初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

1.可行性原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)的切實(shí)可行，并選擇可以滿足實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實(shí)驗(yàn)室，以為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利展開提供保障。

2.科學(xué)性原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)原理、方法、操作程序遵循化學(xué)原理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要前提條件。

3.安全性原則

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)嚴(yán)格確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，杜絕一切實(shí)驗(yàn)安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識，在選擇實(shí)驗(yàn)操作設(shè)備、方法或儀器時(shí)應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。

4.簡易性原則

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量簡化實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)流程。如若化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置或流程太過復(fù)雜，不僅增加了操作的難度以及實(shí)驗(yàn)的失敗率，還會容易分散學(xué)生的注意力。因此，教師在確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡化實(shí)驗(yàn)裝置與方法。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)

精心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)室提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的重要途徑。如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，并對學(xué)生有啟發(fā)作用；②應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知情況；③盡量控制實(shí)驗(yàn)過程；④盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先往一集氣瓶中注滿CO，接著將NaOH溶液2注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時(shí)將會出現(xiàn)雞蛋被“吞”進(jìn)瓶內(nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其反應(yīng)現(xiàn)象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當(dāng)中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，將事先處理好的鋁片與另一片未進(jìn)行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產(chǎn)生。

2.靈活運(yùn)用生成性問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)有著一個重要的特征，即正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)以及教學(xué)生成性的問題。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時(shí)刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要線索（假設(shè)與猜想；實(shí)驗(yàn)與分析）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)CaCO高溫煅燒這一知識點(diǎn)3時(shí)，化學(xué)教材中是沒有這個實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容的，而學(xué)生也就不會提出CaCO經(jīng)3過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學(xué)教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知，CaCO高3溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學(xué)生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過對3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證白色物質(zhì)中是否含有CaCO。此3時(shí)，有的學(xué)生會想到用HO來驗(yàn)證，有2的學(xué)生會想到用HCl（稀）來驗(yàn)證。③組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生對驗(yàn)證的現(xiàn)象進(jìn)行討論，將白色物質(zhì)加入HO或加入HCl（?。┲蟹謩e會出現(xiàn)什2么現(xiàn)象。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO不溶于HO，會沉于試管底部，而32CaO可與HO發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也會沉到試22管底部，此時(shí)則不好準(zhǔn)確驗(yàn)證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO會與其發(fā)生反應(yīng)生成3氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（?。﹣磉M(jìn)行驗(yàn)證效果會更明顯。由此可知，靈活運(yùn)用生成性問題可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓更多學(xué)生主動的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，對提升課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益大有益處。

3.善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)

無論實(shí)驗(yàn)成功與否，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，存在著諸多影響因素。所以，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象來進(jìn)行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實(shí)驗(yàn)的原因，并根據(jù)原因來進(jìn)行反思實(shí)驗(yàn)，并在此過程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，以達(dá)到優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玉浦.探究初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的策略及實(shí)施方案[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（02）.

[2]王國正.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2011（78）.

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)高中化學(xué)銜接過渡

一、初高中化學(xué)的差異

1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異

初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算方法，而將其應(yīng)用于生活實(shí)際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異

由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

1.3知識系統(tǒng)上的差異

初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識歸納總結(jié)理性認(rèn)識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運(yùn)用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。

二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法

2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點(diǎn)的銜接

初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。

例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接

初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實(shí)驗(yàn)方法如下：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、燃燒條件的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括CH3COOC2H5；④定量實(shí)驗(yàn)，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學(xué)計(jì)算方法的銜接

初中化學(xué)計(jì)算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，主要包括：規(guī)范計(jì)算步驟和掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計(jì)算；②多步反應(yīng)式的計(jì)算；③混合物的計(jì)算和反應(yīng)熱的計(jì)算。主要的計(jì)算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計(jì)算法；④特值法。

三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接

由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點(diǎn)的概括和運(yùn)用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比法、歸納法和實(shí)驗(yàn)法。

3.1類比學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)階段涉及的知識點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時(shí)候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

3.2歸納學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時(shí)出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點(diǎn)，但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價(jià)升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實(shí)驗(yàn)法

初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的探索，并加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔紅蓮. 淺析初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（ 25）.

