動畫專業(yè)實踐教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育

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摘要：在實踐教學(xué)中進行創(chuàng)業(yè)教育，是目前中國高校動畫專業(yè)普遍開展的一項重要教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展的新興教育理念，可以從創(chuàng)業(yè)團隊、課程改革、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生社團等多方面展開，教師也要關(guān)注動畫創(chuàng)作的社會責(zé)任教育。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè) 實踐教學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育

近年來，我國高等院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，國家積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但是，創(chuàng)業(yè)教育在我國的教育實踐中并無前人經(jīng)驗可循。過去一段時期以來，我國的高等教育比較重視知識的傳授，往往忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。如今，我們倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革側(cè)重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育就是其中很好的一種方式。因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，通過創(chuàng)業(yè)教育強化學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和實用性，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的熱情，從而改變我國大學(xué)生就業(yè)較為單一的模式，正是目前我國高等教育所要解決的問題之一。創(chuàng)業(yè)教育始于美國，美國大學(xué)在20世紀(jì)80年代大力提倡大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其以商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展較快。如今，美國的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)較為完備，從中學(xué)、大學(xué)本科直到研究生都有創(chuàng)業(yè)教育的課程安排。在我國，創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代末的清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，現(xiàn)在還處于探索階段，理論研究和實踐總結(jié)尚不充分。因此，創(chuàng)業(yè)教育的各方面問題還需要進一步研究和實踐。創(chuàng)業(yè)教育以實踐為主要教學(xué)模式，這一適應(yīng)社會發(fā)展的新興教育理念對于動畫這種應(yīng)用性較強的專業(yè)來說，優(yōu)勢是十分顯著的。在動畫專業(yè)中，創(chuàng)業(yè)教育理念下的實踐教學(xué)是以課內(nèi)外結(jié)合的狀態(tài)為特征的，教師在組織教學(xué)時設(shè)計課題或項目，說明規(guī)則和要求，學(xué)生則參與實際創(chuàng)作的整個流程，教師指導(dǎo)學(xué)生完成其作業(yè)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中掌握專業(yè)知識，提高其創(chuàng)意能力與動手能力。這不僅有利于突破以往教學(xué)中簡單的單向授受關(guān)系，使之轉(zhuǎn)化為動態(tài)的參與式、互動式教學(xué)，還有助于充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性才能。在我國高校動畫專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育，將其與實踐教學(xué)相結(jié)合，主要可以從以下四方面展開。

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

在動畫專業(yè)的教學(xué)體系中，可以嘗試建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)團隊，開展團隊教學(xué)活動，如二維動畫創(chuàng)作團隊、三維動畫創(chuàng)作團隊、多媒體創(chuàng)作團隊、漫畫創(chuàng)作團隊、衍生產(chǎn)品創(chuàng)作團隊等。團隊的教學(xué)活動實行導(dǎo)師負責(zé)制，每個團隊由一至兩名導(dǎo)師進行指導(dǎo)，采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動的教學(xué)模式。

二、開展課程改革實踐

動畫專業(yè)的設(shè)計類課程，可以嘗試采用與團隊結(jié)合的模式開設(shè)。如，將二維、三維等各種動畫類型的短片設(shè)計課程放到創(chuàng)業(yè)團隊中開展。此外，有相互關(guān)聯(lián)性的課程，如動畫編劇、動畫導(dǎo)演、后期編輯等課程，也可以放到團隊中，形成一個相對完整的課程系列。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立創(chuàng)作的能力，又培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

三、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計論文

在大四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文創(chuàng)作階段，可以將教學(xué)進行分流，即針對學(xué)生的個人興趣和職業(yè)設(shè)想，將他們分入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)團隊。這樣學(xué)生進行畢業(yè)創(chuàng)作就更有針對性，可為走上今后的職業(yè)崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)合學(xué)生社團

在課余的專業(yè)活動中，教師可以將社團活動與創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與行業(yè)的各項活動和比賽。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠增強學(xué)生與社會行業(yè)的聯(lián)系緊密度，增強學(xué)生對專業(yè)的認知。此外，現(xiàn)階段在動畫專業(yè)的實踐教學(xué)中進行創(chuàng)業(yè)教育，還必須注意藝術(shù)創(chuàng)作和傳播的社會責(zé)任問題。近年來，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，動漫作品的數(shù)量急劇增加。在這樣的背景下，尤其應(yīng)注意動漫內(nèi)容的引導(dǎo)性問題，避免一些兒童因模仿動漫作品而出現(xiàn)言語粗俗、行為暴力的現(xiàn)象。出于這樣的考慮，社會各界展開了諸多探討，如，受眾對某些動漫作品進行了批評；新聞媒體探討動漫業(yè)界道德問題；動漫研究領(lǐng)域更加關(guān)注動漫對受眾的心理影響；等等。2013年10月12日，央視《新聞聯(lián)播》報道，包括央視動畫責(zé)任有限公司在內(nèi)的10家動畫制作機構(gòu)，以及央視少兒頻道等10家動畫播出機構(gòu)，聯(lián)合發(fā)出了一個倡議，號召動漫行業(yè)在作品中避免出現(xiàn)暴力、血腥、低俗、色情等情節(jié)和畫面，避免出現(xiàn)易被兒童模仿的傷害、虐待、犯罪等情節(jié)，不說粗話、臟話以及帶有侮辱性的語言，等等。這一具有官方性質(zhì)的倡議表明，國產(chǎn)動漫在創(chuàng)作與傳播中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起一定的社會責(zé)任。高校動畫專業(yè)的學(xué)生是未來的動漫創(chuàng)作主體，因此，在實踐教學(xué)階段和創(chuàng)業(yè)教育中，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識是非常有必要的。在動畫教學(xué)中，對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應(yīng)該和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)結(jié)合到一起，如此才能培養(yǎng)出符合社會需要的動畫專業(yè)應(yīng)用型人才。

作者：黃蘇瑾 劉志強 單位：金陵科技學(xué)院動漫學(xué)院