初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考;沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信!那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧技巧一：抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

技巧二：重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

技巧四：學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述

地理高考說(shuō)明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

高考地理復(fù)習(xí)策略1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤(pán)。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺(jué)。試卷的長(zhǎng)度、難度、時(shí)間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。

6、梳理知識(shí)、形成體系

經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

高考命題的視角較為新穎，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題(如我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。

8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。

在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

高中地理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一、自然地理

對(duì)于絕大多數(shù)文科孩子來(lái)說(shuō)，自然地理是大家的薄弱環(huán)節(jié)，但是其實(shí)自然地理的學(xué)習(xí)是對(duì)于原理的把握和理解，必須從推導(dǎo)此原理的技巧開(kāi)始，要知其然還要知其所以然，對(duì)于原理進(jìn)行推導(dǎo)，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對(duì)口訣進(jìn)行熟記;自然地理中還有一部分內(nèi)容是規(guī)律理解后單純熟記的內(nèi)容，比如洋流圖，對(duì)于這部分內(nèi)容一定要多重復(fù)熟記，這些都完成以后還需要通過(guò)大量做練習(xí)加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。

二、人文地理

人文地理的知識(shí)理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是考題相對(duì)靈活，而且有些知識(shí)是結(jié)合區(qū)域進(jìn)行考察，例如農(nóng)業(yè)的考察，與區(qū)域結(jié)合相當(dāng)緊密，對(duì)于這部分學(xué)習(xí)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，將課本看一遍，對(duì)于不明白的概念要及時(shí)弄懂，對(duì)于有些概念要及時(shí)進(jìn)行區(qū)分;然后就是對(duì)于書(shū)中提到的涉及區(qū)域的地方進(jìn)行看圖熟記，通過(guò)地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進(jìn)行背誦，其實(shí)這個(gè)時(shí)候大部分知識(shí)都已經(jīng)理解，需要背誦的內(nèi)容也可以通過(guò)理解用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，熟記已經(jīng)不是你的難題。

三、區(qū)域地理

這部分的內(nèi)容其實(shí)地理中的考察精髓，因?yàn)樗腥宋暮妥匀坏闹R(shí)最終都要放到地圖上進(jìn)行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)在明白了人文和自然的知識(shí)后因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)所考察的地方，不能通過(guò)所知道的原理進(jìn)行解題，成為了他們進(jìn)一步提高的最大屏障，所以這部分的內(nèi)容特別需要進(jìn)行熟記和練習(xí)。對(duì)于區(qū)域地理的知識(shí)，最好的方法就是通過(guò)地圖進(jìn)行熟記，通過(guò)地圖熟記的地方最為牢固，然后通過(guò)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。

四、注意的問(wèn)題

在地理的三部分知識(shí)都明白之后，我們最主要的問(wèn)題就是明白地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;要學(xué)會(huì)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對(duì)地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過(guò)程變成思維過(guò)程;要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對(duì)其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過(guò)程，變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。

五、有計(jì)劃的進(jìn)行練習(xí)

第2篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

一、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及歷年中考試卷，準(zhǔn)確把握中考動(dòng)向

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是對(duì)學(xué)生的最低要求，《2014年福建省初中學(xué)業(yè)地理學(xué)科考試大綱》是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，它規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容、考試的范圍、考試的形式和難易度。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下依據(jù)《課標(biāo)》和《考綱》對(duì)每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行分類，分清哪些屬于識(shí)記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，只有在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)每一個(gè)知識(shí)的位置，才能保證復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。中考試題是《考綱》的具體化表現(xiàn)，教師要認(rèn)真研究中考試題的思路、結(jié)果、題型、取材方法等，認(rèn)真進(jìn)行試卷的比較研究，從歷年的中考試卷找出規(guī)律性的東西，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。

二、重視雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

從中考的方向來(lái)看，突出能力考核是大勢(shì)所趨，也是中考地理試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但這并不意味著對(duì)學(xué)科“雙基”教學(xué)的要求有絲毫降低，從嚴(yán)格意義上講，讀、用、填、繪圖能力屬于地理學(xué)科的基本技能范疇，最近幾年中考試題中所有題目涉及的知識(shí)點(diǎn)都屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力考核是建立在“寬知”的基礎(chǔ)上的。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要善于歸類、比較、整合，找出地理各部分知識(shí)之間的關(guān)系，分解細(xì)化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好章節(jié)過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)。要把握主干知識(shí)，把重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，使學(xué)生集中時(shí)間和精力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從歷年我市中考試卷來(lái)看，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)考，重點(diǎn)問(wèn)題年年考。只是呈現(xiàn)的方式不同，即知識(shí)重組、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)角度等發(fā)生改變。指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要“舉一反三”，讓學(xué)生觸類旁通，解決問(wèn)題。

三、強(qiáng)化地圖學(xué)習(xí)，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理知識(shí)的重要載體，是地理學(xué)科最重要的工具，地圖能力是地理學(xué)科最重要的能力。初中以區(qū)域地理為主，空間概念的建立、空間想象力和思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

從歷年我市的中考試題來(lái)看，圖表的張數(shù)一般在15～20張，試題中的圖表不但形式多樣，而且注重圖表信息的組合。面對(duì)紛繁復(fù)雜的圖表，學(xué)生要掌握讀圖方法。教學(xué)中要重視和加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)各種地圖運(yùn)用的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行歸納，養(yǎng)成以地理圖表輔助記憶進(jìn)行思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)圖文互換、繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，從圖表中提取有用信息。

