初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考

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【摘要】在新時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思考能力才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的單一式教學(xué)思想，把學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言的自主發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。而當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為教師最為關(guān)注的話題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，利用學(xué)生當(dāng)下對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本能，所以本文要和大家一起探討關(guān)于新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；新思考

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，教育行業(yè)也提出了新的改革政策，尤其在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便成為教育教學(xué)中最重要的一件事情。當(dāng)然創(chuàng)新即創(chuàng)造和新穎，通過(guò)有價(jià)值且具有影響力的教學(xué)效果，讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，使其學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定有效基礎(chǔ)，當(dāng)然教師必須要有創(chuàng)新的意識(shí)，這樣才能確立創(chuàng)新性的教學(xué)原則，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

（一）提高數(shù)學(xué)課堂氛圍數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)比較抽象化，因此教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該先活躍課堂氣氛，以吸引學(xué)生的注意力為主，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生能在課堂上積極表現(xiàn)，把思想和眼神都集中在教師的講課中，但以當(dāng)下很多的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師多數(shù)以重點(diǎn)知識(shí)的傳授為主，使教學(xué)的目標(biāo)以課堂為主，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果，造成很多學(xué)生人在課堂，心思早就偏離課堂了，這不僅影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，所以在新時(shí)期下的教學(xué)改革中，教師要把學(xué)生看作是課堂的主體，通過(guò)以學(xué)生的角度分析問(wèn)題，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出高效率的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出創(chuàng)新思維意識(shí)，可以組織小組式交流，互相探討出問(wèn)題的不同觀點(diǎn)和想法，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)然在這其中，教師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生改善自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白創(chuàng)新的探索是一種樂(lè)趣，只有真正意識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值，才能發(fā)揮出創(chuàng)新的本能。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)在新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式,把在課堂上單一的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生不再受成績(jī)的影響，讓其在課堂上自由發(fā)揮出對(duì)課題的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新本能，但在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，還存在單一式授課模式,把課堂主體環(huán)境變得枯燥乏味，完全發(fā)揮不了自主性的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生在被動(dòng)接受的知識(shí)下,自然也就影響到創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā),所以初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，隨著新時(shí)期的教學(xué)改革提升教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的意義。當(dāng)然教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,還應(yīng)該給學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái),讓學(xué)生能夠主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新想象,比如說(shuō)在初中一年的下學(xué)期關(guān)于一元二次方的解題中,教師可以通過(guò)不同方法激發(fā)出學(xué)生對(duì)方程的解題思路，使其發(fā)揮出自主創(chuàng)新意識(shí)。

（三）以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能將思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?尤其對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),好動(dòng)是他們唯一緩解學(xué)習(xí)壓力的一種方式,因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),當(dāng)然教師的首要職責(zé)還是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能活躍學(xué)生的思維細(xì)胞，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，在新課改教學(xué)的目標(biāo)中，把學(xué)生看作是課堂的教學(xué)主體，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教學(xué)在教學(xué)體系中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的且具有可操作性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在教師的正確引導(dǎo)下,發(fā)揮出自身的創(chuàng)新意識(shí)，提升自身的綜合性發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力創(chuàng)新的思維能力要和其他的思維能力結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生的自身全面發(fā)展，由此可見(jiàn)，在新時(shí)期的教學(xué)改革下，教師想要讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，還要提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辯證思維能力，并正確的引導(dǎo)學(xué)生從題目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索分析，使得學(xué)生能夠提出問(wèn)題錯(cuò)誤的見(jiàn)解。通過(guò)不同的意見(jiàn),進(jìn)行辯證,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,當(dāng)然辯證期間,不管答案正確與否,教師都應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生敢于正視問(wèn)題,敢于嘗試提出不同的問(wèn)題,加以分析,這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。

（五）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)該建立在教學(xué)情境下,良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此介于新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而發(fā)揮出創(chuàng)新性思維能力。相比于新時(shí)期改革的教學(xué)模式，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,教師的教學(xué)方式還是比較落后的,使學(xué)生在課堂上無(wú)法真正的進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新的意識(shí),所以新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改善這種教學(xué)模式，就需要教師創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著好奇心去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索,也可以利用學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，我們可以舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),比如說(shuō)讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)在我們的日常生活中,所見(jiàn)過(guò)的幾何圖形都有哪些?這個(gè)時(shí)候一定會(huì)促動(dòng)學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)新想象,把周圍涉及到的幾何圖形回答出來(lái),并延伸之這些圖形在實(shí)際生活中的用途等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上內(nèi)容的敘述,我們可以了解到在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就要激發(fā)出學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí),而如何激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要來(lái)源于教師的教學(xué)方法,了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案,并轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，尤其是能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索分析,從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：武威 單位：第二十三中學(xué)