高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)淺析

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摘要：隨著國(guó)家政策的出臺(tái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了蓬勃的發(fā)展。各級(jí)博物館、公共圖書(shū)館在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷(xiāo)等方面都取得了一定的成績(jī)。但是，我國(guó)高校圖書(shū)館對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的工作仍然不夠重視。文章從高校圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究現(xiàn)狀入手分析，闡述了高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館為例，分析了當(dāng)前文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提供了相關(guān)的改進(jìn)措施，以此探討高校圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；校園文創(chuàng)；設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

一、高校圖書(shū)館文創(chuàng)研究現(xiàn)狀分析

IP一詞是英文IntellectualProperty的簡(jiǎn)寫(xiě)，原指知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而文創(chuàng)IP，狹義的概念指的是基于文化背景所提煉出的相關(guān)作品或產(chǎn)品?，F(xiàn)如今伴隨著數(shù)字媒體的快速發(fā)展，文化IP的范疇已經(jīng)并不局限于我們所熟知的文學(xué)、影視、動(dòng)漫作品，博物館中珍藏的書(shū)法繪畫(huà)作品或是旅游景區(qū)著名景點(diǎn)、任何地方特色都可以成為文化IP。而文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是由文化IP所引導(dǎo)的。文創(chuàng)產(chǎn)品是圍繞文化IP品牌形象開(kāi)發(fā)或授權(quán)的產(chǎn)品，富含文化底蘊(yùn)和元素的產(chǎn)品，包含文化藝術(shù)+創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)為“產(chǎn)品”，生命是“文化藝術(shù)”。借助中國(guó)知網(wǎng)等平臺(tái)對(duì)相關(guān)的研究成果進(jìn)行總結(jié)梳理，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校的圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的研究主要圍繞圖書(shū)館的文創(chuàng)產(chǎn)品類(lèi)型、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)案例以及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面。莫曉霞在文章中以出版物、館藏資源復(fù)刻品、元素衍生品為例，總結(jié)出圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品中所涉及的不同類(lèi)型。李小明《圖書(shū)館元素與文創(chuàng)產(chǎn)品的融合》一文中對(duì)國(guó)內(nèi)圖書(shū)館元素與文創(chuàng)融合進(jìn)行了相關(guān)研究，認(rèn)為圖書(shū)館的館藏資源豐富，應(yīng)利用資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和宣傳優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品。陳媛在《試論高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣的現(xiàn)狀與問(wèn)題》一文中基于當(dāng)前高校的文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀，分析出這類(lèi)問(wèn)題是由于圖書(shū)館人才缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)所導(dǎo)致的，并為高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣提出了建議。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的梳理與總結(jié)，可以看出我國(guó)的圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究主要對(duì)象基本為城市公共圖書(shū)館或者市級(jí)、省級(jí)圖書(shū)館，其中的文化IP缺少一定特色，而對(duì)于從高校本身入手，結(jié)合學(xué)校的特色或圖書(shū)館特色角度出發(fā)，進(jìn)行研究多以理論闡述為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少。部分高校的文創(chuàng)產(chǎn)品種類(lèi)較多，主要集中在辦公用品、生活用品、紀(jì)念品幾個(gè)種類(lèi)，但產(chǎn)品的種類(lèi)單一且缺乏創(chuàng)新，并未形成特色文創(chuàng)IP，故而高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)目前仍處于起步階段。

二、高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)

