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社會發(fā)展,人才輩出,競爭日益激烈,更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質(zhì)。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展,也包括心理的發(fā)展??梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中,心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ);是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和進(jìn)行智力開發(fā)的前提;是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段;是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動技能的保證;是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學(xué)交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學(xué)生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分,它滲透在教師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之專門開設(shè)的心理健康主題教育之中。落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》有關(guān)要求,根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于開展中小學(xué)心理健康教育活動月的通知》(粵教思函〔2019〕32號)部署,我校于今年5月、6月組織開展“珍惜生命,成就多彩生涯”為主題的心理健康教育活動月活動,現(xiàn)將活動總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有力
開展中小學(xué)心理健康教育活動月是落實全國、全省教育大會精神的重要舉措,是服務(wù)學(xué)生心理健康發(fā)展、培育健康心理素質(zhì)的必然要求,我校領(lǐng)導(dǎo)非常重要,收到通知后的第一時間就組織召開了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議。
二、活動豐富,內(nèi)容充實
(一)常規(guī)活動常規(guī)開
為進(jìn)一步貫徹落實國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、廣東教育廳《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實施意見》等文件精神,我校將舉行以“多彩生涯”為主題的第一屆生涯微型書設(shè)計比賽。通過本次活動,讓學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識生涯;通過對生涯的不同階段的憧憬,提高對生涯的好奇和關(guān)注,一定程度上增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識,提高生涯適應(yīng)力,為今后更好的融入社會做準(zhǔn)備。
(二)為落實教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》等文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè),提升教師全員德育、心理健康教育的專業(yè)性、針對性和實效性,115中學(xué)工會、德育處、心理健康輔導(dǎo)站聯(lián)合舉行以“生涯教育”為主題的115中首屆心理健康教育教學(xué)設(shè)計評比活動,有心理證的教師積極參加本次教學(xué)設(shè)計評比活動。
(三)教師、家長、學(xué)生心理講座三結(jié)合
學(xué)生的心理健康離不開教師、家長的參與,為更好地開展心理健康教育工作,我校針對教師、家長和學(xué)生不同的特點,開展不同的心理講座。
一. 領(lǐng)導(dǎo)重視,機(jī)構(gòu)成立,相關(guān)文件出臺
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神,我市早在幾年前就已經(jīng)開
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展,XX年10,市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”,下達(dá)了
永教[XX]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的通知”,并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運行機(jī)制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法,確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署,明確要求,切實開展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神,認(rèn)真落實省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神,進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示,推動和落實我市心理健康教育工作,我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則,主要內(nèi)容、主要途徑,促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展,避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò),完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位,責(zé)任到人,我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu),市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”,下設(shè)辦公室,具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”,具體負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機(jī)構(gòu),各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”,具體實施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中,我們做了如下規(guī)定:(1)首長負(fù)責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日?;瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來,滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中,使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者,都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負(fù)有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo),以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象,心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法,使考核措施具體化。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力,我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動,爭取到XX年,有10%的教師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書,100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是:
1.確定**市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位,負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合,
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中,成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段,內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后,我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動,收到論文、個案近300篇,教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6.培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng),有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán),開展巡回講課活動,對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)行。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞:縣城高中;心理健康教育;高中生
教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,而良好的心理素質(zhì)是促使個人全面發(fā)展的前提。因此,素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)取決于心理健康教育的成敗。當(dāng)代社會,健康的心理和良好的應(yīng)變能力尤為重要。然而,在應(yīng)試教育的影響下,重知識,輕能力的培養(yǎng),使得心理健康教育被長期忽視,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施。隨著新教育改革理念的提出,我們學(xué)習(xí)了大量的教育方針政策,以及個體非智力因素的開發(fā)研究。作者基于心理健康對學(xué)生終身發(fā)展的影響,而提出本課題,主要研究分析本校學(xué)生普遍存在的心理問題。近兩年,在上級教科研部門的關(guān)心指導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,以及眾多教師的大力支持配合下,我校課題組進(jìn)行了大量調(diào)查研究和實踐探索,最終取得了可喜成果。[1]2016年9月-2019年6月,我們以我校學(xué)生為樣本,進(jìn)行了大量的心理量表和問卷調(diào)查,建立健全了學(xué)生的心理健康成長檔案,多渠道開展了心理健康教育活動,并定期開展了心理健康教育講座。同時,教師在學(xué)科教學(xué)中,不斷滲透對學(xué)生的心理健康教育,家校聯(lián)動,與社會實踐活動相結(jié)合,全方位滲透各種教育資源,積極實踐,總結(jié)經(jīng)驗,形成了以下成果:
