、一對(duì)多的班會(huì)等形式，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，做好思想教育工作?！缎蝿?shì)與政策》課在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，我充分利用形勢(shì)政策課的課堂，將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地［2］，采取PPT直觀教學(xué)、課堂分組討論、放映熱點(diǎn)視頻、邀請(qǐng)同學(xué)走上講臺(tái)、暢談個(gè)人觀點(diǎn)等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和人生追求。而分時(shí)期分階段召開(kāi)主題班會(huì)，是提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)能力的另一個(gè)重要途徑。學(xué)生入學(xué)伊始，為盡快讓學(xué)生融入新環(huán)境，順利渡過(guò)轉(zhuǎn)折期，增進(jìn)彼此之間的了解，組織了《新生活，新開(kāi)始》主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生對(duì)自己在大學(xué)中的角色沒(méi)有定位與適應(yīng)，不知怎樣自由支配課余時(shí)間，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，組織《如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的侵襲》主題班會(huì)；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)源動(dòng)力不足，組織《我的學(xué)習(xí)計(jì)劃》主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)的開(kāi)展，充分發(fā)揮班集體的智慧和力量，同時(shí)讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好班風(fēng)的形成具有積極的作用［3］。

2.學(xué)校教育是主導(dǎo)，加強(qiáng)政治教育，營(yíng)造校園文化。

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基本環(huán)境，學(xué)校教育是主體，對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，加強(qiáng)德育建設(shè)，營(yíng)造積極的校園文化，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

我校從09級(jí)實(shí)行學(xué)分制管理，淡化了班級(jí)概念，不便于掌握學(xué)生上課的出勤率。針對(duì)學(xué)分制下管理的特殊性，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初讓班干整理出班級(jí)課程分布課表，對(duì)于經(jīng)常曠課的同學(xué)，指定共選一個(gè)老師的班干或同學(xué)上課做好考勤記錄，便于定期了解，隨時(shí)掌握情況。針對(duì)后進(jìn)生，在各班開(kāi)展了“以好幫差，帶動(dòng)全體”的一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)。在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)習(xí)幫扶小組，從整體上帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氣氛。

此外，我認(rèn)為活動(dòng)是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)政治教育的有效載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)風(fēng)采、鍛煉能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，豐富課余生活。參加各種類型的活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，鍛煉努力拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面實(shí)現(xiàn)教育的根本目的――全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.家庭教育是基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)教育，創(chuàng)造教育氛圍。

家庭教育基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的助手和補(bǔ)充。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)校尤其是學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任之間保持良好的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在對(duì)我院09級(jí)學(xué)生的三個(gè)學(xué)期的考試成績(jī)分析后發(fā)現(xiàn)，掛科的學(xué)生中近80%屬于反復(fù)掛科，即從入學(xué)至今始終存在學(xué)習(xí)問(wèn)題。現(xiàn)在高校的實(shí)際情況是專職輔導(dǎo)員工作量大、任務(wù)重、所帶學(xué)生數(shù)量多，“問(wèn)題學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)及與家長(zhǎng)的聯(lián)系存在滯后性，而且覆蓋面窄。如何擴(kuò)大覆蓋面，如何讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況有更全面及時(shí)的了解，如何使家庭在學(xué)校教育中發(fā)揮更有力的作用？此外，由于大學(xué)相對(duì)封閉的管理模式，大學(xué)教育的規(guī)章制度及學(xué)籍管理規(guī)定與高中有很大的不同，而學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都很模糊。結(jié)合這種情況，為切實(shí)解決現(xiàn)狀，在這學(xué)期學(xué)生的補(bǔ)緩考工作結(jié)束后，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我制作了“學(xué)業(yè)警示書”郵寄給家長(zhǎng)。學(xué)業(yè)警示書分為正反兩面，正面是“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”，包括每門課程的分?jǐn)?shù)、學(xué)分績(jī)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃等，讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；反面是“學(xué)生在校情況告知書”，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，便于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生引起重視，及時(shí)督促教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良性融合。

三、初見(jiàn)成效，及時(shí)總結(jié)，積極探索工作新思路

構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓自我教育、學(xué)校教育、家庭教育形成教育合力，致力于學(xué)生工作，取得了初步成效。一是加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生督促和鼓勵(lì)，讓家庭教育和學(xué)校教育同步，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。二是學(xué)風(fēng)引導(dǎo)成效顯著。這學(xué)期通過(guò)向班級(jí)干部、宿舍管理員了解后進(jìn)生情況，部分后進(jìn)生在這學(xué)期有了明顯的變化，上課情況、出勤情況、學(xué)習(xí)情況等較之前均有好轉(zhuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)生輔導(dǎo)員工作任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，積極探索工作新思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］王國(guó)偉.普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因及其對(duì)策分析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

［2］張其娟.談“形勢(shì)與政策”對(duì)大學(xué)新生思想政治教育的價(jià)值［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

第5篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理問(wèn)題；心理幫撫

本文為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“伴你同行”學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)工作室研究成果

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高校貧困生心理問(wèn)題分析及幫撫對(duì)策研究

收錄日期：2016年12月27日

一、高校貧困生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

為了更加全面地了解貧困生的心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀，了解貧困生與非貧困生在心理狀態(tài)上是否存在差異，本次調(diào)查選取的調(diào)查對(duì)象不僅包括貧困生，也包括非貧困生。調(diào)查對(duì)象為淮河學(xué)院2014級(jí)學(xué)生，共計(jì)973人，根據(jù)資料的完整性，確定有效對(duì)象為938人。其中，有201人是貧困生，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中占到20.66個(gè)百分點(diǎn)。（表1）

本次調(diào)查的工具是國(guó)內(nèi)通用的臨床癥狀自評(píng)量表（SCL-90），由高校的心理咨詢中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，在開(kāi)始調(diào)查之前，心理咨詢中心引導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，并嚴(yán)格依照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行作答。自評(píng)表的調(diào)查共有9個(gè)評(píng)定因子，分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。測(cè)查的目的在于了解學(xué)生的整體心理狀r。

按照研究慣例，我們把心理測(cè)試者得分總分大于200分，因子分大于或等于3定義為心理存在問(wèn)題。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理后，得出存在心理問(wèn)題的學(xué)生為42人，比例為總?cè)藬?shù)的4.32%；其中貧困生13人，在測(cè)試結(jié)果顯示的有心理問(wèn)題的學(xué)生中占30.95%的比例。值得注意的是，貧困生與非貧困生的各因子得分存在差異。（表2）

從上述檢測(cè)結(jié)果看出，該測(cè)試中有軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和精神病性這4個(gè)因子貧困生要高于心理有問(wèn)題的學(xué)生的均分；相比較于非貧困生，貧困生有軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性7個(gè)因子高于非貧困生，特別是人際關(guān)敏感、憂郁和偏執(zhí)三個(gè)因子明顯超出。

