學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 校園周邊地區(qū) 掛職鍛煉 社會實踐模式

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0020-02

當(dāng)前國際國內(nèi)形勢已發(fā)生深刻變化，大學(xué)生的思想活動受之影響，日益呈現(xiàn)多元化。這一現(xiàn)狀使得當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育工作產(chǎn)生了很多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，是因為單純的學(xué)校教育不能緊跟時展的要求。社會實踐作為提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要途徑，得到了高度的重視。當(dāng)前我國高校已經(jīng)普遍采用社會實踐的教育方式，但成效性不強。大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉這種新的社會實踐模式，很大程度上完善了當(dāng)前大學(xué)生社會實踐存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)。本文將深入研究這一新型社會實踐模式，力圖使之更加完善。

一、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會實踐模式的研究意義

和其他常規(guī)的社會實踐模式不同，掛職鍛煉的社會實踐模式無論從時間、空間和形式上，都有著突出的優(yōu)越性。學(xué)校與周邊社區(qū)、村鎮(zhèn)政府等地方可建立長期的合作機制，周邊地區(qū)為大學(xué)生提供掛職鍛煉的平臺，大學(xué)生利用周末或節(jié)假日到地方進行工作實踐。這一方法可使地方通過高校的物質(zhì)、人力、文化等方面資源的輸出和支持，來有效推動自身的建設(shè)與發(fā)展。同時，高?？梢詫⒄n堂教學(xué)與社會實踐服務(wù)聯(lián)系起來，在完善學(xué)校課程體系的同時，也滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，提高學(xué)生與其他社會成員合作、分析、評估以及解決問題的能力。所以，大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉的社會實踐模式是一舉多得的教育舉措，值得進一步推廣。

此外，當(dāng)前各高校紛紛在遠離市區(qū)的地址建立新校區(qū)、大學(xué)城，這已成為一個新的趨勢。這樣一來，很多高校就與城市周邊的縣鎮(zhèn)臨近，產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院坐落于廣西南寧市江南區(qū)明陽工業(yè)園內(nèi)，它的校區(qū)臨近南寧市吳圩鎮(zhèn)、廣西明陽農(nóng)場等地，隨著地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與周邊地區(qū)的聯(lián)系日益緊密，形成了互幫互助、共同發(fā)展的良好局面。因此，大學(xué)生到周邊縣鎮(zhèn)掛職鍛煉占據(jù)了天時、地利、人和的各方面有利條件。

與此同時，我們也應(yīng)客觀地認(rèn)識到，大學(xué)生掛職鍛煉的社會實踐模式還存在許多需要改進的地方。例如，如何搭建高校周邊地區(qū)與高校大學(xué)生掛職鍛煉長期合作的平臺，如何對大學(xué)生掛職鍛煉人員進行選拔與培訓(xùn)，掛職鍛煉大學(xué)生如何為地方建設(shè)發(fā)展提供切實服務(wù)，如何實現(xiàn)地方建設(shè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)雙贏局面，等等。要解決好存在的矛盾和問題，更好地發(fā)揮這一社會實踐創(chuàng)新模式的作用，就需要我們不斷研究和探索。

二、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉實踐模式的積極作用

（一）有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。在常規(guī)的社會實踐中，學(xué)生參與的程度有限，而掛職鍛煉的實踐方式很大程度上拓展了學(xué)生社會實踐的時間、空間和平臺，為大學(xué)生提供了更高層次、更新領(lǐng)域的實踐舞臺?；鶎拥墓ぷ鳠┈崳婕懊鎻V，處理各種問題需要“真功夫”。掛職學(xué)生接觸到的人和事也無異于真正的工作環(huán)境，對大學(xué)生的溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、分析能力等各種能力提出要求。真實的親身實踐使學(xué)生得到更多的鍛煉，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提高學(xué)生的政治思想覺悟和理論水平方面，具有很大的促進作用。課堂中灌輸?shù)睦碚撝R對加強大學(xué)生的思想政治水平往往是有限的。掛職鍛煉的實踐方式，能使大學(xué)生全面地接觸社會，深入地了解民情、國情和社會，豐富他們的人生閱歷，深化對黨的方針政策的認(rèn)識，從而有利于提高大學(xué)生的思想政治覺悟和理論水平。

（二）有利于增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)個人價值。掛職鍛煉能夠使大學(xué)生更加深入地融入社會。校園周邊的縣鎮(zhèn)是社會大背景的縮影，是基層鍛煉的好去處。通過在基層中鍛煉，學(xué)生們能更好地從實踐中了解社會的發(fā)展方向與需求，增長才干。從實踐的內(nèi)容方面來看，大學(xué)生在掛職鍛煉過程中能夠真正了解國家的建設(shè)和發(fā)展，從而激發(fā)他們的愛國之情和報國之志。同時在掛職鍛煉的過程中，大學(xué)生還能夠發(fā)揮專業(yè)特長，解決實際工作中的問題，為地區(qū)群眾辦好事、做實事，為地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展作出實質(zhì)性的貢獻，學(xué)生的個人價值也可從中得以實現(xiàn)。

（三）有利于實現(xiàn)資源共享，為地方的建設(shè)和發(fā)展作出積極貢獻。高校擁有人才資源，各縣鎮(zhèn)擁有實踐鍛煉的崗位，將兩者的資源結(jié)合起來，就可實現(xiàn)資源的共享。當(dāng)前，在高職院校中，校企合作、頂崗實習(xí)的教育培養(yǎng)模式已普遍實行，但一直存在著難尋對口企業(yè)，高校和企業(yè)管理權(quán)責(zé)不明晰，以及企業(yè)提供的崗位有限、學(xué)生實習(xí)時間有限、高校師資有限等原因?qū)е聦W(xué)生進行全面管理和指導(dǎo)等問題在實際操作中很難解決。而大學(xué)生在校園周邊縣鎮(zhèn)進行掛職鍛煉，則很好地解決了時間和空間上的問題，增加了學(xué)生實習(xí)的崗位，擴大了學(xué)生實習(xí)的領(lǐng)域，同時也拓展了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。此外，大學(xué)生具有智力、專業(yè)上的優(yōu)勢，在掛職鍛煉中，不僅能夠提高、完善自我，同時也可以為地方的建設(shè)帶來新思路、新理念。這些新思路、新理念必將為推動地方工作的建設(shè)與發(fā)展作出積極的貢獻。

三、大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉社會實踐模式的完善措施

（一）加強組織管理，建立統(tǒng)一的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。當(dāng)前大學(xué)生的社會實踐活動大多由各系部、相關(guān)部門分頭管理，難以進行統(tǒng)一的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)生社會實踐的形式、管理、考核等多浮于表面，學(xué)生在實踐中得到的教育和提高有限。因此，應(yīng)加強組織管理，建立統(tǒng)一的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對掛職鍛煉的實施辦法、工作方案進行廣泛的調(diào)研借鑒和深入的探討研究，制定出科學(xué)、完整、詳細(xì)、操作性強的實施辦法，對項目的運行、管理、考核、保障和獎懲等方面建立一整套操作機制。這樣就可以為實踐活動的有效開展提供制度保障和組織保障。