1.“陽光心語”簡報集錦。陽光心語簡報自開辦以來,便受到教師和學(xué)生的一致好評,簡報里的心理小知識,不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的消極心態(tài),還糾正了他們之前對心理學(xué)的一些誤解,讓學(xué)生放開了思想包袱。學(xué)生再去個體咨詢時,心態(tài)自然放松,不怕受到同學(xué)的嘲笑和排擠了。
2.學(xué)校心理健康教育教程。該校本教程凝結(jié)了眾多教師的心血,是教師反復(fù)備課、磨課修改后,精心選取的12節(jié)心理課,也包含了對新生適應(yīng)的班會課和和入學(xué)適應(yīng)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動設(shè)計方案等。今后,我們還會在磨課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)增加完善校本教程。[2]
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;心理健康教育主題班會;心理健康
前言
按國家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求,許多學(xué)校開始探索實施心理健康教育方式,心理健康教育主題班會成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學(xué)生普遍存在的心理問題設(shè)置主題,由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會的形式,是對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。
1.心理健康教育主題班會的重要作用
心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現(xiàn),在主題班會上,班主任把握主題班會的重心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實現(xiàn)雙方互動,共同分享心理學(xué)知識,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后,心理承受能力較低,存在很多心理隱患,通過心理健康教育主題班會的召開可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康,幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識,主動掌握專業(yè)技能,提高學(xué)習(xí)水平。
2.心理健康教育主題班會的設(shè)計
2.1深入了解學(xué)生心理隱患,選定的主題
心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性,要貼近社會實際,要貼近學(xué)生的生活,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果,使學(xué)生愿意參與,參與后又能收獲知識。因此,在開主題班會前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作,要了解學(xué)生存在的心理問題,
我們要明白, 只有引起學(xué)生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學(xué)生,才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入,只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計的主題才具有時代性和啟迪性, 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會的預(yù)期目標(biāo)。
2.2周密設(shè)計,便于操作
心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準(zhǔn),關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計。班主任作為這場主題班會的籌劃者,要認(rèn)真研究,做出詳細(xì)設(shè)計方案。
(1)背景設(shè)計
背景設(shè)計應(yīng)以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征,讓學(xué)生在主題班會上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺,不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜,甚至可以讓學(xué)生自己動手制作;座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式,而采用圓形的編排方式,讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。
(2)過程設(shè)計
過程一定要有條理性、懸念性,步步啟人心扉,在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴,讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態(tài)的過程,因此,在整個教育環(huán)境中,要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與,班主任則要在班會中提前設(shè)計好豐富多彩的活動。
(3)對象設(shè)計
學(xué)生是主題班會的參與者,也有可能是組織者。因此,主題班會一定要研究學(xué)生的特點,如他們的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、情感體驗等,這樣的主題班會才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。
2.3班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體的心理健康教育
心理健康教育主題班會要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,班主任在確立班會主題時要做深入了解學(xué)生的實際認(rèn)知水平和學(xué)生對知識的接受能力,并且依據(jù)主題班會的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工,發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓每位學(xué)生都能且都樂意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計劃,融入學(xué)生的愿望,老師不刻意安排,但也不完全放手,做到心中有數(shù),宏觀把控。
3.心理健康教育主題班會的基本形式
心理健康教育主題班會確定了主題,制定了方案,接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn),筆者在長期的教育實踐中總結(jié)了以下基本形式。
3.1專題講座式心理健康教育主題班會
它是一種比較正式,場面比較大的主題班會,其主要特點是通過講座,向?qū)W生普及心理健康知識,或針對學(xué)生的實際情況,結(jié)合青年學(xué)生的心理特點,解決某一普遍性學(xué)生心理問題的而開設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師,也可以聘請當(dāng)?shù)貙iT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后,一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便,適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問題。
3.2實話實說式心理健康教育主題班會
中學(xué)生都有自己的想法,有自己的看法,渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時,我們可以圍繞學(xué)生處理問題遇到的困難,結(jié)合社會熱點問題,仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式,鼓勵學(xué)生的交流和討論,在學(xué)生們共同討論的過程中, 學(xué)生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。
3.3討論會式心理健康教育主題班會
討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式,有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過前期工作,找到特定時期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑,大家共同討論,找到問題的根尤。在這個過程中,班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用,指出為什么有困惑,如何解Q困惑,并對學(xué)生循序善誘,幫助學(xué)生找到討論的話題。
心理健康教育主題班會還可以開展很多形式,如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會,以學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力為主的主題班會;觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會,組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇,并組織學(xué)生評論,寫讀后感和觀后感;參觀式心理健康教育題班會,帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方,利用感性認(rèn)識提升學(xué)生的理性認(rèn)識,從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。
4.結(jié)束語
學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì),幫助中學(xué)生學(xué)會如何待人處事,如何處理生活中的人際關(guān)系,如何對待人生中的挫折;幫助學(xué)生如何更好的了解自己,管理自己。在開展心理健康教育的過程中,學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會的重要作用,采用各種靈活多樣的形式,切實讓主題班會起到育人作用,而非流于形式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]詹萬生主編.《班級德育,第五冊》.北京市:中國民主法制出版社,1998年版
[2]高妍.《四年級主題班會設(shè)計》.小學(xué)教學(xué)參考(教育管理),2014,(3)
王新奇
為了堅持把我校八三五工作思路中的“把師生生命健康維護(hù)好”的要求落到實處,保證師生的身心健康,牢固樹立
“健康第一,安全至上”的思想,時刻預(yù)防全體師生傳染性疾病的發(fā)生,維護(hù)社會秩序穩(wěn)定。我校采取得力措施,使學(xué)校預(yù)防疾病工作取得階段性勝利?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、制定切實可行的工作目標(biāo)
