初中歷史高效課堂研究（3篇）
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一、精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師要上好一堂課，精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是前奏。我們只有透徹理解教材，拓展教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，做到胸有成竹，才能有的放矢。既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”和“統(tǒng)帥”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”。只有把“課標(biāo)”的內(nèi)容要求變成在教學(xué)中可以操作和實(shí)施的具體目標(biāo)，將課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、具體化，然后與本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，才能精準(zhǔn)確定出可操作性的課堂教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。決不只是簡(jiǎn)單地將教參的有關(guān)內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。如：川教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第6課《遼、宋、西夏、金的并立》教師在備課時(shí)一定要考慮初一學(xué)生的心理承受能力，認(rèn)知水平，不能很死板地按教參中的三維目標(biāo)依次備課教學(xué)，要把黃袍加身、楊家將的故事、岳飛抗金作為背景線索來(lái)拓展教學(xué)資源，把教材第37頁(yè)和第39頁(yè)的兩宋形勢(shì)圖作為直觀圖解來(lái)比較兩宋，既能突破教學(xué)中遼、宋、西夏、金的民族關(guān)系這一重點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英雄人物愛(ài)戴的情感，事半功倍的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
二、深入淺出的導(dǎo)入
“良好的開(kāi)端是成功的一半?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲就是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火線，所以在初中歷史課堂教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的拋開(kāi)教材的束縛，拓展教學(xué)資源，將更多更豐富的內(nèi)容引入課堂，深入淺出地導(dǎo)入每一堂歷史課。用學(xué)生已知，已感的去學(xué)未知、想知的，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如：在教授川教版七年級(jí)下冊(cè)第9課《成吉思汗與忽必烈》時(shí)，可用通?？h興蒙鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化中的“三圣宮”的由來(lái)，運(yùn)用視頻情景導(dǎo)入，充分利用鄉(xiāng)土歷史資源運(yùn)用于教學(xué)中。
三、科學(xué)化的教法
新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生是主體、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，如何讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮。不過(guò)教無(wú)定法，教學(xué)方法必須根據(jù)具體課程靈活選用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)由單純的講授轉(zhuǎn)向多種教學(xué)方法并用，教師精講，多種教學(xué)方法要有針對(duì)性地交替使用，就能在不同的班級(jí)和課程中收到很好的效果。比如講述法主要用于一些歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“專(zhuān)制主義中央集權(quán)”、“新民主主義革命”、“半殖民地半封建社會(huì)”等等。問(wèn)答法，練習(xí)法，細(xì)化的歷史知識(shí)和期末復(fù)習(xí)比較實(shí)用。讀書(shū)指導(dǎo)法，針對(duì)教材中小字知識(shí)提煉歷史信息比較好。討論法，用于一些有知識(shí)比較和有不同角度看歷史問(wèn)題的內(nèi)容教學(xué)，能激發(fā)出不同學(xué)生的智慧火花，如：評(píng)價(jià)秦始皇、隋煬帝、科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍、開(kāi)放與閉關(guān)鎖國(guó)等。合作探究法，能讓學(xué)生合作探究得出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生多動(dòng)手，能提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。如：川教版七年級(jí)下冊(cè)主題活動(dòng)三《走近印刷術(shù)》引導(dǎo)學(xué)生“刻章”，學(xué)生刻好后在班上展覽比賽，既能鞏固所學(xué)習(xí)的雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的歷史知識(shí)，又能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟到中華文化的博大精深！
四、豐富的教學(xué)手段
初中生的感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，粉筆、黑板加教科書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)手段已不完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。新課程下初中歷史教學(xué)只有充分利用歷史課程資源，采用多樣化的教學(xué)手段，因課程需要靈活使用，才能滿足學(xué)生的心理需求和適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。計(jì)算機(jī)為現(xiàn)代教育提供了豐富的教學(xué)平臺(tái)。運(yùn)用有針對(duì)性的視頻、聲頻資料突破學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，如：播放《春天的故事》VCD歌曲，圖文聲并茂，渲染力極強(qiáng)，學(xué)生的思緒就會(huì)飛回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣氛達(dá)到了高潮。欣賞完歌曲后提出問(wèn)題讓學(xué)生討論回答：（1）歌詞中的老人指誰(shuí)？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義分別是什么？學(xué)生視聽(tīng)完歌曲后就能迎刃而解。教材中的圖片、地圖、名畫(huà)、示意圖等圖文并茂，直觀地展現(xiàn)歷史信息。如：兩次世界大戰(zhàn)示意圖、三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役示意圖、圓明園遺址圖、南京大屠殺組圖、《蒙娜麗莎》、《格爾尼卡》等等。有針對(duì)性地組織學(xué)生做一些歷史趣味活動(dòng)。比如：帶著任務(wù)讓學(xué)生扮演不同歷史人物角色，在游戲中體驗(yàn)歷史，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力。如：中的頑固派和維新派的唇槍舌劍的辯論會(huì)較量。直觀教具的使用能拉近學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)空距離。第23課《多姿多彩的藝術(shù)》讓學(xué)生分組來(lái)敲敲“戰(zhàn)國(guó)編鐘”的模具，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史文化的親切感和認(rèn)同感。
五、多樣化的學(xué)習(xí)方法
新課程改革要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，學(xué)生已不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)通過(guò)更多地參與和體驗(yàn)來(lái)獲得，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，生活化的歷史學(xué)習(xí)
