高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策分析

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【摘要】國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求日益提高，本文以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為切入點，發(fā)現(xiàn)了師資力量薄弱、缺少實踐、學生存在認識誤區(qū)、信息獲取渠道不暢等問題，并提出了外引內培、科技創(chuàng)新、分層教學、開發(fā)公共平臺、制定激勵政策等對策。

【關鍵詞】高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對策

2018年9月，國務院印發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，意見中指出“鼓勵和支持科研人員積極投身科技創(chuàng)業(yè)，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓”?？梢?，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展的重要舉措，因此研究經(jīng)濟新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）師資力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領效果不佳目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面授課程普遍由輔導員擔任任課教師。專業(yè)教師不愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，究其原因，一是多數(shù)高校的政策以科研為導向，高校教師更愿意將有限的精力投放到科研上，在職稱上搏一搏，二是高校教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能力上也無法對學生很好地指導。但是，輔導員任課存在諸多弊端：一方面輔導員日常事務瑣碎繁多，很難投放精力到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究中來，上課時底氣不足；另一方面，輔導員普遍沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，甚至沒有企業(yè)工作經(jīng)驗［1］，無法用自己的鮮活經(jīng)歷去啟迪學生，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，多是照本宣科，授課內容多傾向于就業(yè)指導，比如簡歷設計、面試技巧等?？菰锓ξ兜恼n程，毫無底氣的教學，必然無法喚起學生的聽課興趣，更無法喚起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺少實踐，校內雙創(chuàng)項目重“樣子”輕“里子”課程設置上，大部分高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采用的形式是面授或者爾雅、慕課等互聯(lián)網(wǎng)課程，雖形式多樣但都是教師的單項輸出，缺少師生互動和實踐教學。目前高校在實踐教學上存在以下問題：（1）外部與企業(yè)合作較少，一方面沒有把企業(yè)經(jīng)驗引進來（擔任兼職教師），另一方面沒有把學生送出去（去企業(yè)實習）；（2）內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目浮于表面，比如高校設置的眾創(chuàng)空間，本是學生實踐創(chuàng)業(yè)的好地方，但是準入門檻高，手續(xù)復雜，讓學生望而卻步；再如，學期中旬停課一周設置的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周”慘變自習周，一方面高校缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周”全部下派各二級學院自行安排，缺少效果驗收，導致二級學院敷衍了事；另一方面二級學院內部責任劃分不清，專任教師與輔導員都認為對方應承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體責任，導致雙方推諉。

（三）未能打消學生心理顧慮，存在認識誤區(qū)提到就業(yè)，大多數(shù)學生很有底氣：雖然不一定能找到好工作，但找到一份工作不難。然而，大多數(shù)在校生一談到創(chuàng)業(yè)就缺乏信心，認為創(chuàng)業(yè)就是成立公司，需要大筆啟動資金，操作難度大，不敢嘗試。還有一些同學，雖然想在學校內從小微處創(chuàng)業(yè)，比如成立“跑腿公司”或者售賣文具、零食，但礙于面子，覺得為同學提供服務就是低人一等，更害怕創(chuàng)業(yè)失敗老師同學嘲笑自己?；谝陨项檻]，高校中敢于創(chuàng)業(yè)的學生很少。（四）創(chuàng)業(yè)信息獲取途徑不暢，創(chuàng)業(yè)政策提供不全在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習后，一些同學萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，但高校未能提供全面的創(chuàng)業(yè)信息。學生只能依靠互聯(lián)網(wǎng)“自力更生”，但互聯(lián)網(wǎng)上信息魚龍混雜，在校大學生無法有效辨別真?zhèn)?，急于?chuàng)業(yè)的學生很可能會被低投入高回報的騙子項目吸引，造成經(jīng)濟損失。另一方面，多數(shù)高校未能全面提供創(chuàng)業(yè)政策，在校大學生甚至高校教職工對國家、地方的創(chuàng)業(yè)政策不甚了解，導致學生創(chuàng)業(yè)走彎路。

二、解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的基本對策

（一）采用外引內培制度，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究室，教育師資隊伍專業(yè)化首先，廣泛開展校企合作，引入優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師［2］，一方面，企業(yè)家具有說服力和公信力，學生由“信”入“心”，可切實增強課程實效。授課內容上，由于在校生創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，大企業(yè)的管理經(jīng)驗與之不適用，建議企業(yè)家著重講解在校期間的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)驗，起到榜樣作用；其次，參照高校思政部的運作模式，成立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究室，根據(jù)本校專業(yè)特點設置分支小組，比如設置財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組、機械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小組，全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課由研究室專任教師承擔教學任務，保證課程質量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動由研究室統(tǒng)一規(guī)劃，形成閉環(huán)，嚴格驗收，保證雙創(chuàng)周效果，也可以招募有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師作為兼職教師。最后，由于以上調整需要一個過渡期，短期內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導員講授的現(xiàn)狀無法改變，因此要加強輔導員隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設，一方面聘請專業(yè)團隊對輔導員進行培訓，寬進嚴出，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)點子多的精英輔導員，另一方面嚴格控制輔導員授課資質，由高校指派優(yōu)秀輔導員授課，不能出現(xiàn)輔導員自由報名、“報者皆有份”的情況。