當(dāng)前,結(jié)核病流感疫情仍在蔓延,為保護(hù)好免疫能力相對較低、經(jīng)常處在人群密集地方的學(xué)生生命健康安全,我校組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神,貫徹落實上級的決策部署,按照高度重視、全員參與、積極應(yīng)對、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學(xué)處置的總體要求,堅持及時、準(zhǔn)確、適度的原則,充分準(zhǔn)備,嚴(yán)陣以待,認(rèn)真做好各項防控工作,確保了全校師生的平安、校園的和諧、社會秩序的穩(wěn)定。
二.建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立了衛(wèi)生安全工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組:
組
長:
呂聚石
成
員:
王新奇
王留群
馬會超
李廣欽
各班班主任
三.采取有效的防控工作措施
(一)加強(qiáng)健康教育,認(rèn)真組織全校師生學(xué)習(xí)中學(xué)生衛(wèi)生健康知識,提高了學(xué)生防疫意識和防控能力。
加強(qiáng)健康教育,普及防控知識是保護(hù)易感人群的重要手段。開展愛國衛(wèi)生運動,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是切斷傳播途徑的有效措施。各班認(rèn)真學(xué)習(xí)落實中學(xué)健康教育管理制度,上好健康教育課,深入開展愛國衛(wèi)生運動,切實增強(qiáng)了廣大師生的防疫意識,提高了師生自我防控能力。
(二)加強(qiáng)制度落實的督查力度,落實學(xué)校各項衛(wèi)生管理制度和防控措施。
對于有可能發(fā)生事故的隱患源,堅持事先采取有效的防控措施。一旦發(fā)現(xiàn)師生有傳染病癥狀(如發(fā)熱、咳嗽、出疹子等)等異常情況,便采取果斷措施,督促其到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步檢查。在第一時間要向上級教育主管部門報告。學(xué)校在引導(dǎo)師生認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識和防控知識的同時,加大了督查學(xué)校內(nèi)部衛(wèi)生管理工作的力度,年級主任負(fù)總責(zé),段長分片負(fù)責(zé),責(zé)任到班。教師責(zé)任到具體的清潔區(qū),每周一次集中進(jìn)行徹底清掃。每天做好教室、寢室等室內(nèi)的通風(fēng)、消毒與清潔衛(wèi)生工作。
(三)落實學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制,簽訂了師生衛(wèi)生安全工作責(zé)任書。
學(xué)校校長是第一責(zé)任人,把學(xué)校防病防疫作為重要工作來抓,認(rèn)真開展學(xué)校防病防疫工作的自查活動,查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié),針對存在的問題及時制定整改措施,及時消除衛(wèi)生安全隱患,預(yù)防和減少學(xué)校病源。進(jìn)一步完善和強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生工作管理制度,建立了學(xué)校衛(wèi)生管理工作的長效機(jī)制。
(四)認(rèn)真落實食品、飲水衛(wèi)生監(jiān)督制度。
學(xué)校引入”直飲水”工程,保證師生健康飲水,同時衛(wèi)生安全工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組不定期的對學(xué)校師生食堂的飲食安全管理工作進(jìn)行全面排查,安排專人對教室、食堂、宿舍、廁所等衛(wèi)生設(shè)施進(jìn)行每天消毒一次制度,認(rèn)真填寫消毒記錄。健康教育教師定期對學(xué)生進(jìn)行個人衛(wèi)生教育、生理心理健康教育、青春期衛(wèi)生健康教育方面的輔導(dǎo),并填寫記錄存檔。充分保證學(xué)生健康快樂的成長。
(五)認(rèn)真落實晨檢制度、疫情報告制度。
學(xué)校要求全體師生必須嚴(yán)格遵照中學(xué)生晨檢制度,班主任利用晨會時間對學(xué)生采取望、聞、問、摸、量等方法,及時排查有發(fā)燒、咳嗽、頭痛、流涕等感冒癥狀的學(xué)生,切實做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療。同時上課教師要及時了解、掌握上課學(xué)生健康狀況及精神狀態(tài);如果出現(xiàn)異常情況,將嚴(yán)格遵照學(xué)校傳染病疫情、食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件登記報告制度,疫情報告人員要忠于職守,發(fā)現(xiàn)傳染病病人或疑似傳染病病人,要及時向鎮(zhèn)衛(wèi)生院和鎮(zhèn)中心學(xué)校報告,任何教師不經(jīng)請示均不得私自向外有關(guān)流感的消息,更不得信謠、傳謠和造謠,嚴(yán)禁擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的事情發(fā)生。班主任教師要與學(xué)生家長保持信息暢通。
(六)切實搞好配合,與衛(wèi)生防疫部門密切配合搞好防控、宣傳教育工作,形成了聯(lián)動機(jī)制。
特殊情況下,學(xué)校要切實配合衛(wèi)生部門盡力查找與學(xué)生相關(guān)的密切接觸者,配合疾病防治部門進(jìn)行居家醫(yī)學(xué)觀察。班主任對患病學(xué)生在治療期間的情況要及時跟蹤查詢并做好記錄,嚴(yán)格遵照報告程序。
“強(qiáng)化安全管理
共建和諧校園”,總之,疾病防控、衛(wèi)生安全工作是一個長期而又細(xì)致的工作,我校將利用學(xué)校這一平臺,擴(kuò)大宣傳面,堅持專群結(jié)合的疾病防控原則,遵循防控連著你我他、平安幸??看蠹乙?guī)律,加大宣傳教育力度,營造學(xué)校濃郁的安全管理文化氛圍,努力將劉寨鎮(zhèn)初級中學(xué)打造成和諧、平安的校園。真正使我們的校園“平安音符長響
安全警鐘長鳴”。
2015年5月
春季疾病防控工作總結(jié)
關(guān)鍵詞:生物學(xué)教學(xué);健康教育;教學(xué)研究
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)27-0277-02
一、本項目的研究目的及意義
中學(xué)生是國家的希望與未來,加強(qiáng)健康教育是時代賦予的歷史使命。生物是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行健康教育的一門重要學(xué)科,利用生物教學(xué)這一平臺,開展健康教育,是學(xué)科教育改革的新方向,也體現(xiàn)了“以人為本、健康第一”的教育理念,是落實健康教育的途徑之一,具有重要意義。
二、生物教學(xué)中滲透健康教育的理論探索
(一)在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的優(yōu)勢
生物教學(xué)是開展健康教育的最理想學(xué)科之一,這是由學(xué)科本身的特性決定的。
首先,生物學(xué)科具有開放性強(qiáng)、自然與人文并重等特點,是現(xiàn)代教育體制改革的焦點與核心。
其次,生物學(xué)研究目的之一是保障人體健康,現(xiàn)行生物教材的許多章節(jié)與健康相關(guān)聯(lián),可滲透健康教育各方面的內(nèi)容。
最后,在生物教學(xué)中滲透健康教育還與生物新課程改革相符合,《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:提高每個學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施的核心任務(wù)。這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”的教育發(fā)展觀,健康教育較好地體現(xiàn)了這一教育理念。
(二)初中生物教材中健康教育的內(nèi)容
在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中,對健康教育方面提出的具體目標(biāo)有獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及保健的知識,逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣等。本文以初中人教版生物教科書為例,滲透健康教育的具體內(nèi)容如下表:
(三)生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的方法
1.課堂討論法。結(jié)合生物教材內(nèi)容,采用課堂討論法,有效地將健康教育內(nèi)容滲透于課堂討論中,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了其健康的意識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如,討論如何與異往這一問題,讓學(xué)生彼此交流,相互勉勵,用更積極的思想和學(xué)習(xí)勁頭克服青春期的心理波瀾,用更樂觀的態(tài)度和正確的行為去與異往。
2.課堂講解法。課堂講解法是開展健康教育最基本的一種方法,可用于整個中學(xué)生物學(xué)的健康教育中。如通過遺傳、變異、生殖知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)“計劃生育”、“優(yōu)生優(yōu)育”和生殖過程等。同時聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況根據(jù)季節(jié)特點等,如每年春天是細(xì)菌病毒快速的季節(jié),流行性感冒呈大流行趨勢,可提前介紹有關(guān)感冒的預(yù)防保健知識。
3.引導(dǎo)閱讀法。教師配合課堂講解內(nèi)容,幫助學(xué)生選擇一些適合的科普讀物,如,當(dāng)講授第四單元第一章第三節(jié)“青春期”時,可給學(xué)生提供以下書籍:《男孩日記》、《青春期女性健與美》、《青春期性發(fā)育30講》。此外,還可以推薦學(xué)生瀏覽“青少年健康網(wǎng)站”等作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。
當(dāng)然除了以上在課堂教學(xué)中能夠滲透健康方法外,可在課外組織學(xué)生參加各種綜合實踐活動,如利用櫥窗、黑板報、墻報、小報等進(jìn)行宣傳,開辟健康知識專欄;也可舉辦專題知識講座,如性生理衛(wèi)生講座。
總之,本論文在前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)了在生物教學(xué)中滲透健康教育的具體途徑,本研究的創(chuàng)新之處在于結(jié)合新理念滲透健康教育,同時不拘泥于單科教學(xué),能夠發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科優(yōu)勢,把健康教育融入其中,既豐富了學(xué)科內(nèi)容,又體現(xiàn)了“以人為本,健康第一”的教育理念。但健康行為的養(yǎng)成需要一個長期而復(fù)雜的過程,在生物學(xué)教學(xué)中滲透健康教育只是健康教育的第一步,必須依靠學(xué)校、家庭、社會各方面共同參與、共同完成,才能達(dá)到健康教育的終極目標(biāo),該任務(wù)是非常艱巨的,這值得去探究。
參考文獻(xiàn):
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[3]郭進(jìn).中學(xué)生物教學(xué)中性健康教育的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2005.