意大利學(xué)者克羅齊曾提出“一切歷史都是當(dāng)代史”。歷史科目學(xué)習(xí)的雖然是過(guò)去發(fā)生的事情，但是歷史與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，反思過(guò)去，是為了把握好今天，開(kāi)創(chuàng)更美好的明天。司馬光編《資治通鑒》是要“鑒前人之興衰，寫(xiě)當(dāng)今之得失”，唐太宗李世民認(rèn)為“以史為鏡，可以知興替”，表達(dá)的都是用歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的思想。歷史教師一定要將課本歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，及時(shí)抓住歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的科學(xué)性。
七、總結(jié)
總之，初中歷史課堂教學(xué)的高效需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，更新觀念，用新課程理念開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中找回自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。不斷實(shí)踐探究科學(xué)實(shí)用的教法學(xué)法才能全面提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：錢(qián)在志 單位：通?？h楊廣中學(xué)
第二篇：初中歷史高效課堂淺析
一、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)———有的放矢
教育實(shí)踐證明：教學(xué)目標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)起著巨大的作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)格。標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)歷史課要提高課堂效率、教學(xué)水平、教育質(zhì)量，教師和學(xué)生都必須注重教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，往往忽視教學(xué)目標(biāo)、不重視教學(xué)目標(biāo)、不能腳踏實(shí)地地研究教學(xué)目標(biāo)、沒(méi)有真正理解教學(xué)目標(biāo)。一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述是沒(méi)有意義的、白白浪費(fèi)時(shí)間、空話連篇、沒(méi)有實(shí)質(zhì)知識(shí)。有的教師雖然制訂了教學(xué)目標(biāo)，但是并沒(méi)有用教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。例如，有的教師備課時(shí)制訂了進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、小組合作學(xué)習(xí)等，但是在教學(xué)過(guò)程中只是一味地講授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，思想教育內(nèi)容聽(tīng)不到、培養(yǎng)創(chuàng)新能力看不到、小組合作學(xué)習(xí)談不上，教學(xué)目標(biāo)成了一紙空文，紙上談兵而已。制訂教學(xué)目標(biāo)教師必須研究以下幾個(gè)問(wèn)題：是否從教材實(shí)際出發(fā)？是否制訂時(shí)誰(shuí)心所欲？是否從學(xué)生學(xué)情出發(fā)？是否把目標(biāo)制定的過(guò)高？是否體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)？是否理解了教學(xué)目標(biāo)的真正含義？是否能實(shí)現(xiàn)制訂的教學(xué)目標(biāo)？只有解決這些問(wèn)題，才能踐行課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、配合“導(dǎo)學(xué)案”———教學(xué)相長(zhǎng)
“導(dǎo)學(xué)案”是新時(shí)期出現(xiàn)的、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、提高教師科研水平、改革教育教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)實(shí)效的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)他是學(xué)生自己的教案、新知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案。在學(xué)習(xí)新的一課之前，按照學(xué)案的要求，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)學(xué)案的備課。學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)—理清知識(shí)線索—解答課文中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、自主地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂上就能有計(jì)劃、有目的、帶著問(wèn)題、帶著求知欲、帶著興趣聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間，減少了盲目性，增加了課堂教學(xué)的實(shí)效。學(xué)生通過(guò)這種方式對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做到當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化。教師教學(xué)時(shí)側(cè)重哪個(gè)提出的疑難問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。一些探究的問(wèn)題師生共同探討，一些問(wèn)題讓學(xué)生自己探究、探索、思考、比較、掌握、落實(shí)、深入。真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)相長(zhǎng)，循序漸進(jìn)地提高初中歷史課堂教學(xué)實(shí)效。
三、側(cè)重導(dǎo)入設(shè)計(jì)———激發(fā)興趣
新課導(dǎo)入能讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，集中學(xué)生的注意力和思維，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品味。教育實(shí)驗(yàn)證明，激發(fā)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用歌曲導(dǎo)入新課：初中生對(duì)歌曲情有獨(dú)鐘，特別的喜愛(ài)。上課前結(jié)合本課相關(guān)的歌曲導(dǎo)入，學(xué)生感到新穎，也容易接受。講授《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，讓學(xué)生用多媒體播放《國(guó)歌》或一起和多媒體唱《國(guó)歌》。在講授《巴黎公社》時(shí)，讓學(xué)生用多媒體播放《國(guó)際歌》或一起和多媒體唱《國(guó)際歌》。這種形式縮短了教材和學(xué)生的距離，氣氛活躍、情景交融。講述《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，讓學(xué)生看《祖國(guó)江山一片紅》的郵票圖片，向?qū)W生解釋這種郵票的珍貴，為什么珍貴？當(dāng)時(shí)國(guó)家為什么停止銷(xiāo)售？學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)《“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)》時(shí)，用多媒體播放著名電影《泰坦尼克號(hào)》，然后提出問(wèn)題：這艘當(dāng)時(shí)世界最豪華、最先進(jìn)的郵輪為何能制造出來(lái)？為什么最先進(jìn)的郵輪落得如此下場(chǎng)？為什么如此浪漫的愛(ài)情以悲劇結(jié)局？你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的結(jié)局呢？這樣導(dǎo)入新課學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課、思考、探索、研究，達(dá)到事半功倍的效果。
四、建立師生合作關(guān)系———踐行高效