在調(diào)查結(jié)果中我們還發(fā)現(xiàn)，按照SCL-90各癥狀因子分（至少有一項(xiàng)）≥3來(lái)劃分，貧困生與非貧困生的心理異常人數(shù)比例分別為6.47%和3.76%，貧困生心理異常比例明顯偏高，兩者之間的差距大約有一倍。（表3）

二、高校貧困生心理表現(xiàn)特征

高校貧困生較非貧困生而言，在心理、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)得更為敏感，存在的心理問(wèn)題也較普通大學(xué)生更為棘手。具體說(shuō)來(lái)，貧困生的心理特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）家庭貧困而引起的自卑敏感心理。自卑感的產(chǎn)生，一般是由于強(qiáng)烈的自尊感在較長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，或者是曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)巨大的挫折后而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。對(duì)于高校貧困生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)作為學(xué)校生活的唯一性不再繼續(xù)，大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，看重社交能力和社會(huì)關(guān)系的處理。在這種情況下，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的差距造成的同學(xué)間的反差便會(huì)更加明顯。而這種反差往往極大刺激了高校貧困生的心理，從而產(chǎn)生一些極端的自卑心理和不平衡心理。也正因?yàn)槿绱?，貧困生?huì)將自己封閉到自己的小圈子內(nèi)，不參加或少參加學(xué)校中的社交活動(dòng)，這樣的惡性循環(huán)便導(dǎo)致了貧困生的嚴(yán)重不自信和社交能力的極度匱乏。

（二）自卑與自尊并存導(dǎo)致的偏執(zhí)心理。由于心理上的自卑，高校貧困生往往會(huì)承受著難以言表的痛苦和壓力。一方面他們無(wú)法在經(jīng)濟(jì)上與自己周圍的同學(xué)站在同一起跑線上，于是會(huì)省吃儉用，而這些在別的同學(xué)看起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生其“小氣”的看法，為了表示自己并不“小氣”，部分貧困生為了面子，會(huì)找各種借口向家里要錢，部分學(xué)生在拿到資助金后，會(huì)將資助金用來(lái)請(qǐng)客吃飯，有一部分學(xué)生還會(huì)向身邊的人借錢，甚至在還錢時(shí)產(chǎn)生糾紛。另外，高校貧困生由于自卑會(huì)導(dǎo)致自尊心過(guò)于強(qiáng)烈，當(dāng)在學(xué)校生活中遇到困難時(shí)，往往會(huì)過(guò)于偏執(zhí)，進(jìn)而采取―些極端的手段，如云南大學(xué)馬加爵事件，就是由自尊心太強(qiáng)而導(dǎo)致的偏執(zhí)心理引發(fā)所致。

（三）外界過(guò)分關(guān)注導(dǎo)致的依賴心理。近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)愈發(fā)重視高校貧困生問(wèn)題，并在經(jīng)濟(jì)上和政策上都給予了相當(dāng)大的支持和幫助，而這也導(dǎo)致了一些不具備自覺(jué)性的高校貧困生產(chǎn)生了“等、靠、要“的依賴心理，認(rèn)為國(guó)家、學(xué)校對(duì)其的幫助和支持是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的，從而缺乏上進(jìn)、感恩之心。同時(shí)，外界過(guò)分關(guān)注也會(huì)在一定程度上強(qiáng)化貧困生的自卑心理。

三、高校貧困生心理問(wèn)題成因分析

物質(zhì)生活的貧困會(huì)導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題，但這絕不是唯一的原因，引發(fā)高校貧困生出現(xiàn)心理貧困的因素還包括學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、環(huán)境壓力等生理的、心理的和社會(huì)文化的因素，概括出來(lái)主要有下述幾個(gè)方面：

（一）貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。由于家庭經(jīng)濟(jì)匱乏，持續(xù)而強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壓力是高校貧困生面臨的首要壓力。到城市讀書，生活的拮據(jù)是貧困生能夠預(yù)料的，但其拮據(jù)程度往往超過(guò)了貧困生本人及其家人的預(yù)想。貧困家庭的長(zhǎng)期拮據(jù)生活經(jīng)歷與城市的繁華生活將會(huì)形成鮮明的對(duì)比，在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)壓力面前，壓縮生活支出和爭(zhēng)取資助支持成為貧困生的必然選擇。國(guó)家和學(xué)校的資助會(huì)使經(jīng)濟(jì)匱乏得到暫時(shí)的緩解，但經(jīng)濟(jì)壓力的緩解往往伴隨著非經(jīng)濟(jì)壓力的發(fā)生。國(guó)家助學(xué)貸款和助學(xué)金的獲取在一定程度上公開(kāi)了貧困生的家庭狀況，使得貧困生的家庭情況和個(gè)人行為成為同學(xué)評(píng)議的焦點(diǎn)，其在校內(nèi)的一舉一動(dòng)都會(huì)面臨壓力。貧困生勤工助學(xué)也會(huì)衍生出貧困生的無(wú)奈心理，勤工助學(xué)是以勞動(dòng)付出為基礎(chǔ)的，這種付出必然要占用貧困生學(xué)習(xí)或參與社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，但如果勤工助學(xué)中斷，貧困生的生活又會(huì)陷入困境，這種無(wú)奈心理也是經(jīng)濟(jì)壓力的持續(xù)表現(xiàn)。

（二）貧困生的學(xué)習(xí)壓力。相對(duì)非貧困生學(xué)而言，貧困生的學(xué)習(xí)壓力更大，原因主要有兩個(gè)：一是來(lái)自自身的壓力，貧困生的學(xué)費(fèi)來(lái)之不易，大部分的學(xué)費(fèi)是在學(xué)校、社會(huì)的幫助下完成的，或者依靠借錢勉強(qiáng)湊夠，在這種情況下，很多貧困生希望對(duì)這些關(guān)愛(ài)報(bào)之以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)；二是受到客觀環(huán)境的影響，很多貧困生的家鄉(xiāng)就很貧困，其基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較低，這就導(dǎo)致貧困生在一定程度上已經(jīng)輸在了起跑線上，尤其是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程。另外，受教育機(jī)會(huì)的不均等也在一定程度上導(dǎo)致了貧困生的學(xué)習(xí)壓力。貧困生因需考慮經(jīng)濟(jì)條件對(duì)其選擇的許可程度，多數(shù)貧困生不能按照自己的意愿輔修、轉(zhuǎn)專業(yè)、考研或出國(guó)留學(xué)，學(xué)校為學(xué)生所提供的各種機(jī)會(huì)在貧困生面前都大大減少。而如果想和非貧困生保持同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，貧困生需要付出幾倍甚至更多的努力，其學(xué)習(xí)壓力可想而知。