如今的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，已經(jīng)不單單等同于簡(jiǎn)單的旅游紀(jì)念品。故宮博物院已經(jīng)打造出成熟的IP品牌，通過(guò)2013年的故宮淘寶“賣(mài)萌”姿態(tài)讓大眾意識(shí)到博物館的文創(chuàng)IP可以如此可愛(ài)有趣，一系列供不應(yīng)求的故宮文創(chuàng)周邊衍生品讓這個(gè)600多歲的老者變成了名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”。截止到2017年故宮博物院的文創(chuàng)產(chǎn)品就已經(jīng)創(chuàng)造了17個(gè)億的經(jīng)濟(jì)收益。故宮博物院的走紅離不開(kāi)國(guó)家相關(guān)政策的支持。2016年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于推動(dòng)文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的若干意見(jiàn)》，要求文化文物單位依托館藏文化資源，開(kāi)發(fā)各類(lèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，并明確主要任務(wù)、支持政策和保障措施，這使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。2017年1月，154家文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)試點(diǎn)單位在文化部、國(guó)家文物局中確定或備案，這其中納入了37家公共圖書(shū)館。由此可見(jiàn)，在國(guó)家政策的支持與鼓勵(lì)下，多數(shù)的博物館、公共圖書(shū)館都按照相關(guān)政策，逐步推進(jìn)了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的進(jìn)程。而高校圖書(shū)館館藏資源豐富，同時(shí)具有不同高校的校園文化特色，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)，趁著大好的發(fā)展前景，創(chuàng)新打造具有自身特色的文創(chuàng)IP，積極進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，一方面能夠提升圖書(shū)館的館藏價(jià)值，另一方面強(qiáng)化其本身所具有的功能價(jià)值。不同于普通的文創(chuàng)商品，圖書(shū)館的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞傳播和弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀，以圖書(shū)館中豐富的藏品信息、科研成果及其周邊衍生品的創(chuàng)新性加工利用為基礎(chǔ)，同時(shí)借助虛擬現(xiàn)實(shí)、等新技術(shù)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，通過(guò)市場(chǎng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值之間的相互轉(zhuǎn)化。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，高校圖書(shū)館不但文化資源底蘊(yùn)豐厚，同時(shí)數(shù)字化資源也豐富多樣，但文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)還處于起步階段，高校需要結(jié)合自身校園文化，對(duì)圖書(shū)館的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從而設(shè)計(jì)出有價(jià)值有意義的文創(chuàng)系列產(chǎn)品。

三、高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例分析

1.文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)背景

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，2019年成功入選第一類(lèi)高水平學(xué)校建設(shè)單位（A檔），進(jìn)入全國(guó)第一梯隊(duì)，成為西部地區(qū)唯一進(jìn)入全國(guó)前十（A檔）的高職院校，這標(biāo)志著學(xué)院邁入了創(chuàng)建“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界一流”的“雙高”建設(shè)期。新時(shí)期的學(xué)院建設(shè)為校園文化增添了新的內(nèi)涵，為學(xué)生們營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。而陜工院圖書(shū)館依托學(xué)院“雙高”建設(shè)，增加了更為豐富的文化資源和優(yōu)厚的外部條件。圖書(shū)館館藏紙質(zhì)圖書(shū)近150萬(wàn)冊(cè)；數(shù)字資源包括：CNKI知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺(tái)（以中文電子圖書(shū)為主）、超星電子圖書(shū)、起點(diǎn)考試服務(wù)平臺(tái)、隨書(shū)光盤(pán)自建數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)、新東方多媒體學(xué)習(xí)庫(kù)、51CTO學(xué)院——IT技能學(xué)習(xí)在線數(shù)據(jù)庫(kù)、百度文庫(kù)等；智能應(yīng)用包括：朗讀亭、人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、公眾號(hào)微圖書(shū)館、智能會(huì)議系統(tǒng)等。同時(shí)，圖書(shū)館不斷推進(jìn)積極推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，全面推進(jìn)書(shū)香文化育人，舉辦各類(lèi)教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生讀者社團(tuán)建設(shè)。由此可見(jiàn)，學(xué)校圖書(shū)館的傳統(tǒng)文化資源底蘊(yùn)豐厚，數(shù)字化資源豐富多樣，為圖書(shū)館的文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供了豐富的創(chuàng)意來(lái)源。