關(guān)鍵詞:心理健康教育;政治教學(xué);教育方法
心理健康教育,就是指根據(jù)受教育者身心特點,運用心理教育方法,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促使受教育者身心素質(zhì)全面提升的教育活動。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。但是我國目前心理健康教育中普遍存在實效性差,發(fā)展不平衡,理論研究薄弱,科學(xué)化、專業(yè)化水平不高,專業(yè)人員匱乏,心理健康教育理念與教學(xué)行為脫節(jié)等問題。
廣大研究者在發(fā)現(xiàn)問題的同時,嚴(yán)重忽視了中學(xué)思想政治教學(xué)是心理健康教育的重要依托。事實上,思想政治教育和心理健康教育具有互為依托、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。首先,兩者具有共同的教育對象,中學(xué)生是思想政治課程的教育對象,也是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵對象。其次,兩者具有共同的教學(xué)目的,具有重合的教學(xué)內(nèi)容,都具有實踐性的特點。
一、在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實施心理健康教育
課堂教學(xué)是實施心理健康教育的主要途徑,是提高學(xué)生心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)其人格發(fā)展健全的重要載體。
(一)通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康
1.導(dǎo)入教學(xué)階段實施心理健康教育
導(dǎo)入教學(xué)階段必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為以后教學(xué)工作的開展創(chuàng)造有利環(huán)境。例如:在“自我心理教育”中,通過講述自我認(rèn)識、自我控制和自我發(fā)展等內(nèi)容,要求學(xué)生講述自我感受,盡早進(jìn)入課程角色,引起學(xué)生對自我心理健康教育重要性的認(rèn)識。
2.在新課教學(xué)階段實施心理健康教育
首先引導(dǎo)學(xué)生通過感知清晰的表象和鮮明的觀點,為理解抽象概念提供感性知識基礎(chǔ)。例如:在“積極承受挫折教育”中,通過他人受挫的表情和學(xué)生們的感受,加深學(xué)生對“挫折”概念的理解。其次,引導(dǎo)學(xué)生理解知識點,形成科學(xué)概念。例如:在“學(xué)習(xí)心理教育”中,通過學(xué)習(xí)適應(yīng)教育和智能開發(fā)教育知識點的講解,使學(xué)生對“學(xué)習(xí)心理教育”形成科學(xué)的概念。
3.在鞏固檢驗知識階段實施心理健康教育
通過向?qū)W生提出一些提升性的問題來鍛煉學(xué)生思考能力,從而使學(xué)生在意識層面產(chǎn)生健康思維方式,形成健康心理品質(zhì),使學(xué)生在健康心理的作用下學(xué)習(xí)生活。
(二)利用課外活動引導(dǎo)學(xué)生心理健康
心理健康教育具有實踐性的特點,必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的實踐鍛煉,才能促使受教育者在正確理論指導(dǎo)下形成健康的思維習(xí)慣。在課外活動中,要引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用課堂上的心理健康知識指導(dǎo)自身活動。例如:學(xué)生在與教師、同學(xué)、父母、朋友的交往中,積極應(yīng)對環(huán)境變化,正確地待人接物,尊重他人,樹立自尊、自信、自強(qiáng)的個人品質(zhì)。
(三)借助研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生心理健康
研究性學(xué)習(xí)是豐富中學(xué)思想政治課課外實踐的重要內(nèi)容。思想政治課中開展心理健康教育的研究性學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從教材中選擇與心理健康教育相關(guān)的專題進(jìn)行研究,掌握基本心理健康知識,提高適應(yīng)社會能力與發(fā)展自我的能力,從而樹立積極的人生態(tài)度。
二、中學(xué)思想政治課實施心理健康教育的方法
(一)案例教學(xué)法
案例教學(xué),是在教師的策劃指導(dǎo)下,為實現(xiàn)教學(xué)目的,以典型案例、特定事件情境為載體,通過教師、學(xué)生之間的多向互動,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和協(xié)作精神的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用,實現(xiàn)教學(xué)中師生的互動,達(dá)到良好的教學(xué)效果。在心理健康教育中運用案例教學(xué),必須注意以下幾點:首先,必須選擇恰當(dāng)?shù)陌咐黄浯?,必須設(shè)置合適的問題以激活案例;再次,注重教育預(yù)設(shè)和教育生成之間的關(guān)系。例如:在《平等尊重你我他》一課中,設(shè)計殘疾人短劇,讓學(xué)生表演生理有缺陷的殘疾人,再現(xiàn)殘疾人生活的困難及壓力;讓學(xué)生體會殘疾人生活的艱辛,渴望得到人格尊嚴(yán)與平等待遇;教育學(xué)生正確對待人與人之間的差異,平等尊重對待身邊的每一個人。
(二)情境教學(xué)法
中學(xué)心理健康教學(xué)中的情境教學(xué)法,是指為達(dá)到心理健康教育的目的,思想政治教師以學(xué)生身心特點為依據(jù),采用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的各種情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)中,相關(guān)情境的選擇是關(guān)鍵,達(dá)到預(yù)期目的是其檢驗標(biāo)準(zhǔn)。
(三)討論教學(xué)法
回顧一學(xué)年來的健康教育工作,我們始終把實施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我們工作的重點,特別是對學(xué)生的健康成長作為重中之重。對于學(xué)校的健康教學(xué),我們表現(xiàn)在長抓不懈,領(lǐng)導(dǎo)重視,教師認(rèn)真貫徹等幾方面,并取得了可喜的成績。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校健康教育工作總結(jié),請笑納!