四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，密切聯(lián)系生活

每年的中考試題的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)熱點(diǎn)問(wèn)題，幾乎每年、每套試卷都會(huì)或多或少涉及。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要注意收集電視、報(bào)紙雜志及網(wǎng)絡(luò)與地理學(xué)科有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題往往作為試題背景，它所涉及的知識(shí)點(diǎn)多在考題中體現(xiàn)。教師要設(shè)計(jì)好與熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)解決考試大綱相應(yīng)要求的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，鼓勵(lì)學(xué)生多看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等欄目；了解時(shí)事、多讀報(bào)。如本學(xué)年與馬航失聯(lián)事件相關(guān)的東南亞、中國(guó)南海的知識(shí)點(diǎn)；主席訪問(wèn)歐洲四國(guó)及歐盟總部的歐洲西部的知識(shí)點(diǎn)；2014年索契冬季奧運(yùn)會(huì)和2014年足球世界杯等“金磚五國(guó)”相關(guān)的五個(gè)國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)；南極泰山站的建立與南極地區(qū)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。除以上即時(shí)性的熱點(diǎn)外，也要關(guān)注長(zhǎng)效、穩(wěn)定性的熱點(diǎn)，如“溫室效應(yīng)”、“沙塵暴問(wèn)題”、“水污染”、“森林破壞”、“水土流失”、“土地沙漠化問(wèn)題”、“四大工程建設(shè)問(wèn)題”、“人口問(wèn)題”等。還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注與地理學(xué)科知識(shí)有關(guān)的生活與生產(chǎn)實(shí)例，特別是與福建省相關(guān)的，如福建的亞熱帶季風(fēng)氣候；災(zāi)害性天氣――臺(tái)風(fēng)；福建地理位置所在的南方地區(qū)等。當(dāng)然，教學(xué)中，不能為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)，不能忽視雙基。應(yīng)該把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問(wèn)題回歸于教材，重心放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上。

我市地理中考題型分兩大部分，即選擇題和綜合題。

第一部分選擇題。選擇題共50分，每題有四個(gè)選項(xiàng)，牽涉的知識(shí)點(diǎn)很多。因此，選擇題正確率的高低直接關(guān)系到整份試卷成績(jī)的高低。要做好選擇題，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一要仔細(xì)審題，弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，確保提取有效信息。二要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣才能找到解題的突破口。三要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。特別是地理選擇題有一圖帶多題的特點(diǎn)，這一組題是有關(guān)聯(lián)的，注意信息的利用。四要運(yùn)用科學(xué)方法解題，如直選法、排除法、優(yōu)選法、圖解法等，因篇幅問(wèn)題，這里不一一展開(kāi)。

第二部分綜合題。綜合題也是50分，一般為材料、讀圖分析題。一是認(rèn)真審題，從圖文材料中提取和解讀有用信息，有些答案就隱藏在材料和圖表中。二是填寫(xiě)地理事物的分布、名稱時(shí)，寫(xiě)法要規(guī)范，不出現(xiàn)錯(cuò)別字。比較普遍的錯(cuò)別字如：“湄”寫(xiě)成“眉”，“瀨”寫(xiě)成“賴”，“硅”寫(xiě)成“畦、蛙或洼”，“甘肅”寫(xiě)成“甘蕭”，太平洋、太行山的“太”寫(xiě)成“大”，等等。三是對(duì)地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進(jìn)行描述，要做到要點(diǎn)完整、意思全面、條理清楚，不唆，不犯答非所問(wèn)的錯(cuò)誤。

第3篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；復(fù)習(xí)；策略

做好初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)是每位八年級(jí)地理教師必須經(jīng)歷的考驗(yàn)，初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)面臨著“時(shí)間緊、課時(shí)少、內(nèi)容多”的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，例談學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)策略。

一、重視“雙基”，立足教綱

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱是地理學(xué)業(yè)考試命題的依據(jù)?！翱季V”中明確規(guī)定考查學(xué)生的“雙基”――地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，試題難度控制在0.8左右，容易題、中等題、稍難題的分值比例約為7∶2∶1，試卷基礎(chǔ)分占到70分以上。可見(jiàn)，地理“雙基”知識(shí)的考查是學(xué)業(yè)考試的重要部分。教師復(fù)習(xí)時(shí)必須以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大為指導(dǎo)，回歸教材。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解必考點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)盲點(diǎn)，做到有目的、有針對(duì)性地解讀教材；重視基礎(chǔ)，立足教材。學(xué)生作答基礎(chǔ)題時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，不可粗心大意，要拿足拿穩(wěn)基礎(chǔ)分值。

1.重視地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)策略。教師依據(jù)初中地理學(xué)業(yè)考試說(shuō)明的內(nèi)容目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀教材，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下切切實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意教師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體作用，通過(guò)導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練，科學(xué)地安排學(xué)生看書(shū)、讀圖、議論、思考和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)?！白x”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“練”是鞏固和應(yīng)用，教師的“講”需貫穿始終，使各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互貫通。教師不能用自己的思維方式以為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生能看懂，就讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)。如果這樣，學(xué)生會(huì)誤以為老師不復(fù)習(xí)教材，教材不重要，會(huì)做題才重要。學(xué)生一旦形成這種思維斷層，往往會(huì)錯(cuò)過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)階段。在接下來(lái)的綜合復(fù)習(xí)中，很難做到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

2.重視地理基本技能復(fù)習(xí)策略。地理學(xué)業(yè)考試重視考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律、相互聯(lián)系、發(fā)展變化和形成過(guò)程等基本內(nèi)容。在地理學(xué)業(yè)考試中，地理試題與地理圖表緊密相連，近幾年地理學(xué)業(yè)考試試題中至少有10幅以上的圖表，還有一些是無(wú)圖考圖的試題，教師要重視地理圖表的閱讀與分析，并且要善于運(yùn)用圖表中的數(shù)據(jù)或信息來(lái)分析和回答問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，有意識(shí)地強(qiáng)化讀圖分析能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行圖文互換、圖圖轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖和填圖習(xí)慣，避免由于圖表不熟悉或圖意不了解而連環(huán)失分。