（二）把好選拔關(guān)，做好崗前培訓(xùn)。為有效開展掛職鍛煉實踐活動，學(xué)校應(yīng)把好選拔關(guān)，做好崗前培訓(xùn)。在選拔過程中，一方面篩選綜合素質(zhì)較高、專業(yè)對口的學(xué)生，另一方面要根據(jù)崗位需求和崗位用人要求，進行科學(xué)合理的對接，提高用人效率。崗位對接后，參加掛職鍛煉的學(xué)生、用人單位和工作領(lǐng)導(dǎo)小組還應(yīng)簽訂三方協(xié)議書，對掛職鍛煉參與各方的權(quán)利、義務(wù)作出明確規(guī)定，促進規(guī)范運行，從而起到約束和保障作用。為使參加掛職的學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)精心設(shè)計崗前系列培訓(xùn)，包括公文寫作、公務(wù)禮儀、新老成員交流等全方位個性化培訓(xùn)，為掛職大學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)管理，提高實踐的實效性。當(dāng)前，大學(xué)生的社會實踐活動多限于寒暑假期，一般不利用課余時間。這樣，學(xué)生進行的實踐鍛煉是有限的，無法得到充分的鍛煉，往往是學(xué)生還沒有深入融入其中，實踐就結(jié)束了。此外，由于學(xué)生實踐時間短，用人單位一般不會把實質(zhì)性的工作交給學(xué)生去做，學(xué)生被分配到的工作任務(wù)往往是打雜的“零活”，對學(xué)生的鍛煉實際意義不大。要使學(xué)生得到切實的鍛煉，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假期、周末及課余時間，加強實踐的連續(xù)性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掛職崗位合理安排課程時間，保證在掛職期間固定每周到崗幾天，暑假、寒假必須集中掛職，這樣就大大延長了掛職實踐的時間和深度。此外，應(yīng)創(chuàng)新實踐的模式，對掛職學(xué)生進行定崗定職，明確職位、工作任務(wù)，確定工作責(zé)任，在獎懲方面盡量與正式員工相一致，讓學(xué)生切身體會到工作的難度和挑戰(zhàn)，從而加強學(xué)生的責(zé)任感和積極性，真正提高學(xué)生的實踐能力。

在掛職工作內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)與用人單位協(xié)商，讓掛職單位為學(xué)生提供多樣的平臺，結(jié)合學(xué)生專長和地區(qū)發(fā)展的實際需要，為掛職學(xué)生提供解決實際問題的機會，使學(xué)生在掛職的過程中，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究。這樣一方面可以充分調(diào)動掛職學(xué)生的工作熱情，另一方面可以使學(xué)生真正得到鍛煉，學(xué)到知識，增長才干，提高掛職鍛煉的實效性。

（四）建立完善的管理機制。當(dāng)前，大學(xué)生參與社會實踐或假期實習(xí)，通常處于“零散”狀態(tài)。學(xué)生實習(xí)的行業(yè)、單位、部門不同，因此相互之間缺乏溝通交流，互相促進提高的效果不佳。另外，學(xué)生在掛職過程中，一般缺乏指導(dǎo)教師的長期指導(dǎo)，只能自己摸索，這樣不利于學(xué)生的快速成長?；谝陨锨闆r，學(xué)校應(yīng)為掛職學(xué)生配備指導(dǎo)教師。學(xué)生在實踐中遇到問題，可以帶回學(xué)校尋求指導(dǎo)教師的幫助。這樣就在一定程度上解決了大學(xué)生實際工作能力不強、社會適應(yīng)性差、經(jīng)驗不足等不適應(yīng)崗位要求的問題。與此同時，通過發(fā)現(xiàn)解決實際中的問題，還可以教學(xué)相長，促進學(xué)校的教學(xué)科研工作的進一步發(fā)展。掛職學(xué)生在熟悉工作環(huán)境、掌握工作技巧、理清工作思路后，就可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為掛職單位注入新鮮血液，作出應(yīng)有的貢獻。除學(xué)校指派的指導(dǎo)教師，高校也應(yīng)聘請單位中的相關(guān)人員作為學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師，對掛職學(xué)生的實際工作進行具體的指導(dǎo)，有助于掛職學(xué)生更快地融入工作環(huán)境，做好本職工作。這樣的雙重指導(dǎo)制度，可以保證對掛職學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，從而保證工作任務(wù)圓滿完成。

此外，學(xué)校應(yīng)對掛職學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，一方面可以及時掌握學(xué)生的工作情況，另一方面可以盡快發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。學(xué)生也應(yīng)定期向?qū)W校反饋工作情況，及時總結(jié)經(jīng)驗。

實踐證明，大學(xué)生到校園周邊地區(qū)掛職鍛煉是一種行之有效的社會實踐模式。高校與地方應(yīng)精誠合作，為大學(xué)生提供更寬更好的實踐環(huán)境，集學(xué)校和社會雙方的力量，培養(yǎng)出適合國家和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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第2篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

不知不覺掛職工作已過半，半年來，我自加壓力，用心學(xué)習(xí)，積極實踐，主動作為，收獲頗多，現(xiàn)將掛職第二階段的工作和體會總結(jié)如下。

2、通過掛職鍛煉，積累了工作經(jīng)驗。雖然自己從事高校團的工作已8年，但由于工作環(huán)境、工作對象、工作內(nèi)容、工作方法的不同，許多工作都要從頭開始學(xué)習(xí)。如在長江商學(xué)院“紅領(lǐng)巾書屋”揚州捐贈儀式、五四表彰活動、我的青春故事報告會、社會實踐活動等工作中，從前期的策劃、到中間多個部門的協(xié)調(diào)、到最終的舉行，無論哪個環(huán)節(jié)出了問題，都將會功虧一潰。因此，在每次活動前自己都會多方借力，精心策劃，開始時把握節(jié)點，精細(xì)推進，結(jié)束后，都會認(rèn)真總結(jié)，深刻反思，成功在哪，失敗在哪，為下一個活動開展積累了經(jīng)驗，個人能力也在活動中得到鍛煉和提高。

3、通過掛職鍛煉，增進了與青年的感情。因為自己分管團市委青工部，在實際工作中，充分利用各種平臺和機會，走進青年，了解青年，找準(zhǔn)工作的著力點。他們中既有機關(guān)青年，也有企業(yè)青年，既有年輕企業(yè)家，也有普通員工，既有大學(xué)生村官，也有在校學(xué)生。前不久，通過一位老團干了解到，儀征有幾位新生代企業(yè)家對青商會非常感興趣，得知這個消息后，我就主動與其對接，希望通過他們的影響力，擴大青商會層次和規(guī)模，目前青商會正在籌建中。

4、通過掛職鍛煉，錘煉了個人意志。自掛職以來，為了不給基層增加太多負(fù)擔(dān)，我堅持一不提工作條件，二不談生活條件，堅持騎車深入鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校，堅持與大學(xué)生村官們同吃同住，雖然條件艱苦了點，但鍛煉的機會多了，了解基層情況的機會多了，苦并快樂著，真的感謝這段經(jīng)歷，讓自己在克服困難、解決問題中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、成長。

第3篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

一、 廣德社會及林業(yè)概況。

廣德縣位于我省東南部，地處蘇 浙 皖三省八縣交界處，素有“三省通衢”之稱，是我省重點山區(qū)縣之一，廣德縣古稱桐枘，東漢建安初置，迄今有1800多年的歷史，現(xiàn)有人口xx萬，xx年財政收入xx億元，廣德屬北亞熱帶季風(fēng)性氣候，干濕冷暖，四季分明，氣候溫和，黃山余脈與天目山余脈在這里交匯，層戀疊嶂，翠竹覆蓋，廣德是國家首批命名的“中國竹子之鄉(xiāng)、”“中國板栗之鄉(xiāng)、”“全國經(jīng)濟林建設(shè)示范縣?！比h國土面積2165平方公里，其中林業(yè)用地面積190萬畝，森林覆蓋率60%， 竹林面積81萬畝，蓄竹xx億株，竟內(nèi)有國家四 a級旅游風(fēng)景名勝“天下四絕”之一的太極洞，尤以“洞中大峽谷”的桃姑迷宮風(fēng)景區(qū)。還有碧波萬頃盧湖水庫，其東是竹林幽深的甘溪溝，其西是峰巒挺拔的笄照山。盧湖猶如一顆晶瑩的明珠，鑲嵌在茫茫綠海之中。這里曲曲彎彎是湖，重重疊疊是山，水在巒間繞，峰在水中現(xiàn)。青山竹海構(gòu)成了盧湖風(fēng)景區(qū)獨特之處。 可謂森林資源，旅游資源，礦產(chǎn)資源極為豐富。

