初中歷史教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用
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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新。在教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐中，不斷追求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)真正的主人。情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學(xué)中，根據(jù)初中歷史教材的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，采用情景教學(xué)法，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史情節(jié)的理解和接受，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，情景教學(xué)法能夠更好地豐富課堂教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
一情景教學(xué)概述
傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師講述占用大部分的時(shí)間，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽(tīng)和記，相對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是將情與景有效地結(jié)合起來(lái)，即情、景、理、辭等達(dá)到共鳴，運(yùn)用情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這也是基于學(xué)生興趣教學(xué)的有效途徑。歸根結(jié)底，情景教學(xué)法不僅僅適用于歷史這一學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都是比較適用的，這也是情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用的重要原因之一。教師可以充分創(chuàng)設(shè)情景，將教材中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并且根據(jù)相關(guān)情節(jié)創(chuàng)設(shè)出不同的情景，這不僅為課堂教學(xué)增添了樂(lè)趣，而且還能夠進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有更深刻的理解。另外，歷史是集復(fù)雜性和社會(huì)性以及過(guò)去性于一身的綜合性學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中巧妙地設(shè)置情景，讓學(xué)生對(duì)歷史有更好的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，說(shuō)這是一種有效的教學(xué)方法，建議教師在教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)法。
二情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1．充分利用多媒體，吸引學(xué)生眼球
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)水平的提高，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術(shù)的廣泛使用，為教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，將過(guò)去的歷史形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。讓學(xué)生的視野和思想得到更好的擴(kuò)展，并且能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一節(jié)課時(shí)，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容制作成課件，在講解的過(guò)程中按照一定的順序展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如原始農(nóng)耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)很少見(jiàn)了，學(xué)生看到這些原始的農(nóng)耕工具，不僅能夠深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)也會(huì)有更深刻的印象，便于學(xué)生記憶。
2．創(chuàng)設(shè)引人深思的問(wèn)題情景
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且能夠根據(jù)相關(guān)的歷史問(wèn)題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實(shí)現(xiàn)就要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)出引人深思的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在情景中體會(huì)歷史，教師盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見(jiàn)解，這也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間把本節(jié)課所有的知識(shí)要點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)入情景。我會(huì)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題情景：
（1）如果你是林則徐，處于當(dāng)時(shí)的情況，你也會(huì)這樣做么，為什么？
（2）若你身處當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，你會(huì)做些什么？
（3）當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題將自己的思維發(fā)散到當(dāng)時(shí)的歷史條件下，提出自己的想法或見(jiàn)解。在這一問(wèn)題情景的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助他們有效地學(xué)習(xí)和掌握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的歷史情景
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，已經(jīng)發(fā)生并且學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參照逼真的圖片或視頻來(lái)了解和學(xué)習(xí)歷史，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在使用多媒體時(shí)熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據(jù)教學(xué)的需要逐一播放出來(lái)。圖片或圖畫(huà)的教學(xué)方式是歷史教學(xué)中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀(jì)實(shí)類的圖片等等，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，以便于更好地學(xué)習(xí)。例如，講析“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，這一單元包括“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”“血筑長(zhǎng)城”三節(jié)課時(shí)。九一八在歷史上是比較轟動(dòng)的大事件，有必要讓學(xué)生深入了解其發(fā)展的全過(guò)程，所以我會(huì)以動(dòng)畫(huà)的形式播放給學(xué)生，看完之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，這樣的方式要比教師口述的方式效果好很多。對(duì)于“血筑長(zhǎng)城”這節(jié)課，我將會(huì)把更多的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，每一張圖片都是非常形象的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到血筑長(zhǎng)城的人堅(jiān)毅的精神。整堂課的過(guò)程不斷穿插著教師的講析、圖片以及動(dòng)畫(huà)等，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4．親身感受的情景應(yīng)用
雖然歷史事件的發(fā)生已經(jīng)是過(guò)去時(shí)了，但是有些文物和遺跡仍被保留至今。學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文物對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是有很重要的推動(dòng)作用的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及事件進(jìn)行講析，讓學(xué)生了解文物被保留的價(jià)值以及歷史事件的來(lái)龍去脈，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和記憶。歷史教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行了解，并且能夠從中總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，我將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史遺址和人物雕像，把課堂教學(xué)改為室外教學(xué)。首先向?qū)W生介紹八國(guó)聯(lián)軍侵華發(fā)生的社會(huì)背景，即1894年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關(guān)條約》，中國(guó)國(guó)際地位一落千丈。西方列強(qiáng)更加對(duì)中國(guó)這塊肥肉垂涎三尺。在這樣的背景下西方列強(qiáng)掀起了瓜分中國(guó)的熱潮。然后隨著學(xué)生們的參觀，講析每個(gè)文物的來(lái)歷，也就順理成章地理清了八國(guó)聯(lián)軍侵華事件的全過(guò)程。學(xué)生在參觀中了解歷史事件，并且觀看歷史文物，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠更好地提高歷史教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三總結(jié)
在新課程改革的推動(dòng)下，各種新的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不斷地融入到教學(xué)中，為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供更多的參考，對(duì)于歷史這一學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容是比較復(fù)雜的，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，教師采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上的教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了科學(xué)的文化知識(shí)，還能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)和水平，更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
作者：高小喬 單位：江蘇省新沂市棋盤(pán)初級(jí)中學(xué)