學(xué)校健康教育工作總結(jié)1學(xué)校健康教育是利用學(xué)校教育,使兒童少年獲得衛(wèi)生知識,轉(zhuǎn)變衛(wèi)生態(tài)度,產(chǎn)生衛(wèi)生行為,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)身心健康,為終身健康奠定良好的基礎(chǔ)教育。我校根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》及“學(xué)校健康教育評價方案(試行)”的要求,結(jié)合本校實際情況,認(rèn)真貫徹落實,以全面貫徹落實教育方針,促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的發(fā)展,不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的健康知識,提高學(xué)生的健康水平。具體做了如下工作:
一、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,責(zé)任到室、到人,分工明確
二、進(jìn)一步普及健康知識教育
確保每周0.5課時健康教育課,開課率為100%,做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎(chǔ)陣地,是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育,做到在歡快的、激進(jìn)的氣氛中讓學(xué)生自覺地接受知識,理解并掌握知識,從而建立健康的理念。
另外,定期或不定期地組織健康知識講座,選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識,進(jìn)一步強(qiáng)化傳授,或根據(jù)季節(jié)性的變化,有目的地進(jìn)行季節(jié)病的預(yù)防宣傳,如流感、肝炎、性病等。
三、加強(qiáng)健康教育課管理
①教材和教具:教材做到
1、體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容;
2、教育內(nèi)容(文字、插圖)無概念錯誤;
3、課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律;
配備好教具,包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。
②教學(xué)計劃:每個年級都有完整的健康教育教學(xué)計劃,并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計劃一致。
③教案:包括課時、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項主要內(nèi)容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。
④師資培訓(xùn):保證授課教師平均每人每學(xué)年接受120小時以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有:培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動、教學(xué)活動、觀摩課等。
⑤授課質(zhì)量:要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書工整等5項。
4、硬件實施到位:采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學(xué)用房等均對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行添置、改善。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為。
知識教育是基礎(chǔ),讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵,平時班主任及任課教師應(yīng)時常督促學(xué)生行使衛(wèi)生的行為,如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等,這些看似簡單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實際操作項目如:身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等,使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣及技能。
6、營造宣傳輿論氛圍。
學(xué)校利用一些特定的宣傳日,大力宣傳發(fā)動,有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動,使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育,開展一些如“愛眼知識問答”,通過班隊課、家長會等宣傳契機(jī),進(jìn)行健康傳播活動。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)2健康教育是衛(wèi)生工作中一個重要方面,通過各種形式的健康宣傳教育可以使學(xué)生了解更多的衛(wèi)生知識,提高自己的防病能力,為將來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),基于以上原因我校著重抓好以下工作:
一、每周進(jìn)行兩次健康教育的內(nèi)容。
一次是每星期二的健康教育課,由各班主任根據(jù)健康教育課程的要求進(jìn)行講授,這項工作由教導(dǎo)處和衛(wèi)生老師共同把關(guān),另一次是每星期一的衛(wèi)生廣播。主要是區(qū)里的一些重要精神,學(xué)校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式,都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規(guī)模的健康教育,對學(xué)生來說,既增長了知識,又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
二、做好防病工作
防近工作是學(xué)校的重頭戲,目前學(xué)生中的患近率仍較高, 如何降低學(xué)生患近率?每年開展兩次防近宣傳周,各班進(jìn)行黑板報評比,讀寫姿勢評比、眼保健操評比等,取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學(xué)生的患近率,使它們的眼睛更明亮。
三、創(chuàng)建工作
在創(chuàng)建衛(wèi)生城市過程中,我校健康教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了對學(xué)生健康教育應(yīng)知應(yīng)會考核工作,重視對學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的保潔整治工作,使我校做到綠化、美化、凈化的功能。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)3回顧一學(xué)年來的健康教育工作,我們始終把實施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我們工作的重點,特別是對學(xué)生的健康成長作為重中之重。對于學(xué)校的健康教學(xué),我們表現(xiàn)在長抓不懈,領(lǐng)導(dǎo)重視,教師認(rèn)真貫徹等幾方面,并取得了可喜的成績。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們學(xué)校在抓健康教育時,建立了健全的領(lǐng)導(dǎo)班子,定期召開有關(guān)工作會議。每學(xué)期開學(xué)初,專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校中層領(lǐng)導(dǎo)會議,研究學(xué)校的健康教育工作,明確分工并實行定期檢查,保證計劃任務(wù)的落實,為搞好健康教育提供了有利保證。
二、認(rèn)真落實好學(xué)科教育計劃
體育與健康課是學(xué)校的必修課之一,教導(dǎo)處在學(xué)期初切實安排好體育與健康課的任課教師,落實好課時,要求每位任課教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求,制定教學(xué)計劃,備好課,上好課,做到有作業(yè),有考核。教導(dǎo)處還與其它課程一個樣,業(yè)務(wù)檢查時對健康教育課的備課、進(jìn)行檢查,并記入教師個人檔案。
三、關(guān)心學(xué)生健康,做好后勤保障工作
衛(wèi)生設(shè)施,與學(xué)生的健康專有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的設(shè)備一切為學(xué)生著想,從坐的桌凳到照明設(shè)施,從環(huán)境到飲食衛(wèi)生,都有完整的規(guī)章制度,責(zé)任到人,定期檢查評比,各種設(shè)施,人為損壞,照價賠償,自然損壞及時維修,保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