（三）貧困生的就業(yè)壓力。貧困生因其自身基礎(chǔ)教育薄弱，加之在校期間，很多貧困生疲于應(yīng)對(duì)各種勤工助學(xué)來(lái)緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致部分貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這無(wú)形中對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生了一定的壓力。首先，由于在學(xué)習(xí)上欠缺導(dǎo)致自身基礎(chǔ)教育薄弱，進(jìn)而其他綜合能力（如社交和藝術(shù)特長(zhǎng)等）就會(huì)相對(duì)欠缺，這一點(diǎn)使得他們?cè)诰蜆I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力不是太強(qiáng)；其次，貧困生因需考慮經(jīng)濟(jì)條件對(duì)其選擇的許可程度，在這種情況下，在就業(yè)單位、就業(yè)地域等方面的選擇就會(huì)變得局限，甚至由于路費(fèi)問(wèn)題而放棄一些招聘機(jī)會(huì)或就業(yè)機(jī)會(huì)；再次，貧困生的就業(yè)壓力還表現(xiàn)在因參與不足而衍生的發(fā)展制約上，貧困生由于自卑或就業(yè)技能上的不足，對(duì)于一些就業(yè)機(jī)會(huì)或培訓(xùn)持遲疑或自我否定的態(tài)度，從而增加了就業(yè)的困難程度。

（四）貧困生的環(huán)境壓力

1、貧困生的家庭環(huán)境壓力。高校貧困生一般來(lái)源于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，這些家庭就長(zhǎng)期生活在社會(huì)的低層，家庭方面就有著一定的自卑和封閉心理，這些都自然而然地延續(xù)到貧困生身上，導(dǎo)致很多貧困生會(huì)孤僻或自我封閉。此外，很多貧困家庭供一名大學(xué)生讀書基本上是舉全家之力，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上還是精神上都實(shí)屬不易，這無(wú)形間給貧困生帶來(lái)了巨大的壓力，認(rèn)為自己必須努力學(xué)習(xí)、省吃用，才能夠?qū)Φ闷鸺彝サ母冻?。這種家庭壓力，有些貧困生可以在一定程度上把其轉(zhuǎn)化為向上的動(dòng)力，但很多貧困生難以有勇氣突破這種生活的困頓，他們壓制學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的各種需要，長(zhǎng)期如此使得很多消極思想不斷萌生。

2、貧困生的學(xué)校環(huán)境壓力。高校校園中出現(xiàn)的貧富差距對(duì)貧困生心理上、精抻上帶來(lái)了直接而深層的影響。普通學(xué)生不用考慮的生計(jì)問(wèn)題，卻是貧困生所不得不面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。有的貧困生維持自己日常生活的同時(shí)，還要接濟(jì)自己的家庭，這種節(jié)衣縮食、為學(xué)費(fèi)發(fā)愁的生活與那些家庭富裕同學(xué)物質(zhì)條件豐厚生活產(chǎn)生了很大的對(duì)比，這種對(duì)比之下，貧困生會(huì)感到巨大的落差，進(jìn)而產(chǎn)生一定程度的心理壓力。

如今的高校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)普遍依據(jù)綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)強(qiáng)、興趣愛(ài)好多的學(xué)生在高校里更受歡迎，但是貧困生在自身綜合素質(zhì)的發(fā)展方面存在著很多的局限。首先，由于家庭原因，貧困生一般在愛(ài)好特長(zhǎng)方面較為缺乏，這使得他們?cè)趨⑴c校園活動(dòng)的時(shí)候存在一定的壓力；其次，經(jīng)濟(jì)上的限制導(dǎo)致貧困生不得不放棄參加一些校園活動(dòng)；再次，很多貧困生要花很多時(shí)間去勤工儉學(xué)，留給他們參加校園活動(dòng)的時(shí)間就少之又少。因此，特長(zhǎng)的缺乏、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)、時(shí)間的局限使得高校貧困生面臨著巨大的校園參與壓力。不能充分參與校園生活直接影響了與同學(xué)建立友誼、融入集體生活的可能，也在一定程度上減少了通過(guò)參與集體活動(dòng)而獲得的資源與機(jī)會(huì)。

3、貧困生的社會(huì)環(huán)境壓力。現(xiàn)代社會(huì)，要求大學(xué)生無(wú)論在思想上和實(shí)踐上都要與時(shí)俱進(jìn)。高校貧困生因?yàn)榻煌庾R(shí)薄弱，很難找準(zhǔn)自己的定位、難以和集體生活與城市生活相融合，在這種情況之下，很多高校的貧困生就會(huì)產(chǎn)生于一系列不健康的心理情緒，進(jìn)而使他們的心理負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)和心理上的“雙貧困”。就如阿瑪?shù)賮喩裕荒芘c他人交往，不但會(huì)直接導(dǎo)致一個(gè)人的生活困苦，而且還會(huì)間接減少他獲得源于社會(huì)交往的各種機(jī)會(huì)。

持續(xù)而強(qiáng)大的壓力使貧困生難以突破，這種壓力除了使貧困生與非貧困生之間產(chǎn)生差異，也擠壓了貧困生自由、充分、全面的發(fā)展空間，并最終生成了貧困生難以逾越的壓力循環(huán)。

四、高校貧困生心理幫撫建議

家庭貧困是大學(xué)里貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題的根源，也正因?yàn)槿绱耍?、社?huì)和學(xué)校都在想方設(shè)法幫助貧困生物質(zhì)脫貧和心理脫貧，采取多種方式對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育，幫助貧困生緩解生存壓力，促使其健康成長(zhǎng)。

（一）物質(zhì)脫貧，緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)濟(jì)壓力是貧困生心理問(wèn)題存在的根因，因此對(duì)貧困生進(jìn)行心理幫撫，首先要解決其經(jīng)濟(jì)貧困的問(wèn)題，幫助其物質(zhì)脫貧。就目前情況而言，不管學(xué)校還是社會(huì)，都能夠通過(guò)以下方法來(lái)使貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解。

1、建立和完善貧困生幫扶體系。完善資助體系需要做好四個(gè)方面的工作：首先，做好貧困生資格認(rèn)定工作，建立貧困生檔案，并對(duì)貧困生建立監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施跟蹤管理；其次，做好各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作，保證每一筆錢發(fā)到表現(xiàn)優(yōu)異且最需要的貧困生手里；再次，做好生源地信用助學(xué)貸款工作，幫助貧困生完成生源地貸款的申請(qǐng)工作；最后，借助社會(huì)資源，拓寬資助渠道，加強(qiáng)與企事業(yè)單位、個(gè)人的聯(lián)系，積極開(kāi)辟各類資助渠道，設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金，以緩解補(bǔ)助供不應(yīng)求的局面，同時(shí)營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)和捐助貧困生的良好氛圍。

2、切實(shí)落實(shí)勤工儉學(xué)政策。一方面我們積極落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金政策，使貧困生的相關(guān)權(quán)益得到保障；另一方面給人以魚不如授人于漁，高校的管理者們應(yīng)該創(chuàng)造出更多的勤工助學(xué)崗位給貧困生們，在維護(hù)貧困生尊嚴(yán)的同時(shí)幫助他們物質(zhì)脫貧，使其感到自己不是在靠社會(huì)、他人才能夠存活下去，而是真正依靠自己的能力生活，同時(shí)也在一定程度上提高了貧困生的社會(huì)交往能力。

