初中歷史教學(xué)研究論文(9篇)
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第一篇：初中歷史教學(xué)憂患意識教育研究
憂患意識是一個民族賴以生存的民族精神和民族意識的文化結(jié)晶，以愛國主義為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，隨著國際形勢的風(fēng)云變幻，中國民族的生存安全受到外來勢力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國人的民族憂患意識已經(jīng)到了最危險的關(guān)頭。因此，初中歷史教學(xué)開展針對性的憂患意識教育勢在必行、刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)接班人，才能使中華民族向著“中國夢”的偉大復(fù)興之路穩(wěn)步邁進(jìn)。初中歷史教學(xué)該如何進(jìn)行憂患意識教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面來開展教育活動。
一、歷史教師綜合素養(yǎng)——憂患意識教育的必備前提
教師的知識儲備對教學(xué)而言至關(guān)重要。歷史教師必須充盈自己知識儲備的“一桶水”。優(yōu)秀的初中歷史教師，首先是扎實的歷史專業(yè)知識；其次要有厚重的教育理論；再次是靈活的教學(xué)藝術(shù)和技能；最后要有強(qiáng)烈的憂患意識和愛國情懷。教師要熟悉歷史專業(yè)知識，要研究新形勢下國家和民族的生態(tài)環(huán)境，要在憂患意識方面有真知灼見和敏銳的洞察力，始終能夠用自己的學(xué)識涵養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生，使之在憂患意識方面不偏離航向。初中歷史教師要不斷地充電學(xué)習(xí)，要通過學(xué)術(shù)交流活動、函授進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，來豐富自己的學(xué)識涵養(yǎng)，充盈自己的“一桶水”。
二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺——憂患意識教育的精彩舞臺
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代悄然來臨，網(wǎng)絡(luò)平臺和資源鏈接等多媒體技術(shù)為尋常百姓所欣然接受并樂此不疲。歷史教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺鮮活學(xué)生知識學(xué)習(xí)的“一碗水”。中學(xué)生成為網(wǎng)民、網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷、網(wǎng)奴的現(xiàn)象非常普遍。歷史教師可以利用終端設(shè)備獲取大量信息，搜集憂患意識和愛國情懷的知識儲備，可以將熱點問題引進(jìn)課堂，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽并進(jìn)行線下的討論交流，讓歷史課堂豐富多彩鮮活生動。這樣的方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓讓學(xué)生在儲備知識的同時提振對民族興亡的自信心責(zé)任感，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的憂患意識，產(chǎn)生為國家民族效力的愛國情懷。例如：我們可以將最近的中日釣魚島之爭、中美南海交鋒等為題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，還原歷史真相，使他們認(rèn)清美日的險惡用心，增進(jìn)國家發(fā)展的憂患意識，繼而激發(fā)熱愛國家的豪邁情懷。
三、歷史課程資源憂患意識——教育的活水源泉
1.校內(nèi)歷史課程資源
目前校內(nèi)的歷史課程資源主要包括教材、教師指導(dǎo)用書、歷史課程輔導(dǎo)用書、歷史掛圖、教學(xué)器具、圖書資料等。其中教材是主要的教學(xué)資源。研究教材，我們可以提煉出有關(guān)憂患意識教育的相關(guān)知識章節(jié)，教師可以憑借這些有計劃地進(jìn)行相關(guān)教育。當(dāng)然歷史教師應(yīng)該綜合使用各種校內(nèi)歷史教學(xué)資源，加深學(xué)生對具體歷史事件的識記，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，啟迪初中生的歷史思維，進(jìn)而形成憂患意識。人教版初中歷史教材憂患意識教育點很多，比如七年級上冊中的中外的交往與沖突和收復(fù)臺灣和抗擊沙俄；八年級上冊一單元侵略與反抗、二單元近代化的探索、三單元新民主主義革命的興起、四單元中華民族的抗口戰(zhàn)爭、五單元人民解放戰(zhàn)爭的勝利等等，歷史教師應(yīng)該充分利用好這些知識點相機(jī)做好憂患意識教育。
2.校外歷史文化資源
我國是文明古國，現(xiàn)存的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古跡遺址、人文景觀、風(fēng)土人情等都是很好的歷史教育資源。初中歷史教師要利用自己寶貴資源，加強(qiáng)憂患意識教育。比如：利用端午節(jié)來紀(jì)念屈原并激發(fā)學(xué)生對國家和民族前途命運的責(zé)任感和使命感：南京大屠殺紀(jì)念館是中國飽受日寇欺凌的歷史見證，利用這個陣地可以結(jié)合釣魚島事件激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國雄心：圓明園是西方列強(qiáng)燒殺搶掠中華名族的歷史罪證，也是憂患意識教育的活教材。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示實物材料、影像資料、文字圖片等內(nèi)容，生動形象的再現(xiàn)歷史畫面，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的憂患意識。
3.網(wǎng)絡(luò)新聞媒體資源
互聯(lián)網(wǎng)平臺有取之不竭的歷史教學(xué)資源，過去的歷史掌故、當(dāng)下的國際風(fēng)云、最新的熱點新聞都是對學(xué)生極好的教育資源，初中歷史教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傳媒的教育作用，提高自身對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和事件的駕馭能力，采取可行的教學(xué)手段，有計劃有選擇的利用媒體資源強(qiáng)化憂患意識教育。
四、學(xué)科知識有機(jī)融合——憂患意識教育的有效途徑
初中學(xué)生的憂患意識教育絕不單單是歷史教師的職責(zé)，應(yīng)該是各學(xué)科老師的共同任務(wù)。因此，我們必須要形成教育的合力，整合學(xué)科資源，一同做好憂患意識教育工作。歷史教師應(yīng)該研究其他學(xué)科中的教學(xué)元素，觸類旁通，為己所用，讓歷史課堂變得豐富多彩精彩紛呈。例如，人教版語文七年級下冊教材中《艱難的國運與雄健的國民》描繪的是舊中國知識分子對國家命運的關(guān)注，歷史老師將文中精彩片段截取過來制作成PPT課件，就可以很好的進(jìn)行憂患意識教育；再如人教版政治教材中“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”一課，重點展示了中國國力強(qiáng)盛和技術(shù)領(lǐng)先世界相關(guān)內(nèi)容，教師也可以制作PPT課件，列出中國目前面臨的不利形勢，用以激發(fā)學(xué)生對國家命運和前途的關(guān)心和擔(dān)憂，從心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國清懷?？傊?，初中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮憂患意識、愛國情懷教育主陣地的作用，有機(jī)整合學(xué)科資源和校內(nèi)外歷史文化資源，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)渠道積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、重塑學(xué)生的民族自信心，喚醒學(xué)生乃至整個國民的憂患意識，為振興祖國圓夢中華作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：趙興飛 單位：西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院
第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)課研究
【關(guān)鍵詞】初中歷史;復(fù)習(xí)課
歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好歷史對于學(xué)生了解和認(rèn)識社會起到促進(jìn)作用。歷史教學(xué)結(jié)束后，為了深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，就離不開有效的復(fù)習(xí)，只有復(fù)習(xí)才能使學(xué)生對知識有一個更加全面、深刻、系統(tǒng)的認(rèn)識，從而對歷史知識的掌握更加牢固。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)才能更有效呢？筆者在教學(xué)中總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗。