四、加強(qiáng)常規(guī)教育,不斷提高學(xué)生健康衛(wèi)生意識
不斷培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和豐富學(xué)生的健康衛(wèi)生知識,對學(xué)生的健康成長能起到積極的促進(jìn)作用。每學(xué)期我們除開設(shè)好健康課之外,還充分利用校會和班會課對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)教育,對學(xué)生做好宣傳教育,并要求學(xué)生對照實行。利用學(xué)校的多媒體和有線廣播進(jìn)行不定期的健康衛(wèi)生知識講座。學(xué)校、班級利用黑板報定期開辟專欄,進(jìn)行衛(wèi)生知識的宣傳,使學(xué)生的衛(wèi)生健康知識,得到了進(jìn)一步提高,增強(qiáng)了健康意識。
五、綠化美化校園,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境
近年來對學(xué)校的綠化我們做了大量的工作,為學(xué)校環(huán)境創(chuàng)造了基本條件。
六、食堂管理常抓不懈。
學(xué)校食堂現(xiàn)有200多人用餐,對學(xué)生的生命健康,起著舉足輕重的關(guān)鍵作用,我們不敢有絲毫的馬虎大意,學(xué)校由專人負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理制度,對上級衛(wèi)生防疫部門提出的問題,及時進(jìn)行整改,確保了師生的用膳安全,從未發(fā)生過食物中毒事件。
綜上所述,學(xué)校的健康教育和衛(wèi)生工作,做了不少工作,也取得了一定成績。但是雖然取得了突出成績,我們一定會一如既往,遵照上級指示,再接再厲,把健康教育和衛(wèi)生工作做得更好,為學(xué)生的健康成長作出更大努力
學(xué)校健康教育工作總結(jié)4為了加強(qiáng)學(xué)生健康知識教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;加強(qiáng)對傳染病、常見病的預(yù)防和防治,切實做好健康教育工作,本學(xué)期在健康教育方面做了如下一些事。
一、做好“四有五落實”工作
期初,進(jìn)一步健全了“健康教育”領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工,結(jié)合學(xué)校實際情況,制訂了“健康教育”工作計劃,并組織實施,保證了學(xué)校健康教育工作的順利開展。
本學(xué)期,我們繼續(xù)運用健康教育課本對各年級學(xué)生進(jìn)行健康教育,做到有教師,有課本,有教案,有課時,有評價。每個學(xué)生人手一本課本,有相對專職教師進(jìn)行備課,講授等,還對學(xué)生進(jìn)行了健康知識測試,認(rèn)真做好試卷分析。
二、以節(jié)日為切入點,開展豐富多彩的健康教育活動。
根據(jù)《中小學(xué)健康教育基本要求》,我們以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,配合政教處團(tuán)委的中心工作,適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握自我保健方法。
除了上好健康教育課外,我們還利用黑板報、廣播、衛(wèi)生講座、校園網(wǎng)絡(luò)等形式使學(xué)生對一些日常健康保健知識有所了解。
本學(xué)期主要內(nèi)容有:防治宣傳,春季防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,并對初一年級進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座,使學(xué)生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。
三、對一些突發(fā)性傳染病,采取相應(yīng)的措施。
春季是多種傳染病,特別是呼吸道傳染病的多發(fā)季節(jié),為切實做好學(xué)校傳染病的預(yù)防控制工作,根據(jù)市教育局、衛(wèi)生局精神,我們采取了相應(yīng)的預(yù)防措施。
首先我們加大了衛(wèi)生防病知識的宣傳力度,全面增加學(xué)生防病意識,教育學(xué)生經(jīng)常開窗通風(fēng),保持空氣流通。
其次對學(xué)校食堂、小賣部加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理,建立《云陽中學(xué)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)》《云陽中學(xué)食品衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》,每日由總務(wù)處和衛(wèi)生人員進(jìn)行督察,以杜絕“病從口入”。
今年“禽流感”在部分地區(qū)出現(xiàn),為了防止“禽流感”,開學(xué)初,我校食堂在菜單上作了相應(yīng)的改動,杜絕禽類食物進(jìn)入,并做好相應(yīng)的消毒工作,對學(xué)生中出現(xiàn)的發(fā)熱情況也做好登記,跟蹤調(diào)查。
學(xué)校健康教育工作總結(jié)5本學(xué)年我們始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價方案,把實施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念,長抓不懈,領(lǐng)導(dǎo)重視,教師認(rèn)真執(zhí)行,取得了可喜的成績,使全校師生逐步樹立起了健康理念。
一、具體工作
(一)認(rèn)真落實好學(xué)校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導(dǎo),做到工作有目標(biāo),有方向,有全局觀念,真正做到有的放矢。
(二)高度重視,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育,把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。為此,學(xué)校成立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)《學(xué)校健康教育評價方案》,調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容,使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。
(三)完善健康教育監(jiān)督評價體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價小組,總結(jié)去年的工作經(jīng)驗,本學(xué)期對健康教育監(jiān)督評價體制進(jìn)一步完善,豐富了評價內(nèi)容,健全了評價標(biāo)準(zhǔn)。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則,真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰,大大提高了教師的工作積極性。
(四)立足根本,營造氛圍,學(xué)校健康教育成效逐步顯現(xiàn)
我們堅持將健康教育列入了整個教學(xué)計劃,對培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣及常見病的防治起了很好的作用。學(xué)校的健康教育工作堅持做到“五有”,即有課本,有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用廣播、黑板報等形式,積極開展衛(wèi)生知識宣傳,提高學(xué)生自我保護(hù)意識。同時,我校針對學(xué)生身心發(fā)育特點,選擇教材,以及將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等納入健康教育內(nèi)容,受到了學(xué)生的歡迎。
二、反思與展望
(一)我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平,沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。
(二)在健康教育的具體執(zhí)行的過程中,往往會忽視學(xué)生個性化的教育。
(三)健康教育工作發(fā)展不平衡,離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學(xué)生進(jìn)行說教,而忽視了身體力行對學(xué)生有著更有效的教育意義。
一、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的背景