二、掛職鍛煉期間的主要工作。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，進入角色。

到先進地區(qū)林業(yè)局掛職鍛煉，是一個難得的自我學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展的機會。也是組織和領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和關(guān)心。因此，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)了組織的期望。要想真正完成學(xué)習(xí)目的，只有真誠和熱心是遠遠不夠的，還需要加強自身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握相關(guān)的政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識。為使我們盡快熟悉工作、進入角色，來局里報到的第一天，林業(yè)局張勇國局長就特地為我安排了引見了分管林政工作的局黨委委員，檢查總站站長陳總和分管林業(yè)產(chǎn)業(yè)化工作的儲局長、兩位責(zé)任心強的同志作為我掛職鍛煉期間的指導(dǎo)教師，通過一對一地幫助，很快熟悉情況、開展工作。俗語說：“師傅領(lǐng)進門，修行看個人?！痹趻炻氬憻捚陂g，學(xué)習(xí)中遇到不懂或不理解的地方，甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)務(wù)科室同志請教。逐漸了解了廣德林業(yè)近年來的發(fā)展和有關(guān)工作情況，通過學(xué)習(xí)更新了自己的知識結(jié)構(gòu)，提高了自身工作能力，在較短時間內(nèi)便進入了工作角色。

2、嚴(yán)格要求、塑造形象。

對于工作環(huán)境的變化，我積極進行調(diào)整，自己較快地適應(yīng)工作角色和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在掛職的兩個月，我嚴(yán)格遵守所在單位的各項規(guī)章制度，按照機關(guān)作息時間，不遲到，不早退，有事請假打招呼，自覺參加組織的各種集體活動，參加局里每周一次的學(xué)習(xí)會和班子會議。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，隨時和有關(guān)科室溝通交流。切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強為人民服務(wù)的意識，樹立良好的干部形象。

3、認(rèn)真考察，虛心學(xué)習(xí)。

除自覺參加有關(guān)會議，翻閱局情資料、文件和當(dāng)?shù)貓罂?，拜訪領(lǐng)導(dǎo)外，堅持深入部門，深入基層站所，深入企業(yè)，調(diào)研了解廣德林業(yè)產(chǎn)業(yè)化情況，開發(fā)區(qū)建設(shè)，經(jīng)濟發(fā)展、招商引資及黨政機關(guān)效能建設(shè)的基本情況和成功經(jīng)驗，同時多次赴周邊縣市、安吉，長興，溧陽，宜興，涇縣，寧國等地考察。既對廣德地域文化所獨有的創(chuàng)業(yè)精神及周邊發(fā)展理念進行了感受，又對毗鄰的浙江民營經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗進行了學(xué)習(xí)，還對廣德經(jīng)濟成功發(fā)展模式等熱點問題進行了分析，從而基本了解了發(fā)展的真經(jīng)。

4、深入思考，解放思想。

無論是閱讀當(dāng)?shù)攸h政機關(guān)文件，還是瀏覽媒體網(wǎng)站消息，隨時注意用廣德的思維反思自己以往的工作思路和工作方法，堅持取人所長，彌補以往工作過失?？疾煺{(diào)研當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，始終不忘對照廣德和碭山的實際，做深度思考，從中探索別人經(jīng)驗，尋求加快碭山經(jīng)濟社會發(fā)展的良計妙策。通過學(xué)習(xí)廣德，思想進一步解放，思路進一步開闊，腦筋進一步靈活，加快發(fā)展的責(zé)任感和精神動力進一步增強，為今后工作奠定了基礎(chǔ)

第4篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

第一，嚴(yán)格自律，全心投入，是做好掛職工作的思想基矗到新的工作環(huán)境，內(nèi)心無比的喜悅，感激組織能給我這次難得的鍛煉學(xué)習(xí)的機會。但由于語言的關(guān)系，我很難聽懂別人的講話，他們知道我聽不懂方言，就主動說普通話，我也學(xué)著學(xué)習(xí)他們的方言，主動適應(yīng)工作環(huán)境。自覺以學(xué)員的身份認(rèn)真做好工作，渡過了一個思想適應(yīng)期。在海門這樣一個經(jīng)濟發(fā)展氛圍濃厚、服務(wù)理念至上的環(huán)境中，我真切的體會到奮斗、努力的目標(biāo)是更好地工作。掛職鍛煉是一個難得的機遇，更是一次終生難忘的經(jīng)歷。掛職不是鍍金，不是享受，而是學(xué)習(xí)，更是鍛煉。“掛職”是一種特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是組織的形象。掛職期間，我嚴(yán)格按照作息時間上下班。上班時，認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，廣泛進行學(xué)習(xí)交流。堅持多聽、多看、多學(xué)、多記、多想，做到邊學(xué)習(xí)、邊交流、邊思考。尊重當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)周圍同志，一切服從當(dāng)?shù)亟M織部和街道辦的安排，嚴(yán)格按照既定日程及內(nèi)容開展工作，自覺參加掛職街道辦的各種集體活動，從未提過不合理要求。

第二，勤于學(xué)習(xí)，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學(xué)習(xí)、思考與實踐的有機結(jié)合。初到海門，工作環(huán)境、工作對象都發(fā)生了極大變化，為盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，除自覺參加有關(guān)會議，查閱資料、文件和當(dāng)?shù)貓罂?，我堅持深入部門、深入社區(qū)了解、熟悉街道基本情況，學(xué)習(xí)他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流思想，聽娶學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，在交談中汲取營養(yǎng)，在交流中積累經(jīng)驗，不斷提高個人工作能力。

第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當(dāng)?shù)馗刹康慕涣?，虛心做他們的小學(xué)生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環(huán)境、風(fēng)土人情和招商引資項目及優(yōu)惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們對待工作的那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和和善嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨乐?，在他們身上我看到了自己的缺點和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學(xué)到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發(fā)向上、自強不息，為喀夏加爾鄉(xiāng)各項事業(yè)的發(fā)展奉獻自己的力量。

近兩個月的掛職鍛煉，通過學(xué)習(xí)了解和親身體會，我感到收獲很大，也認(rèn)識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認(rèn)為：昭蘇的經(jīng)濟社會發(fā)展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優(yōu)勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷縮小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距。

掛職收獲

掛職鍛煉是人生中的一次重大經(jīng)歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學(xué)發(fā)展意識。

第一，新挑戰(zhàn)。

在熟悉新的工作環(huán)境的同時，角色定位是關(guān)鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當(dāng)看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當(dāng)度假。要全身心投入，發(fā)揮主觀能動性，用心觀察，認(rèn)真思考，仔細(xì)研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領(lǐng)導(dǎo)安排的工作；直接或間接學(xué)習(xí)同事的工作方法，既不能把自己當(dāng)作掛職單位的客人，又不能作為主人；團結(jié)同事，不亂發(fā)表個人意見。在這次掛職中使我的領(lǐng)導(dǎo)水平有了新的提高。

第二，新機遇。

一定要珍惜機遇?，F(xiàn)代的領(lǐng)導(dǎo)干部需要有駕馭市場經(jīng)濟的能力，懂得現(xiàn)代企業(yè)管理，懂得如何謀劃發(fā)展，為經(jīng)濟服務(wù)。我們從經(jīng)濟欠發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)到經(jīng)濟發(fā)達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領(lǐng)導(dǎo)才能、經(jīng)濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質(zhì)。

第三，新認(rèn)識。

第5篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

一、珍惜機會、嚴(yán)格要求、加強溝通、虛心學(xué)習(xí)