（二）學(xué)習(xí)解困，緩解貧困生學(xué)習(xí)壓力。很多貧困生由于自身原因及客觀局限存在著不同程度的學(xué)業(yè)危機(jī)，幫助受助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)、緩解壓力，也是我們做好貧困生心理幫撫工作的重要環(huán)節(jié)。

1、建立貧困生學(xué)業(yè)困難數(shù)據(jù)庫(kù)，完善受助后管理機(jī)制。以學(xué)習(xí)困難的貧困生為重點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特色和實(shí)際情況，建立貧困生導(dǎo)師制，安排一名有工作經(jīng)驗(yàn)的貧困生導(dǎo)師由一名資深教師帶幾名學(xué)習(xí)貧困生，分析每一名貧困生的特點(diǎn)，一對(duì)一幫扶，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，定期對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并依照貧困生的性格特點(diǎn)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)習(xí)小組“多對(duì)多”幫扶等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的幫扶活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

2、加強(qiáng)技能培養(yǎng)，提升貧困生綜合能力。高校應(yīng)該針對(duì)貧困生在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的不足，免費(fèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，使貧困生的綜合能力得到提升，彌補(bǔ)貧困生基礎(chǔ)教育不足所帶來(lái)的后遺癥，幫助他們更好地適應(yīng)高校學(xué)習(xí)。

（三）能力拓展，緩解貧困生就業(yè)壓力。就業(yè)能力指的是人們所擁有的找到工作的能力和把工作做好的能力。解決貧困生就業(yè)的最重要一點(diǎn)，就是要去提升貧困生的就業(yè)能力，而不是一味地抓就業(yè)率。

1、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助貧困生培養(yǎng)積極、務(wù)實(shí)的就業(yè)觀。根據(jù)不同貧困生的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，輔導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生的擇業(yè)心理與求職技巧，為貧困生開(kāi)設(shè)就業(yè)咨詢中心，及時(shí)解決他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)貧困生職業(yè)技能。對(duì)于就業(yè)能力來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力非常重要，高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研教育面向貧困學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行校外實(shí)踐、開(kāi)展調(diào)研；積極開(kāi)展第二課堂時(shí)間活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。貧困生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力應(yīng)該從以下兩個(gè)層面入手，即理論層面和實(shí)踐層面：理論上為貧困生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)教育讓他們掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)這方面的意識(shí)；實(shí)踐上需要培訓(xùn)貧困生在各個(gè)方面的動(dòng)手能力，開(kāi)展這種類型的比賽，鼓勵(lì)大家去參加，讓貧困生的能力得到提升。

（四）精神脫貧，緩解貧困生環(huán)境壓力。高校在對(duì)貧困生進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時(shí)，還要將貧困生精神脫貧作為重中之重，努力幫助他們形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生的觀念意識(shí)，讓他們知道只有通過(guò)個(gè)人努力才能取得成功。

1、引導(dǎo)正確人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)行自立自強(qiáng)教育。在全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中開(kāi)展愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、奮發(fā)進(jìn)取、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約和感恩奉獻(xiàn)等教育。在每年獎(jiǎng)助學(xué)金工作開(kāi)始之前，院系都會(huì)集中宣講國(guó)家和學(xué)校的資助政策，并且定期舉辦以愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、感恩、勤儉等為主題的專題講座，通過(guò)校園媒體，如校報(bào)、院級(jí)刊物、網(wǎng)站、微信平臺(tái)等介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)故事，激勵(lì)其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自主發(fā)展。

2、開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康咨詢，拓寬心理指導(dǎo)渠道。建立一個(gè)檔案管理系統(tǒng)，收錄貧困生心理健康信息，及時(shí)關(guān)注他們的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)貧困生進(jìn)行盡力輔導(dǎo)，心理障礙一旦形成，立即采取相應(yīng)措施。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立心理健康網(wǎng)站、舉辦系列講座活動(dòng)、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)、新媒體公眾號(hào)等信息交流平臺(tái)，拓寬心理指導(dǎo)渠道，及時(shí)地去幫助貧困生解決日常生活中遇到的心理問(wèn)題。

3、建立道德教育工程，促進(jìn)貧困生自我轉(zhuǎn)化。道德教育工程是高校貧困生幫扶體系中的重要內(nèi)容。在開(kāi)展這項(xiàng)工程的時(shí)候，我們可以按照下述三個(gè)方面：第一，實(shí)施誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是一個(gè)人做人最重要的部分。把誠(chéng)信教育納入資助工作之中，不僅僅對(duì)解決大學(xué)校園“假證明”、“假低保證”、“假殘疾證”現(xiàn)象以及助學(xué)貸款道德風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題能起到很大作用，也是高校的育人目標(biāo)；第二，將勵(lì)志教育納入資助工作。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)渴望自理但又存在一些心理問(wèn)題，高?？梢蚤_(kāi)展一些相關(guān)主題的講座去很好地引導(dǎo)貧困生，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)取提高個(gè)人綜合實(shí)力；第三，建立貧困生愛(ài)心回饋制度。高?？芍谱鳌妒苤鷮W(xué)生愛(ài)心回饋服務(wù)手冊(cè)》，將受到幫助的貧困學(xué)生每學(xué)期參加的義務(wù)勞動(dòng)記錄在冊(cè)，作為第二學(xué)年評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的依據(jù)。貧困生應(yīng)該立足現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件，刻苦努力，嚴(yán)格要求自己，積極投身到社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)之中，增強(qiáng)自己的綜合實(shí)力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

主要⒖嘉南祝

[1]樊富珉.大學(xué)生心理健康與發(fā)展[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[2]王群.大學(xué)心理健康教育[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

[3]何金彩.大學(xué)生心理健康與發(fā)展[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.

第6篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“三主三助”法；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；全面發(fā)展

為更好提高我院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力，通過(guò)學(xué)院根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行探索并制定了“‘三主三助’法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展體系”項(xiàng)目。主要內(nèi)容為：從學(xué)生層面開(kāi)展“三主”，包括：“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)實(shí)踐”、“主動(dòng)發(fā)展”；從學(xué)院層面開(kāi)展“三助”，包括：“助幫學(xué)習(xí)”、“助培能力”、“助教做人”。通過(guò)從學(xué)生自我和學(xué)院兩個(gè)層面開(kāi)展，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)、自我發(fā)展三個(gè)方面，共分為六個(gè)方面進(jìn)行，分方向、分步驟地形成一個(gè)加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)氛圍和人才培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)的良性循環(huán)體系以促進(jìn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，本文將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)展情況進(jìn)行綜述，并對(duì)今后此項(xiàng)目的延伸進(jìn)行了探索和歸納性總結(jié)。

