中學(xué)生安全教育問題路徑探究
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摘要：安全教育重于山，尤其是中學(xué)生安全教育，其成敗一定意義上影響著社會主義和諧社會的構(gòu)建。在新的歷史時期，種種校園安全事故頻發(fā)，暴露出對中學(xué)生安全教育問題認(rèn)識不足、學(xué)校安全管理機制存在漏洞、中學(xué)生缺乏處理安全問題的能力等一系列中學(xué)生安全教育問題。這就要求提高中學(xué)生安全教育的認(rèn)識水平，完善中學(xué)生安全管理機制，強化中學(xué)生應(yīng)對安全問題的能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；安全教育；問題；路徑
中學(xué)生安全教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)校開展其他教育活動的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)生安全教育問題不是一成不變的，始終處在變化之中，這就要求教育者強化中學(xué)生安全教育的問題意識，用發(fā)展的眼光及時應(yīng)對變化著的問題。
一、中學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容
根據(jù)新時期中學(xué)生安全問題的發(fā)展現(xiàn)狀，中學(xué)生安全教育在新的歷史條件下應(yīng)關(guān)注以下三方面：生命安全教育、公共安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育。
（一）生命安全教育
現(xiàn)在，相當(dāng)一部分中學(xué)生在家備受親人呵護，形成了以自我為中心的思想，缺少對周圍生命的關(guān)愛，更不懂得珍惜其他生命。世界因生命而精彩，生命安全教育主要是讓中學(xué)生了解生命的意義與價值，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，尊重生命，在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺培養(yǎng)關(guān)心與呵護生命的意識、能力。
（二）公共安全教育
我國每年都會出現(xiàn)各種諸如火災(zāi)、交通、擁擠踩踏等重大人員傷亡事故，在這些傷亡的人群中，中學(xué)生占了一定的比例。因此，抓好中學(xué)生的公共安全教育尤為重要，通過對中學(xué)普及消防安全、交通安全、預(yù)防踩踏事故等方面的相關(guān)知識，可以有效引導(dǎo)中學(xué)生對身邊的突發(fā)事故進行預(yù)防和采取補救措施。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全教育
在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)雖然可以拓寬中學(xué)生視野，但其對中學(xué)生帶來的負(fù)面影響也不可忽視。尤為典型的是自控能力較差的中學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠并存，網(wǎng)絡(luò)在傳播科學(xué)知識和正面信息的同時，也存在網(wǎng)絡(luò)欺騙、網(wǎng)絡(luò)色情和網(wǎng)絡(luò)暴力等網(wǎng)絡(luò)安全問題。通過網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自律意識、安全意識，從而減少中學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)使用而帶來的負(fù)面影響，杜絕網(wǎng)絡(luò)潛在危險。
二、中學(xué)生安全教育的必要性
實踐的主體只有存在才能創(chuàng)造價值。中學(xué)生處于青春叛逆期，缺乏自我保護意識和能力，而且我國處于改革深水期，各種矛盾有所激化，所以，在當(dāng)今復(fù)雜多變的條件下，需要更加關(guān)注中學(xué)生的安全教育問題。對中學(xué)生進行安全教育，不僅是促進中學(xué)生健康成長的要求，而且是推進素質(zhì)教育、提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。
（一）促進中學(xué)生健康成長的要求
“中學(xué)生的年齡一般是在十一歲到十八歲。其中，初中在十一二歲到十四五歲，為少年期；高中在十五六歲到十八九歲，為青年期，總稱青少年期或青春發(fā)育期。這是人的一生中身體發(fā)展最快的時期，也是各年齡發(fā)展階段中的最佳時期?！敝袑W(xué)時期是一個人的世界觀、人生觀與價值觀形成與發(fā)展的重要時期，中學(xué)生在這一時期處于叛逆階段，會對外部環(huán)境產(chǎn)生抵觸心理。在這個時期對中學(xué)生進行安全教育，使中學(xué)生在思想觀念上朝著正確方向發(fā)展，讓他們的日常行為符合社會法制要求，使中學(xué)生在青少年階段有一個陽光的心態(tài)，這對于中學(xué)生健康成長起著重要作用。
（二）推進素質(zhì)教育的需要
