初中物理課與情景教學的結(jié)合

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【摘要】情景教學在初中物理課中的融入應(yīng)用，不僅能夠提升學生對物理學習的興趣和積極性，而且通過情景教學，還能夠?qū)W生的思想、心理等多個方面的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，是促進學生綜合發(fā)展的重要教學方式。教師應(yīng)當注重結(jié)合學生的實際情況，將情景教學有效的融入到初中物理課中，提高初中物理課的教學品質(zhì)?；诖耍疚膶Τ踔形锢碚n與情景教學的有機結(jié)合進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；情景教學；有機結(jié)合

一、情景教學在初中物理課中融合應(yīng)用的價值

情景教學在初中物理課中的應(yīng)用能夠有效調(diào)動學生參與物理學習的積極性，對于提升初中物理課堂綜合效益具有十分重要的意義。具體的說，情景教學在初中物理課中融合應(yīng)用的價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，情景教學能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的情景，促使初中物理課更加的生動、有趣，從而更好地激發(fā)學生的物理知識學習興趣。其次，情景教學能夠在初中物理課教學過程中營造活躍、輕松的氛圍，通過觀察、分析、討論等一系列活動，學生的想象力和創(chuàng)造力會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，這對于處在認知快速發(fā)展階段的初中生來說無疑是十分有益的。另外，情景教學在初中物理課中的應(yīng)用還能夠引導學生由過去的“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動吸收”，通過實驗情景、生活情景等能夠?qū)W生的思維習慣進行培養(yǎng)，從而指導學生更好地了解知識形成、認知和應(yīng)用的過程，掌握學習物理的方法。同時，情景教學中的各個相關(guān)要素相互交織，學生只有調(diào)動相關(guān)的知識才能夠有效的參與到知識學習和探究當中，這對于學生學習潛能挖掘和知識體系構(gòu)建也具有十分重要的意義。

二、初中物理課與情景教學有機結(jié)合的途徑和方法分析

物理課教學與情景教學的途徑是多種多樣的，教師應(yīng)當結(jié)合物理教學的內(nèi)容以及學生的實際情況開展有效的情景教學。綜合來說，初中物理與情景教學的有機結(jié)合途徑主要有以下幾個：（一）通過實驗開展物理情景教學。實驗是物理學科的重要組成，既是物理知識探究的手段，也是物理知識學習的路徑。物理實驗本身就帶有一定的情景色彩，因此通過實驗將物理教學與情景教學進行有機結(jié)合是十分有效的。通過實驗開展情景教學主要有兩種途徑，一是演示實驗，另一個是小組實驗。首先，在演示實驗教學方面，教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情景，幫助學生對所學知識形成有效的感性認知，激發(fā)學生探究知識的興趣。其次，在小組實驗教學方面，主要是結(jié)合需要探究的內(nèi)容將學生分為不同的實驗小組，讓學生通過自主合作實驗去探究物理知識，在小組實驗教學情景中，教師要給予學生足夠的自主權(quán)，并且要扮演好指導者和引導者的教學角色。比如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師就可以組織學生開展實驗情景教學。教師在課前應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容準備好鼓、紙、紙屑、泡沫小球、乒乓球、水杯、電子音樂盒等相關(guān)的實驗器材，在聲音產(chǎn)生實驗情景方面，教師引導學生開展一個造聲比賽，看誰能夠有更多的方法讓一張紙發(fā)出聲音，激發(fā)學生的實驗探究興趣。在聲音的傳播實驗情景方面，教師可以為學生演示“真空罩實驗”，或者是讓學生自主的進行該實驗操作，讓學生切實體會到“沒有空氣聲音就不能傳播”。通過實驗情景，物理課堂教學變得生動、有趣，學生的科學探究精神得到相應(yīng)的培養(yǎng)。（二）通過生活實例開展情景教學。初中物理知識在生活實踐中隨處可見，以生活實例為途徑開展情景教學，不僅能夠拉近學生與物理知識學習之間的距離，而且還能夠幫助學生更好的將物理理論知識應(yīng)用到實踐中。教師在授課之前，要根據(jù)教學內(nèi)容做好相關(guān)生活實例知識的搜集、整理和教學融合，通過靈活多樣的方式開展物理情景教學。比如在《生活中的透鏡》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師就可以現(xiàn)代學生十分感興趣的“美顏相機”為切入點進行教學導入，也可以用學生熟悉的“電影大熒幕”中的投影儀、放映機等相關(guān)生活實際物件作為教學導入的素材，讓學生在熟悉的事物中去學習“照相機的成像原理”、“投影儀的成像原理”等等，通過生活實例情景教學，學生能夠切身體會到物理知識就在身邊，有利于學生對物理知識學習的興趣培養(yǎng)。（三）通過信息技術(shù)開展物理情景教學。信息技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用為情景教學創(chuàng)設(shè)提供了十分可靠的路徑，借助于信息技術(shù)，物理情景教學會更加的具體、形象，抽象的物理知識會以符合初中生認知水平的形式展現(xiàn)在學生面前，從而有利于物理課堂教學效率的提升。同時，借助于信息技術(shù)開展物理情景教學還能夠為物理課堂教學創(chuàng)設(shè)一種良好的學習氛圍，有利于學生思維的發(fā)展。比如在《大氣壓強》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可以借助于多媒體技術(shù)為學生播放著名的“馬德堡半球?qū)嶒灐?，讓學生通過視頻感知大氣壓強的存在，同時展現(xiàn)抽水機抽水的圖片、貼在墻上的粘鉤的圖片等等，加深學生對大氣壓強的感知。

結(jié)束語

新課程改革背景下，初中物理在教學方式方法上進行了大量的創(chuàng)新嘗試，情景教學在初中物理教學中的融合能夠大大提高學生對物理知識學習的興趣，同時對學生的思維能力、創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)，教師要嘗試著借助于實驗、生活實例和信息技術(shù)開展多種情景教學，不斷提高初中物理課的教學品質(zhì)。

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作者：路洋 單位：沈陽體育學院