高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

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近年來(lái)，高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)老大難的問(wèn)題。中共十八屆三中全會(huì)也提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要擔(dān)負(fù)起自身使命，堅(jiān)決貫徹中共十三屆三中全會(huì)精神，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，切實(shí)地研究和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家提供不竭的動(dòng)力。

1國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因

北京青年壓力管理服務(wù)中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情有增無(wú)減，2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都在20％上下，但實(shí)際大學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2％，為何差距如此之大，原因分析如下：

1．1大學(xué)生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

俗話說(shuō)的好，打鐵還需自身硬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下，但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥，說(shuō)到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正面臨就業(yè)去向時(shí)，臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力，要對(duì)從事的領(lǐng)域有自身獨(dú)到的見(jiàn)解或成果。同時(shí)還要有開(kāi)拓精神，敢于冒險(xiǎn)，目標(biāo)明確，意志堅(jiān)韌，不屈不撓地執(zhí)行每一項(xiàng)目標(biāo)，勇于面對(duì)挫折和失敗，最終到達(dá)勝利彼岸。大學(xué)生應(yīng)珍惜大學(xué)時(shí)光，樹立人生目標(biāo)，積累專業(yè)知識(shí)，歷練精神品質(zhì)，真正以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

1．2大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，高校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個(gè)文件、幾個(gè)會(huì)議、幾聲口號(hào)就能辦好的，需要大學(xué)的管理者真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要性。企圖通過(guò)幾個(gè)競(jìng)賽、幾次活動(dòng)或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學(xué)生無(wú)異于天方夜譚。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明，要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，大學(xué)課程體系、教師教育理念及授課方式、考評(píng)機(jī)制和大學(xué)管理的各個(gè)方面都要有針對(duì)性的改革。

1．3政府和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠

政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也是影響大學(xué)生就業(yè)去向的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)良好政策的制定和實(shí)施對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的作用舉足輕重，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī)，不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)最新科技和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向毫不關(guān)心，導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)死氣沉沉，浪費(fèi)了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機(jī)遇。成功的企業(yè)是市場(chǎng)的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅(jiān)決的執(zhí)行力，有著第一手的市場(chǎng)資源和經(jīng)驗(yàn)，但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個(gè)胸懷遠(yuǎn)大的企業(yè)家應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，力所能及地為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位、軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。相信有企業(yè)助力的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)必然會(huì)有所提升。目前國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當(dāng)成熟，了解國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)國(guó)內(nèi)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。

2國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

發(fā)達(dá)國(guó)家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀(jì)人們的生活方式，為世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，其中尤以美國(guó)的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和百森商學(xué)院等知名高校最為典型。哈佛大學(xué)以推崇創(chuàng)新精神的務(wù)實(shí)校風(fēng)聞名于世，其注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，大學(xué)教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學(xué)生，用不同的方式與他們交流，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)放大，其它能力穩(wěn)固提升的目標(biāo)。哈佛大學(xué)教授教學(xué)理念是提供學(xué)生思考的方法，注重學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，很少會(huì)給出最后答案。哈佛大學(xué)的課程重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生最終考核成績(jī)的20％～50％由課堂表現(xiàn)嚴(yán)格決定，所以學(xué)生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，會(huì)竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學(xué)校風(fēng)和辦學(xué)理念，他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，廣受世界各國(guó)的追捧和傳頌。麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)都是以理工科聞名世界的一流大學(xué)，他們推崇“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式。他們建立起大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式，一方面，為企業(yè)注入最新的科研成果，推動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展；另一方面，學(xué)校獲得企業(yè)的大力資助，為學(xué)校軟硬件的配備，科學(xué)研究的進(jìn)行，提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。他們堅(jiān)持科學(xué)研究的開(kāi)放性，注重基礎(chǔ)理論的研究，追求一流的教學(xué)科研成果，通過(guò)教學(xué)與科研相融合方式培養(yǎng)學(xué)生，注重知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)極強(qiáng)，為美國(guó)的國(guó)家安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。百森商學(xué)院是美國(guó)著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學(xué)府，其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學(xué)效仿。百森商學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)，擁有近50名專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，同時(shí)配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷，能夠帶給學(xué)生更真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，培養(yǎng)學(xué)生更深刻的市場(chǎng)洞悉能力，應(yīng)變危機(jī)能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學(xué)院設(shè)計(jì)了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程，第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)和增值資本相關(guān)課程，第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營(yíng)銷和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)融入大學(xué)教學(xué)的始末，使得學(xué)生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機(jī)的鑒別、融資與風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理方面的全部技能，并伴有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，要求學(xué)生貸款啟動(dòng)一家公司，運(yùn)營(yíng)公司的過(guò)程中必須返回貸款本金和利息。對(duì)于那些致力于創(chuàng)辦公司的學(xué)生，該項(xiàng)目具有高度的完整性和實(shí)用性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的全部知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，甚至創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能為成為學(xué)生的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果揭示：要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生特定人格和愛(ài)好；進(jìn)行課程體制改革，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情；為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，讓這些學(xué)生掌握一定的市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心；增強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，使得高校與企業(yè)互利共贏。

