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大數(shù)據(jù)下的成人教育教學(xué)改革

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大數(shù)據(jù)下的成人教育教學(xué)改革

摘要:在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,成人教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)局,傳統(tǒng)教育教學(xué)模式面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)以及極為可行的發(fā)展機(jī)遇。因此,為建大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用于成人教育當(dāng)中,全面推動(dòng)成人教育教學(xué)事業(yè)逐漸向數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型,本文充分分析了大數(shù)據(jù)對成人教育教學(xué)工作的多方面影響,促進(jìn)教育事業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的全方位、多角度結(jié)合,以期提升成人教育教學(xué)整體水平,為成人教育工作者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);成人教育;教學(xué);改革

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)對成人教育教學(xué)方法改革的意義

(一)推動(dòng)高等院校教育教學(xué)改革步伐的不斷深化大數(shù)據(jù)技術(shù)為成人教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)和保障。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之際,數(shù)據(jù)信息的開放性、共享程度得到明顯提高,成人教育院校和社會企事業(yè)單位的聯(lián)系程度不斷加深,聯(lián)系過程也變得更加密切,這使得學(xué)校能夠更加深刻和全面地了解用人單位對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。進(jìn)而,利用最快速、最合力的辦法有效調(diào)整成人教育有關(guān)的一系列教育規(guī)劃、教育內(nèi)容和教育方式等,同時(shí)對師資隊(duì)伍進(jìn)行升級調(diào)整,以針對化、個(gè)性化的方式為企業(yè)不斷輸出、塑造專業(yè)型人才,提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。[1]除此以外,大數(shù)據(jù)技術(shù)也為成人教育的全球化、現(xiàn)代化發(fā)展提供了有利平臺,MOON、微課等各類信息化授課方法的普及范圍、普及深度不斷提高,不僅促進(jìn)著教育資源開放性、共享性水平的發(fā)展,也對傳統(tǒng)教育思維、教育理念的革新提供著動(dòng)力。

(二)大數(shù)據(jù)技術(shù)對成人教育教學(xué)帶來艱巨挑戰(zhàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在為成人教育提供有力發(fā)展空間的過程中,也為其帶來了前所未有的挑戰(zhàn),院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下,教師長時(shí)間擔(dān)負(fù)著知識講授者、技能傳授者的角色,學(xué)生在此期間具有較高的被動(dòng)性,教師人員對課堂教學(xué)工作的主導(dǎo)地位非常明顯。然而,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師的角色定位發(fā)生巨大改變,從過去的主導(dǎo)者,逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力等的引導(dǎo)者,成為教育教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、社會活動(dòng)等的組織者,以及學(xué)生各種科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等的合作者。因此,傳統(tǒng)模式下陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下時(shí)代信息化教育教學(xué)的基本需求和內(nèi)在要求,教師的教育思維、教育理念以及知識覆蓋范圍、知識體系急需更新升級。建立一種以學(xué)生為根本,極具針對性、引導(dǎo)性的教學(xué)模式,提高學(xué)生的主體地位,不斷挖掘每一名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),了解學(xué)生身上的不足。至此可見,大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來正在向成人教育教學(xué)工作提出前所未有的挑戰(zhàn)。

二、以大數(shù)據(jù)為核心的成人教育教學(xué)改革路徑

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,為國內(nèi)成人教育教學(xué)工作的信息化、科技化發(fā)展提供廣闊空間,并且也對成人教育教學(xué)工作提出一系列艱巨的挑戰(zhàn)任務(wù)。[2]為快速促進(jìn)成人教育教學(xué)質(zhì)量和效率的全方位提高奠定基礎(chǔ),為推進(jìn)成人教育教學(xué)體系的革新提供保障,更為社會、國家后備人才、中堅(jiān)勞動(dòng)力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)著力量。因此,我們有必要充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育事業(yè)的作用,恰到好處地將大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)質(zhì)性的融入到成人教育教學(xué)工作中。

(一)應(yīng)用大數(shù)據(jù)的工具性,全面建立成人教育多元化教學(xué)模式大數(shù)據(jù)時(shí)代的視域中,成人教育必須充分認(rèn)識到MOON課、翻轉(zhuǎn)課堂的全新教育教學(xué)模式的重要性和內(nèi)在含義,科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、有線網(wǎng)路技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺,對校園當(dāng)前已經(jīng)有的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理歸納,繼而以此作為實(shí)現(xiàn)成人教育教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。具體來說,成人教育多元化的教育教學(xué)模式,需要將傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢作為前提條件,在發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值的基礎(chǔ)上,結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、培優(yōu)補(bǔ)差、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位勝任力驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)模式,將教師的教學(xué)、管理、綜合評價(jià),與學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試緊密關(guān)聯(lián)起來,繼而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增長。