（二）加強科技創(chuàng)新引導，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式科技創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，也是大多數(shù)高校的短板。筆者認為可以從以下四個方面著手，來提升高校科技創(chuàng)新教育水平：（1）高校應加強與中科院等科研院所的合作，提升教師及學生科技創(chuàng)新能力，使高校教師及學生在經(jīng)濟新常態(tài)下，實現(xiàn)能源、材料、智能制造業(yè)、信息化等方面的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；（2）成立校級科技創(chuàng)新社團，由?？蒲刑幹惫?，社團成員不限專業(yè)，鼓勵學科交叉融合，高校委派專業(yè)教師指導，打造師生互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；（3）以競賽促進創(chuàng)新，建立院級-校級-省級-國家級競賽選拔流程，適當增加院級和校級比賽次數(shù)，讓在校生在不斷的比賽中得到磨練，發(fā)現(xiàn)自身不足，學習其他參賽團隊的長處；（4）創(chuàng)辦大學科技園，并將學校的實驗室、眾創(chuàng)空間等全部對學生開放，免費使用儀器設備。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項費用，用于采購學生所需硬件設備。鼓勵本科生參與教師科研課題，大力支持學生科技創(chuàng)新。

（三）分層教學，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，鼓勵小微創(chuàng)業(yè)分層教學，第一個層次是面向全體學生的掃盲式教學，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，講授基礎知識，主要目的是喚起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，第二個層次是面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法學生的深入教學，由創(chuàng)業(yè)成功者親自授課，主要傳授“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，打造企業(yè)家一對一幫扶創(chuàng)業(yè)。與此同時，要在校園文化上下功夫，利用學生社團、校內廣播、宣傳欄，打造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，形成寬容理解的氛圍，打消創(chuàng)業(yè)學生面子上的顧慮，鼓勵創(chuàng)業(yè)者邁出第一步，不怕遇到熟人，不害怕失敗，敢于從小微創(chuàng)業(yè)著手，比如創(chuàng)辦校園跑腿、攝影工作室、奶茶店等。

（四）開發(fā)公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造一站式服務平臺為解決前文提出的創(chuàng)業(yè)信息獲取不暢、政策了解不全的問題，建議開發(fā)公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，該平臺建議由計算機學院師生開發(fā)，將平臺開發(fā)也作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的一部分。該平臺由校就業(yè)處與網(wǎng)絡中心共同維護，面向全體師生，教工/在校生憑借教工號/學號均可以登錄。該平臺集成以下功能：（1）政策公開：國家、省市、校級政策，可根據(jù)項目關鍵詞智能推送政策；（2）前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊；（3）項目管理：包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申請、審批、進度查詢、管理等功能；（4）企業(yè)家風采：展示成功人士的經(jīng)驗與成果，激勵學生；（5）課程學習：外鏈一些優(yōu)質學習網(wǎng)站；（6）信息交流：供師生自由交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（五）制定有效激勵政策，吸引師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學認為激勵可以引導組織成員的行為，在高校制定激勵政策，能夠讓高校教師從科研中抽出精力從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學和實踐輔導，也能夠激發(fā)學生的參與熱情。具體來說，教師方面，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與評優(yōu)、評職稱掛鉤，實行加分制，或者在相同條件下的候選人中享有優(yōu)先權；設置專項獎勵基金，對于有突出貢獻/獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽榮譽的教師進行物質獎勵。學生方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入培養(yǎng)方案，實行學分制管理，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的等級，置換成高中低三檔的學分；在綜合測評中進行加分，并在評優(yōu)評先中享有優(yōu)先權（相同條件下），同時可設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金。

三、結語

國家經(jīng)濟的穩(wěn)健發(fā)展離不開創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，這就需要高校進行高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為祖國源源不斷地輸送創(chuàng)新型人才。但是，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、師資力量單薄、機制不健全，整體水平有待提升，這需要高校全體教師共同努力和奮斗，同時，大學生也需要時刻謹記自己的時代使命，實現(xiàn)科技強國，民族復興。

參考文獻：

［1］李杰，陳宏濤．普及高校創(chuàng)業(yè)教育的困囿與基本策略［J］．學校黨建與思想教育，2019（04）：65-67+84．

［2］段焱．高校思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析［J］．理論導刊，2019（12）：116-121．

作者：鄭欣 單位：河北科技師范學院