初中歷史課堂教學(xué)研究3篇
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第一篇
一、注重轉(zhuǎn)變師生角色和課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂教學(xué)，采取的是“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)模式。實(shí)施新課程后，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者，學(xué)生也不再是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)地去探求知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)二者之間的關(guān)系，教師不能再居高臨下地俯視學(xué)生，而學(xué)生也不再是翹首仰望教師，雙方在和諧平等民主的氣氛中進(jìn)行教和學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式，建構(gòu)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師主動(dòng)走下神圣的三尺講臺(tái)，真正融入學(xué)生之中，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地去汲取知識(shí)，盡情地在知識(shí)的海洋中暢游，享受知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，切實(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中認(rèn)識(shí)自我、找到自我。
二、巧妙設(shè)疑，合作探究
在教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，才能使學(xué)生的知、意和個(gè)性得到全面的發(fā)揮。要鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)去分析、比較、歸納、概括，教師要用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題激起學(xué)生的思維浪花，讓學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意巧妙設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“授人以魚，不如授人以漁”說(shuō)的就是這個(gè)道理。同時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題并耐心地予以解答，當(dāng)然在為學(xué)生解答疑難問(wèn)題的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。每一節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我都會(huì)考慮為優(yōu)、中、差生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件，及時(shí)點(diǎn)撥，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重理解他人，提高他們的人際交往能力，從而促進(jìn)不同個(gè)體的全面發(fā)展。
三、注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段為歷史課堂教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，顯示出其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。它能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息融為一體，能在視覺(jué)、聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激引起學(xué)生的注意，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖景和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)。利用這些工具輔助教學(xué)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，又可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在教學(xué)一線的教師要根據(jù)初中歷史課程跨度時(shí)間長(zhǎng)、涉及內(nèi)容多、外延范圍廣的特點(diǎn)，既要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式，又要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合自己的教學(xué)模式和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性，從而構(gòu)建一個(gè)符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。
作者：韓有剛 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學(xué)
第二篇
一、更新觀念，用好新教材
長(zhǎng)期以來(lái)，教師采用的模式都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得此觀念在教師的心中具有非常重要的影響，要想短時(shí)間的對(duì)教師的觀念進(jìn)行改革有一定程度的困難。針對(duì)這樣的形勢(shì)，要運(yùn)用很長(zhǎng)的時(shí)間加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且以積極主動(dòng)的態(tài)度去對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，但是有很多時(shí)候，教師都會(huì)用老眼光去看待問(wèn)題。例如：新的歷史教材，是以新穎、圖文并茂為主，并且已經(jīng)完全打破了老教材的體系，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，以專題化方式。對(duì)教材進(jìn)行改革。但是在實(shí)際的初中歷史教學(xué)中，教師認(rèn)為新教材有很多方面的問(wèn)題，其實(shí)新教材是很多專家通過(guò)研討才確立的，會(huì)出現(xiàn)這一想法的原因主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊觀念根深蒂固，因此，作為初中的歷史教師，要轉(zhuǎn)變新觀念，并且要用好新教材。
二、更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)階段，有很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位引起高度的重視，采取的教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上根據(jù)教材的內(nèi)容授課，而學(xué)生在講臺(tái)下面走神，這樣就使得教師講授的知識(shí)學(xué)生沒(méi)有真正的掌握，并且還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，從而就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了很大的阻礙。作為教師，要想上好歷史課，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和更新。在課堂上，可以采用歷史小組的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就不僅符合了歷史教學(xué)內(nèi)容，還符合了初中學(xué)生的心理，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，并且使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、加強(qiáng)互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師不喜歡歷史學(xué)科是因?yàn)椴幌矚g歷史學(xué)科的教師，雖然這樣的心理比較極端和不理智，但是在各大初中學(xué)校此現(xiàn)象卻非常普遍。因此，作為教師，要非常重視這一點(diǎn)，要尊重學(xué)生，并且做到與學(xué)生平等相處，在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，從而才能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步和諧。在初中歷史教學(xué)中，要想建立良好的師生關(guān)系，就必須了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如：可以在課堂上想學(xué)生多提問(wèn)，并且可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，多設(shè)置疑問(wèn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生多思考。除此之外，教師應(yīng)該端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論學(xué)生的回答是否正確，都要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并且對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得快樂(lè)和成功。