3國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的實(shí)施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式在高校仍占主導(dǎo)地位，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高；只有少量的高校開(kāi)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且普遍地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠；開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)功利性太強(qiáng)，大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下三點(diǎn)策略：

3．1轉(zhuǎn)變高校授課方式，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障

我國(guó)初等教育是典型的灌輸式教育，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型“人才”。初等教育強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械的做題應(yīng)試，壓抑了青年的創(chuàng)新精神，一直廣受詬病?，F(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無(wú)止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，致使多數(shù)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒(méi)有知識(shí)積累，故社會(huì)企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個(gè)什么都不會(huì)的大學(xué)生，要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外開(kāi)放式授課方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過(guò)高考選拔的高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，完全有條件采取所示的開(kāi)放型授課方式。高校教師應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)高校課程改革的排頭兵，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供圖書教材和視頻教程，指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容，并安排適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自我完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和吸收。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)；讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題的解決途徑；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)穿插新技術(shù)研討，讓學(xué)生把握學(xué)科時(shí)代動(dòng)向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包含課堂的平時(shí)考核成績(jī)和最終考核成績(jī)。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)制作的產(chǎn)品考核方式進(jìn)行。高校教師需秉持高度的責(zé)任心，堅(jiān)持貫徹該開(kāi)放式的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓多數(shù)大學(xué)生都能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)理論和技能，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

3．2推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障

目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為高校綜合性課程體系建設(shè)方案。高校課程需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，高校課程也需順應(yīng)時(shí)展，去除現(xiàn)在應(yīng)用率低的舊課程，增加社會(huì)使用率高的新課程，使得大學(xué)生以有限的時(shí)間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，努力地尋找各專業(yè)方向的契合點(diǎn)，為大學(xué)生提供更加有應(yīng)用前景的課程，培養(yǎng)學(xué)生的超前的科技洞察力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)中要融入社會(huì)實(shí)踐元素，使大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)和完成課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大學(xué)生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專業(yè)水平認(rèn)證書，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果需要與大學(xué)畢業(yè)條件嚴(yán)格掛鉤，杜絕草率應(yīng)付。新課程體系的構(gòu)建意在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提供大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。

3．3積極構(gòu)建“高校－政府－企業(yè)”溝通的橋梁，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障

一個(gè)良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校－政府－企業(yè)”間積極的相互作用，三者的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，理應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的資源。高校管理者應(yīng)積極與政府溝通，謀求更多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策，如：爭(zhēng)取更多的教育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資助或貸款，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障，消除意愿創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本驅(qū)動(dòng)力，企業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場(chǎng)所，集中了大批優(yōu)秀專家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學(xué)生，有著國(guó)內(nèi)最前沿的科研成果。高校應(yīng)積極的與企業(yè)尋求合作，將科研成果進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動(dòng)下高速發(fā)展的企業(yè)會(huì)吸收更多的高校畢業(yè)生，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而受到政府更多的親睞，同時(shí)貢獻(xiàn)給政府可觀的稅收，用于政府更進(jìn)一步的教育投資。如此構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)，政府和企業(yè)提供的強(qiáng)大的資金流為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

作者：盧瑞雪 單位：鹽城師范學(xué)院文學(xué)院