2.文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是基于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化和圖書(shū)館的特色進(jìn)行的。校園文化主要由三部分構(gòu)成：一是校園的標(biāo)志性符號(hào)，包括“明德、篤學(xué)、精益、強(qiáng)身”的校訓(xùn)、蘊(yùn)含“外圓內(nèi)方”的“工”字圖形?；找约靶８瑁欢切@的標(biāo)志性建筑物，包括崇文主樓、精益樓、校史館、圖書(shū)館以及校園特色景觀等；三是學(xué)校的歷史文化，包括從1950年建校起至今所歷經(jīng)的變遷、重要事件、名人名言等。[1]而圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素就可以取材于校園文化中的各類(lèi)元素。由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館新媒體團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的文創(chuàng)產(chǎn)品總數(shù)較少，僅有零星的幾件，且只作為展覽或獎(jiǎng)品贈(zèng)送，并未轉(zhuǎn)化成商業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售。同時(shí)圖書(shū)館負(fù)責(zé)相關(guān)公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，設(shè)計(jì)了虛擬人物角色“工小圖”，并由其負(fù)責(zé)官方微信、微博和QQ等平臺(tái)的消息通知。但遺憾的是，未將虛擬人物角色形象化，使其成為可視化的卡通圖像，因而缺少了文創(chuàng)IP的趣味性，很難吸引大眾興趣。

3.文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)不足之處

首先，學(xué)校以及圖書(shū)館對(duì)于研發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品的重視度有所欠缺，未有明確的政策作為支持，因而導(dǎo)致研發(fā)動(dòng)力不足。其次，圖書(shū)館的自主研發(fā)能力不足。文創(chuàng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)主要來(lái)源于圖書(shū)館各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽中的獲獎(jiǎng)學(xué)生以及納新的文創(chuàng)設(shè)計(jì)愛(ài)好者，但由于缺乏一定的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力有限，文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)種類(lèi)單一，缺乏創(chuàng)意，一些文創(chuàng)產(chǎn)品緊緊停留在印有校徽的作業(yè)本、信封信紙等等，未形成具有特色的系統(tǒng)化文創(chuàng)產(chǎn)品。最后，圖書(shū)館工作人員大多是與圖書(shū)情報(bào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，少有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)于校園豐富的文化資源的整合力度不夠，沒(méi)有形成特色文創(chuàng)IP。因此，以文創(chuàng)IP為發(fā)展契機(jī)，合理利用館藏資源、文化元素、獨(dú)特受眾群體等優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)獨(dú)具陜工院圖書(shū)館特色內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品，才能更好地助力學(xué)校對(duì)外宣傳，增強(qiáng)師生校園文化認(rèn)同感、自豪感，推動(dòng)本校圖書(shū)館朝著創(chuàng)新型、智慧型的一流高職院校圖書(shū)館邁進(jìn)。