我非常珍惜此次學(xué)習(xí)機會，處處嚴(yán)格要求自己，注重塑造良好形象，嚴(yán)格遵守縣總工會的各種規(guī)章制度，上班不遲到、不早退，有事請假。上班時認(rèn)真閱讀有關(guān)資料，并在不干擾、不添亂的前提下，注重與總工會領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)處室溝通交流。細(xì)心觀察，精心體味，潛心對比，深刻感悟總工會的嚴(yán)格管理、工作效能和服務(wù)水平，理清工作思路，學(xué)習(xí)先進的工作方法和經(jīng)驗。每天堅持做掛職日記和心得筆記。轉(zhuǎn)換角色，將自己作為縣總工會中的一員。同時，在工作中虛心做小學(xué)生，誠心交友，加強與總工會及來訪人員的溝通，真誠相待，廣交朋友。一切行動服從組織安排，主動參與工作，第一時間完成領(lǐng)導(dǎo)交待工作，自覺參加總工會各種集體活動，從未提出不合理的要求，尊重總工會領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)周圍同志，與他們建立了深厚的感情。

二、掛職期間參與完成的主要工作

根據(jù)縣總工會的安排，我被分配到××工作，主要負(fù)責(zé)××。三個月來，我參與了職工維權(quán)、困難職工建檔及進行幫扶、困難農(nóng)民工、五老人員的建檔、為省部級以上勞模報表及相關(guān)服務(wù)、工會基層組織組建、基層組織普查；完成了“三八”、“五一”節(jié)、全市名區(qū)縣工會系統(tǒng)紀(jì)檢監(jiān)察黨風(fēng)廉政建設(shè)暨廠務(wù)公開工作座談會和農(nóng)戶萬元征收等活動簡報的撰寫；參加了梁平縣回龍鎮(zhèn)的5.6風(fēng)雹救災(zāi)；完成縣總工會的收文、發(fā)文以及辦公室的日常事務(wù)。

三、掛職鍛煉的幾點收獲

一是強化了學(xué)習(xí)的意識。從鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）到縣總工會工作范圍擴大了，工作對象也更加多樣化。初到總工會時，我抓緊外出學(xué)習(xí)的機會，主動向縣總工會領(lǐng)導(dǎo)、同事了解縣總工會的工作概況，做到心中有數(shù)。利用整理辦公室的契機，我大致瀏覽檔案資料，對部門工作有了相對全面的認(rèn)識，這些都有助于我盡快進入工作狀態(tài)。在隨后緊張繁忙的工作中，我也盡可能用一切機會，閱讀工會理論書籍、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，結(jié)合工作進行深入思考。我深知，唯有不斷地學(xué)習(xí)和思考，才能讓自己不至落后于時代對工會干部的要求。

二是錘煉了務(wù)實的作風(fēng)?？h總工會的工作處處體現(xiàn)出務(wù)實的作風(fēng)。他們往往是“先干后說、多干少說、甚至干了也不說”，注重工作的實際效果，不講排場不搞形式主義。對于工作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，縣總工會干部們始終堅持“不爭論、不埋怨、不推諉扯皮，有什么問題解決什么問題”的務(wù)實態(tài)度，保護機關(guān)干部的工作熱情，營造出和諧的工作氛圍，讓置身其中的每一個人氣順、心齊、力聚、有干勁。務(wù)實的工作作風(fēng)，成就出色的工作業(yè)績，這一點，讓我感觸頗深。

三是開闊了工作視野。縣總工會具有很強的機遇意識和創(chuàng)新意識，他們不斷解放思想、更新觀念、大膽創(chuàng)新，在這里掛職鍛煉，使我更加直觀地了解到全縣大建設(shè)前沿陣地工作的特色和經(jīng)驗，使自己開闊了視野、拓寬了思路。使自己的思維跳出了原有的小圈子，學(xué)會了從大處著眼、小處著手的工作方法，學(xué)會了從宏觀層面思考工會的工作，增強了掌控局面的能力。

第6篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

高職旅游管理教師利用寒假與暑假進行旅行社掛職鍛煉工作，不僅能完善強化基本業(yè)務(wù)技能，而且能參與到行業(yè)發(fā)展最前沿領(lǐng)域，捕捉行業(yè)動態(tài)。在返回學(xué)校從事教學(xué)工作后，教師便能能夠根據(jù)旅游行業(yè)實際工作內(nèi)容、行業(yè)發(fā)展情況進行有針對性的教學(xué)。不僅如此，掛職教師還可以帶領(lǐng)在掛職工作中積累的行業(yè)專家人脈，共同參與建設(shè)到課程建設(shè)與改革，進而建立實習(xí)生、畢業(yè)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)渠道，形成成熟、完善的校企合作模式。

一、旅行社業(yè)務(wù)能力與工作技能的提高

進行外發(fā)或出境組團計調(diào)崗位掛職鍛煉時，掛職教師經(jīng)過參與一段時間的旅游咨詢與營銷工作，能夠通過有效的咨詢，及時準(zhǔn)確地把握各旅游線路的賣點、接待標(biāo)準(zhǔn)的亮點，并且能夠根據(jù)各類旅游者不同的職業(yè)階層、學(xué)歷背景、經(jīng)濟實力等進行符合其接受能力的介紹與宣傳，使教師的基本業(yè)務(wù)知識得到了夯實。

二、職場適應(yīng)性的提升

由于學(xué)校的行政架構(gòu)、晉升等體制有別于社會其他企業(yè)，競爭較小，人際關(guān)系氛圍簡單，所以不少教師在從教多年后有“無法適應(yīng)競爭激烈的職場”的感慨。因此在旅行社的掛職鍛煉時，教師可以從以下四個方面對自身的職場適應(yīng)能力進行提升。第一，工作中與上級的溝通匯報。在與上級溝通時，要選擇準(zhǔn)確的溝通方式在短時間內(nèi)讓上級對旅游線路有全面的認(rèn)知，并準(zhǔn)確領(lǐng)會該旅游線路的核心特點。除此之外，還要從上級的角度與視野來對所設(shè)計旅游線路的經(jīng)濟收益、品牌價值和社會價值等指標(biāo)進行評價與把握。第二，工作中與導(dǎo)游的溝通對接。在進行旅游團隊實際操作過程中，教師應(yīng)與導(dǎo)游對接、安排線路的各項接待細(xì)節(jié)，做到“計調(diào)所理解的團隊重要性與細(xì)節(jié)可以讓導(dǎo)游也深有體會，并且做得更好?！钡谌玛P(guān)系的建立與維護。旅行社同部門員工的關(guān)系既有競爭也有合作，在業(yè)績上你爭我趕，但是在工作中有時也需要相互幫助。教師在旅行社同事關(guān)系的建立與維護中，要處理好競爭與合作的關(guān)系，形成積極健康、氛圍和諧的同事關(guān)系。第四，不同業(yè)務(wù)部門之間的理解配合。財務(wù)部門是旅行社中工作最為細(xì)致、程序規(guī)章最為嚴(yán)謹(jǐn)以及業(yè)務(wù)量較大的部門。因此其他部門在走賬、報賬、匯款以及開具發(fā)票時，要充分理解財務(wù)的工作，積極配合，履行相應(yīng)規(guī)章制度，及時、按時進行報賬匯款，保證旅行社日常運營順暢。

三、多平臺個人價值的實現(xiàn)與高知學(xué)歷優(yōu)勢的發(fā)揮

與旅行社從業(yè)人員相比，高職院校旅游管理教師具有較高的學(xué)歷與扎實的外語基礎(chǔ)，在長期教學(xué)實踐工作中積累了豐富的理論知識，熟練地掌握了辦公自動化技能，具有出色的溝通表達能力。這些優(yōu)勢與能力在以實踐操作為主的旅行社行業(yè)中，并不是每位員工都具備的。而隨著國際旅行社業(yè)務(wù)范圍的不斷擴大，儲備高知高學(xué)歷的人才也成為了旅行社向高層次發(fā)展的途徑之一。