一、創(chuàng)新思路，探索“三主”和“三助”雙面開(kāi)展的新路徑

隨著中國(guó)高等教育的普及，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題日益突出。國(guó)家及高校相繼采取了一系列措施，如國(guó)家學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金等。而能力建設(shè)和經(jīng)濟(jì)資助同等重要。教育工作者應(yīng)該通過(guò)心理輔導(dǎo)、小組工作以及調(diào)動(dòng)社會(huì)資源等方法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力建設(shè)，才能不斷提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我效能[1]。為此，學(xué)院設(shè)立并開(kāi)展“三主三助法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展體系”項(xiàng)目。

三主：“主動(dòng)學(xué)習(xí)”方面，推廣網(wǎng)絡(luò)課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！爸鲃?dòng)實(shí)踐”方面，重視實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展課外興趣實(shí)踐操作課程，引導(dǎo)學(xué)生自主把知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)?！爸鲃?dòng)發(fā)展”方面，定期開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，注重經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展方面能力的塑造。

三助：“助幫學(xué)習(xí)”方面，學(xué)院老師充分利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)群，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目?！爸嗄芰Α狈矫妫_(kāi)放知識(shí)型、智能型勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加學(xué)術(shù)研究、發(fā)明制作等科研活動(dòng)，即“第二課堂”。“助教做人”方面：開(kāi)展活動(dòng)以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為其更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

二、多種方法，多方面完善項(xiàng)目體系實(shí)踐模式

問(wèn)題審視法：（1）對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定活動(dòng)項(xiàng)目，從而有目的性地開(kāi)展活動(dòng)；（2）內(nèi)容要有實(shí)效性，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，重在實(shí)踐提高；（3）提高學(xué)生的活動(dòng)參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

觀察法：學(xué)院以班級(jí)、宿舍為單位對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行觀察了解，掌握活動(dòng)開(kāi)展的目的性和時(shí)效性。例如，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來(lái)自于教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)，導(dǎo)致其在諸如英語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科學(xué)習(xí)上比較吃力，因此項(xiàng)目旨在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從而循序漸進(jìn)地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步縮小與非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之間的差距。

調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、抽樣調(diào)查等方法了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究子課題。項(xiàng)目現(xiàn)已發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷122份。調(diào)查結(jié)果為總體滿意度和認(rèn)可度均在80%以上，每個(gè)子項(xiàng)的滿意度都至少在75%以上，其中同學(xué)們對(duì)“本項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)有幫助”的問(wèn)題的滿意度最高。

三、總結(jié)討論，建立項(xiàng)目多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索方案

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)是考驗(yàn)高等院校能否培養(yǎng)一個(gè)新時(shí)代德才兼?zhèn)淙瞬诺臉?biāo)準(zhǔn)。理學(xué)院關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率和期末考試通過(guò)率，有針對(duì)性的采取相關(guān)措施和開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)方面奮發(fā)向上，自主學(xué)習(xí)。

本項(xiàng)目注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)熱情，鼓勵(lì)和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金課題科研項(xiàng)目，不僅促進(jìn)了理學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，而且營(yíng)造了好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣進(jìn)行調(diào)查，舉辦專業(yè)前沿講座，讓同學(xué)們充分了解專業(yè)前沿知識(shí)。專業(yè)及時(shí)開(kāi)展“專業(yè)導(dǎo)師問(wèn)答制”，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的迷茫，使其對(duì)專業(yè)有更深入的探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目結(jié)合學(xué)院特色，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、共同成長(zhǎng)。

（二）實(shí)踐培養(yǎng)方面。項(xiàng)目在學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)辦“第二課堂”活動(dòng)，給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一個(gè)展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們嘗試到自己動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，從而開(kāi)闊了眼界，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力。項(xiàng)目并開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)新性及開(kāi)拓效應(yīng)的專業(yè)特色實(shí)踐活動(dòng)，例如數(shù)碼管電路焊制活動(dòng)、DIY數(shù)據(jù)線培訓(xùn)、視頻制作培訓(xùn)、基于555芯片的電子琴焊制活動(dòng)等，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)更加了解自己的科研方向和前沿發(fā)展。

同時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)展了“參觀實(shí)習(xí)”課外實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，為以后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括“三下鄉(xiāng)、青年志愿者活動(dòng)等。通過(guò)力所能及地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（三）自我發(fā)展方面。針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想教導(dǎo)方面，學(xué)院結(jié)合思想政治理論課程改革，開(kāi)展道德教育活動(dòng)，充實(shí)和強(qiáng)化認(rèn)知教育，開(kāi)展“如何投資自己，塑造最強(qiáng)自己”等主題講座，加強(qiáng)院級(jí)心理輔導(dǎo)和成立班級(jí)心理委員，通過(guò)班級(jí)心理委員對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一幫扶工作。在本學(xué)期，學(xué)院開(kāi)展以“將感恩的心傳遞給父母”為主題的感恩教育活動(dòng)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩、對(duì)生活感恩、對(duì)一切給予過(guò)他們幫助的人感恩，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更好的珍惜和度過(guò)自己的大學(xué)時(shí)光，此活動(dòng)反響非常好，也將作為我院今后開(kāi)展“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力”項(xiàng)目的特色活動(dòng)之一延續(xù)和發(fā)展。

在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)院首先從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)士積極構(gòu)建對(duì)社會(huì)和他人以及自身價(jià)值取向的認(rèn)知，正確引導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升他們對(duì)今后職場(chǎng)環(huán)境的承受和適應(yīng)能力。在項(xiàng)目中期，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員及班主任老師根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容并開(kāi)展，例如“打開(kāi)就業(yè)大門的一把金鑰匙”等講座。

四、提升發(fā)揚(yáng)，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力項(xiàng)目的特色和思考

本次“三主三助”法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面發(fā)展體系的實(shí)踐項(xiàng)目，從學(xué)生自我和學(xué)院雙方角度開(kāi)展，涉及學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)、自我發(fā)展三方面，共分為六個(gè)方面進(jìn)行逐步展開(kāi)，分方向、分步驟地形成一個(gè)加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)氛圍和人才培養(yǎng)建設(shè)的良性循環(huán)體系，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。本項(xiàng)目可以做到從多方面關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展，有利于大學(xué)生主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，項(xiàng)目在今后的工作中也會(huì)積極響應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的號(hào)召，強(qiáng)化政策的宣傳項(xiàng)目建立健全機(jī)制，營(yíng)造輿論引導(dǎo)氛圍，努力形成一種勵(lì)志向上的輿論引導(dǎo)機(jī)制和學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)境[2]。

項(xiàng)目開(kāi)展推廣的意義在于：從“三主”、“三助”兩個(gè)方面共同運(yùn)作，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、位ξ弧R蛭用心，所以細(xì)心；因?yàn)樾判模院阈摹?/p>

參考文獻(xiàn)