浙江省德清縣禹越鎮(zhèn)初級中學(xué)地處德清縣東部水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),東鄰?fù)┼l(xiāng),南接余杭。目前學(xué)校共有26個教學(xué)班,在校學(xué)生1148人,在編教師80人。長期以來,我校由于地理位置偏僻,交通不便,骨干教師大量外流,教師整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致大量學(xué)生外流到縣內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。大量優(yōu)質(zhì)生源的流失,不僅給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來嚴(yán)重的壓力,而且加重了學(xué)區(qū)內(nèi)許多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),進(jìn)而使學(xué)校聲譽(yù)衰落,更多的學(xué)生外流,產(chǎn)生惡性循環(huán)。
2002年,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整,東赴江蘇洋思中學(xué)取經(jīng),南到余杭、杭州等地名校學(xué)習(xí),尤其是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題子課題《農(nóng)村初中心理健康教育與學(xué)科教育相關(guān)性研究》的實施,使全校教師的教育觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,激發(fā)了教師強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識,學(xué)校的管理思路和辦學(xué)目標(biāo)逐漸明確,教育質(zhì)量開始回升。
2004年,學(xué)校把心理健康教育作為辦學(xué)特色,列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。開設(shè)心理輔導(dǎo)室,落實專人負(fù)責(zé);輔導(dǎo)學(xué)生,培訓(xùn)教師,外出交流等,心理健康教育在我校出現(xiàn)了第一波。這一年,學(xué)校成功創(chuàng)建了浙江省示范初中。在省市領(lǐng)導(dǎo)對我校創(chuàng)建省示范初中的評估驗收過程中,對我校的心理健康教育特色作了高度評價。
在長期堅持持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,2008學(xué)年,學(xué)校提出要把心理健康教育這一學(xué)校特色轉(zhuǎn)化為特色學(xué)校,寫入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃,決心用三年時間創(chuàng)建縣、市級心理健康教育特色學(xué)校。
二、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的歷程
我校的心理健康教育起步于20世紀(jì)末,其發(fā)展大致可以分為四個階段:
(一)培養(yǎng)骨干起步
1999年,學(xué)校派鐘寧奎老師到中科院心理健康教育研究所參加為期兩年的學(xué)生心理健康教育與心理咨詢專業(yè)函授學(xué)習(xí)。期間,他還多次參加了省市乃至全國的中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班,為我校開展心理健康教育作了具有一定專業(yè)素養(yǎng)的師資準(zhǔn)備。
2000年起,學(xué)校確定由鐘寧奎老師主管全校心理健康教育工作。2000年10月,加入全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會;2001年,參與創(chuàng)建德清縣教育學(xué)會心理健康教育分會; 2002年12月,任湖州市中小學(xué)心理健康教育教研大組成員;2004年,獲得心理健康教育“A級”上崗資格證書,為浙江省首批、德清縣第一位。
骨干教師的示范效應(yīng)激發(fā)了廣大教師發(fā)展自身心理健康教育專業(yè)素養(yǎng)的熱情,紛紛投入心理健康教育自考,積極申請浙江省心理健康教育上崗資格證。截至2009年,全校具備心理健康教育上崗資格的教師:A證1人,B證1人,C證5人,自考合格31人,占全校教師總數(shù)的47.5%。師資隊伍的專業(yè)建構(gòu),為我校心理健康教育的普及奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(二)科研探索引領(lǐng)
我校的心理健康教育工作,之所以近十年來由弱到強(qiáng)能夠持續(xù)穩(wěn)健地發(fā)展,除了狠抓師資隊伍的建設(shè),還緊緊抓住了科研探索和引領(lǐng)。因為我們清楚,心理健康教育有很強(qiáng)的科學(xué)性和操作性,對我們這樣師資條件不太好的農(nóng)村初中,是極具挑戰(zhàn)性的一項工作。為此,學(xué)校鼓勵、引導(dǎo)教師申報課題、撰寫論文,積極探索,大膽實踐,投入行動研究。共有20多篇論文(案例、活動課設(shè)計)分別在全國、省、市獲獎或發(fā)表。廣大教師的科研探索不僅引領(lǐng)著全校心理健康教育的實踐操作,而且通過課題研究和論文的撰寫,潛移默化地優(yōu)化了教師的教育觀念和教學(xué)行為。
(三)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)奠基
我校心理健康教育在起步時也類似于全國普遍的情況,是個別教師自發(fā)的行動。但這種少數(shù)教師的行為趨向,立即引起了學(xué)校的關(guān)注和重視,學(xué)校開始大力扶持這一新生事物,使心理健康教育逐步發(fā)展成了全校性的行動。2000年后,學(xué)校開始搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò),經(jīng)過幾年的發(fā)展完善,至2008年,已經(jīng)形成了一個比較穩(wěn)定的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。(見下圖)
德清縣禹越中學(xué)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)
1.心理輔導(dǎo)中心
學(xué)校心理輔導(dǎo)中心為學(xué)校的職能機(jī)構(gòu),相當(dāng)于學(xué)校中層,設(shè)主任一名,由校長高江春擔(dān)任,副主任和成員若干名。
2.心理輔導(dǎo)站
學(xué)校心理輔導(dǎo)中心下設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)站,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作,設(shè)站長一名,由鐘寧奎老師擔(dān)任,成員若干名。
3.工作職責(zé)
輔導(dǎo)中心:輔導(dǎo)中心是心理健康教育工作的指揮者,全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的制定、管理和評價考核,負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)設(shè)施的規(guī)劃和投入,督促學(xué)校各部門和各個層面貫徹和落實心理健康教育目標(biāo)。
輔導(dǎo)站:輔導(dǎo)站是心理健康教育的實施者,具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作的計劃、總結(jié)和操作,以及培訓(xùn)指導(dǎo)、咨詢輔導(dǎo)等工作。
年級組:年級組對本年級各班的心理健康教育工作有督促的職責(zé)。每個學(xué)期,要會同各學(xué)科教師對學(xué)生進(jìn)行較全面科學(xué)的評估,擬定問題學(xué)生名單,送交心理輔導(dǎo)站。每月對班級的心理健康教育活動情況進(jìn)行統(tǒng)計并及時上報心理輔導(dǎo)站。
學(xué)科組:學(xué)科組對本學(xué)科教學(xué)的心理健康教育滲透要進(jìn)行研討、評價。對教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等的方法、行為要進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。
班主任:班級是學(xué)校心理健康教育實施的基本單位,班主任是一班心理健康教育是否正常開展的關(guān)鍵,對班級心理活動課、學(xué)生自主心理活動的開展,對班級學(xué)生個體心理狀況的評估、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等負(fù)責(zé)。
心理委員:班級心理委員是學(xué)校心理輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生之間的橋梁,負(fù)責(zé)開展學(xué)生中的“同伴互助”,及時發(fā)現(xiàn)、反饋和化解學(xué)生中的負(fù)面心理和行為問題,預(yù)防校園惡性事件發(fā)生,負(fù)責(zé)班級內(nèi)部心理健康知識的宣傳與普及等。