四、增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)中的趣味性
1.利用對(duì)聯(lián)或者民謠的形式
中國(guó)的歷史是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，有三千多年的歷史，并且發(fā)生的歷史時(shí)間也比較多，為了方便記憶，可以采取對(duì)聯(lián)或者民謠的形式，例如：在總結(jié)近代歷史前期落后的原因時(shí)，可以用萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行歸納。
2.采用啟發(fā)式教學(xué)
課堂教學(xué)的趣味性從根本上影響教學(xué)的質(zhì)量，要想提高歷史課堂的效果，就必須打破沉重的課堂氛圍，使課堂更加熱鬧，就可以采用啟發(fā)式教學(xué)方式，主要是在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要有梯度，并且起到一定的引導(dǎo)作用，從而就能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.借用諧音、自編口訣的形式，有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史
史實(shí)歷史課本上有很多很難懂的語(yǔ)言，要想使學(xué)生更快的記住，作為教師，就可以采用諧音或者將其編成口訣來(lái)加深學(xué)生對(duì)歷史的記憶。例如：的改革是1989，因?yàn)闅v史有很多時(shí)間，比較容易混淆，可以采用諧音要發(fā)就發(fā)詞語(yǔ)來(lái)記住，這樣就方便了很多。
4.利用漫畫或宣傳畫形式
現(xiàn)在初中生很多都喜歡動(dòng)漫，作為初中的歷史教師，就可以利用漫畫或宣傳畫的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。例如：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公的動(dòng)漫圖片就充分展示了在世界戰(zhàn)爭(zhēng)一戰(zhàn)前期英德矛盾很尖銳的情況。
5.采用多媒體，豐富課堂教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，在初中歷史教學(xué)中，就要科學(xué)的利用多媒體技術(shù)，主要是將文字、聲音以及圖形等有效的結(jié)合起來(lái)，這樣就可以產(chǎn)生直觀、生動(dòng)等效果，并且還能加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，就會(huì)使得歷史課堂更加生動(dòng)形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力和熱情。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中教學(xué)中，歷史是一門重要的學(xué)科。作為教師，要不斷的豐富自身的知識(shí)，并且好做課前的備課準(zhǔn)備，尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒?，只有這樣才能再能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，從而有效的提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者：顏廷雙 單位：吉林省乾安縣鱗字鄉(xiāng)中學(xué)
第三篇
一、充分利用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
歷史知識(shí)具有抽象性、不可再生性等特點(diǎn)，若僅僅憑借教材上的圖文說(shuō)明，很難完整地還原歷史面貌，導(dǎo)致學(xué)生較難把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)資源，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等進(jìn)行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術(shù)還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)、色彩斑斕的歷史課堂。例如，教學(xué)人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)《新航路的開辟》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆迪亞士、哥倫布、達(dá)•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫箭頭演示了四位航海家的航海過(guò)程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，在屏幕上自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，向?qū)W生進(jìn)行展示講解。這樣教學(xué)，讓資源得到了充分利用，也讓學(xué)生更加深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，多媒體的運(yùn)用只是一個(gè)輔助的手段，需要與其他教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)，方可達(dá)到教學(xué)效益的最大化，使初中歷史課堂教學(xué)充滿生動(dòng)性。
二、采用歌謠記憶教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的記背興趣
記憶在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶和背誦是單調(diào)、枯燥的過(guò)程，學(xué)生希望能找到簡(jiǎn)易、巧妙的方法，快速、準(zhǔn)確地記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。歌謠記憶法可以很好地達(dá)到這一目的。在具體的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)出，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的記憶習(xí)慣，將總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對(duì)耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過(guò)程中，學(xué)生記憶和背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣大增，課堂變得生動(dòng)活潑。例如，人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實(shí)印證了隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的高峰。該課內(nèi)容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學(xué)生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩(shī)仙詩(shī)圣白樂(lè)天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當(dāng)風(fēng)莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易接受和喜愛(ài)的歌謠模式，能夠讓學(xué)生在背誦和記憶時(shí)減少抵觸厭煩心理，也將教材的內(nèi)容總結(jié)成更為簡(jiǎn)短的形式，方便學(xué)生記憶。值得注意的是，如果學(xué)生在創(chuàng)編歌謠的過(guò)程中有所欠缺，教師要作出有針對(duì)性的指正，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生分享自己的歌謠。筆者認(rèn)為，提高初中歷史課堂生動(dòng)性的方法還有很多，廣大教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況探索出最適合的教學(xué)方法，使每一節(jié)歷史課堂都能夠生動(dòng)活潑。
作者：呂祥 單位：玉林市陸川縣溫泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)