四、對教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)建設(shè)的幫助

掛職教師在經(jīng)歷每個旅游業(yè)務(wù)高峰期的工作以后，都應(yīng)該對該階段的工作進行總結(jié)與反思，并將工作心得與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，嘗試將工作中積累的行業(yè)最常見、最典型的案例、環(huán)節(jié)設(shè)計融入在教學(xué)中，將行業(yè)實際與理論知識緊密的聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生體會理論知識的價值與實用意義。

第7篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

同一般普通本科專業(yè)相比，旅游管理專業(yè)是實踐性很強的一門學(xué)科，由于企業(yè)經(jīng)營與社會發(fā)展高度相關(guān)，因此通過校企合作才能提升學(xué)生的操作技能，為旅游業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。 

1 校企合作的意義 

校企合作是基于市場和社會需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。 

1.1 校企合作有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè) 

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有操作技能的管理人員為目標(biāo)。因此，專業(yè)的建設(shè)必須在培養(yǎng)計劃、實習(xí)實訓(xùn)計劃、教材開發(fā)等方面加強與企業(yè)的合作。使學(xué)生在學(xué)校階段，就掌握一定的操作技能，為未來走上管理崗位打下基礎(chǔ)。 

1.2 校企合作有助于提升師資隊伍素質(zhì) 

本科院校對于專業(yè)教師提出“雙師”素質(zhì)的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業(yè)資格證證書素質(zhì)的教師團隊。與企業(yè)加強合作，也為老師提供了去企業(yè)學(xué)習(xí)的機會。打造雙師隊伍團隊，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用。同時，學(xué)校也可以邀請行業(yè)資深專家來學(xué)校擔(dān)任課程的授課教師，引入企業(yè)經(jīng)營的案例和最前沿的知識，提升上課的效果。 

1.3 校企合作有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿 

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能從事實習(xí)工作，對于工作的內(nèi)容會有著更加真實的認(rèn)知，企業(yè)的實習(xí)工作提升了學(xué)生的操作技能，也給了學(xué)生更多的思考，通過了解企業(yè)的用人要求去不斷的提升自己的表達能力或者組織能力等。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，會因為之前的實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有意識地去培養(yǎng)自己某方面的能力。 

1.4 校企合作有利于降低旅游企業(yè)的人力資源成本 

對于企業(yè)來說，人力資源成本已經(jīng)呈逐年上升的趨勢，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面花費會占用大量的時間、資金。但如果企業(yè)與院校合作建立實習(xí)基地，學(xué)生實習(xí)的過程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過程。有遠見的企業(yè)會在學(xué)生在校的過程中，將企業(yè)理念、經(jīng)營風(fēng)格融入教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合。學(xué)生畢業(yè)后直接留用可以降低企業(yè)用人成本。 

2 校企合作存在的問題 

2.1 學(xué)校缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)管理措施 

學(xué)校雖然對于校企合作的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識，但是在實際的組織工作的過程中，對于實踐教學(xué)的相應(yīng)管理措施缺乏，實踐的教師教學(xué)工作量、學(xué)生的考核指標(biāo)模糊，經(jīng)費的保障機制不足，使得實踐教學(xué)的目的受到一定的影響。 

2.2 教師實踐能力缺乏，服務(wù)企業(yè)能力不強 

高校在教師招聘的時候?qū)τ趯W(xué)歷的要求較高，現(xiàn)在基本要求博士。而旅游教育對于師資的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗要求較高，這就存在一個矛盾，高學(xué)歷師資與專業(yè)要求不匹配，而那些行業(yè)經(jīng)驗豐富的人員由于學(xué)歷不高而被拒之門外。教師實踐能力的缺乏，對于服務(wù)企業(yè)的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。 

2.3 學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)同度低，實習(xí)效果較差 

由于學(xué)生平時上課缺乏具體的工作環(huán)境，實際的操作技能不高，在企業(yè)實習(xí)只能從事最基礎(chǔ)的工作，甚至是重復(fù)勞動，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)實習(xí)期還不到就提前離開崗位的情況，給學(xué)校的實習(xí)管理帶來一定影響，也對后續(xù)的校企合作產(chǎn)生不良影響。 

2.4 企業(yè)參與校企合作的積極性不高 

企業(yè)與學(xué)校合作一般出于三個目的：一是在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并儲備對其有用的人才；二是在校企合作中能給企業(yè)帶來好的聲譽和社會影響；三是讓實習(xí)生參加生產(chǎn)經(jīng)營第一線勞動，或宣傳、推銷其產(chǎn)品，降低相應(yīng)的費用成本，為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。但是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)對于真實的工作環(huán)境了解較少，剛?cè)テ髽I(yè)只能從事一些簡單勞動使得他們不滿而離開。對于未來的工作充滿了不切實際的要求，導(dǎo)致較高的流失率，這就降低了企業(yè)參與合作的積極性。

 

3 校企合作路徑探討 

3.1 職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)興趣培養(yǎng) 

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來對學(xué)生進行職業(yè)意識教育。在入學(xué)之初，我專業(yè)邀請了行業(yè)的資深人士來對學(xué)生進行關(guān)于企業(yè)運營、工作內(nèi)容、崗位及素質(zhì)要求的宣講，讓學(xué)生對于所選專業(yè)有初步的認(rèn)知。同時，又組織學(xué)生去合作企業(yè)進行參觀，通過參觀、聽講座、與企業(yè)員工座談等方式增強對于企業(yè)的認(rèn)識。有了職業(yè)意識學(xué)生才會有進入旅游業(yè)的動力。 

在后續(xù)的教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)通過教師的教學(xué)過程進行職業(yè)分析導(dǎo)入，同時安排根據(jù)不同的學(xué)期安排不同的實踐活動逐步提升學(xué)生對于專業(yè)的深層次的認(rèn)識。使學(xué)生明白旅游行業(yè)是服務(wù)人的行業(yè)，同時對學(xué)生進行心理建設(shè)，降低其心理預(yù)期。通過成功人士的發(fā)展歷程的案例讓學(xué)生明白任何的管理崗位都應(yīng)該有基層服務(wù)的能力。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會有職業(yè)認(rèn)同。 

3.2 共同制訂培養(yǎng)計劃 

首先學(xué)校要連同企業(yè)進行用人需求的社會調(diào)研，調(diào)研的范圍要包含到旅行社（傳統(tǒng)旅行社和旅游電商企業(yè)），旅游酒店和企業(yè)相關(guān)的旅游企業(yè)。調(diào)研社會對于人才的需求情況，然后確定自己的專業(yè)定位。天華學(xué)院通過廣泛的市場調(diào)研，將專業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化為涉外旅游方向和旅游電子商務(wù)方向。

       在確定專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，邀請行業(yè)專家進行本專業(yè)核心能力的總結(jié)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，從企業(yè)崗位工作任務(wù)分析入手，根據(jù)崗位工作的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求配置課程，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并通過案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法， 提高學(xué)生的課堂參與度和實踐操作技能，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向的培養(yǎng)計劃就邀請了行業(yè)專家一起設(shè)計，注重培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系清晰易于操作。 

3.3 共同設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)體系 

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)識實踐—模擬實踐—專業(yè)實踐—研究實踐—頂崗實踐”的逐級遞進實踐教學(xué)體系。

 

3.3.1 認(rèn)知實踐 

認(rèn)識實踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要安排在大一的第一學(xué)期，為期一周。實踐的重點是對行業(yè)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對今后的工作內(nèi)容有著初步的感性認(rèn)識；實踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實習(xí)，如旅游資源調(diào)查實習(xí)、游客滿意度調(diào)查實習(xí)等。 