二、重視講評(píng)，提升能力

試題講評(píng)是在學(xué)生完成試題之后，師生對(duì)試題進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高解題能力、掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。試題講評(píng)是復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它能矯正學(xué)生的知識(shí)偏差，強(qiáng)化理解記憶，教會(huì)學(xué)生解題思路和技巧。試題講評(píng)一般放在單元練習(xí)、分冊(cè)練習(xí)、綜合練習(xí)、典型題、易錯(cuò)題、專項(xiàng)訓(xùn)練和考試之后進(jìn)行。教師要充分運(yùn)用《初中地理學(xué)業(yè)考試》中的試題，做到精講精練，避免“偏、怪、難”的題目干擾。通過(guò)試題講評(píng)的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能都能得到明顯的提高。初中地理學(xué)業(yè)考試的題型主要是單項(xiàng)選擇題和綜合題，教師要重視這兩類題目的講評(píng)策略。

1.對(duì)于選擇題，主要考查地理基本知識(shí)和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接法、排除法、推理法等解題方法。選擇題的解題思路一般為：（1）認(rèn)真審題，審題干中的限制條件或有用信息，審四個(gè)選項(xiàng)，審題組之間的聯(lián)系。（2）全面正確地把握題干內(nèi)容和題項(xiàng)中提供的線索和要求，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題干給予的指令。（3）對(duì)選項(xiàng)逐一確認(rèn)或逐一排除。做題時(shí)要注意審清題意，防止粗心大意。

2.對(duì)于綜合題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。解題思路一般為：（1）仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握?qǐng)D表類型，弄懂圖表的主要內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。（2）根據(jù)題問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。（3）概括提煉，歸納整理，以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表述。做題時(shí)要注意字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，要做到使用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

三、重視綜合，回歸教材

初中地理學(xué)業(yè)考試試題的設(shè)置體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，適當(dāng)考查學(xué)生的聯(lián)系、比較、歸納等地理學(xué)科綜合能力，考查學(xué)生地理知識(shí)、技能與地理方法的遷移運(yùn)用能力，運(yùn)用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的成效在于適時(shí)組織模擬考試，扎實(shí)進(jìn)行每次考試的分析與評(píng)估，讓學(xué)生養(yǎng)成“平時(shí)如戰(zhàn)時(shí)，戰(zhàn)時(shí)如平時(shí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地精選或編制一定量的能力型、綜合型和應(yīng)用型模擬試卷，引導(dǎo)學(xué)生挖掘試題的內(nèi)涵，進(jìn)行一題多變、一題多解、圖文轉(zhuǎn)換等思維變通訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題型、思維方式、解題方法等進(jìn)行歸納小結(jié)，以提高學(xué)生的審題能力、分析能力、理解能力和聯(lián)想遷移能力。

綜合復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)是試卷綜合評(píng)析，它能矯正學(xué)生的知識(shí)偏差，強(qiáng)化理解、記憶，教會(huì)學(xué)生解題思路與技巧。教師進(jìn)行試卷綜合評(píng)析時(shí)，要突出針對(duì)性，注重實(shí)用性，講在需要處，評(píng)在關(guān)鍵處。試卷綜合評(píng)析課既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到試卷評(píng)講過(guò)程中來(lái)。對(duì)有共性的典型錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，必要時(shí)要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的滲透，以求觸類旁通。對(duì)非典型錯(cuò)誤，應(yīng)放手讓學(xué)生討論，進(jìn)行自我訂正，相互訂正。此外，還必須廣泛吸收試卷中的反饋信息，力求通過(guò)講一點(diǎn)使學(xué)生知一串，評(píng)一題使學(xué)生會(huì)一類。

總之，初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)要把握基礎(chǔ)，提升能力，綜合運(yùn)用。采用科學(xué)、合理、高效的復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，深入挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第4篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

一、初中地理教育的觀念價(jià)值

《地理教育國(guó)際》指出：通過(guò)教育，培養(yǎng)人們對(duì)自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上不同的自然人文特征的興趣，一方面具有鑒賞奇妙無(wú)窮的大千世界的能力，另一方面能夠正確評(píng)價(jià)人們不同的生活條件，為了未來(lái)一代關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和人類棲息地，在個(gè)人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識(shí)，愿意在《世界人權(quán)宣言》的基礎(chǔ)之上，承擔(dān)解決當(dāng)?shù)匾约暗貐^(qū)性和國(guó)際性問(wèn)題的責(zé)任。這段描述體現(xiàn)了一種試圖謀求人與人之間，人與自然之間協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的人文精神，體現(xiàn)了當(dāng)今世界主流價(jià)值觀念。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀起著核心和引領(lǐng)作用。事實(shí)上，《地理教育國(guó)際》也將促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人地關(guān)系思想的認(rèn)同，將培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)代人地關(guān)系思想的責(zé)任感作為地理教育的主要目標(biāo)之一。因此，必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀念方面的重要性；必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀過(guò)程中的重要性。通過(guò)地理教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的自然和人文環(huán)境，對(duì)周圍自然和人文環(huán)境的變化作出正確評(píng)判，并在這個(gè)過(guò)程中形成一種對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的責(zé)任感。從現(xiàn)代傳播學(xué)角度看，地理教育本身就是一種人文精神和價(jià)值觀念的傳播，與現(xiàn)行初中階段顯得空洞無(wú)物的世界觀、人生觀教育相比，地理教育具有更為豐富的內(nèi)涵和更為廣闊的外延，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育不可多得的平臺(tái)。