(四)特色創(chuàng)建普及
2000年后,我校心理健康教育在發(fā)展中逐漸成為全校教育教學(xué)的一大亮點。2004年,心理健康教育作為學(xué)校特色建設(shè)項目被提上學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的議事日程,開始著手心理健康教育的普及工作。2008年,創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校成為辦學(xué)目標(biāo)列入三年發(fā)展規(guī)劃。
1.隊伍建設(shè),從單兵作戰(zhàn)到大兵團(tuán)作戰(zhàn)
2001年之前,全校心理健康教育只有鐘寧奎老師一人單兵作戰(zhàn),而且還是兼職這項工作。輔導(dǎo)途徑也只是個別咨詢和團(tuán)體講座兩種形式。2002年,學(xué)校采取走出去請進(jìn)來的方式小范圍培訓(xùn)心理健康教育骨干教師,開設(shè)班級心理活動課實驗班。2003年起,學(xué)校要求班主任利用班會課開設(shè)心理活動課,班級心理活動課在全?;酒占?。同時,學(xué)校利用國家級子課題《農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響》實施的有利時機(jī),對全體教師實施心理健康教育的全員培訓(xùn),一方面提高全校教師的心理素質(zhì),另一方面規(guī)范教師的教育行為,優(yōu)化教師的教學(xué)方式,在教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育。2005年,學(xué)校開始在班級中設(shè)立心理委員;2006年,學(xué)校通過《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊,將心理健康教育延伸到每個家庭。
2.制度建設(shè),從松散無序到規(guī)范有序
近十年來,隨著心理健康教育的發(fā)展普及,學(xué)校不斷修訂完善了一系列心理健康教育工作制度,具體有《禹越中學(xué)心理健康教育管理機(jī)構(gòu)和職責(zé)》《禹越中學(xué)心理健康教育工作制度》《禹越中學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)體系和工作目標(biāo)》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)員崗位職責(zé)》《禹越中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作制度》《禹越中學(xué)心理輔導(dǎo)室制度》《禹越中學(xué)班主任實施心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)任課教師心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)》《禹越中學(xué)班級心理委員制度》等。實行制度化管理,使學(xué)校的心理健康教育工作始終處于規(guī)范、有序、持續(xù)、良性的發(fā)展中。
3.課程建設(shè),從“非我”到“自我”
多年來的心理健康教育實踐,使我們深深體會到,要把心理健康教育落到實處,就不能撇開“課程”,而要主動介入到課程中去。課程的核心,一是教育時間,二是教育內(nèi)容。2007年之前,學(xué)校心理健康教育活動的課時,基本上是用班會的課時,而班會課時的主人是班主任,心理輔導(dǎo)的時間沒有保障。因此,我校自2008年起,將心理輔導(dǎo)課正式納入課程序列排入日課表,使心理健康教育有了自己的課時。在教育內(nèi)容方面,前六七年基本上也采取“拿來主義”。2006年開始,學(xué)校組織心理輔導(dǎo)骨干教師陸續(xù)編撰了三個系列心理健康教育校本課程。
(1)活動課程體系――《成長的腳步》,初一、初二、初三共三冊。
(2)輔導(dǎo)課程體系――《學(xué)會學(xué)習(xí)》、《學(xué)會自律》、《學(xué)會交往》、《青春健康》、《學(xué)會減壓》等。
(3)家校課程體系――《溝通與合作》家校生聯(lián)系手冊、《給家長的短信》、《家長讀本》。此外,學(xué)校還向部分家長贈送家長學(xué)校心理健康教育簡明讀本――《父母與孩子心靈的對話》。
三、學(xué)校心理健康教育特色創(chuàng)建的成效
1.心理健康教育催生了新的辦學(xué)思想
心理健康教育在我校的一步步發(fā)展,不僅僅提高了全校師生的心理素質(zhì),而且優(yōu)化了學(xué)生之間、師生之間、教師之間、干群之間的人際關(guān)系。這種心理素質(zhì)的提升和人際關(guān)系的改善,潛移默化地滲透在學(xué)校教育教學(xué)活動中,使學(xué)校內(nèi)部氛圍和外部環(huán)境日趨和諧。在這個過程中,學(xué)校的辦學(xué)思想也在不斷升華著:2004年,學(xué)校提出“以人為本”辦學(xué)理念。2006年,進(jìn)一步豐富了辦學(xué)理念,提出“以人為本、科學(xué)管理、和諧發(fā)展”。2007年,高橋中學(xué)和徐家莊中學(xué)合并成為禹越中學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過醞釀討論,提出了“和諧、創(chuàng)新”的辦學(xué)思想。辦學(xué)思想又涵蓋著辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。其中,繼承了2006年的辦學(xué)理念,提出了新的辦學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)景目標(biāo)為“打造浙江省農(nóng)村名優(yōu)學(xué)?!?近期目標(biāo)就是要“創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)?!?。
2.心理健康教育培植了新的教師群體
我校從骨干教師培養(yǎng)入手,落實專人,鼓勵教師參加包括學(xué)歷教育在內(nèi)的系列進(jìn)修;第二是重視對班主任的培養(yǎng);第三是關(guān)注對全體教師的培訓(xùn)。對于后者,我們主要采取校本培訓(xùn)和督促參加自考的措施,爭取2010學(xué)年班主任全部持證上崗,全校專任教師基本自考合格。目前,我校已基本形成了由校長親自領(lǐng)導(dǎo),以心理輔導(dǎo)教師為第一梯隊,班主任為第二梯隊,全體教師為第三梯隊的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。整個團(tuán)隊中,已經(jīng)有7人持證(A證1人,B證1人,C證5人),占全校專任教師的9.5%;已經(jīng)自考合格31人,占全校專任教師的42%,兩者合計達(dá)到51.5%。
尤其是大批教師心理素質(zhì)的提高,進(jìn)一步完善了教師自身的人格結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化了教師的教育觀、學(xué)生觀,并直接影響到他們的教育教學(xué)行為,乃至生活習(xí)慣,使我校涌現(xiàn)出一批樂觀、向上、陽光的教師。
3.心理健康教育形成了新的課程形態(tài)
心理健康教育進(jìn)入我校已近十年,我們不離不棄相攜而行,一直堅持到今天。今天的心理健康教育,已經(jīng)與文化課、技能課一樣進(jìn)入我校的課程序列,排進(jìn)了學(xué)校的日課表。而進(jìn)入日課表的只是整個心理健康教育環(huán)節(jié)中的一部分,從這一部分開始,我校一直在探索一個全方位展開的模式,逐漸形成了今天的“三全”模式。
學(xué)校心理健康教育模式圖示:
4. 心理健康教育孕育了新的校園文化
心理健康教育進(jìn)入我校,她像一個初生的嬰兒,搖搖擺擺一路走來,慢慢成長,漸漸成熟。我們由陌生而認(rèn)識她,由認(rèn)識而接納她,由接納而理解她,今天,老師們已經(jīng)習(xí)慣她了,學(xué)生們已經(jīng)喜歡她了,一種新的校園文化正在孕育出來。
學(xué)校管理文化圖示:
學(xué)校行為文化:
行為理念:從心開始
行為口號:健心健意
行為方向:發(fā)展從心育開始,成功從育心起步。
5.心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校和諧發(fā)展
心理健康教育進(jìn)入我校,她像一棵小苗,需要時時呵護(hù)。十年來,我們用心培植,為之付出了許多,但猶如“十年樹木”,我們也得到了回報。這幾年來,學(xué)校一年一個臺階,由“湖州市一級初中”到“浙江省示范初中”,再到“湖州市文明單位”“浙江省綠色學(xué)校”,在每一次創(chuàng)建過程中,心理健康教育總是我校的一個閃光點,被肯定、被好評,可以說這正是心理健康教育對我校發(fā)展的回報。因為我們已經(jīng)深深體驗到心理健康教育潛移默化地給學(xué)校帶來的變化:管理的和諧,人際關(guān)系的和諧,教與學(xué)的和諧,人與環(huán)境的和諧,學(xué)校與家庭的和諧,學(xué)校與社會的和諧,等等。