一、按綱理線，理清結(jié)構(gòu)
在初中歷史教學(xué)中，所謂的“綱”“線”主要是指根據(jù)課標(biāo)要求或者教學(xué)要求提煉出來的能夠串聯(lián)起相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握歷史知識的框架。在復(fù)習(xí)過程中，弄清楚這個知識結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生詳盡掌握歷史知識，對歷史發(fā)展全局心中有數(shù)，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時要按綱理線，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)人教版歷史八年級上冊第三單元《綿延不絕的中華文明》這章內(nèi)容后，回過頭來看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這單元主要安排了5課內(nèi)容：《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》《漢武帝時代的大一統(tǒng)格局》《開拓疆土與對外交流》《昌盛的秦漢文化》。仔細(xì)理清脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的內(nèi)容是圍繞秦漢時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容來設(shè)計的。因此，在復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生分別以秦朝與漢朝作為主要脈絡(luò)，從大一統(tǒng)格局或政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的優(yōu)勢及利弊進(jìn)行對比，這樣的復(fù)習(xí)，既可以加深學(xué)生對秦漢時期歷史文化的認(rèn)識，而且通過脈絡(luò)清晰的對比，學(xué)生對這兩個時期歷史的不同以及它們的延續(xù)性有了清晰的理解，有助于學(xué)生樹立大歷史觀。
二、抓住精髓，濃縮要點
在初中歷史教學(xué)中，從中國歷史到世界歷史，從古代歷史到現(xiàn)代歷史，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的內(nèi)容，浩瀚復(fù)雜。要想使學(xué)生對歷史知識有深刻的理解與體會，在歷史復(fù)習(xí)課上，教師要善于抓住歷史知識的精髓，幫助學(xué)生濃縮要點，從而使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成一個完整的體系。如教學(xué)人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這部分知識的時候，在復(fù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生以此段時期發(fā)生的年代為線索，讓學(xué)生從鴉片戰(zhàn)爭之前中國的社會發(fā)展?fàn)顩r、鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體時間以及鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響、鴉片戰(zhàn)爭期間我國出現(xiàn)了哪些愛國人士或英雄人物、鴉片戰(zhàn)爭的歷史成就及意義等方面總結(jié)要點。這樣一來，抓住了教學(xué)的精髓，濃縮了歷史知識要點，對學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識以及深化對歷史事件的認(rèn)識起到了明顯的推動作用。
三、注重訓(xùn)練，強(qiáng)化應(yīng)用
有效的訓(xùn)練是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的必要手段之一。因此，在歷史復(fù)習(xí)課上，針對各個習(xí)題類型，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生真正弄清歷史知識的來龍去脈以及如何進(jìn)行辨析，唯有如此，才能真正提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)最簡單的目的就是讓學(xué)生在考試中取得較好的成績，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的應(yīng)用練習(xí)。一般說來，初中歷史學(xué)業(yè)成績考評考查的題型無非是選擇、判斷、識圖、材料分析等。例：戰(zhàn)國時期，墨子提出的思想主張是（）A．“為政以德”B．“兼愛”“非攻”C．“無為而治”D．“法治”就這個選擇題來說，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，不光要讓學(xué)生知道答案應(yīng)該選擇“B”，還要讓學(xué)生知道“A、C、D”分別是誰提出的，如此一來，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是死知識，或者單純地只會做一道習(xí)題，而是學(xué)會了由此及彼，由一道題到一類題，這樣的復(fù)習(xí)對學(xué)生來說才是真正高效的。因此，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，對于單項選擇與多項選擇題，教師一定要讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣才能使學(xué)生深刻理解歷史知識。其次，對于一些填圖題或者材料分析題，教師一定要精心選擇練習(xí)內(nèi)容，并且注重對學(xué)生的錯誤類型進(jìn)行搜集整理，以使學(xué)生養(yǎng)成隨時改錯或者認(rèn)真審題的習(xí)慣，如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)一定會更加扎實。由此可見，在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)對學(xué)生提出有針對性的訓(xùn)練計劃，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識。在初中歷史教學(xué)中，在學(xué)完所學(xué)知識以后，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)是很有必要的。教師在教學(xué)時一定要幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，提煉出精髓和要點，并善于通過各種形式的訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，唯有如此，才能真正使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到提高。
作者：王莉 單位：江蘇省徐州市第三十一中學(xué)
第三篇：初中歷史課多媒體應(yīng)用
【摘要】利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。隨著教育改革的不斷深入和教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為初中歷史教學(xué)提供了豐富的資源，展現(xiàn)出了極大優(yōu)勢，徹底改變了歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】歷史;教學(xué);多媒體
在初中歷史教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分直觀真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境,能讓學(xué)生保持集中、穩(wěn)定、持久的注意力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化歷史教學(xué)。
一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，有效的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔澜缬忻拇罂茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睂τ诔踔袑W(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無窮動力，是引導(dǎo)他們跨入知識殿堂的力量源泉。實踐證明：在初中歷史教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。如教學(xué)七年級《秦王掃六合》一課前，就充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，精心制作了教學(xué)課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生觀看我國封建社會的第一位帝王秦始皇的畫像及其統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片；再向?qū)W生展示秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，這種集圖、文、聲、形于一體的多媒體技術(shù)，使學(xué)生超越時空，與歷史有了近距離的接觸。使學(xué)生對這段歷史有了生動形象的感性認(rèn)識后，便啟迪學(xué)生思考：秦滅六國的方法是什么？秦為什么采取這樣的策略？秦統(tǒng)一后的經(jīng)濟(jì)、文化改革是什么？對幾千年的中國社會有何影響？你們家有收藏的古錢幣嗎？（我向同學(xué)們展示了幾枚明清時期的古錢幣：銅板、方孔銅錢等）面對這些問題，學(xué)生的思維頓時被激活，他們積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，其積極性、主動性被充分地調(diào)動起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，大大拓展了學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動中來，收到了事半功倍的效果。