四、高校圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品改進(jìn)措施

1.文化為基，打造系列性文創(chuàng)產(chǎn)品

從校園特色文化出發(fā)，確定文創(chuàng)產(chǎn)品的定位。將文創(chuàng)產(chǎn)品結(jié)合陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化特色、圖書(shū)館的館藏資源特色，設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品時(shí)注重實(shí)用性與創(chuàng)新性，打造系列性文創(chuàng)產(chǎn)品。高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一定要避免跟風(fēng)制作，重視產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，深挖校園豐富文化資源，并在傳承校史文化的同時(shí)推陳出新。立足本校實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)校所處城市特色以及“明德、篤學(xué)、精益、強(qiáng)身”的校訓(xùn)、學(xué)校建校七十年的歷史文化、校園風(fēng)光景觀、歷史名人等文化風(fēng)格，體現(xiàn)出“精益求精”工匠精神以及學(xué)校特有的文化氣氛。從校園的特色到建立主體視覺(jué)文化，再提取學(xué)校中的人物、景物、建筑物等元素設(shè)計(jì)出特有的視覺(jué)辨識(shí)系統(tǒng)，再將其運(yùn)用于學(xué)院的學(xué)風(fēng)模式裝飾中，繼而衍生出具有商業(yè)價(jià)值的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。首先，對(duì)標(biāo)學(xué)校的“工”字LOGO，結(jié)合圖書(shū)館特色，為其設(shè)計(jì)LOGO，造型風(fēng)格可使用簡(jiǎn)約的扁平化風(fēng)格，以書(shū)本、書(shū)籍等為元素，體現(xiàn)出圖書(shū)館的文化教育功能。與此同時(shí)，為虛擬的人物“工小圖”設(shè)計(jì)IP形象，將人物角色的性格特征與造型特征展現(xiàn)在讀者面前。針對(duì)一次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)典的文創(chuàng)IP，并進(jìn)行相關(guān)的延展設(shè)計(jì)，例如在圖書(shū)館舉辦的各類(lèi)活動(dòng)中都可以出現(xiàn)IP形象或系列IP產(chǎn)品，可以利用表情包、動(dòng)態(tài)圖、漫畫(huà)、海報(bào)等表現(xiàn)方式進(jìn)行宣傳營(yíng)銷(xiāo)。其次，拓寬視野，設(shè)計(jì)系列文創(chuàng)產(chǎn)品?？梢愿鶕?jù)不同的圖書(shū)館活動(dòng)或校園特色活動(dòng)推出相應(yīng)的產(chǎn)品，包括文具、生活用品、數(shù)字產(chǎn)品、圖書(shū)制品等，保證文創(chuàng)產(chǎn)品的多樣性。優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品擁有文化價(jià)值、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值以及收藏價(jià)值。[2]在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，采用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的新理念，逐步形成陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特有的品牌效應(yīng)。最后，通過(guò)新媒體渠道進(jìn)行廣泛宣傳，借助官方微信、微博、抖音、微視等資源平臺(tái)開(kāi)展全方位的宣傳與推廣，提升校園圖書(shū)館的影響力。

2.多方合作，提升文創(chuàng)產(chǎn)品內(nèi)涵

高校圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需要多方的合作與努力。首先，單一的新媒體團(tuán)隊(duì)無(wú)法從多維度、多視角、多層面考慮文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，需要加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的共同合作。高校的主體是年輕充滿活力的當(dāng)代大學(xué)生，他們，文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)主體，也應(yīng)該成為文創(chuàng)設(shè)計(jì)的主體。新媒體團(tuán)隊(duì)可采取招新納新的方式，吸納不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)背景下的學(xué)生，例如信息工程學(xué)院與商貿(mào)學(xué)院等的結(jié)合，將設(shè)計(jì)類(lèi)人才、大數(shù)據(jù)分析類(lèi)人才與營(yíng)銷(xiāo)人才組合。通過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間的交叉聯(lián)系，也可使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)?？山o予參與文創(chuàng)設(shè)計(jì)的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如第二課程的學(xué)分的認(rèn)定。其次，校內(nèi)的師生合作也是豐富文創(chuàng)產(chǎn)品多樣性的重要途徑，教師可以在培養(yǎng)人才的過(guò)程中為文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供最新的訊息，并且有助于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目從計(jì)劃階段到真正落地實(shí)施。這就意味著教師需要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)院應(yīng)該挖掘圖書(shū)館內(nèi)人才，將其選派至文創(chuàng)設(shè)計(jì)方面較為成熟的博物館或是高校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，提升自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師也可聯(lián)合圖書(shū)館策劃更多文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)比賽，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，提高創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。最后，校企合作是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的必要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校企合作，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中引入企業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮好設(shè)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)性，這樣文創(chuàng)產(chǎn)品才能更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由學(xué)生、教師、企業(yè)三方所組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以使圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更多的可能性，形成校園品牌，提升文創(chuàng)產(chǎn)品內(nèi)涵，讓文創(chuàng)產(chǎn)品走向更廣闊的市場(chǎng)。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，用數(shù)字傳達(dá)文化

