初中歷史板塊教學(xué)模式的構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史板塊教學(xué)模式的構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與改革，初中教學(xué)也開(kāi)始受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。初中歷史教學(xué)由于受到多種因素的影響，實(shí)際的教學(xué)效果并不高。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中歷史板塊教學(xué)模式被提了出來(lái)。通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)模式，可以讓教師解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，針對(duì)初中歷史板塊教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞:初中歷史；板塊教學(xué)模式；構(gòu)建研究

在初中歷史板塊教學(xué)模式中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)以前，將教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整合，保證課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了板塊狀的分布，也可以保證板塊之間不僅自成一體，同時(shí)也形成極為密切的聯(lián)系。借助清晰的教學(xué)主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸地加深學(xué)習(xí)的效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好文本的研讀工作，確定出相應(yīng)的板塊

對(duì)于初中歷史教材來(lái)說(shuō)是固定的，但是教師教學(xué)卻是靈活多變的。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要綜合好實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以此來(lái)保證教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立局面的形成”的過(guò)程中，教師就可以從課程標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，分析好教材中的文本，同時(shí)還要提煉出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。通過(guò)應(yīng)用上文的思路，可以把這個(gè)課程的主要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和總結(jié)，主要包括“英雄、三國(guó)以及戰(zhàn)役”這三個(gè)層面的知識(shí)。為了讓學(xué)生更容易接受這些重要的知識(shí)和故事，教師可以在設(shè)計(jì)中劃分成三個(gè)特色板塊，分別是“影響浪花淘盡”“三國(guó)天下三分”以及“群雄逐鹿談戰(zhàn)爭(zhēng)”。在這三個(gè)板塊里，教師可以更好的讓學(xué)生理解重點(diǎn)。教師可以交代學(xué)生仔細(xì)記憶其中的細(xì)節(jié)，并且在結(jié)束講解之后進(jìn)行復(fù)述，這是激發(fā)潛力和鞏固記憶的最佳手段。教師可以制作三國(guó)鼎立的詳細(xì)圖解，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中潛移默化的熟悉內(nèi)容。這樣談?wù)撚⑿鄣姆绞娇梢詷O大的提升學(xué)生的拓展水平。學(xué)生在和教師、同學(xué)的互動(dòng)中逐漸發(fā)展了拓展水平，并且發(fā)展了唯物史觀，形成了正確歷史觀年。對(duì)于這三個(gè)板塊來(lái)說(shuō)，不僅是相輔相成的，同時(shí)也是層層遞進(jìn)的。

二、整合好文本，做好布局工作

教師在分析教材的過(guò)程中，不可避免地會(huì)受到教材慣性思維的影響，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)程序的過(guò)程中也就習(xí)慣性的按照教材的順序來(lái)進(jìn)行、但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，一些課程是需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的，只有實(shí)現(xiàn)重新布局，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路”的過(guò)程中，教師就可以將其設(shè)計(jì)出以下三個(gè)板塊?！敖z綢之路冠絕古今”“和平和戰(zhàn)爭(zhēng)的緣分”“來(lái)自西域的絕唱”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已了解了秦始皇的豐功偉績(jī)以及在統(tǒng)一時(shí)完成的事業(yè)，采取的強(qiáng)硬措施。在歷史教材里有著關(guān)于匈奴和秦漢的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平相處的介紹，如果教師沒(méi)有布局而直接引入內(nèi)容，學(xué)生也就很容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象。加之學(xué)生對(duì)西域方面知識(shí)了解不足，所以也就增大了教學(xué)上的難度。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中的順序，先讓學(xué)生掌握好西域中的范圍，然后借助張騫出使西域等股市來(lái)幫助學(xué)生理解，這樣也就可以保證教學(xué)過(guò)程的順暢性。通過(guò)不斷的分析，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在劃分板塊的過(guò)程中，還要注意到板塊之間內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)性與獨(dú)立性，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合好教材，創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

對(duì)于板塊模式來(lái)說(shuō)，就是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變到發(fā)揮出學(xué)生主體性上的一種高效學(xué)習(xí)方法。而想要體現(xiàn)出這一轉(zhuǎn)變，就要設(shè)置好課程目標(biāo)的過(guò)程與方法了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴”的過(guò)程中，教師就可以先幫助學(xué)生掌握一些先秦時(shí)期中的著名思想家的成就以及所主張的思想等。在實(shí)際教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論會(huì)，通過(guò)小故事的引入來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的處理方法。在這種教學(xué)板塊設(shè)計(jì)的影響下，不僅可以將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中正確地理解好其中所存在的知識(shí)。這樣也就實(shí)現(xiàn)了以歷史為借鑒，幫助學(xué)生更好地明辨是非。

四、常見(jiàn)板塊的類型

第一，線索式的板塊。教師可以按照歷史的發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時(shí)也要保證組合上的靈活性與豐富性。在這一板塊的影響下，可以提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，增強(qiáng)審美意識(shí)。第二，類別式板塊。如針對(duì)“社會(huì)主義道路的探索”來(lái)說(shuō)，教師就可以將其劃分為探索篇以及成就篇等。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，還可以幫助學(xué)生梳理好知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的分析與整理能力。第三，認(rèn)知規(guī)律性板塊。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“漢武帝的大一統(tǒng)”的過(guò)程中，教師就可以從認(rèn)識(shí)人物的一般規(guī)律上然后，設(shè)計(jì)出“初識(shí)、聚焦以及評(píng)價(jià)”板塊，通過(guò)學(xué)生認(rèn)知程度的不斷提高，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

五、開(kāi)展板塊教學(xué)的意義

(一)突出教學(xué)中的特色

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要避免教學(xué)過(guò)程的盲目性，同時(shí)也可以給學(xué)生充足的研究空間。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，可以形成有效的教學(xué)模式。

(二)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作探究

知識(shí)是在學(xué)生求知欲與探索動(dòng)機(jī)驅(qū)使下所獲取的，同時(shí)也可以通過(guò)主動(dòng)選擇與發(fā)現(xiàn)所得到的。因此，在板塊式教學(xué)的影響下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源與活動(dòng)上的整合與安排，創(chuàng)新好教學(xué)內(nèi)容，保證問(wèn)題設(shè)計(jì)與提煉的有效性。幫助學(xué)生理解板塊中需要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)等。這樣也就可以避免教學(xué)內(nèi)容存在負(fù)載性的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式的影響下，還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在初中歷史教學(xué)中采取板塊式教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要分析好歷史教材，保證板塊式教學(xué)模式的運(yùn)用效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中歷史課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］谷躍陽(yáng)．淺談初中歷史板塊教學(xué)模式的作用［J］．關(guān)愛(ài)明天，2016，(04):138－139．

［2］馬麗麗．運(yùn)用板塊教學(xué)，打造歷史高效課堂［J］．新課程，2016，(05):99－100．

［3］李向陽(yáng)．初中歷史問(wèn)題教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐［J］．考試周刊，2012，(66):145－146．

［4］高峰．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)構(gòu)建有效課堂———初中歷史課堂教學(xué)模式初探［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(13):72－73．

作者:王友民 趙慶芳 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué)