當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境與改革路徑

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摘要隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，如今各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更是面臨著諸多的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道的有限途徑，高校開始相繼開設了該門課程，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)仍然沒有形成一個可供借鑒的體系，并且教育過程中，也存在許多問題，學生自身的不足，教學方式的欠缺等。本篇文章主要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的難題以及促進改革進行的有效路徑。

關鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境改革路徑

近年來，人們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情有增無減，尤其是在相當一部分青年人中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為一個熱議話題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之所以產(chǎn)生如此大的反響，與國家的大力扶持有著很大的關系，由總理所提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，成為了人們投入創(chuàng)新事業(yè)的一大動力。學校作為培養(yǎng)高素質技術型人才的搖籃，正面臨著艱苦的挑戰(zhàn)。所以進一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的改革，提高培養(yǎng)人才的平均水平，發(fā)現(xiàn)問題并尋找恰當?shù)母母锫窂?，具有重要的實踐指導價值。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新是推動國家經(jīng)濟技術發(fā)展的重要途徑，通過不斷地創(chuàng)新，國家才會變得更加強大，人民才會變得更加安康。高校聚集了眾多的優(yōu)秀青年，其重要責任就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我國的各種創(chuàng)新項目的數(shù)量很大，但是高質量的項目還是比較缺少。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育起步時間相對較晚，始于20世紀末。首先由清華大學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目引入高校，接著以中國人民大學等為代表的9所高校，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點，這標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動。迄今為止，各大高校不斷地改革創(chuàng)新教育模式，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各種新型教育方式不斷涌現(xiàn):開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃大賽、建立大學生創(chuàng)業(yè)園、為學生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導課程等，這些新方式大多收獲到了豐碩的成果。盡管如此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是存在諸多不足，學校對于這門課程的重視度不夠高，課程理論知識教育與實驗教學脫節(jié)，教學方式單一，同時，創(chuàng)業(yè)實踐平臺也相當?shù)亩倘薄?/p>

二、當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

（一）傳統(tǒng)教學模式對學生創(chuàng)新潛能的抑制

由于中學階段的應試教育，學生更注重課本上的知識，想象力也受到一定的限制。同時，課程的多元化程度不高，學生實際動手能力沒有得到開發(fā)和鍛煉，創(chuàng)造性也由此受到極大的抑制，“不會創(chuàng)新、不能創(chuàng)新”成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個非常棘手的挑戰(zhàn)。雖然不少學生還是存在創(chuàng)新的思維，但是只要違背了老師的教育理念，就會被否定甚至禁止。久而久之，學生的創(chuàng)新熱情被消磨殆盡，創(chuàng)新的天性與意識因此逐漸消失。所以，鼓勵學生進行創(chuàng)新思考，認可學生的創(chuàng)新理念，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不足，主要體現(xiàn)在這幾個方面:第一，教學的內(nèi)容過于強調(diào)理論知識，操作性和實踐性不強，雖然許多高校都開設了這門課程，但是大多都只是進行理論知識的學習，缺乏可供實踐操作的平臺，學生的創(chuàng)業(yè)活動僅僅停留在紙上工作的層面。第二，教學方式滯后，授課老師本身就缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教學內(nèi)容主要以各種案例為主，授課內(nèi)容也主要是就業(yè)信息的獲取渠道、簡歷制作、面試技巧等，對于實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法向學生傳達。第三，缺乏系統(tǒng)化的課程設置，完善的課程體系，是順利進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程比重很少，有的學校甚至直接將原有的就業(yè)指導課程當做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展，從根本上混淆了兩門課程的實際意義。一些就業(yè)指導課程被應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎課程中，導致了課程結構的不合理；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的專業(yè)課課程卻比較缺乏，沒有形成一套可參考的集所有所需課程為一體的教學系統(tǒng)。還有一些高校沒有選定合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材，這些都給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，帶來了一定的局限性。第四，人才培養(yǎng)系統(tǒng)的缺失，確定人才培養(yǎng)計劃，可以為人才培養(yǎng)確立一個明確的方向，將人才培養(yǎng)模式以文字的方式呈現(xiàn)出來，可以使得在培養(yǎng)過程中有文可依。雖然國家給予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極大的支持和鼓勵，出臺了不少相關的教育文件，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然沒有看到切實的大規(guī)模成果。多數(shù)高校依舊是口號宣講多于實際行動，能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)計劃中的高校并不多見。開設該門課程的院校，缺乏明確的培養(yǎng)目標和計劃，對于學生的甄選也造成了不小的困難。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的師資隊伍缺乏

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步進行中，但是已有研究員和專家的數(shù)量遠遠不足，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設造成了不小的難題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師的嚴重缺乏、教師的定位也尚不明確，導致有些負責學生工作的成為了臨時的授課老師，這些老師沒有進行過相關內(nèi)容的學習，也不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對課程的深入理解嚴重缺乏，這樣的教學效果顯然達不到要求。其次，有些高校在聘用兼職老師時，多是進行采取推薦或者引薦等，沒有完整的量化評價標準，也不參照教師績效考評機制，對于老師的約束性不強，造成師資水平不足。

（四）學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

多數(shù)大學生對大學功能的理解，停留在一個較為淺顯的階段:大學只是改變命運、培養(yǎng)精英分子的地方，這樣的思想成為了禁錮學生創(chuàng)新思想的象牙塔。學生只是將學習作為升學、就業(yè)的途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對他們來說可有可無，正是存在這樣的偏見，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識沒有得到足夠的激發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不到位，嚴重影響了自身能動性、積極性的發(fā)揮。同時，在開設常規(guī)的創(chuàng)業(yè)指導課程之外，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的隱形課程資源的開發(fā)和實踐還非常匱乏，創(chuàng)業(yè)項目和實踐的總體水平均處于較低水平，并且還有不斷重復的不足，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，同時也缺乏勇氣和膽識，這就導致了學生的創(chuàng)業(yè)率處于較低水平。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的針對性不強

開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，并不是要將所有的學生都帶入到創(chuàng)業(yè)的隊伍之中，而是在教授理論知識的基礎上，為具有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供一個能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設，更重要的是將理論與實踐完美融合，實現(xiàn)學生自身創(chuàng)業(yè)的目標。如今許多高校為創(chuàng)業(yè)教育提供小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)支持，同時，對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和風險進行模擬實驗，這種多進行實踐訓練的方式是值得學習的。為了推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，要求為學生提供完善的實踐平臺，盡可能為學生創(chuàng)造一個提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。但是根據(jù)目前情況來看，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的、具有針對性的實踐平臺并不多見，各個平臺之間的交流合作也很少，獨立性明顯大于關聯(lián)性，這種情況就容易造成一些實踐平臺出現(xiàn)了偏頗，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺錯誤地發(fā)展成為了市場營銷試驗場。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑分析

（一）改變傳統(tǒng)教學模式，融入創(chuàng)新理念

要想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，首先就是要對傳統(tǒng)的教學模式，進行改革創(chuàng)新。只有通過教學模式的改革，學生的創(chuàng)新思維才能得到解放，才能涌現(xiàn)源源不斷的創(chuàng)新靈感。老師在教學的過程中，應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是中學階段，學生合理的想象力，應該得到老師的鼓勵支持，這樣才能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。大學老師更是要鼓勵學生，大膽地交流自己的想法，打破常規(guī)的思維，同時進行交流也有助于激發(fā)其他同學的創(chuàng)造能力。學校還應該進一步改善學生的成績評價機制，適當?shù)販p少考試分數(shù)所占的比重，從根本上改變死板的教學方式，在實際教學過程中，改變自己的教學方式，融入新的教學理念，改變老師一直以來的灌輸知識的角色。老師應該充分地發(fā)揮自身的引導作用，激發(fā)學生發(fā)散性思維的拓展。