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在組織和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候往往會忽略實(shí)驗(yàn)器材的重要性，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不甚明確，同時(shí)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的探究性。但是，只要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的科學(xué)性與合理性，就能有效激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。由此可見，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有正面的積極影響。

一、簡化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的策略

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會用到的器材和設(shè)備較多。有的儀器操作簡單，實(shí)驗(yàn)原理淺顯易懂；有的儀器則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作的步驟相對較多，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力提出較高要求。對化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的簡化，既可以減少實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，讓學(xué)生易懂易記，又可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

例如在分析研究分子運(yùn)動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課本教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是利用燒杯進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。氨氣是一種具有極強(qiáng)揮發(fā)性的氣體，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中的氨氣用量較大。氨氣揮發(fā)在空氣中的分子對人體的嗅覺具有一定的刺激性，很容易讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中受到影響，無法集中注意力。這個時(shí)候，化學(xué)教師可以使用濾紙對實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行簡化。具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟為：先將準(zhǔn)備好的濾紙切割成零碎的紙條，每一根紙條的寬度要基本保持一致，一般控制在1cm左右；然后以2cm為間距，在濾紙條上滴上酚酞試液，放入試管；最后用滴有濃氨水的棉花密封住橫放的試管。如此一來，學(xué)生就可以觀察到酚酞點(diǎn)變?yōu)榧t色的整個過程。應(yīng)用簡化的實(shí)驗(yàn)器材解決復(fù)雜的化學(xué)問題，節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器設(shè)備和材料資源，也讓學(xué)生在淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)效果中學(xué)到化學(xué)原理，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作流程。

二、改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的策略

對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和客觀性，而且可以拓展化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)方案，用最簡單的實(shí)驗(yàn)材料完成較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)際能力水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)場具體情況，對實(shí)驗(yàn)過程中的設(shè)備材料進(jìn)行改進(jìn)，以此保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性、準(zhǔn)確性和順利完成的可行性。

例如，在對“酸雨給生態(tài)環(huán)境帶來的危害”這一現(xiàn)象進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課本上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是：將石灰石（也可以是鋅元素含量較高的其他物質(zhì)）、鎂條和水分子一起放入二氧化硫的集氣瓶中，并和按照相同劑量放入同種化學(xué)物質(zhì)的空集氣瓶相比較。這種實(shí)驗(yàn)方案旨在讓學(xué)生通過觀察和分析，總結(jié)出自然界中酸雨的形成原因和帶來的危害。然而，二氧化硫是一種具有不安定因素的氣體，不易采集且對人體有害。再加上，初中學(xué)生在煤炭燃燒的化學(xué)原理上還不具備基本的認(rèn)知和了解能力，并不能敏銳地觀察和分析出酸雨的危害性。所以該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個時(shí)候，化學(xué)教師可以參照實(shí)驗(yàn)的基本原理，結(jié)合自身專業(yè)的化學(xué)知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行改進(jìn)?；瘜W(xué)教師可以用氧氣仿生裝置制造出二氧化硫，使二氧化硫溶解于水形成和酸雨相類似的化學(xué)物質(zhì)。將這種化學(xué)液體滴在樹葉、紙張或石灰石上，這些物體會被溶液迅速腐蝕。學(xué)生看到這樣直觀的破壞性，就能清楚地意識到酸雨對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大危害性。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的策略

人教版初中化學(xué)的教學(xué)課本中雖然有很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案和原理解說，但都沒有具體的實(shí)踐操作要求。如果化學(xué)教師僅僅是按照教材上的教學(xué)安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的話，則學(xué)生很難明白那些晦澀難懂的抽象知識，也很難對復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)活動產(chǎn)生積極主動參與的學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)教師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下的知識印象。這就要求初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，避免因?yàn)閺?qiáng)調(diào)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)而讓實(shí)驗(yàn)流于形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成單純的重復(fù)模仿。