3.3.2 模擬實踐 

模擬實踐為了配合導(dǎo)游資格證的考取，安排在第三學(xué)期。第六周至第十周。主要利用校內(nèi)實驗室，如導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實訓(xùn)室，同時還有校園模擬導(dǎo)覽，我校的文化長廊是學(xué)校建設(shè)的一大特色，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程都可以以文化長廊的知識為背景組織學(xué)生在此上課。在校內(nèi)進行模擬實習(xí)是配合專業(yè)課的課程實習(xí)，也是校外實戰(zhàn)實習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費。同時也在人民廣場、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區(qū)上課。真實的工作環(huán)境對于學(xué)生的講解能力發(fā)揮有提升作用。 

3.3.3 專業(yè)實踐 

我校旅游專業(yè)實踐目前主要有兩塊內(nèi)容：一是旅行社實習(xí)，目的是了解和熟悉旅行社中的線路設(shè)計工作、銷售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業(yè)實習(xí)，目的是了解和熟悉旅游電子商務(wù)的操作流程和產(chǎn)品、頁面設(shè)計技巧及客服工作等。 

專業(yè)實踐安排在第五學(xué)期，時間是半年，安排輪崗。是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計的，主要利用校外實習(xí)基地進行，通過專業(yè)實踐，一方面，給學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，為人才儲備打下基礎(chǔ)。 

3.3.4 研究實踐 

研究實踐安排在第七學(xué)期，選題來源兩個思路：一是來自于生產(chǎn)實踐第一線的實用性課題，二是教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。一方面，教師的某些課題和項目的前期實地考察、調(diào)研等工作可由高年級的學(xué)生來做，學(xué)生通過實地考察，進行調(diào)研的方法，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力；參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及拓寬了學(xué)習(xí)的思路。另一方面，要充分利用畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計項目，運用專業(yè)知識進行調(diào)查研究、資料收集、數(shù)據(jù)分析、提出建議和對策。最終達到提高解決問題的能力。 

3.3.5 頂崗實踐 

頂崗實踐主要安排在第八學(xué)期，為期一個學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有的課程，參加了不同層級的校內(nèi)外的實訓(xùn)，走上工作崗位，以實習(xí)生的身份進入工作，參與企業(yè)的經(jīng)營。在學(xué)校與企業(yè)；學(xué)生與員工之間切換，為未來快速進入職場做準(zhǔn)備。 

3.4 師資隊伍建設(shè) 

3.4.1 專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉 

一個學(xué)校是否有良好的發(fā)展，師資隊伍起著至關(guān)重要的作用。一個專業(yè)要取得良好的發(fā)展，師資隊伍更是重中之重。鑒于學(xué)?，F(xiàn)有教師都是由本科直接繼續(xù)修讀碩士學(xué)歷，企業(yè)經(jīng)驗較少，因為教師的赴企業(yè)掛職鍛煉至關(guān)重要。筆者曾經(jīng)對于專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉進行研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是教師的短期掛職對企業(yè)貢獻較小，企業(yè)不太歡迎。因此，要解決此問題，一個方法延長教師的掛職鍛煉時間，即每個教師至少一年的掛職鍛煉期。同時，在教師掛職鍛煉之初，應(yīng)訂立詳盡的計劃，為掛職鍛煉進行良好的規(guī)劃，要求教師定期進行工作總結(jié)。學(xué)校要做好人力資源的合理配置，使專業(yè)的老師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，打造具備旅游新知識、新理念的教學(xué)團隊。 

3.4.2 引入行業(yè)專家參與教學(xué) 

由于企業(yè)人員有著豐富的實踐操作經(jīng)驗，同時對于旅游業(yè)的最前沿有著很強的職業(yè)敏感。邀請其來學(xué)校擔(dān)任課程講師，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識，擴寬學(xué)生的視野。同時，邀請行業(yè)專家共同制定培養(yǎng)計劃，設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)方案。對于學(xué)校的專業(yè)提升也大有裨益。目前，我校旅游專業(yè)已經(jīng)邀請攜程的人力資源總監(jiān)、潘博公司的運營人員、金棕櫚的產(chǎn)品相關(guān)資深人員來授課，為我專業(yè)帶來了新鮮的血液。 

3.5 合作編寫系列教材、講義 

目前，我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向已經(jīng)與攜程國際旅行社、景域集團、上海潘博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作進行旅游電子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計在2017-2018年完成的書目有：《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計》《旅游電商運營》《旅游電商客戶服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營銷》和《大數(shù)據(jù)分析》。書本中會結(jié)合最新的業(yè)態(tài)，融入大量的案例，提高教學(xué)的實用性。 

旅游管理專業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實踐指導(dǎo)教材。旅游管理實踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)貼近旅游行業(yè)實際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請行業(yè)資深人士設(shè)計全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識點分解為可操作的實踐項目。在編寫體例上體現(xiàn)實踐教材的特點，要有清晰的、可行的實訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評價體系，使學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到應(yīng)該有的操作技能。 

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展 

第8篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教師 頂崗實訓(xùn) 雙師素質(zhì)

高職教育是我國高等教育不可缺少的一部分，近幾年來，我國高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊伍建設(shè)成為高職教育建設(shè)的重中之重。高等職業(yè)教育對教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力，而目前中國高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著我國高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個高職院校主要采取頂崗實習(xí)的培養(yǎng)方法來快速提高教師技能。

一、頂崗實訓(xùn)的必要性

（一）我國高職教師建設(shè)現(xiàn)狀的要求。

目前我國大部分高職教師是從校門走進校門。缺少社會實踐和企業(yè)一線實踐經(jīng)驗。不了解社會和企業(yè)的新動態(tài)、新經(jīng)驗。而國外好的高職教育正是在教師實踐技能上著有相當(dāng)高的要求。例如德國的高職教師主要由高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經(jīng)過第一次職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者只能荻得實習(xí)教師身份。然后再度過兩年的教學(xué)實習(xí)期，完成兩年實習(xí)后再參加國家組織的第二次職業(yè)技術(shù)教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當(dāng)熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實的專業(yè)理論功底，具備了相當(dāng)雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，德國政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、進修。另外還有美國、澳大利亞等國的成功經(jīng)驗也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。

（二）高職院校人才培養(yǎng)實踐性特點的要求。

高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力。但目前我國高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進入學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時間短，教學(xué)中還是以課本上的理論教學(xué)為主，很難做到理論與實踐的結(jié)合。而且教材編寫總是落后于實踐，實訓(xùn)設(shè)備也極其落后，使學(xué)生的實踐教學(xué)與社會近乎脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學(xué)用于工作當(dāng)中。用人單位普遍反映學(xué)生實操能力較差。教師實踐性培養(yǎng)成為高職辦學(xué)急需解決的問題。

（三）高職院校人才培養(yǎng)模式改革的要求。

高職教師參與頂崗實訓(xùn)的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，并且可以利用自身理論知識的優(yōu)勢，展開對實訓(xùn)單位人員進行理論培訓(xùn)、決策咨詢等活動，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實訓(xùn)中為學(xué)校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授和兼職教授、將實訓(xùn)單位發(fā)展為院系的固定實訓(xùn)單位等。真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，提高校本教材的編寫質(zhì)量，推進人才培養(yǎng)模式的改革。

二、頂崗實訓(xùn)存在的問題

（一）教師積極性不夠。

教師職業(yè)被認(rèn)為是高尚的、偉大的.教師也被譽為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實習(xí)，無法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實習(xí)需要學(xué)校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個欠缺。因此，教師頂崗實習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動，這些都影響著高職教師頂崗實習(xí)的實質(zhì)性進展。