（二）健全系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

課程的設置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行的有力保障。早在2015年，教育部就頒布了相關文件，提出所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并且該課程將作為全體學生的必修課或者選修課，同時納入學分管理。為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的順利進行，首先要認識到這么課程的開設意義，不能將其與就業(yè)指導等課程輕易對等，因此為了使學生能夠深入了解該門課程的內(nèi)涵，重要的一個步驟就是選擇合理的教材，選取學生能夠比較容易接受的教材，同時教材還要滿足學生多樣化的創(chuàng)業(yè)需求。以成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例為出發(fā)點，組織學生進行有效的學習和分析。由于創(chuàng)業(yè)的發(fā)展較為迅速，所以對于教材的及時更新也非常重要，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的內(nèi)容和結構。在順利解決教材選用的問題后，課程的開設也需要合理的安排?；A課程作為基石，專業(yè)課程作為深入強調(diào)。在教育初期，合理的安排基礎課程，發(fā)揮好基礎課程的指導作用，使學生的創(chuàng)業(yè)意識逐步形成，在基礎知識堅實的前提下，再開設專業(yè)課程。專業(yè)課程是學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重點，在與基礎課程對接的同時，增強專業(yè)對口實踐的創(chuàng)業(yè)應用，最后為學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。如此形成一個循序漸進、逐步深入的課程教育系統(tǒng)。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制體制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想要實現(xiàn)長足發(fā)展，就要重視機制體制的完善，堅定不移地掃清機制中的障礙，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，奠定良好的基礎。作為高校的管理者，要切實認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要意義，建立完善的領導機構，定期推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過學生善于接受的宣傳方式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念深入學生的思想中，引導學生自發(fā)地進入到創(chuàng)業(yè)之中。同時出臺大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持鼓勵制度，為學生提供堅實的軟件和硬件支持。有條件的高校還可以靈活地運用現(xiàn)有的科研資源，促使科技成果轉化為生產(chǎn)力，以此加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支撐。對于大學生自主進行的創(chuàng)業(yè)項目，可以適當?shù)剡M行扶持，或者在立項審批上給予優(yōu)先權利，以保證學生的創(chuàng)業(yè)項目能夠發(fā)展壯大。

（四）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際能力和意識很大程度上取決于老師的教學、指導能力，因此加強老師的培養(yǎng)力度，成為了關鍵所在。師資隊伍要做到專兼結合，高校本身具有的師資隊伍雖然具備不少明顯優(yōu)勢，但是一些老師由于自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以對于創(chuàng)業(yè)過程中的突發(fā)問題，沒有好的應對措施。學?？梢悦嫦蛞恍┐笾行推髽I(yè)，招聘兼職老師，將具有實際工作經(jīng)驗的技術人員聘用為兼職教師，豐富師資隊伍的知識結構。除了招聘外來企業(yè)人員，學校還應該有針對性的選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，他們主要負責對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體安排，對課程的安排、學生的考核等進行深入的探索研究，努力尋找最佳的培養(yǎng)計劃。學校還可以適當進行“雙導師”教學模式，在校園內(nèi)，老師負責對學生進行基礎知識的教學，培養(yǎng)學生靈活的思維，為實際操作打下堅實基礎；校園外，則聘請成功的創(chuàng)業(yè)人才，讓他們?yōu)閷W生傳授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，同時也為學生提供咨詢服務，為學生解惑答疑。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設，既滿足社會發(fā)展的需求，同時也是提高學生創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨不少難題，但是只要按照有效的改革方式，一步步進行，從教學方式、到制度保障、再到師資力量的壯大，最后學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一定會大幅提高。

參考文獻：

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[3]劉曉麗．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面臨的困境及實施路徑研究．許昌學院．2018．

作者：謝志杰 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院