例如，在學(xué)習(xí)溶液組成的化學(xué)知識時(shí)，學(xué)生對溶液的成分含量，對溶劑和溶質(zhì)的概念與計(jì)算方式都沒有建立起明確認(rèn)識和正確理解，無法依據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)說明設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求的操作方案。這個時(shí)候，化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在含量較低的稀硫酸中放入生鐵，稀硫酸的溶液中就會不斷冒出大量氣泡，原本透明的無色溶液會漸漸變成清淺的草綠色。教師可以這樣告訴學(xué)生：“在放入生鐵之前的無色溶液是H■SO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之前的溶劑。而現(xiàn)在這個草綠色的溶液是由稀硫酸和生鐵反應(yīng)過后產(chǎn)生的FeSO■，也就是產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)之后的溶質(zhì)?！边@樣就以創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)手法，讓學(xué)生分清溶劑和溶質(zhì)這兩個基本化學(xué)概念的根本性區(qū)別。

如“氫氣燃燒”、“硫酸腐蝕”、“滅火原理”和“二氧化碳生產(chǎn)”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以或直接或間接地參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動。一邊引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識的認(rèn)知；一邊適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)過程中增加一些具有趣味性的可變因素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。除此之外，如果學(xué)校的教學(xué)條件允許的話，則初中化學(xué)教師還可以組織和開展一些融合知識性與趣味性的化學(xué)競賽或是實(shí)驗(yàn)性的集體活動，這種對化學(xué)第二課堂的實(shí)驗(yàn)開拓，是優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效策略。

通過簡化實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化策略，初中化學(xué)教師在確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果的同時(shí)，保證初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深刻理解化學(xué)課程的知識理論，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

隨著新課程的不斷深入推進(jìn)，在教育過程中實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育是提高教育質(zhì)量的重要途徑。在初中化學(xué)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理念和模式對初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有很大影響，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，對化學(xué)教育的重視程度有了很大的提高，在初中教學(xué)過程中也為化學(xué)課設(shè)置了更多的時(shí)間。在新課程理念下，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主意識，從而使得學(xué)生在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，對化學(xué)學(xué)科的問題進(jìn)行解決，并且能夠?qū)⒊踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中得到的知識和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活中。

一、初中化學(xué)教育存在的問題

初中化學(xué)教育要堅(jiān)持新課程理念，將提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)當(dāng)做初中化學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要逐漸將學(xué)習(xí)過程中的主體地位歸還給學(xué)生，更加注重對學(xué)生的個性特征的重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性被更多的關(guān)注，學(xué)生能夠在課堂上加強(qiáng)對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重視，能夠共同解決學(xué)習(xí)過程中的各種實(shí)際問題，得到更加全面地提升。但是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題，這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的影響，比如初中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，因此導(dǎo)致教學(xué)方法比較老舊，在教育過程中依舊對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，根據(jù)化學(xué)教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響。再比如，在教學(xué)過程中，對各種新技術(shù)的應(yīng)用不足，比如多媒體技術(shù)可以極大地提高初中化學(xué)教學(xué)水平，但是很多化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)Χ嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用不夠，因此使得初中化學(xué)教學(xué)過程中的理論性較重，使得學(xué)生對很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解不夠透徹，對學(xué)生的化學(xué)知識的掌握有一定的影響。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要以新課程理念為導(dǎo)向，要結(jié)合新時(shí)代的特征，對教學(xué)策略進(jìn)行改變，不能過多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

二、新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)策略

1、提高初中化學(xué)課堂的趣味性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到化學(xué)課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的興趣愛好對于他的學(xué)習(xí)水平的提升有很大的幫助，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，是以教師為主體的，教師根據(jù)教材大綱對各種內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的講解，學(xué)生被動接受，這種模式使得學(xué)生的主動性不高，師生之間的溝通和交流不暢。在新課程理念背景下，應(yīng)該要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，比如在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的情境，利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)各個學(xué)科的教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，比如在化學(xué)課堂上，教師可以制作多媒體課件，將一些有趣的圖片、視頻等融合在一起，對化學(xué)課程中各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，還需要在課堂上加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，小組合作化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中不可或缺的一個重要內(nèi)容，在小組合作教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組的時(shí)候也應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的基本情況而定，一方面可以確保任務(wù)活動順利完成，另一方面促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，需要多多鼓勵他們之間加強(qiáng)合作與交流，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以在完成任務(wù)的過程中鞏固知識，對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，可以通過小組合作提高自己的能力。