第7篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

梁開(kāi)明

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間充實(shí)而忙碌的一學(xué)年要結(jié)束了，本學(xué)年，我校生物教研組在學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的引領(lǐng)和市教研中心的指導(dǎo)下，全面落實(shí)好立德樹(shù)人任務(wù)，扎實(shí)落實(shí)“打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、善積累、激興趣、勤實(shí)踐、提能力 ”的學(xué)生成長(zhǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒、新”的要求抓常規(guī)管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實(shí)開(kāi)展“四個(gè)研究”，教師的教研教學(xué)能力的得到提升。

一、完成的主要工作

1.創(chuàng)新教研方式，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。

（1）加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研實(shí)效

本學(xué)年，學(xué)校仍然實(shí)行周三大教研日制度，仍然分學(xué)科設(shè)置科組集中活動(dòng)時(shí)間，以保證科組集體備課、學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間。單周進(jìn)行備課組活動(dòng)，雙周進(jìn)行教研組活動(dòng)。教研組實(shí)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式主題教研活動(dòng)，以提高教研實(shí)效。本學(xué)年我們共開(kāi)展了“讓學(xué)生講的更精彩”在復(fù)習(xí)、新授、講評(píng)課中的應(yīng)用研究。

（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教研中心各類指導(dǎo)性文件，龍山中學(xué)、桃都中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等先進(jìn)單位的課堂教學(xué)流程解讀，學(xué)校為每位教師征訂的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》刊物，采取自學(xué)與專題研討相結(jié)合的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)；集中觀看了專家執(zhí)教的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像，結(jié)合教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教研能力和教師的教學(xué)水平；采取靈活多樣的方式，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際中存在的各種問(wèn)題，分析原因，開(kāi)展專題學(xué)習(xí)、研討，尋找改進(jìn)的辦法。

（3）集體備課，落實(shí)“四個(gè)研究”。四個(gè)年級(jí)備課組長(zhǎng)，定期組織集體備課，共同探討教學(xué)中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學(xué)法、習(xí)題，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。

（4）課堂研究，扎實(shí)有效。我們教研組繼續(xù)推行和完善了“人人講公開(kāi)課”的教研常規(guī)活動(dòng)。充分發(fā)揮集體的智慧，努力改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)年，我們運(yùn)用同課異構(gòu)方式先后開(kāi)展了“小組合作、分層教學(xué)”、“讓學(xué)生講的更精彩”在各類課型應(yīng)用的課堂研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)一體化的改革。課堂教學(xué)是課題研究的載體，本學(xué)年我們共組織了20節(jié)研討課，每一節(jié)課都經(jīng)歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開(kāi)研討等一系列活動(dòng)，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學(xué)習(xí)這一主題，從不同角度，不同層面展開(kāi)評(píng)價(jià)，以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

2.落實(shí)互幫互學(xué)的帶教機(jī)制，促進(jìn)教師早日成長(zhǎng)

學(xué)年初，我們通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研，確定幫帶對(duì)子，安排部分新入職或轉(zhuǎn)崗教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成“對(duì)子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發(fā)揮骨干教師的作用來(lái)培養(yǎng)新調(diào)入教師。帶教的教師從課堂常規(guī)、教學(xué)思想、教學(xué)手段、教材解讀、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面進(jìn)行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報(bào)課，每學(xué)期師徒互聽(tīng)課不少于6節(jié)。帶教機(jī)制的確定, 為新教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，在開(kāi)展互聽(tīng)課活動(dòng)中，師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。學(xué)校也多方創(chuàng)設(shè)條件，為她們提供學(xué)習(xí)、展示機(jī)會(huì)：給每對(duì)“對(duì)子”訂閱雜志一份，安排外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課等，或把新入職或轉(zhuǎn)崗教師推上第一線上公開(kāi)課，讓她們?cè)趯?shí)踐中磨煉，在磨煉中成長(zhǎng)。本學(xué)年，新入職或轉(zhuǎn)崗的三位教師在幫帶老師指導(dǎo)下，較好完成了教學(xué)任務(wù)并取得了優(yōu)異的成績(jī)，由此證明，互幫互學(xué)的機(jī)制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學(xué)改革，掀起了教改教研的，為我生物學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。

3.規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

本學(xué)年，學(xué)科組在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的框架內(nèi)，有效規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為。一方面，把教學(xué)常規(guī)檢查作抓手，加強(qiáng)對(duì)教師上課的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕隨意調(diào)課、誤課、無(wú)案上課現(xiàn)象，采用“集中抽查”與“個(gè)別抽查”相結(jié)合，通過(guò)推門聽(tīng)課，抽查備課本、作業(yè)本等形式，有目的地對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)科進(jìn)行教學(xué)檢查、反饋，及時(shí)采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；另一方面，狠抓教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師堅(jiān)持“五個(gè)認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真反思總結(jié)），圍繞課堂教學(xué)改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學(xué)有實(shí)效、有活力、有價(jià)值；教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生足夠的思維空間；重視雙基教學(xué)。要求使用普通話教學(xué)，板書、作業(yè)批改用字要規(guī)范。

4.開(kāi)展學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

本學(xué)年，生物組每位教師帶一個(gè)生物興趣小組，生物興趣小組活動(dòng)學(xué)生積極踴躍，報(bào)名人數(shù)經(jīng)過(guò)篩選限制?；臼敲恐芤还?jié)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進(jìn)一步意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)。七年級(jí)三名同學(xué)自己設(shè)計(jì)的《呼吸道對(duì)空氣的清潔作業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)》代表我校生物學(xué)科參加了全市生物學(xué)科素養(yǎng)展示活動(dòng)。

5.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高質(zhì)效意識(shí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)科的生命線，我們充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的診斷和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，力求科學(xué)地組織好考試工作。我們要求各備課組加強(qiáng)對(duì)考試命題的研究，把新的教學(xué)理念和學(xué)科教研成果滲透到試卷中，提高命題質(zhì)量。教研組對(duì)各年級(jí)階段測(cè)評(píng)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況，對(duì)存在不平衡的年級(jí)，及時(shí)與相關(guān)科任教師共同分析，研究存在問(wèn)題，尋求改進(jìn)教學(xué)方法，確保同級(jí)教學(xué)成績(jī)相對(duì)均衡。期中、期末質(zhì)檢，我們認(rèn)真組織，做到統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷，統(tǒng)一反饋，從嚴(yán)從實(shí)對(duì)本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，認(rèn)真分析考試得失，提出改進(jìn)教學(xué)意見(jiàn)，為今后修正教學(xué)工作提供依據(jù)。同時(shí)，我們努力完善評(píng)價(jià)制度，例如將作業(yè)評(píng)價(jià)、課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)科素養(yǎng)競(jìng)賽等納入學(xué)生評(píng)價(jià)，堅(jiān)持用多元評(píng)價(jià)的策略綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