二、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)信息傳播，可以達(dá)到常規(guī)教學(xué)所不可能達(dá)到的效果。由于歷史教學(xué)的過程，是一個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。在歷史教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解一定的歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申、探索歷史事實的方法，從而發(fā)展智力、形成能力。如我在教學(xué)七年級《隋的統(tǒng)一與大運河》這一課時，涉及到隋朝大運河，我便在電子白板上將部分“隋大運河示意圖”展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生從書本中提煉出重要知識點將圖補(bǔ)充完整，讓學(xué)生了解運河的長度、南北溝通的大江大河、主要有幾段、起止點、中心點，意義等。這樣，不僅讓學(xué)生參與到課堂中來，也鍛煉了學(xué)生探索提煉知識點的能力。最后，我在電子白板上打出“5＋4＋3＋2＝1”這樣的等式對隋大運河進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生從中找到了記憶隋大運河的規(guī)律和運河的歷史意義。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，拓寬了信息傳遞的渠道，這樣充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生探索問題的能力。
三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力
運用多媒體教學(xué)，有助于提高學(xué)生的形象思維從而更好地提高學(xué)生的理解能力。如教學(xué)七年級《漢通西域和絲綢之路》一課時，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載了有關(guān)絲綢之路的圖片和資料：漢通西域圖、絲綢之路的起點、玉門關(guān)遺址、沙漠之舟、絲綢之路上的商隊、西域出土文物等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生急切地想知道這寫滿滄桑的殘垣斷壁處昔日是個怎樣的風(fēng)貌？絲綢之路為何有如此大的魅力使這些商隊在茫茫的沙漠、戈壁上穿梭等問題的答案。通過絲綢之路示意圖、漢代人首馬紋絲綢、絲綢之路出土的東羅馬金幣、波斯薩珊王朝銀幣等圖片資料，使學(xué)生有了一定的空間概念，對絲綢之路時東西方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流有了初步認(rèn)識。然后讓學(xué)生聯(lián)系實際，設(shè)置專題：《絲綢之路與我國的西部大開發(fā)》，讓學(xué)生幾個人組成小組，盡可能利用網(wǎng)絡(luò)資源查找搜集相關(guān)的資料寫成小論文，使學(xué)生增強(qiáng)了理解、加強(qiáng)了認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效率。利用好現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)資源上好歷史課，必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的整體素質(zhì)。如果沒有多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的聲、光、色、形的新穎性、趣味性，動靜交替，變枯燥為生動，充分調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，僅僅靠老師照本宣科的描述和枯燥無味的講解，對某些學(xué)習(xí)不夠用功的學(xué)生來說，是不能留下深刻記憶的。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，增加了歷史教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了便利，讓學(xué)生受到熏陶感染，給歷史新課程教學(xué)帶來了勃勃的生機(jī)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源真的可謂歷史教學(xué)上的得力助手。
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作者：何福云 單位：曲師大附屬中學(xué)
第四篇：初中歷史趣味性教學(xué)研究
摘要：興趣是最好的老師。在初中歷史課中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點結(jié)合課本的實際進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)中的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新穎的教學(xué)可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的記憶，從而使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中歷史；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對所教的東西感興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識最好的老師。歷史老師在教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用各種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生陶醉其中，積極主動地學(xué)習(xí)歷史課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、展現(xiàn)課堂新活力
在課堂上，教師要以滿腔的熱血和飽滿的熱情為學(xué)生傳遞知識，使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。課堂45分鐘讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很不容易的，而歷史課又普遍枯燥乏味，對此，教師要不斷創(chuàng)新和增加課堂趣味。采用精選的素材是授課的前提，選擇素材的恰當(dāng)與否關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在選擇教學(xué)素材時必須與教材的內(nèi)容相吻合，把一些歷史故事、歷史典故、歇后語等很好地應(yīng)用到課堂中來。一個良好的開端是成功的一半，課堂上如果能夠有很好的導(dǎo)入，抓住學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以使學(xué)生發(fā)揮到最佳狀態(tài)。如，在講中國歷史五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立一課時，教師可以先向?qū)W生設(shè)疑：大家知道青年節(jié)是哪一天嗎？為什么把這一天定為青年節(jié)呢？簡單而樸實的語言，激起了學(xué)生無盡的猜想和求知欲，從而順理成章地投入新課的學(xué)習(xí)。在初中歷史課堂上，恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌蓚€歷史故事、幾句幽默的話語，可以很好地帶動課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)大多都是“滿堂灌”，教師一味地講，學(xué)生在下面聽，課堂上老師一個很好的提問能活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。初中生都存在好奇的心理，課堂上采用引起學(xué)生懸念的問題，設(shè)置疑問，通過讓學(xué)生身臨其境地想問題，可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史知識復(fù)雜繁瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無從下手，尤其是一些年代更容易混淆，無法很好的記憶，教師在教學(xué)中要應(yīng)用一些有效的方法幫助學(xué)生記憶，總結(jié)一些規(guī)律，不斷的創(chuàng)新。課堂上最后的總結(jié)，是引起下堂課內(nèi)容的關(guān)鍵，教師可以留給學(xué)生懸念，讓學(xué)生課下思考問題，例如，在講中國歷史八年級上冊洋務(wù)運動一課時，我們可以這樣設(shè)置：洋務(wù)運動沒有挽救中國的命運，也沒有使中國走上富強(qiáng)之路，但是中華民族是一個不屈不撓的民族，中華兒女將繼續(xù)探索救國救民的道路，資產(chǎn)階級掀起了、辛亥革命，那么他們是怎樣進(jìn)行反帝反封建的斗爭的呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望和強(qiáng)烈的自學(xué)興趣。