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)課堂的教師一言堂時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。例如，歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，師生互動(dòng)合作圍繞教學(xué)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)、共同探討。教師必須掌握學(xué)生的學(xué)情實(shí)際、生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際，讓他們?cè)诮虒W(xué)中親身實(shí)踐，讓歷史教學(xué)更高效。講授“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)：九一八事變后，中日民族矛盾日益激化，國(guó)民政府作出了怎樣的決策？為什么說(shuō)遵義會(huì)議是我黨歷史上一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？八七會(huì)議與遵義會(huì)議有哪些相似的地方？第二個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生對(duì)遵義會(huì)議的重要意義要有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，回顧八七會(huì)議內(nèi)容，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師選擇合作必須結(jié)合課文，盡量做到時(shí)時(shí)合作，處處合作。師生互動(dòng)，教師必須肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤的教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
作者：李海香 單位：河北省三河市第七中學(xué)
第三篇：初中歷史高效課堂構(gòu)建
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)、自由中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念則將教師放在中心地位，學(xué)生的主體地位不被重視，這難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。所以教育工作者要切實(shí)解放思想，更新教學(xué)觀念，有效提升課堂教學(xué)效率。第一，教師要更新教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占據(jù)課堂的主體地位，知識(shí)講解占據(jù)絕大多數(shù)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只能機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)熱情不高。要切實(shí)提升歷史課堂教學(xué)效率，教師就要從自身做起，大力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在具體的課堂實(shí)踐中將學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。第二，教師要逐步更新對(duì)學(xué)生的觀念。初中生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，自尊心強(qiáng)，渴望理解和尊重。由此，初中歷史教師要改變以往高高在上的教師角色，親近學(xué)生，了解學(xué)生，始終與學(xué)生平等對(duì)話。在素質(zhì)教育的大背景下，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取和接受學(xué)生的意見(jiàn)，努力尋求有益于學(xué)生的教學(xué)方法。第三，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于部分學(xué)生而言，歷史是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和思考，是不可逆的，學(xué)習(xí)歷史的唯一辦法就是死記硬背，因而無(wú)需在課堂上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，考試前臨時(shí)抱佛腳也是不錯(cuò)的選擇。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是不正確的，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
相較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)效率就越高，學(xué)生也最容易記憶和理解知識(shí)。因此，歷史教師要將生活實(shí)際與歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生活化。第一，深入挖掘教材。歷史知識(shí)是對(duì)過(guò)去事件的總和，但教師可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活，有利于活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的課堂注意力。如，教師在講解“社會(huì)生活的變化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以從學(xué)生熟知的交通工具入手，引導(dǎo)學(xué)生思考交通工具如何影響社會(huì)生活，而交通工具又經(jīng)歷了怎樣一個(gè)發(fā)展歷程，讓學(xué)生更加深刻地感受到交通工具的重要性。第二，除了將教學(xué)內(nèi)容生活化，還要盡可能實(shí)現(xiàn)本土化。各個(gè)地方的發(fā)展都有其獨(dú)特的內(nèi)容，教師可以將風(fēng)景名勝的來(lái)歷、地名歷史等帶有本土色彩的歷史事件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解和記憶。
三、教學(xué)過(guò)程情趣化
“興趣是最好的老師”，任何學(xué)習(xí)的起源都是興趣。所以初中歷史教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，賦予教學(xué)更多的情趣化因素。第一，開(kāi)展各種類(lèi)型的游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師要盡可能緊貼歷史背景和學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境、編排歷史劇、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)猜以及講故事等都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要用生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言講解豐富的歷史知識(shí)。除了課本內(nèi)容以外，歷史知識(shí)還應(yīng)包括與此相關(guān)的課外知識(shí)。因此，教師要進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就要適時(shí)引入相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全方位、多角度地了解那段歷史，激發(fā)學(xué)生的熱情，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要富有激發(fā)性和情景性，用語(yǔ)言吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而有效提升課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)策略多樣化
歷史課堂是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的有效陣地，在課堂教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升課堂教學(xué)效率。第一，充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)改革中，多媒體以其形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)以及信息量大的優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)的新手段和新方法。初中歷史教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和歷史人物都動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。如，在講解“香港與澳門(mén)的回歸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將澳門(mén)和香港被侵占的過(guò)程以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生回歸課本，深入了解港澳回歸的重大歷史意義。第二，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和歸納整理知識(shí)點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)效率。
五、總結(jié)
總之，初中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思和探索，積極構(gòu)建高效課堂。歷史教師要不斷更新教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積極構(gòu)建高效的初中歷史課堂。
作者：張群樂(lè) 單位：安徽省六安市霍邱縣城西湖鄉(xiāng)中心校