2、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育

當(dāng)前的初中化學(xué)教育過程中對實(shí)驗(yàn)教育的重視程度雖然有所提升，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識而忽略初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證各種化學(xué)原理的一個途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種重要途徑。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中不斷貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生的實(shí)踐能力的提升并沒有多大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，要對傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，并且可以通過舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要設(shè)置更多開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。通過這種模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主解決各種實(shí)際問題的能力，真正提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解能力。

3、提高教師的能力素養(yǎng)

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、保持化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作及其規(guī)范的重要意義

規(guī)范是一種約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，也是有效而實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié).在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，必須要注重操作的規(guī)范性，這是促使學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于初中生來說是一種新鮮事物，他們的興趣往往只是停留在那些具體而感官的實(shí)驗(yàn)器具上面，對于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性缺乏理性認(rèn)識.化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作占據(jù)了重要的地位.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在操作過程中，化學(xué)教師要積極加以指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生操作中存在的問題進(jìn)行糾正，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作規(guī)范化的關(guān)鍵.

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的完善

傳統(tǒng)的操作規(guī)范已經(jīng)不能滿足化學(xué)教學(xué)與應(yīng)用的需要，為了適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，應(yīng)該進(jìn)一步完善現(xiàn)有的基本操作規(guī)范.這樣可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)技能的培養(yǎng).

為了提高化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，初中化學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際情況對化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行完善.由化學(xué)教研組組織相關(guān)人員分析和研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，化學(xué)教師以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù).完善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高其?shí)驗(yàn)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義.除此之外，初中化學(xué)教師要積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和新方法，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，為培養(yǎng)化學(xué)高級人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作要領(lǐng)和要求

1.常用儀器用來加熱的儀器有酒精燈；托盤天平用來稱量；量筒用來量取，試管、燃燒匙、蒸發(fā)皿以及石棉網(wǎng)可以直接加熱；而燒杯、燒瓶以及錐形瓶則只能間接加熱.其中廣口瓶用來存放固體藥品，細(xì)口瓶用來存放液體藥品，而滴瓶一般用來存放少量的液體藥品；集氣瓶主要用來存放氣體，鑷子、膠頭管和藥匙用來取用藥品；試管夾、坩堝鉗以及鐵架臺屬于夾持儀器；各種漏斗主要是為了添加液體；常用水槽用于收集氣體.

第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先從初中學(xué)生的認(rèn)知感悟入手，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。初中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有一種強(qiáng)烈的好奇和有一種親手想探奇的心理。教師要不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)，從學(xué)生身邊的化學(xué)知識以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。初中生學(xué)不好化學(xué)就因?yàn)閷W(xué)生學(xué)化學(xué)不僅沒有實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)的知識枯燥乏味，因此自然就沒有興趣。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的智力有其他教學(xué)不可替代的作用和優(yōu)勢。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的親手操作，親自認(rèn)證，使感性的認(rèn)知上升到創(chuàng)新的思維和能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅技能得到了提升，知識得到了積累，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生的觀察力、想象力以及分析問題和解決問題的能力，尤其是智力得到了恰到好處的開發(fā)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣生成的？學(xué)生不僅僅對未知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，而且有一種強(qiáng)烈的探知欲。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中驚奇地發(fā)現(xiàn)，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)伴有放熱，然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙醋在加熱條件下作用而生成乙醚。但如果反應(yīng)時(shí)濕度過高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。無疑這對學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的過程中，創(chuàng)設(shè)一題多解，一題多練，一題多得，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)溫習(xí)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觸類旁通。使學(xué)生充分體驗(yàn)了化學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)，開發(fā)智力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)規(guī)律和現(xiàn)象，逐步認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過程，從中提升自己動手實(shí)驗(yàn)的能力。在讓學(xué)生觀察木炭、硫、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，會總結(jié)這樣的規(guī)律程序，依次是：火焰放熱產(chǎn)物。從中學(xué)生學(xué)會了用化學(xué)的眼光去關(guān)注社會事件，透視社會熱點(diǎn)，捕捉身邊的化學(xué)現(xiàn)象，既開發(fā)了智力，又鞏固了知識。智力與知識，兩者是緊密相關(guān)聯(lián)的，也是相輔相成的。如初中生對實(shí)驗(yàn)一無所知，那就根本沒有很好地去分析問題和解決問題的能力，尤其涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)這方面的知識和題型。學(xué)生缺乏應(yīng)有的化學(xué)知識，自然就會影響學(xué)生智力的開發(fā)和發(fā)展。在開發(fā)學(xué)生智力的時(shí)候，教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科而言，老師就會一方面注重課堂理論教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題加以合理的分析和解決，以達(dá)到智力的提升和開發(fā)的真正目的。要完成這樣的化學(xué)教學(xué)，老師要注重講練結(jié)合，學(xué)生才會找到在實(shí)驗(yàn)中知識的融會貫通，無論是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是實(shí)驗(yàn)的成敗，都能迎刃而解，精力安排設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)形式和內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力，得到量的提高和飛躍。初中化學(xué)教師注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)放在教學(xué)的重中之重，初中生的化學(xué)智力開發(fā)就會指日可待了。