二、初中地理教育的文化價(jià)值

知識(shí)是文化最重要的載體之一，但知識(shí)不等于文化。雖然知識(shí)記載了文化，但文化才是知識(shí)的靈魂，才是知識(shí)的生命。如在人類歷史長(zhǎng)河中，很多知識(shí)已經(jīng)被悄無(wú)聲息地埋入了泥沙之中，這不是因?yàn)橹R(shí)的總量過(guò)大，超越了人類的記憶極限，也不是人類忘記了自己的過(guò)去，而是因?yàn)檫@些知識(shí)所承載的那些文化已經(jīng)或正在走向消亡。

遺憾的是，目前初中各科幾乎無(wú)一例外走的是知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線，迎合以考試和分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)的主流教育價(jià)值觀。在這條教學(xué)路線之下，雖然知識(shí)所承載的那些文化還方興未艾，但知識(shí)本身卻已經(jīng)奄奄一息。前不久，日本又在第N次的修改它的地理、歷史教科書(shū)，企圖用深埋某些知識(shí)的方式扼殺這些知識(shí)所記載的文化和歷史。對(duì)比在日本，教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@是我們大和民族的文化和精神，而你們是大和民族的子孫！他們的目的是文化傳承和文化認(rèn)同；在中國(guó)教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@些內(nèi)容中考必考！我們的目的是記住考點(diǎn)和拿到分?jǐn)?shù)。一門(mén)意在傳承文化的課程就此墮落。有人用有知識(shí)，沒(méi)文化來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生，看來(lái)不無(wú)道理。

就地理學(xué)科知識(shí)與文化的關(guān)系而言，一方面不能否認(rèn)自然地理是造成人類文化差異性的決定因素之一；另一方面應(yīng)該看到，在當(dāng)今世界，人類活動(dòng)已充斥了地球的全部空間：從人類熟悉的都市和鄉(xiāng)村，到人類從未涉足的天涯海角，無(wú)論是物理現(xiàn)象﹑化學(xué)現(xiàn)象，還是地理現(xiàn)象等其它現(xiàn)象，無(wú)不受到人類活動(dòng)的影響，無(wú)不被打上人類文化的烙印。而將來(lái)，人類必將受到打上文化烙印的地理現(xiàn)象同樣具有決定意義的影響。也就是說(shuō)，在地理現(xiàn)象和人類文化的交互影響中，人類必將自食其果，我們只能祈求這是一只好果。

于是，不僅需要從地理出發(fā)去理解文化，還必須從文化出發(fā)去認(rèn)識(shí)地理，更必須要從受到現(xiàn)有人類文化影響的地理對(duì)未來(lái)人類文化產(chǎn)生可預(yù)測(cè)的影響出發(fā)，去反思、去審視、去調(diào)整我們正要和將要對(duì)地理現(xiàn)象施加的文化影響?？v觀初中各門(mén)學(xué)科，與人類文化如此糾纏不清，與人類文明、人類文化交互影響如此深刻，大概也只有地理一科。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該忽視地理教育的文化價(jià)值，通過(guò)地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、看待和理解人類文化的進(jìn)步和發(fā)展。這既是可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)論淵源，也是將地理教育列為公民基本文化素養(yǎng)的教育論淵源。

三、初中地理教育的思維價(jià)值

地理是一門(mén)研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空變化規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨門(mén)類的復(fù)雜的綜合性學(xué)科。它具有跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的屬性，在解決大量存在的，一系列重要的，而社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)自身又無(wú)法獨(dú)立解決的綜合性問(wèn)題中起到特殊作用。從這個(gè)意義上講，地理也是初中各門(mén)學(xué)科中唯一具有邊緣學(xué)科意義的課程。地理學(xué)科獨(dú)特的空間分布概念、人地關(guān)系思想、辯證思維方式也是其它學(xué)科所無(wú)法企及的。

當(dāng)今世界各種邊緣學(xué)科方興未艾，并逐漸構(gòu)成人類的科學(xué)前沿。邊緣學(xué)科除去它本身的科學(xué)價(jià)值外，對(duì)人類思維方法、思維過(guò)程，甚至思維形式的發(fā)展都帶來(lái)革命性變革。從學(xué)習(xí)心理學(xué)或認(rèn)識(shí)論的角度看，在同一問(wèn)題上，邊緣學(xué)科為學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)提供了多種視角、多種理解、多種途徑、多種方法，將人類思維置于一個(gè)更高更廣闊的平臺(tái)上，讓我們?cè)俅慰吹搅怂急娴木薮竽芰亢蜔o(wú)限可能。

當(dāng)今世界，人才濟(jì)濟(jì)。我們不缺各個(gè)領(lǐng)域的專才，缺的是擁有創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力的統(tǒng)才和通才。如2002年，瑞典皇家科學(xué)院將當(dāng)年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予一位名叫丹尼爾卡尼曼的心理學(xué)家。卡尼曼在認(rèn)知心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，單純的外在因素不能解釋復(fù)雜的決策行為，于是他將心理學(xué)的內(nèi)在觀點(diǎn)和研究方法引進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，并得出內(nèi)在的激勵(lì)才是決定人類行為的因素的結(jié)論。這不僅顛覆了外在的激勵(lì)形成人們的行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)，還成功破解了人類的決策行為如何系統(tǒng)性地偏離標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)理論所預(yù)測(cè)的結(jié)果這一長(zhǎng)期困擾經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的難題。卡尼曼也由此成為行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和行為金融學(xué)的奠基人。