當(dāng)下所處的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，人們更樂(lè)意于借助數(shù)字設(shè)備了解訊息。圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也需要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，借助數(shù)字傳達(dá)文化?？山Y(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、AR、VR等設(shè)備使文化與科技之間完美融合，打造空間創(chuàng)意云平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化的方式展示文化?？蓞⒖颊憬鹊氐母咝D書(shū)館開(kāi)發(fā)數(shù)字創(chuàng)意軟件，利用該地區(qū)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行數(shù)字文創(chuàng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，將文化內(nèi)涵植入數(shù)字化資源中，吸引大量用戶的下載和使用。在數(shù)字創(chuàng)意軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面，眾多博物館擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如蘇州的博物館借助數(shù)字游戲，引起觀者的興趣，通過(guò)親身參與互動(dòng)，體驗(yàn)到明式家具的魅力。再如開(kāi)發(fā)數(shù)字互動(dòng)設(shè)備，通過(guò)文創(chuàng)IP的引導(dǎo)，使讀者再現(xiàn)還原書(shū)中場(chǎng)景或創(chuàng)新閱讀方式，交互式體驗(yàn)的方式增強(qiáng)了讀者的代入感。此外，也可以開(kāi)發(fā)數(shù)字資源課程，將館藏的資源結(jié)合文創(chuàng)IP制作出系列課程，滿足師生精神文化需求的同時(shí)提升圖書(shū)館知名度。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為主導(dǎo)，不僅僅體現(xiàn)在輸出文化方面，還需要實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)。高校圖書(shū)館做好線下實(shí)體營(yíng)銷(xiāo)的同時(shí)也需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成跨界融合，跨行業(yè)互動(dòng)。[3]可依據(jù)圖書(shū)館的實(shí)際情況，結(jié)合校園文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)等定期開(kāi)展廣泛的交流和分享，線上的宣傳與推廣，使文創(chuàng)產(chǎn)品能夠走出校園，走向社會(huì)，獲得更大的市場(chǎng)，從而創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益。

五、高校圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)

高校的圖書(shū)館作為高校知識(shí)文化的中心，具有傳承文化的職責(zé)。[4]無(wú)論是博大精深的中華文化，還是各具特色的校園文化，都需要借助圖書(shū)館進(jìn)行文化傳承。文創(chuàng)產(chǎn)品正是文化傳承中的具體體現(xiàn)，通過(guò)結(jié)合文化對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)出特定的造型，利用工藝材料很好地將設(shè)計(jì)品具象化，創(chuàng)造出滿足大眾精神需求的產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承的價(jià)值。高校圖書(shū)館的文創(chuàng)開(kāi)發(fā)可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)圖書(shū)館的特色資源，切身感受校園的文化與人文關(guān)懷。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)就是在尋求創(chuàng)新的過(guò)程，在對(duì)自己校園文化的傳承創(chuàng)新，使得校園文化在歷史的沉淀下，在師生的共同努力下生成更有創(chuàng)造性的文化，以此來(lái)增進(jìn)師生的文化認(rèn)同感，促進(jìn)圖書(shū)館閱讀推廣形式，提升學(xué)生圖書(shū)館閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到圖書(shū)館文化教育的價(jià)值。高校圖書(shū)館的文化創(chuàng)意產(chǎn)品可以宣傳圖書(shū)館以及學(xué)校的形象，是學(xué)校的形象不僅在校內(nèi)深入人心，校外也有助于閱讀宣傳，產(chǎn)生品牌效應(yīng)。除此之外，還能夠?yàn)楦咝D書(shū)館帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益可以為讀者購(gòu)買(mǎi)較多的文獻(xiàn)，運(yùn)用到文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)推廣的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲芳.探析高校圖書(shū)館文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣——以清華大學(xué)圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2021(6).

[2]秦志華,吳政.圖書(shū)館文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與建議[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2017(24):71-76.

[3]李靚.高校圖書(shū)館文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究[J].圖書(shū)館建設(shè),2019(S1).

[4]王娟娟.基于傳統(tǒng)文化的高校圖書(shū)館文創(chuàng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J].古今文創(chuàng),2020(22).

作者:趙潤(rùn)澤 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,