二、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
初中生對事物的認(rèn)識處于感性階段，采用多媒體的方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對事物的形象認(rèn)識，使學(xué)生能夠身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍。利用紀(jì)錄片的方法讓學(xué)生展開豐富的想象，積極地發(fā)言。例如，在講解萬里長城的內(nèi)容時，先讓學(xué)生觀看一段長城的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察長城的宏偉和壯觀，在當(dāng)時沒有任何機(jī)械設(shè)備的條件下，人們是如何建造長城的？當(dāng)時的長城是用來做什么的？提出不同的問題，使學(xué)生踴躍參與回答，使學(xué)生在觀看的同時學(xué)到更多的歷史知識。提高學(xué)生的興趣要從學(xué)生的生活出發(fā)，呈現(xiàn)趣味性的教學(xué)方法，創(chuàng)造趣味性的情景，為學(xué)生營造生機(jī)勃勃、興趣盎然的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中接受知識。
三、注重課堂討論，點燃學(xué)習(xí)熱情
經(jīng)過不斷的開發(fā)和研究，歷史課內(nèi)容是很有趣的。在教學(xué)中，老師要采用幽默和風(fēng)趣的語言，營造輕松的課堂氛圍。例如，在講解中國紅軍十里長征的時候，可以借助音樂《十送紅軍》的表達(dá)力和感染力引起學(xué)生的想象力，在此基礎(chǔ)上教師及時提問：井岡山老百姓為什么要十里送紅軍？整個長征中紅軍遇到了什么樣的困難？他們是如何克服困難的？通過問題切入課堂中來，將課堂整個氣氛推到最佳狀態(tài)，同時提出教學(xué)的重點，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生積極地回答問題，使每一名學(xué)生都參與到課堂中來，精心設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，布置討論題目，在提出討論問題時不僅要有深度還要有一定的趣味性，學(xué)生在回答不出問題或者沒有思路的時候，教師要減少學(xué)生的緊張度，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟迪學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。在歷史教學(xué)的課堂中有效地利用多媒體輔助教學(xué)，就必須要善于將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善。同時，教師要有創(chuàng)新精神和科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這是教學(xué)的動力源泉。教師培養(yǎng)學(xué)生不斷地超越自己，以高度的責(zé)任心，把課堂變成學(xué)生成長的樂園。
參考文獻(xiàn)：
陳曉菁.對初中歷史教學(xué)中趣味性教學(xué)的思考［J］.求知導(dǎo)刊，2014（2）.
作者：熊斐 單位：湖北省十堰市茅箭區(qū)實驗學(xué)校
第五篇：新課程改革下的初中歷史教學(xué)研究
摘要：在新課程改革的大背景下，初中生應(yīng)該具有較高的學(xué)習(xí)積極性，授課教師通過課堂上的點撥與指導(dǎo)，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得提出質(zhì)疑，并帶著問題去學(xué)習(xí)、研究與總結(jié)，在課堂實踐中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩者完美結(jié)合的目的，則要通過培養(yǎng)學(xué)生巧妙運用所學(xué)歷史知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)重于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；教學(xué)方法
一、摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點，建立和諧師生關(guān)系
俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生想要學(xué)到知識，其中一個非常關(guān)鍵的因素是師生關(guān)系的融洽。只有構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，才能有效地開展教學(xué)活動，提高授課教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，要想有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中的不良觀點，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中教師高高在上的教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，融入學(xué)生當(dāng)中，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生初中歷史課程學(xué)習(xí)的基本情況，尤其是對一些在歷史學(xué)習(xí)方面較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠切身感受到教師的關(guān)愛。為了達(dá)到更好的歷史教學(xué)目的，教師可以積極主動地在課前與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的簡短交流，而交流的內(nèi)容當(dāng)然不僅僅是歷史課本上條條框框的知識點，也可以是近期的時事新聞報道、學(xué)校的各種活動、學(xué)生課余生活中的興趣愛好等，讓學(xué)生消除之前對老師高高在上的印象，重新確立老師和藹可親、平易近人的形象。與此同時，教師還要進(jìn)一步提升自身的師德修養(yǎng)，爭取做到為人師表，處處模范，讓學(xué)生從內(nèi)心感受教師的人格魅力，努力提升教學(xué)水平和授課能力。通過開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到教師高超的教學(xué)水平，進(jìn)而從心底尊重老師、敬佩老師，同時也為學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
二、正確指導(dǎo)初中生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)
作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中歷史的知識和思想已經(jīng)融入其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在新課程改革的背景下，歷史教師則需要以新課程改革理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間。這不僅需要授課教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也需要學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生將苦學(xué)變成樂學(xué)，盡可能地提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極主動性。通過課前預(yù)習(xí)研究，教師要激勵學(xué)生主動提出問題，明確所要研究的對象，并認(rèn)真安排自主學(xué)習(xí)探究的過程，通過多種方式搜集并處理信息，最后完美地解決問題。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作的過程中，教師則需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確地為學(xué)生提供所需要的幫助，扮演好學(xué)生的好搭檔和指導(dǎo)者的角色。由此可知，預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力提出了更深層次的要求，也對教師的調(diào)控與指導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生得到了更多的發(fā)揮空間，所得到的知識也會變得更加深刻與直觀，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、充分挖掘初中生歷史學(xué)習(xí)的潛能
在初中歷史教學(xué)過程中，怎樣激發(fā)初中生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地完成歷史學(xué)習(xí)呢？
（1）要促進(jìn)團(tuán)隊小組合作。教師通過對學(xué)生合理劃分，形成團(tuán)隊成員相互協(xié)調(diào)、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。
（2）教師深入教學(xué)課堂，與學(xué)生合作探討，轉(zhuǎn)變自身角色，以朋友的身份和學(xué)生站在同一起跑線上，一起找出問題、分析問題、解決問題。
