初中英語翻轉課堂教學淺析

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【摘要】隨著傳統教學模式弊端的日益顯現，新課改不斷深入，翻轉課堂應運而生。在英語教學過程中，翻轉課堂教學模式打破傳統教學模式的弊端，強調以學生為主體，注重教學中的師生互動，研究這種教學模式在初中英語教學中的應用有著現實的意義。本文將介紹翻轉課堂的特點，提出翻轉課堂應用于初中英語教學時面對的困境，進而提出解決方案。

【關鍵詞】初中英語;翻轉課堂:困境:做法

一、翻轉課堂的特點

1、師生角色發(fā)生轉化。在以往的教學中，授課以教師講解為主，學生是被動地接受者，課堂上師生互動少，學生對課程內容不能完全消化，課堂效果不是很好。而翻轉課堂教學以學生為中心，學生是課堂的主角，老師負責引導和組織，學生有更多的空間自己規(guī)劃學習階段和學習內容，從而激發(fā)學生學習興趣，實現英語教學從單向向雙向學習轉變，最大限度地提高課堂效率。2、教學手段與教學資源發(fā)生變化。傳統英語課堂教學中，教師以教材為主，學生以筆記為主，課上學生不能很好地吸收消化全部內容，花費大量時間在記筆記上，下課也不能更好地理解筆記內容。翻轉課堂則借助多種多媒體手段，形象的呈現教學內容，激發(fā)了學生學習興趣，也方便了學生學習。學生自己可根據自己的實際情況控制視頻播放，對自己已經掌握的內容可快速播放，難點內容可重復播放，這讓學生有更多的時間學習較難掌握的知識內容。

二、翻轉課堂應用于初中英語教學面對的困境

1、學生主體學習意識不強。一方面學生受傳統教學思維的影響，短時期內很難轉變自己的觀念，把自己作為課堂的主體。在長期的教學中，一直是以教師講授為主，教師是課堂的主體，師生互動少，這使學生很難主動去思考或者在學習過程中積極性不高，提不起興趣。另一方面，初中課程多，學習壓力大，學生大部分時間在學校上課，自主支配時間少，英語學習時間相對也少。而翻轉課堂前期準備工作和后期復習需大量時間，學生們心有余而力不足，還有學生習慣了在老師的監(jiān)督下學習，自主管理能力不強。2、缺乏有力的技術支撐。一方面，翻轉課堂需技術設備的支撐，但學校一般受到資金和技術等的限制，尤其是農村中學，教學條件有限，英語教學中翻轉課堂不能很好的實施。另一方面，農村中學教師信息技術水平和專業(yè)水平與翻轉課堂實施所需教學水平的教師相比有一定的差距，翻轉課堂的實施需要大量技術手段和專業(yè)技能的支撐，從視頻設計、制作，錄制到上傳，耗時耗力，教師備課難度增加，也擠占了科研和教學時間。此外，每節(jié)英語課不是都適合翻轉課堂教學模式，教師得根據教學要求和教學內容，做到傳統教學模式和翻轉課堂間的無縫切換，加大了實施難度。3、短時期內見效緩慢。在翻轉課堂剛開始的實施過程中師生們都會面對各種困難，有些困難經雙方努力能解決或是暫時緩解，有些問題是長時間形成的，如學生固定的思維模式等，這些需要時間來慢慢打破。而初中學習只有三年，等同學們適應翻轉課堂教學時已經到了備考階段，不能取得理想的效果。同時，在翻轉課堂實施過程中會受學校教學資金和設備限制，這樣會就無法繼續(xù)開展教學工作，如果相比傳統教學手段，翻轉課堂不能取得很好的教學效果，教師也會停止繼續(xù)實施。

三、翻轉課堂應用于初中英語教學的做法

1、課前準備。課程準備階段，教師應告知學生翻轉課堂應用于英語教學的優(yōu)勢及整個課程計劃，并能根據學生自身特點制定科學合理的教學目標和教學內容，讓學生打消顧慮，輕松對待。上課前，教師要明確告知學生下節(jié)課學習任務、要求學生提前觀看視頻，掌握課程內容，跟上學習進度。視頻制作過程中，教師要思考視頻如何制作才能吸引學生的注意力，如何將聽說讀寫結合起來，并把單詞，語法等枯燥的東西用聲音、圖片、視頻等更形象的方式表現出來。視頻設計的關鍵是要有師生互動環(huán)節(jié)，教師積極引導學生進行課堂討論，學生能及時理解教師做法，在學好課程內容的基礎增進師生間的情感交流。課程設計也應做到重難點突出，課后有練習題，讓學生及時了解自己本節(jié)課的學習情況。2、課堂實施。在課堂實施過程中，教師要注意組織和引導，在課前觀看圖像、視頻等的基礎上，教師將學生分組組織課堂討論，對于學生有問題的內容能通過討論組內解決，對于普遍性的問題，教師及時總結解答。在課堂上，教師應仔細觀察每位同學的參與度，在不同的小組內轉動，確保對有問題的同學能在第一時間給出解答。同學們在討論中互相學習，共同進步，最后，教師根據同學反饋和自己觀察，對同學們難理解或者有爭議的問題帶領同學們一起解決，并對學生做出多元評價。3、課后鞏固。通過課堂學習，學生能掌握大部分課程內容，但英語學習具有實效性，課后鞏固就非常必要。課后加強也幫助同學們對一些難以把握或者沒有完全掌握的內容繼續(xù)理解。英語學習對不能學以致用或是在實際交流中出現一些實際問題，則需要回放視頻加強學習，也為下節(jié)課的學習做準備。“例如:在九年級英語U7TheAdventurersofTomSawyer的教學中，教師應不斷補充和完善課前制作的視頻，假如學生對有關知識掌握不深刻，可再看一下視頻，對所學知識進行鞏固。”4、課堂總結和課堂反思。教學總結和教學反思是翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)，翻轉課堂注重課堂總結，對整節(jié)課做出整體性的評價，同時，教師能根據學生具體表現情況對學生做出個性化的評價，這樣在對課堂把握的基礎上能激發(fā)學生學習熱情。教學反思是教師將理論應用于教學實踐的再認識、再思考，有利于教師提高自身修養(yǎng)水平，也為后期翻轉課堂在英語中的教學總結經驗，挖掘更好的教學方法，實現翻轉課堂在初中英語更好的應用。

【參考文獻】

［1］姜麗．翻轉課堂在中學英語教學中的應用［J］．課程教育研究，2018(08):106．

［2］宋常玉．初中英語教育中的翻轉課堂教學探究［J］．中國校外教育，2018(26):88

作者：胡遂虎 單位：秦安縣王甫初級中學