(二)加強(qiáng)成人教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度,全面滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代要求教師是確保成人教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),教師人員的個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)水平能夠以最直接的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響。鑒于此,我們必須加強(qiáng)對一線教師的重視程度。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之際,知識的更新頻率大幅增長,對知識信息的獲取途徑和效率也變得更高,學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)得到各種自己想要了解的東西,繼而造成傳統(tǒng)教師的話語權(quán)、權(quán)威性被降低。所以,這就要求教師樹立科學(xué)發(fā)展觀,對自身知識技能進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化,將提升自身專業(yè)水平、綜合素質(zhì)為長期目標(biāo)。[3]同時(shí),學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的關(guān)注程度,將教師工作情況和大數(shù)據(jù)資源中心進(jìn)行緊密對接,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺對教師培訓(xùn)情況、成長幅度進(jìn)行分析,繼而針對其不足提出具有指向性的發(fā)展策略。最終,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍與大數(shù)據(jù)時(shí)代的緊密連接,推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)水平的整體性提升,為成人教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

(三)通過大數(shù)據(jù)平臺信息采集分析功能,構(gòu)建全方位教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)成人教育當(dāng)中的教育教學(xué)評價(jià),是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教師教學(xué)進(jìn)展等的關(guān)鍵依據(jù),傳統(tǒng)的評價(jià)方式普遍較為單一,對結(jié)果性評價(jià)的重視度過高,造成對過程性評價(jià)、復(fù)合性評價(jià)產(chǎn)生忽視,繼而造成評價(jià)結(jié)果雖然客觀,但缺少全面性,準(zhǔn)確性非常低。[4]因此,在促進(jìn)成人教育教學(xué)改革的進(jìn)程當(dāng)中,應(yīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理地應(yīng)用到教學(xué)評價(jià)體系當(dāng)中,構(gòu)建全方位、多視角的教學(xué)評價(jià)綜合系統(tǒng)。在對教師進(jìn)行評價(jià)期間,利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握教師日常工作情況,結(jié)合其他教師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)、家長的評價(jià)以及校園領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等,通過大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)采集分析功能,實(shí)現(xiàn)對教師的全面評價(jià),提升評價(jià)的準(zhǔn)確性。對于學(xué)生來說,針對學(xué)生每一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)歷史、測驗(yàn)和考試成績以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。通過大數(shù)據(jù)信息平臺對數(shù)據(jù)的分析采集功能,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、追蹤化和全過程的綜合性評價(jià)。

(四)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為媒介,實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的全面共享大數(shù)據(jù)賦予數(shù)據(jù)全新的時(shí)代意義,數(shù)據(jù)不再是單純意義上的數(shù)字,在全世界范圍里“開放性數(shù)據(jù)”占據(jù)著重要位置,人類社會的發(fā)展也離不開這些“開放性數(shù)據(jù)”,這也使得從小學(xué)到高等院校共享性大數(shù)據(jù)資源中心的相繼建立。[5]成人教育有必要對大數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制予以科學(xué)完善,對于成人教育本身和社會的發(fā)展來說均具有巨大的價(jià)值。在辦學(xué)的過程中,合理利用多元化終端,將成人教育的數(shù)據(jù)成果共享給家長、各個(gè)教師和學(xué)生。繼而,實(shí)現(xiàn)家長對孩子的了解,學(xué)生對行業(yè)的了解,也使行業(yè)更加了解現(xiàn)代化成人教育水平,為行業(yè)建立人才招聘信心,有效提升成人教育就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,使學(xué)生找到更加符合自身優(yōu)勢的工作。

三、結(jié)語

通過上文分析可知,大數(shù)據(jù)時(shí)代的悄然來臨,促進(jìn)著成人教育教學(xué)水平的前行,推動(dòng)著成人教育教學(xué)改革的全面深化,不但為成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來機(jī)遇,更為其提出一系列極為艱巨的挑戰(zhàn)。因此,成人教育教師、學(xué)校,亦或是學(xué)生和家長,均應(yīng)提高對大數(shù)據(jù)技術(shù)的重視程度,合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù),繼而不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效,擔(dān)負(fù)起社會人才培養(yǎng)、人才輸出重任。

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作者:王軼凡 吳勛波 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)