這只是眾多邊緣學(xué)科成功解決重大難題的案例之一。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該高度重視和突出初中地理的邊緣學(xué)科特征，充分利用這種特征在形成學(xué)生思維品質(zhì)方面所具有的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維和創(chuàng)造思維品質(zhì)。

四、初中地理教育的科學(xué)價(jià)值

翻開(kāi)世界宗教史，原始宗教的崇拜對(duì)象十有八九都與自然和地理現(xiàn)象相關(guān)。也就是說(shuō)，流行于現(xiàn)代的多數(shù)迷信都是源自早期人類對(duì)自然和地理現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。18世紀(jì)后，近代和現(xiàn)代地理學(xué)的興起，終結(jié)了許多流傳數(shù)千年的迷信傳說(shuō)。從這個(gè)意義上講，地理科學(xué)在科學(xué)與迷信的對(duì)壘中首當(dāng)其沖。更因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化對(duì)自然現(xiàn)象和地理現(xiàn)象的神秘解讀，使得地理教育在培養(yǎng)中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為重要。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2010年11月了第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：2010年中國(guó)大陸（不含港澳臺(tái)）具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，只相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平?？芍^觸目驚心。

中國(guó)科協(xié)指出，教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，并且認(rèn)為學(xué)校在公民科學(xué)素養(yǎng)教育方面存在很大的問(wèn)題。當(dāng)然不能將責(zé)任全部歸咎于地理學(xué)科，但地理學(xué)科教育在這個(gè)問(wèn)題上肯定難辭其咎。

科學(xué)知識(shí)是指學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)則是指學(xué)生基于科學(xué)知識(shí)形成的，符合科學(xué)精神的穩(wěn)定的態(tài)度、看法、觀念、能力和行為體系。在大數(shù)據(jù)狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)之間存在正比關(guān)系是毋庸置疑的，但在任何狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)都不等于科學(xué)素養(yǎng)也是毋庸置疑的。

事實(shí)上，問(wèn)題主要出在初中教育知識(shí)與素養(yǎng)相分離的教學(xué)路線上。這與上述知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線如出一轍：保留知識(shí)，揚(yáng)棄素養(yǎng)。就算地理不是中考學(xué)科，教的重點(diǎn)仍然是知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的方法仍然是背，而教和學(xué)的共同目標(biāo)唯有分?jǐn)?shù)。有人說(shuō)，名詞、概念、數(shù)據(jù)，不背還能咋地？看看下面這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)有什么結(jié)果。

題目1：xx地理現(xiàn)象的科學(xué)意義是什么，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了意義的全部文字，但并不理解這些文字所表達(dá)的意義。

題目2：對(duì)xx氣候現(xiàn)象的變化我們應(yīng)該持什么態(tài)度，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了態(tài)度的全部文字，但這些文字并不代表他們的態(tài)度。

有不少中外學(xué)者認(rèn)為，掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)件之一。探討唯分唯考狀態(tài)下學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。

唯分唯考狀態(tài)下，教師和學(xué)生最關(guān)心的就是知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，就算是關(guān)系題、意義題、論述題也必以知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)的方式呈現(xiàn)。在記憶心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，以加大記憶的難度，驗(yàn)證測(cè)試者的記憶能力。而教學(xué)過(guò)程中，為了考試的需要，人為的將原來(lái)彼此關(guān)聯(lián)的概念、原理、原則等切割為互不相關(guān)的無(wú)意義音節(jié)。這不僅加大學(xué)生的記憶難度，而且降低了學(xué)生的記憶質(zhì)量。

第5篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

一、存在的問(wèn)題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，知識(shí)點(diǎn)也無(wú)形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容就很難說(shuō)明。

2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識(shí)

在新課改中有些知識(shí)點(diǎn)跨越度比較大，對(duì)比法運(yùn)用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個(gè)章節(jié)都運(yùn)用了差異比較大的兩地區(qū)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)方法適合基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的優(yōu)秀學(xué)生，而不適合絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)槌踔械乩碚n僅在初一、初二開(kāi)課，地理學(xué)科在初中屬于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生往往也不重視。而且初高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層。所以學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握也不牢固。 3．教師對(duì)新教材的把握 (1)對(duì)課標(biāo)，不同版本教材可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識(shí)點(diǎn)的取舍和確定教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系如何?對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”?，F(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會(huì)拔高了教學(xué)要求，反而“欲速不達(dá)”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開(kāi)發(fā)中，人教版以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔綎|版是以長(zhǎng)江流域綜合開(kāi)發(fā)為例，也有以塔里木河流域?yàn)槔?。更讓老師揪心的是高考時(shí)還指不定會(huì)考哪個(gè)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的案例呢? 4．教學(xué)方法的有效性問(wèn)題 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。而以自然地理為主的必修I知識(shí)難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間、空間少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。學(xué)生很活躍，但活動(dòng)過(guò)多，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象如果想讓學(xué)生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，教師只好唱“獨(dú)角戲”。 5．課本中不要求的知識(shí)，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對(duì)于以前的知識(shí)點(diǎn)做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習(xí)題、參考書(shū)，卻還是以以前的指標(biāo)為準(zhǔn)，題目改動(dòng)不大，雖說(shuō)有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo) 例如必修Ⅲ可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學(xué)，必須以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開(kāi)；(2)教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學(xué) 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)。(3)考慮利用當(dāng)?shù)氐湫桶咐?，建議作為課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)完成。