（二）企業(yè)充分配合難度高。

企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實習(xí)不能給其帶來任何經(jīng)濟效益和技術(shù)指導(dǎo)。相反，企業(yè)還得派師傅或技術(shù)骨干無償培養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長期為企業(yè)所用?；蛘哒J(rèn)為教師不能給他們帶來經(jīng)濟效益和技術(shù)指導(dǎo)，也不愿意專門對教師培訓(xùn)，還擔(dān)心企業(yè)技術(shù)或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實習(xí)只能停留在實習(xí)單位、實習(xí)過程材料的搜集整理、實習(xí)匯報總結(jié)等表面文章上。走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關(guān)鍵性的工作步驟，以便匯報總結(jié)。教師沒有實質(zhì)性的進行崗位操作、體驗，存在嚴(yán)重的走過程、搞形式。這些原因?qū)е陆處熢陧攳弻嵙?xí)單位沒事可做，幾乎學(xué)不到實質(zhì)的內(nèi)容。

（三）監(jiān)督及反饋機制不完善。

在教師實踐期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)不斷交流，了解教師的實際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細(xì)的實踐計劃，但學(xué)校部門沒有按照計劃進行核對和監(jiān)督，致使部分教師對實踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學(xué)校偶爾會電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過企業(yè)對教師的評價以及教師的頂崗實習(xí)報告來衡量教師的頂崗質(zhì)量或作為考核方式，頂崗實訓(xùn)在一定程度上沒有達到預(yù)期的效果。

三、方法與對策

頂崗實習(xí)是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實訓(xùn)的真實效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學(xué)校的支持和完善的頂崗鍛煉運行機制。

（一）教師自我意識的提高。

高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并將所學(xué)到的企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中；同時研究開發(fā)校企合作項目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻力量。

（二）加大政策和資金支持力度。

高職教育要健康快速發(fā)展離不開政府的支持和學(xué)校的努力。政府和學(xué)校應(yīng)盡快建立高職教師培訓(xùn)政策和組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通及培訓(xùn)實習(xí)過程和實習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與審核，以保證實習(xí)的真實性、有效性。除政策支持外，師資隊伍建設(shè)還需要資金支持。政府應(yīng)撥專用經(jīng)費以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應(yīng)建立教師掛職激勵機制，在保證正常教學(xué)活動的開展下，從政策上激勵系部教師積極投入到掛職鍛煉中來。增加應(yīng)用型教

師培訓(xùn)經(jīng)費，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會發(fā)展和教育發(fā)展的需求。

（三）建立和完善頂崗實訓(xùn)運行機制。

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的校企合作組織機構(gòu)，對教師頂崗過程進行監(jiān)督；協(xié)調(diào)教師在頂崗鍛煉過程中出現(xiàn)的問題和困難；對頂崗結(jié)果進行審核，以保證頂崗的真實性、有效性。實踐過程中及實踐結(jié)束后，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)對教師的實踐進行認(rèn)真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學(xué)校。學(xué)校有關(guān)部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對教師掛職鍛煉的企業(yè)進行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進行交流。加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進校企聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

參考文獻：

[1]何小雄 高職校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合2+1人才培養(yǎng)式的改革實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（29）.

[2]何秀芬.高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）.

第9篇：學(xué)生掛職鍛煉總結(jié)范文

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐存在以下若干問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式不可行、學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野受限、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低、師資隊伍專業(yè)化水平有待提高等。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)可度低、成效低下

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐活動常常會遇到政策波動、風(fēng)險變異、形勢不可控、成功個案不可模式化等諸多問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式又重灌輸輕思維、重靜態(tài)輕動態(tài)、重教材輕學(xué)生、重智商輕情商留率低下，依據(jù)Dale（1946）提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，單向講課方式（老師講，學(xué)生聽）的平均學(xué)習(xí)保持率最低，兩周后知識保留率僅約為5%，而參與式（角色扮演，案例研究，實踐聯(lián)系）的兩周后的平均保持率可達90%以上。

（二）學(xué)生受專業(yè)思維限制，視野不夠開闊

國內(nèi)高校一般入學(xué)時即細(xì)分專業(yè)類型，以此來打造學(xué)生的專業(yè)思維慣性，這對于常規(guī)決策和例行工作具有積極意義。但是，在需要非常規(guī)決策思維的創(chuàng)業(yè)實踐中，專業(yè)思維慣性卻會產(chǎn)生消極作用，因為創(chuàng)新思維容易受制于專業(yè)思維慣性，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)業(yè)的必備條件。在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中和創(chuàng)業(yè)活動的實際開展中，學(xué)生會不自覺地受思維慣性左右，禁錮于自己的專業(yè)思維模式、專業(yè)特征和知識結(jié)構(gòu)中，容易出現(xiàn)思路阻塞、思域狹隘、視野狹窄等情況，從而導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)的理解不夠全面、決策不夠大膽創(chuàng)新，無法迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和火花。

（三）學(xué)生對國家創(chuàng)業(yè)政策敏感度較低

國家創(chuàng)業(yè)政策是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件和重要保障，企業(yè)對國家政策的變動尤為敏感。及時關(guān)注國家創(chuàng)業(yè)扶持政策、各種融資政策、勞動力流動政策是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必備的行為意識之一，同時也是是高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容[2]。要指導(dǎo)學(xué)生如何快速及時甄選重要資訊、判別失真資訊以及把握有利資訊。學(xué)生若得不到正確的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、或者沒有形成自主性行為的話，就會缺乏對國家創(chuàng)業(yè)政策的及時跟蹤和迅速反應(yīng)，容易失去利用好外部政策優(yōu)勢的機會，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的良機擦身而過，創(chuàng)業(yè)激情嚴(yán)重受挫。例如筆者曾指導(dǎo)一個擁有自主研發(fā)技術(shù)專利的學(xué)生團隊創(chuàng)業(yè)，在市場營銷戰(zhàn)略制定方面，筆者曾建議學(xué)生團隊同時開發(fā)和攻克國內(nèi)國外兩個市場。不過在具體創(chuàng)業(yè)實踐中，學(xué)生團隊在市場戰(zhàn)略中剔除了國外市場，原因是他們認(rèn)為國外市場充滿不確定性，為了規(guī)避風(fēng)險而選擇了放棄。這就是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境敏感度較低的典型表現(xiàn)。

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[作者簡介] 曾杰豪（1982-），男，廣東信宜人，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室主任，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，國家高級人力資源管理師，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育.

國家為推動經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，近年來大力調(diào)整外貿(mào)增長方式，改變外貿(mào)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)“走出去”戰(zhàn)略，特別對于國內(nèi)自主研發(fā)技術(shù)高新產(chǎn)品的出口、境外投資設(shè)廠生產(chǎn)，有更加實惠和寬松的政策扶持。而國際上，在金融危機和歐債危機的雙重重壓之下，世界經(jīng)濟的復(fù)蘇存在諸多不確定因素，各國期望盡快擺脫危機的陰霾，而解決危機的不二法門就是充分解決本國就業(yè)問題，提高國民就業(yè)率，恢復(fù)國民信心，因此各國也紛紛出臺吸引外資的優(yōu)惠政策，以期解決國內(nèi)充分就業(yè)問題，以提振經(jīng)濟。所以，我們必須把國際市場納入創(chuàng)業(yè)視野，從而大膽創(chuàng)設(shè)國內(nèi)國外兩個市場兩條腿平衡走路的思路，這就是創(chuàng)業(yè)者必須具備的保持對國家創(chuàng)業(yè)政策高度敏感的素質(zhì)，更是我們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者必須具備的核心教育思路。

（四）教師隊伍專業(yè)化水平有待提高

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的結(jié)構(gòu)是基于學(xué)校教師引入機制與評估體系共同起作用形成的，因此高校在引進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師時，通常采用職稱、學(xué)歷、技能證書等傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進行遴選，而不看重教師是否具有豐富的實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣容易導(dǎo)致沒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的空談創(chuàng)業(yè)、脫離企業(yè)多年的舊說創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)麥可思不完全統(tǒng)計（統(tǒng)計節(jié)點為2012年），在抽查的廣東省38所高校中，一共有178名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，其中55.62%完全沒有企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷（即教師畢業(yè)后直接到高校工作），91.01%從事高校工作后超過三年沒有繼續(xù)更新企業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，70.22%授課內(nèi)容主要來源于教材。這暴露出我們?nèi)狈I(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，由此產(chǎn)生諸多弊端：缺乏動態(tài)創(chuàng)業(yè)形勢解讀、缺乏有血有肉的真實創(chuàng)業(yè)體會、缺乏切合實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維。紙上談兵，閉門造車，難以打動學(xué)生，更提不上有成效的指導(dǎo)。

