核心素養(yǎng)下的物理學(xué)科關(guān)鍵能力測評

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21世紀(jì)以來，核心素養(yǎng)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，世界各國的基礎(chǔ)教育不約而同地圍繞發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行改革。2017年，我國正式頒布圍繞核心素養(yǎng)修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），為高中物理課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、考試評價指明方向。目前教育部正在進(jìn)行圍繞核心素養(yǎng)的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。課程標(biāo)準(zhǔn)在明確未來努力目標(biāo)的同時，對中學(xué)教育教學(xué)提出了更高要求。因此，如何圍繞核心素養(yǎng)開展準(zhǔn)確、有效的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐和考試評價，以實(shí)現(xiàn)物理課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)成為中學(xué)物理教育亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

為此，北京師范大學(xué)羅瑩教授領(lǐng)銜的物理學(xué)科教育研究團(tuán)隊(duì)，對基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)科關(guān)鍵能力及其應(yīng)用進(jìn)行探索：從物理學(xué)科關(guān)鍵能力內(nèi)涵與構(gòu)成、學(xué)習(xí)目標(biāo)圖譜、測評工具、教學(xué)改進(jìn)等方面開展研究。本期刊登的4篇文章即是其中與測評和教學(xué)相關(guān)的部分研究成果。長期以來，高考一直備受社會的高度關(guān)注，不但承擔(dān)著為大學(xué)選拔人才的重任，而且對高中教學(xué)有著重要影響，素有“指揮棒”之稱?！痘趯W(xué)科關(guān)鍵能力視角的高考物理命題研究》從物理學(xué)科關(guān)鍵能力內(nèi)涵及其表現(xiàn)出發(fā)，分析高考物理試題對物理學(xué)科關(guān)鍵能力考查的現(xiàn)狀，提出基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力的命題反思與建議?！痘谖锢韺W(xué)科關(guān)鍵能力測評的教學(xué)改進(jìn)——以牛頓運(yùn)動定律教學(xué)為例》探索如何構(gòu)建基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)圖譜，以及將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)改進(jìn)中，教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)獲得了優(yōu)于常規(guī)教學(xué)的效果。這2篇文章從高考物理命題和高中物理教學(xué)2個方面進(jìn)行研究，期望對目前以核心素養(yǎng)為核心的高考物理內(nèi)容改革與高中物理教學(xué)改革有所參考和啟示。中考是基礎(chǔ)教育階段的重要考試，同樣受到社會的高度關(guān)注，對初中教學(xué)的影響素有“風(fēng)向標(biāo)”之稱?！痘趯W(xué)科關(guān)鍵能力的中考物理試題命制與教學(xué)啟示——以北京市中考物理試題為例》從物理學(xué)科關(guān)鍵能力視角，探索中考物理命題如何考查學(xué)科關(guān)鍵能力，并提出教學(xué)建議。

《基于學(xué)科關(guān)鍵能力的“互聯(lián)網(wǎng)+”初中物理測評體系的開發(fā)與實(shí)踐》在“北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心”建立的“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)線上平臺——“智慧學(xué)伴”上，開展對初中生物理學(xué)科關(guān)鍵能力的精準(zhǔn)評價并追蹤其發(fā)展，探討基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力的初中物理測評體系的構(gòu)建和測評工具的開發(fā)，借助“智慧學(xué)伴”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)采集并進(jìn)行分析與追蹤，形成發(fā)展報(bào)告，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教育工作者作出教育決策提供數(shù)據(jù)支撐。這2篇文章基于物理學(xué)科關(guān)鍵能力，從命題、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)精準(zhǔn)測評2個方面探討測評對中考和教學(xué)的影響，期望對促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有一定的啟發(fā)。

作者：羅瑩 單位：北京師范大學(xué)