把握好案例教學(xué)的核心，對(duì)案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn) 教法的選擇大家普遍認(rèn)為，接受式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法同樣是新課程下的教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維。該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，老師要傾聽(tīng)學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽(tīng)，不同的課型要選擇不同的教法。

第6篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

一、學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏及對(duì)策

當(dāng)前，有不少學(xué)生家長(zhǎng)和教師有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為因?yàn)楦呖急乜颊Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，所以它們是重要的科目，務(wù)必要多花時(shí)間學(xué)好；而包括高中地理在內(nèi)的其余科目是次要的科目，學(xué)得好不好都無(wú)所謂。受家長(zhǎng)和教師的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為地理比起上述三門(mén)學(xué)科來(lái)沒(méi)有那么重要，可以不用花那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，甚至特意減少花在地理學(xué)科上的時(shí)間和精力，以保證其他所謂的重要學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而弱化學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性的時(shí)候，學(xué)生就很難學(xué)好地理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就失去了興趣。這樣一來(lái)，由于受學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差的負(fù)面影響，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上就可能會(huì)慢慢形成一個(gè)惡性循環(huán)：消極被動(dòng)一難于學(xué)好一失去興趣一更加消極被動(dòng)。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，教師要端正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。地理學(xué)科在高中階段屬于文科范疇，但在大學(xué)階段卻被劃進(jìn)理科的范疇，由此可見(jiàn)，地理學(xué)科是一門(mén)文理綜合的學(xué)科。因此，學(xué)好地理學(xué)科有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是當(dāng)前全社會(huì)都強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這更彰顯了地理學(xué)科的重要性。其次，教師要優(yōu)化地理教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，改進(jìn)教學(xué)方式，著力挖掘高中地理知識(shí)的內(nèi)在吸引力，把豐富多彩的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和新奇感，從而培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如講授“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，一般情況下可利用教學(xué)掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，在這種情況下有可能教師講了好久學(xué)生都不一定能搞清楚，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣了。此時(shí)可利用多媒體技術(shù)形象地把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)情況動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)。顯然，這種動(dòng)態(tài)的模擬展示比起靜態(tài)的掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)更容易吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)績(jī)效差及對(duì)策，

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但就是學(xué)不好，或者是學(xué)得很吃力、很辛苦，學(xué)習(xí)效果也很差，可謂是事倍功半。究其原因，就在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有的學(xué)生在高中階段仍然延續(xù)了初中階段的學(xué)習(xí)方法，只知道死記硬背，不重視對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)人文地理來(lái)說(shuō)還可以，但是用來(lái)學(xué)自然地理就不行了。還有些學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，只知道在課堂上聽(tīng)教師講課和課后完成教師布置的作業(yè)，這種被教師牽著鼻子走的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然易導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)上的低效。

任何一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，要想提高學(xué)習(xí)效果，就要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。第一，要采用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，因此地理學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性，人們可以在實(shí)際生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，同時(shí)也可以在實(shí)際生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，活學(xué)活用。第二，要學(xué)會(huì)使用地圖。與其他學(xué)科相比較，地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是課本中有大量的地圖。地圖在地理學(xué)科中有著不可替代的作用。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)習(xí)中最重要的基本技能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中做到圖文結(jié)合、圖不離手。第三，養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并形成習(xí)慣。

三、基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致學(xué)生難于進(jìn)一步發(fā)展及對(duì)策

第7篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以某區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要求?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)該從專題教學(xué)思維入手，讓學(xué)生在綜合性思維中得到鍛煉，才能很好地面對(duì)以后的考試。由于高中地理分為自然地理與人文地理兩大知識(shí)板塊。因此，專題教學(xué)要按照“源于教材，而不拘泥于教材”的原則，有機(jī)地聯(lián)系高中甚至初中的地理知識(shí)與基本能力，這就是地理學(xué)科的專題綜合性特點(diǎn)。

在魯教版高中必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中，根據(jù)教學(xué)知識(shí)相似性，有必要把這六大知識(shí)點(diǎn)分為以下三大類：“荒漠化的危害與治理”單獨(dú)歸為自然災(zāi)害與治理類；“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)”“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)”可以歸為河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類；“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”“礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”歸為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類。通過(guò)以上對(duì)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的重新整合，專題教學(xué)知識(shí)點(diǎn)因而也需要結(jié)合相關(guān)試題重新整合，其整合步驟與具體復(fù)習(xí)策略分述如下：

1.自然災(zāi)害與治理類。自然災(zāi)害與治理類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)荒漠化具有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能夠描述荒漠化的基本特征，可以我國(guó)西北地區(qū)為例說(shuō)明荒漠化形成的原因。在荒漠化的危害與防治方面熟記荒漠化的形成原理和荒漠化的危害，提出防治的措施，學(xué)會(huì)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)區(qū)域所存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，常常與森林、草場(chǎng)、水資源等開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中所存在的問(wèn)題是密切相關(guān)的。2013年江蘇高考地理卷第30題是有關(guān)環(huán)境保護(hù)考題，我國(guó)沙塵暴天氣影響我國(guó)西北甚至華北地區(qū)，屬于自然災(zāi)害與治理類專題知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)容。

因此，學(xué)生首先要知道荒漠化的基本特征，知道荒漠化形成的原因及危害，懂得治理荒漠化的措施等等內(nèi)容。比如設(shè)法恢復(fù)地表植被，如退耕還林、退耕還草。然后在分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題時(shí)，要指出諸如水土流失、荒漠化等問(wèn)題，既有自然原因，又有人為原因，我們更重視人為原因。不同的區(qū)域原因不同，綜合治理保護(hù)措施也因地而異。