（3）在以往的課堂教學(xué)中，教師往往是一位獨裁者，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，導(dǎo)致個別學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生不受老師重視的想法，漸漸產(chǎn)生消極厭學(xué)的想法，更有甚者可能與教師發(fā)生矛盾，故意擾亂課堂秩序，進(jìn)而影響了正常的課堂教學(xué)。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、把學(xué)生放在主體地位，可以通過采取豐富多樣的教學(xué)形式，給予學(xué)生更多表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，從而達(dá)到激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生積極主動地投入到初中歷史課堂的探究活動當(dāng)中。
四、運用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
作為輔助教學(xué)的主要手段，多媒體具有生動、直觀、形象等特點，因此，多媒體教學(xué)得到了廣大授課教師的認(rèn)可，它為學(xué)生提供了豐富多彩、栩栩如生的歷史教學(xué)內(nèi)容，合理且有效地設(shè)置了正確的教學(xué)情境，極大地提升了初中生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和熱情，進(jìn)而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中很多不易解決的問題。例如，在介紹三國時期時，授課教師可以充分利用多媒體工具，將《三國演義》當(dāng)中的主要人物曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、董卓、呂布、周瑜等一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們體會豐富多彩的人物形象。學(xué)生通過多媒體了解這些歷史人物，也會聯(lián)想到“劉備三顧茅廬”“諸葛亮草船借箭”等相關(guān)的片段。這樣一來，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的注意力，還增加了歷史課堂的趣味性，從而提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構(gòu)建［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2014（12）：174.
［2］熊紹安.新課程改革指導(dǎo)下的初中歷史教學(xué)方法變革［J］.知識窗：教師版，2015（1）：40.
作者：李曉霞 單位：重慶市木洞中學(xué)校
第六篇：初中歷史教學(xué)插圖優(yōu)化策略
【關(guān)鍵詞】插圖;初中歷史;教學(xué)
在初中歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，選編入歷史教材的課文大都配備了許多精美的插圖，這些插圖內(nèi)容豐富，形象逼真，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從中感受到歷史的有趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)歷史的欲望。因此，在教學(xué)中，對于教材中的插圖，教師不要采取漠然處之的辦法，而要靈活運用這些插圖，活用教材，以文助圖，以圖助文，圖文互促，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劜鍒D在歷史課堂教學(xué)中的運用。
一、拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容
歷史圖片大都蘊(yùn)涵著豐富的歷史知識，它可以打破時空，使歷史知識形象立體地再現(xiàn)在讀者面前，起到文字資料所不能達(dá)到的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以從教材中的插圖入手，連古串今，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)人教版歷史《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中“日本的崛起”這一部分內(nèi)容時，許多學(xué)生對于日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的史實雖然有一定的了解，但是對于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底如何快速卻沒有感知。為了便于學(xué)生理解，教材中專門配備了一幅《日本國民生產(chǎn)總值的增長示意圖》，在教學(xué)時，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并說說自己從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，這樣一來，學(xué)生從插圖中可以明顯地看到日本國家的發(fā)展變化狀況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生知道日本是資源匱乏的國家，可是它的經(jīng)濟(jì)卻能發(fā)生如此翻天覆地的變化，其崛起速度之快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快確實令人驚嘆?？梢?，在歷史教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，充分發(fā)揮教材插圖的作用，這樣教學(xué)有助于學(xué)生拓展視野，加深對歷史現(xiàn)象及其背后的原因的認(rèn)識，提高歷史教學(xué)的含金量。
二、訓(xùn)練歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在初中歷史教學(xué)中，一些教材中的插圖不僅是學(xué)生了解社會的窗口，還是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效載體。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生說說與插圖相關(guān)的史料，從中提取有價值的信息，經(jīng)過梳理后內(nèi)化為自己的知識，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。如在教學(xué)人教版《西晉的興亡和內(nèi)遷的各族》一課時，為了使學(xué)生對當(dāng)時的歷史發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以教材中的插圖《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷示意圖》為例，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勎鲿x少數(shù)民族內(nèi)遷的原因、路線等，如此一來，學(xué)生在述說的過程中，發(fā)散思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到了提升。除此之外，在學(xué)習(xí)歷史知識時能夠恰當(dāng)?shù)嘏c插圖結(jié)合起來，那么，學(xué)生學(xué)到的知識也就不再是死知識，而是更加靈活的知識，學(xué)習(xí)感受會更深刻，學(xué)習(xí)效果也會更好。由此可見，要想讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更明顯，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與插圖結(jié)合起來，對歷史知識進(jìn)行拓展和描述，使學(xué)生的歷史思維能力得到有效的培養(yǎng)。
三、陶冶學(xué)生情操，升華課堂教學(xué)
歷史教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，還要注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在初中歷史教材中，一些課文配有許多精美的插圖，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些精美的圖片，不僅可以使學(xué)生感受到我國歷史文化的源遠(yuǎn)流長，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生從中感受美和理解美，使課堂教學(xué)得到升華。如在教學(xué)人教版歷史《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課中的“大放光彩的書畫藝術(shù)”以及“敦煌的石窟藝術(shù)”等知識點時，為了促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的了解與認(rèn)識，教材配備了相應(yīng)的插圖，在教學(xué)中，教師要抓住插圖這一方便有效的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和感悟，從中感受魏晉南北朝時期書畫藝術(shù)和石窟藝術(shù)的輝煌燦爛。學(xué)生在賞析插圖的過程中，不僅受到了歷史文化熏陶，而且也有效陶冶了情操，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。歷史教材中有許多課文都安排了許多精美的插圖，有琴棋書畫、陶瓷、石窟等精美的藝術(shù)作品，在教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些插圖，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味和欣賞，從中感受到我國歷史文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，使課堂教學(xué)進(jìn)一步升華?？傊?，教材中的插圖不是擺設(shè)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，真正讓插圖發(fā)揮其輔助作用，如此才能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗更深刻，掌握的知識更牢固。