6.自覺(jué)抓好減負(fù)工作

本學(xué)年，我們堅(jiān)決貫徹教育部和省市在“五項(xiàng)管理”中關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，積極探索合理負(fù)擔(dān)下的高質(zhì)量教育之路。嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負(fù)”的意識(shí)貫徹到備課中。要求教師備課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；不僅要注重教學(xué)方法，還要注重學(xué)法指導(dǎo)：不僅要從整體上完成教學(xué)任務(wù)，還要注意分層備課、分類指導(dǎo)，讓不同水平層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，得到最大程度地發(fā)展。同時(shí)，嚴(yán)格控制練習(xí)題的選用，除了使用全市通用的同步練習(xí)外一律不得印發(fā)其它練習(xí)題，防止過(guò)濫或使用不當(dāng)藍(lán)本，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、亮點(diǎn)工作

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式開(kāi)展主題研討活動(dòng)。本學(xué)年，我們改變了過(guò)去依靠學(xué)校統(tǒng)一安排的無(wú)目標(biāo)性被動(dòng)式的教研方式。在學(xué)期初，緊緊圍繞“四個(gè)研究”中的具體問(wèn)題，廣泛征集教師在教學(xué)中的困惑，設(shè)定了三到四個(gè)研究專題，每個(gè)主題從問(wèn)題提出的現(xiàn)狀分析、理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、課后會(huì)議等路徑開(kāi)展研究活動(dòng)，最后形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。例如，我們先后開(kāi)展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學(xué)生講的更精彩在新授課、講評(píng)課中的研究”、“2021年泰安市學(xué)業(yè)考試生物學(xué)試題的研究”等專題教研活動(dòng)。專題研究避免了過(guò)去走過(guò)場(chǎng)、說(shuō)空話、假研究、浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象，一學(xué)年來(lái)的實(shí)踐證明，這種方式促進(jìn)了我校生物學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了我校生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.青藍(lán)結(jié)對(duì)堅(jiān)持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉(zhuǎn)崗教師（體育、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)生物），另三名是生物學(xué)科的老教師，為此，我們采取一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶制，生物組每位新入職或轉(zhuǎn)崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時(shí)相互聽(tīng)課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.重視學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)展第二課堂。一年來(lái)，我們以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)，在知識(shí)教學(xué)上以“結(jié)構(gòu)與功能觀”“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)太與平衡觀”引導(dǎo)學(xué)生去理解生物學(xué)知識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，凡課標(biāo)上要求的分組實(shí)驗(yàn)必做，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每個(gè)老師都建立了興趣小組，課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，節(jié)假日，每名學(xué)生至少要完成一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐作業(yè)。這些不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.推行教師業(yè)績(jī)考核制度，評(píng)價(jià)“四個(gè)研究”。為促進(jìn)教師開(kāi)展“四個(gè)研究”的積極性，學(xué)校制定了“四個(gè)研究”評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核。評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面，一是圍繞“四個(gè)研究”的常規(guī)材料，包括備課、作業(yè)、教學(xué)日志、單元檢測(cè)、試題分析報(bào)告、教學(xué)案例分析等，由教導(dǎo)處組織相關(guān)人員每月檢查一次。二是開(kāi)展圍繞“四個(gè)研究”的“亮賽曬”活動(dòng)，目前已經(jīng)開(kāi)展了教師個(gè)人及備課組兩層面的“思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)與講解”比賽、“課堂觀察量表設(shè)計(jì)”比賽、“期末考試預(yù)測(cè)題”比賽、“教育技術(shù)應(yīng)用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開(kāi)課、“青年或轉(zhuǎn)崗教師”賽課等活動(dòng)，各種檢查與比賽活動(dòng)均量化記入教師個(gè)人教學(xué)業(yè)績(jī)。

制度的實(shí)行促進(jìn)了教師研究的積極性和主動(dòng)性。

三、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

1.“四個(gè)研究”還有待深入。部分教師還存在憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)“四個(gè)研究”不夠重視，缺少靜下心來(lái)搞研究的忍勁。

改進(jìn)措施：

（1）繼續(xù)推行教學(xué)設(shè)計(jì)全覆蓋制度，落實(shí)“四個(gè)研究”。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教研中心提出的“三關(guān)注兩提高”備課要求，備課采取個(gè)人備課——集體研究——借鑒改進(jìn)——課堂實(shí)踐——反思完善方式進(jìn)行，在個(gè)人備課中提出了充分體現(xiàn)“四個(gè)研究”的具體要求。

（2）繼續(xù)推行主題教研活動(dòng)制度，細(xì)化“四個(gè)研究”。新學(xué)期，教研組緊緊圍繞“四個(gè)研究”中的具體問(wèn)題確定研究主題，每個(gè)主題從問(wèn)題提出的現(xiàn)狀分析、理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、課后會(huì)議等路徑開(kāi)展研究活動(dòng)，最后形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。

（3）推行教師業(yè)績(jī)考核制度，評(píng)價(jià)“四個(gè)研究”。為促進(jìn)教師開(kāi)展“四個(gè)研究”的積極性，學(xué)校制定了“四個(gè)研究”評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核。

（4）推行推門聽(tīng)課制度，促進(jìn)“四個(gè)研究”。將“四個(gè)研究”落實(shí)到課堂教學(xué)并成為常態(tài)，實(shí)行推門聽(tīng)課制度，要求所有課堂一律開(kāi)放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、兼職教研員無(wú)須事先打招呼，隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課，制定了推門聽(tīng)課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，當(dāng)天聽(tīng)課當(dāng)天反饋，即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，又指出不足。用這項(xiàng)制度倒逼教師必須認(rèn)真研究，認(rèn)真準(zhǔn)備，上好每一堂課，將“四個(gè)研究”內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

2.推進(jìn)“讓學(xué)生講的更精彩”的力度還不夠。本學(xué)年雖然圍繞“讓學(xué)生講的更精彩”開(kāi)展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒(méi)有較好地落實(shí)，教師滿堂講的現(xiàn)象依然存在。

改進(jìn)措施：

（1）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“四個(gè)研究”結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“四個(gè)研究”探尋學(xué)生“講”的內(nèi)容?！爸v”的形式，“講”的方法，通過(guò)“四個(gè)研究”進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)學(xué)生講的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng).

（2）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“小課題研究”結(jié)合起來(lái)。專任教師人人申報(bào)小課題，把“讓學(xué)生講的更精彩”作為一項(xiàng)重要課題來(lái)研究，充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性，充分發(fā)揮教師研究的個(gè)性特點(diǎn)。在教師教學(xué)實(shí)踐和小課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的辦法。

（3）將“讓學(xué)生講的更精彩”與“大聽(tīng)課、大教研”結(jié)合起來(lái)。新學(xué)期，將運(yùn)用同課異構(gòu)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)形式，開(kāi)展“讓學(xué)生講的更精彩”在各種課型中應(yīng)用研究的主題教研活動(dòng)，研究“講”的形式，“講”的方法。

第8篇：大學(xué)生一對(duì)一幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　教學(xué)目標(biāo)　教學(xué)方法　教學(xué)手段

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)人會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響，而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來(lái)很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽(tīng)，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來(lái)，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對(duì)教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)做出進(jìn)一步的思考。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容