改革開放以來，國家日益關(guān)注中學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人類社會發(fā)展進程中必然的教育發(fā)展方式，能在最大限度上把人培養(yǎng)成現(xiàn)代意義上有素質(zhì)的創(chuàng)造者。受客觀條件的影響，我國素質(zhì)教育改革進程緩慢。中學(xué)生安全教育與素質(zhì)教育追求的理想目標(biāo)具有一致性，都是為實現(xiàn)人向更高層次的發(fā)展。通過中學(xué)生安全教育，中學(xué)生不但可以增強生存能力，而且可以養(yǎng)成適應(yīng)復(fù)雜社會的能力，進而形成現(xiàn)代公民必備的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，在素質(zhì)教育的推進過程中，安全教育將會起到積極而顯著的推動作用。
三、中學(xué)生安全教育存在的問題
隨著我國教育現(xiàn)代化進程的推進，中學(xué)安全教育雖然取得了顯著成效，但是在新的實踐基礎(chǔ)上也存在亟待解決的問題，如對安全教育問題認(rèn)識不足，學(xué)校安全管理機制存在漏洞，中學(xué)生缺乏處理安全事故的能力等。
（一）對中學(xué)生安全教育問題認(rèn)識不足
中學(xué)生的安全教育需要家庭與學(xué)校互動才能有效實施。然而，就目前情況來講，無論是家庭還是學(xué)校，都對中學(xué)生安全教育的本質(zhì)、內(nèi)容、意義認(rèn)識不足。實現(xiàn)素質(zhì)教育這一理想的教育模式需要一個漫長的歷史過程，在當(dāng)前急劇發(fā)展的歷史時期，最激烈的競爭莫過于人才之間的競爭，社會的需求使人們的價值觀念發(fā)生變化。中學(xué)生作為社會上一個龐大的群體，他們志向遠(yuǎn)大、思想活躍、個性張揚，但巨大的升學(xué)、生活壓力也不可避免地對他們的身心健康造成負(fù)面影響。對于家長來說，應(yīng)試教育依舊是使孩子成長成才的不二選擇。所以，廣大家長高度重視孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視他們安全意識、生存能力的培養(yǎng)。學(xué)校管理層作為學(xué)校諸多事務(wù)的決策者，其對中學(xué)生安全教育的思想觀念影響著對中學(xué)生安全教育活動的實施。當(dāng)前，學(xué)校管理存在兩種認(rèn)識誤區(qū)：一是認(rèn)為成績是衡量一個學(xué)校好壞的首要指標(biāo)，中學(xué)生安全教育無足輕重、可有可無；二是把中學(xué)生安全教育當(dāng)作一種符號，停留在口頭上、標(biāo)語中，落實不到行動上、活動中。長此以往，必然會給中學(xué)生的安全帶來隱患，不利于中學(xué)生的健康成長。
（二）學(xué)校安全管理機制存在漏洞
中學(xué)安全管理機制，總的來說存在兩方面問題：一是缺少中學(xué)生安全教育的正式課程與專職教師；二是安全問責(zé)制度不健全。中學(xué)目前的課程設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界與改造世界的能力，而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。中學(xué)缺少安全教育的正式課程，這種不完善的課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生失去了接受安全教育的機會。從教育者層面講，專職安全教育教師與傳統(tǒng)教師相比，其優(yōu)勢在于開展中學(xué)生安全教育的理念更加先進，思路更加清晰，方法更加有效，中學(xué)缺少專職的安全教育教師，對于學(xué)校安全教育水平的提高極為不利。長期以來，學(xué)校安全事故頻發(fā)的另一個重要原因就是學(xué)校安全管理制度不健全。中學(xué)不能結(jié)合本校實際制定出適合本校校情的安全校規(guī)，缺少安全事故問責(zé)制度，教育者缺乏對學(xué)生的安全教育意識，從而給學(xué)生的安全埋下了深層次隱患。
（三）中學(xué)生缺乏處理安全問題的能力
中學(xué)生作為中學(xué)安全教育客體，通過安全教育使其規(guī)避風(fēng)險是中學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。通過分析近年來出現(xiàn)的眾多中學(xué)生安全事故，我們可以發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)中學(xué)生在面臨安全事故時不知所措，無論是在思想還是行為上都缺乏避險意識與自救能力。首先，在思想上中學(xué)生普遍缺少安全意識。當(dāng)突發(fā)災(zāi)害即將來臨時，他們無法及時發(fā)現(xiàn)災(zāi)害的存在，其直接原因是學(xué)校對安全問題的宣傳不到位，根源在于思想上不重視、行動上不得力。其次，在實踐上中學(xué)生不會避險操作，即使學(xué)習(xí)了安全理論知識也不能外化于行。歷史總是給人留下深刻的啟示和教訓(xùn)：在汶川大地震中，桑棗中學(xué)全校2200名師生無一傷亡，這得益于桑棗中學(xué)的安全演習(xí)活動，這所中學(xué)日常有秩序的演習(xí)活動成功避免了天災(zāi)帶來的危害；與之形成強烈反差的是近期眾多學(xué)校發(fā)生的校園踩踏事件，在沒有天災(zāi)的情況下由于管理不足、教育不力出現(xiàn)了嚴(yán)重的人員傷亡事件，讓人痛心疾首。
