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摘要:插圖是教材編寫者經(jīng)過不斷的探究和反復(fù)的斟酌而選取的一種不連貫的信息,它能夠形象直觀地展示、延伸、拓展學(xué)科中的知識內(nèi)容。初中歷史教材中運用了很多插圖,教師應(yīng)該全面了解并正確認(rèn)識插圖對于初中歷史教學(xué)的作用,在教學(xué)中及時運用插圖,使其充分發(fā)揮教學(xué)價值,幫助學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識,提升歷史能力。本文將全面分析歷史教材中插圖的類別、作用等,探究將其科學(xué)有效地運用到教學(xué)中的策略,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:初中歷史;教材插圖;全面認(rèn)識;運用
一、初中歷史教材中插圖的類別
人物圖,如《》《》《秦始皇》《漢武帝》等。文物古跡圖,如《戰(zhàn)國編鐘》《司母戊大方鼎》等。歷史地圖,如《戰(zhàn)國形勢圖》《長征路線圖》等。事件圖,如《虎門銷煙》《鄭和下西洋》《秋收起義》等。復(fù)原圖,如《山頂洞人頭部復(fù)原圖》《北京人頭部復(fù)原圖》等。漫畫圖,如《時局圖》等。
二、對初中歷史教材中插圖的全面認(rèn)識
(一)插圖的地位
1.在歷史教材中的地位
歷史教材中豐富的插圖往往選圖精心、圖文并茂,最顯著的特點就是生動活潑,將知識性、可讀性和趣味性融為一體,使歷史教材的編排在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇以及表現(xiàn)形式上都變得更豐富,具有直觀性、知識性、可讀性,兼具創(chuàng)新性、思想性、科學(xué)性、時代性,更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.在中考中的地位
近年來,中考?xì)v史考卷中帶插圖考題的數(shù)量和分值明顯增大,例如近幾年的中考中就有唐三彩的系列圖以及遵義會議、南昌起義等圖片的考題,可以看出,隨著新課改的不斷深入,歷史插圖也逐漸成為考試中的一個重要板塊[1]。
(二)插圖在歷史教材中的教學(xué)意義
1.有利于學(xué)生理解歷史基礎(chǔ)知識,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力
歷史教材包含著許多歷史事件、史實史料,學(xué)生只有具備一定的歷史基礎(chǔ)知識儲備,才能更好地理解和學(xué)習(xí)。插圖的運用能夠幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識過去,通過圖片的描述再加以聯(lián)想,將抽象的歷史概念形成頭腦中的想象,猶如親身經(jīng)歷一般來感受歷史事件,促進(jìn)學(xué)生更容易地掌握歷史知識。教師通過解讀插圖的方式來解讀歷史基礎(chǔ)知識,能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題并發(fā)現(xiàn)問題,提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與歷史教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的興趣
歷史教材的文字相對來說比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易失去興趣,沒有耐心。教師在歷史教學(xué)中科學(xué)合理地運用插圖輔助教學(xué),以形象生動的方式使課堂變得豐富、有活力,能夠有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的溝通交流,提高學(xué)生的課堂參與度。
3.促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),加強學(xué)生的思想道德教育
我國的歷史源遠(yuǎn)流長,上下五千年皆在歷史教材中,其中包含著民俗文化、風(fēng)土人情、朝代更替等,學(xué)生從中還能感受到古今中外不同時期的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的發(fā)展。教師利用插圖輔助歷史教學(xué),不僅能夠使學(xué)生形象、直觀、簡便地了解不同歷史時期不同國家和地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)和文化,而且能夠讓學(xué)生在觀察、閱讀圖片的過程中感受一些古代的服飾、人文等的藝術(shù)美,增強其民族榮譽感、自豪感和自信心,培養(yǎng)其愛國主義情懷。另外,學(xué)生通過圖片了解歷史中的血雨腥風(fēng)和種種艱難險阻,能夠產(chǎn)生珍愛和平的感受,從而促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展。
