教學改革下的初中歷史論文

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一、初中歷史教學改革出路

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

初中生正處于思維活躍階段，如何利用歷史教學的優(yōu)勢讓學生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當前每位初中歷史教師要重點關注的問題之一。所以，對初中歷史教學進行改革的前提是必須先轉(zhuǎn)變學生對歷史教學的傳統(tǒng)觀念，引導學生用全新的理念和態(tài)度看待歷史，從而進行高效學習。由于歷史學習是一種非學科知識的學習過程，它和自然學科是兩種截然不同的改革，歷史總結了以自然為基準的人類社會，學生應從歷史學習中不斷提升自我觀念，達到積累經(jīng)驗的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學的真正作用。學習歷史的意義在于擴展思維，通曉古今，理解人類社會的變化過程，整體性較強。然而，歷史并不是簡單講述過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學知識運用至國家、社會及自身的現(xiàn)實環(huán)境中。歷史教學在新課標要求的基礎上結合自身學科的所需，教學中以學生為中心，教師要盡可能地在教學中貼近實際生活和學生。此外，還要與學生構建和諧平等關系，尊重學生的主體地位，這樣才能促進學生主動學習和探索，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂教學效率

初中歷史教學總體目標圍繞符學科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個層面，它幫助人們從微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學生被動地等待教師教學，創(chuàng)造性和主觀性受到了極大壓制，學習效率低下。所以，改變目前初中歷史教學改革的出路之一是用多元化的學習方式提高課堂教學效率。首先，通過歷史想象，還原場景。歷史是科學性與藝術性的完美結合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識脈絡清晰化，提高學生構建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時，有學生根據(jù)教學內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個北京人隨著號角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射殺一只老虎。晚上，婦女、小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W方式能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。其次，應大膽提問，擴展思維。教師要讓學生在學習歷史時保持積極的熱情，單純運用情感因素感化是不夠的，可采用多種有效方法激發(fā)學生學習，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而求解。教師在創(chuàng)設問題時應與教學內(nèi)容主題相結合，讓學生對問題進行深度探討，形成有效的學習互動。

（三）充分利用移動設備教學

移動學習是在數(shù)字化學習的基礎上發(fā)展而來的，指在任何時間、地點，利用移動設備進行學習，真正實現(xiàn)隨時隨地且快速學習，不再受傳統(tǒng)學習環(huán)境和固定地點的限制。通過移動設備利用WLAN或WIFI進入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進行瀏覽、查詢和實時交流，是基于連接瀏覽的移動學習方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問、瀏覽網(wǎng)站的學習者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進行溝通學習，交換不同的學習意見，融合不同的學習理念和方式，彌補自身在學習上的不足。初中歷史是知識點較為密集的一門課程，移動學習不僅能讓學生享受到更多的教學資源，還能起到鞏固學習效果、發(fā)散思維的作用。

二、結語

經(jīng)濟社會，為提升學生教育水平，實施課程改革是必然的。初中歷史作為一門重要基礎課程，對其實施改革應從學生實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，運用全新的學習方式激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

單位：菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯中學