二、提高“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)實效的可行性措施

針對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐中遇到的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施，解決問題。

（一）運用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法設(shè)計創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

Hayward和Deward先后在1905年和1956年提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法（O’Sullivan 2003），在這種教學(xué)方法中，教師的角色從一個專家退化為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者或幫助者[3]。該方法的特征是，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡去做、想做、甚至著迷去做的事情，把權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里，鼓勵并支持學(xué)生有自己的想法，使學(xué)生非常積極地參與整個學(xué)的過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓學(xué)生最終成為獨立的學(xué)習(xí)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)把學(xué)生放到主動位置與核心位置，高度融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最新實踐，有機結(jié)合案例研究法、項目教學(xué)法、問題法、頭腦風(fēng)暴法、小組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、實際操作活動法、模仿法進行提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的課程設(shè)計。

在實踐過程中，推行&ldquo ;以學(xué)生為中心”的教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與能力的養(yǎng)成有著明顯促進作用。近年來，學(xué)生的課程反饋和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)就業(yè)跟蹤反饋反映出，同學(xué)們對“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)普通持高度肯定態(tài)度。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高、思維更為開放、視野更為開闊、敢于大膽突破常規(guī)，而且還推動著教材設(shè)計更具趣味性、課堂更具活力、課程體系更為豐富并具有柔性，學(xué)生與教師的同步度明顯提升，還促使著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程進入新一輪良性循環(huán)發(fā)展當(dāng)中。不過，全新的教學(xué)方法意味著教學(xué)改革，一方面要挑戰(zhàn)先行教育者樹立起來的權(quán)威，一方面也要顧慮課程顛覆性改革帶來的各種后果，這些都需要我們循序前進，逐步實施，不斷更新課程設(shè)計，不斷去反饋印證改革成效。

（二）創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺

伙伴之間相互學(xué)習(xí)、分享、互助，可以交換學(xué)習(xí)體驗和心得，可以推動著良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、擴大學(xué)習(xí)成果[4]。創(chuàng)建伙伴學(xué)習(xí)分享平臺，可以通過組建學(xué)習(xí)小組、輪轉(zhuǎn)分享、網(wǎng)絡(luò)QQ群、微信群等具體形式開展，通過這些方式，不僅鞏固教學(xué)效果，更能實現(xiàn)課堂延伸，從學(xué)生的角度和現(xiàn)實的角度積極地擴大教學(xué)目的的范圍，能引發(fā)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的結(jié)果呈現(xiàn)“百家爭鳴，萬法歸宗”的良好局面，即學(xué)生的收獲和成才呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)和方向，但是由于伙伴之間的相互彌補和修正，學(xué)生們發(fā)展的大方向不會離開教師的預(yù)期。同時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的類型，對比歸類，最好綜合幾種情況向?qū)W生們總結(jié)，或者可以讓學(xué)生們交換不同體驗和收獲，讓他們自己體會不同角度的看法。在這個過程中，會產(chǎn)生不同程度的討論、頭腦風(fēng)暴、甚至爭論，不過都是非常有效的學(xué)習(xí)方式，可以大大加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)思維的開拓，對創(chuàng)業(yè)知識的理解，對創(chuàng)業(yè)技巧的掌握[5]。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策的及時交流和信息交換

除了在不同場合不同途徑去強調(diào)主動掌握創(chuàng)業(yè)政策的重要性，我們還可以整合各方資源，如官方網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)論壇等，引導(dǎo)并整合準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)進行中者以及創(chuàng)業(yè)過渡完畢者到共同開放的平臺，自由或者定向定題地開展信息互通交換活動，從而實現(xiàn)對政策的及時了解和充分利用。

（四）構(gòu)建多元化實戰(zhàn)型指導(dǎo)隊伍

雖然很多高校已經(jīng)意識到當(dāng)今高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的構(gòu)成存在問題，但受制于招聘制度與高校評估體系的條條框框，短期內(nèi)不能做出明顯的隊伍重構(gòu)，不過在校企合作日趨頻繁和成熟的大環(huán)境下，我們已經(jīng)摸索出兩條行之有效的措施，合稱為“走出去，請進來”措施，在此可供借鑒。

1. 實行“教師企業(yè)鍛煉制”

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不能脫離實際、不能脫離企業(yè)、不能僵化死板、不能固步自封，因此，不少高校建立起鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉的機制，提供組織保障、經(jīng)費保障、獎懲激勵，提供良好的契機給教師們到企業(yè)里面動態(tài)學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，參與企業(yè)項目管理，提供技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，從而實現(xiàn)跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐，及時了解政治經(jīng)濟形勢動態(tài)發(fā)展趨勢，以及更新知識系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維、工作方式，反哺創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作[6]。一些參與到企業(yè)鍛煉的教師普遍反映掛職后照本宣科的授課大幅度減少，課堂設(shè)計更貼近實際情況，學(xué)生認(rèn)可度和參與度明顯提升。

不過教師到企業(yè)掛職的過程管理和效果檢測有待進一步完善，如何幫助教師確實有效地在企業(yè)落地，協(xié)同企業(yè)對其進行相應(yīng)的檢查跟蹤幫扶，解決掛職鍛煉過程中遇到的困難；如何進行掛職鍛煉成效的即時性效果檢測，即檢測教師鍛煉的具體成果；如何進行掛職鍛煉的持續(xù)性效果檢測，即檢測鍛煉成果在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的呈現(xiàn)、轉(zhuǎn)化及提升；如何進行廣泛性檢測，對學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的后續(xù)影響等等。

2. 實行“企業(yè)導(dǎo)師引入制”

企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是指富有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者受聘于高校，作為高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的補充，提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽等多樣化的活動，甚至是真正創(chuàng)業(yè)項目的參與機會，為大學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)案例和真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練，即可以提供創(chuàng)業(yè)企業(yè)的第一線觀摩或?qū)嵺`實訓(xùn)，又可以讓學(xué)生們帶著自己的創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)進行實戰(zhàn)檢驗。企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的來源，既可以從成功或失敗的創(chuàng)業(yè)者邀請，也可以從見證或親歷創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生中遴選聘請。

經(jīng)過實踐，企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引入產(chǎn)生了若干影響：一、創(chuàng)業(yè)者真實的經(jīng)歷和工作場景會給學(xué)生們產(chǎn)生極大的沖擊，成為正面激勵的有效措施；二、創(chuàng)業(yè)者來自實戰(zhàn)的實用經(jīng)驗一定程度可以借鑒，可以幫助后來者少走彎路；三、有利于揭開創(chuàng)業(yè)神秘的面紗，更清楚看到創(chuàng)業(yè)的游戲規(guī)則和真實情形；四、及時檢驗學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)情況，及時補充指導(dǎo)體系，如何評估與跟蹤其成效，這些問題亟需我們不斷思考完善，以推動企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師真正形成長效機制。

總之，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐道路上，不同發(fā)展階段，我們將會遇到不同的問題，我們應(yīng)基于國情特點和學(xué)校實際情況，想方設(shè)法、對癥下藥、開拓創(chuàng)新，才能有效推動高校創(chuàng)業(yè)實踐健康快速地發(fā)展。

參考文獻：

[1] 林權(quán)，林燕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010（08）：167

[2] 葉暉，張孟超.淺談我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構(gòu)建[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2010（09）：11.

[3] 姜浩，芮燕萍. 師生互動課堂教學(xué)模式的研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（04）：439--441.