(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革　會(huì)計(jì)專業(yè)是唐山學(xué)院1983年建校時(shí)第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號(hào)，2001年開(kāi)始以西南交通大學(xué)名義招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2004年開(kāi)始招收第一屆唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進(jìn)程大體可分為四個(gè)階段：第一階段(1983年至1985年)，學(xué)校創(chuàng)建之初，設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制二年，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，全面采用兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制三年，加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實(shí)際，改革本課程的舊體系，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“少而精”，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被原國(guó)家教委批準(zhǔn)確定為全國(guó)高工專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，以此為契機(jī)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，全面修訂了課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱等教學(xué)文件，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學(xué)校投資建成了會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，歷經(jīng)6年的改革與實(shí)踐，2002年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被教育部授予“高等工程專科示范專業(yè)”稱號(hào)。第四個(gè)階段(2002年以后)，學(xué)校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學(xué)的需要，我們按照本科教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重實(shí)踐性的教學(xué)，同時(shí)也注重會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為此我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了從教學(xué)思想和教學(xué)理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學(xué)模式和教學(xué)方法到教學(xué)手段等全方位的改革研究和改革實(shí)踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實(shí)到課程教學(xué)中。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程性質(zhì)　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個(gè)比較完整的“會(huì)計(jì)觀”(能夠站在企業(yè)和社會(huì)角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)步確定自己如何更新知識(shí)、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會(huì))，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。

(三)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)介紹會(huì)計(jì)核算方法體系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)已形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，本課程的教學(xué)基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；二是能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)核算的基本方法，完成憑證――賬簿――報(bào)表的賬務(wù)處理過(guò)程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及改革

(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)　本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的概念和會(huì)計(jì)核算的方法；會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會(huì)計(jì)科目，會(huì)計(jì)賬戶；復(fù)式記賬方法的具體運(yùn)用；運(yùn)用成本計(jì)算方法對(duì)制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個(gè)過(guò)程的各種計(jì)算對(duì)象進(jìn)行成本計(jì)算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時(shí)賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯(cuò)賬的更正方法和結(jié)賬與對(duì)賬的方法；利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表的基本編制方法；實(shí)地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點(diǎn)是會(huì)計(jì)要素的含義及相互之間的關(guān)系；會(huì)計(jì)核算的方法；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)收入和費(fèi)用的基本方法；復(fù)式借貸記賬方法的具體運(yùn)用以及成本計(jì)算方法的具體運(yùn)用等。

(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教育改革　(1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過(guò)的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問(wèn)來(lái)督促，以檢查所布置的練習(xí)來(lái)達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。提高了課堂教學(xué)效率，使會(huì)計(jì)核算程序的講解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。(2)實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，我們購(gòu)買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。(3)手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。為了加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全真的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)核算。大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

(一)課程建設(shè)目標(biāo)　辦學(xué)定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學(xué)型高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是來(lái)源于全國(guó)各地的普通二本生

源。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有比較突出的會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力、良好的誠(chéng)信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)教學(xué)及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強(qiáng)化“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持“雙能力，雙意識(shí)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為重點(diǎn)，跟蹤國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)研究，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”形成互動(dòng)的具有特色的課程體系。具體目標(biāo)是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。(2)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點(diǎn)。不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并能在第一時(shí)間內(nèi)將這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。尋求靈活多變的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“終身學(xué)習(xí)”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式為目的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)課程設(shè)計(jì)思路　本課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面全方位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。確實(shí)做到堅(jiān)持一人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的實(shí)踐教學(xué)體系，從原來(lái)單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動(dòng)、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐改革的總體思路

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　師資水平即辦學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強(qiáng)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境，有計(jì)劃的選派教師往高水平院校進(jìn)修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實(shí)以老帶新制度，對(duì)剛剛走上講臺(tái)的青年教師，安排指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，實(shí)行一對(duì)一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉，或直接聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界資深人士到學(xué)校講學(xué)，提供互動(dòng)交流的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。

(二)準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會(huì)計(jì)研究的新成果、體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國(guó)內(nèi)流行的按會(huì)計(jì)要素來(lái)講述基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本來(lái)面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，來(lái)講授企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)復(fù)式記賬原理的運(yùn)用過(guò)程，有助于啟發(fā)式教學(xué)方法的施行。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段　教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程。根據(jù)這門課的特點(diǎn)教學(xué)中必須改變過(guò)去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，采用小組課堂案例教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，注重教學(xué)內(nèi)容案例化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的平衡發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第一，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本概念、基本原理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會(huì)計(jì)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)的背景知識(shí)比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過(guò)程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過(guò)案例或通俗的實(shí)例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒(méi)有任何專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，甚至有些學(xué)生對(duì)企業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)概念，如果單靠頭腦想象，教學(xué)就會(huì)變的枯燥無(wú)趣，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮榻B企業(yè)之前安排一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。在基本技能訓(xùn)練方面，采用情景模擬教學(xué)法也非常有利于學(xué)生牢固掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，如編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開(kāi)票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問(wèn)題，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，也鍛煉樂(lè)學(xué)生的膽量、口才等。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨(dú)立存在。針對(duì)學(xué)生初學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)用基本的會(huì)計(jì)知識(shí)管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律，安排學(xué)生個(gè)人生活賬記錄教學(xué)大作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度活動(dòng)內(nèi)容包括：每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會(huì)計(jì)科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負(fù)債表和月度收支表。課程組經(jīng)過(guò)集體討論制定本次活動(dòng)日程安排、組織方案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，最后經(jīng)過(guò)課程組教師集體評(píng)價(jià)，評(píng)出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎(jiǎng)，由任課教師及實(shí)驗(yàn)老師共同總結(jié)并頒獎(jiǎng)，本次活動(dòng)取得較好的效果，受到同學(xué)的歡迎，同學(xué)的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式?？己朔绞脚c教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學(xué)生作為“人”的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重實(shí)踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實(shí)現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種-3aSt考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學(xué)生總評(píng)成績(jī)構(gòu)成為：期末考試實(shí)行百分制，占70％，以實(shí)務(wù)操作為主的日常考核，占總成績(jī)30％。在日?？己酥?，采用開(kāi)放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的內(nèi)容為主，在專職實(shí)訓(xùn)教師的輔導(dǎo)下，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)務(wù)操作技能練習(xí)，掌握憑證、賬簿、報(bào)表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這種考核方式，旨在提高教師對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)務(wù)操作能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

(四)加強(qiáng)教科研力度　努力提高課程組青年教師的教研能力，爭(zhēng)取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭(zhēng)取獲得省級(jí)或院級(jí)教科研課題立項(xiàng)，另外，加強(qiáng)高校間合作及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長(zhǎng)起來(lái)。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)討論式、模擬情境式等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入2-3次實(shí)際企業(yè)案例，讓學(xué)生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會(huì)計(jì)學(xué)生真正參與企業(yè)管理，要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識(shí)介紹，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)論以會(huì)計(jì)史引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，每學(xué)期安排2-3論題，讓學(xué)生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。

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