作者：鐘英鋒 單位：玉林市興業(yè)縣第三初級中學(xué)
第七篇：初中歷史課學(xué)困生轉(zhuǎn)化思考
摘要：學(xué)困生是對學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生的一種稱謂，怎樣使他們跟上大部隊的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對他們不同的學(xué)困原因給予不同學(xué)法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化與研究
通過研究發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科學(xué)困生主要有三類。第一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即厭學(xué)，對課程有抵觸心理，老師不在時不主動學(xué)習(xí)，老師在時裝樣子。第二種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，從不提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。第三種是思維緩慢，跟不上老師講課的進(jìn)度。針對歷史課學(xué)困生應(yīng)從以下幾個方面入手，幫助他們進(jìn)步。
一、關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立信心
在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時，要多關(guān)注他們的優(yōu)點，放大他們的閃光點。不要打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，而要把正面教育放在主導(dǎo)地位，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。學(xué)困生本身處于班級的落后地位，他們身上微小的閃光點常常會被掩蓋。歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優(yōu)點，課堂上多提問他們一些相對簡單的問題，給他們成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識到自己不是被遺棄在角落被忽略的。老師平常要與這些學(xué)生多溝通，增進(jìn)師生之間的感情。師生之間良好的關(guān)系，會增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除后進(jìn)生的消極情緒。比如林肯，9歲時母親去世，22歲時經(jīng)商失敗，23歲時競選眾議員落選，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律沒進(jìn)得去，24歲時和朋友借錢經(jīng)商破產(chǎn)，花了16年時間才把借的錢還清，26歲將要結(jié)婚時，未婚妻病逝，曾經(jīng)一度抑郁，最終在51歲時當(dāng)選美國總統(tǒng)。和他相比我們現(xiàn)在這一些學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么?？傊?，就是想盡一切辦法，不讓后進(jìn)生氣餒，不讓他們喪失信心。
二、結(jié)合歷史學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生對待學(xué)習(xí)通常都有一種消極態(tài)度。誰都不愿意做自己不擅長的事情。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節(jié)歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以以一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片開始一節(jié)課的課程。課程一開始就抓住學(xué)生的注意力。現(xiàn)代影視作品中有很多都是以真實的歷史故事為背景改編的。在學(xué)貞觀之治時，我們可以以《隋唐英雄傳》為引子?？梢圆シ烹娨晞《唐W(xué)生的熱情一下子就被點燃，讓學(xué)生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個人的身邊，那就是李世民，貞觀之治的主人公，他惜才愛才，減輕農(nóng)民賦稅，減輕勞役，開荒種田，是一位名副其實的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝。關(guān)于武則天有很多電視劇作品，她聰明伶俐，學(xué)識淵博，也是一位關(guān)心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭議的人物。對于這些歷史人物都可以讓學(xué)生課上討論，相信沒有學(xué)生是不感興趣的。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)
大多數(shù)學(xué)困生思維上都存在懶惰性，對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課時不認(rèn)真聽講。一堂課45分鐘，對于善于利用課上時間的學(xué)生，可以課上就把老師所講的內(nèi)容都掌握。而學(xué)困生沒有利用好課上的時間，一堂課下來基本上沒有什么收獲，左耳進(jìn)，右耳出，要彌補(bǔ)只能靠課下，而單憑自己對課本的認(rèn)知是彌補(bǔ)不了的。更何況有些學(xué)生還不想彌補(bǔ)，這樣就一步趕不上，步步趕不上。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，老師要及時輔導(dǎo)，而且要糾正學(xué)生這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對存在這種問題的學(xué)困生進(jìn)行課上提問，讓他沒有機(jī)會開小差。每堂課講完老師可以單獨針對這些學(xué)生進(jìn)行測驗。對待思維慢的學(xué)生讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，笨鳥先飛早入林，課后有什么不懂的直接找老師請教，不要遺留問題。老師可以對這些學(xué)困生制定階段性目標(biāo)，讓學(xué)生確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，促使他們進(jìn)步。
四、老師多給出激勵評價
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。老師對學(xué)生雖不會惡言相向，但是消極的評價殺傷力是不小的。學(xué)困生上課由于羞怯心理常常不敢開口，因此上課時老師要多用一些難易適中的題目提問他們，并對他們的回答及時做出評價?；卮饘α吮愣嗉颖頁P(yáng)和鼓勵，回答錯了，要耐心講解，逐步引導(dǎo)他們做出正確的回答。課上回答的問題多了，特困生的羞怯心理就會慢慢消失。一學(xué)期下來，學(xué)困生就會積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會明顯好轉(zhuǎn)。
五、家長督促，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步
對于學(xué)困生來說，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長督促學(xué)生完成課下作業(yè)。老師與家長之間要多溝通，了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的情況。老師可以把對學(xué)生課下的要求傳達(dá)給家長。讓家長監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。父母可以及時向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有老師與家長多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時，老師要發(fā)動學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對，一幫一。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以在生活等其他方面幫助學(xué)困生。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績?？傊寣W(xué)困生體會學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí),健康成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2014（01）.
