初中地理課堂內(nèi)外多元化實(shí)踐探析

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摘要：地理是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶；進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力；開展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；組織地理調(diào)查，提升學(xué)生課題調(diào)研能力；嘗試參觀考察，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索熱情，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握地理知識(shí)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；情境體驗(yàn)；合作探究；地理實(shí)驗(yàn)；地理調(diào)查；參觀考察；核心素養(yǎng)

密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用是學(xué)科教學(xué)的基本原則。地理是一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，都將起到十分重要的作用?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師要深入貫徹新課改理念，認(rèn)真落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略，實(shí)施多元化的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)做合一、學(xué)用結(jié)合，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。

一、設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶

捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識(shí)都是從感官開始的。因此，課堂教學(xué)要善于設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)化的情境體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，要充分利用信息技術(shù)手段，播放與地理素材有關(guān)的新聞動(dòng)態(tài)、教學(xué)資料等視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)機(jī)和欲望。比如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”一課時(shí)，教師可運(yùn)用微視頻介紹我國(guó)“五縱三橫”鐵路干線網(wǎng)，“八縱八橫”高鐵網(wǎng)，播放改革開放以來鐵路、高鐵建設(shè)成就，讓學(xué)生了解南北、東西鐵路干線以及主要鐵路樞紐。還可以插播我國(guó)最新高鐵通車等新聞報(bào)道，介紹我國(guó)交通事業(yè)高速化、大型化和專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。這種情境式體驗(yàn)，能加深學(xué)生對(duì)我國(guó)交通事業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

二、進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。小組合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，是在教師的引導(dǎo)下，通過組建學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行問題思考、集體探究、得出結(jié)論的教學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)的有效形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一系列與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)化、生活化、本土化課題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性、實(shí)用性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)“人口”一課時(shí)，教師可先展示我國(guó)人口分布圖、地形圖。接著讓各個(gè)小組議一議我國(guó)東部與西部人口分布有什么不同，分析我國(guó)人口分布的特點(diǎn)（東部人口較稠密，西部人口較稀疏，人口分布極不均勻等）及其成因。最后根據(jù)各小組課前收集的本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口數(shù)據(jù)，繪制出本縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口分布圖，并讓學(xué)生談?wù)劚究h人口分布的特點(diǎn)及成因，并將本地人口與全國(guó)人口的分布特點(diǎn)及成因進(jìn)行對(duì)比，找出共性與差異性，幫助學(xué)生深刻理解人口分布特點(diǎn)及成因。又如，在教學(xué)“南方地區(qū)之自然特征與農(nóng)業(yè)”一課時(shí)，教師可先展示南方地區(qū)的地形圖，接著讓各小組進(jìn)行分組討論，分析南方地區(qū)東部與西部地形有什么區(qū)別，探究為什么在冬季，四川盆地比同緯度的長(zhǎng)江中下游平原氣候更加溫暖。經(jīng)過小組探究，得出結(jié)論：地形對(duì)氣候產(chǎn)生重要影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作探究活動(dòng)，這不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)理念、合作意識(shí)、集體主義精神。

三、開展地理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

開展地理課堂實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到教學(xué)做合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。比如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”一課時(shí)，教師可借助日常生活中的泥沙、草皮、瓶蓋、臉盆、水管、玻璃擋板及穿有許多小孔的塑料瓶等，準(zhǔn)備好山體模型，開展“泥石流的發(fā)生與治理”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過將水滲入泥沙的實(shí)驗(yàn)，了解泥石流的形成過程及其影響因素；通過草皮放置、“引水槽”與“攔擋壩”修建等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀、形象地體會(huì)到防治泥石流的工程措施，啟發(fā)學(xué)生思考：遭遇泥石流等自然災(zāi)害時(shí)，應(yīng)該如何逃生？讓學(xué)生知道遇到泥石流時(shí)要往與其流向垂直的方向逃生，教育學(xué)生面對(duì)自然災(zāi)害，要相互支持、相互援助，共同應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)演示不僅能讓學(xué)生在近距離進(jìn)行觀察，親自動(dòng)手實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有利于學(xué)生理解和掌握。

四、組織地理調(diào)查，提升學(xué)生課題調(diào)研能力

調(diào)查是地理學(xué)研究中一種基本、靈活、有效的研究方法，也是地理教學(xué)中的重要方法。教師要成立地理興趣小組，適度開展一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的地理調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事。比如，在教學(xué)“人口”一課時(shí)，教師可組織學(xué)生深入衛(wèi)生健康部門了解本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)及年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制當(dāng)?shù)厝丝谧兓瘓D、年齡結(jié)構(gòu)圖；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，深入社區(qū)、車站、商場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)合訪談法、實(shí)地調(diào)查法等方法，調(diào)查育齡夫婦的生育意愿，收集整理有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，得出影響當(dāng)?shù)鼐用裆庠傅闹饕蛩?，提出有關(guān)人口工作的合理化建議。調(diào)研活動(dòng)的開展要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以客觀的教學(xué)環(huán)境為前提，以提高其針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“土地資源”一課時(shí)，針對(duì)一些地方擠占耕地的事件，教師可指導(dǎo)興趣小組圍繞當(dāng)?shù)赝恋刭Y源利用的現(xiàn)狀與對(duì)策等問題開展調(diào)查研究，分析當(dāng)?shù)赝恋刭Y源利用中存在的問題及成因，提出一些解決措施與對(duì)策，形成調(diào)研論文，參加鄉(xiāng)土論文比賽。優(yōu)秀論文可推薦給政府有關(guān)部門，以供決策時(shí)參考。地理調(diào)研活動(dòng)的開展，不僅能促進(jìn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提升學(xué)生的課題調(diào)研能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的人口意識(shí)、國(guó)土意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

五、嘗試參觀考察，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索熱情

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程。因此，教師可根據(jù)初中學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，這有助于將課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，既能提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用地理知識(shí)的能力，又能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。教師要充分挖掘地方特色資源，利用周末或假日，組織學(xué)生到博物館、展覽館、科技館、圖書館、檔案館、研究機(jī)構(gòu)等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，深入工業(yè)園區(qū)、商貿(mào)集鎮(zhèn)、交通要塞等地進(jìn)行實(shí)地考察。這不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的地理知識(shí)，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立行動(dòng)、主動(dòng)思考、自主認(rèn)知，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探索熱情。

六、結(jié)語

綜上所述，地理作為一門綜合性、實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一體、學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，在學(xué)做一體中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升地理核心素養(yǎng)。教師要深入貫徹新課改理念，將陶行知先生的“教學(xué)做合一”的生活教育理論付諸教學(xué)實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，將課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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作者:張美蓉 單位:福建省安溪金火完全中學(xué)