2.河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類。河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)河流濕地概念及流域空間分布的理解與掌握，并能夠描述河流濕地、河流流域作用，舉例說(shuō)明河流濕地資源、河流流域治理問(wèn)題，通過(guò)其成因、發(fā)展變化規(guī)律，分析流域濕地開(kāi)發(fā)的條件，識(shí)記該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策等。2013年江蘇高考地理考卷第23～24道題，有關(guān)云南昆明滇池周邊水域的調(diào)水工程就屬于河流水域區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)類專題知識(shí)點(diǎn)的考查。

因此，學(xué)生要根據(jù)區(qū)域自然地理與人文地理特征、分布和成因進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，以提高各種地理技能，增強(qiáng)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，還要運(yùn)用有關(guān)方法獲取地理信息，聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)解釋、分析、解決具體地理問(wèn)題。在以某河流為例說(shuō)明流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理時(shí)，要適當(dāng)了解其他河流開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的情況，以作比較，這有助于更好地認(rèn)識(shí)關(guān)于流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的問(wèn)題，并確立具體問(wèn)題具體分析的辯證觀念。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)區(qū)域的農(nóng)業(yè)資源或者區(qū)域礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展予以探討，進(jìn)而推到區(qū)域城市工業(yè)化與城市化進(jìn)程問(wèn)題。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件或者分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的繁榮與衰落的原因；要學(xué)會(huì)從文字和地理圖表中提取相關(guān)地理信息，根據(jù)區(qū)域發(fā)展中存在的狀況提出解決問(wèn)題的措施；還要聯(lián)系所學(xué)地理基本原理，用于分析、解決其他區(qū)域的同類農(nóng)業(yè)與礦產(chǎn)資源的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。2013年江蘇高考地理考卷第21～22道題，就是有關(guān)我國(guó)玉米主產(chǎn)區(qū)分布的題目，與第29道題有關(guān)的北美五大湖地區(qū)就屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展類專題知識(shí)點(diǎn)的考查。

第8篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高考地理教學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí) 地理圖表 綜合能力

地理高考命題的根本價(jià)值取向可以用一句話概括：“考查適應(yīng)時(shí)展、現(xiàn)實(shí)需求的地理學(xué)科能力和價(jià)值觀的功能不斷增強(qiáng)?！钡乩韺W(xué)科能力首先要建立在地理基礎(chǔ)知識(shí)之上，其最基本的內(nèi)涵包括地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖表技能等。據(jù)此，在高考地理教學(xué)中，我就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要落到實(shí)處

在教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要落到實(shí)處,對(duì)主干知識(shí)的學(xué)習(xí)既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的縱向聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在自然、人文、區(qū)域地理之間，構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，進(jìn)而學(xué)會(huì)透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界地理區(qū)域，探討中國(guó)國(guó)土整治和區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。如對(duì)于重要的地理數(shù)據(jù)、地名等知識(shí)點(diǎn)，該記的一定要記，能用圖記的盡量用思維地圖記憶；對(duì)于地理概念、地理原理，要抓本質(zhì)，少讓學(xué)生死記硬背。如可運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)地理概念：第一，要運(yùn)用分析比較方法，辨析學(xué)習(xí)易混淆的概念，抓本質(zhì)屬性；第二，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞對(duì)概念加以剖析，綜合掌握其內(nèi)涵。地理原理學(xué)習(xí)的主要方法有：理清知識(shí)體系，類化地理規(guī)律；針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；運(yùn)用綱要信號(hào)圖示，展示知識(shí)體系；應(yīng)用范例解析歸納，促進(jìn)融會(huì)貫通；應(yīng)用因果關(guān)系推理，認(rèn)識(shí)本質(zhì)屬性。

2.加強(qiáng)識(shí)圖及填繪圖表等技能的訓(xùn)練

建立地理空間概念，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)；地理事物的空間定位，是掌握空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵；要在頭腦中形成“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)政區(qū)圖”、“東西半球及大洲、大洋分布圖”、“世界氣候類型分布圖”、“世界政區(qū)圖”等重要的思維地圖，熟悉中國(guó)分區(qū)圖、世界各大洲圖和經(jīng)緯線與大洲和中國(guó)的關(guān)系，這是分析問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。以地圖知識(shí)為基礎(chǔ)，可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素、人文要素，分析區(qū)域特征、類比區(qū)域差異，驗(yàn)證地理原理、說(shuō)明地理問(wèn)題；注意地圖、圖表、數(shù)據(jù)等資料的判讀和所提供信息的應(yīng)用，重視地理基本技能的掌握。

在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。教師要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計(jì)出一些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想象能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，形成良好地理思維品質(zhì)。

此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理統(tǒng)計(jì)計(jì)算、地理實(shí)驗(yàn)與地理觀測(cè)等技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。多數(shù)文科學(xué)生計(jì)算能力比較差，地理計(jì)算題的失分率很高，因而尤其要有針對(duì)性地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生加以統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技能訓(xùn)練。

3.提高學(xué)生處理地理信息的能力和邏輯思維能力

針對(duì)問(wèn)題設(shè)置情境，考查學(xué)生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前地理高考命題的主旋律。地理圖像可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素和人文要素，便于分析區(qū)域特征、類比區(qū)域差異、驗(yàn)證地理原理和說(shuō)明地理問(wèn)題。因而，對(duì)地圖、圖表、數(shù)據(jù)等地理圖像的判讀和所提供信息的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)地理最基本和最重要的一項(xiàng)技能。在地理高考復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對(duì)地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新穎圖像、變式圖像的應(yīng)變能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，盡量運(yùn)用邏輯推理、地理圖像分析等方法讓其理解透徹，在對(duì)地理信息材料的提取、分析和評(píng)判過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.以區(qū)域?yàn)檩d體，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力

