初中歷史生成性教學(xué)實(shí)踐
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[摘要]在教育改革的背景下，初中歷史教學(xué)要關(guān)注生成性教學(xué)策略的應(yīng)用，并將打造三力課堂作為重要基礎(chǔ)，把握以及落實(shí)好“課堂有活力，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，師生長(zhǎng)能力”這樣的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]三力課堂生成性教學(xué)實(shí)踐方法
理想的歷史課堂應(yīng)該是具備動(dòng)態(tài)生成特征的課堂，應(yīng)該活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓課堂更富活力，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能夠讓師生不斷地增長(zhǎng)能力，將歷史教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性融為一體。初中歷史教師要徹底改變歷史教學(xué)和學(xué)生的多元特征脫節(jié)的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在課堂當(dāng)中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，提高對(duì)生成資源的利用率，以便基于三力課堂保證生成性教學(xué)的實(shí)踐效果。
一、優(yōu)化生成性課堂環(huán)境，讓課堂有活力
課堂環(huán)境在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，而初中歷史生成性課堂的構(gòu)建必須要有民主環(huán)境作為重要支撐，只有這樣才能夠讓課堂充滿活力，從而有效落實(shí)三力課堂的建設(shè)要求。在民主的課堂環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠始終保持開(kāi)放靈動(dòng)的思維，能夠積極地思考和解答各種各樣的歷史問(wèn)題，反之，學(xué)生的思維會(huì)被束縛和限制，影響到學(xué)生的課堂發(fā)揮。歷史生成性教學(xué)的重要目的在于激發(fā)學(xué)生的思維，確立學(xué)生的主體地位，讓教師和學(xué)生處于平等地位，使得教師不再擔(dān)任單純的知識(shí)傳授者，而是成為生成性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者，讓學(xué)生的主體地位和積極作用得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生的思維充滿了活力，那么整個(gè)課堂才能夠更富活力和激情，徹底改變過(guò)去過(guò)于沉悶的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都充滿動(dòng)力。在歷史課堂當(dāng)中，評(píng)估歷史人物在構(gòu)建民主課堂環(huán)境方面有著極大的優(yōu)勢(shì)。于是教師要注意抓住這一重要的教學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)歷史人物的看法，促進(jìn)更多生成性學(xué)習(xí)資源的產(chǎn)生，讓整個(gè)課堂更富活力。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在基于史實(shí)的前提條件下，分析無(wú)字碑的含義，從而對(duì)武則天這個(gè)人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。由于師生處于平等地位，學(xué)生會(huì)自由大膽地表達(dá)自己的看法，因而會(huì)生成大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、改革生成性教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)有動(dòng)力
生成性教學(xué)是和傳統(tǒng)預(yù)設(shè)性教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)模式，更是改變過(guò)去填鴨式教學(xué)的重要措施?；谌φn堂的初中歷史生成性教學(xué)要想提高整體的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極情感的激發(fā)，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施就是要對(duì)生成性教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中活力滿滿。第一，興趣教學(xué)法。教師要注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松和富有活力。例如，在教學(xué)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)于秦統(tǒng)一六國(guó)的視頻短片，讓學(xué)生用更加生動(dòng)直觀的方式掌握歷史事件，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思考方向和思維能力是不同的，所以生成的學(xué)習(xí)資源也各不相同，能夠滿足生成性教學(xué)的要求。第二，自主探究教學(xué)法。在師生互動(dòng)和生生合作交流的過(guò)程中能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這一過(guò)程當(dāng)中也會(huì)生成大量的學(xué)習(xí)資源，拓展歷史教學(xué)內(nèi)容。教師要注意利用自主探究教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
三、拓寬生成性教學(xué)路徑，讓師生長(zhǎng)能力
初中歷史生成性教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程，更應(yīng)該是師生積極互動(dòng)和密切交流的過(guò)程。所以，在積極推動(dòng)歷史生成性教學(xué)的過(guò)程中，要注意強(qiáng)化師生互動(dòng)和交往，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)此，初中歷史教師要注意拓寬生成性教學(xué)路徑，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以徹底走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)困境，主動(dòng)參與到歷史課堂的多彩學(xué)習(xí)當(dāng)中。第一，滲透時(shí)事內(nèi)容，在歷史教學(xué)中加入時(shí)代活力，豐富生成性教學(xué)資源。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇國(guó)內(nèi)外的重大新聞事件，既讓學(xué)生了解國(guó)家大事，也讓學(xué)生的歷史思維得到確立，讓師生在互動(dòng)探討當(dāng)中獲得豐富的生成資源。例如，在教學(xué)中國(guó)臺(tái)灣被日本侵占的史實(shí)資料時(shí)，教師可以滲透中日釣魚島摩擦的時(shí)事資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)國(guó)際形勢(shì)的看法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。第二，拓寬實(shí)踐路徑，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中深化歷史認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征歷史時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握長(zhǎng)征精神，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入革命老區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)革命歷史博物館，既加強(qiáng)師生互動(dòng)，又促進(jìn)動(dòng)態(tài)化的歷史資源生成，實(shí)現(xiàn)師生能力的共同發(fā)展。新課程改革呼吁學(xué)生主體地位的確立，同時(shí)也呼吁生成性和動(dòng)態(tài)化歷史課堂的形成，只有這樣才能夠徹底推進(jìn)歷史教學(xué)改革，讓學(xué)生的思維能力和主體意識(shí)得到最大化的發(fā)揮，也讓生成性學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力之源。初中歷史教師要把握好三力課堂的構(gòu)建原則，并以此為根基創(chuàng)造生成性課堂環(huán)境，創(chuàng)新生成性教學(xué)方法和拓寬生成性教學(xué)路徑，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，更讓師生共同增長(zhǎng)能力。
作者：陸益銀 單位：江蘇省江陰市璜土中學(xué)