三、設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要善于捕捉素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，觸發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的聯(lián)想，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度和深刻性，繼而培養(yǎng)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，但又不能把智力的開發(fā)創(chuàng)新的能力簡單歸功于對理論知識的合理和靈活的運(yùn)用，使理論知識逐步滲透于實(shí)踐操作之中。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和檢驗(yàn)知識的重要手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容途徑，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效途徑和方法，這樣才有利于學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式的教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，采取適合于不同性格差異的有效方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍思維，調(diào)動學(xué)生分析、觀察能力以及求知欲望的創(chuàng)新能力。

因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師完全可以不拘泥于教材的實(shí)際安排，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ医鉀Q問題的方法。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地活動思維，動腦動手，以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到實(shí)質(zhì)性的提高。在教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識中挖掘新的知識、新的能量、新的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個有著良好學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)驗(yàn)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動者，實(shí)驗(yàn)的成功者，以達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)的最終目的。

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

摘 要：在新課程改革下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中所起的作用越來越大?；瘜W(xué)教學(xué)并不是單純地教授一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和原理方程式，而是通過一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)來闡釋化學(xué)的概念及規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)操作展示了化學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠直接理解并且掌握運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)，為未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識打下基礎(chǔ)。因此，教師要了解并掌握初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重點(diǎn)

一、“探索式”化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在上初中化學(xué)課時(shí)，教師通常會在教授完新課程后安排組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鞏固本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多次重復(fù)教師所演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而，學(xué)生對此類實(shí)驗(yàn)的興趣與好奇心會隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加而漸漸降低，因此課堂教學(xué)水平得不到提高且達(dá)不到教師課前預(yù)期效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一就在于探索，教師應(yīng)該啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生做與本堂課類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去思考并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并積極發(fā)表自己的總結(jié)。例如，在上一堂“如何生成二氧化碳”的初中化學(xué)課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾組“碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)”“碳酸鈉與稀鹽酸”“石灰石與稀硫酸”“碳酸鈉與稀硫酸”等幾個實(shí)驗(yàn)，選擇其中一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，之后，提出“哪組實(shí)驗(yàn)最適合置取二氧化碳”的問題，并將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位將老師準(zhǔn)備的幾個實(shí)驗(yàn)都做一遍，接著，小組成員將二氧化碳產(chǎn)生情況記錄并討論總結(jié)，最后，各小組代表把小組總結(jié)內(nèi)容告訴老師，老師針對性地分析每個小組的情況并選出得出正確答案的小組，這樣“探索式”的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生能掌握本堂課化學(xué)知識，同時(shí)還能學(xué)到其他類似的知識，創(chuàng)新式思維能力得以發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)，課堂效率得以提高。

二、學(xué)生“展示性”演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中生處于好勝心強(qiáng)、愛表現(xiàn)的年齡階段，在上初中化學(xué)課時(shí)，學(xué)生會很認(rèn)真地聽教師所講的化學(xué)原理，很認(rèn)真地看教師演示與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，期待自己操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，

得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率都隨之提高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)成為最直觀、最有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該正確利用初中生的年齡特點(diǎn)，抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。如教師可在演示完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分成幾個小組，請其中一組學(xué)生上臺演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其余在臺下的學(xué)生仿佛感覺自己也在做實(shí)驗(yàn)，全部注意力都集中在一起，整個課堂的氛圍就變得很和C、很活躍。而臺上的學(xué)生也會保持注意力集中，認(rèn)真回想教師剛才所演示的內(nèi)容，認(rèn)真仔細(xì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生“展示性”地演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法使全班學(xué)生都能有效地集中注意力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐操作能力，鍛煉了學(xué)生仔細(xì)、自信、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生“展示性”演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)也成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