三、對初中歷史教材中插圖的運用
(一)將文字解讀與插圖結(jié)合起來,關(guān)注插圖上的配字
初中歷史教材中的插圖不僅包括形象、生動、直觀的圖片,還有相應(yīng)的文字介紹。教師在教學(xué)時,不僅要讓學(xué)生直觀地感受、觀察圖片想表達(dá)的內(nèi)容,而且要鼓勵學(xué)生嘗試揭示圖片所反映的歷史事件、主要內(nèi)容和表達(dá)的主題思想,加深學(xué)生對理論知識的理解。只有將這二者有效地結(jié)合起來,才能促進(jìn)學(xué)生在視覺上有更好的感受,同時連接眼睛與腦部,發(fā)揮思維,從歷史的角度來分析問題、理解知識。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方式來運用歷史教材中的插圖
初中歷史教材中的插圖包含了許多歷史知識,但是如果單一地讓教師解讀或者學(xué)生自己觀察分析,未免過于單調(diào)、枯燥。這就要求教師在教學(xué)時通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插圖,比如利用情景劇來展示或者運用多媒體來呈現(xiàn)。多種方式的運用能夠促進(jìn)學(xué)生從動態(tài)的角度來了解插圖信息,理解歷史知識,滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。例如,在講解趙州橋的相關(guān)知識時,教師可以利用多媒體來播放關(guān)于趙州橋功能、造型、特點的視頻或者圖片,再加上豐富的講解,從視覺和聽覺兩個方面給學(xué)生呈現(xiàn)知識,實現(xiàn)插圖與多媒體的完美結(jié)合,從而發(fā)掘出插圖包含的更多知識。
(三)在運用歷史教材中的插圖時,要注重其可行性與詳盡性
歷史教材中的插圖都是較為簡單的圖片,對事件的背景、過程和人物形象、特征以及產(chǎn)生的意義和影響等都沒有詳細(xì)的展示,學(xué)生只能夠通過簡單的圖片觀察其表面內(nèi)容,而不能深入了解知識的實質(zhì)。因此教師在教學(xué)過程中,要在了解插圖的基本內(nèi)容后,對相關(guān)的知識點進(jìn)行具體的講解與完善,加深學(xué)生的理解,使學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識。
四、初中歷史教材中插圖的運用
(一)要巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察
觀察圖片時首先要讓學(xué)生明確觀察目的,問題的趣味性、適度性、價值性、啟發(fā)性及探究方法決定著觀察圖片的學(xué)習(xí)探究成果,這就要求教師能巧設(shè)問題,利用探究式學(xué)習(xí)圍繞問題來進(jìn)行探究。
(二)促互動引導(dǎo)學(xué)生定位插圖
歷史教材中的插圖大都是反映著過去的某種情境或者形態(tài),教師要引導(dǎo)學(xué)生將插圖做古今對比,形成合理的定位,培養(yǎng)學(xué)生的時空想象能力。對于教材中的歷史地圖,教師將知識要點總結(jié)成數(shù)字或者口訣,讓學(xué)生背誦理解,再讓學(xué)生自己動手畫出來或者寫出來,標(biāo)出簡單的示意圖,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又使學(xué)生對知識有準(zhǔn)確的定位,提高其時空想象力。
結(jié)語
插圖不僅能輔助歷史教學(xué)重難點的解讀,還能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,通過自主探索獲取歷史信息,并掌握相關(guān)歷史知識。而教師要不斷探索插圖對初中歷史的教學(xué)意義,充分發(fā)揮其積極作用,幫助學(xué)生完善歷史知識體系,使其更好地學(xué)習(xí)歷史知識。
[參考文獻(xiàn)]
[1]景生進(jìn).例談基于課程標(biāo)準(zhǔn)和部編教材的初中歷史教學(xué)設(shè)計[J].遼寧教育,2018(21):61-65.
作者:薛曉霞 單位:甘肅省慶陽第四中學(xué)