作者：許建香 單位：龍海市官園中學(xué)
第八篇：穿越劇對初中歷史教學(xué)帶來的反思
摘要：最近隨著穿越題材電視劇的流行，大部分的中學(xué)生開始沉迷其中。這樣的現(xiàn)象推動了學(xué)生對歷史事件的探究，積極地查找相關(guān)的歷史資料。然而，這樣的現(xiàn)象對歷史教學(xué)來說是好是壞，還無從辨別?，F(xiàn)在的中學(xué)歷史教學(xué)采用什么樣的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？通過簡要地分析歷史教學(xué)的特點，探索歷史教學(xué)的科學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：穿越劇；初中歷史教學(xué)；教育體制
最近，各種電視劇題材中最受歡迎的應(yīng)該是“穿越劇”。無論是過去的《魔幻手機(jī)》還是最近的《太子妃升職記》，這些穿越劇都獲得如潮的好評，并頗受年輕人的喜歡。這些人當(dāng)中也包括初中生。據(jù)調(diào)查，超過70%的初中生看過穿越劇。很多初中生因此變成某些演員的影迷，并且從此開始對歷史感興趣，會積極地查找歷史資料，變成了班級的“歷史通”。類似的現(xiàn)象屢見不鮮。如果我們從初中歷史的教學(xué)方面考慮，學(xué)生本身是不愿意學(xué)習(xí)的，而且把歷史當(dāng)做遙遠(yuǎn)的故事，枯燥乏味又很古老，但是對穿越劇的興趣卻很濃，這值得所有中學(xué)歷史老師深思。
一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和成因
1.灌輸式的教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使歷史的課堂毫無生氣。歷史學(xué)習(xí)變得枯燥而又乏味。加之歷史教材的內(nèi)容安排不合理，在學(xué)習(xí)課程時，僅僅依靠歷史教師的講述和滿是重點知識的板書，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這種機(jī)械的教學(xué)方法，對于學(xué)生來說沒有任何新意，只是為了應(yīng)付考試而勉強(qiáng)去學(xué)習(xí)。
2.在歷史教學(xué)課程中，教師沒有意識到歷史教育的重要性，也沒有考慮它對學(xué)生的影響力，只是為了完成課程目標(biāo)而授課。沒有想到要借用歷史的工具來教育學(xué)生。學(xué)習(xí)歷史一個重要的目的就是為了讓學(xué)生在認(rèn)識古人的過程中反思自己，學(xué)會認(rèn)識自己，從而立足于社會。同時要樹立正確的人生觀與價值觀。
二、如何重建有“鮮活生命力的”歷史課堂，讓歷史課為學(xué)生述說過去的故事
1.在歷史課堂中，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以利用課件來進(jìn)行教學(xué)，通過為學(xué)生展示和課程有關(guān)的影視作品、歌謠或者圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從直觀上幫助學(xué)生理解知識。比如，在講述清朝康熙年間的重大事件時，可以為學(xué)生播放一段《步步驚心》中的片段，從而導(dǎo)入需要講授的內(nèi)容。除此之外，教師可以通過展示相關(guān)的圖片來導(dǎo)入新課，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.在講授課程主體的時候，教師應(yīng)該在課前做好功課，把需要講授的課程內(nèi)容按照時間的順序和歷史發(fā)生的情節(jié)編成有趣的故事。在課堂上，將故事也就是需要學(xué)生掌握的主體呈現(xiàn)在板書中，幫助學(xué)生加深記憶。然后，教師可以安排一些學(xué)生扮演歷史人物，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展來表演當(dāng)時發(fā)生的故事，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)編排表演的故事、修正錯誤等。而教師在其中只是輔助學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)或做一些詳細(xì)的解釋，旨在讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，同時能夠推動他們主動學(xué)習(xí)。
3.在講授課程結(jié)尾的內(nèi)容時，教師不必急于做出總結(jié)，評價歷史人物等，應(yīng)該先給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，讓他們互相討論對歷史事件的看法，對其中一些不符合史實的內(nèi)容進(jìn)行修正。學(xué)生在討論的過程中，回憶先前的表演內(nèi)容，并根據(jù)板書中的提示來重新建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，這種總結(jié)課程的方式有利于學(xué)生深入地記憶歷史知識。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些與課程相關(guān)的歷史作業(yè)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。
三、歷史教學(xué)中要考慮歷史的真實性
如果不考慮穿越劇本身對真實歷史的歪曲和對歷史故事的肆意改編等方面，從某種層面來說，這種靈活的藝術(shù)形式增強(qiáng)了初中生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。穿越題材的電視劇確實對歷史教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。它在一定程度上歪曲了真實的歷史，使學(xué)生對歷史人物和情節(jié)的認(rèn)識產(chǎn)生了混亂，但是歷史教學(xué)必須要尊重歷史，因此，教師必須要做到如下幾點：
1.教師在授課前，要充分做好準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)的歷史資料，積累歷史知識，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，重視歷史的真實性。
2.在授課的過程中，教師不能片面地看待某些歷史現(xiàn)象，而是要還原歷史故事，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識古人，反思自己。歷史不容更改，學(xué)生要樹立正確的歷史觀。
3.教師在教學(xué)中要正確定位教與學(xué)，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體。教之有法，“學(xué)之有方”，兩者相得益彰。穿越劇為歷史教學(xué)注入了新的活力，有利于推動歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促使新的教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，教師在開展歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，緊跟現(xiàn)代化社會的潮流，更新歷史教學(xué)方法，不再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。盡管歷史不可能再重來，然而教師可以通過講解歷史故事、描述歷史人物，為學(xué)生再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生以史為鏡。只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)歷史的興趣，自主學(xué)習(xí)歷史知識，更熟練地應(yīng)用歷史，樹立歷史觀。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙波.對初中歷史課有效教學(xué)的策略探究和實踐［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.
［3］許小琴.初中歷史教學(xué)的方法論創(chuàng)新研究［J］.海峽科學(xué)，2013（10）.