三、“趣味式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步課堂，這是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，他們會對這門學(xué)科產(chǎn)生巨大的好奇心，那么，教師更應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，將化學(xué)課堂趣味化，充分吸引學(xué)生對這門學(xué)科的注意力。而化學(xué)課堂趣味化取決于“趣味式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為達(dá)到這一效果，教師憑借學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇，先帶學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以觀察并觸摸這些化學(xué)儀器，并對它們的外形、材質(zhì)、功效等進(jìn)行研究總結(jié)。接下來，教師可向?qū)W生簡單地演示幾個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如液體的溶解、酒精燈的燃燒、氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生、氣味的變化、發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等，學(xué)生欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，隨之，對接下來的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和期待感，學(xué)生對學(xué)習(xí)的飽滿情緒得到了激發(fā)，課堂效率也會隨之提高。在之后的化學(xué)課堂上，教師都可以在課上安插一個與本節(jié)化學(xué)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、趣味易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個高峰期，那么，相信這節(jié)課一定能完成教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。準(zhǔn)確來說，“趣味式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使化學(xué)課堂趣味化，而趣味化的化學(xué)課堂可以營造自由、寬松、愉悅的課堂氛圍，從而提高課堂效率，因此，“趣味式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科中必不可少的部分，這充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。教師要想上好一節(jié)化學(xué)課，就必須抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主創(chuàng)造性、思維獨(dú)立性等，提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文闡釋了三個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：“探索式”化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“展示性”演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、“趣味式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓廣大教師清晰地初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生打下良好且結(jié)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，相信未來教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)都會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂有效教學(xué)；化學(xué)思維

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動

在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠a(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價(jià)活動，在評價(jià)中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和梳理。在評價(jià)的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會更好的”等話語，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價(jià)的方式，同桌之間互相評價(jià)或者小組成員之間互相評價(jià)，豐富課堂評價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁青梅.新手型初中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的調(diào)查研究——以首師大化學(xué)系教師教育專業(yè)部分畢業(yè)生為例[D].北京市：首都師范大學(xué)，2013，(05)：1-48.

[2]鐘超.重視教材習(xí)題促進(jìn)有效教學(xué)——人教版初中化學(xué)新教材習(xí)題體系的分析及教學(xué)建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，(01)：154-156.

[3]李世清.大力推進(jìn)課程改革，著力實(shí)施有效教學(xué)——新課改下高中化學(xué)有效教學(xué)探索[J].赤子，2013，(12)：165-167.

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切實(shí)采用探究式學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，成為學(xué)生展示自我的平臺，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢？筆者就這個問題進(jìn)行了如下簡單的探究。

一、師生共同完成實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)原本就是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。新課程理念指出，教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再也不是教師獨(dú)自操作，學(xué)生觀看，而是師生共同完成的。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生應(yīng)先對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎(chǔ)上對相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學(xué)生做出猜想后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式通過一系列的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)。若在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還有疑問，教師既可以作補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，又可以讓學(xué)生再做一遍實(shí)驗(yàn)，力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實(shí)驗(yàn)操作能力，最終促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

二、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師通常只是進(jìn)行簡單的演示，忽視了學(xué)生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認(rèn)為，可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極動手操作。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，會占用較多的課堂時(shí)間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關(guān)知識。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，從而在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生的綜合能力。

如，進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)，與其按部就班地將其作為演示實(shí)驗(yàn)，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作，之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學(xué)生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學(xué)效率的提高不言而喻。

三、巧妙采用模擬演示實(shí)驗(yàn)

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作帶有一定的危險(xiǎn)性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)操作，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬實(shí)驗(yàn)的成功，也可以模擬實(shí)驗(yàn)的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解及掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識來對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行操作，通過實(shí)驗(yàn)的成功和失敗的對比，深刻認(rèn)識到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性，從而增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過這樣的方式，切實(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的綜合能力及提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率都大有裨益。

總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，既能有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實(shí)讓其為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹望叢.農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究策略[J].中學(xué)化學(xué)，2012（11）.

[2]謝滿金.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011（S1）.