初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究
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在新時代背景下，社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展對教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以人的核心素養(yǎng)為中心的教育理念得到了社會各界人士的支持和贊同。筆者在本文就如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開論述。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受對應(yīng)學(xué)科教育的過程中，逐步形成的促進(jìn)個人終身發(fā)展、滿足社會需求的自身技能和正確的情感、態(tài)度、價值觀等，是每位學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)。在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然規(guī)律，是把握學(xué)科教學(xué)重點的本質(zhì)要求。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等幾個方面，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和價值。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促使核心素養(yǎng)在學(xué)生的思想和行為中落地生根，是每位歷史教師面臨的關(guān)鍵問題。
一、定位歷史事件，制作時間軸，增強學(xué)生時空觀念
時空觀念指的是學(xué)生對待歷史事物或事件與其存在或發(fā)生的時間、空間的對應(yīng)關(guān)系的辨別與分析的觀念及能力。簡單來說，就是學(xué)生能否對歷史事物或事件的存在或發(fā)生的時空做出正確的判斷，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識需要具備的基礎(chǔ)能力。在歷史教學(xué)中，只有學(xué)生熟練掌握這項技能，教師才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的其他各項技能。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。那么，有哪些行之有效的方法呢?在筆者看來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生精確定位各個歷史事件發(fā)生的背景、時間、空間等，制作時間軸，從而強化學(xué)生的時空觀念。例如，教師在教學(xué)《夏商周時期:早期國家與社會變革》時，在時間上，可以要求學(xué)生繪制夏、商與西周三個王朝的時間軸，標(biāo)出各王朝的建立時間、滅亡時間等。然后，橫向梳理這一時期發(fā)生的重大歷史事件、涉及的具體人物、產(chǎn)生的社會影響等。這樣，既使學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生有了清晰的邏輯思路。在空間上，教師可以用多媒體上展示《夏代疆域圖》《商代重要城市分布圖》，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，指出各王朝地理位置、統(tǒng)治區(qū)域的變化情況等，增強學(xué)生的空間感知。學(xué)生在定位歷史事件的過程中，不僅形成了時空觀念，而且提升了自身的學(xué)習(xí)能力、辨別能力、分析能力，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立史料實證意識，加深歷史理解
史料實證核心素養(yǎng)要求學(xué)生追求正確的、真實的歷史資料和證據(jù)，去偽存真，確保獲取的、收集的、掌握的歷史資料是準(zhǔn)確無誤的，以此培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神。歷史理解核心素養(yǎng)則要求學(xué)生能夠辯證地看待歷史事件或歷史人物，充分理解時代的局限性。為了讓學(xué)生樹立史料實證意識，加深對歷史的理解，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，提出高質(zhì)量、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動查詢歷史資料，深入思考和分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)《法國大革命和拿破侖帝國》時，教師可以提出問題:法國大革命爆發(fā)的根本原因是什么?有何意義?學(xué)生可以充分利用課本上給出的史事進(jìn)行論證，同時，主動查閱資料，得出問題的答案。在這樣的問題情境中，學(xué)生展開了積極的思考，不僅調(diào)動了思維，而且培養(yǎng)了歷史核心素養(yǎng)。
三、開展自主探究，合理解釋歷史，形成歷史價值觀
歷史解釋素養(yǎng)要求學(xué)生站在科學(xué)的、人民的、歷史的角度上解釋歷史，不能歪曲史事，不能根據(jù)自己的主觀意愿臆造歷史。歷史價值觀素養(yǎng)則要求學(xué)生形成正確的價值觀念，以史為鑒，結(jié)合現(xiàn)實，表達(dá)正確的言論，做出正確的行為，在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，成長為符合時代要求的高素質(zhì)人才。在初中歷史課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行研討和探究。例如，教師在教學(xué)《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》時，可以組織學(xué)生展開自主探究活動，在探究中了解北方人口南遷的原因、過程，掌握江南經(jīng)濟是如何逐步發(fā)展起來的等歷史知識。通過自主探究，學(xué)生體會到了歷史的合理性，同時，在熱烈的討論和交流中分享彼此的觀點和態(tài)度，有助于形成正確的歷史價值觀。綜上所述，培養(yǎng)并提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是每位歷史教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。作為初中歷史教師，應(yīng)該積極探索靈活有效的教學(xué)方法，為提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而努力?？傊?，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的發(fā)展。
作者:茅正芳 單位:江蘇省丹陽市導(dǎo)墅中學(xué)