高考地理試題的命題，向來(lái)以區(qū)域地理為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)地理為重點(diǎn)。因此高三地理教學(xué)要高度重視區(qū)域特征和區(qū)域差異的教學(xué)，同時(shí)也可為分析歷史、政治現(xiàn)象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高度重視以區(qū)域?yàn)檩d體，提高對(duì)區(qū)域的綜合分析能力，如學(xué)習(xí)怎樣描述一個(gè)地區(qū)的地形特征；怎么分析一個(gè)區(qū)域的發(fā)展特征；怎么闡述一個(gè)地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足；怎么歸納一種現(xiàn)象的原因和應(yīng)對(duì)策略等。不宜將初中的中國(guó)地理和世界地理與高中地理分開(kāi)復(fù)習(xí)，要盡量融為一體。

第9篇：初中地理學(xué)考知識(shí)點(diǎn)范文

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《地理學(xué)科教學(xué)基本要求》中都提到，高中階段課程目標(biāo)是：（1）了解地球宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境演變、發(fā)展的基本規(guī)律，理解自然地理、人文地理環(huán)境的主要特征，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解有關(guān)的地理信息技術(shù)的應(yīng)用及地理科學(xué)的新進(jìn)展。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)收集、處理、運(yùn)用地理信息的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查方法，具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力。（3）認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察、思考、質(zhì)疑和交流世界與中國(guó)本土地區(qū)地理問(wèn)題的習(xí)慣；樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、上學(xué)年高二地理教學(xué)與考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在上個(gè)學(xué)年，我校地理組全力以赴，最終整個(gè)高二年級(jí)學(xué)生地理結(jié)業(yè)水平考試全部合格，達(dá)到A級(jí)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20%，A級(jí)、B級(jí)通過(guò)率達(dá)50%以上，基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科不夠重視，對(duì)地理學(xué)科水平考試的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生將初中時(shí)期對(duì)地理學(xué)科的不端正態(tài)度延續(xù)到了高中階段，出現(xiàn)了諸如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、回家不做作業(yè)、不及時(shí)解答疑惑等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后；另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，所以對(duì)學(xué)生的約束力不夠。

2.經(jīng)驗(yàn)方面

（1）要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。去年在最后的備考沖刺階段，整個(gè)高二備課組，以及任教高二的教師都全力投入到高二水平結(jié)業(yè)考試的復(fù)習(xí)中。全組上下團(tuán)結(jié)一心，為考出好成績(jī)而努力。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好基本功的落實(shí)。對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，教師要反復(fù)提醒，反復(fù)操練；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，由任教教師負(fù)責(zé)，逐個(gè)過(guò)關(guān)。

3.不足方面

（1）課時(shí)比較緊張。由于二期課改教材內(nèi)容比較多，并且要提前一個(gè)月左右結(jié)束所有的課程，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，在5月中旬就應(yīng)該結(jié)束所有的新課進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方法等的不足，為了把握好一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師往往需要更多課時(shí)來(lái)幫助學(xué)生消化，因此，去年留給高二全面復(fù)習(xí)的時(shí)間只有兩星期左右。因而學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練不夠，很多知識(shí)點(diǎn)不夠熟練，把握不好基礎(chǔ)內(nèi)容。

（2）分層復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有形成針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)策略。雖然在復(fù)習(xí)沖刺階段，我們對(duì)高二四次考試成績(jī)排名前100名的學(xué)生和后30名的學(xué)生進(jìn)行了分層復(fù)習(xí)，但是沒(méi)有形成一套貫穿整個(gè)學(xué)年的針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)的策略，更沒(méi)有一些有效的方法幫助那些中等成績(jī)的學(xué)生更上一層樓，因而最終達(dá)到A級(jí)的學(xué)生并不多。

三、有效地教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)

在總結(jié)去年高二水平考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)下，通過(guò)全體高二地理備課組的討論和研究，本學(xué)年我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)。

1.利用學(xué)案教學(xué)，有效提高課堂效率

針對(duì)課時(shí)緊張的問(wèn)題，我們決定充分設(shè)計(jì)好學(xué)案，利用學(xué)案提高課堂效率。主要包括以下幾點(diǎn)：（1）利用學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。把一些淺見(jiàn)易懂的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時(shí)由教師通過(guò)提問(wèn)或默寫(xiě)等方法進(jìn)行檢測(cè)，而不必再上課時(shí)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解。（2）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，由問(wèn)題呈現(xiàn)出整個(gè)思維推理的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠回答出這些問(wèn)題的時(shí)候，這些難點(diǎn)也迎刃而解了。（3）精選習(xí)題。在學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)選擇典型的例題進(jìn)行講解或練習(xí)。這些例題往往是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)的不同提問(wèn)角度，或是變式訓(xùn)練等。（4）以問(wèn)題的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)案中都有知識(shí)點(diǎn)梳理。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，這些知識(shí)點(diǎn)梳理是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生只要回答出這些問(wèn)題，就能掌握整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，掌握答題技巧，用科學(xué)的地理語(yǔ)言回答問(wèn)題

對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)，只要進(jìn)行反復(fù)的默寫(xiě)或訓(xùn)練就能夠達(dá)到記憶要求。但是，綜觀去年高二水平考試的考卷，我們發(fā)現(xiàn)：很多題目不只是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶，而是需要學(xué)生具有一定的地理思維能力的，有些題目甚至達(dá)到了高考的要求。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，尤其是一些難點(diǎn)內(nèi)容，用問(wèn)題引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程。對(duì)于重要的地理圖表的閱讀，要求學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是就事論事來(lái)讀圖表。