初中作文有效教學中問題及策略
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【摘要】初中學生作文水平是語文能力和綜合素養(yǎng)具體體現(xiàn)。但由于受多種因素影響，當前初中作文有效教學開展卻存在著一些現(xiàn)實問題。為此本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗對問題主要原因進行了透徹分析，并提出了針對性解決策略。
【關(guān)鍵詞】初中；作文；教學
教學實踐證明，初中學生作文能力，對于語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展提高具有重要促進作用。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當前初中作文教學普遍存在知識內(nèi)容空洞、形式單一、缺少創(chuàng)新等突出問題。從而對學生語言能力發(fā)展提高產(chǎn)生不利影響，同時也嚴重背離了語文課程標準內(nèi)容要求。因此加強初中作文有效教學存在問題原因研究分析，歸結(jié)出有效解決策略十分必要。
（一）教學觀念陳舊導致學生作文興趣降低
教學活動應(yīng)該是教師和學生之間相互交流、共同提高的融洽過程。課堂上教師要充分發(fā)揮學習活動的組織者、合作者、參與者作用。特別初中作文教學更應(yīng)該貫徹突出學生主體地位原則，采用充滿情趣化教學方式，激發(fā)學生把生活中親身經(jīng)歷用生動語言描述出來，并布局謀篇形成生動具體文章?？涩F(xiàn)實中的初中作文教學，學生的課堂主體地位已經(jīng)被嚴重弱化，學習該過程中的主觀感受不能得以充分展現(xiàn)，總是處于被動接受的境地。時間久了寫作興趣就逐漸變淡了，被動地把作文當作一種不得不完成的任務(wù)，產(chǎn)生敷衍搪塞心理。很多學生甚至為了迎合老師作文指導一貫思路去設(shè)法拼湊作文內(nèi)容，從而嚴重違背了作文教學理念和語文知識形成發(fā)展規(guī)律原則。
（二）教學評價方式影響作文教學效果提高
當前初中作文教學方向依然受傳統(tǒng)應(yīng)試評價方式影響，初中學生從入學開始就承受著巨大的中考壓力。考什么練什么已經(jīng)成為老師的教學標準，考試內(nèi)容標準的重要性要遠遠超過課程標準中規(guī)定的內(nèi)容要求。初中學生作文內(nèi)容的構(gòu)思也是圍著考試標準來進行，作文真正目的變成了怎樣寫才能獲取高分，老師和學生更加關(guān)注的是什么樣的作文開頭和結(jié)尾才能博得閱卷老師的青睞，而絲毫沒有考慮到寫出的作文是否體現(xiàn)了學生的真情實感，老師們總是認為好的作文內(nèi)容一定是可以贊美謳歌的好人好事和關(guān)于祖國秀美山川的華麗辭藻描寫。從而導致很多學生為了達到作文引人入勝效果，而不得不花費大量時間去查閱作文選來拼湊內(nèi)容章節(jié)，而不是放下書本去廣闊的生活和美麗的大自然中感受體會，獲取寫作靈感和素材。
（三）缺乏語言學習環(huán)境影響作文教學效果提高
長期以來社會對語言人才要求通常只局限于英語的掌握程度如何，而很少把漢語應(yīng)用能力作為評價標準，有的部門甚至把英語運用級別當作評定職稱的一項依據(jù)。作為全國性的普通話標準考試也只是側(cè)重于發(fā)音標準情況評定，輕視漢語能力評價的現(xiàn)狀，從而使初中學生走上了漢語水平大小無關(guān)緊要，學好一門外語才是嚴重誤區(qū)。這種忽視漢語能力發(fā)展現(xiàn)狀，導致教師和學生對作文產(chǎn)生了輕視心理，進而對初中作文教學效果發(fā)展提高產(chǎn)生不利影響。
二、初中作文有效教學問題解決策略
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念提高作文教學研究意識
作文教學實踐證明，教師只有明確習作訓練在語文教學中的地位，了解寫作訓練的指導理念，才能真正形成作文指導研究動力，進而設(shè)計出能切實提高學生寫作能力的教學設(shè)計，促進作文教學能力的有效提高。
（二）創(chuàng)新作文訓練方式構(gòu)建生動有趣課堂
作文教學中教師要摒棄傳統(tǒng)指導方式，減少應(yīng)試教育的束縛，對學生寫作情況進行透徹分析，并善于結(jié)合實際對教材資源進行創(chuàng)造性開發(fā)，教學時盡量采用場景體驗、觀察體驗的形式，使學生在靈活多樣的習作訓練中形成能力掌握到真正的寫作技能。
（三）側(cè)重加強學生觀察和想象能力培養(yǎng)訓練
教學中發(fā)現(xiàn)，當前初中學生寫作能力提高最大障礙就是大腦中沒有生活素材，追究原因主要是缺少生活現(xiàn)象的觀察和積累，所以要想根本上解決作文構(gòu)思難的問題，就要從激發(fā)學生樂于觀察、善于想象入手，最后養(yǎng)成主動觀察積極想象的良好習慣和主動積累寫作素材的能力。
（四）教師作文評價要體現(xiàn)學生為主體原則
在作文指導評議中教師要深入掌握初中生身心發(fā)展規(guī)律特點，善于發(fā)現(xiàn)學生身上閃光點，保護他們的創(chuàng)作熱情。不要把自己的寫作思路強加給學生，要尊重他們的創(chuàng)作思維。并適時激勵，讓他們感受到自己是創(chuàng)作的主人和真正的小作者，從而形成一定的成就感并激發(fā)起樂于寫作的熱情。
（五）提高寫作態(tài)度增強作文重要性認識
在作文訓練過程中教師要及時端正學生輕視作文的學習態(tài)度，讓他們了解體會到祖國語言的獨特魅力，國學在世界的巨大影響力，從而認識到寫作的重要意義，促使他們更加主動地參與作文訓練。此外教師要保持學生寫作能力訓練培養(yǎng)的長期性。因此在指導學生寫作時不要急于讓學生快速成文，要注意對學生寫作必備的能力進行長期性的培養(yǎng)訓練，只有學生的寫作能力具備了才能寫出生動具體的好文章來，學生的寫作水平才能從根本上得到提高。
三、結(jié)語
總之在初中作文教學實踐研究中，教師只有掌握先進的作文教學理念，在教學中敢于創(chuàng)新、善于激勵、勤于反思、不斷探索，積極調(diào)動學生創(chuàng)作欲望真正成為作文的主人，才能從根本上解決初中作文教學中存在的問題現(xiàn)狀，有效促進作文教學效果提高。
參考文獻：
［1］鄭營．淺談初中語文作文教學［J］．學術(shù)研究，2015．
［2］吳兆芳．英語作文教學中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價功能取向［J］．浙江海洋學院學報（人文科學版），2011．
作者:張文莉 單位:靖遠縣第七中學