作者：吳軼雯 單位：江西省撫州市臨川第一中學(xué)
第九篇：初中歷史情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略
【內(nèi)容摘要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于歷史教學(xué)具有特殊意義，如何發(fā)揮教師的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？教師要根據(jù)每一課的教材特點和學(xué)生學(xué)情去創(chuàng)設(shè)情境，具體如下：通過歌曲與音樂創(chuàng)設(shè)情境；通過歷史材料創(chuàng)設(shè)情境；通過表演歷史情景劇創(chuàng)設(shè)情境；通過視頻創(chuàng)設(shè)情境等。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；歷史材料；歷史情景??；視頻
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課是歷史教師床用的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境利益快速地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色讓課堂輕松、愉悅。如何創(chuàng)設(shè)情境，個人在教學(xué)中有些心得：
一、通過歌曲與音樂創(chuàng)設(shè)情境
包含歷史史實和歷史故事的歌曲，是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的重要資源。在歷史教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)氖褂梅辖虒W(xué)的歌曲，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈感情，勾起學(xué)生的美好回憶、情感共鳴。如在講“玄奘西游”時使用反映這一基本史實的歌曲《敢問路在何方》；“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦……‘九•一八’！從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！”歌詞反映了“九•一八”事件；此外利用自編的歌謠，幫助學(xué)生理解記憶教材：二零二年劉邦帝，劉徹漢入鼎盛期。雄才大略漢武帝，一統(tǒng)天下把權(quán)集。罷黜百家尊儒術(shù)，學(xué)儒才能有名利。長安太學(xué)董仲舒，博士專教官子弟。推恩削弱王實力，壟斷鹽鐵和造幣。①擊破匈奴定河西，夜郎原屬西南夷。
二、通過歷史材料創(chuàng)設(shè)情境
在學(xué)習(xí)《科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展》一課，我出示了：唐太宗看新選的新科進(jìn)士魚貫而入說“天下英雄入吾彀中”的材料，讓學(xué)生體會：九品中正制度（從三國～南北朝）到隋煬帝開設(shè)“進(jìn)士科”?？婆e制度正式創(chuàng)立，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和政權(quán)；選拔了大批優(yōu)秀人才；有利于教育的發(fā)展；間接促進(jìn)了唐朝文學(xué)的繁榮。在學(xué)習(xí)《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》時我又出示“八股之害等于（秦朝）焚書，而敗壞人才有甚于（秦朝）咸陽之郊所坑者。”并將兩者聯(lián)系起來。歷史教師要對創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行綜合性、立體式的延伸與開發(fā)，最大限度地將情境使用好。如對“科舉制度”的歷史材料，不能僅僅在導(dǎo)入時“一展了之”。要結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入挖掘。為此，我在課堂的拓展環(huán)節(jié)，我依據(jù)這兩則材料，設(shè)計下列問題：（1）結(jié)合所學(xué)知識回答材料中所說的“焚書”和“咸陽之郊所坑者”指的是什么？（2）你認(rèn)為顧炎武對“八股取士”的抨擊是否科學(xué)？為什么？為此我據(jù)此材料又在“學(xué)案”中設(shè)計了以下問題供學(xué)生討論、探究。從而對古代人才的選拔制度有一個大概的認(rèn)識，對科舉制度有了深刻的理解，而這些內(nèi)容恰恰是初一下學(xué)期期末考試的重要內(nèi)容。聯(lián)系當(dāng)前的高考制度，如何進(jìn)行改革，鼓勵感興趣的同學(xué)，利用課余時間去圖書館和網(wǎng)上搜索資料，找準(zhǔn)角度，撰寫歷史小論文。
三、通過表演歷史情景劇創(chuàng)設(shè)情境
通過角色的扮演、角色的對白、角色的情感交流，使教材原有的邏輯、抽象的、符合化了的內(nèi)容變得現(xiàn)實化、信②息化。初中生具有表演的欲望，有自己的明星夢。通過表演滿足學(xué)生的表演欲望，實現(xiàn)其“明星夢”，并對其中表演比較精彩的用手機(jī)或DV拍攝，視頻發(fā)到所建的QQ群，也是我們歷史課堂給予學(xué)生最好禮物。在學(xué)習(xí)“甲午戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容，我讓學(xué)生表演甲午海戰(zhàn)鄧世昌預(yù)備與敵人同歸于盡時的心理狀態(tài)和大義凜然魏國捐軀的精神，通過旁白的形式加時間、地點等歷史知識要素，用心品味鄧世昌鼓勵部屬向敵艦沖擊與舍棄求生機(jī)會時的真實心境。在歷史劇和小故事的表演中，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色，注意語言、神態(tài)，舉手投足要符合人物身份，突出人物性格，充分利用教材中的歷史時事，適當(dāng)拓展，引發(fā)學(xué)生深層次思考，嘗試從歷史貢獻(xiàn)和歷史局限性去評價歷史事件和歷史人物，從而初步樹立歷史唯物史觀，培養(yǎng)辯證分析問題的能力。表演要注意組織，保證其質(zhì)量，小組合作、角色分工，聯(lián)系教材，必要時教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，確保表演到位，不失真有穿越但不能違背基本歷史史實，貼近學(xué)生實際，盡量還原歷史原貌。要及時對學(xué)時進(jìn)行評價，如學(xué)期末評出最佳小組，進(jìn)步最快小組，最佳男主角、最佳女主角，最佳男配角、最佳男配角，以給予學(xué)生表彰鼓勵，為以后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、通過視頻創(chuàng)設(shè)情境
歷史劇視頻，小動畫視頻汗牛充棟，是我們歷史學(xué)習(xí)的重要資料，特別是中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容更是浩如煙海。教學(xué)中我們可以通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境。如“改革開放”使用電視劇《鄧小平》；反映“長征時期”的電視劇《長征》、《人間正道是滄桑》等。在使用視頻導(dǎo)入情境時，我們要注意采用正規(guī)的，貼近歷史史實的正劇，盡量不用“戲說劇”。要控制時長，以五分鐘左右為宜，最長不能超過十分鐘；對視頻也要充分利用，挖掘其中有效歷史信息，為教學(xué)服務(wù)。使用充滿正能量的幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人才觀和成才觀。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，此外如，謎語，微課等也行。成為廣大歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和“情境創(chuàng)設(shè)理論”，研究教材教法和學(xué)情，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用好現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。另外還有調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生愛上歷史，提高教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
【注釋】
①史海泛歌的博客.
②李吉林.《情境教育精要》，教育科學(xué)出版社，2016年4月第一版：209.
作者：張紅艷 單位：江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校