四、強化中學(xué)生安全教育的路徑
中學(xué)生安全教育問題來自于實踐，解決問題也需要我們在實踐中深入研究，探索科學(xué)有效的方法、路徑。
（一）提高對中學(xué)生安全教育問題的認(rèn)識水平
家庭和學(xué)校作為中學(xué)生安全教育的兩個重要主體，提高其對中學(xué)生安全教育的認(rèn)識水平，將極大促進中學(xué)生安全教育的有效開展。家庭若把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與健康安全放在同等位置上，那么中學(xué)生的安全教育將進展順利、成效顯著。為此，學(xué)校應(yīng)主動加強與學(xué)生家長的交流，充分利用現(xiàn)代移動互聯(lián)工具，通過微博、微信等媒介加強與學(xué)生家庭的溝通，使家長重視安全教育、支持安全教育。從學(xué)校層面講，學(xué)校管理者特別是校長應(yīng)深入學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的關(guān)于中學(xué)生安全教育的相關(guān)文件，通過深入領(lǐng)會上級精神切實增強對中學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)成立以黨委（支部）班子為核心的學(xué)校安全教育委員會，定期召開安全教育問題專題會議，商討安全教育之策，解決安全教育之難，營造安全教育之風(fēng)，引導(dǎo)全校師生關(guān)注安全教育、投入安全教育。
（二）完善中學(xué)生安全管理機制
健全中學(xué)生安全管理機制需要補齊兩個短板，這就要求中學(xué)在教育結(jié)構(gòu)上設(shè)置中學(xué)生安全課程與專職安全教師崗位，在此基礎(chǔ)上健全中學(xué)生安全問責(zé)制度。安全教育課程的設(shè)置要結(jié)合本地區(qū)的實際情況，抓住主要矛盾，突出重點，以解決本地區(qū)影響中學(xué)生生命安全的相關(guān)問題為導(dǎo)向。遵循針對性、層次性、遞進性的原則，以不同學(xué)段的需求和時令季節(jié)變化為縱坐標(biāo)，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標(biāo)，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。安全教育課應(yīng)堅持多排課、多授課的原則，使中學(xué)生安全教育不再流于形式。設(shè)立安全教育專職教師崗位，使有經(jīng)驗、有想法的教師積極投身于中學(xué)生安全教育之中，充分利用各種專業(yè)知識、技能深化學(xué)生對自身和他人安全的認(rèn)識，提高安全防護能力。中學(xué)安全事件發(fā)生很大程度上源于制度存在漏洞。我們要實現(xiàn)防患于未然，就必須完善中學(xué)安全教育制度，健全校園安全問責(zé)制度。健全安全問責(zé)制度，要將班主任、安全教育教師和學(xué)校管理層相關(guān)負(fù)責(zé)人三者緊密聯(lián)系起來，若發(fā)生事故就可以準(zhǔn)確定責(zé)、以制追責(zé)。學(xué)校要認(rèn)真研究，審慎制定安全事故的處理辦法和責(zé)任制度，以及安全管理的評價方案等，做到責(zé)任到人，形成秩序良好的學(xué)校安全運行機制，保證安全教育工作落實到學(xué)校工作的每一處。
（三）提升中學(xué)生處理安全問題的能力
如果說中學(xué)生是一顆小樹苗，那么對中學(xué)生進行安全教育就是呵護其茁壯成長的雨露甘泉。提高中學(xué)生處理安全問題的能力，需要將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉密切結(jié)合起來，這就要求我們在理論和實踐上進行新的路徑選擇，強化中學(xué)生處理安全問題的能力。在理論上，開展多種形式的安全教育活動。首先，打造中學(xué)生喜聞樂見的以主流動漫人物為題材的學(xué)校安全教育片，使中學(xué)生在輕松的氛圍中有效學(xué)習(xí)安全知識；其次，開展各類安全知識競賽，并對獲獎的學(xué)生進行表彰、獎勵，用安全知識標(biāo)兵來影響周圍學(xué)生，在潛移默化中提高中學(xué)生的安全意識；最后，定期從公安、消防等部門請專業(yè)人員給學(xué)生做專題講座，用鮮活、具體的安全理論知識武裝學(xué)生的頭腦。在實踐上，開展各種關(guān)于安全教育的實踐活動。通過安全教育實踐活動，讓學(xué)生掌握緊急情況下處理突發(fā)問題的能力，有效規(guī)避安全風(fēng)險。學(xué)校要定期舉辦安全演練活動，做到學(xué)生和教師人人參與，確保演練活動有計劃、有組織、有秩序、有成效。學(xué)校在演練活動中要定期轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生既能成為組織者，又能成為參與者，鍛煉學(xué)生在復(fù)雜條件下的組織與應(yīng)變能力。
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作者:王春曉 單位:河南大學(xué)附屬中學(xué)
